人教版小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇1
根據評委老師的要求，我今天說(shuō)課的內容是《真分數和假分數》。我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
真分數和假分數是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元《認識分數》中的內容，這部分內容是在概括了分數意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要包括認識真分數和假分數以及初步探索并解決求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步拓展對分數的認識。這部分內容分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)課的內容是第1課時(shí)即教材第38頁(yè)例2、例3，39頁(yè)練一練。
學(xué)生在前一階段所認識的分數都是分子比分母小的分數，而且這些分數表示的都是一個(gè)數量中一部分與這個(gè)數量的關(guān)系。例2利用學(xué)生對分數意義和分數單位的已有認識，通過(guò)在圖形里涂色，先后引出對4/4和5/4的認識。例3讓學(xué)生通過(guò)在圖形里涂色進(jìn)一步豐富對假分數的認識。在此基礎上，教材引導學(xué)生對上面例題中的分數進(jìn)行分類(lèi)，結合學(xué)生分類(lèi)后的交流，明確真分數和假分數的`含義�！熬氁痪殹卑才帕藘傻李}，第1題是讓學(xué)生用分數表示每組中的涂色部分，鞏固對假分數的認識，第2題是讓學(xué)生讀分數，并說(shuō)出題中的分數哪些是真分數，哪些是假分數。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準、教材具體情況以及高年級學(xué)生特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
(一)知識與技能：理解和把握“真分數”和“假分數”的意義，能正確判定真分數和假分數，加深對分數意義的理解。
(二)過(guò)程與方法：進(jìn)一步培養學(xué)生的數感，培養學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng )新、語(yǔ)言表達等能力。在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中，把握觀(guān)察、分析、比較的方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解分數在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
理解真分數和假分數的意義、能正確判斷真分數和假分數。
四、說(shuō)教法學(xué)法
布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習動(dòng)機莫過(guò)于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內在的興趣�！� 所以在數學(xué)教學(xué)中，要努力把數學(xué)這種內在力量顯示出來(lái)，使學(xué)生潛移默化的對數學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。本課教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生涂一途、說(shuō)一說(shuō)、分一分、比一比來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，在操作中學(xué)習，在小組合作交流中學(xué)習，以教師為引導、學(xué)生為主體。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《新課程標準》全新地強調：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！毖芯啃詫W(xué)習作為培養學(xué)生學(xué)習能力的重要學(xué)習方式愈來(lái)愈受到重視。所以在設計“真分數和假分數”這一課時(shí)，我力圖把研究帶入學(xué)習之中，讓學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)行研究，在研究中學(xué)到知識、發(fā)展能力。
分數教學(xué)有兩個(gè)最基本的概念，一個(gè)是分數的意義，一個(gè)是分數的單位。學(xué)生在理解的基礎上掌握了這兩個(gè)概念，學(xué)習分數就可以舉一反三，因此在教學(xué)真分數和假分數時(shí)，我首先幫助學(xué)生從分數意義上理解和掌握新課的內容。通過(guò)讓學(xué)生敘述分數的意義，回答分數的分數單位及有幾個(gè)這樣的分數單位等內容，為學(xué)生學(xué)習真分數和假分數奠定基礎。例2通過(guò)讓學(xué)生涂色的操作，使學(xué)生經(jīng)歷假分數的產(chǎn)生過(guò)程。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據制定的分數涂色，思考：分別把一個(gè)圓平均分成了幾份？要表示這樣的幾份？每個(gè)分數中各有幾個(gè)1/4?從而使學(xué)生由“1/4里有1個(gè)1/4，3/4里有3個(gè)1/4”順利類(lèi)推出4/4里有4個(gè)1/4？從而讓學(xué)生認識到：表示5個(gè)1/4要用兩個(gè)圓，先在第一個(gè)圓中涂出4份，再在另一個(gè)圓中涂出同樣的一份，把這兩個(gè)圓中涂色部分合在一起就能表示5個(gè)1/4。同時(shí)還要明確：5個(gè)1/4應該寫(xiě)成5/4。
教學(xué)例3時(shí)，可以先讓學(xué)生按要求在每組圖形里涂色，再要求說(shuō)說(shuō)涂色時(shí)的思考過(guò)程。要讓學(xué)生說(shuō)清楚每個(gè)分數的分數單位以及每個(gè)分數中各有幾個(gè)這樣的分數單位，以使學(xué)生進(jìn)一步豐富對假分數的感知。在此基礎上，充分發(fā)揮教師主導和學(xué)生主體的作用。用提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生合作探究，引導學(xué)生學(xué)生比較例2、例3中每個(gè)分數分子和分母的大小，提出“你能根據分子和分母的大小關(guān)系給這些數分分類(lèi)嗎？”然后依據學(xué)生的分類(lèi)，引導學(xué)生在已經(jīng)掌握的分數概念的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、比較、抽象、概括，從特殊到一般，理解并掌握真分數、假分數的概念，自己得出應用的判斷和結論。通常人們把分子比分母小的分數叫做真分數；把分子比分母大或分子和分母相等的分數，叫做假分數。（板書(shū)）。
練一練1，通過(guò)涂色，讓學(xué)生從圖形中感受真分數和假分數，教師在這時(shí)要進(jìn)一步追問(wèn)“你能說(shuō)說(shuō)這些分數的分數意義以及分數單位嗎？”第一個(gè)圖形還可以問(wèn)“誰(shuí)能把沒(méi)涂色的部分用分數表示？”讓學(xué)生初步感受3/5和2/5合在一起就是“1”，為六年級學(xué)習相關(guān)應用題做鋪墊。在練一練第2題中，還可以進(jìn)行搶答，下列句子表述的對不對，“分子比分母小的都是真分數”“分子比分母大的都是都是假分數”“假分數的分子和分母一樣大”，這些搶答可以讓學(xué)生思維活躍并且鞏固學(xué)生對真分數和假分數的理解。
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能夠將教師對教材的深刻理解用精要的書(shū)面語(yǔ)言展示給學(xué)生，將教師的教學(xué)思路以直觀(guān)、清晰的形式教給學(xué)生，快速吸引學(xué)生的注意力，所以在板書(shū)時(shí)要做到了書(shū)之有用，本節課板書(shū)把真分數和假分數的區分以圖示的形式展現給學(xué)生，清晰明了。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇2
一．說(shuō)教材：
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。`本節課要求學(xué)生對整時(shí)的認識，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序編寫(xiě)。
一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1．認知目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經(jīng)驗總結出認識整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、情感目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的`探究意識和合作學(xué)習意識。
3、思維拓展目標：
�。�1）使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。
�。�2）使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
重點(diǎn)：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時(shí)的方法；
難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數一數、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設計：
