大海歌說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的大海歌說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)教材：
《大海的歌》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第五冊第一單元的一組兒童詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了大海的不同特點(diǎn),抒發(fā)了作者對大海的喜愛(ài)之情。文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來(lái)描寫(xiě)大海，表現出作者豐富的想像力�！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_形式，描繪了大海的“靜”之美�！逗Ｉ系娘L(fēng)》一詩(shī)，采用復沓式的表達形式，描繪了大海的“動(dòng)”之美�！洞蠛Ｋ恕吠怀稣故玖舜蠛５撵o態(tài)之美。
教學(xué)目標：
1．理解課文內容，了解大海有哪些特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
2．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)1`2個(gè)生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解、體會(huì )四個(gè)描繪的意境，激發(fā)學(xué)生對大海的向往、對大自然的熱愛(ài)。
2、根據課文第二部分內容，練習仿寫(xiě)。
教學(xué)教具準備：
插圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)大海嗎？讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光吧！
2、結合你見(jiàn)過(guò)的大海，說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到大海怎樣？請學(xué)生初談對大海的感受。
3、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習一組描寫(xiě)大海的詩(shī)歌。
4、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：“大海會(huì )唱歌嗎？”“大海唱的什么歌？”
[設計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )設閱讀的情景，遵循“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則”，學(xué)生樂(lè )意參與，較好的體現了以學(xué)生為主題的思想。]
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，認識生字詞。
2、師出示生字、詞，檢查學(xué)生的讀音。
3、指名學(xué)生朗讀課文，指導學(xué)生讀通讀順。
4、課文中有幾首詩(shī)？每首詩(shī)中的大海給你什么感覺(jué)？你最喜歡哪首詩(shī)中的海？
[設計意圖：整體感知詩(shī)歌的結構和內容，尊重學(xué)生的個(gè)體感受，發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。]
三、品讀詩(shī)歌，讀中感悟
1、默讀詩(shī)歌。
2、出示思考問(wèn)題，引導學(xué)生探究學(xué)習：
�。�1）每首詩(shī)中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點(diǎn)？畫(huà)出相關(guān)詩(shī)句。
�。�2）你最喜歡哪些詩(shī)句所描寫(xiě)的情景？想象一下那情景是怎樣的？試試讀出你的感受。根據不同的內容，進(jìn)行討論和交流。
[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受文本，體會(huì )詩(shī)境，品味語(yǔ)言文字的內在美，并在讀中加深理解和體驗，受到美的熏陶。]
四、集體交流、感悟《大海睡了》
1、體悟大海沉睡時(shí)的靜。
�。�1）讀讀這首詩(shī)，想想沉睡的大海給了你什么感受。
�。�2）交流，你是從哪些詞語(yǔ)中讀出的？
師隨機點(diǎn)出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，感受大海的靜謐。
�。�3）還從哪里讀出了大海睡覺(jué)時(shí)的寧靜？
師隨機點(diǎn)撥“輕輕的“一詞，指導讀好第二句，體會(huì )大海的靜謐。
�。�4）深夜的大海沒(méi)有白天的喧囂，沒(méi)有了風(fēng)浪的嬉鬧，多么的靜啊。別打破這份寧靜，把自己的感受送進(jìn)課文里，體會(huì )著(zhù)讀出來(lái)。
