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部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計

時(shí)間:2023-06-28 16:05:12 教學(xué)設計 我要投稿
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部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計范文(精選6篇)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作,教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢?下面是小編精心整理的部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計范文(精選6篇)

  部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇1

  設計意圖:

  課堂以學(xué)生為主體,而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話(huà)題,文章從題目到內容都吸引著(zhù)學(xué)生好奇心。因此,在設計中,我抓住這一學(xué)習契機,引導學(xué)生通過(guò)多渠道收集資料,以自主學(xué)習喚起學(xué)生濃厚學(xué)習興趣,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設計中,我指導學(xué)生自主閱讀、反復誦讀,在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì )說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng),并在這過(guò)程中感悟積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感。

  教學(xué)目標:

  1、會(huì )認7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。

  2、能體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語(yǔ)段。

  3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程,提高口頭表達能力。

  4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。

  2、難點(diǎn):領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì )作者用詞的準確性。

  課前準備:

  1、教師準備:制作教學(xué)課件,課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說(shuō)、課文重要句段等。

  2、學(xué)生準備:課前通過(guò)各種方法收集恐龍相關(guān)資料,可以是圖片,可以是文字材料。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)激趣,交流資料

  1、今天,我們要來(lái)認識一位新朋友。(板書(shū):恐龍)

  看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ),你腦海中出現了一個(gè)怎樣的形象?

  用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括—— 的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)

  2、你了解恐龍嗎?根據查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內容。

  2、補充課題,質(zhì)疑問(wèn)難:看到這個(gè)課題,你有什么想知道的嗎?

 。ū恐乜铸堅趺纯赡茱w向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)

  二、初讀課文,自學(xué)字詞

  1、自由朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。

  2、再讀課文,自學(xué)生字新詞 飛向藍天的恐龍課文簡(jiǎn)說(shuō)

 。1)借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準確,運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。

 。2)反饋交流,教師相機指導。

  出示詞語(yǔ):

  中生代 化石 演化

  凌空翱翔 遲鈍 描繪

  毋庸置疑 敏捷 嶄新

  腦顱 骨骼 鳥(niǎo)翼

  A、正音——嶄 翹舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。

  注意字形,尤其是筆順——捷 ;辨析“頓—噸”

  第四組:都指身體的某個(gè)部位。

  B、有什么不理解的詞語(yǔ)嗎?預設:

 。ㄖ猩捍蠹叶贾赖厍蛞呀(jīng)有46億年的歷史,按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,人們習慣于以生物的情況來(lái)劃分,這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元,那些看不到或者很難見(jiàn)到生物的時(shí)代被稱(chēng)做隱生宙,而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱(chēng)做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個(gè)代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代,延續約一億年,這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物,恐龍繁盛,哺乳類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)開(kāi)始出現。

  化石:指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化過(guò)程并能幫助確定地層的年代。

  毋庸置疑:指無(wú)須懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。)

  C、“聽(tīng)意猜詞”游戲

  三、熟讀課文,理清層次

  1、自由讀課文,把句子讀通讀順,難讀的句子反復多練。思考:課文主要講了哪些內容?

  2、交流討論,試著(zhù)分段。

  第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。

  第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。

  第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現這一歷史進(jìn)程。

  四、通讀全文,深入感知

  讀后,選用課文中的詞句,說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的地方。

  第二課時(shí)

  一、復習導入,檢測學(xué)情

  1、檢測生字詞。

  2、回想課文內容,說(shuō)說(shuō)最感興趣的地方。

  二、精讀品位重點(diǎn)段落(第3、4自然段)

  根據學(xué)生實(shí)際情況,引導閱讀第二段

  1、優(yōu)秀調查員了解演化過(guò)程

 。1)學(xué)?蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調查員,入門(mén)考試就是:

  自主閱讀這兩小節,小組研討合作填寫(xiě)表格:

  龐大恐龍家族

  繁衍生息的情況

  時(shí)間

  特點(diǎn)

  第一代恐龍

  兩足奔跑

  許許多多年后

  根據表格,討論:作者從哪些角度來(lái)介紹恐龍這一大家族?

 。2)匯報交流

  用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。

 。ㄌ崾緦W(xué)生可根據表格或課文內容,展開(kāi)合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識,清楚有序地表達。)

 。3)有感情地朗讀第二段

  2、自主品讀體會(huì )語(yǔ)句特點(diǎn)

  找出你認為寫(xiě)得比較生動(dòng)的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)它好在哪里?(出示課件)

  如:(1)比較句子:

  A、恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的.演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

  B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

  “一支”是指某一部分,而不是全部!奥L(cháng)的演化”是指有著(zhù)很長(cháng)的演變過(guò)程,而不是突如其來(lái)的變化。

 。2)“一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應該長(cháng)有羽毛!

 。3)“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)!

  有感情地朗讀這些句子,體會(huì )作者語(yǔ)言的準確生動(dòng),體會(huì )科學(xué)家嚴謹執著(zhù)的工作作風(fēng)。

  三、細讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)

  1、科學(xué)家是如何得到這樣的結果的呢?讓我們好好地來(lái)讀讀課文第一、二兩小節。

 。1)科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的假說(shuō)?依據是什么?