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。�1）創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。
�。�2）自主參與，探索新知。
�。�3）應用新知，解決問(wèn)題。
�。�4）引導學(xué)生總結全課
第一層：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學(xué)們猜出鬧鐘，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知
在這一環(huán)節，我分了兩大步驟來(lái)完成：
第一步驟是初步認識鐘面。
在這一部分內容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生觀(guān)察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現了什么？充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數一數，主動(dòng)探索性觀(guān)察解決問(wèn)題，把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習，在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學(xué)生發(fā)現有長(cháng)針也有短針等，在教學(xué)設計中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著(zhù)再跟著(zhù)電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。
第二步驟是學(xué)習整時(shí)的認、讀、寫(xiě)。
學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)鐘面板在黑板上，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強對時(shí)針和分針的區分，做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動(dòng)手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說(shuō)時(shí)刻，一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇3
我今天說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗稿四年級（下冊）第八單元《對稱(chēng)》。
一、說(shuō)教材
首先，來(lái)說(shuō)說(shuō)我對教材的理解，本單元是在三年級初步學(xué)習了軸對稱(chēng)的基礎上繼續教學(xué)軸對稱(chēng)圖形，采用對折等方法確定軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸；繼續教學(xué)平移，要把簡(jiǎn)單的圖形在方格紙上連續平移兩次；繼續教學(xué)旋轉，要在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。在內容的編排上先教學(xué)對稱(chēng)，再教學(xué)平移，然后教學(xué)旋轉。本課一共分三課時(shí)，我這節課教的是第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)在于結合實(shí)例，感知軸對稱(chēng)圖形，發(fā)展學(xué)生的空間思維。本課的難點(diǎn)在于空間知覺(jué)的建立與培養。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本課的教學(xué)重、難點(diǎn)以及四年級學(xué)生的年齡特征和已經(jīng)在三年級初步學(xué)習了軸對稱(chēng)圖形，認識了軸對稱(chēng)圖形的認知水平，我確定了如下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：結合實(shí)例，感知對稱(chēng)現象和軸對稱(chēng)圖形的形狀。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察，操作、認識軸對稱(chēng)圖形，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受數學(xué)在日常生活中的作用，體會(huì )數學(xué)與日常生活緊密相連的道理。
三、說(shuō)教法
我來(lái)談?wù)勎覍谭�、學(xué)法的認識，根據本節課的教學(xué)內容及教學(xué)目標的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。學(xué)法應遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一檢驗一應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我來(lái)談?wù)勎覍虒W(xué)程序的預設，課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計，并分為如下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、復習舊知，引入新知；
�。ǘ�、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知；
�。ㄈ�、鞏固練習，拓展延伸；
�。ㄋ模┱n堂小結，深化新知。
�。ㄒ唬�、復習舊知，引入新知
首先向學(xué)生們提出疑問(wèn)，老師說(shuō)“同學(xué)們，在學(xué)習新知識之前呢？老師要向大家請教幾個(gè)問(wèn)題，我們祖國首都的天安門(mén)，它是什么圖形？具有什么特點(diǎn)？”學(xué)生根據三年級所學(xué)的知識順利的回答出來(lái)。接著(zhù)再提問(wèn)兩個(gè)差不多的問(wèn)題引導學(xué)生回答。這樣做是為了讓學(xué)生們對過(guò)去所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與加深，也為了學(xué)習新知識打下良好的基礎，做好準備工作。其次老師再提問(wèn)同學(xué)們“哪位同學(xué)能夠給老師舉出幾個(gè)軸對稱(chēng)圖形的例子呢？”引導學(xué)生做出回答。繼而鼓勵同學(xué)并教給他們一個(gè)表?yè)P的小口訣。我這樣設計是為了加強復習的強度，讓學(xué)生更加體會(huì )到軸對稱(chēng)圖形的樣子，開(kāi)拓學(xué)生的思維，增加想象的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵可以讓學(xué)生感覺(jué)到自己被尊重、被認可，自然而然產(chǎn)生自豪感，有利于學(xué)生學(xué)習新知識的積極性。
接著(zhù)我給同學(xué)們動(dòng)手演示，將一張長(cháng)方型紙一面涂上顏色，然后沿中線(xiàn)對折，提問(wèn)“同學(xué)們，你們發(fā)現了什么？這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？”引導學(xué)生做出回答。（板書(shū)：對稱(chēng)圖形）這樣設計是鍛煉學(xué)生上課要仔細的學(xué)習，不能馬虎，給學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。其次提問(wèn)“同學(xué)們，剛才哪位同學(xué)看到了老師是根據什么折的線(xiàn)，是隨便折的嗎？我看看誰(shuí)觀(guān)察的最仔細�！睂W(xué)生做出回答后，老師給予表?yè)P并且加以明確，引出本課的教學(xué)內容。（板書(shū)：軸對稱(chēng)圖形）我這樣設計的意圖是讓學(xué)生們養成凡事都要認真觀(guān)察的好習慣，表?yè)P學(xué)生可以讓學(xué)生產(chǎn)生對新知的巨大興趣，引發(fā)去探求新知的積極性。老師明確答案是為了規范學(xué)生的.數學(xué)用語(yǔ)，自覺(jué)形成一種研究數學(xué)問(wèn)題就應該嚴密的觀(guān)念。
�。ǘ�、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知
首先我讓學(xué)生們自己去體驗一下什么是軸對稱(chēng)圖形。用長(cháng)方形紙折出對稱(chēng)軸并畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生走上講臺為同學(xué)們講解。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同學(xué)講解是讓學(xué)生也體驗一下當老師的感覺(jué)，而且在講解的過(guò)程中對知識的認識也會(huì )更全面。其次再以正方形為例，折出對稱(chēng)軸，這樣可以讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形。再次向學(xué)生展示老師剪出的美麗圖形，老師說(shuō)“同學(xué)們，我這里有些好看的圖案，知道我一共用了多長(cháng)時(shí)間就剪出來(lái)了嗎？”引發(fā)學(xué)生的興趣，為了下一步的教學(xué)。老師逐步指導學(xué)生也可以剪出如此美妙的圖形，讓學(xué)生將自己的作品粘到黑板上，表?yè)P同學(xué)們都是一群心靈手巧的好孩子。我這樣設計是為了讓學(xué)生展開(kāi)充分想象的空間，動(dòng)手動(dòng)腦融為一體，融會(huì )貫通，將自己的作品粘到黑板上，可以讓學(xué)生在心靈上獲得很大的滿(mǎn)足感，鼓勵學(xué)生會(huì )讓學(xué)生有一種被重視、被認可的開(kāi)心。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材。
