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部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計范文（精選6篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇1
設計意圖：
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話(huà)題，文章從題目到內容都吸引著(zhù)學(xué)生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學(xué)習契機，引導學(xué)生通過(guò)多渠道收集資料，以自主學(xué)習喚起學(xué)生濃厚學(xué)習興趣，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學(xué)生自主閱讀、反復誦讀，在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì )說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng)，并在這過(guò)程中感悟積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、能體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì )作者用詞的準確性。
課前準備：
1、教師準備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說(shuō)、課文重要句段等。
2、學(xué)生準備：課前通過(guò)各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，交流資料
1、今天，我們要來(lái)認識一位新朋友。（板書(shū)：恐龍）
看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ)，你腦海中出現了一個(gè)怎樣的形象？
用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括—— 的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）
2、你了解恐龍嗎？根據查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內容。
2、補充課題，質(zhì)疑問(wèn)難：看到這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎？
�。ū恐乜铸堅趺纯赡茱w向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學(xué)生字新詞 飛向藍天的恐龍課文簡(jiǎn)說(shuō)
�。�1）借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。
�。�2）反饋交流，教師相機指導。
出示詞語(yǔ)：
中生代 化石 演化
凌空翱翔 遲鈍 描繪
毋庸置疑 敏捷 嶄新
腦顱 骨骼 鳥(niǎo)翼
A、正音——嶄 翹舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷 ；辨析“頓—噸”
第四組：都指身體的某個(gè)部位。
B、有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？預設：
�。ㄖ猩捍蠹叶贾赖厍蛞呀�(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習慣于以生物的情況來(lái)劃分，這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元，那些看不到或者很難見(jiàn)到生物的時(shí)代被稱(chēng)做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱(chēng)做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個(gè)代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續約一億年，這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物，恐龍繁盛，哺乳類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)開(kāi)始出現。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過(guò)程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。）
C、“聽(tīng)意猜詞”游戲
三、熟讀課文，理清層次
1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復多練。思考：課文主要講了哪些內容？
2、交流討論，試著(zhù)分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現這一歷史進(jìn)程。
四、通讀全文，深入感知
讀后，選用課文中的詞句，說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的地方。
第二課時(shí)
一、復習導入，檢測學(xué)情
1、檢測生字詞。
2、回想課文內容，說(shuō)說(shuō)最感興趣的地方。
二、精讀品位重點(diǎn)段落（第3、4自然段）
根據學(xué)生實(shí)際情況，引導閱讀第二段
1、優(yōu)秀調查員了解演化過(guò)程
�。�1）學(xué)�？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調查員，入門(mén)考試就是：
自主閱讀這兩小節，小組研討合作填寫(xiě)表格：
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時(shí)間
特點(diǎn)
第一代恐龍
兩足奔跑
許許多多年后
根據表格，討論：作者從哪些角度來(lái)介紹恐龍這一大家族？
�。�2）匯報交流
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
�。ㄌ崾緦W(xué)生可根據表格或課文內容，展開(kāi)合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識，清楚有序地表達。）
�。�3）有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會(huì )語(yǔ)句特點(diǎn)
找出你認為寫(xiě)得比較生動(dòng)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（出示課件）
如：（1）比較句子：
A、恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的.演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
“一支”是指某一部分，而不是全部�！奥L(cháng)的演化”是指有著(zhù)很長(cháng)的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。
�。�2）“一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應該長(cháng)有羽毛�！�
�。�3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)�！�
有感情地朗讀這些句子，體會(huì )作者語(yǔ)言的準確生動(dòng)，體會(huì )科學(xué)家嚴謹執著(zhù)的工作作風(fēng)。
三、細讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）
1、科學(xué)家是如何得到這樣的結果的呢？讓我們好好地來(lái)讀讀課文第一、二兩小節。
�。�1）科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的假說(shuō)？依據是什么？
�。�2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結合課文說(shuō)說(shuō)。
�。�3）理解“點(diǎn)睛之筆”
�。ㄗ髡哌\用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們漫長(cháng)的研究歷程與取得的成果比做“畫(huà)卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進(jìn)程。因此，說(shuō)是“點(diǎn)睛之筆”。）
�。�4）想象古生物學(xué)家們聽(tīng)說(shuō)遼西的發(fā)現后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。
2、學(xué)習第五自然段
�。�1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個(gè)更為美好的愿望。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語(yǔ)言文字
1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著(zhù)背一背。
五、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話(huà)，組織一次“恐龍展示會(huì )”。
部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇2
教材分析：
本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著(zhù)介紹了這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。
課文的第３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
課文最后表達了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進(jìn)程。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過(guò)程，激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò )資源，初步培養學(xué)生自主查閱信息，整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解不同恐龍的不同特點(diǎn)，深刻了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、同學(xué)們請看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個(gè)是輕盈的鴿子，看起來(lái)一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，用課文中的話(huà)說(shuō)，是毫無(wú)關(guān)系，可是科學(xué)家們通過(guò)漫長(cháng)的研究發(fā)現，鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔�，F在，我們一起學(xué)習課文“飛向藍天的恐龍”。
2、看到這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么?