 。2)又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”?結合課文說(shuō)說(shuō)。

 。3)理解“點(diǎn)睛之筆”

 。ㄗ髡哌\用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,將古生物科學(xué)家們漫長(cháng)的研究歷程與取得的成果比做“畫(huà)卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化,“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現,為研究工作提供了強有力的證據,加速了這項研究的進(jìn)程。因此,說(shuō)是“點(diǎn)睛之筆”。)

 。4)想象古生物學(xué)家們聽(tīng)說(shuō)遼西的發(fā)現后驚喜的心情、樣子;讀好課文中的句子。

  2、學(xué)習第五自然段

 。1)自由閱讀,了解科學(xué)家心中一個(gè)更為美好的愿望。

 。2)說(shuō)說(shuō)你們心中關(guān)于恐龍的愿望。

  四、熟背積累語(yǔ)言文字

  1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲

  2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著(zhù)背一背。

  五、課外延伸,實(shí)踐作業(yè)

  1、把恐龍飛向藍天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

  2、選作:再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話(huà),組織一次“恐龍展示會(huì )”。

  部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇2

  教材分析:

  本文是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現,也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

  課文以“飛向藍天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現在讀者面前,告訴我們:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒,接著(zhù)介紹了這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。

  課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn),十分自然地引出下文,將我們的視線(xiàn)引向中生代,在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序,先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。

  課文最后表達了科學(xué)家們的美好心愿:希望找到更多的、更充分的證據,重現恐龍飛向藍天這一歷史進(jìn)程。

  教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文;

  2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過(guò)程,激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

  3、利用網(wǎng)絡(luò )資源,初步培養學(xué)生自主查閱信息,整理信息的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解不同恐龍的不同特點(diǎn),深刻了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導入。

  1、同學(xué)們請看,這是什么?(出示課件)是啊,一只是笨重的恐龍,一個(gè)是輕盈的鴿子,看起來(lái)一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,用課文中的話(huà)說(shuō),是毫無(wú)關(guān)系,可是科學(xué)家們通過(guò)漫長(cháng)的研究發(fā)現,鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔,F在,我們一起學(xué)習課文“飛向藍天的恐龍”。

  2、看到這個(gè)題目,你想說(shuō)些什么?

  二、學(xué)習課文三四段,了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。

  1、自讀課文三四段。

  請你用自己喜歡的方式反復讀課文三、四自然段,看看能不能解答你的疑問(wèn),將你了解到的知識劃一劃。

  2、反饋,并相機理解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。

  同學(xué)們學(xué)得很認真,肯定有了很多收獲,說(shuō)說(shuō)看,你最感興趣的'問(wèn)題是什么,解決問(wèn)題了嗎?

 、 地球上第一種恐龍什么樣?你從哪里找到的?(結合回答板書(shū))

 、 課文從恐龍的大小,行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍,讓我們再讀讀這句。

 、 就這樣,經(jīng)過(guò)了數千年,它們變了嗎,變成什么樣了呢?你從課文哪一句知道的?讀后你想到了什么?

 、 是的,經(jīng)過(guò)了數千年,它們有了很大的變化,還繁衍成了一個(gè)龐大的家族,用什么詞形容這樣一個(gè)家族呢?(形態(tài)各異、可愛(ài)……)

 、 同學(xué)們,你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎?想不想更深入的了解它們?大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料,看能不能找到你最感興趣的恐龍?(學(xué)生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料)

 、 反饋,誰(shuí)來(lái)介紹自己最感興趣的恐龍?可以用上課文中的句子和詞語(yǔ)。

 、 多么有趣的大家庭!讓我們再好好的讀讀這一句。(課件)

 、 這么多的恐龍,是不是最后都幸運地飛向了藍天了呢?是啊,只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化,它們變成怎樣了?怎樣變的?從哪些詞體會(huì )到的?——逐漸,越來(lái)越……你懂得了什么?(理解文章用詞的準確性)

 、 就這樣,經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間,一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍,在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔,飛向了藍天,成為了天之驕子(板書(shū))鳥(niǎo)類(lèi)。

  三、學(xué)習感悟課文第二自然段。

  1、其實(shí),早在19世紀,科學(xué)家們在經(jīng)過(guò)對大量恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)骨骼化石的對比后,就做出了這樣的推測——鳥(niǎo)類(lèi)是由恐龍中的一支演化而來(lái),可推測只能的推測,科學(xué)是容不得半點(diǎn)虛假的,如果沒(méi)有一個(gè)有力的證據來(lái)證明這個(gè)推測,那科學(xué)家們也只能?chē)@息了,不過(guò),在20世紀末,我國科學(xué)家首次在遼寧西部發(fā)現了保存了羽毛印痕的恐龍化石。

  2、網(wǎng)上學(xué)習。同學(xué)們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現的資料。

  3、反饋。說(shuō)說(shuō)你了解了什么?首次是什么意思?又證明了什么?(相機感悟欣喜若狂、“點(diǎn)睛”之筆)

 、 是啊,歷經(jīng)百余年的研究,終于有了結果,科學(xué)家們會(huì )是怎樣的呢?讀讀這句。(課件)

 、 這個(gè)重大的發(fā)現為科學(xué)家們的研究提供了有力證據,也就是文中說(shuō)的“點(diǎn)睛”之筆 ,也

  難怪全世界的科學(xué)家們欣喜若狂,讓我們欣喜若狂的讀讀。

  四、小結。

  1、同學(xué)們,我們利用網(wǎng)絡(luò )資源,通過(guò)自主探索與合作學(xué)習,已經(jīng)對恐龍飛向藍天的演化過(guò)程有了深刻的了解,在我們即將結束課文的時(shí)候,科學(xué)家們還有一個(gè)美好的愿望想告訴大家,是什么呢?(學(xué)習課文最后一段)

  2、你們覺(jué)得他們的愿望能實(shí)現嗎?