我授課的內容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第六單元中的《認識厘米》�！罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容。課程標準要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀(guān)察，操作等活動(dòng)中發(fā)現知識，形成技能。
“認識厘米”是長(cháng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。能估計一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習長(cháng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎。
根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
2、情感與態(tài)度目標：
培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題目標：
通過(guò)引導學(xué)生操作、觀(guān)察、分析、討論、培養學(xué)生觀(guān)察能力，自主學(xué)習能力，估測能力，以及創(chuàng )造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度，學(xué)會(huì )用尺量物體長(cháng)度的方法。(依據是課標對低段學(xué)生學(xué)習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長(cháng)度單位教學(xué)中的地位。)(體現在：認識1厘米和量手掌與數學(xué)課本的寬度、一柞的長(cháng)度。)
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。(依據是課標的要求與學(xué)生的認知水平。)(體現在：找1厘米長(cháng)的物體。)
二、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析：
長(cháng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導：
在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現知識，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng )造性解決問(wèn)題的成功體驗。
三、說(shuō)教法
根據課程標準與學(xué)生的認知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設計了以下教法。
1、創(chuàng )設情景。
課標強調所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境，把學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的小動(dòng)物——可愛(ài)的小螞蟻帶入課堂，根據它在桌子上到底爬了多遠，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。把數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動(dòng)手操作。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認知規律，結合教學(xué)內容，恰當設置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
四、說(shuō)教具學(xué)具
根據學(xué)生認識特點(diǎn)，本節課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(cháng)的直尺、圖釘、小正方體等，引導學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計算機輔助教學(xué)，讓學(xué)生運用觀(guān)察、操作、討論等多種方法學(xué)習新知，創(chuàng )設一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一、創(chuàng )設情景，誘發(fā)興趣。(用時(shí)3分鐘)
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小伙伴，它也非常愛(ài)學(xué)習，有一天，它就沿著(zhù)我們的一條課桌邊爬了一次�！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問(wèn)：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問(wèn)題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(cháng)?你有沒(méi)有辦法給它量一量?”調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認識厘米”。
[好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設計能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的`最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習。]
二、自主參與，探索新知。(用時(shí)1 6分鐘)
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：
感知1厘米。分4部教學(xué)。
(1)認識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導學(xué)生觀(guān)察比較尺子的共同點(diǎn)，認識長(cháng)短不同的豎線(xiàn)--刻度線(xiàn)，以及不同的數，厘米(CM)，使學(xué)生對尺的認識更深刻。
(2)認識1厘米。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(cháng)度就是1厘米，接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察自己尺上的1厘米長(cháng)度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線(xiàn)段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫(huà)1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(cháng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎上，學(xué)生列舉。這不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且對1厘米的實(shí)際長(cháng)度留下更深刻的印象。
(4)認識幾厘米
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(cháng)呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長(cháng)度，同時(shí)介紹認的方法。滲透量長(cháng)度的方法。
第二塊：
學(xué)習測量方法。分3部教學(xué)。
(1)量小棒長(cháng)度，掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長(cháng)度，然后用多媒體驗證量的過(guò)程。在初步測量的基礎上，在讓學(xué)生當小評委：
[這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現的機會(huì )，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養了學(xué)生的協(xié)作精神。]
(2)矯正測量方法。
在初步測量的基礎上，再讓學(xué)生當小評委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準確地量出了小棒長(cháng)度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開(kāi)展了測量活動(dòng)，請小朋友們當評委。
進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
三、鞏固應用，理解掌握。(20分鐘)
應用知識解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個(gè)層次的練習。
第一層次：操作性練習。
完成練習2，3。
[通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習，檢查學(xué)生對本節課所學(xué)知識的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。]
第二層次：開(kāi)放性練習。
