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部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《飛向藍天的恐龍》（精選7篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《飛向藍天的恐龍》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《飛向藍天的恐龍》 1
一、說(shuō)教材
《飛向藍天的恐龍》是部編版四年級語(yǔ)文下冊第二單元的一篇科普性說(shuō)明文。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，嚴謹的結構，清楚的條理，豐富的想象，向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想的恐龍飛向藍天、變?yōu)轼B(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，是本文的重點(diǎn)段。文章既向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，又喚起了他們對科學(xué)的濃厚興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識“鈍、僅”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“笨、鈍”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“恐龍、笨重”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能提出不懂的問(wèn)題并試著(zhù)解決。
3、理解課文內容，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
4、能找出文中表達準確的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
5、能仿照課文中對比的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
理解課文內容，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì )課文語(yǔ)言表達的準確性，并能仿照課文中對比的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的解決，結合《新課標》理念，我采用了情境教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學(xué)習方式，努力建構開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴的理念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導入，激發(fā)興趣
以恐龍圖片引入，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。ǘ┏踝x課文，認識生字新詞。
先給學(xué)生充分的`時(shí)間自主探究，解決生字詞，疏通內容。接著(zhù)我再利用多媒體出示生字詞認讀，檢查學(xué)生的識字和課文朗讀。對易錯字學(xué)生相互間監督，交流識字方法。生字書(shū)寫(xiě)先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，發(fā)現要注意的地方，相互補充，加深印象。對課文中難理解的詞語(yǔ)讓學(xué)生交流討論，理解詞義。
�。ㄈ┳x文質(zhì)疑
1、默讀課文，寫(xiě)下不懂的問(wèn)題。
2、小組交流，探究解決。
3、班級匯報，釋疑解難。
�。ㄋ模┳宰x自悟第一、二自然段
學(xué)生自由朗讀，自讀自悟，教師巡視引導。
小組討論，交流理解。教師補充小結。
�。ㄎ澹╅喿x第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程
1、教師讀，學(xué)生圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。抓住動(dòng)作，演示變化。
2、小組討論，教師巡視引導，完成表格。
3、理解詞句，概括階段，復述演化過(guò)程。
第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍學(xué)習飛行
�。├斫馕闹斜磉_準確的句子
1、自讀理解，圈畫(huà)批注。
2、小組討論，班級交流（說(shuō)出自己的理由）
3、具體分析，領(lǐng)悟語(yǔ)言。（結合課后小練筆，學(xué)習運用）
4、感情朗讀，積累語(yǔ)言。
�。ㄆ撸┌盐瘴恼轮黝}思想
1、引導學(xué)生補充完整恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。
身體逐漸變小——體表長(cháng)出美麗的羽毛——轉移到樹(shù)上生存——在樹(shù)木間跳躍、降落——具備滑翔能力——最終能夠主動(dòng)飛行
2、體會(huì )科學(xué)家的美好心愿，領(lǐng)會(huì )科學(xué)工作者的執著(zhù)與艱辛。
學(xué)生齊讀最后一自然段，理解“全面揭示”，體會(huì )科學(xué)家的遠大抱負。
�。ò耍┱n文小結
課文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究，提出“鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔”的假說(shuō)，以及由此推想出的恐龍飛向藍天，變?yōu)轼B(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起我們對科學(xué)的濃厚興趣。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本次板書(shū)把握兩點(diǎn)，一是課文的主要內容，二是恐龍飛向藍天，變?yōu)轼B(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程。將課文思路明晰地呈現在板書(shū)中，從而幫助學(xué)生把握課文內容，其中，將恐龍飛向藍天的演化過(guò)程作為重點(diǎn)，引導學(xué)生共同完成，從而形成本次板書(shū)。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《飛向藍天的恐龍》 2
