我們的風(fēng)采說(shuō)課稿
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的我們的風(fēng)采說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各位評委、老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《我們的風(fēng)采》，下面我將從教材分析，教師教法，學(xué)生學(xué)法，學(xué)情分析，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思六個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
教材分析
1、教材的地位及作用
《我們的風(fēng)采》選自于人教版義務(wù)教育教科書(shū)七年級上冊第二單元《多彩的學(xué)校生活》第三課，本課屬于“綜合.探索”學(xué)習領(lǐng)域，是一個(gè)非常熱點(diǎn)及受學(xué)生歡迎的一個(gè)主題內容�，F在一般的學(xué)校對于校服的制作沒(méi)有統一性，普遍存在著(zhù)陳舊的觀(guān)念：“運動(dòng)服就可以當校服”。目前，除了在學(xué)校必須按規定著(zhù)裝外，多數中小學(xué)生的校服平時(shí)恐怕很難派上用場(chǎng)�！凹议L(cháng)不愿買(mǎi)，學(xué)生不愛(ài)穿”相當多的學(xué)生都不喜歡校服，他們對校服的評價(jià)為“式樣難看，不分男女，缺乏美感”。便是目前一些校服所處的尷尬狀態(tài)。作為即剛剛升入初中的七年級學(xué)生，思維敏捷，活潑熱情，充滿(mǎn)了朝氣，成年人的裝扮及社會(huì )服裝的流行趨勢，早已影響了他們對服飾的審美和自己形象地認識，因此我設計本課主要的教學(xué)內容是激發(fā)學(xué)生的興趣，親手設計自己喜歡的學(xué)生裝，使我校處在青春初期的學(xué)生們在活動(dòng)中提高審美情趣，樹(shù)立積極的學(xué)生形象意識，促進(jìn)校園文化的建設。
2、教學(xué)目標
根據學(xué)生已有的認知基礎及本節課的教材地位，依據新課程標準的要求，我從以下三方面確定
教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：了解服裝設計的基本知識，提高學(xué)生對著(zhù)裝美的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)創(chuàng )新意識。
�。�2）過(guò)程與方法目標：了解服裝設計的過(guò)程與方法，效果圖的繪制技巧，運用所學(xué)過(guò)的服裝設計知識，嘗試用不同的表現方法。設計出思路新穎、實(shí)用并具有個(gè)性化的校園服裝。
�。�3）情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對學(xué)生裝的設計制作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)校的情感，以及發(fā)現美、創(chuàng )造美的愿望。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，讓學(xué)生做一個(gè)真正的服裝設計師。
4、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生自行設計，提高學(xué)生動(dòng)手制作和探究的能力。
下面，為了講解重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本課設定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
教師的教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，結合本課的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教法的指導思想，想方設法引起學(xué)生的注意，引導他們積極的思維，熱情參與，獨立自主解決問(wèn)題，具體教法如下:
1、情景設置法------激發(fā)情感，引起興趣
2、提問(wèn)法-------逐步引導，逐步深入
3、點(diǎn)拔法-------展開(kāi)聯(lián)想，擴展思路
4、欣賞法-------豐富知識，開(kāi)闊眼界
并以實(shí)例，課件為輔助教學(xué)方法，讓課堂活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，真正達到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性同時(shí)充分發(fā)揮其創(chuàng )造性。
學(xué)生的學(xué)法：
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握方法的人�！苯探o方法比教給知識更重要。因而我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。學(xué)法具體如下:
1、討論法-----各抒已見(jiàn)，相互啟發(fā)
2、探索法-----發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題
3、嘗試法-----動(dòng)手實(shí)踐，探索研究
在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手做，自己動(dòng)腦想，自己親口說(shuō)，在這次的設計中，讓學(xué)生懂得自己是生活的主人，自己可以表現美，創(chuàng )造美。
學(xué)情分析：
本課的授課對象是初中一年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生對穿著(zhù)美已有了一定的認識，但更多的是跟著(zhù)潮流效仿，缺乏對自身主體的定位認識。本課從學(xué)生日常所見(jiàn)的穿著(zhù)角度講起，去引導學(xué)生欣賞服裝，了解穿著(zhù)服裝要針對的幾個(gè)方面，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習探究，從而加深對著(zhù)裝美的理解，以提高學(xué)生的審美能力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)會(huì )從平常的生活中發(fā)現美和創(chuàng )造美。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準按以下四個(gè)部分展開(kāi)：
第一部分談話(huà)導入，揭示主題