二、學(xué)習課文三四段，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
1、自讀課文三四段。
請你用自己喜歡的方式反復讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問(wèn)，將你了解到的知識劃一劃。
2、反饋，并相機理解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
同學(xué)們學(xué)得很認真，肯定有了很多收獲，說(shuō)說(shuō)看，你最感興趣的'問(wèn)題是什么，解決問(wèn)題了嗎？
�、� 地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結合回答板書(shū)）
�、� 課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。
�、� 就這樣，經(jīng)過(guò)了數千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？
�、� 是的，經(jīng)過(guò)了數千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個(gè)龐大的家族，用什么詞形容這樣一個(gè)家族呢？（形態(tài)各異、可愛(ài)……）
�、� 同學(xué)們，你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學(xué)生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料）
�、� 反饋，誰(shuí)來(lái)介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語(yǔ)。
�、� 多么有趣的大家庭��！讓我們再好好的讀讀這一句。（課件）
�、� 這么多的恐龍，是不是最后都幸運地飛向了藍天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會(huì )到的？——逐漸，越來(lái)越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準確性）
�、� 就這樣，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間，一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔，飛向了藍天，成為了天之驕子（板書(shū)）鳥(niǎo)類(lèi)。
三、學(xué)習感悟課文第二自然段。
1、其實(shí)，早在19世紀，科學(xué)家們在經(jīng)過(guò)對大量恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)骨骼化石的對比后，就做出了這樣的推測——鳥(niǎo)類(lèi)是由恐龍中的一支演化而來(lái)，可推測只能的推測，科學(xué)是容不得半點(diǎn)虛假的，如果沒(méi)有一個(gè)有力的證據來(lái)證明這個(gè)推測，那科學(xué)家們也只能?chē)@息了，不過(guò)，在20世紀末，我國科學(xué)家首次在遼寧西部發(fā)現了保存了羽毛印痕的恐龍化石。
2、網(wǎng)上學(xué)習。同學(xué)們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現的資料。
3、反饋。說(shuō)說(shuō)你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機感悟欣喜若狂、“點(diǎn)睛”之筆）
�、� 是啊，歷經(jīng)百余年的研究，終于有了結果，科學(xué)家們會(huì )是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）
�、� 這個(gè)重大的發(fā)現為科學(xué)家們的研究提供了有力證據，也就是文中說(shuō)的“點(diǎn)睛”之筆 ，也
難怪全世界的科學(xué)家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。
四、小結。
1、同學(xué)們，我們利用網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)自主探索與合作學(xué)習，已經(jīng)對恐龍飛向藍天的演化過(guò)程有了深刻的了解，在我們即將結束課文的時(shí)候，科學(xué)家們還有一個(gè)美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學(xué)習課文最后一段）
2、你們覺(jué)得他們的愿望能實(shí)現嗎？
3、還有很多同學(xué)想說(shuō)說(shuō)自己的想法，但時(shí)間有限，歡迎大家課后進(jìn)入林老師的博客，將自己的想法發(fā)表在那里。
教學(xué)反思：
飛向藍天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥(niǎo)類(lèi)的，課文的第３、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
在第一課時(shí)中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語(yǔ)等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時(shí)中，我不需要用太多的時(shí)間放在讓學(xué)生熟悉課文上來(lái)，于是，在本課一開(kāi)始，我就直奔主題，讓孩子們去學(xué)習三四自然段，了解恐龍到鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程�？铸埖进B(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，看似復雜，但是有著(zhù)很明確的一條線(xiàn)——時(shí)間，在孩子們學(xué)習課文時(shí)，我順著(zhù)他們的回答，將時(shí)間這條線(xiàn)板書(shū)在了黑板上，做為我的板書(shū)，這樣，學(xué)生對恐龍的演化過(guò)程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過(guò)程了。
