電腦工做個(gè)電腦設計師-說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本課選自人教版高中美術(shù)選修教材，屬于電腦繪畫(huà)、電腦設計模塊第二課《電腦工作坊——做個(gè)電腦設計師》。教學(xué)對象是高一年級學(xué)生。它是教材關(guān)于繪畫(huà)知識的延伸，并且貫穿以后整個(gè)設計藝術(shù)的教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、操作使用圖形處理軟件的基礎之一，也是形成學(xué)生“認識理解——掌握技巧——實(shí)際應用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。本模塊的第一課，學(xué)生學(xué)了用“畫(huà)筆”和“CORELDRAW”進(jìn)行繪畫(huà)，初步領(lǐng)略了電腦繪畫(huà)的神奇，對學(xué)習用電腦繪畫(huà)有著(zhù)濃厚的興趣。本課是學(xué)習圖形處理軟件的基礎課程，起著(zhù)承前啟后的作用。所用軟件的操作簡(jiǎn)單易用，非常適合初學(xué)電腦設計創(chuàng )作，學(xué)好圖形處理軟件的使用，可以為學(xué)生將來(lái)學(xué)習專(zhuān)業(yè)設計軟件打下良好的基礎。海報是高中生在接觸到電腦美術(shù)教育后最感興趣的，它包含了許多科學(xué)與藝術(shù)、理智和情感、美感和實(shí)用的內容，如兒童玩具店的海報要用活潑的設計風(fēng)格，天然食品的海報要體現出新鮮的設計風(fēng)格等，豐富多樣的版式既讓人感受不同的美，還可以將它應用到實(shí)際宣傳中，尤其是學(xué)生學(xué)習了新的電腦設計軟件的基本操作之后，學(xué)習興趣更是被大大激發(fā)，學(xué)習熱情的空前高漲，表現欲望更加強烈。新的教學(xué)理念告訴我們，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動(dòng)力，基于此點(diǎn)，我才設計了這一課時(shí)，目的在于進(jìn)一步讓學(xué)生掌握電腦設計的方法，同時(shí)培養學(xué)生的自我創(chuàng )新能力，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，從而使學(xué)生受到美的教育。因此這節課是基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育的美術(shù)設計知識教學(xué)提高課。
單就內容而言，對已經(jīng)掌握了一定畫(huà)圖操作技能的高一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習網(wǎng)頁(yè)上的資源，來(lái)幫助自己研究或通過(guò)學(xué)習交流中心大家一起討論解決或教師作適當個(gè)別指導幫助解決。
1、教學(xué)目標
認知目標：讓學(xué)生了解電腦設計的基本要素和主要環(huán)節，了解電腦設計的一般美學(xué)因素和常見(jiàn)電腦設計軟件、排版軟件，初步掌握常見(jiàn)版式設計風(fēng)格上的處理方法。
能力目標：培養學(xué)生如何獲取素材、處理素材和應用素材的能力。培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習的能力和自我創(chuàng )新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生認識、理解電腦設計的幾大要素。
難點(diǎn)：理解電腦設計的版式要素。
二、說(shuō)教法
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”等。
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的'美術(shù)教育和信息技術(shù)教育（課程整合），創(chuàng )設一希望工程畫(huà)展的情境（創(chuàng )設情境法），設置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運用已學(xué)知識，自己動(dòng)手，有機結合CORELDRAW的各種操作（任務(wù)驅動(dòng)法），以任務(wù)驅動(dòng)的方式查漏補缺，使教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，注意調節課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
三、說(shuō)學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作操練”。
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，根據高一年級學(xué)生對電腦繪畫(huà)、電腦設計的新奇感，進(jìn)行巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，讓學(xué)生從中獲得成就感和自信，由此自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
為了給學(xué)生學(xué)習提供好的教學(xué)環(huán)境，特地準備了一些資源，如“CORELDRAW設計論壇”、“千年圖庫”和“中國設計網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)生從中獲取多方面的技術(shù)幫助，獲取素材、作品上傳和學(xué)習交流等。
四、說(shuō)課堂教學(xué)程序
根據本課教學(xué)內容以及美術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合高一年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，以情導入