一、說(shuō)教材
首先看教材：四年級上冊共有以下八組課文，分別安排了“自然奇觀(guān)、觀(guān)察與發(fā)現、中外童話(huà)、作者筆下的動(dòng)物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(cháng)故事和科技成就”等八個(gè)專(zhuān)題�！讹w向藍天的恐龍》是第八組里的一篇課文。本組編排了以上4篇課文，本組課文的訓練重點(diǎn)是：領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的威力，學(xué)習描寫(xiě)或說(shuō)明事務(wù)的基本方法�！讹w向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。教學(xué)本課，要引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛。
二、說(shuō)學(xué)情
以上是對教材的分析，教學(xué)中最要關(guān)注的是學(xué)生，那么學(xué)生的情況如何？從學(xué)生已有的認識基礎看，三年級上冊學(xué)習的《太陽(yáng)》就是一篇極為典型的說(shuō)明文。通過(guò)三年級課文的學(xué)習，四年級學(xué)生語(yǔ)文基礎知識更加扎實(shí)了，對于說(shuō)明文的表達方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，也有了初步了解，并且具有一定的自主學(xué)習能力。
從生活經(jīng)驗來(lái)看，地處龍南偏遠山區的農村孩子們，幾乎沒(méi)有去過(guò)恐龍公園、恐龍博物館的，但是校園圖書(shū)角、信息課是孩子們的樂(lè )園，孩子們可以從書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò )等多種渠道收集、了解許許多多他們感興趣的'有關(guān)恐龍的信息。
三、說(shuō)目標
鑒于以上分析，結合新課標要求，我將本堂課的教學(xué)目標確立為：
1、認識與理解“中生代、后裔、繁衍、樹(shù)棲、凌空翱翔”等詞語(yǔ)。
2、理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
3、引導學(xué)生體會(huì )課文語(yǔ)言準確生動(dòng)的表達特點(diǎn)。激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )課文語(yǔ)言準確生動(dòng)的表達特點(diǎn)。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
四、說(shuō)模式
為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，我校在“小班。小組。小課堂”以“學(xué)生為本，順學(xué)而教”為基本理念的“五環(huán)導學(xué)”模式，即自學(xué)、共學(xué)、展學(xué)、固學(xué)和拓學(xué)五個(gè)環(huán)節。
根據該教學(xué)模式，我將本堂課細分為以下5個(gè)環(huán)節：
學(xué)案導航、奏響序曲
激趣導入、先學(xué)交流
小組合作、重點(diǎn)研討
展示匯報、重點(diǎn)點(diǎn)撥
拓展延伸、總結升華
在落實(shí)模式過(guò)程中，我們力抓“學(xué)案導學(xué)、小組合作、展示匯報、課堂評價(jià)”的課堂四要素，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，環(huán)環(huán)相扣。
五、說(shuō)方法
“教有多法，但無(wú)定法�！痹诒菊n中，我主要采用多媒體輔助法、朗讀法和情境教學(xué)法。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的原則，引導學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。
六、說(shuō)設計
基于以上考慮，本節課的教學(xué)設計以體現“學(xué)生為本，順學(xué)而教”的教學(xué)理念，安排以下5個(gè)環(huán)節：
激趣導入，揭示課題3
自學(xué)反饋，字詞過(guò)關(guān)5
探究演化，品味語(yǔ)言20
創(chuàng )設情境，自主復述5
激發(fā)探索，深化情感5
第一、激趣導入，揭示課題
由字謎：安心平凡工作，引出“恐”字，再請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)由“恐”字會(huì )想起哪些詞？從而引出恐龍，并請同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)于恐龍的知識，為學(xué)習本文奠定基礎。
以字謎導入，既調動(dòng)了學(xué)生的上課積極性，又加強了學(xué)生對生字“恐”的識記，從而引申到恐龍，打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子，使學(xué)生有“課伊始，趣已生”之感，提高教學(xué)效率引發(fā)閱讀期待。
第二、自學(xué)反饋，字詞過(guò)關(guān)
課前自學(xué)環(huán)節，我首先讓學(xué)生根據學(xué)習單提示：用自己喜愛(ài)的方式自讀課文，讀準生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，并標出不懂的地方。課上，根據同學(xué)們自學(xué)情況的反饋，我整理出了一組較難的字詞，進(jìn)行檢測和強調。同時(shí)，請同學(xué)們交流自學(xué)中存在的問(wèn)題。在自主學(xué)習過(guò)程中，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法。在交流中，根據學(xué)生的反饋，隨時(shí)調整引導補充，使課堂內容在平等對話(huà)教學(xué)相長(cháng)中動(dòng)態(tài)生成。
第三、探究演化，品味語(yǔ)言
恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。在本環(huán)節的學(xué)習中，我主要體現的是先扶后放的原則。合作探究一：我以“恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！”這一陳述，十分自然地引出后面的學(xué)習。在學(xué)習中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問(wèn)題，設計了合作學(xué)習表格。第一步扶，給學(xué)生們提供了“學(xué)習小導航”和“交流小貼士”，引導同學(xué)集體合作完成“第一種恐龍”的相關(guān)信息。第二步放，在“學(xué)習小導航”和“交流小貼士”的基礎上，我增加了“匯報小貼士”，從而放手讓學(xué)生小組合作完成表格。