在這節課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問(wèn)題，可當孩子們能自行提出問(wèn)題解決問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有很好的去引導， 而是自己將問(wèn)題提了出來(lái)，感覺(jué)就象是老師在一步步的帶著(zhù)學(xué)生走，而沒(méi)有很好的體現學(xué)生學(xué)習的自主性，這是我今后需要改進(jìn)的部分。
另外，語(yǔ)文和信息技術(shù)的整合課，對我來(lái)說(shuō)是一次嘗試，而對學(xué)生來(lái)說(shuō)，在計算機室里上語(yǔ)文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒(méi)有電腦，僅僅靠在學(xué)校上的微機課中了解了一些很粗淺的知識，所以，在運用計算機時(shí)注意力往往不在學(xué)習語(yǔ)文上，而對老師提出的要求做的不太好，于是，我在設計課時(shí)，就沒(méi)有設計太多的運用網(wǎng)絡(luò )資源，所以，顯得在課堂中語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合不太到位，這是我下一步要改進(jìn)的。
部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1、認識本課12個(gè)生詞。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達方法，體會(huì )作者用詞的準確性。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
1、PPT出示恐龍圖片
2、同學(xué)們，看，今天老師把誰(shuí)請到了我們的課堂？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對這種生物的了解？是通過(guò)什么方式了解的？
預設：
你研學(xué)旅行時(shí)參觀(guān)了王屋山國家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像。研學(xué)旅行，讓你受益匪淺。
你看了動(dòng)畫(huà)片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬(wàn)年之久。你很會(huì )學(xué)習呀！
你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書(shū)》，好！書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。你進(jìn)步非常大！
3、提問(wèn)：有誰(shuí)知道恐龍名字的來(lái)歷？老師出示資料，簡(jiǎn)介。
英國古生物學(xué)家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發(fā)現其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時(shí)腹部貼著(zhù)地面，一副匍匐前進(jìn)的'樣子，于是，就給它們取了一個(gè)新名字，dinosaur英[dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學(xué)家則把它簡(jiǎn)捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來(lái)寫(xiě)出它的名字。
4、今天我們所要學(xué)習的課文是31課，題目是？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？我從你的朗讀出聽(tīng)出了疑問(wèn)；我從他的朗讀中聽(tīng)出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進(jìn)課文的學(xué)習吧！
二、檢查自學(xué)
1、PPT出示兩組詞語(yǔ)：
輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子
笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常
2、談話(huà)：這首課文中的兩組詞語(yǔ)，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語(yǔ)，你腦海中出現了哪類(lèi)生物？讀了第二組詞語(yǔ)呢？
4、一個(gè)天上，一個(gè)地上，看似毫不相干的兩種生物有著(zhù)什么密切聯(lián)系呢？
三、概括全文
1、“沒(méi)有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現�！眰ゴ蟮目茖W(xué)家牛頓這樣說(shuō)�？茖W(xué)家研究了大量的化石，猜出了什么結論呢？
2、自由讀課文，找找科學(xué)家做出了什么推測，把結論畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究，得出的結論是：
3、幻燈片出示中心句和比較句，體會(huì )作者表達的準確性。
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，變成了鳥(niǎo)兒。
四、學(xué)習復述
�。ㄒ唬┱w感知
1、談話(huà)：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，穿越時(shí)空隧道，去訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看恐龍的演化過(guò)程吧！
2、聽(tīng)課文朗讀。
3、會(huì )讀書(shū)的孩子，能把長(cháng)的讀短了。請同學(xué)們用心去讀讀課文的第四自然段，讀好后想一想這一自然段講了些什么？
4、全班交流。
�。ǘ┨顚�(xiě)表格
1、小組合作
略
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ㄈ⿲W(xué)習復述
1、復述第一種恐龍。
談話(huà)；第一種恐龍，大約出現在兩億三千萬(wàn)年前，離我們太久遠，聽(tīng)了他的復述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來(lái)的？（學(xué)習作比較介紹事物）
2、復述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。
