《春》說(shuō)課稿優(yōu)秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《春》說(shuō)課稿優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春》說(shuō)課稿優(yōu)秀1
各位評委，今天，我說(shuō)課的題目是《春》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)五方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
第一、分析教材
1．課文的地位及作用
《春》是蘇教版語(yǔ)文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現了本單元的教學(xué)目標，對于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習寫(xiě)景抒情散文都大有裨益。
2．教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課程標準要求的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫(xiě)景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標確定為：
�。�1）把握重要詞語(yǔ)的音、形、意
�。�2）體會(huì )春景中寓含的熱愛(ài)自然、春光的感情，奮發(fā)向上的精神
�。�3）欣賞描寫(xiě)春的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言
�。�4）理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
作為七年級的學(xué)生，這是第一次系統的學(xué)習寫(xiě)景抒情散文，學(xué)生年齡小、感悟力還不成熟，結合本文的體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)設為目標的（2、3、4），難點(diǎn)設為目標的（4）
第二、分析教法
1．主要采用問(wèn)題導引式、啟發(fā)式。這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點(diǎn)撥下完成鑒賞。
2．采用多媒體等電教手段，擴大教學(xué)容量。這種方式的采用，既可以吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生熱情，又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺(jué)效果，增強感染力。
第三、分析學(xué)法
朗讀法，討論法。課程標準提出：“要有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，注意情感體驗，培養合作探究的精神”，作為寫(xiě)景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實(shí)可行的，可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，利于加深理解。
第四、教學(xué)步驟
1．檢查預習，補充相關(guān)知識。對于低年級的學(xué)生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音、多義字的檢測。提問(wèn)學(xué)生課外收集的作者情況，培養學(xué)生課外查找資料的習慣，教師可以進(jìn)行補充。
2．學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問(wèn)題：
�。�1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物？你最喜歡哪幅圖畫(huà)？
�。�2）文中洋溢著(zhù)一分什么樣的感情？你從哪些語(yǔ)句中可以感受到？
這兩個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生對全文的理解，也較容易，可以通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)、討論補充把握較好。教師應把發(fā)言權腳給學(xué)生。
3．在提問(wèn)回答以上問(wèn)題的基礎上，要求學(xué)生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言的欣賞而設計的，同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。在學(xué)生表達自我感受的.同時(shí)，教師可以有針對性引導學(xué)生對富有表現力的語(yǔ)言的體會(huì )。如：“鉆”“趕趟兒”等詞，排比、比喻等修辭手法的運用。通過(guò)幾個(gè)學(xué)生對不同片段的各抒己見(jiàn)，使學(xué)生對本文富有表現力的語(yǔ)言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語(yǔ)感。
4．引導學(xué)生體會(huì )本文如何緊扣“春”組織材料的。以（4）（5）節為例，使學(xué)生認識它們如何條理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培養學(xué)生分析能力，戒面面俱到。
5．學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動(dòng)、富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習借鑒。這是為下一階段的寫(xiě)作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語(yǔ)、疊詞、修辭手法等的運用。
6．要求學(xué)生模仿課文，寫(xiě)一段語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景片段。題材自選，題目自選，著(zhù)重培養學(xué)生的表達能力，然后相互交流，評價(jià)，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學(xué)生做到以讀促寫(xiě)，使學(xué)生在自我表現滿(mǎn)足中結束本課學(xué)習。
7．作業(yè)布置：以第六節為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當。
第五、板書(shū)設計：求新、求實(shí)、求精。
春景：宏觀(guān)——山、水、太陽(yáng)
微觀(guān)——草、、花、風(fēng)、雨、人
春情：熱愛(ài)、奮進(jìn)
補充說(shuō)明：根據學(xué)生情況，分兩到三課時(shí)。
《春》說(shuō)課稿優(yōu)秀2
一、說(shuō)教材：
《春》是人教版初中語(yǔ)文七年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意等。
朱自清的《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學(xué)生的思維和思考還是有待于引導的。學(xué)生的認知遵循著(zhù)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗也經(jīng)歷著(zhù)從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。
�。ɑ谝陨系慕滩姆治龊蛯W(xué)情分析，我將我的教學(xué)目標設定如下：）
三、教學(xué)目標
知識與技能：積累“醞釀、婉轉、黃暈”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，品味其優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩精彩句段；把握文章主要內容，理解行文思路。