1、估測：開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng)，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長(cháng)度，培養學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現在能知道長(cháng)多少了嗎?”學(xué)生測量出課桌的長(cháng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用，同時(shí)為后面的學(xué)習埋下伏筆。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著(zhù)問(wèn)題出課堂。
[這一層次的練習，培養了學(xué)生用數學(xué)眼光看問(wèn)題，用數學(xué)頭腦想問(wèn)題，用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識。]
四、總結課堂，評價(jià)學(xué)生。(1分鐘)
及時(shí)總結本課知識，評價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長(cháng)度單位，我們今后還會(huì )學(xué)習他們。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本節課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節的知識重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習效率。
本節課板書(shū)設計如下：
認識厘米、測量工具----尺子。
長(cháng)度單位：厘米
現錯誤，要及時(shí)糾正，可以讓同學(xué)自己來(lái)，老師起輔助作用。我這樣設計是為了給每一個(gè)同學(xué)機會(huì )，讓同學(xué)自己糾正錯誤可以促進(jìn)同學(xué)們之間的友情，懂得互相幫助。
第三個(gè)層次：練習題
�。叮稠�(yè)第2道，我采用讓學(xué)生上講臺為同學(xué)們講解的方式，可以讓同學(xué)們加深記憶，并且有一種做小主人的感覺(jué)。解決第3道題時(shí)，我讓同學(xué)們用語(yǔ)言描述出來(lái)，這樣做是為了讓學(xué)生們鍛煉口語(yǔ)表達能力，口齒清晰。解決第4道問(wèn)題時(shí)，因為有困難，可以讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，我這樣設計的意圖是鍛煉同學(xué)們的小組合作精神。
第5道問(wèn)題當成家庭作業(yè)布置給學(xué)生回家完成。這樣設計是讓同學(xué)們懂得拓展延伸。
�。ㄋ模┱n堂小結，深化新知。
我讓同學(xué)們回憶一下這節課所學(xué)的知識，并且發(fā)言，老師給予獎勵�？梢越羞@節課回答問(wèn)題比較少的同學(xué)。我這樣設計的意圖是回顧整節課所學(xué)，鞏固知識，叫回答問(wèn)題少的同學(xué)來(lái)回答是考慮到因材施教、因人而異，照顧到每一位同學(xué)，鼓勵學(xué)生更好的進(jìn)一步的學(xué)習。
理念支配行為，在上述理念的引領(lǐng)下，設計了如下教學(xué)方法，本節課堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學(xué)方法，引導學(xué)生親歷知識的觀(guān)察、發(fā)現、遷移、應用的過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)遵循了由生動(dòng)直觀(guān)到抽象思維的認識規律。由于小數的意義是小學(xué)階段較為難理解的概念。因此，我又運用了講授法、自學(xué)法、遷移法、練習法對啟發(fā)誘導的教學(xué)方法進(jìn)行了必要的補充，揚長(cháng)避短，既尊重學(xué)生的主體地位，又重視教師的主體作用，力求達到最佳的教學(xué)效果。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇5
一、教材
1、說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)》（北師大版）三年級下冊36、37頁(yè)《旅游中的數學(xué)》。
2、教學(xué)內容的地位和作用
《旅游中的數學(xué)》是數學(xué)四大領(lǐng)域中“實(shí)踐與綜合應用”這一領(lǐng)域的內容。教材在學(xué)生學(xué)完“兩位數乘兩位數”這一單元之后，安排“旅游中的數學(xué)”一課，一方面能使學(xué)生鞏固兩位數乘兩位數的知識；另一方面，加強了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，能增強學(xué)生用數學(xué)的意識與能力培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。
3、教材簡(jiǎn)析
本課教材的知識結構呈現為：
�。�1）租車(chē)，教材首先出示一幅租車(chē)情境圖，師生組成了40人的一個(gè)旅游團，有大車(chē)和小車(chē)，老師提出問(wèn)題怎樣租車(chē)最省錢(qián)？學(xué)生通過(guò)討論這一問(wèn)題滲透列表解決問(wèn)題的策略。
�。�2）用餐，學(xué)生通過(guò)為自己安排飲食，復習小數加減法，體會(huì )合理搭配。
�。�3）制訂旅游計劃。這部分內容分兩課時(shí)完成，我所說(shuō)的是第一課時(shí)，解決旅游中的數學(xué)問(wèn)題。針對三年級學(xué)生的身心特征，他們對旅游非常感興趣，而且又有一定的旅游經(jīng)驗，所以我將教材進(jìn)行加工和整理。首先為學(xué)生創(chuàng )設去本地風(fēng)景區“瀛湖”旅游，這樣一個(gè)情境，然后在模擬情境中解決“租車(chē)、買(mǎi)門(mén)票”、“用餐”的費用計算問(wèn)題。這樣充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，加強了數學(xué)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也為下節課制訂旅游計劃作了鋪墊。
4、學(xué)習目標
基于以上對教材的認識，按大綱的要求，確定目標如下：
�。�1）知識與技能：
�、偈箤W(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識；
�、谀苓\用所學(xué)知識與技能，解決日常生活（旅游）中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
�。�2）過(guò)程與方法
�、俳�(jīng)歷運用數學(xué)符號來(lái)描述現實(shí)世界的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
�、诮�(jīng)歷觀(guān)察、思考、運算等數學(xué)練習的過(guò)程，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神。
�、劢Y合具體情境，學(xué)會(huì )從數學(xué)角度提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、俳Y合具體情境，再聯(lián)系生活實(shí)際，深刻感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
�、谕ㄟ^(guò)練習活動(dòng)，感受數學(xué)的嚴謹以及數學(xué)結論的確定性。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，運用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、教法、學(xué)法
1、教法：教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的.思維特點(diǎn)，我選擇了以多媒體課件演示、輔以啟發(fā)談話(huà)，嘗試法，引導發(fā)現法等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用和現代信息技術(shù)的輔助作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
2、學(xué)法：“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統一的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，充分調動(dòng)各種感官參入學(xué)習，誘發(fā)其內在潛力，獨立主動(dòng)地探索知識，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。本節課學(xué)生以小組為單位，自主探索，合作交流，依次解決“租車(chē)、買(mǎi)門(mén)票、用餐”等問(wèn)題。培養了學(xué)生主動(dòng)探索的精神，增強了應用數學(xué)的意識，提高了解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)程序
具體教學(xué)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬┘と耄合葐�(wèn)學(xué)生是否喜歡旅游，再談一談自己曾去過(guò)哪些地方？然后出示本地有名景點(diǎn)的圖片，并作簡(jiǎn)單介紹，從而順其自然的導入新課，今天我們模擬去瀛湖旅游，來(lái)解決在旅游中遇到的數學(xué)問(wèn)題。板書(shū)：旅游中的數學(xué)。這一環(huán)節的設計主要是想體現數學(xué)就在我們的身邊和生活中。通過(guò)提問(wèn)，喚起學(xué)生對以前旅游美好經(jīng)歷的回憶，為后面旅游活動(dòng)作鋪墊，出示本地風(fēng)景圖片，吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了學(xué)生參入學(xué)習活動(dòng)的積極性，同時(shí)也激起了他們對家鄉的熱愛(ài)之情。