這一句好長(cháng)呀！哪些詞語(yǔ)讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類(lèi)別 作比較）
練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進(jìn)行自我介紹呢？請試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
3、復述一些獵食性恐龍的形體變化。
提問(wèn)：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎？讓我們把第四段中描寫(xiě)獵食性恐龍的句子反復讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說(shuō)一說(shuō)。
4、復述恐龍學(xué)會(huì )飛翔的過(guò)程
談話(huà)：外形像鳥(niǎo)，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領(lǐng)，才是真正的鳥(niǎo)類(lèi)�？铸埵窃鯓泳邆滹w翔能力，科學(xué)家做出了幾種推測？同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)。用自己的話(huà)邊說(shuō)邊表演。
5、同學(xué)們，看著(zhù)表格，用自己的話(huà)再說(shuō)一說(shuō)，科學(xué)家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過(guò)程的。
五、課堂小結
1、恐龍飛向藍天，好一個(gè)漫長(cháng)的、奇妙的過(guò)程！你通過(guò)學(xué)習有什么收獲呢？
2、據老師了解，到目前為止，恐龍是如何演變成鳥(niǎo)兒的這一歷史進(jìn)程，還不能重現在我們面前，但全世界的科學(xué)家仍在不斷的努力，希望能夠重現這一歷史進(jìn)程。如果你們也熱愛(ài)科學(xué)，好好學(xué)習，說(shuō)不定到時(shí)實(shí)現這一愿望的就有我們四年級的學(xué)生，老師期待著(zhù)……
部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
�、睍�(huì )認7個(gè)生字，學(xué)會(huì )13個(gè)生字，理解形態(tài)各異，繁衍，茹毛飲血等詞語(yǔ)。
�、舱_，流利，有感情地朗讀課文。
�、沉私饪铸堬w向藍天的演化過(guò)程，體會(huì )文中正確生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學(xué)預設
第一課時(shí)
一揭示課題
�、蓖瑢W(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習《飛向藍天的恐龍》板書(shū)課題。
�、矊W(xué)生質(zhì)疑：恐龍是怎樣飛上藍天的飛向藍天的恐龍是指哪些恐龍。
大家心中的問(wèn)題，只有仔細讀書(shū)才能發(fā)現。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
二初讀課文
�、弊x書(shū)要求：①讀準生字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍
�、谧x了課文你知道了什么
�、矊W(xué)生交流讀書(shū)收獲
過(guò)渡：是啊，科學(xué)家們根據研究向我們提出了鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說(shuō)，他們在大量化石顯示中發(fā)現：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。（板書(shū)：漫長(cháng)的演化）恐龍是如何飛翔藍天的寫(xiě)在課文的哪一自然段中（第四自然段）
你是根據哪一自然段知道的（讀好第三自然段）
三自讀自悟，精讀第四自然段
�、闭垘讉�(gè)學(xué)生朗讀，默讀，想想這段話(huà)向我們介紹了哪些恐龍
�、渤鍪疚谋窘涣鳎�
�、盼谋疽�
地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿支撐身體。
這句話(huà)，你知道什么作者是怎樣寫(xiě)的。
�、莆谋径�
數千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(cháng)幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。
�、僮x，理解繁衍茹毛飲血的意思
�、趯�(xiě)了哪些類(lèi)型的恐龍（大小行走方式性情）能不能把分號改成逗號
�、塾檬裁捶椒▽�(xiě)的
過(guò)渡各種各樣的`恐龍奔跑的，行走的，笨重的，小巧的，溫順的，兇猛的這真可以算是形態(tài)各異的龐大家族
�、茏x出情感
�、俏谋救�
其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(cháng)出了美麗的羽毛，不再披著(zhù)鱗片或鱗甲。它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍在樹(shù)木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò)，有些科學(xué)家認為，飛行并非始于樹(shù)棲生活過(guò)程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì )飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
�、僬n文是怎樣介紹獵食性恐龍的，與鳥(niǎo)兒有什么相似之處
�、谧x文后填空
一些獵食性恐龍身體_________體表__________有一些轉移到_______在樹(shù)木間________具備_________最終____________。有些科學(xué)家推測，一種生活在_________，在_________學(xué)會(huì )了飛翔。
�、垡x師：正因為一些獵食性恐龍身體
生：逐漸變小，體表長(cháng)出了美麗的羽毛
師：科學(xué)家覺(jué)得他們中的一些種類(lèi)可能