  3、還有很多同學(xué)想說(shuō)說(shuō)自己的想法,但時(shí)間有限,歡迎大家課后進(jìn)入林老師的博客,將自己的想法發(fā)表在那里。

  教學(xué)反思:

  飛向藍天的恐龍是一篇科普文章,主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥(niǎo)類(lèi)的,課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn),十分自然地引出下文,將我們的視線(xiàn)引向中生代,在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序,先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。

  在第一課時(shí)中,我讓孩子們很好的讀了課文,對生字、詞語(yǔ)等,都有了一定程度的了解,這樣,在第二課時(shí)中,我不需要用太多的時(shí)間放在讓學(xué)生熟悉課文上來(lái),于是,在本課一開(kāi)始,我就直奔主題,讓孩子們去學(xué)習三四自然段,了解恐龍到鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程?铸埖进B(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程,看似復雜,但是有著(zhù)很明確的一條線(xiàn)——時(shí)間,在孩子們學(xué)習課文時(shí),我順著(zhù)他們的回答,將時(shí)間這條線(xiàn)板書(shū)在了黑板上,做為我的板書(shū),這樣,學(xué)生對恐龍的演化過(guò)程一目了然,就能更深刻的了解恐龍的演化過(guò)程了。

  在這節課中,我希望孩子們能更多的自主的提出問(wèn)題,可當孩子們能自行提出問(wèn)題解決問(wèn)題時(shí),我沒(méi)有很好的去引導, 而是自己將問(wèn)題提了出來(lái),感覺(jué)就象是老師在一步步的帶著(zhù)學(xué)生走,而沒(méi)有很好的體現學(xué)生學(xué)習的自主性,這是我今后需要改進(jìn)的部分。

  另外,語(yǔ)文和信息技術(shù)的整合課,對我來(lái)說(shuō)是一次嘗試,而對學(xué)生來(lái)說(shuō),在計算機室里上語(yǔ)文課,更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒(méi)有電腦,僅僅靠在學(xué)校上的微機課中了解了一些很粗淺的知識,所以,在運用計算機時(shí)注意力往往不在學(xué)習語(yǔ)文上,而對老師提出的要求做的不太好,于是,我在設計課時(shí),就沒(méi)有設計太多的運用網(wǎng)絡(luò )資源,所以,顯得在課堂中語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合不太到位,這是我下一步要改進(jìn)的。

  部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇3

  一、教學(xué)目標

  1、認識本課12個(gè)生詞。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),背誦自己感興趣的語(yǔ)段。

  3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。

  2、難點(diǎn):領(lǐng)悟作者的表達方法,體會(huì )作者用詞的準確性。

  三、教學(xué)準備

  多媒體課件

  四、課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導入

  1、PPT出示恐龍圖片

  2、同學(xué)們,看,今天老師把誰(shuí)請到了我們的課堂?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對這種生物的了解?是通過(guò)什么方式了解的?

  預設:

  你研學(xué)旅行時(shí)參觀(guān)了王屋山國家地質(zhì)公園博物館,看到恐龍塑像。研學(xué)旅行,讓你受益匪淺。

  你看了動(dòng)畫(huà)片《恐龍世界》,了解了恐龍掌控地球達1億6千萬(wàn)年之久。你很會(huì )學(xué)習呀!

  你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書(shū)》,好!書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。你進(jìn)步非常大!

  3、提問(wèn):有誰(shuí)知道恐龍名字的來(lái)歷?老師出示資料,簡(jiǎn)介。

  英國古生物學(xué)家理查德。歐文(1804—1892),研究化石,發(fā)現其中的禽龍,巨齒龍和林龍,體形巨大,腿呈柱狀,只是行走時(shí)腹部貼著(zhù)地面,一副匍匐前進(jìn)的'樣子,于是,就給它們取了一個(gè)新名字,dinosaur英[dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學(xué)家則把它簡(jiǎn)捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來(lái)寫(xiě)出它的名字。

  4、今天我們所要學(xué)習的課文是31課,題目是?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?我從你的朗讀出聽(tīng)出了疑問(wèn);我從他的朗讀中聽(tīng)出了驚奇。究竟是怎么回事?讓我們一起走進(jìn)課文的學(xué)習吧!

  二、檢查自學(xué)

  1、PPT出示兩組詞語(yǔ):

  輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

  笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常

  2、談話(huà):這首課文中的兩組詞語(yǔ),請大家自由讀一讀,邊讀邊想象畫(huà)面。

  3、指名讀,全班交流。讀了第一組詞語(yǔ),你腦海中出現了哪類(lèi)生物?讀了第二組詞語(yǔ)呢?

  4、一個(gè)天上,一個(gè)地上,看似毫不相干的兩種生物有著(zhù)什么密切聯(lián)系呢?

