飛向藍天的恐龍小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的飛向藍天的恐龍小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著(zhù)介紹了這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。
課文的第３、４自然段是全文的'重點(diǎn)段。第３自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
教學(xué)目標：1.通過(guò)預習，讓學(xué)生認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情的朗讀課文。背誦感興趣的部分。
3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )恐龍演化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )課文語(yǔ)言準確生動(dòng)的表達特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)思路
新課程強調要引導學(xué)生以自主、合作的學(xué)習方式探究性地學(xué)習。在這一課時(shí)為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我抓住了重點(diǎn)段落第四自然段采用填表格的形式引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流去探究、去發(fā)現恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)，再采用填空的形式加深體會(huì )，然后通過(guò)讓學(xué)生板書(shū)直觀(guān)感受課文的條理性，最后讓學(xué)生用自己的話(huà)復述恐龍演化的過(guò)程，達到內化吸收語(yǔ)言的目的。
三、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、初步感知
1、導入：學(xué)生交流搜集的資料并欣賞老師收集的各種恐龍和小鳥(niǎo)的圖片，得出“二者毫不相干”，為以下的學(xué)習做鋪墊。
2、板書(shū)、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：恐龍為什么飛上藍天？他們是怎樣飛上藍天的？有哪些恐龍飛上了藍天？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、聽(tīng)課文范讀，同時(shí)讓學(xué)生思考：課文分為幾個(gè)部分？便于學(xué)生理清課文脈絡(luò )，為下面的自主學(xué)習做準備。
4、檢查預習：讀詞語(yǔ)、猜詞語(yǔ)。
�。ǘ�、自主學(xué)習
1、自學(xué)第一部分（前兩個(gè)自然段）：找出中心句
2、通過(guò)學(xué)習，你懂得了什么？
這兩個(gè)步驟讓學(xué)生知道科學(xué)家得出了結論：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。以及這一假說(shuō)隨著(zhù)遼西恐龍化石的發(fā)現得到了證實(shí)。
3、教師展示“中華龍鳥(niǎo)”的資料。
�。ㄈ�、合作探究
1、小組合作學(xué)習，完成表格。
2、匯報學(xué)習情況。
3、根據恐龍演化過(guò)程填空。
4、恐龍經(jīng)過(guò)幾次大的變化？
5、根據板書(shū)復述恐龍是如何演化成鳥(niǎo)類(lèi)的。
6、“這一歷史進(jìn)程”是什么？
在重點(diǎn)段落的學(xué)習上，我采取“小組合作完成表格”的方式，讓學(xué)生明白恐龍經(jīng)過(guò)三次大的演化逐步變成了鳥(niǎo)類(lèi)。再通過(guò)填空、學(xué)生板書(shū)進(jìn)一步加深印象。最后讓學(xué)生根據板書(shū)內容復述演化進(jìn)程。最后一個(gè)問(wèn)題的設計讓學(xué)生明白，我們今天所知道的恐龍演化成鳥(niǎo)的過(guò)程僅僅是科學(xué)家根據現有資料的推測，我們希望這一歷史進(jìn)程能早日實(shí)現。
�。ㄋ模�、積累語(yǔ)言
通過(guò)回顧課文，讓學(xué)生找一些句子，體會(huì )課文語(yǔ)言生動(dòng)的表達特點(diǎn)。
�。ㄎ澹�、課外延伸
做一份關(guān)于恐龍知識的手抄報
為了預習本課，學(xué)生們在課下搜集了大量關(guān)于恐龍的資料，但課堂上僅僅展示了很少一部分。布置手抄報的作業(yè)，把培養學(xué)生的自主探究精神延伸到課外，激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
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