生：為了躲避敵害或尋找食物而轉移到了樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍在樹(shù)木間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，最終能夠主動(dòng)飛行。
師：有些科學(xué)家推測
生：一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。
�、軗Q詞讀：所以，不管怎樣毋庸置疑（不用懷疑肯定有理由相信）原本不會(huì )飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
�、莶シ趴铸堁葑凐B(niǎo)的短片
�、捱@是一篇科普文章，既有知識性又有科學(xué)性。這節課我們了解了一些恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的知識，現在來(lái)看看作者在寫(xiě)這段話(huà)的時(shí)候，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得特別準確。比如地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿支撐身體。這里大約兩億三千萬(wàn)年前寫(xiě)出了恐龍出現的時(shí)間，大約表示不確定的數。
學(xué)生尋找：（逐漸其中一些可能慢慢推測……）
通過(guò)朗讀感受作者用詞的準確，生動(dòng)
�、匙髡咴趯�(xiě)恐龍的一支演化成鳥(niǎo)兒的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)是按什么順序介紹
過(guò)渡：是啊，這個(gè)演化需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，從兩億三千萬(wàn)年前的第一種恐龍到數千萬(wàn)年繁衍成的一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族，其中，一些獵食性恐龍的一些種類(lèi)經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的演化變成了鳥(niǎo)類(lèi)，在億萬(wàn)年前飛向了藍天。
生齊讀課：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
�、纯偨Y全文，激發(fā)探索精神
師：億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)家族�？茖W(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程，你認為有沒(méi)有這種可能說(shuō)說(shuō)你的想法。指名答。
師總結：同學(xué)們對未來(lái)寄予了厚望，你們說(shuō)得好，隨著(zhù)越來(lái)越多恐龍化石的發(fā)現，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段，現在已經(jīng)能夠形象直觀(guān)地再現恐龍生活的畫(huà)面，演化的過(guò)程，滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。
部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、 引導學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的準確生動(dòng)。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 詞語(yǔ)練習，激趣導入
1、（多媒體出示詞語(yǔ)：小鳥(niǎo) 藍天 恐龍）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀大屏幕上的這些詞語(yǔ)？（指名生讀）
2、師：誰(shuí)能任意選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥(niǎo)嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來(lái)科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現：（多媒體出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話(huà)，你有什么想說(shuō)、想問(wèn)的呢？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）
5、師：現在就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，一起來(lái)合作學(xué)習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書(shū)，全班齊讀課題）
二、 認讀生字，初讀感知
1、 學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
2、 （大屏幕出示詞語(yǔ)）學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)。
3、 學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，互助理解，相機總結理解詞語(yǔ)的方法。
三、解答質(zhì)疑，理解感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第二自然段
1、師：讀了課文后，課前的疑問(wèn)有答案了嗎？現在讓我們一起來(lái)交流，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，恐龍的一支演化成了鳥(niǎo)兒，科學(xué)家們找到的依據是什么？
2、（多媒體出示句子）
20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
�。�1） 自由地讀讀這兩句話(huà)，從中你體會(huì )到什么？從那些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）
�。�2） 指導朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第四自然段