  三、概括全文

  1、“沒(méi)有大膽的猜測,就做不出偉大的發(fā)現!眰ゴ蟮目茖W(xué)家牛頓這樣說(shuō)?茖W(xué)家研究了大量的化石,猜出了什么結論呢?

  2、自由讀課文,找找科學(xué)家做出了什么推測,把結論畫(huà)下來(lái),多讀幾遍。

  科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究,得出的結論是:

  3、幻燈片出示中心句和比較句,體會(huì )作者表達的準確性。

  在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

  在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過(guò)演化,變成了鳥(niǎo)兒。

  四、學(xué)習復述

 。ㄒ唬┱w感知

  1、談話(huà):恐龍是如何飛向藍天的呢?讓我們閉上眼睛,聽(tīng)著(zhù)音樂(lè ),穿越時(shí)空隧道,去訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球,看看恐龍的演化過(guò)程吧!

  2、聽(tīng)課文朗讀。

  3、會(huì )讀書(shū)的孩子,能把長(cháng)的讀短了。請同學(xué)們用心去讀讀課文的第四自然段,讀好后想一想這一自然段講了些什么?

  4、全班交流。

 。ǘ┨顚(xiě)表格

  1、小組合作

  略

  2、質(zhì)疑問(wèn)難。

 。ㄈ⿲W(xué)習復述

  1、復述第一種恐龍。

  談話(huà);第一種恐龍,大約出現在兩億三千萬(wàn)年前,離我們太久遠,聽(tīng)了他的復述,你能想象出它的樣子嗎?怎么想出來(lái)的?(學(xué)習作比較介紹事物)

  2、復述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。

  這一句好長(cháng)呀!哪些詞語(yǔ)讓你感受到恐龍家族是龐大的,恐龍家族形態(tài)各異?(分類(lèi)別 作比較)

  練習表達:假如你是這龐大家族中的一員,該如何進(jìn)行自我介紹呢?請試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。

  3、復述一些獵食性恐龍的形體變化。

  提問(wèn):龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎?讓我們把第四段中描寫(xiě)獵食性恐龍的句子反復讀一讀,說(shuō)說(shuō)他們的形體發(fā)生了什么變化?看圖說(shuō)一說(shuō)。

  4、復述恐龍學(xué)會(huì )飛翔的過(guò)程

  談話(huà):外形像鳥(niǎo),不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領(lǐng),才是真正的鳥(niǎo)類(lèi)?铸埵窃鯓泳邆滹w翔能力,科學(xué)家做出了幾種推測?同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)。用自己的話(huà)邊說(shuō)邊表演。

  5、同學(xué)們,看著(zhù)表格,用自己的話(huà)再說(shuō)一說(shuō),科學(xué)家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過(guò)程的。

  五、課堂小結

  1、恐龍飛向藍天,好一個(gè)漫長(cháng)的、奇妙的過(guò)程!你通過(guò)學(xué)習有什么收獲呢?

  2、據老師了解,到目前為止,恐龍是如何演變成鳥(niǎo)兒的這一歷史進(jìn)程,還不能重現在我們面前,但全世界的科學(xué)家仍在不斷的努力,希望能夠重現這一歷史進(jìn)程。如果你們也熱愛(ài)科學(xué),好好學(xué)習,說(shuō)不定到時(shí)實(shí)現這一愿望的就有我們四年級的學(xué)生,老師期待著(zhù)……

  部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇4

  教學(xué)目標

 、睍(huì )認7個(gè)生字,學(xué)會(huì )13個(gè)生字,理解形態(tài)各異,繁衍,茹毛飲血等詞語(yǔ)。

 、舱_,流利,有感情地朗讀課文。

 、沉私饪铸堬w向藍天的演化過(guò)程,體會(huì )文中正確生動(dòng)的語(yǔ)言,激發(fā)探索大自然的興趣。

  教學(xué)預設

  第一課時(shí)

  一揭示課題

 、蓖瑢W(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習《飛向藍天的恐龍》板書(shū)課題。

 、矊W(xué)生質(zhì)疑:恐龍是怎樣飛上藍天的飛向藍天的恐龍是指哪些恐龍。

  大家心中的問(wèn)題,只有仔細讀書(shū)才能發(fā)現。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。

  二初讀課文

 、弊x書(shū)要求:①讀準生字音,讀通課文,難讀的句子多讀幾遍

 、谧x了課文你知道了什么

 、矊W(xué)生交流讀書(shū)收獲

  過(guò)渡:是啊,科學(xué)家們根據研究向我們提出了鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說(shuō),他們在大量化石顯示中發(fā)現:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。(板書(shū):漫長(cháng)的演化)恐龍是如何飛翔藍天的寫(xiě)在課文的哪一自然段中(第四自然段)

  你是根據哪一自然段知道的(讀好第三自然段)

  三自讀自悟,精讀第四自然段

 、闭垘讉(gè)學(xué)生朗讀,默讀,想想這段話(huà)向我們介紹了哪些恐龍

 、渤鍪疚谋窘涣鳎

 、盼谋疽

  地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬(wàn)年前,它和狗一般大小,像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿支撐身體。

  這句話(huà),你知道什么作者是怎樣寫(xiě)的。

 、莆谋径

  數千萬(wàn)年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長(cháng)幾十米,重達數十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛(ài),以植物為食。