規范自學(xué)步驟和匯報方式，讓小組合作有章可循，匯報交流的學(xué)法，抓關(guān)鍵詞，品關(guān)鍵句，讓小組合作有法可依。
合作探究二：在品味語(yǔ)言準確表達部分時(shí)，我主要分為以下五個(gè)環(huán)節：
1、讀。學(xué)生自由讀第4自然段恐龍的演化過(guò)程，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
2、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。本文語(yǔ)言準確生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生細心體會(huì )課文表達上用詞準確，生動(dòng)的特點(diǎn)。
3、議。圍繞“作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問(wèn)題，我給學(xué)生足夠的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。本環(huán)節的設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、表演。
4、再讀。在學(xué)生深入體會(huì )感受后，把自己體會(huì )到的讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
5、想。在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？等一系列的問(wèn)題思考，既利于學(xué)生在頭腦中再現恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，又拓展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的想象能力。
學(xué)生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會(huì )，所以就能體會(huì )到參與的樂(lè )趣，品味到成功的喜悅。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì )水乳交融，相得益彰。本環(huán)節正是“以生為本，順學(xué)而教”教學(xué)理念的完美詮釋。
第四、創(chuàng )設情境，自主復述
我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過(guò)程，誰(shuí)愿意應聘呢？通過(guò)這樣的拓展說(shuō)話(huà)訓練，復述演化過(guò)程，引導學(xué)生積累、內化語(yǔ)言，進(jìn)而更好地理解課文內容。這一環(huán)節的設計不但激發(fā)學(xué)生復述課文的興致，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練整合在具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境中，能讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )和成功的喜悅。
第五、激發(fā)探索，深化情感
本環(huán)節，我用一段視頻有意識地激起學(xué)生們熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。然后，用這樣的問(wèn)題結束課堂：你還想知道恐龍的哪些秘密？請你課后搜索有關(guān)恐龍的相關(guān)書(shū)籍和影視作品，出一份手抄報。并向同學(xué)們推薦了一系列有關(guān)恐龍的作品如《恐龍世界》、《侏羅紀公園》系列片。
學(xué)生提出問(wèn)題帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標，而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
七、說(shuō)板書(shū)經(jīng)過(guò)一節課的學(xué)習，黑板上留下了一串足跡，請看板書(shū)設計：
31、飛向藍天的恐龍
恐龍演化鳥(niǎo)兒
黑板正上方是本節課的標題，中間部分是本節課的重點(diǎn)，板書(shū)呈現的是恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的漫長(cháng)過(guò)程。右上角則是本課小組合作競爭評比。這樣簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生一目了然地明白本節課探究的主要問(wèn)題就是：恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
本課板書(shū)以重點(diǎn)為依托，引導學(xué)生內化所學(xué)知識，既體現了教學(xué)目標，又突出教學(xué)重難點(diǎn)。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《飛向藍天的恐龍》 3
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)文本
《飛向藍天的恐龍》是四年級語(yǔ)文下冊第二單元的一篇科普性說(shuō)明文，這是一篇精讀課文。生動(dòng)的語(yǔ)言，嚴謹的結構，清楚的條理，豐富的想象，是這篇文章的特點(diǎn)。文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想出的恐龍飛向藍天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，是本文的重點(diǎn)段。文章既向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，又喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。這是文章的目的所在。