過(guò)程與方法：通過(guò)有感情的誦讀，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的語(yǔ)言特色，領(lǐng)悟作者的思想感情；采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養學(xué)生自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生體會(huì )作者對春天的喜愛(ài)與贊美之情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格，把握多種修辭手法的運用。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課標指出，閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生不斷實(shí)現自我構建，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。美國教育家杜威也說(shuō)過(guò)“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設的過(guò)程”。為此，我主要采用了指導學(xué)生自學(xué)法。配合創(chuàng )設情境法、朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，同時(shí)引入競爭機制，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。榱烁玫拇龠M(jìn)教學(xué)目標的達成，我會(huì )采用詩(shī)歌導入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個(gè)環(huán)節來(lái)設計本課。）
環(huán)節一、詩(shī)歌導入，激發(fā)求知欲
上課伊始，我會(huì )讓學(xué)生自主發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己以前所學(xué)的有關(guān)春天的詩(shī)歌。然后進(jìn)行分類(lèi)，描寫(xiě)春天的詩(shī)歌在情感基調上，主要分為兩種，一種是生機勃勃，充滿(mǎn)希望，一種是因春短易逝而感時(shí)傷懷。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對本篇文章《春》的情感基調的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。
環(huán)節二、初讀課文，整體感知（這一環(huán)節意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生的自學(xué)能力）
首先，我會(huì )給學(xué)生十分鐘的時(shí)間默讀課文，同時(shí)邊讀邊解決多媒體出示的幾個(gè)問(wèn)題：
1、熟悉朱自清的生平及其簡(jiǎn)介。
2、重點(diǎn)注意課下注釋標注的詞語(yǔ)，要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)會(huì )理解。同時(shí)對易讀錯、易寫(xiě)錯的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強調，比如“醞釀”的.釀，日暈的“暈”的讀音。
3、概括本篇文章的主要內容。
�。ㄈ恼戮o扣春這個(gè)主題展開(kāi)描寫(xiě)，從盼望春天，到描繪春天，再到贊頌春天，描繪了一幅美麗動(dòng)人、生機勃勃的畫(huà)面，表達了作者對春天的喜愛(ài)。同時(shí)在描繪春天中，按照先后順序分別寫(xiě)了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
主要內容已經(jīng)涵蓋了作者的寫(xiě)作思路，因此當這個(gè)問(wèn)題解決后，已經(jīng)幫助學(xué)生從部分到整體的去把握文章的整體內容，同時(shí)也訓練了學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達能力，為接下來(lái)的再讀文章奠定基礎。
環(huán)節三、研讀課文，細節體會(huì )
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師不應以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我會(huì )逐層設置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文和提煉觀(guān)點(diǎn)的方法來(lái)尋求答案，簡(jiǎn)單的問(wèn)題一帶而過(guò)為逐層分析奠定基礎，較難的問(wèn)題則是由小組進(jìn)行討論，然后學(xué)生互評，最終由教師明確重點(diǎn)，加深印象，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體性。
首先，盼春
這里我會(huì )讓學(xué)生思考，作者主要運用了什么修辭手法，最終明確反復、擬人、排比的修辭手法，讓學(xué)生體會(huì )其中蘊含的情感，并結合刪字法讓學(xué)生感受反復修辭的好處，最后讓學(xué)生帶著(zhù)期待和欣喜之情進(jìn)行有感情的朗讀。
其次，繪春——重點(diǎn)
這部分我會(huì )讓學(xué)生以小組為單位，針對春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五部分進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在共同合作中養成互相學(xué)習，互助討論的良好習慣。
春草圖
學(xué)生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點(diǎn)，為了便于學(xué)生理解，我會(huì )采用換字法，讓學(xué)生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換成“小草偷偷地從土里冒出來(lái)或是長(cháng)出來(lái)”，深入體會(huì )作者字斟句酌的妙處。
春花圖
這部分修辭手法較多，學(xué)生可以自行匯報所發(fā)現的修辭手法。我會(huì )針對擬人、夸張、聯(lián)想、比喻、排比的修辭進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)讓學(xué)生順勢創(chuàng )作相同修辭的句子，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，在造句中真正領(lǐng)會(huì )修辭的好處。
春風(fēng)圖
這部分我會(huì )并著(zhù)重分析”鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨�！边@里的“賣(mài)弄”是貶義褒用的手法，讓學(xué)生帶著(zhù)喜愛(ài)之情進(jìn)行朗讀。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習作者將觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)聯(lián)用的手法。
春雨圖
春雨的特點(diǎn)是本部分分析的重點(diǎn)，學(xué)生可以從原文中找到句子，但這還是不夠的，我會(huì )鍛煉學(xué)生在原文中提煉信息的能力。最終，在師生的共同配合中得出其“細、密、亮、柔和”的特點(diǎn)，同時(shí)結合多媒體教具，順勢播放與之情境符合的春雨視頻，加深學(xué)生對朱自清筆下春雨的認識。
迎春圖
這部分我會(huì )讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，去想象在放風(fēng)箏時(shí)孩子們都會(huì )說(shuō)些什么，或做些什么？大人們在散步的時(shí)候也會(huì )是怎樣的心情和表情，這里可以順勢讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小練筆，去描繪你心中的迎春圖。
