數學(xué)三年級第6冊教研課分數的認識說(shuō)課稿范文
各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家、各位老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是”分數的認識”。它位于北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第五單元。下面我將從教材與學(xué)情分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
在說(shuō)課之前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現有的認知基礎。一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數，能夠理解整數的意義。另一方面，學(xué)生已經(jīng)懂得了平均分，知道如何將物體按照所要求的分數進(jìn)行平均分配。這都為學(xué)生學(xué)習分數打下了堅實(shí)的基礎。
但是對三年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從認識整數發(fā)展到認識分數，是一次飛躍。兒童生活里沒(méi)有這樣的經(jīng)驗，而且表達方式也不相同，讀數的方法也不相同。尤其是分數既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解。
教材分析
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）這套教材，分數這部分知識是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級的分數的初步認識， 第二次是五年級的系統學(xué)習分數知識。
《小學(xué)數學(xué)課程標準》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。這一課是分數教學(xué)的起始課。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數平均分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的基礎，在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。
根據新課程標準和學(xué)生的認知水平，結合本課的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標：
�。�1）結合具體情境和直觀(guān)操作，初步理解分數的意義，體會(huì )學(xué)習分數的必要性；并會(huì )正確地讀寫(xiě)分數，知道分數的各部分名稱(chēng)。
�。�2）會(huì )用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分數。
�。�3）通過(guò)動(dòng)手操作，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力，及口頭表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認識分數各部分的名稱(chēng)，初步掌握簡(jiǎn)單分數的寫(xiě)法和讀法，體會(huì )學(xué)習分數的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分數的意義。
一、教法與學(xué)法
教法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式。在本節課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設計著(zhù)眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當的幫助和指導，并引導學(xué)生開(kāi)展討論，創(chuàng )設主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
學(xué)法：課剛開(kāi)始，教師就設疑，讓學(xué)生用拍手的方式回答怎樣平均分。當1個(gè)月餅平均分給兩個(gè)人的時(shí)候，用拍手不能解決，學(xué)生就會(huì )出現認知矛盾。從而引導學(xué)生主動(dòng)積極地探究新知。怎樣表示一半。認識了二分之一后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，以各種方式認識、表示自己想認識的分數，并與同伴交流，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識
二、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱w設計思路
1、本節課是在學(xué)生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，和整數都有很大的差異。首先從生活中引入分數，讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)就在我們身邊。例如：表示半個(gè)月餅時(shí)，讓學(xué)生嘗試著(zhù)想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展，知道產(chǎn)生分數學(xué)習分數的必要性。接著(zhù)引入“一半可以用1/2來(lái)表示”。在多種表示方式的對比中，體會(huì )用1/2 表示一半的優(yōu)越性，體會(huì )學(xué)習分數的必要性。
2、學(xué)生要建立概念的過(guò)程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好地理解簡(jiǎn)單的分數的意義。先讓學(xué)生認識分數1/2，又讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐操作中，使學(xué)生體會(huì )1/2所表示的具體意義。
3、為使學(xué)生對分數有進(jìn)一步的認識和理解。在認識1/2的基礎上，再通過(guò)觀(guān)察涂色部分所占總體部分，認識“幾分之幾”。通過(guò)獨立思考，嘗試讀寫(xiě)，使學(xué)生能真正體會(huì )到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在自主的數學(xué)活動(dòng)中真正理解分數的意義。
4、在練習、反思與評價(jià)、課外延伸中，主要是要讓學(xué)生進(jìn)一步清楚地認識
到分數是在“平均分”的前提下研究的一種數，是把一個(gè)物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數叫做分數；同時(shí)也揭示學(xué)生對本節課學(xué)習的內心世界