2、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生對恐龍有濃厚的興趣，有大量的資料，但并未深入去體會(huì )，尤其對恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生了解很少，同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì )上，學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需不斷提高。
3、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標定位在：
1）知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，能理解“形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)；了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2）能力目標：培養學(xué)生初步的探究能力和品味詞句的能力。
3）情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )課文語(yǔ)言準確生動(dòng)的表達特點(diǎn)。體會(huì )科學(xué)工作者的艱辛與執著(zhù)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴的理念。
三、說(shuō)教學(xué)程序
根據以上分析，我設計了設境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┣榫臣と�
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！痹谟^(guān)看了一段恐龍的視頻后，出示課題，鼓勵孩子們質(zhì)疑問(wèn)難，將自己最感興趣的問(wèn)題提出來(lái)，在師生的共同梳理下，歸納為兩個(gè)探究主題：
1、恐龍飛向藍天的依據
2、恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。這樣激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。
�。ǘ┻x讀探究
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機引導。這正體現了新課標指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
主題一：恐龍飛向藍天的依據
當學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導他們通過(guò)自讀一二自然段，了解恐龍飛向藍天這一科學(xué)發(fā)現的大致歷程和相關(guān)化石，師出示課件幫助理解。
1、引導學(xué)生抓住“一支”、“漫長(cháng)”“一些”等詞對比朗讀，體會(huì )說(shuō)明文的用詞準確，體會(huì )科學(xué)工作者的艱辛與執著(zhù)。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“畫(huà)卷”和“點(diǎn)睛”之筆體會(huì )科學(xué)家們的欣喜若狂，引導句子：
20世紀末期，我國科學(xué)家們在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
就這樣，在讀中品，在讀中悟，品味詞句落到實(shí)處，情感熏陶盡在其中。
主題二：飛向藍天的演化過(guò)程
當學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導他們自主學(xué)習第三四五自然段，采用填表格的形式合作交流，探究恐龍是如何飛向藍天的，再采用填空的形式加深體會(huì )，然后讓學(xué)生參與板書(shū)，直觀(guān)感受課文的條理性，最后以活動(dòng)的形式讓學(xué)生展開(kāi)想象，融入自己了解的有關(guān)知識，復述恐龍演化的過(guò)程，達到內化吸收語(yǔ)言的目的。
1、引導學(xué)生抓住“慢慢”等詞體會(huì )恐龍到鳥(niǎo)類(lèi)的漫長(cháng)演化。
2、引導學(xué)生抓住“形態(tài)各異”體會(huì )作者是從生活習性、身體形態(tài)、性情的不同角度來(lái)寫(xiě)出恐龍家族的龐大，讓學(xué)生展示相關(guān)的恐龍圖片，師出示視頻幫助理解。并通過(guò)對照畫(huà)面讀、想象讀，表演讀等多種形式來(lái)表達對文字的獨特體驗，培養學(xué)生品味詞句的能力。
3、圍繞“作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的龐大家族？”這一問(wèn)題討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵創(chuàng )新，從中領(lǐng)會(huì )科學(xué)工作者的艱辛執著(zhù)，并引發(fā)思考其他恐龍的.演化過(guò)程，培養學(xué)生的想象力和初步的探究能力。
適時(shí)使用多媒體，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現了“小語(yǔ)文、大社會(huì )”的教育理念。
�。ㄈ┥A情感
展示復原的恐龍圖片。此時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)與同學(xué)們交流。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又再次激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就自然地結合起來(lái)了，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
�。ㄋ模┩卣惯w移
再次齊讀課題，啟迪思維：飛向藍天的恐龍變成了鳥(niǎo)兒，那沒(méi)有飛向藍天的恐龍呢？它們的演化過(guò)程又是怎樣的呢？關(guān)于恐龍，你還有什么想知道的嗎？然后總結全文：恐龍世界奇幻無(wú)比，課下讓我們繼續去探索更多的恐龍奧秘吧！向學(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站、書(shū)刊，繼續閱讀有關(guān)知識，培養學(xué)生的自主探究精神。由課內走向課外，真正體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
四、說(shuō)板書(shū)設計
飛向藍天的恐龍
恐龍—————————————————————鳥(niǎo)類(lèi)