最后，贊春
這里對于比喻和排比的修辭，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何難度的，我會(huì )引導學(xué)生總結出：作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”，同時(shí)讓學(xué)生想想，春天除此之外，還有哪些值得歌頌的地方呢？
環(huán)節四、品讀課文，品情學(xué)法
這部分我會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習完文章內容的基礎上，通過(guò)回顧的方式，去思考：
這篇文章清新自然、貯滿(mǎn)詩(shī)意，主要是得益于什么？學(xué)生可以從情感上去進(jìn)行品讀，也可以從手法上去進(jìn)行賞析，充分做到將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
環(huán)節五、歸納小結，聯(lián)系實(shí)際
學(xué)生進(jìn)行總結，可以是內容上的收獲，也可以是情感上的領(lǐng)悟，同時(shí)教師加以及時(shí)的引導和補充，也可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭創(chuàng )作，即興創(chuàng )作，描繪你眼中的春天，都有哪些美麗的景色？
環(huán)節六、拓展延伸、布置作業(yè)
《春》說(shuō)課稿優(yōu)秀3
各位評委、各位老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從五個(gè)方面來(lái)談一談我對這一課的理解和處理。
一、教材分析
1、教材的地位及作用：
本課是初中《語(yǔ)文》教材七年級（上）第三單元第十一課，本單元目標是引導學(xué)生從大自然中發(fā)現美、感悟美，并指導學(xué)生用美的語(yǔ)言表現美�！洞骸肥菍�(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地春回、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。
2、課標與課文：
新《課標》的指導思想是：語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！洞骸肥浅踔姓Z(yǔ)文第一冊中的一篇課文，處在初中語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的第一階段，這一階段的任務(wù)是讓學(xué)生認識語(yǔ)文學(xué)習和生活的聯(lián)系，著(zhù)重培養一般的語(yǔ)文能力。
3、教學(xué)目標：
根據新《課標》提倡的“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
�、僦R和能力：引導學(xué)生在朗讀中感知文章內容，領(lǐng)悟并欣賞作品準確生動(dòng)、清新優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )修辭手法的恰當運用。
�、谶^(guò)程和方法：本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習。在訓練學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)各方面能力的同時(shí)，培養他們主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
�、矍楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物的感情。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者細致觀(guān)察、生動(dòng)描述的抒發(fā)感情的方法。學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細致寫(xiě)景狀物的方法。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：把對景物的細致描寫(xiě)與作者要表達的思想感情完美地結合起來(lái)。
5、課前準備：
古今中外寫(xiě)“春”的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。
二、教法與學(xué)法
1、教法設計：
新《課標》建議，語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。語(yǔ)文教學(xué)還應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，提倡學(xué)生做語(yǔ)文學(xué)習的主人。我設計了“回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季”這五個(gè)教學(xué)思路。前三個(gè)環(huán)節讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高學(xué)生的審美能力。第四個(gè)環(huán)節由課內向課外延伸。最后一個(gè)環(huán)節由春天引申向四季，進(jìn)行仿寫(xiě)訓練，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美，培養學(xué)生全面的語(yǔ)文素養。
2、學(xué)法指導：
長(cháng)期以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明良好的閱讀習慣會(huì )使學(xué)生受益終生，對于一個(gè)入學(xué)不久的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養良好的閱讀習慣至關(guān)重要。
在這一堂課上，我主要引導學(xué)生通過(guò)以下幾個(gè)過(guò)程來(lái)培養語(yǔ)文學(xué)習的習慣：第一，通過(guò)查閱工具書(shū)獨立解決生字、生詞的習慣；第二，在閱讀過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)、討論培養學(xué)生勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習慣；第三，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)、抓關(guān)鍵詞等方法來(lái)推敲語(yǔ)言文字的習慣；第四，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習慣。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣楦袑搿貞洿禾�
同學(xué)們眼中的春天是什么樣子的？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對春天的感受？（生答略，教師可根據學(xué)生回答進(jìn)行總結，并自然引出過(guò)渡語(yǔ)。板書(shū)課題、作者）【設計說(shuō)明】喚取學(xué)生對春天美好的感受，設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
�。ǘ├砬逅悸贰惺艽禾�
1、老師范讀課文。思考：作者為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖畫(huà)？
【設計說(shuō)明】導語(yǔ)引導著(zhù)學(xué)生回憶春天，現在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，不必象以往急著(zhù)去介紹作者，檢查生字詞，而應該創(chuàng )設一種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受春天的氣息。
2、學(xué)生自由朗讀全文。思考：朱自清寫(xiě)《春》時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的情感？（從課文中找出依據）