�。ǘ┙虒W(xué)預設方案
1、故事導入，激發(fā)情趣
通過(guò)王媽媽幫雙胞胎女兒過(guò)生日的故事導入，先將4個(gè)蘋(píng)果分成2份，每人幾個(gè)？（可能不是平均分，不公平，引出平均分），再將2個(gè)小熊平均分成2份到1個(gè)月餅平均分成2份，怎么表示這"半個(gè)"？
當每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試時(shí)，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)表示一半，并作集體交流。交流是要讓學(xué)生說(shuō)清表示的意思。
[設計意圖：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。這一階段的教學(xué)，復習"平均分"，從每份是整數過(guò)渡到每份不是整數，自然引出分數。激活了學(xué)生原有的認知結構，并對學(xué)生發(fā)出了挑戰，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。]
2、學(xué)習1/2（1） 板書(shū)課題，直觀(guān)演示，強調平均分
師：你們用自己喜歡的方式表示了“一半”，說(shuō)明你們很有辦法�，F在我們就來(lái)幫他們分一分（將一個(gè)月餅分成一大一�。�
�。ㄟ@里故意用錯誤的動(dòng)作引起學(xué)生的質(zhì)疑，為后面學(xué)習分數的意義起到了很好的鋪墊作用。）師：他們每人分到的半個(gè)月餅，在數學(xué)里用分數二分之一表示。
板書(shū)：把一個(gè)月餅平均分分成兩份，每份是它的1/2。
(試問(wèn)孩子們剛剛一大一小的月餅能用1/2嗎)
�。�2） 認、讀、寫(xiě)分數及其意義、各部分名稱(chēng)
指導學(xué)生認、讀、寫(xiě)分數及其意義。
�。�3） 提高認識
師：同學(xué)們，如果把這個(gè)月餅平均分成了3份，其中的1份是整個(gè)月餅的幾分之幾呢？
�。�4） 強化平均分 （出示題目）
師：同學(xué)們，你能判斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的？
�。◤膶W(xué)生的現實(shí)學(xué)習狀況入手，用多種手段加強鞏固學(xué)生對“平均分”的理解，初步體驗分數的`意義）
�。�5）認清1/2的含義
隨機分給學(xué)生不同的紙片（圓形、正方形、長(cháng)方形、星形），折出紙片的1/2。
[設計意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎上進(jìn)一步認識1/2。滲透單位"1"相同，則其1/2也相同，單位"1"不同，則其1/2也不相同。為學(xué)習分數乘法應用題埋下伏筆。同時(shí)幫助學(xué)生直觀(guān)理解整體與部分的關(guān)系，突破重點(diǎn)。]
3、 認識幾分之幾
�。�1）讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、涂一涂等辦法來(lái)表示分數。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫(xiě)出的分數所表示的意思。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫(xiě)分數、讀分數的？
�。�4）師引導學(xué)生小結分數的意義。使學(xué)生能真正體會(huì )到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。
[設計意圖：這部分的教學(xué)是本節課的主體部分。通過(guò)1/2的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分數的含義。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng )造、拓展知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng )造性。學(xué)生的辦法也許五花八門(mén)，但只要是學(xué)生自己創(chuàng )造出來(lái)的，就應該給予肯定。
�。�5）教師引導像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，的數都叫分數，并分數各組成部分的名稱(chēng)，再次正確指導學(xué)生正確地寫(xiě)分數，讀分數。
4、深化練習，鞏固新知
練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，我在練習設計中采用了課本的“練一練”，是由淺入深的基本練習，旨在鞏固新知，掌握重點(diǎn)內容。
�。ㄕn本55頁(yè)“練一練”）
�。�1） 選擇一個(gè)正確的分數表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。
�。�2） 看分數，涂顏色。
�。�3） 判斷對錯，對的給笑臉，錯的給哭臉。
�。�4） 誰(shuí)能最快說(shuō)出一個(gè)分數表示涂色部分？
�。ㄔ诙虝r(shí)間內完成大量而又有趣的練習題，提高學(xué)生的學(xué)習興趣外，更有效在鞏固了新知。）
5、課堂小結
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？你能結合實(shí)際舉例說(shuō)明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。（通過(guò)小結，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂(lè )趣。）
三、教學(xué)計劃預評估。
本節課通過(guò)營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，按照“激趣激疑—自主探究—體驗驗證、深化知識”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，不僅把學(xué)生實(shí)際生活和課堂生活緊密相連，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗的障礙，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，。培養了他們合作與交流的能力。
板書(shū)設計：
分數認識
把一個(gè)月餅平均分成兩份，每一份都是它的1/2
像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，這樣的數都叫分數。
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