第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍（其中一支）（兩億四千萬(wàn)年前）（數千萬(wàn)年后）（億萬(wàn)年前）
板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，使學(xué)生清楚地知道恐龍飛向藍天的漫長(cháng)演化過(guò)程。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《飛向藍天的恐龍》 4
尊敬的各位領(lǐng)導，大家好！今天我說(shuō)課的內容是四年級語(yǔ)文上冊第31課《飛向藍天的恐龍》第二課時(shí)。下面我從目標的確定、落實(shí)、檢測三個(gè)層面來(lái)說(shuō)課。
一、確定目標
�。ㄒ唬�、學(xué)習目標
1、理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并能有條理地復述。
2、激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
�。ǘ┠繕酥贫ㄒ罁�
1、基于課標的描述和理解
課標對于中段閱讀明確指出：能復述文章大意，力求具體生動(dòng)。初步感受作品中生動(dòng)的形象和準確的語(yǔ)言。能與他人交流自己的閱讀感受。
2、基于教材的解讀
《飛向藍天的恐龍》是第八組的一篇課文，本組教材以“科技成就”為專(zhuān)題，從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現了現代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。這篇科普文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)，很可能是一種小型恐龍的后裔。
20世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
3、基于學(xué)情的分析
“恐龍”是學(xué)生十分感興趣的話(huà)題。 ◆10歲左右的孩子對科學(xué)有濃厚的興趣，但并未接觸太多的科學(xué)知識，因此本文教學(xué)應結合這一實(shí)際來(lái)展開(kāi)。 ◆對于恐龍的了解，學(xué)生課前收集了大量的資料，但并未深入去體會(huì )，尤其對恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生了解很少，所以資料的補充應作為重要學(xué)習環(huán)節。 ◆同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì )上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓練，所以教學(xué)設計應以重點(diǎn)段（3、4自然段）的學(xué)習為主。
�。ㄈ⿲W(xué)習重難點(diǎn)
理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并能有條理地復述。
�。ㄋ模┙谭�、學(xué)法
1、通過(guò)教師引讀、對比朗讀等方法，讓學(xué)生在讀中感悟、品味、體會(huì )文中準確的語(yǔ)言。
2、通過(guò)課件圖片、音頻、視頻多媒體輔助，讓學(xué)生直觀(guān)感受恐龍的演變過(guò)程，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，達到內化吸收語(yǔ)言的目的。
3、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識儲備。課后組織學(xué)生交流，以擴展知識、開(kāi)闊視野。
二、落實(shí)目標
�。ㄒ唬┛谡Z(yǔ)交際
今天，我們人類(lèi)是地球的主宰。那么，兩億年前，同學(xué)們可知道，誰(shuí)才是這個(gè)美麗地球的主人？這樣引出[恐龍]。同學(xué)們對恐龍了解多少？讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约毫私獾目铸堉R。
�。ǘ⿲胄抡n，板書(shū)課題
今天我們隨科學(xué)家一起去探索恐龍的奧秘。[這樣引出并板書(shū)課題：飛向藍天的恐龍]
�。ㄈ┏鍪緦W(xué)習目標：（主要讓學(xué)生明確學(xué)什么，做到學(xué)有可依。）
(四)理解演化過(guò)程
1、出示學(xué)習表格，六人小組合作學(xué)習，教學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)填表格，引導學(xué)生邊讀邊思考。
�。ㄟ@一環(huán)節的`設計，讓學(xué)生自主合作學(xué)習，不僅突出了學(xué)生學(xué)習的主體地位，更能促進(jìn)自學(xué)能力、語(yǔ)言表達能力的提高。學(xué)生在完成表格的過(guò)程中，不僅理清了課文的敘述順序，也大概了解了恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。）
2、師生共同梳理、歸納“恐龍是如何飛向藍天的”
這一過(guò)程以時(shí)間為序：
�。�1）先講了兩億三千萬(wàn)年前地球上出現的第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；
�。ㄟ@一環(huán)節主要借助課件圖片讓學(xué)生清楚認識第一種恐龍的特點(diǎn)。）
�。�2）接著(zhù)介紹了：數千萬(wàn)年后它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
(這一環(huán)節是學(xué)習難點(diǎn)，主要借助課件、多媒體動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生清楚地看到恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，將語(yǔ)言文字具體化、形象化、動(dòng)態(tài)化，將語(yǔ)文課堂與科學(xué)世界有機結合起來(lái)。)
�。ㄎ澹┘ぐl(fā)探索、升華情感
我采用談話(huà)法：科學(xué)家的探索從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，他們希望找到更多的、更充分的證據，來(lái)重現恐龍飛向藍天這一歷史進(jìn)程。你是不是也希望早一天在電視、電影中看到“恐龍飛向藍天”呢？[鼓勵學(xué)生關(guān)心科學(xué)、鉆研科學(xué)、獻身科學(xué)。]
