滬教版七年級數學(xué)上冊說(shuō)課 分式的意義說(shuō)課
一、教材內容與地位：
《分式的意義》這一節是上海教育出版社九年制義務(wù)教育課本數學(xué)七年級第一學(xué)期第十章“分式”的第一節內容。這節課是在學(xué)生學(xué)習了整式、因式分解的基礎上教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習和掌握了分式的運算，具備學(xué)習本節課知識的基礎。同時(shí)學(xué)好本節課，是以后學(xué)習分式的基本性質(zhì)、運算以及解分式方程的前提。因此，我確定本節課的重點(diǎn)為分式的意義，難點(diǎn)為分式值為零的條件。
二、學(xué)情分析
我任教班級學(xué)生基礎比較扎實(shí)，學(xué)習能力較強．通過(guò)分數的學(xué)習，學(xué)生可能會(huì )用分數的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數，而是含有字母的整式。為了學(xué)生能切實(shí)掌握所學(xué)知識，在教學(xué)中對于教材中的例題和練習題，作了適當的延伸拓展和變式處理．還特別設計了反饋練習。
三、教學(xué)目標：
通過(guò)情境引入，引導學(xué)生觀(guān)察分析，類(lèi)比分數形成分式的概念，理解分式的意義。
通過(guò)對具體分式的探究與討論，理解并掌握分式有意義、無(wú)意義、值為零的條件。
通過(guò)類(lèi)比分數研究分式的教學(xué)，學(xué)生具有了運用類(lèi)比轉化的思想方法解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段
教學(xué)方法：遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，結合七年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和已有的認知水平，采用創(chuàng )設學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，層層設疑、講練結合，綜合運用探究式、啟發(fā)式方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
通過(guò)創(chuàng )設情境（雅典奧運會(huì )上姚明投籃場(chǎng)景），引導學(xué)生觀(guān)察類(lèi)比（與已有的分式知識），聯(lián)想已有的知識經(jīng)驗，分析新的問(wèn)題等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)之中。
通過(guò)分式概念、分式無(wú)意義、有意義、值為零的.條件等探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷發(fā)現事物特征、規律的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強自信心。
在例題的處理上：一方面，解決問(wèn)題的具體操作方法，力求規范，另一方面，“分式無(wú)意義——分式有意義——分式值為零”的編排順序，更符合思維的規律，有層次有深度，有“面”有“量”，達到鞏固，加深理解的目的；另一方面，在練習設計中采用開(kāi)放式的活動(dòng)形式，更有利于培養學(xué)生的口頭表達能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新能力。
課堂的小結力求讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習與體會(huì )進(jìn)行解決，讓學(xué)生體會(huì )每一個(gè)知識的形成過(guò)程，感受到探索數學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣，同時(shí)感受到獲得成功的喜悅。根據學(xué)生的個(gè)性差異，遵循因材施教的原則，設計分層作業(yè)，分必做題和選做題，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求。
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