�。ǘ┖献魈骄�
本環(huán)節分為三個(gè)活動(dòng)來(lái)完成：活動(dòng)一是租車(chē)，去瀛湖旅游我們得先坐車(chē)，課件出示信息“我們40人去旅游，大車(chē)限乘18人，每輛70元；小車(chē)限乘12人，每輛60元，接著(zhù)出示問(wèn)題有幾種租車(chē)方案”？在學(xué)生弄清交流規則后開(kāi)始小組討論，將討論結果填寫(xiě)在租車(chē)方案表里，然后，學(xué)生代表展示匯報結果，老師出示填寫(xiě)好的租車(chē)方案表和學(xué)生一起小結列表方法，滲透有序列表的思想；最后出示問(wèn)題，假如派你前去租車(chē)，你準備怎樣租車(chē)？為什么？從而得到最佳方案。這樣通過(guò)小組合作討論得出不同的租車(chē)方案，充分尊重了學(xué)生的主體地位，體現了小組合作的優(yōu)越，培養了學(xué)生自主探索與人合作的能力；假如派你前去租車(chē)，你準備怎樣租車(chē)？給足了學(xué)生的思考空間，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
活動(dòng)（二）買(mǎi)門(mén)票。出示信息：全天開(kāi)放時(shí)間，早上8:00~下午7:00，個(gè)人票每人20元，團體票每人16元（45人及以上）人數40人，先讓學(xué)生根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題，主要問(wèn)題有：
�、俳裉扉_(kāi)放多長(cháng)時(shí)間？
�、谠鯓淤I(mǎi)票省錢(qián)？
第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生獨立解決。第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)小組合作解決。要引導學(xué)生發(fā)現這里我們買(mǎi)團票比買(mǎi)個(gè)人票省錢(qián)。這一環(huán)節主要是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生“用數學(xué)”的意識。
活動(dòng)（三）用餐：旅游完后去農家樂(lè )用餐，讓學(xué)生根據菜譜，為自己點(diǎn)菜，并計算花了多少錢(qián)？個(gè)別同學(xué)回答、他人評價(jià)，提出建議，引導要葷素搭配，主食搭配，同時(shí)要節儉，不要浪費。接下來(lái)再每個(gè)組一起點(diǎn)菜；這一環(huán)節從單獨點(diǎn)菜用餐，再到小組內集體點(diǎn)菜，使學(xué)生體驗到與人合作的優(yōu)越，對別人點(diǎn)菜進(jìn)行評價(jià)，增強了生與生之間的交流，提高了學(xué)生的判斷能力，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用
課堂小結后，我安排了這樣兩個(gè)實(shí)踐練習：
�、俟烙嬋ュ阒辽僖ǘ嗌馘X(qián)，為自己本次旅游作一次費用的預算；
�、谥仆暌环萋糜斡媱�。
本環(huán)節將學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，從課內延伸到了課外，拓寬了學(xué)生的視野。預算旅游費用培養了學(xué)生的結算意識，制訂旅游計劃，學(xué)以至用，體現了數學(xué)的嚴謹，邏輯性。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的內容是人教版三年級上冊第九單元“數學(xué)廣角”。
一、教材分析
這節課是在學(xué)生二年級初步學(xué)習組合數的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)找出事物的組合數。教材重在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，這也是《標準》中提出的要求：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考�！被谝陨系恼J識，我確定了本節課的三維教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、操作等數學(xué)活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的組合數，并培養學(xué)生有順序、全面思考問(wèn)題的意識。
2、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成與人合作的良好習慣，初步學(xué)會(huì )有序的表達解決問(wèn)題的大致方法、過(guò)程和結果。
3、使學(xué)生在具體情境中感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導學(xué)生按一定順序、全面地思考問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無(wú)法做到有序搭配。所以本節課，我盡量放手讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察等方法去主動(dòng)發(fā)現和獲取知識。
三、教法與學(xué)法
本節課我采用了觀(guān)察演示和動(dòng)手操作相結合的方法，調動(dòng)起了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分建立起了自信。學(xué)生在操作實(shí)踐、自主探究、合作交流、互相評價(jià)的學(xué)習過(guò)程中獲取了新知。
四、教學(xué)流程
依據新課程所追求的“知識與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)的三維整合”我設計的教學(xué)流程分為以下六個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：握手問(wèn)候
所以上課伊始,我和同學(xué)們親切的握手問(wèn)好。讓學(xué)生在回答“怎樣握才能做到不重復、不遺漏”的基礎上初步感知“按一定順序操作”的重要性，再為學(xué)生創(chuàng )設游園的教學(xué)情境，從而揭示課題。這樣不僅很快拉近了與學(xué)生的距離，還使他們感受到數學(xué)和生活之間是緊密聯(lián)系的。
第二環(huán)節：穿衣搭配
這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，我創(chuàng )設了游園的情境，并設計搭配服裝的環(huán)節，學(xué)生通過(guò)拼擺學(xué)具、動(dòng)筆連線(xiàn)等方法，能夠自主設計出6種不同的搭配方式，在后來(lái)的實(shí)踐課中，在學(xué)生匯報時(shí)，我引導學(xué)生總結出幾種記錄搭配過(guò)程的方法，并得出連線(xiàn)加序號的方法最簡(jiǎn)便，這樣的設計既激起了學(xué)生對組合的興趣,又給了學(xué)生體驗成功的機會(huì )，同時(shí)也為下面每次有序搭配奠定了基礎。
在穿衣搭配這個(gè)環(huán)節的基礎上我又設計了選擇早餐、解決門(mén)票、設計路線(xiàn)這三個(gè)環(huán)節，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生體會(huì )到了“按一定順序操作”的重要性，并學(xué)會(huì )了“全面的思考問(wèn)題”，達到了寓教于樂(lè )的目的。
最后是第六環(huán)節：合影留念
在經(jīng)歷了熱情高漲的游園活動(dòng)后，會(huì )演雜技的`小猴寶寶和貝貝出現了，全班同學(xué)要分別和它們合影，計算出照片數量后，順勢留了一道課后思考題“要是我和寶寶貝貝排成一排照一張像，我們三個(gè)的位置有多少種不同的排序方法呢？”這樣既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又為下節課的教學(xué)做好了鋪墊。
五、板書(shū)設計
本節課我突出重點(diǎn)，把體現本節課主要思想的“按一定順序思考”板書(shū)在黑板的主要位置，并讓學(xué)生用學(xué)具在黑板上操作搭配的方法，更加明確了學(xué)生思考的過(guò)程。
六、反思總結
在本節課的教學(xué)設計中，我創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的游兒童樂(lè )園的活動(dòng)。充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)學(xué)科的應用，體驗到合作探究的成功。然而，本節課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現不少問(wèn)題。例如當學(xué)生說(shuō)出各種搭配方法時(shí)我不應該急于要歸納、提升方法，可以抓住學(xué)生有爭議的地方讓學(xué)生再次體驗。如果師生、生生能夠進(jìn)行豐富交流、討論，學(xué)生的識就會(huì )提高、思維就會(huì )越發(fā)活躍。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇7
今天，我說(shuō)課的課題是：人教版七年級數學(xué)下冊第五章第一節《相交線(xiàn)》第一課時(shí)。這節課的主要內容包括：對頂角、鄰補角的定義，對頂角的性質(zhì)。下面，我將從背景分析，教學(xué)目標設計、課堂結構設計、教學(xué)媒體設計，教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)設計等幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、背景分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)習任務(wù)分析