【設計說(shuō)明】在熟悉課文的.基礎上，使學(xué)生明白全文的結構思路，即“盼春—繪春—頌春”。
�。ㄈ┭凶x賞析——品味春天1、精段頌讀：
朱自清先生將贊美、喜愛(ài)之情融于景物之中，在他的筆下，所有的景物——小草，花兒，柔風(fēng)，細雨，無(wú)不充盈著(zhù)生命力，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反復朗讀，讀出作者所蘊涵的思想感情。
【設計說(shuō)明】根據抒情散文的特點(diǎn)，本文宜多讀少講，以讀代講，以讀導學(xué)，讓學(xué)生在反復的朗讀活動(dòng)中細細品味本文節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言，寓教于讀，寓學(xué)于讀中，使學(xué)生如臨其境，展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng )造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。
2、精心潛讀：
朱自清先生的文章富于情致，描寫(xiě)細膩，請找出他語(yǔ)言的精彩之處。
�。ㄐ〗M合作、自主學(xué)習，圈點(diǎn)勾畫(huà)做標記，抓住文中的比喻、擬人等豐富手法）語(yǔ)言賞析切入點(diǎn)：
�、僮リP(guān)鍵詞
�、谧ブ髦季�
�、圩バ揶o句
�、茏ジ星榛蚝x深刻句
【設計說(shuō)明】新《課標》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。設計這一步驟旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力，同時(shí)再從獨立轉向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。
通過(guò)這一過(guò)程，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑反思
1、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
【設計說(shuō)明】學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。
2、閱讀了本文，你的感受是什么？面對這大好春色，你準備做些什么？
【設計說(shuō)明】新《課標》指出：培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。我們應該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。這一環(huán)節的設計突出了文章主題，使學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨，培養其情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
�。ㄎ澹⿲徝烙柧�
1、拓展延伸——暢談春天：
古今中外，寫(xiě)“春”的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的關(guān)于春天的詩(shī)文互相交流。
【設計說(shuō)明】新《課標》指出中學(xué)生應能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料，這一環(huán)節就考察了學(xué)生在這方面的動(dòng)手能力。同時(shí)，學(xué)生運用自主或合作、探究的學(xué)習方式，在民主和諧的氛圍中從課內向課外延伸，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，豐富學(xué)生知識，培養他們全面的語(yǔ)文素養。而且在展示作品過(guò)程中，讓他們體會(huì )成功的歡樂(lè )。
2、學(xué)以致用—歌詠四季：
仿寫(xiě)練筆：仿照文中的某一幅圖畫(huà)，以夏、秋、冬為話(huà)題，寫(xiě)一段話(huà)，字數不限。
【設計說(shuō)明】這是學(xué)生學(xué)習遷移的過(guò)程，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)關(guān)鍵是要落在寫(xiě)上。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現，新《課標》要求學(xué)生要多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意的表達。這一環(huán)節要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。
�。┙Y束語(yǔ)
春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！
四、板書(shū)設計
【設計說(shuō)明】板書(shū)設計求新、求實(shí)、求精，便于學(xué)生把握文章脈絡(luò )，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
五、說(shuō)課反思
美國著(zhù)名的教育學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(cháng)公式：經(jīng)驗＋反思＝成長(cháng)。有研究指出，許多專(zhuān)家型教師都有一個(gè)共性，即具有教學(xué)反思能力。學(xué)會(huì )反思是從“工匠型教師”轉化為“專(zhuān)家型教師”的關(guān)鍵，因此，學(xué)習寫(xiě)教學(xué)反思也應該成為我們每一個(gè)教師的職業(yè)習慣。下面就是我對本課的說(shuō)課反思：
這篇課文我沒(méi)有設計檢查生字詞環(huán)節，因為如果象以往一樣把它放在引入課文之后講授新課之前，則破壞了文章的整體美感。而且，學(xué)生通過(guò)預習和老師的范讀，生字詞一關(guān)已能基本解決。
《春》說(shuō)課稿優(yōu)秀4
一、說(shuō)教材
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉、情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，是我們對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育的好材料。
《江南春》是唐代著(zhù)名詩(shī)人杜牧寫(xiě)的，這是一首描寫(xiě)江南春光的絕句。詩(shī)人描寫(xiě)了江南秀麗的景色，同時(shí)諷刺了封建統治階級的所作所為。
這首七言絕句共四行詩(shī)句，寫(xiě)得有聲有色，有靜有動(dòng)，有景有情。詩(shī)人先揚后抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯在歡快地歌唱，一叢叢的綠樹(shù)，映襯著(zhù)簇簇紅花。水邊的村莊，靠山的城郊，一面面酒旗在春風(fēng)中迎風(fēng)飄蕩，這是多么睛朗明麗、生機勃勃的春景��！充滿(mǎn)了作者對江南春景欣賞、贊美的喜悅之情。在前兩句“揚”的基礎上，第三、四句一變?yōu)椤耙帧�，�?shī)人的神來(lái)之筆在三、四兩句，江南一帶還有大批寺廟建筑，在這春天迷蒙的煙雨中若隱若現！南朝的帝王都好“佛”，為此大興寺院，弄得農田銳增，百姓不堪重負。雖然大批寺院聳峙，蔚為壯觀(guān)，也不失為江南一景，但每一座寺院要耗費農民多少血汗！詩(shī)人顯然對包括唐朝統治者在內的帝王將相不顧人民疾苦，傷財勞民之舉持反對態(tài)度，憂(yōu)國憂(yōu)民之心溢于言表。
根據教材特點(diǎn)和課標要求，我制定了以下素質(zhì)教育目標：