我設計的談話(huà)問(wèn)題是：
1.你對你的校服款式滿(mǎn)意嗎？
2.平時(shí)喜歡哪些式樣的服裝？
3.您是否認為校服應該男女有別？
4.如果學(xué)校不強制要求，你會(huì )主動(dòng)穿校服嗎？
5.你覺(jué)得校服應該符合什么樣的要求？
6.如果讓你自己設計校服你會(huì )怎樣設計？
7.你希望校服哪些方面值得改進(jìn)？
設計意圖：通過(guò)師生之間的談話(huà)討論，從學(xué)生校服的滿(mǎn)意度入手，糾正學(xué)生對校服認識的偏差，與學(xué)生共同研究校服的功能，達到關(guān)注生活，關(guān)心校園文化的'目的。
引出課題《學(xué)生裝的設計》
第二部分初步體驗發(fā)現問(wèn)題
設計意圖：“綜合.探索”課程強調學(xué)生的親身體驗及動(dòng)手實(shí)踐，甚至在探究的過(guò)程中，允許學(xué)生走彎路，使其能在自主的學(xué)習中收獲成果。為此，在這個(gè)環(huán)節中，我設計了讓學(xué)生初步設計校服的實(shí)踐體驗活動(dòng)，旨在使學(xué)生在充分的實(shí)踐活動(dòng)中，暴露問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，形成問(wèn)題意識。給學(xué)生提供自我展示機會(huì )，同時(shí)讓學(xué)生在大家面前能有一個(gè)語(yǔ)言表述的鍛煉機會(huì )。
第三部分歸納問(wèn)題學(xué)習新知
教師歸納發(fā)言，利用課體簡(jiǎn)單介紹服裝設計知識的幾個(gè)環(huán)節：
校服設計知識：
1、學(xué)生裝的款式：1.禮儀服2.休閑服3.職業(yè)服4.運動(dòng)服
2、服裝的色彩搭配：
色彩在人們的視覺(jué)中起著(zhù)先聲奪人的作用，遠看色彩近看花。一套服裝，讓人先入為主的首先是色彩。因此，校服的色彩設計要給人以清新大方的印象，如暖色調、冷色調。在一套服裝設計時(shí)，通常是以一種色調為主，配以1～2種輔助色，但不破壞色彩的整體效果，這種以色調為主的設計比較協(xié)調、穩重明快、清新柔和。（課件展示同類(lèi)色相配、近似色相配、對比色相配的學(xué)生裝）
3、面料選擇：
透氣性好、易洗、易干、價(jià)廉物美。如棉、麻、燈心絨、牛仔布。
4、學(xué)生裝的特點(diǎn)：
1反映學(xué)生的身份；2體現學(xué)生的年齡；3符合學(xué)生身體生長(cháng)的需要。
5、校服設計的表現手法
�。�1）手繪校服（2）紙貼校服（3）立體制作
6、手繪校服設計步驟（課件展示并示范）
1打輪廓2鋪大色調3深入刻畫(huà)4細節處理
注意：用鉛筆畫(huà)設計草圖，用彩色筆完成，線(xiàn)條應該簡(jiǎn)煉概括，涂色不必過(guò)于均勻，只作標示性涂繪，體現生動(dòng)的效果。
四、課堂作業(yè)
你也來(lái)試試：嘗試畫(huà)一幅學(xué)生裝設計圖，或利用可找到的材料拼貼、搭配出一套學(xué)生裝。
要求：個(gè)性化、風(fēng)格化，體現校園文化。（放背景音樂(lè )、教師巡回指導）
教師通過(guò)課堂巡視不僅能督促學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)還能及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息，利用這些信息可以彌補課堂教學(xué)的不足，做到培優(yōu)補差，針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導，使學(xué)生個(gè)性得到充分、自由的發(fā)展。
設計意圖：依據學(xué)生自己的興趣和經(jīng)驗，展開(kāi)不同的創(chuàng )作方式，體會(huì )形式的多樣化，在實(shí)踐活動(dòng)中感受創(chuàng )作表現是來(lái)源于生活本身，讓學(xué)生對服裝設計這一我們比較陌生事情進(jìn)行全新的認識和理解。在活動(dòng)中感受娛樂(lè )。
第四部分集體展評，交流反饋
設計意圖：給學(xué)生一個(gè)充分展示的機會(huì )。學(xué)生講述和交流所設計的經(jīng)過(guò)，及互評、自評、他評鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和擴展了學(xué)生的豐富的想象能力，提高學(xué)生對服裝美的鑒賞能力，樹(shù)立學(xué)生美好的生活情趣。
課后小結：
關(guān)注校園文化，穿出青春特色，追求高雅品味，體現時(shí)代風(fēng)貌。
課后拓展：欣賞我國百年校服發(fā)展史。
教學(xué)反思：
這節課我在課堂教學(xué)結構與突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展上做了一些有意識的探討與嘗試，體現了教師行為的轉變：
創(chuàng )始情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與，嘗試探討，讓學(xué)生探究質(zhì)疑，
適當點(diǎn)撥，讓學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新。課堂實(shí)踐，讓學(xué)生自我評價(jià)與反思
歸納體驗，讓學(xué)生把知識納入系統。
使之學(xué)生體驗，感悟，經(jīng)歷，認知，體現了學(xué)習方式的轉變，使教材潛在的功能得到有效的開(kāi)發(fā)，體現當前素質(zhì)教育對課堂教育的要求。
雖然通過(guò)這節課我學(xué)習了很多，但有得也有失。還有很多的不足，包括現在，還在不斷的反思：此課已經(jīng)嘗試，證明行之有效。學(xué)生們課堂活躍、勇于參與讓我振奮，他們的創(chuàng )造力讓我驚喜。在課堂中做到了師生、生生間的互動(dòng)。學(xué)生的作業(yè)效果不錯，作品都與眾不同、各式各樣，有的同學(xué)還加了許多裝飾物，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )新能力得到了發(fā)揮。我看到學(xué)生的開(kāi)心和快樂(lè )，我感覺(jué)到學(xué)生的創(chuàng )新火花在閃耀、合作的精神在滋長(cháng)，我感覺(jué)這節課還是成功的。
不足之處在于學(xué)生的效果圖質(zhì)量不好，對于模特的繪畫(huà)能力還比較差。另外，在時(shí)間安排上覺(jué)得有些緊張，對學(xué)生的把握還是不足，尤其在探究的過(guò)程中，總覺(jué)得心有余而力不足，以后還要多聽(tīng)課、多學(xué)習、多嘗試盡快的融入新課標理念中。
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