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段和角的有關(guān)知識的基礎上，進(jìn)一步研究平面內兩條直線(xiàn)相交形成4個(gè)角的位置和數量關(guān)系，為今后學(xué)習幾何奠定了基礎，同時(shí)也為證明幾何題提供了一個(gè)示范作用，本節對于進(jìn)一步培養學(xué)生的識圖能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣具有推動(dòng)作用，同時(shí)“對頂角相等”是今后證明其他命題成立的重要依據，因此本節課教學(xué)重點(diǎn)：鄰補角和對頂角的概念及對頂角相等的性質(zhì)。
�。ǘ⿲W(xué)生情況分析
七年級的孩子思維活躍，模仿能力強。同時(shí)他們也具備了一定的學(xué)習能力，在老師的指導下，能針對某一問(wèn)題展開(kāi)討論并歸納總結。但是受年齡特征的影響，他們對知識遷移能力不強，推理能力還需進(jìn)一步培養。因此本節課教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)出規范的推理過(guò)程和對對頂角相等的探索。
教法：采用“問(wèn)題情境－建立模型－解釋、應用與拓展”的模式展開(kāi)教學(xué)。學(xué)法：采用小組合作、自主學(xué)習、探究學(xué)習相結合。
二、教學(xué)目標設計
根據學(xué)生已有的知識基礎，依據《教學(xué)大綱》的要求，確定本節課的教學(xué)目標為：
1、知識技能目標
�。�1）理解對頂角和鄰補角的概念，能從圖中辨別對頂角和鄰補角。
�。�2）掌握“對頂角相等”的性質(zhì)。
�。�3）理解“對頂角相等”的說(shuō)理過(guò)程。
2、數學(xué)思考目標
�。�1）經(jīng)歷探究對頂角、鄰補角的位置關(guān)系的過(guò)程，建立空間觀(guān)念。
�。�2）通過(guò)分析具體圖形得到對頂角、鄰補角的概念，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。
3、問(wèn)題解決目標
通過(guò)小組學(xué)習等活動(dòng)經(jīng)歷得出對頂角相等的過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生應用已有知識解決數學(xué)問(wèn)題的能力
4、情感態(tài)度目標
通過(guò)小組討論，培養合作精神，讓學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中，體驗解決問(wèn)題的方法和樂(lè )趣，增強學(xué)習興趣；在解題中感受生活中數學(xué)的存在，體驗數學(xué)中充滿(mǎn)著(zhù)探索和創(chuàng )造。
三、課堂結構設計
教學(xué)活動(dòng)流程圖
活動(dòng)：
1、找出圖形中的相交線(xiàn)活動(dòng);
2、認識鄰補角和對頂角活動(dòng);
3、探究對頂角相等活動(dòng);
4、對頂角性質(zhì)的運用活動(dòng);
5、鞏固練習。
四、教學(xué)媒體設計
為了啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣，增強教學(xué)的直觀(guān)性，我采用了直觀(guān)的教具演示和多媒體、以及黑板相結合輔助教學(xué)。
教師準備：課件、長(cháng)方形紙片、剪刀、自制相交線(xiàn)模型。學(xué)生準備：長(cháng)方形紙片、剪刀。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入新課
多媒體顯示立交橋、棋盤(pán)。
設問(wèn)：從這些圖片得出什么幾何圖形？學(xué)生會(huì )指出：相交線(xiàn)。從而引出了課題：相交線(xiàn)。讓學(xué)生借助已有的幾何知識從現實(shí)生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，建立直觀(guān)、形象的數學(xué)模型。
�。ǘ┬抡n探討
1、對頂角、鄰補角的位置關(guān)系。
讓學(xué)生用已備好的剪刀剪紙片、向他們提出以下問(wèn)題：
問(wèn)題1：一把張開(kāi)的剪刀能聯(lián)想出什么幾何圖形？說(shuō)一說(shuō)，剪刀剪開(kāi)紙片的過(guò)程中有關(guān)角的變化？
學(xué)生觀(guān)察，很容易把剪刀的構造想象成兩條相交直線(xiàn)。在剪刀剪紙片的過(guò)程中，把手和刀刃之間的夾角不斷發(fā)生變化，但是這些角之間存在著(zhù)不變的位置和數量關(guān)系。
通過(guò)生活中的`情景抽象出幾何圖形，培養他們的空間觀(guān)念，發(fā)展幾何直覺(jué)。
問(wèn)題2：任意兩條相交的直線(xiàn)在形成的4個(gè)角中，兩兩相配共能組成幾對角？各對角存在怎樣的位置關(guān)系？
學(xué)生以事先分好的小組（四人為一組）為單位，通過(guò)觀(guān)察，思考，討論，并填好表格中的內容。接著(zhù)我加以適當啟發(fā)引導，讓他們歸納出對頂角，鄰補角的概念以及對頂角和鄰補角的判定方法。然后讓學(xué)生依據這些判定方法找出圖中的對頂角和鄰補角。有些同學(xué)可能概括得不太好，我將肯定他們探討的熱情和發(fā)言的勇氣。同時(shí)，幫助他們進(jìn)行糾正。讓他們感覺(jué)到老師對他們不拋棄，不放棄，建立和諧民主的教學(xué)氛圍。這樣，提出問(wèn)題，引導學(xué)生分析問(wèn)題，以至解決問(wèn)題，體現了新型的課改精神。
2、對頂角的大小關(guān)系
學(xué)生根據已有的知識可以肯定鄰補角互補，也可以猜到對頂角相等，但不是很肯定。為了讓學(xué)生的猜想得于肯定，在綜合了學(xué)生討論的結果后我的做法如下：
�。�1）我演示教具（自己制作），也給學(xué)生操做。
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)量角器測量。
�。�3）讓學(xué)生把畫(huà)好的對頂角剪下來(lái)，進(jìn)行翻折。
�。�4）引導學(xué)生根據同角的補角相等來(lái)推導對頂角相等的性質(zhì)。
引導他們寫(xiě)出推理過(guò)程后，我在黑板上板出規范的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，比較，找出自己寫(xiě)的和老師寫(xiě)的有哪些異同點(diǎn)。
學(xué)生的自主學(xué)習應接受老師的指導與引導，這也體現了新課程理念下新型師生關(guān)系，即教師是合作者，引導者。通過(guò)學(xué)生的思考、培養學(xué)生的邏輯思維能力以及嚴謹的治學(xué)態(tài)度，使學(xué)生初步養成言之有據的習慣。
�。ㄈ┳寣W(xué)生舉出生活中對頂角相等的例子
學(xué)生可以通過(guò)合作性交流、思考、發(fā)表見(jiàn)解。
讓學(xué)生舉出生活中對頂角相等的例子，使學(xué)生進(jìn)一步理解對頂角的性質(zhì)，體會(huì )生活中的對頂角，讓他們感受到數學(xué)來(lái)源于生活，也應用于生活。打破了他們一直誤認為數學(xué)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科這一觀(guān)念。增加了他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ㄋ模├}解析
例如圖，直線(xiàn)a，b相交，∠1=40°，求∠2，∠3，∠4的度數。
引導學(xué)生先尋找已知角和未知角之間的位置關(guān)系，再尋找已知角和未知角之間的數量關(guān)系，通過(guò)具體問(wèn)題再次強化對頂角的概念及性質(zhì)，并培養學(xué)生的說(shuō)理習慣，發(fā)展符號意識，逐步培養學(xué)生用幾何語(yǔ)言交流的能力。
此題難度不大，讓一位學(xué)生在黑板上板演。其他同學(xué)一起來(lái)批改。
�。ㄎ澹┝曨}反饋
為了再次強化對頂角、鄰補角的概念及對頂角性質(zhì)的理解，加強對本節所學(xué)知識的鞏固，實(shí)現重難點(diǎn)的落實(shí)。我設計了如下練習，對于習題，循序漸進(jìn)提高難度，讓不同層次的學(xué)生都得于提高，同時(shí)學(xué)生的思路得于拓展。
�。┱n堂小結
1、這節課學(xué)了哪些概念和性質(zhì)？
2、你還有什么疑惑？
3、通過(guò)今天的學(xué)習，你想進(jìn)一步探究的問(wèn)題是什么？
圍繞三個(gè)問(wèn)題，師生以談話(huà)交流的形式，共同總結本節課的學(xué)習收獲。將本節課所學(xué)知識進(jìn)行回顧和梳理，進(jìn)一步培養他們歸納、總結能力。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
考慮到不同層次學(xué)生的差異，我布置了必做題和選做題，為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的空間，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習效果，使學(xué)生養成獨立思考，反思學(xué)習過(guò)程的習慣。
六、教學(xué)評價(jià)設計
本節課的設計遵循了從具體到抽象，從感性到理性的漸進(jìn)認知規律，以啟發(fā)探究式學(xué)習為主導，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例為情景引入課題，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以讓學(xué)生增強對相交線(xiàn)的生活原型的認識，從而建立直觀(guān)形象的數學(xué)模型。