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥(niǎo)兒，那恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期有什么特征，用筆在書(shū)上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）
2、小組討論學(xué)習。
3、全班交流：
�。�1）恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）
�。�2）你覺(jué)得恐龍飛向藍天的`演化過(guò)程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習讀一讀，待會(huì )請你讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生練讀，展示朗讀）
�。�3）學(xué)生根據屏幕上的提示語(yǔ)用自己的話(huà)把這個(gè)演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）師：課后把這個(gè)有趣的演化過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍天的過(guò)程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）
�。�1）師：老師想把這句話(huà)這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）
�。�2）師：課文中還有不少這樣語(yǔ)句表達準確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
四、教師總結全文。
部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇6
設計說(shuō)明
本文是一篇科普文章，教學(xué)本課，既要引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，又要引導學(xué)生揣摩課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言。因此教學(xué)設計旨在通過(guò)教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生針對課題“飛向藍天的恐龍”主動(dòng)質(zhì)疑，突出“以解決問(wèn)題為線(xiàn)索”的教學(xué)理念。整堂課教師圍繞著(zhù)“恐龍是怎樣飛上藍天的？恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)的關(guān)系？假說(shuō)的由來(lái)？”等問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，理解課文內容，并借助課件采用刪減比較、對比朗讀等方法引導學(xué)生體會(huì )文中準確的語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
課前準備
1．教師準備：(1)搜集恐龍的相關(guān)資料，如：圖片、文字材料等。(2)制作多媒體課件。
2．學(xué)生準備：(1)課前預習課文。(2)搜集恐龍的相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、分步揭題、質(zhì)疑激趣
1．出示短語(yǔ)：飛向藍天
看到“飛向藍天”四個(gè)字，你想到了什么？(生：飛向藍天的白鴿，飛向藍天的雄鷹，飛向藍天的小鳥(niǎo)。)(出示兩幅鳥(niǎo)的圖片)是啊，鳥(niǎo)類(lèi)是我們心中輕靈自由的天之驕子。
2．板書(shū)“恐”，“恐”是生字，上面是“鞏”，下面是心字底，當你看到這個(gè)字時(shí)，你想到了什么？(很恐怖、很可怕的恐龍等)
3．完成課文題目板書(shū)。請同學(xué)們齊讀課題，你了解恐龍嗎？根據查閱的資料進(jìn)行交流。(出示課件：恐龍的圖片)
4．引導質(zhì)疑：讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？(生：恐龍飛向藍天，這是真的嗎？這么笨重的恐龍是怎樣飛向藍天的？)
5．過(guò)渡：笨重的恐龍能飛向藍天，這是真真切切的！那么，笨重的恐龍是怎樣飛向藍天的呢？快快打開(kāi)課本到第31課——《飛向藍天的恐龍》，去看看考古學(xué)家的最新發(fā)現吧！
設計意圖：從課文題目入手，分步揭題，將“鳥(niǎo)兒”和“恐龍”這兩種似乎毫不相干的事物放在一起進(jìn)行對比，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在交流過(guò)程中，尊重學(xué)生的體驗，實(shí)現向課文內容的自然過(guò)渡。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1．初讀課文，讀準生字、讀通課文。
(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
(2)圈畫(huà)出生字新詞，借助拼音或工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
2．檢查初讀效果。
(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。
“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、敏、僅”是前鼻音，“嶄”是翹舌音。
(2)出示課文詞語(yǔ)，指導朗讀并理解部分詞語(yǔ)。
笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常
輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子
�、偬岢霾焕斫獾脑~語(yǔ)，師生共同解決。如：
凌空翱翔：在高高的空中回旋低飛。
遲鈍：(感官、思想、行動(dòng)等)反應慢，不靈活。
敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(cháng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)，行動(dòng)迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
茹毛飲血：茹：吃。用來(lái)描繪原始人不會(huì )用火，連毛帶血地生吃禽獸的生活。