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字，正確理解詩(shī)句的內容，懂得詩(shī)的意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、默寫(xiě)《江南春》。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、學(xué)習作者邊觀(guān)察邊想象以及動(dòng)用各種感官從多角度觀(guān)察事物的方法。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，培養學(xué)生讀中感悟的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
讓學(xué)生在美麗、凄迷的景色中，體會(huì )作者憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對美好春天的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景色，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì )作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀(guān)察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者的思想感情。
教具準備
制作多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
二、說(shuō)學(xué)情
四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀書(shū)方法，對如何學(xué)懂古詩(shī)已有一定基礎，以往的串講串問(wèn)效果不理想，學(xué)生不感興趣，被動(dòng)地接受知識，學(xué)生感到累、煩。
蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！�
三、說(shuō)教法
漫畫(huà)大師豐子愷有一幅題為《教育》的漫畫(huà)：一位先生把一塊塊泥放進(jìn)模子里，印出一個(gè)個(gè)一模一樣的泥娃娃。這就是我們傳統教育——千人一面，抹殺個(gè)性。
在實(shí)施新一輪課程改革的今天，我們再也不能干這種“做泥人”的蠢事了。那么，在遵循教學(xué)共同規律的同時(shí)，應讓語(yǔ)文教學(xué)展示和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
我根據學(xué)生的實(shí)際需要，根據兒童的心理特征以及教材的`特點(diǎn)，運用嘗試教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習，老師從旁組織、指導、點(diǎn)撥、激勵、運用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì )詩(shī)句的意境美。在傳授知識，培養能力的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
四、說(shuō)學(xué)法
1、課前認真預習，記下疑難問(wèn)題，課前查詢(xún)詩(shī)人簡(jiǎn)況和寫(xiě)作背景材料。
2、學(xué)生們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的主體。每個(gè)學(xué)生教蘊藏著(zhù)巨大的潛能，所以在理解詩(shī)意這一環(huán)節徹底放開(kāi)學(xué)生，讓他們在課堂上選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，合作探究理解意境，讀中感悟詩(shī)句表達的思想感情。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿴熡醚哉Z(yǔ)表?yè)P激勵，樹(shù)立信心。（絕大多數人的失敗是由于缺乏自信。）
�。ǘ┡e行詩(shī)歌朗誦賽，引入新課，感悟詩(shī)題。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)愛(ài)學(xué)、渴望學(xué)習的境界。先分組舉行小型詩(shī)歌朗誦賽（側重寫(xiě)景方面的詩(shī)），并給予獎品表?yè)P激勵，設小組獎、個(gè)人獎。
在這樣的情境下，學(xué)生情趣盎然，緊接著(zhù)把學(xué)生帶進(jìn)新課，點(diǎn)擊課件出示配景詩(shī)《江南春》，板書(shū)課題，齊讀課題。
接著(zhù)檢查學(xué)生的預習情況，每一上新課之前，我都要求學(xué)生進(jìn)行預習，以此來(lái)培養學(xué)生獨立自學(xué)能力和良好的學(xué)習習慣。
然后讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)，從題目中，你知道了什么？或你想知道什么？根據學(xué)生所說(shuō)的和所提的，老師歸納總結出有價(jià)值的內容和問(wèn)題，以便在學(xué)習古詩(shī)中深入滲透探究解決問(wèn)題。
�。ǘ┲�(shī)人，介紹寫(xiě)作背景
讓學(xué)生把課前收集到的資料對詩(shī)人進(jìn)行簡(jiǎn)介及介紹寫(xiě)作背景。這樣不僅可以培養其收集處理信息的能力，又培養了口頭表達能力及聽(tīng)說(shuō)能力，又為理解古詩(shī)內容做好了準備，同時(shí)幫助其獲取成功的體驗，培養他們主動(dòng)學(xué)習的品質(zhì)。
�。ㄈ┱w感知，初步自學(xué)古詩(shī)
人們認識事物要經(jīng)過(guò)感知——重現——理解這樣一個(gè)過(guò)程，只有感知得具體，才能理解得深刻。因此，我先從整體入手，點(diǎn)擊課件，出示景——詩(shī)——配樂(lè )朗讀。讓學(xué)生認真聽(tīng)，仔細觀(guān)察圖像后，說(shuō)說(shuō)對這首詩(shī)的總體感覺(jué)。再說(shuō)說(shuō)圖中出現了哪些景物。接著(zhù)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀詩(shī)。（由于學(xué)生理解特點(diǎn)及機能的差異，所受家庭教育和所處的社會(huì )環(huán)境的差異，因此采用的學(xué)習方法有著(zhù)鮮明的個(gè)性特征。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生選擇適于自己的方法，決不強求一律，厚此薄彼。）注意讀準生字的音，觀(guān)察生字的形，老師隨機點(diǎn)撥提醒學(xué)生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫(xiě)正確。然后抽讀，齊讀。
《課程標準》指出�！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”古詩(shī)教學(xué)更不能忽視讀的重要性。
�。ㄋ模┟髟�(shī)意，入境悟情
讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方式自行理解詩(shī)意，體會(huì )感情的基礎上，我將隨機指導學(xué)生通過(guò)看圖、想像、朗讀，使他們與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方式自行理解詩(shī)意。體會(huì )作者的感情，比如讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，借助工具書(shū)，找自己要好的伙伴進(jìn)行探討研究等等，尊重學(xué)生群體中常態(tài)分布的“差異”，讓學(xué)生的個(gè)性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴，潛能在讀情畫(huà)意間從容釋放。
小組活動(dòng)能培養學(xué)生的主動(dòng)意識與合作意識，以往的小組活動(dòng)成員大多是由教師分配指定的，學(xué)習效果不是十分理想。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習伙伴，通過(guò)實(shí)踐證明，是一個(gè)有效的方法。自主選擇學(xué)習伙伴，使他們體會(huì )到了小組合作學(xué)習的快樂(lè )，使課堂煥發(fā)出了活力。