在教學(xué)程序設計上，強調自主學(xué)習，注重交流合作，讓學(xué)生與學(xué)生的交流合作在探究過(guò)程中進(jìn)行，使他們在自主探索的過(guò)程中理解和掌握鄰補角、對頂角的概念、性質(zhì)，并獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高探究、發(fā)現和創(chuàng )新的能力。以上是我對本節課的設想，不足之處請各位老師批評指正。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級上冊中實(shí)踐活動(dòng)——“數學(xué)樂(lè )園”是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設計的一種數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情境，其內容都是一些具有現實(shí)性和趣味性的活動(dòng)材料和“起立游戲”、“送信游戲”等。學(xué)生在活動(dòng)中可以進(jìn)一步經(jīng)歷數學(xué)知識的應用過(guò)程，感受自己身邊的數學(xué)知識，體會(huì )學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標：
1．進(jìn)一步掌握10以?xún)葦档捻樞�、組成及計算，區分它們的基數、序數含義。
2．了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，培養有條理地進(jìn)行思考的能力。
3．經(jīng)歷數學(xué)知識的應用過(guò)程，感受自己身邊的數學(xué)知識，體會(huì )學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
二、學(xué)生分析
學(xué)生認識了0～10并掌握了10以?xún)鹊募訙p法后，已具備了解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。但由于日常教學(xué)中，班上的人數較多，活動(dòng)空間有限，組織起來(lái)也較困難。如何創(chuàng )造性地使用教材，以便全班同學(xué)都能在有限的時(shí)間和空間內，主動(dòng)、有序、愉快地參與到各個(gè)活動(dòng)中來(lái)，是本節課急需解決的一個(gè)問(wèn)題。
三、設計理念
未來(lái)的社會(huì )既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時(shí)才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現有教材內容的基礎上，根據班上的實(shí)際情況，設計了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入實(shí)踐活動(dòng)課。
1、課件展示——“數學(xué)樂(lè )園”全景圖。
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一塊兒去“數學(xué)樂(lè )園”做游戲，你們想不想參加？
2、師板書(shū)課題：數學(xué)樂(lè )園
3、用獎“數字之星”的方法激勵學(xué)生多發(fā)言、多動(dòng)腦。
�。ǘ┗顒�(dòng)1：走迷宮游戲。
�。�1）復習對0～10各數的認識。
�、僬f(shuō)數字：學(xué)生說(shuō)出通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習認識的數字0～10，教師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。
�、谟脭底郑阂龑W(xué)生用黑板上的一個(gè)或幾個(gè)“數字娃娃”說(shuō)一句話(huà)。
�、壅覕底郑�?jiǎn)l(fā)學(xué)生找找生活中有哪些地方用到了“數字娃娃”，體會(huì )數字的重要性，并邀請“數字娃娃”一塊兒做游戲。
�、芘艛底郑�?jiǎn)l(fā)學(xué)生按一定的順序給“數字娃娃”排隊，點(diǎn)一個(gè)學(xué)生在黑板上排，其他學(xué)生分別在自己桌面上排數字卡片。教師注意引導學(xué)生思考不同的擺法。
�。�2）故事引入“走迷宮”活動(dòng)。
�。ǔ鍪拘『诎澹┙處熞砸粋�(gè)《小白兔迷路》的故事導入：
一天，小白兔出去玩，走著(zhù)走著(zhù)，突然迷路了，這怎么辦呀？它給媽媽打電話(huà)：“媽媽?zhuān)颐月妨�，怎么辦才好呀？”媽媽聽(tīng)了點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“孩子，你長(cháng)大了，自己的事情應該自己去做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9就一定能回家的�！庇谑锹斆鞯男“淄冒磱寢尩脑�(huà)去做，終于回家了。同學(xué)們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎？
�。�3）學(xué)生獨立走迷宮——幫助小白兔找家。
讓四個(gè)學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫(huà)不同路線(xiàn)，其他學(xué)生在課本上畫(huà)出小白兔回家的路線(xiàn)。
�。�4）比比誰(shuí)想得多，進(jìn)行評價(jià)獎勵。
�。�5）找規律：教師引導學(xué)生找其中的規律，如，“從1走到2有幾種方法？”“從左邊的2走到3有幾種走法？”引導學(xué)生有條理地進(jìn)行思考，并作為課后的作業(yè)，鼓勵學(xué)生合作完成。
�。ㄈ┗顒�(dòng)2：對口令游戲。
1、（放快節奏鼓點(diǎn)音樂(lè )）師生對口令，如師說(shuō)“我出3”，生答“我出5”，復習數的組成。
2、同桌互對口令，復習數的組成。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)3：送信游戲。
學(xué)生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜里拿出一個(gè)反面寫(xiě)有一個(gè)數字的信封，然后請學(xué)生把桌面上的.得數與信封上數字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。
請其中一組學(xué)生上臺演示完成，之后評價(jià)，找對的學(xué)生表?yè)P自己。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)4：起立游戲。
1、報數：請兩豎行學(xué)生從前往后，從后往前報數。
2、數數排第幾：讓每位同學(xué)通過(guò)數數和思考，對自己在班上的位置都有一個(gè)正確的定位。
3、起立拍手游戲：教師點(diǎn)到從前（后）數第幾位學(xué)生，該豎行該生就起立拍一下手，之后讓學(xué)生練習從左數、從右數，使學(xué)生進(jìn)一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學(xué)生區分幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念。
�。┗顒�(dòng)5：投擲游戲。
布置好游戲場(chǎng)地，教師點(diǎn)幾位學(xué)生按規則向簍里投球，共10個(gè)球，看能投進(jìn)幾個(gè)。同時(shí)請一位學(xué)生當評判員，用圓片貼在黑板上表示投進(jìn)球的數量，之后請其他學(xué)生當“小記者”，報道幾位學(xué)生的投球成績(jì)并進(jìn)行比較。其間還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)球沒(méi)投進(jìn)，并說(shuō)出自己的算法。
�。ㄆ撸┱n堂小結。
師：今天，我們一塊兒到“數學(xué)樂(lè )園”去逛了逛，你們開(kāi)不開(kāi)心？其實(shí)只要你們留心就會(huì )發(fā)現生活中有很多的數學(xué)知識，你們想不想學(xué)習更多的數學(xué)本領(lǐng)呢？老師相信，只要你們努力，就一定會(huì )成為生活中的“小小數學(xué)家”。9：38：38
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：（我對教材的認識）
1、說(shuō)課堂教學(xué)指導思想及課程標準：
根據新課標的指導思想：學(xué)有用的數學(xué)和應用數學(xué)的思想，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要充分體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，培養學(xué)生的全面發(fā)展和動(dòng)手探究問(wèn)題的能力與協(xié)作精神作為指導設計本課教案。
2、說(shuō)教材地位、特點(diǎn)、作用。
本冊書(shū)的數學(xué)問(wèn)題基本都來(lái)自于學(xué)生身邊熟悉的事情。體現了數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活的特點(diǎn)。本課內容“實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式”，是在學(xué)習了一元一次方程及不等式的基本性質(zhì)之后學(xué)習，這一部份內容又是后繼學(xué)習的基礎，并且在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，起承上啟下的作用，所以非常重要。本節內容共3課時(shí)，本課為第一課時(shí)。
3、學(xué)生情況分析：
初一學(xué)生比較的活潑，參與的意識較濃，對于解一元一次方程較為熟練；
但在理性分析問(wèn)題的能力較弱，對生活問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的轉化能力——建模思想較差。