[設計意圖：讓學(xué)生在語(yǔ)言積累的基礎上，結合畫(huà)面，通過(guò)想象，運用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的想象，內化課文的語(yǔ)言。]
2、體會(huì )大海沉睡時(shí)的美。
�。�1）交流理解“她抱著(zhù)明月，她背著(zhù)星星”。
這個(gè)“她”是誰(shuí)？點(diǎn)出“抱”、“背”，她怎樣抱著(zhù)明月，背著(zhù)星星？
感受書(shū)中畫(huà)面，如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里，脊背上，你會(huì )做些什么？又會(huì )想些什么？
�。�2）大海媽媽抱著(zhù)月亮姐姐，背著(zhù)星星妹妹，就像是一位慈愛(ài)的母親正在哄著(zhù)孩子睡覺(jué)，漸漸地，她也入睡了。
引導學(xué)生想象大海睡著(zhù)時(shí)的輕輕地潮水聲。
指導朗讀。
[設計意圖：讓學(xué)生自主探究學(xué)習，通過(guò)觀(guān)察、品味，提高理解語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生按照自己的`感受讀書(shū)。]
3、遷移運用，語(yǔ)言?xún)然?/p>
當黑夜離去，一輪紅日從大海中漸漸升起，這時(shí)的大海又是怎樣的？
引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)中畫(huà)面，交流說(shuō)說(shuō)。
五、集體交流、感悟《海上的風(fēng)》
�。ㄒ唬┤肭槿刖匙x詩(shī)歌。
1、引導學(xué)生把這一部分詩(shī)句和插圖結合起來(lái)，想象海上的風(fēng)是怎樣的。
2、師泛讀，將學(xué)生們帶入情境。
3、讓學(xué)生們自己喜歡的形式朗讀課文，感受大海的美麗、神秘。
�。ǘ└形虼蠛５娘L(fēng)的神奇。
1、從交流中，感受大海的神奇。相機指導朗讀：
把海上的風(fēng)比作花神，展現海上浪花翻滾。
琴師，展現浪花翻滾的聲音。
把海上的風(fēng)比作大力士，展現漁船來(lái)往的繁榮景象。
把海上的風(fēng)比作獅子，展現海風(fēng)來(lái)臨時(shí)，海上波浪濤天的壯觀(guān)氣勢。
2、讀中感悟：師生交流感悟的同時(shí)，多種形式的品味朗讀。
[設計意圖：使學(xué)生在心靈深處感悟，發(fā)現美、感受美，提高學(xué)生的審美情趣。]
3、思考：詩(shī)歌的最后為什么要用省略號？還會(huì )怎樣？（引發(fā)想象）
[設計意圖：拓展學(xué)生思維，續寫(xiě)課文，使學(xué)生描繪出一幅幅海上美景。]
4、展開(kāi)想象，感受海上風(fēng)的神奇，說(shuō)說(shuō)你想象到的情景，出示填空題：
海上的風(fēng)是（）、
他一來(lái)，
就（）；
海上的風(fēng)是（）、
他一來(lái)，
就（）；
海上的風(fēng)是（）、
他一來(lái)，
就（）……
[設計意圖：將想象力的開(kāi)發(fā)和文本內容的內化和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的表達能力。]
六、集體交流、感悟《天和�！�。
�。ㄒ唬└惺艽蠛５乃{。
1、這一部分用了幾個(gè)“藍色”？描繪出了一個(gè)怎樣的藍色世界？
2、為什么說(shuō)潮聲也是“藍色的”？這樣說(shuō)恰當嗎？
�。ǘw會(huì )詩(shī)境。
1、理解文中的比喻句：“無(wú)邊的海，像一面大浴鏡”，感受大海的藍如玉，平如鏡。
2、引導學(xué)生想象“那云，就是翻滾奔騰的波流；那鳥(niǎo)，就是來(lái)往穿梭的魚(yú)群”的情景，并表達出來(lái)。
3、無(wú)邊的海如一面巨大的玉鏡，映著(zhù)藍天、白云、海天成了一色，多么美麗、壯觀(guān)��！帶著(zhù)這份感情來(lái)朗讀課文，表達對它的喜愛(ài)吧。
七、總結全文，激發(fā)對大海的熱愛(ài)。
1、教師總結：這神奇的大海變化莫測、瘋狂時(shí)波浪滔天，熱烈時(shí)奔放；平靜時(shí)海天相映，溫柔而甜美。但無(wú)論是喧鬧還是平靜，它的魅力都吸引著(zhù)人們駐足流連。古今中外，多少文人墨客都描繪著(zhù)它，贊美著(zhù)它，讓我們再次來(lái)感受一下它。
2、選擇自己喜歡的段落練習背誦。
3、收集有關(guān)大海的詩(shī)文，了解有關(guān)大海的知識，小組合作辦一期關(guān)于大海的手抄報。
板書(shū)設計：
1．大海的歌
色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥(niǎo)
風(fēng)的神奇：花神、琴師、大力士、獅子
靜的神奇：不鬧、不笑、抱著(zhù)、背著(zhù)、鼾聲
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