�、诜纸M朗讀，當你讀第一組詞語(yǔ)時(shí)，腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？讀第二組詞語(yǔ)呢？
3．說(shuō)說(shuō)課文中還有哪些不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。
4．指名分段朗讀課文，師生以“五不”要求評議朗讀情況。
設計意圖：本課是一篇科普性讀物，生字比較多，詞語(yǔ)比較難理解。初讀課文環(huán)節，要指導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地運用學(xué)過(guò)的識字方法自主識字，結合課文理解詞語(yǔ)，以?huà)叱n文閱讀的障礙。
三、再讀課文，理清層次
1．自由讀課文，思考：課文每段都寫(xiě)了什么？
2．小組討論，試著(zhù)分段概括段意。
3．交流并小結分段概括段意的方法。
4．再讀課文，提出感興趣的問(wèn)題，討論后歸納。
(1)科學(xué)家是怎么發(fā)現恐龍經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢？
(2)恐龍是如何飛向藍天的呢？(或：恐龍的一支是怎樣演化成鳥(niǎo)類(lèi)的？)
設計意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在分段概括段意中，引導學(xué)生思考，小組合作，分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法，陳述理由，尊重學(xué)生的獨特感受。教師適時(shí)滲透概括方法，培養學(xué)生概括總結的能力。
四、把握中心，尋找兩者關(guān)系
1．幾億年前的地球霸主卻和今天的鳥(niǎo)兒有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，你能用課文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
(學(xué)生自讀課文，找出句子交流。)
2．出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來(lái)發(fā)現的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
(1)指生朗讀句子。
(2)“二者似乎毫不相干”中的“似乎”一詞能去掉嗎？(不能去掉，“似乎”一詞告訴我們表面上二者不相干，其實(shí)是相干的。)
(3)句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能不能去掉呢，它們告訴我們什么？(“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部；“漫長(cháng)”指經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。這樣表述更準確。)
(4)這一段是怎樣引出觀(guān)點(diǎn)的？(生：把恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)作比較。)
3．過(guò)渡：是啊，恐龍是如何飛上藍天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看一看恐龍的演化過(guò)程吧！
設計意圖：引導學(xué)生直奔文章中心句，通過(guò)自讀自悟、小組討論、個(gè)性表達等形式理解感悟課文語(yǔ)言的準確性，體會(huì )表達特點(diǎn)，為下文作鋪墊。
五、總結全文，拓展延伸
1．教師總結，學(xué)生想象恐龍的演變過(guò)程，復述課文的主要內容。
2．抄寫(xiě)生字。
3．搜集有關(guān)恐龍的資料，閱讀課后資料袋，擴充自己的古生物知識。
設計意圖：回顧本節課學(xué)習的知識，搜集與本課相關(guān)的知識，增加學(xué)生課外積累。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)，回顧內容
1．聽(tīng)寫(xiě)課文詞語(yǔ)，然后同桌之間相互批改訂正。
2．說(shuō)說(shuō)課文向我們表達了一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？(在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。)
3．那么，恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)兒的呢？讓我們繼續走進(jìn)課文。
設計意圖：既復習了生字，又考查了學(xué)生對課文中心觀(guān)點(diǎn)的把握。
二、合作探究，了解演化過(guò)程
1．指導朗讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)這段在課文中起到了什么作用。(生：過(guò)渡段。以設問(wèn)的形式激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，引出下文，再現恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。)
2．過(guò)渡：文章哪個(gè)自然段告訴了我們這個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程？(生：第4自然段。)
3．出示自學(xué)要求。
(1)默讀第4自然段。
(2)邊讀邊想：恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)類(lèi)的？一邊讀一邊用“/”劃分恐龍飛向藍天經(jīng)歷的階段。
4．學(xué)生匯報交流，根據學(xué)生交流相機出示：第一種恐龍→龐大的家族→一些獵食性恐龍。
5．再讀課文，體會(huì )作者是怎樣來(lái)介紹“第一種恐龍”“龐大的家族”以及“一些獵食性恐龍”的.。
6．匯報展示，全班交流。在讀中體會(huì )寫(xiě)法。
(1)師出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。
�、倌隳芟胂蟮降谝环N恐龍的樣子嗎？給大家說(shuō)說(shuō)它可能什么樣？?jì)蓛|三千萬(wàn)年前的恐龍，我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，你怎么能這樣清晰地想象出來(lái)？(是啊，狗、鴕鳥(niǎo)我們都見(jiàn)過(guò)，用我們都熟悉的事物來(lái)描寫(xiě)我們從未見(jiàn)過(guò)的恐龍，就能使我們很容易地想象它長(cháng)什么樣子。這種說(shuō)明方法就叫“類(lèi)比說(shuō)明”。)