4、說(shuō)教學(xué)目標：
鑒于上述原因，參照新課標要求確定本節課的教學(xué)目標、重難點(diǎn)如下：
a知識目標：
�、倌軌蛄幸辉淮尾坏仁浇鉀Q具有不等關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題；
�、谶M(jìn)一步體驗不等式的解法；
b能力目標：
�、侔l(fā)展學(xué)生由實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的'能力；提高計算能力。
�、谂囵B學(xué)生對一類(lèi)問(wèn)題建立一種數學(xué)模型，類(lèi)比以及分類(lèi)的數學(xué)思想。
c情感目標：
�、購娀脭祵W(xué)的意識從而樂(lè )于接觸社會(huì )環(huán)境中的數學(xué)信息，愿意談?wù)撃承⿺祵W(xué)話(huà)題，能夠在數學(xué)活
動(dòng)中發(fā)揮積極作用。
�、谕ㄟ^(guò)探索數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生之間的配合，敢于面對數學(xué)活動(dòng)中的困難，體驗解決問(wèn)題的成功感。
重點(diǎn)：
�、儆蓪�(shí)際問(wèn)題中的不等關(guān)系列出不等式；
�、谔骄恳辉淮尾坏仁降慕夥�；
難點(diǎn)：列一元一次不等式描述實(shí)際問(wèn)題中的不等關(guān)系。
二、說(shuō)教法與學(xué)法指導
1、說(shuō)教法
課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，結合本節課實(shí)際情況，我采取了①觀(guān)察，分析討論——師生互動(dòng)，②在解法探究中采取由特殊到一般的歸納方法，靈活運用；讓學(xué)生體驗知識的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程，并且采用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生討論活動(dòng)的開(kāi)展。
2、學(xué)法指導
學(xué)會(huì )用一元一次不等式模型來(lái)解決問(wèn)題，鼓勵努力克服困難；多角度認識問(wèn)題，學(xué)會(huì )探究問(wèn)題的方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、提出問(wèn)題，分組討論，交流（我把這一活動(dòng)分解為4個(gè)小問(wèn)題）（大約15分鐘）
2、由上面的問(wèn)題出現的不等式而探究不等式的解法，讓學(xué)生利用不等式的性質(zhì)類(lèi)比一元一次方程的解法總結不等式的解題過(guò)程（約5分鐘）
3、鞏固解題方法，給出2個(gè)簡(jiǎn)單的不等式，讓學(xué)生在黑板上來(lái)做（約5分鐘）
4、拓展與發(fā)展，給出問(wèn)題2（第三個(gè)活動(dòng)）沒(méi)有分解成小問(wèn)題（指導學(xué)生先獨立，后合作探究）建模的思想（大約12分鐘）
5、小結：讓學(xué)生談?wù)剬Ρ竟澱n的認識和收獲（大約3分鐘）
不同層次的學(xué)生會(huì )有不同的認識，我將作恰當的補充。
讓學(xué)生思想感情上的升華——克服困難的品質(zhì)。
四、說(shuō)板書(shū)
我把問(wèn)題1的解題過(guò)程分步書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生能從中體會(huì )研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生的知識認識上升到理性認識
五、說(shuō)作業(yè)：
P1401—4，9 評價(jià)上課效果，對本課的內容鞏固，反饋作用
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇10
教材分析：
我這節課所教授的內容是人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第八單元數學(xué)廣角中的例1，是探討關(guān)于一條線(xiàn)段的植樹(shù)問(wèn)題并且兩端都要栽的情況，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗、推理等數學(xué)探索，從簡(jiǎn)單的情況入手解決復雜的問(wèn)題，讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來(lái)探究栽樹(shù)的棵樹(shù)和間隔數之間的關(guān)系，并啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現象發(fā)現規律。
設計理念：
讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現規律，抽取出其中的數學(xué)模型，找到解決問(wèn)題的有效方法，經(jīng)歷分析、思考的過(guò)程。因此，本課制定了三個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)探究發(fā)現一條線(xiàn)段上兩端要種的植樹(shù)問(wèn)題的規律。
2、學(xué)生經(jīng)歷和體驗“復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題策略和方法。
3、讓學(xué)生感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中探索并總結出棵樹(shù)與間隔數之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
把現實(shí)生活中類(lèi)似的問(wèn)題同化為“植樹(shù)問(wèn)題”，并運用植樹(shù)問(wèn)題的思想方法解決這些實(shí)際問(wèn)題。
在教法上：
在本節課的教學(xué)中，我根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了兩次動(dòng)手操作，引導學(xué)生積極參與，使學(xué)生在小組合作的學(xué)習活動(dòng)中，加深對植樹(shù)問(wèn)題棵數與間隔數之間關(guān)系的認識與理解。
1、關(guān)注學(xué)習起點(diǎn)。
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，在教學(xué)中，我選取生活中學(xué)生熟悉的事例，在教師的引導中讓學(xué)生探究，建立知識表象，使學(xué)生得到啟迪，悟到方法。把學(xué)生的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習的舞臺。
2、體驗生活中的數學(xué)。
“數學(xué)來(lái)源于生活，而又應該為生活服務(wù)�！痹趯W(xué)生已經(jīng)發(fā)現兩端要種的植樹(shù)問(wèn)題的規律后，我開(kāi)放課堂時(shí)空，讓學(xué)生從路燈的問(wèn)題，讓學(xué)生直觀(guān)地認識生活中的許多事例看上去跟植樹(shù)問(wèn)題毫不相似，但是只要善于觀(guān)察題中的數量關(guān)系，就明白它與植樹(shù)問(wèn)題很相似，引導學(xué)生要靈活運用所學(xué)知識來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生充分感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又回歸于生活。
在學(xué)法上：本節課學(xué)生主要采用動(dòng)手操作、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)流程：本節課我從以下幾個(gè)流程進(jìn)行教學(xué)推進(jìn)：
一、情景導入，了解“間隔”“間隔數”的含義。
二、引導探究，發(fā)現“兩端要種”的規律。
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
通過(guò)在小路植樹(shù)的`現實(shí)問(wèn)題情境，提出“共需多少棵樹(shù)苗的問(wèn)題”。學(xué)生嘗試猜測得到不同的答案，到底哪一種方法好呢？引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖實(shí)際種一種去檢驗。通過(guò)模擬種樹(shù)，使學(xué)生體驗到一棵一棵種到100米太麻煩了，于是老師介紹研究復雜問(wèn)題的方法：遇到復雜問(wèn)題想簡(jiǎn)單的，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手去研究。
2．簡(jiǎn)單驗證，發(fā)現規律。
通過(guò)復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生對棵樹(shù)和間隔數的關(guān)系已有了一定的感性認識，再經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，為學(xué)生順利發(fā)現并總結規律打下了基礎。
三、通過(guò)練習的形式掌握規律。
這樣一方面鞏固剛發(fā)現的規律，另一方面使學(xué)生認識到植樹(shù)問(wèn)題的規律不僅僅能解決植樹(shù)的問(wèn)題，還能解決生活中很多類(lèi)似的問(wèn)題。
這節課我試圖通過(guò)教師的引導點(diǎn)撥、學(xué)生的動(dòng)手操作，讓孩子們自主探究植樹(shù)問(wèn)題的幾種情況，初步建立模型，尋求解決問(wèn)題的策略，讓他們在玩中學(xué)、在學(xué)中得到感悟。
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