 、僮x,理解繁衍茹毛飲血的意思

 、趯(xiě)了哪些類(lèi)型的恐龍(大小行走方式性情)能不能把分號改成逗號

 、塾檬裁捶椒▽(xiě)的

  過(guò)渡各種各樣的`恐龍奔跑的,行走的,笨重的,小巧的,溫順的,兇猛的這真可以算是形態(tài)各異的龐大家族

 、茏x出情感

 、俏谋救

  其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi):骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來(lái)越長(cháng),能像鳥(niǎo)翼一樣拍打;它們的體表長(cháng)出了美麗的羽毛,不再披著(zhù)鱗片或鱗甲。它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍在樹(shù)木之間跳躍,降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò),有些科學(xué)家認為,飛行并非始于樹(shù)棲生活過(guò)程。他們推測,一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。不管怎樣,有一點(diǎn)毋庸置疑:原本不會(huì )飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類(lèi),它們飛向了藍天,從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。

 、僬n文是怎樣介紹獵食性恐龍的,與鳥(niǎo)兒有什么相似之處

 、谧x文后填空

  一些獵食性恐龍身體_________體表__________有一些轉移到_______在樹(shù)木間________具備_________最終____________。有些科學(xué)家推測,一種生活在_________,在_________學(xué)會(huì )了飛翔。

 、垡x師:正因為一些獵食性恐龍身體

  生:逐漸變小,體表長(cháng)出了美麗的羽毛

  師:科學(xué)家覺(jué)得他們中的一些種類(lèi)可能

  生:為了躲避敵害或尋找食物而轉移到了樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍在樹(shù)木間跳躍,降落,慢慢具備了滑翔能力,最終能夠主動(dòng)飛行。

  師:有些科學(xué)家推測

  生:一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍,在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。

 、軗Q詞讀:所以,不管怎樣毋庸置疑(不用懷疑肯定有理由相信)原本不會(huì )飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類(lèi),它們飛向了藍天,從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。

 、莶シ趴铸堁葑凐B(niǎo)的短片

 、捱@是一篇科普文章,既有知識性又有科學(xué)性。這節課我們了解了一些恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的知識,現在來(lái)看看作者在寫(xiě)這段話(huà)的時(shí)候,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得特別準確。比如地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬(wàn)年前,它和狗一般大小,像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿支撐身體。這里大約兩億三千萬(wàn)年前寫(xiě)出了恐龍出現的時(shí)間,大約表示不確定的數。

  學(xué)生尋找:(逐漸其中一些可能慢慢推測……)

  通過(guò)朗讀感受作者用詞的準確,生動(dòng)

 、匙髡咴趯(xiě)恐龍的一支演化成鳥(niǎo)兒的過(guò)程,說(shuō)說(shuō)是按什么順序介紹

  過(guò)渡:是啊,這個(gè)演化需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,從兩億三千萬(wàn)年前的第一種恐龍到數千萬(wàn)年繁衍成的一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族,其中,一些獵食性恐龍的一些種類(lèi)經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的演化變成了鳥(niǎo)類(lèi),在億萬(wàn)年前飛向了藍天。

  生齊讀課:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化,最終變了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

 、纯偨Y全文,激發(fā)探索精神

  師:億萬(wàn)年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi),飛向藍天,演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)家族?茖W(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程,你認為有沒(méi)有這種可能說(shuō)說(shuō)你的想法。指名答。

  師總結:同學(xué)們對未來(lái)寄予了厚望,你們說(shuō)得好,隨著(zhù)越來(lái)越多恐龍化石的發(fā)現,給科學(xué)家的研究提供了幫助,他們不斷探索,通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段,現在已經(jīng)能夠形象直觀(guān)地再現恐龍生活的畫(huà)面,演化的過(guò)程,滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。

  部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇5

  教學(xué)目標:

  1、認識7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的部分。

  3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探索求知的濃厚興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、 引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。

  2、 引導學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的準確生動(dòng)。

  教學(xué)準備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 詞語(yǔ)練習,激趣導入

  1、(多媒體出示詞語(yǔ):小鳥(niǎo) 藍天 恐龍)師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀大屏幕上的這些詞語(yǔ)?(指名生讀)

  2、師:誰(shuí)能任意選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)句子呢?

  3、師:在人們的腦海中,恐龍體骼龐大,小鳥(niǎo)嬌小輕盈,它們之間似乎毫不相干。但是,近年來(lái)科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現:(多媒體出示句子:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。)全班齊讀句子。

  4、師:讀了這句話(huà),你有什么想說(shuō)、想問(wèn)的呢?(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑)

  5、師:現在就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn),一起來(lái)合作學(xué)習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。(教師板書(shū),全班齊讀課題)

  二、 認讀生字,初讀感知

  1、 學(xué)生自由朗讀課文,標出自然段,劃出生字詞。

  2、 (大屏幕出示詞語(yǔ))學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)。

  3、 學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ),互助理解,相機總結理解詞語(yǔ)的方法。

  三、解答質(zhì)疑,理解感悟

 。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第二自然段

  1、師:讀了課文后,課前的疑問(wèn)有答案了嗎?現在讓我們一起來(lái)交流,誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),恐龍的一支演化成了鳥(niǎo)兒,科學(xué)家們找到的依據是什么?

