《飛向藍天恐龍》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，是說(shuō)課取得成功的前提。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《飛向藍天恐龍》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
下午好！我是第十六小學(xué)的教師——遲靜。我說(shuō)課的內容是人教版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊第八單元31課《飛向藍天的恐龍》第二課時(shí)。下面我分六個(gè)部分談?wù)剬Ρ竟澱n的理解和設計。
�。ㄒ唬�、教材分析
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇科學(xué)探索之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
根據語(yǔ)文課程標準提出的“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標，結合四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)和內容，我確立以下教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
2.理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
3.激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。培養學(xué)生大膽質(zhì)疑、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )恐龍演化的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )課文語(yǔ)言準確生動(dòng)的表達特點(diǎn)。
�。ǘ�、設計理念
由于這篇說(shuō)明性文章融知識性與科學(xué)性于一體,教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生自主思考與感悟,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過(guò)自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過(guò)程,感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與準確,。在此基礎上依本拓展,引導質(zhì)疑深入探究,努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。
�。ㄈ�、說(shuō)教法
在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，從而激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味。
�。ㄋ模�、說(shuō)學(xué)法
把充分的時(shí)間留給學(xué)生，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，重點(diǎn)體現語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)。
�。ㄎ澹�、教學(xué)流程
一、情境導入，點(diǎn)燃激情
導入時(shí)我運用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，營(yíng)造與教學(xué)內容相吻合的氛圍。調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的情感引入課文的語(yǔ)言環(huán)境中去，孩子們如臨其境，他們的心靈急需與文本契合，這個(gè)時(shí)候我導入新課，學(xué)生對這節課充滿(mǎn)了期待和好奇。
二、精讀重點(diǎn)段，理解演化過(guò)程
接下來(lái)我直奔重點(diǎn)-——課文的第3、第4自然段。我以“讓我們穿越時(shí)空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龍的演化過(guò)程”這一陳述，十分自然地引出后面的學(xué)習。在學(xué)習中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問(wèn)題，設計了合作學(xué)習表格，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)填表格的方法，引導學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)生在完成表格的過(guò)程中，不僅理清了課文的敘述順序，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過(guò)程。有了表格的提示，學(xué)生們把課文梳理得更清楚簡(jiǎn)潔。
我又通過(guò)填空，圖片解說(shuō)，以及不同形式的朗讀進(jìn)一步加深印象。
學(xué)生通過(guò)自主的，入情入境的朗讀，讀懂了課文。讀的要求明確，讀的時(shí)間充足，讀的層次清楚，使學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本。
三、創(chuàng )設情境、練習復述
我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過(guò)程，誰(shuí)愿意應聘呢？通過(guò)這樣的拓展說(shuō)話(huà)訓練，復述演化過(guò)程，引導學(xué)生積累、內化語(yǔ)言，進(jìn)而更好地理解課文內容。這一環(huán)節的設計不但激發(fā)學(xué)生復述課文的興致，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
四、交流資料、拓展延伸
我在課前布置學(xué)生搜集恐龍的資料。課上大家把交流搜集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學(xué)進(jìn)行交流，再以小組為單位進(jìn)行匯報，匯報時(shí)主要采用課件展示和投影儀展示的'形式。
讓課文內容和有關(guān)的信息盡量地豐滿(mǎn)起來(lái)。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內接觸盡可能多的資料，學(xué)生了解了更多關(guān)于恐龍的知識，由課內延伸課外，構建了開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。
五、激發(fā)探索、升華情感
我采用談話(huà)法：科學(xué)家經(jīng)過(guò)了百年的探索，幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥(niǎo)的過(guò)程，這一切凝聚了他們寶貴的心血，科學(xué)家的探索從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，20世紀有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現呢？很多學(xué)生紛紛給出答案。
我接著(zhù)追問(wèn)，人類(lèi)的發(fā)明有很多，但是還有很多沒(méi)有解決的科學(xué)難題，你知道世界上還有哪些未解之謎嗎？學(xué)生發(fā)言后，我用課件出示：外星人、飛碟，并引導學(xué)生討論它們存不存在？極大的激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望，并指出解決科學(xué)難題需要人們不斷的探索、努力的去鉆研。同時(shí)鼓勵學(xué)生用智慧去認知世界、改變世界。
整堂課的教學(xué)有多媒體課件的“相依相伴”，在“有聲有色”的課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。升華學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。
六、板書(shū)設計
31飛向藍天的恐龍
恐龍——鳥(niǎo)類(lèi)
�。ú粩嗵剿�、努力鉆研）
板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，突出了課文的主要內容和中心思想。
本節課設計中的不足之處，懇請各位批評指正，謝謝大家。
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