2、匯報自學(xué)成果，進(jìn)一步解詩(shī)明意。
學(xué)生個(gè)性生理要素發(fā)展的不平衡導致心理潛能在學(xué)習之初不可能充分發(fā)揮。讓學(xué)生隨時(shí)表現這些潛在的能力，能促進(jìn)其潛能的開(kāi)發(fā)。因此，我主張給學(xué)生展示學(xué)習成果的權利（如前面的詩(shī)歌朗誦賽、介紹詩(shī)人及寫(xiě)作背景等等，現在的自學(xué)后的匯報都體現了這一點(diǎn)）學(xué)生在展示自己學(xué)習成果的過(guò)程中。得到了別人的肯定，嘗試到了成功的喜悅，從而不斷開(kāi)發(fā)自己的潛能，提高學(xué)習效率。
3、提疑、釋疑。
著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。因而，在教學(xué)中，我交給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的權利：課前，問(wèn)學(xué)生預習時(shí)發(fā)現了什么問(wèn)題；課中，允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)；課后，問(wèn)學(xué)生還有哪些未解決的問(wèn)題。
學(xué)生所提的問(wèn)題往往直接表達了自己獨特的感受、體驗和理解，對這些問(wèn)題的探究，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們的個(gè)性得到進(jìn)一步的發(fā)展。
4、反復吟誦，體會(huì )意境。
古詩(shī)對仗工整，平仄有律，讀起來(lái)瑯瑯上口，有它獨具的音樂(lè )美、節奏美。成功的朗讀就是用有聲的語(yǔ)言再現詩(shī)的意境。這就要求朗讀者立足于詩(shī)的總體，把詩(shī)人傾注于字里行間的情感，加上自己豐富的想像，融會(huì )貫通起來(lái)。所以我在這里先讓同學(xué)們回想詩(shī)人杜牧和寫(xiě)詩(shī)的時(shí)代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中表達的情感，讓詩(shī)人的情來(lái)激起自己的情。我先出示大屏幕投影——江南春天美景，再配上一段優(yōu)美的樂(lè )曲《春江花月夜》，接著(zhù)讓學(xué)生扮演詩(shī)人吟誦全詩(shī)，把詩(shī)人喜愛(ài)美好春光，憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情讀出來(lái)，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生互相評價(jià)，師讀生評價(jià)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)反復品嘗、吟誦，完全陶醉在詩(shī)的意境中，深深地受到感染，這時(shí)會(huì )產(chǎn)生一種興奮的情緒。然后，因勢利導，激發(fā)其寫(xiě)作動(dòng)機，引導學(xué)生進(jìn)行練筆，使其想象得以再現。
5、展開(kāi)想象，化詩(shī)為文。
想像和聯(lián)想是詩(shī)的翅膀，沒(méi)有想象，就沒(méi)有詩(shī)，古詩(shī)中的許多句子都充滿(mǎn)著(zhù)神奇的想像和豐富的聯(lián)想。一首詩(shī)往往就是一篇優(yōu)美的散文。而學(xué)生此時(shí)已充分理解了詩(shī)意，能用口頭語(yǔ)言表達。所以我要求學(xué)生根據這首詩(shī)，結合插圖，發(fā)揮想像寫(xiě)一段話(huà)。把詩(shī)歌的語(yǔ)言轉化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言轉化成書(shū)面語(yǔ)言。這樣既加深了印象，又為學(xué)生提供了一個(gè)很好的練筆機會(huì )。
6、欣賞、積累知識。
說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞或句，為什么？
�。ㄎ澹⿺U展延伸，旨在打破課堂的界限，擴大學(xué)生的課外閱讀，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
展示欣賞課前收集到的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)，課后把收集到的詩(shī)寫(xiě)在讀書(shū)筆記本上。
�。┬〗Y下課
六、板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是直觀(guān)教法的體現，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的總體思路。本篇板書(shū)我依據作者的思路，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，展現文章內容，從而有助于學(xué)生調理結構，強化理解，這樣做是依據板書(shū)設計的目的性原則，有序性原則，直觀(guān)性原則和條件性原則進(jìn)行的。
附：板書(shū)設計
江南春
唐·杜牧
熱愛(ài) 黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗
美好
春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風(fēng) 生機勃勃
諷刺封建統治者 南朝 八十寺
朦朧迷離
�。☉n(yōu)國憂(yōu)民） 樓臺 煙雨中
《春》說(shuō)課稿優(yōu)秀5
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)四年級下冊第四課《春夜喜雨》，它是首五言律詩(shī)。對于它們的學(xué)習，關(guān)鍵在于學(xué)習詩(shī)歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的�！洞阂瓜灿辍愤@首詩(shī)抓住春雨的特點(diǎn)展開(kāi)。本詩(shī)寫(xiě)于公元761年春，杜甫這時(shí)在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發(fā)生旱災，經(jīng)歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來(lái)臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩(shī)中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬(wàn)物之功。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意
2、品讀詩(shī)文，感受古詩(shī)的意境美和作者內心的情感美，深入體會(huì )古詩(shī)的語(yǔ)言美。
3、學(xué)習本詩(shī)的寫(xiě)法美
全詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)就是感受是的意境美、情感美和語(yǔ)言美
三、說(shuō)教學(xué)安排：
一課時(shí)
四、說(shuō)學(xué)情
教師可以簡(jiǎn)單介紹一下這首詩(shī)體裁上的特點(diǎn)，讓學(xué)生對這種體裁類(lèi)別有整體印象，初步認識古詩(shī)的分類(lèi)，培養學(xué)生對祖國古詩(shī)的喜愛(ài)。課前還可布置學(xué)生查找有關(guān)介紹詩(shī)人的資料，了解詩(shī)人生平及創(chuàng )作風(fēng)格，擴大閱讀量，養成自主積累的好習慣。
五、說(shuō)教法學(xué)法
我采用預案導學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自主合作學(xué)習，然后學(xué)生交流展示，教師再指導，再總結。在學(xué)法上采取預習法、感悟法，先讓學(xué)生搜集有關(guān)介紹詩(shī)人的資料，了解詩(shī)人生平及創(chuàng )作風(fēng)格。在學(xué)的過(guò)程中多讀，在讀中感悟沐浴在春雨中的意境。