  2、(多媒體出示句子)

  20世紀末期,我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。

  遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據,給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

 。1) 自由地讀讀這兩句話(huà),從中你體會(huì )到什么?從那些詞語(yǔ)中體會(huì )到的?(理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”)

 。2) 指導朗讀。

 。ǘ⿲W(xué)習課文第四自然段

  1、師:有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥(niǎo)兒,那恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒飛向藍天的呢?自由朗讀第四自然段,想一想,恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期?每個(gè)時(shí)期有什么特征,用筆在書(shū)上劃一劃。(學(xué)生自學(xué))

  2、小組討論學(xué)習。

  3、全班交流:

 。1)恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期,每個(gè)時(shí)期各有什么特征?讀一讀你劃的句子。(學(xué)生回答,教師利用多媒體完成表格)

 。2)你覺(jué)得恐龍飛向藍天的`演化過(guò)程有趣嗎?那現在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習讀一讀,待會(huì )請你讀給大家聽(tīng)。(學(xué)生練讀,展示朗讀)

 。3)學(xué)生根據屏幕上的提示語(yǔ)用自己的話(huà)把這個(gè)演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

 。4)師:課后把這個(gè)有趣的演化過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)吧!

  4、師:了解了恐龍飛向藍天的過(guò)程,讓我們再一次認識到:(多媒體出示,全班齊讀:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。)

 。1)師:老師想把這句話(huà)這樣改一改,行不行?(多媒體出示:在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過(guò)演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。)

 。2)師:課文中還有不少這樣語(yǔ)句表達準確的句子,找一找,讀一讀。

  5、全班齊讀第四自然段。

  四、教師總結全文。

  部編版四年級《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計 篇6

  設計說(shuō)明

  本文是一篇科普文章,教學(xué)本課,既要引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程,又要引導學(xué)生揣摩課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言。因此教學(xué)設計旨在通過(guò)教師創(chuàng )設情境,引導學(xué)生針對課題“飛向藍天的恐龍”主動(dòng)質(zhì)疑,突出“以解決問(wèn)題為線(xiàn)索”的教學(xué)理念。整堂課教師圍繞著(zhù)“恐龍是怎樣飛上藍天的?恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)的關(guān)系?假說(shuō)的由來(lái)?”等問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),理解課文內容,并借助課件采用刪減比較、對比朗讀等方法引導學(xué)生體會(huì )文中準確的語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

  課前準備

  1.教師準備:(1)搜集恐龍的相關(guān)資料,如:圖片、文字材料等。(2)制作多媒體課件。

  2.學(xué)生準備:(1)課前預習課文。(2)搜集恐龍的相關(guān)資料。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、分步揭題、質(zhì)疑激趣

  1.出示短語(yǔ):飛向藍天

  看到“飛向藍天”四個(gè)字,你想到了什么?(生:飛向藍天的白鴿,飛向藍天的雄鷹,飛向藍天的小鳥(niǎo)。)(出示兩幅鳥(niǎo)的圖片)是啊,鳥(niǎo)類(lèi)是我們心中輕靈自由的天之驕子。

  2.板書(shū)“恐”,“恐”是生字,上面是“鞏”,下面是心字底,當你看到這個(gè)字時(shí),你想到了什么?(很恐怖、很可怕的恐龍等)

  3.完成課文題目板書(shū)。請同學(xué)們齊讀課題,你了解恐龍嗎?根據查閱的資料進(jìn)行交流。(出示課件:恐龍的圖片)

  4.引導質(zhì)疑:讀了課文題目,你有什么疑問(wèn)?(生:恐龍飛向藍天,這是真的嗎?這么笨重的恐龍是怎樣飛向藍天的?)

  5.過(guò)渡:笨重的恐龍能飛向藍天,這是真真切切的!那么,笨重的恐龍是怎樣飛向藍天的呢?快快打開(kāi)課本到第31課——《飛向藍天的恐龍》,去看看考古學(xué)家的最新發(fā)現吧!

  設計意圖:從課文題目入手,分步揭題,將“鳥(niǎo)兒”和“恐龍”這兩種似乎毫不相干的事物放在一起進(jìn)行對比,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在交流過(guò)程中,尊重學(xué)生的體驗,實(shí)現向課文內容的自然過(guò)渡。

  二、初讀課文,學(xué)習字詞

  1.初讀課文,讀準生字、讀通課文。

  (1)學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準字音,把課文讀通順。

  (2)圈畫(huà)出生字新詞,借助拼音或工具書(shū)自學(xué)生字新詞。

  2.檢查初讀效果。

  (1)出示生字,指名朗讀,相機正音。

  “凌、恐、兇、盈”都是后鼻音,“笨、敏、僅”是前鼻音,“嶄”是翹舌音。

  (2)出示課文詞語(yǔ),指導朗讀并理解部分詞語(yǔ)。

  笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常

  輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

 、偬岢霾焕斫獾脑~語(yǔ),師生共同解決。如:

  凌空翱翔:在高高的空中回旋低飛。

  遲鈍:(感官、思想、行動(dòng)等)反應慢,不靈活。

  敏捷:動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍,身體逐漸變小,長(cháng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi),行動(dòng)迅速靈敏。

  五彩斑斕:顏色燦爛多彩。

  茹毛飲血:茹:吃。用來(lái)描繪原始人不會(huì )用火,連毛帶血地生吃禽獸的生活。

 、诜纸M朗讀,當你讀第一組詞語(yǔ)時(shí),腦海中出現了怎樣的畫(huà)面?讀第二組詞語(yǔ)呢?