我接著(zhù)追問(wèn)：20世紀還有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現呢？哪些未解之謎呢？學(xué)生們紛紛給出答案，極大的激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望，并指出解決科學(xué)難題需要人們不斷的探索、努力的鉆研。需要用智慧去認知世界并改變世界。
三、檢測目標
1、創(chuàng )設情境：自然博物館需要招聘一位恐龍講解員，誰(shuí)愿意應聘呢？通過(guò)這樣的拓展說(shuō)話(huà)訓練，來(lái)復述課文內容。
2、再找一些恐龍的資料讀一讀。由課內延伸到課外，構建更開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《飛向藍天的恐龍》 5
一、說(shuō)教材
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著(zhù)介紹了這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。
課文的第３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
教學(xué)目標：1.通過(guò)預習，讓學(xué)生認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情的朗讀課文。背誦感興趣的部分。
3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )恐龍演化的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )課文語(yǔ)言準確生動(dòng)的表達特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)思路
新課程強調要引導學(xué)生以自主、合作的學(xué)習方式探究性地學(xué)習。在這一課時(shí)為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我抓住了重點(diǎn)段落第四自然段采用填表格的形式引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流去探究、去發(fā)現恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)，再采用填空的形式加深體會(huì )，然后通過(guò)讓學(xué)生板書(shū)直觀(guān)感受課文的條理性，最后讓學(xué)生用自己的話(huà)復述恐龍演化的過(guò)程，達到內化吸收語(yǔ)言的目的。
三、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、初步感知
1、導入：學(xué)生交流搜集的資料并欣賞老師收集的'各種恐龍和小鳥(niǎo)的圖片，得出“二者毫不相干”，為以下的學(xué)習做鋪墊。
2、板書(shū)、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：恐龍為什么飛上藍天？他們是怎樣飛上藍天的？有哪些恐龍飛上了藍天？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、聽(tīng)課文范讀，同時(shí)讓學(xué)生思考：課文分為幾個(gè)部分？便于學(xué)生理清課文脈絡(luò )，為下面的自主學(xué)習做準備。
4、檢查預習：讀詞語(yǔ)、猜詞語(yǔ)
�。ǘ�、自主學(xué)習
1、自學(xué)第一部分（前兩個(gè)自然段）：找出中心句
2、通過(guò)學(xué)習，你懂得了什么？
這兩個(gè)步驟讓學(xué)生知道科學(xué)家得出了結論：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。以及這一假說(shuō)隨著(zhù)遼西恐龍化石的發(fā)現得到了證實(shí)。
3、教師展示“中華龍鳥(niǎo)”的資料。
�。ㄈ�、合作探究
1、小組合作學(xué)習，完成表格
2、匯報學(xué)習情況
3、根據恐龍演化過(guò)程填空。
4、恐龍經(jīng)過(guò)幾次大的變化？學(xué)生板書(shū)
5、根據板書(shū)復述恐龍是如何演化成鳥(niǎo)類(lèi)的。
6、“這一歷史進(jìn)程”是什么？
在重點(diǎn)段落的學(xué)習上，我采取“小組合作完成表格”的方式，讓學(xué)生明白恐龍經(jīng)過(guò)三次大的演化逐步變成了鳥(niǎo)類(lèi)。再通過(guò)填空、學(xué)生板書(shū)進(jìn)一步加深印象。最后讓學(xué)生根據板書(shū)內容復述演化進(jìn)程。最后一個(gè)問(wèn)題的設計讓學(xué)生明白，我們今天所知道的恐龍演化成鳥(niǎo)的過(guò)程僅僅是科學(xué)家根據現有資料的推測，我們希望這一歷史進(jìn)程能早日實(shí)現。
�。ㄋ模�、積累語(yǔ)言
通過(guò)回顧課文，讓學(xué)生找一些句子，體會(huì )課文語(yǔ)言生動(dòng)的表達特點(diǎn)。
�。ㄎ澹�、課外延伸
做一份關(guān)于恐龍知識的手抄報
為了預習本課，學(xué)生們在課下搜集了大量關(guān)于恐龍的資料，但課堂上僅僅展示了很少一部分。布置手抄報的作業(yè)，把培養學(xué)生的自主探究精神延伸到課外，激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
板書(shū)設計：
31 飛向藍天的恐龍
毫不相干
恐龍——————————————————————鳥(niǎo)類(lèi)
第一種恐龍———形態(tài)各異的龐大恐龍家族————獵食性恐龍
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《飛向藍天的恐龍》 6
【說(shuō)教材】
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.通過(guò)預習，讓學(xué)生認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
過(guò)程與方法：
通過(guò)反復讀課文，運用小組合作學(xué)習，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )恐龍演化的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )課文語(yǔ)言準確生動(dòng)的表達特點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