六、說(shuō)教學(xué)流程
根據對以上內容的整理，結合2011版語(yǔ)文新課標，對本詩(shī)文的具體教學(xué)實(shí)施，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、從談春雨，導入課文
2、初讀古詩(shī)，認識生字
3、朗讀感悟，體會(huì )意境
4、總結升華，指導背誦
1、從談春雨，導入課文
同學(xué)們，現在正是春天。我們說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動(dòng)聽(tīng)的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢?同學(xué)們平時(shí)都善于觀(guān)察，大家說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到的春天吧!學(xué)生談春雨
設計意圖：先把學(xué)生帶入對春雨的遐想，進(jìn)入春雨的意境。
2、初讀古詩(shī)，認識生字
(1)教師范讀古詩(shī)，簡(jiǎn)介這首古詩(shī)
提問(wèn)檢查學(xué)生課外搜集資料，預習課文情況簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
(2)自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習
要求：一正確朗讀這首詩(shī)，二結合你所知道的資料，試理解詩(shī)句的大概意思，三提出不懂的問(wèn)題
(3)檢查自學(xué)情況
一糾正字音例如fu甫nai乃ju俱,二說(shuō)說(shuō)自己讀了詩(shī)的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。了解下列一些字詞的意思：乃：就。發(fā)生：在詩(shī)中的意思是雨降落、降臨。潛：暗暗地，悄悄地。徑：小路�；ㄖ兀夯ㄒ蛘粗�(zhù)雨水，顯得飽滿(mǎn)沉重的樣子。也指花兒開(kāi)得繁盛�！爸亍弊xzhong
3、朗讀感悟，體會(huì )意境
(1)根據題目確定朗讀基調后，有感情的朗讀古詩(shī)。注意，題目
是“春夜喜雨”應該用歡喜輕松的語(yǔ)氣讀，讀出對春雨的喜愛(ài)。
(2)詩(shī)人為什么喜愛(ài)春雨呢?詩(shī)句中并沒(méi)有一個(gè)“喜”字，詩(shī)人
喜悅的心情表現在哪兒呢?教師相機指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解，體會(huì )意境。
感悟“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”
雨知道時(shí)節，在這春天正需要它的時(shí)候下起來(lái)了。這里用了什么樣的修辭手法?
學(xué)生交流回答，(擬人。把雨擬人化，表現了詩(shī)人對春雨的喜愛(ài))
著(zhù)重體會(huì )“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)句的理解
教師引導：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái)，無(wú)聲無(wú)息
地滋潤萬(wàn)物。大家想想：春雨有什么好處?(春雨使花草樹(shù)
木莊稼得以發(fā)芽、生長(cháng)，春雨為大地創(chuàng )造了生機，給人們帶來(lái)了希望)
設計意圖：春雨有這么重要的作用，但是它“潤物細無(wú)聲”，她一點(diǎn)也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你難道不覺(jué)得春雨具有一種可貴的品格嗎?(春雨具有無(wú)私奉獻的精神)
那么這時(shí)詩(shī)人心中充滿(mǎn)了什么感情?(對春雨的喜愛(ài)和贊
美)，所以讓我們帶著(zhù)這種感情再來(lái)好好品讀這兩句詩(shī)吧!學(xué)習“野徑云俱黑，江船火獨明”
大家展開(kāi)想象：詩(shī)人可能先是在屋里，聽(tīng)到春雨輕輕灑落的
聲音，他心情十分愉快接下來(lái)，他怎么做呢?根據詩(shī)句的意思，小組交流詩(shī)人看到了什么?
想象“曉看紅濕處，花重錦官城”
聯(lián)想;詩(shī)人看到這場(chǎng)及時(shí)雨，他不禁想到第二天早晨，一定
可以看到城里的花兒都開(kāi)了。那一朵朵花沾著(zhù)雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀，詩(shī)人想到的可能還不止這些呢，請同學(xué)們大膽想象，詩(shī)人可能還想到了什么?
設計意圖：引導學(xué)生大膽想象，如詩(shī)人可能想到農民會(huì )在雨后
播種，麥苗喝飽了雨水又長(cháng)高了一截，人們開(kāi)始踏青賞花了———
4、總結升華，指導背誦
(1)學(xué)習了這首詩(shī)，你有什么感想?詩(shī)人在這首詩(shī)中表達了怎
么樣的`思想感情?為什么詩(shī)人能把春雨寫(xiě)得這么美好?
設計意圖;讓學(xué)生像詩(shī)人一樣熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，并且善于觀(guān)察，感受生活中的美。
(2)朗讀背誦，注意詩(shī)的節奏
把握朗讀節奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀背誦，體會(huì )古詩(shī)和諧的韻律美。課堂練筆：要求學(xué)生發(fā)揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑,江船火獨明”描寫(xiě)一幅畫(huà)面。此環(huán)節的目的是鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
春夜喜雨五言律詩(shī)
杜甫
我的板書(shū)設計較簡(jiǎn)潔，通過(guò)“好”“喜”等字眼，來(lái)表現詩(shī)人對春雨的喜愛(ài)與贊美，進(jìn)一步說(shuō)明作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
課后總結：
古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語(yǔ)文材料的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個(gè)教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開(kāi)課時(shí)，我從同學(xué)們會(huì )背的課外古詩(shī)入手。同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然，人人爭著(zhù)舉手背自學(xué)的古詩(shī)，這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣;接著(zhù)檢查學(xué)生通過(guò)課外查找資料、課外閱讀，培養了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì )到自學(xué)的快樂(lè )。
我重在感悟這個(gè)環(huán)節，我主要是通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。以讀為主是當今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩(shī)的學(xué)習，更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在讀書(shū)中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養他們對古詩(shī)的語(yǔ)感。這節課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，效果較好!