  3.說(shuō)說(shuō)課文中還有哪些不理解的詞語(yǔ),師生共同解決。

  4.指名分段朗讀課文,師生以“五不”要求評議朗讀情況。

  設計意圖:本課是一篇科普性讀物,生字比較多,詞語(yǔ)比較難理解。初讀課文環(huán)節,要指導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地運用學(xué)過(guò)的識字方法自主識字,結合課文理解詞語(yǔ),以?huà)叱n文閱讀的障礙。

  三、再讀課文,理清層次

  1.自由讀課文,思考:課文每段都寫(xiě)了什么?

  2.小組討論,試著(zhù)分段概括段意。

  3.交流并小結分段概括段意的方法。

  4.再讀課文,提出感興趣的問(wèn)題,討論后歸納。

  (1)科學(xué)家是怎么發(fā)現恐龍經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢?

  (2)恐龍是如何飛向藍天的呢?(或:恐龍的一支是怎樣演化成鳥(niǎo)類(lèi)的?)

  設計意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在分段概括段意中,引導學(xué)生思考,小組合作,分析概括。讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表看法,陳述理由,尊重學(xué)生的獨特感受。教師適時(shí)滲透概括方法,培養學(xué)生概括總結的能力。

  四、把握中心,尋找兩者關(guān)系

  1.幾億年前的地球霸主卻和今天的鳥(niǎo)兒有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,你能用課文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  (學(xué)生自讀課文,找出句子交流。)

  2.出示句子:二者似乎毫不相干,但近年來(lái)發(fā)現的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

  (1)指生朗讀句子。

  (2)“二者似乎毫不相干”中的“似乎”一詞能去掉嗎?(不能去掉,“似乎”一詞告訴我們表面上二者不相干,其實(shí)是相干的。)

  (3)句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能不能去掉呢,它們告訴我們什么?(“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部;“漫長(cháng)”指經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間的演變過(guò)程,而不是突如其來(lái)的變化。這樣表述更準確。)

  (4)這一段是怎樣引出觀(guān)點(diǎn)的?(生:把恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)作比較。)

  3.過(guò)渡:是啊,恐龍是如何飛上藍天的呢?讓我們穿越時(shí)空隧道,訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球,看一看恐龍的演化過(guò)程吧!

  設計意圖:引導學(xué)生直奔文章中心句,通過(guò)自讀自悟、小組討論、個(gè)性表達等形式理解感悟課文語(yǔ)言的準確性,體會(huì )表達特點(diǎn),為下文作鋪墊。

  五、總結全文,拓展延伸

  1.教師總結,學(xué)生想象恐龍的演變過(guò)程,復述課文的主要內容。

  2.抄寫(xiě)生字。

  3.搜集有關(guān)恐龍的資料,閱讀課后資料袋,擴充自己的古生物知識。

  設計意圖:回顧本節課學(xué)習的知識,搜集與本課相關(guān)的知識,增加學(xué)生課外積累。

  第二課時(shí)

  一、復習詞語(yǔ),回顧內容

  1.聽(tīng)寫(xiě)課文詞語(yǔ),然后同桌之間相互批改訂正。

  2.說(shuō)說(shuō)課文向我們表達了一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)?(在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。)

  3.那么,恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)兒的呢?讓我們繼續走進(jìn)課文。

  設計意圖:既復習了生字,又考查了學(xué)生對課文中心觀(guān)點(diǎn)的把握。

  二、合作探究,了解演化過(guò)程

  1.指導朗讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)這段在課文中起到了什么作用。(生:過(guò)渡段。以設問(wèn)的形式激起了學(xué)生的學(xué)習興趣,引出下文,再現恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。)

  2.過(guò)渡:文章哪個(gè)自然段告訴了我們這個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程?(生:第4自然段。)

  3.出示自學(xué)要求。

  (1)默讀第4自然段。

  (2)邊讀邊想:恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)類(lèi)的?一邊讀一邊用“/”劃分恐龍飛向藍天經(jīng)歷的階段。

  4.學(xué)生匯報交流,根據學(xué)生交流相機出示:第一種恐龍→龐大的家族→一些獵食性恐龍。

  5.再讀課文,體會(huì )作者是怎樣來(lái)介紹“第一種恐龍”“龐大的家族”以及“一些獵食性恐龍”的.。

  6.匯報展示,全班交流。在讀中體會(huì )寫(xiě)法。

  (1)師出示句子:地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬(wàn)年前,它和狗一般大小,兩條后腿粗壯有力,能夠支撐起整個(gè)身體。

 、倌隳芟胂蟮降谝环N恐龍的樣子嗎?給大家說(shuō)說(shuō)它可能什么樣??jì)蓛|三千萬(wàn)年前的恐龍,我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò),你怎么能這樣清晰地想象出來(lái)?(是啊,狗、鴕鳥(niǎo)我們都見(jiàn)過(guò),用我們都熟悉的事物來(lái)描寫(xiě)我們從未見(jiàn)過(guò)的恐龍,就能使我們很容易地想象它長(cháng)什么樣子。這種說(shuō)明方法就叫“類(lèi)比說(shuō)明”。)

 、谠谶@一句中,作者主要向我們介紹了第一種恐龍的什么?(形態(tài)或樣子)

 、弁瑢W(xué)們,在我們的印象中,恐龍都是一些龐然大物,可是大家看,地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小,多有趣呀!請你再來(lái)讀讀這句話(huà)吧!