“教有多法，但無(wú)定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和小組合作法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
【說(shuō)學(xué)法】
讓學(xué)生在教師指導下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，引學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：
一、談話(huà)導入
1、欣賞恐龍圖片，談感受
2談?wù)勀銓铸埖牧私?/p>
3、出示課題，質(zhì)疑。
二、初讀感知
1.按要求讀課文：
�、僮x準生字詞，難讀的地方多讀幾遍。
�、谖闹杏写罅棵鑼�(xiě)恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的詞語(yǔ)，讀準這些詞語(yǔ)。③思考剛才提出的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2.交流：
A、出示詞語(yǔ)
遲鈍??兇猛??笨重??茹毛飲血 樹(shù)棲
輕盈??凌空翱翔???敏捷??五彩斑斕
�、�?讀準字音
�、�?指導書(shū)寫(xiě)生字
�、�?男生讀第一組，女生讀第二組
�、�?你發(fā)現這兩組詞分別是描寫(xiě)——恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)
�、菘铸埡网B(niǎo)類(lèi)，一個(gè)天，一個(gè)地，這兩者應該是毫不相干的吧？（理解“毫不相干”）那它們有什么關(guān)系？
二、精讀課文第1——2自然段
1.輕聲的讀第一自然段，找出介紹恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的句子，想想它們之間有關(guān)系嗎，找到告訴了人們重要信息的一句話(huà)，
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
2.抓住“一支”、“漫長(cháng)的演化”等詞語(yǔ)，體會(huì )語(yǔ)言表達的.準確性。
3.再讀，體會(huì )
4.尋找依據。
a.自由讀第二自然段，尋找依據。
b.學(xué)生交流。
�。�1）骨骼結構上有許多相似之處。
�。�2）我國科學(xué)家在遼寧西部的發(fā)現。
c.課文中是怎么描述遼西的發(fā)現的？
�。�1）讀句子。
我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
�。�2）“點(diǎn)睛之筆”什么意思？
三、總結全文，激發(fā)探索精神
同學(xué)們，作者用真實(shí)的證據證實(shí)了，恐龍變成鳥(niǎo)的假說(shuō)。但是恐龍是如何演變成鳥(niǎo)兒飛向藍天的，我們下節課再研究。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《飛向藍天的恐龍》 7
一、說(shuō)教學(xué)理念
語(yǔ)文學(xué)習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確引導。所以，在設計這課時(shí)，我準備讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺(jué)得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實(shí)現的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學(xué)設計的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。
二、說(shuō)教材
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著(zhù)介紹了這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。
課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
課文最后表達了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進(jìn)程。
教學(xué)本課，要引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛，引導學(xué)生揣摩課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、教學(xué)目標
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據新課程理念，我制定以下目標，以求實(shí)現“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。
1比鮮7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3庇刑趵淼馗詞隹至飛向藍天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、樹(shù)立學(xué)生探究的意識，培養他們鉆研科學(xué)的精神。
三、說(shuō)教法學(xué)法
“教有多法，但無(wú)定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，引導學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)設計
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設計如下：
第一、直觀(guān)導入，激發(fā)情感
首先師生談話(huà)，學(xué)生匯報課前收集的恐龍化石的相關(guān)資料，初步培養學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：以前，同學(xué)們觀(guān)看過(guò)恐龍展覽，現在我們來(lái)看課件�？纯催@些活靈活現的恐龍。（板書(shū)：恐龍）下面，我們來(lái)學(xué)習關(guān)于恐龍的課文。（板書(shū)課題：飛向藍天的恐龍）齊讀課題，質(zhì)疑1．預習時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問(wèn)嗎？請舉手。如有的學(xué)生沒(méi)產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？分別抽說(shuō)。相同的意思，可能有不同的說(shuō)法：我們知道的恐龍沒(méi)翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會(huì )飛呀！遼西發(fā)現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。（鳥(niǎo)）身體逐漸變小