�、谠谶@一句中，作者主要向我們介紹了第一種恐龍的什么？(形態(tài)或樣子)
�、弁瑢W(xué)們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀！請你再來(lái)讀讀這句話(huà)吧！
(2)師出示句子：數千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……
�、佟靶螒B(tài)各異”是什么意思？課文中講了哪幾種形態(tài)的恐龍？(課件展示恐龍圖片)
�、谡n文為什么每?jì)深?lèi)之間用分號隔開(kāi)？(分號變色)大家先讀讀第一個(gè)分句，寫(xiě)的什么？(都是講它們的行走方式)第二個(gè)分句呢？(身材)第三個(gè)分句呢？(性情)
本來(lái)是六類(lèi)，現在根據恐龍的共同特點(diǎn)，又將這龐大的家族分成三大類(lèi)，這種說(shuō)明方法叫“分類(lèi)說(shuō)明”。
�、圩约涸僮x讀句子，每個(gè)分句除了有共同點(diǎn)還有不同點(diǎn)呢！你發(fā)現了嗎？(每一個(gè)分號中的兩個(gè)語(yǔ)句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說(shuō)明方法叫“對比說(shuō)明”。)
�、芡缹ψx這三個(gè)分句的內容，讀中感受結構，體會(huì )句與句之間的關(guān)系。
(3)出示句子：“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體……并最終能夠主動(dòng)飛行�！�
�、僬n件出示句子，學(xué)生對比朗讀，體會(huì )作者用詞的準確性。
一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。
獵食性恐龍的身體變小，長(cháng)得像鳥(niǎo)類(lèi)。
(“一些”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部�！爸饾u”指經(jīng)過(guò)了較長(cháng)時(shí)間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。)
�、谡n文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫(huà)。(如：越來(lái)越長(cháng)、一些種類(lèi)、可能、慢慢等。)
�、圻@段話(huà)的第一句和上一段話(huà)在表達上有什么相同的地方？(都用上了分號。)一個(gè)分句就是講了一個(gè)共同點(diǎn)，看一看，這里講了恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)有哪些共同點(diǎn)？
�、芾首x這段話(huà)，體會(huì )分號的用法。
7．根據板書(shū)有條理地說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)以“提高學(xué)生的語(yǔ)言能力”為目標，這是它最鮮明的價(jià)值取向。引導學(xué)生學(xué)習作者說(shuō)明事物的方法以及體會(huì )這些說(shuō)明方法的表達效果，這是學(xué)習說(shuō)明性課文的重要目標之一。在本環(huán)節教學(xué)中，教師抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，比較、感悟語(yǔ)言的表達特點(diǎn)，體會(huì )說(shuō)明文中用詞的準確、生動(dòng)，了解課文的說(shuō)明方法，使學(xué)生語(yǔ)言得到了錘煉，提高了語(yǔ)言感知力。
三、升華情感，體會(huì )科學(xué)精神
1．學(xué)習第2自然段，這種假說(shuō)是怎樣得來(lái)的？
(1)學(xué)生輕聲讀第2自然段，畫(huà)出句子。
(2)學(xué)生討論交流。(生：早在19世紀，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結構上有許多相似之處。在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)化石之后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)
2．這種假說(shuō)成立嗎？教師出示句子引讀“20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部……之筆”。
(1)同桌讀句子。
(2)預設：不就是一塊小小的石頭嗎？為什么要苦苦尋找？(生：只有找到證據，才能證明這種假說(shuō)是成立的。)
(3)一百多年后，終于找到了這塊化石，你能想象出科學(xué)家此時(shí)的心情嗎？(生：非常高興。)
(4)“欣喜若狂”是什么意思。你能讀出科學(xué)家們欣喜若狂的心情嗎？生讀：20世紀……之筆。
(5)“‘點(diǎn)睛’之筆”是什么意思。為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢？
3．此時(shí)此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說(shuō)些什么？(學(xué)生暢談。)
4．師：現在已經(jīng)是21世紀了，經(jīng)過(guò)這么多年，在恐龍演化研究上，科學(xué)家們又有了哪些新的進(jìn)展？(課件出示新進(jìn)展)生齊讀第5自然段。
設計意圖：在讀讀議議中深入體會(huì )這塊化石對于此項研究的重要意義，回歸整體，引發(fā)深層次的思考，心中產(chǎn)生對科學(xué)研究者的敬佩之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。
四、拓展延伸，布置課后作業(yè)
1．背誦自己喜歡的部分。
2．根據已搜集的資料制作一期有關(guān)恐龍或恐龍研究的科技小報。
設計意圖：引導學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習，深化學(xué)習內容，開(kāi)闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。
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