  (2)師出示句子:數千萬(wàn)年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……

 、佟靶螒B(tài)各異”是什么意思?課文中講了哪幾種形態(tài)的恐龍?(課件展示恐龍圖片)

 、谡n文為什么每?jì)深?lèi)之間用分號隔開(kāi)?(分號變色)大家先讀讀第一個(gè)分句,寫(xiě)的什么?(都是講它們的行走方式)第二個(gè)分句呢?(身材)第三個(gè)分句呢?(性情)

  本來(lái)是六類(lèi),現在根據恐龍的共同特點(diǎn),又將這龐大的家族分成三大類(lèi),這種說(shuō)明方法叫“分類(lèi)說(shuō)明”。

 、圩约涸僮x讀句子,每個(gè)分句除了有共同點(diǎn)還有不同點(diǎn)呢!你發(fā)現了嗎?(每一個(gè)分號中的兩個(gè)語(yǔ)句描繪的又是相對的形態(tài),這種說(shuō)明方法叫“對比說(shuō)明”。)

 、芡缹ψx這三個(gè)分句的內容,讀中感受結構,體會(huì )句與句之間的關(guān)系。

  (3)出示句子:“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi):骨骼中空,身體……并最終能夠主動(dòng)飛行!

 、僬n件出示句子,學(xué)生對比朗讀,體會(huì )作者用詞的準確性。

  一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。

  獵食性恐龍的身體變小,長(cháng)得像鳥(niǎo)類(lèi)。

  (“一些”是指恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部!爸饾u”指經(jīng)過(guò)了較長(cháng)時(shí)間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。)

 、谡n文中還有像這樣用詞準確的地方呢,請大家讀一讀本段后面的句子,一邊讀一邊畫(huà)。(如:越來(lái)越長(cháng)、一些種類(lèi)、可能、慢慢等。)

 、圻@段話(huà)的第一句和上一段話(huà)在表達上有什么相同的地方?(都用上了分號。)一個(gè)分句就是講了一個(gè)共同點(diǎn),看一看,這里講了恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)有哪些共同點(diǎn)?

 、芾首x這段話(huà),體會(huì )分號的用法。

  7.根據板書(shū)有條理地說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。

  設計意圖:語(yǔ)文教學(xué)以“提高學(xué)生的語(yǔ)言能力”為目標,這是它最鮮明的價(jià)值取向。引導學(xué)生學(xué)習作者說(shuō)明事物的方法以及體會(huì )這些說(shuō)明方法的表達效果,這是學(xué)習說(shuō)明性課文的重要目標之一。在本環(huán)節教學(xué)中,教師抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)朗讀,比較、感悟語(yǔ)言的表達特點(diǎn),體會(huì )說(shuō)明文中用詞的準確、生動(dòng),了解課文的說(shuō)明方法,使學(xué)生語(yǔ)言得到了錘煉,提高了語(yǔ)言感知力。

  三、升華情感,體會(huì )科學(xué)精神

  1.學(xué)習第2自然段,這種假說(shuō)是怎樣得來(lái)的?

  (1)學(xué)生輕聲讀第2自然段,畫(huà)出句子。

  (2)學(xué)生討論交流。(生:早在19世紀,英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結構上有許多相似之處。在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)化石之后,科學(xué)家們提出,鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)

  2.這種假說(shuō)成立嗎?教師出示句子引讀“20世紀末期,我國科學(xué)家在遼寧西部……之筆”。

  (1)同桌讀句子。

  (2)預設:不就是一塊小小的石頭嗎?為什么要苦苦尋找?(生:只有找到證據,才能證明這種假說(shuō)是成立的。)

  (3)一百多年后,終于找到了這塊化石,你能想象出科學(xué)家此時(shí)的心情嗎?(生:非常高興。)

  (4)“欣喜若狂”是什么意思。你能讀出科學(xué)家們欣喜若狂的心情嗎?生讀:20世紀……之筆。

  (5)“‘點(diǎn)睛’之筆”是什么意思。為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢?

  3.此時(shí)此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說(shuō)些什么?(學(xué)生暢談。)

  4.師:現在已經(jīng)是21世紀了,經(jīng)過(guò)這么多年,在恐龍演化研究上,科學(xué)家們又有了哪些新的進(jìn)展?(課件出示新進(jìn)展)生齊讀第5自然段。

  設計意圖:在讀讀議議中深入體會(huì )這塊化石對于此項研究的重要意義,回歸整體,引發(fā)深層次的思考,心中產(chǎn)生對科學(xué)研究者的敬佩之情,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。

  四、拓展延伸,布置課后作業(yè)

  1.背誦自己喜歡的部分。

  2.根據已搜集的資料制作一期有關(guān)恐龍或恐龍研究的科技小報。

  設計意圖:引導學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習,深化學(xué)習內容,開(kāi)闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性,提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。

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