�。ǘ┎讲綖闋I(yíng)，漸進(jìn)達標
�。ㄈw納總結，完成建構
具體闡述：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，以情導入
首先展示一個(gè)觸動(dòng)人心的希望工程畫(huà)展情境（可用視頻、新聞圖片來(lái)體現），接著(zhù)出示畫(huà)展中空缺的海報位置，學(xué)生通過(guò)已有生活體驗肯定會(huì )發(fā)表自己的評價(jià)，認識到希望工程畫(huà)展中由于缺乏海報而顯得單調、不切實(shí)際。最后教師抓住時(shí)機提出任務(wù)：學(xué)生自己設計海報，要求注意空間、文字、圖片、色彩和裝飾元素等各方面的搭配排版。
此環(huán)節設計目的是創(chuàng )設和諧實(shí)在的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設計了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )于學(xué)習。同時(shí)復習已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。
�。ǘ┎讲綖闋I(yíng)，漸進(jìn)達標
本環(huán)節分三個(gè)層次展開(kāi)：
第一層次：
1、學(xué)生復習上一課CORELDRAW軟件常用工具的操作，練習導入圖片，教師巡回指導鞏固操作。
2、學(xué)生交流操作出現的問(wèn)題，教師肯定評價(jià)學(xué)生的討論結果，小結歸納。
第二層次：
1、學(xué)生選擇素材設計一張海報，進(jìn)行圖文混合排版，教師巡回指導版面設計。
2、交流評價(jià)學(xué)生作品，教師肯定學(xué)生的成績(jì)，小結過(guò)渡。
第三層次：
1、教師指出版面設計的不合情理處，結合學(xué)生已受過(guò)的德育教育，集體討論，引導拓展“做個(gè)電腦設計師”的實(shí)際意義——平面設計不僅在平面介質(zhì)上展現美感，還可通過(guò)作品實(shí)際來(lái)宏揚人性的美德。
2、制定整合美育、德育和信息技術(shù)教育的目標任務(wù)：利用素材或用創(chuàng )作的電腦繪畫(huà)設計一張宣傳希望工程的主題海報。要求對于版面設計（如圖文、顏色和裝飾元素搭配等）可利用小組協(xié)作方式來(lái)解決。遇到技術(shù)問(wèn)題可通過(guò)學(xué)習資源來(lái)解決（提供網(wǎng)上資源）。進(jìn)行比賽，優(yōu)勝者發(fā)獎品：軟盤(pán)和書(shū)簽。
3、學(xué)生自我創(chuàng )作，教師巡回指導。（為照顧學(xué)生的個(gè)體差異性，采用分層教學(xué)：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學(xué)生可讓其充分自主學(xué)習，B等學(xué)生教師可適當進(jìn)行個(gè)別指導。）
4、集體討論交流、評價(jià)，優(yōu)勝者發(fā)放獎品。
這一環(huán)節是課堂重點(diǎn)部分，因此，（1）我以任務(wù)驅動(dòng)的方式來(lái)整合美術(shù)、思想品德和信息技術(shù)三大學(xué)科。任務(wù)是課堂的"導火索"，教師通過(guò)課程整合后的優(yōu)點(diǎn)，拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作、自我創(chuàng )新，達到掌握操作和設計的目的。同時(shí)使用這種有效的激勵方式，為“任務(wù)驅動(dòng)法”注入又一推動(dòng)劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )作積極性。（2）分層教學(xué)的運用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作設計水平。（即分層教學(xué)的策略和效果）
�。ㄈw納總結，完成建構
1、學(xué)生交流學(xué)習心得，互評互助。
2、教師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達到預期的目標，發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
五、設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)思想：
�。ㄒ唬⿲W(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)和思想品德三大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的內部整合。
�。ǘ┲v練結合。單就內容而言，對已掌握了一定CORELDRAW操作技能的高一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點(diǎn)知識精講。
�。ㄈ└淖儗W(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新、利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習等），獲取信息，掌握操作。
�。ㄋ模┣榫芭c任務(wù)驅動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng )設了許多適當的情景，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
�。ㄎ澹┓謱咏虒W(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。（不同對象分別對待）
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