長(cháng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)…這里我運用電教媒體，讓學(xué)生直接觀(guān)看有羽毛印痕的恐龍化石，學(xué)生的激情馬上被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也利于學(xué)生理解詞句。
第二、整體感知，理清思路
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的`需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節，我首先讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自瀆課文，讀準生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，并標出不懂的地方。然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，注重教給方法,以學(xué)定教。在交流中，根據學(xué)生的反饋，隨時(shí)調整引導補充，使課堂內容在平等對話(huà)教學(xué)相長(cháng)中動(dòng)態(tài)生成。
第三、讀中悟學(xué)領(lǐng)悟寫(xiě)法
了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。
�。�、讀。學(xué)生自由讀恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
�。�、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，這篇課文語(yǔ)言準確生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生細心體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。（用詞準確，生動(dòng)的特點(diǎn)）如：
�。�1）地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
�。�2）它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……
�。�、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞“作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)，“議”這一環(huán)節的設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、表演。
4、再讀。在學(xué)生深入體會(huì )感受后，把自己體會(huì )到的讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
5、想。在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的，想”既利于學(xué)生在頭腦中再現恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，又拓展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的想象能力。由于學(xué)生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會(huì )，所以就能體會(huì )到參與的樂(lè )趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì )水乳交融，相得益彰。在這里，體現出學(xué)生的主體地位，是學(xué)習的主人，培養學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習的能力，從而體會(huì )恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。另外，在學(xué)生充分讀的基礎上，學(xué)生達到了熟讀成背，水到渠成地程度，為下節課的背誦打下了堅實(shí)的基礎。
第四、拓展延伸，感情升華
學(xué)生提出問(wèn)題帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標，而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我先讓學(xué)生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達自己的情感，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，通過(guò)向學(xué)生展示恐龍飛向藍天的演化過(guò)程圖片，又有意識地激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，然后用這樣的問(wèn)題總結全文：我們觀(guān)看了飛向藍天的恐龍的化石，此時(shí)，你想對它說(shuō)些什么？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學(xué)情做出綜合性總結和評價(jià)。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學(xué)習資源，拓寬學(xué)習渠道，我還布置了課外作業(yè)：1、讓學(xué)生把自己了解到的恐龍飛向藍天的演化過(guò)程講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。2、繼續搜集有關(guān)恐龍的資料，出一張手抄報。
五、說(shuō)板書(shū)設計
總之，本科還有許多不足之處，請各位老師們給予指導。
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