《春》說(shuō)課稿優(yōu)秀6
一、說(shuō)目標
1、朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會(huì )詩(shī)歌的內在節奏美。
2、入情入境，讀中感悟，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
二、說(shuō)重難點(diǎn)：
反復誦讀。在讀的基礎上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩(shī)句的意思，感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。
三、說(shuō)過(guò)程
一、舉行詩(shī)歌朗誦賽，引入新課，理解詩(shī)題，感受美。
1、以地名入手，向學(xué)生提問(wèn)：江南是指哪個(gè)地方？
江南指的是長(cháng)江以南。
2、師提問(wèn)：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩(shī)詞呢？
學(xué)生誦讀學(xué)習過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)春景的古詩(shī)。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的'美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達）
過(guò)渡：我們一起看看詩(shī)人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷。
板書(shū)課題：江南春杜牧
二、整體感知，初步自學(xué)古詩(shī)，品詞析句，體會(huì )美。
1、師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）
2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，對照注釋?zhuān)斫庠?shī)意。（借助工具書(shū)或根據需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習），學(xué)生讀通古詩(shī)后，師抽讀，后再齊讀。
3、師提問(wèn)：詩(shī)中描繪了哪些景物呢？（把詩(shī)中描寫(xiě)描寫(xiě)景物的詞畫(huà)出來(lái)），表現了一幅怎樣的畫(huà)面？（讓生根據自己的理解，對上述景物加以描繪，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)所表達的意象）
4、詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南的春天嗎？（生說(shuō)理解）詩(shī)的前兩句和后兩句在內容描寫(xiě)上有什么不同？
5、師提問(wèn)：表現了一幅怎樣的畫(huà)面？（江南地域遼闊，春景繁富�！扒Ю铩敝畠�，處處雜花生樹(shù)、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無(wú)邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫(xiě)活了。）
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長(cháng)的方式來(lái)展示這首詩(shī)所表達的意境，想用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的可以畫(huà)一畫(huà)。
在江南一帶，到處可以聽(tīng)到鶯的啼叫。百花開(kāi)放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著(zhù)。
7、學(xué)生分組練習、展示并進(jìn)行評價(jià)。
三、理解詩(shī)意，誦讀古詩(shī)
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這首古詩(shī)的理解。
4、生有感情的再次朗讀課文。
5、師生共同背誦古詩(shī)。
四、展開(kāi)想象，拓展學(xué)習
1、根據這首詩(shī)，結合插圖，發(fā)揮想像寫(xiě)一段話(huà)。
2、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞或句，為什么？
3、把收集到的詩(shī)寫(xiě)在讀書(shū)筆記本上。
五、板書(shū)設計
江南春
唐杜牧
黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗
春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風(fēng) 生機勃勃
南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離文章
《春》說(shuō)課稿優(yōu)秀7
學(xué)情分析
本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級（上）第三單元的第一篇課文本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀寫(xiě)景散文，學(xué)習一些寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象。
并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，由《春》這一課開(kāi)始，繼而學(xué)習后幾篇課文，來(lái)共同完成本單元的任務(wù)，加深人們熱愛(ài)自然的感情可見(jiàn)，這篇課文在單元中的重要性
教學(xué)目標
�。�1）知識目標
A、掌握生字詞
B、學(xué)習用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住“春天”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的方法。
�。�2）能力目標
A、引導學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的`抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
B、學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。
C、指導學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。
�。�3）情感目標
深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
�。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”并重的教學(xué)理念。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達內心的感受。
學(xué)情與校情分析
�。�1）學(xué)情分析：
這是初一的學(xué)生第一次學(xué)習寫(xiě)景抒情散文，因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎上通過(guò)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。
�。�2）校情分析：
我校是一所鄉鎮中學(xué)，農村的孩子，學(xué)習語(yǔ)文較被動(dòng)，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯，因此，恰當使用范讀錄音，適時(shí)的指導，對學(xué)生的提高會(huì )很有幫助。
5、教具的使用：多媒體輔助教學(xué)。
說(shuō)教法與學(xué)法
1、說(shuō)教法
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美所以，我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美在教學(xué)中我選擇了激發(fā)興趣法、誦讀法、問(wèn)題導引法等教學(xué)方法在教學(xué)中通過(guò)教師示范，而后以合作、探究輔之。
2、學(xué)法指導：
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
3、教學(xué)設想：
《春》說(shuō)課稿優(yōu)秀8
各位評委好：我說(shuō)課的課文是《春》。
一、說(shuō)教材
《春》是朱自清的寫(xiě)景名篇。
人教版編者將本文放在第七冊上冊第二單元首篇，足見(jiàn)對其重視。本單元是要引導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景的方法，培養熱愛(ài)自然、欣賞自然的情懷，《春》當仁不讓。
二、說(shuō)學(xué)情學(xué)法
初一學(xué)生剛剛從小學(xué)走過(guò)，童稚未退，對《春》這類(lèi)成年人最陶醉的篇目理解起來(lái)會(huì )有困難。
朗誦是初一學(xué)生最喜愛(ài)的，聲音大，響亮清脆，用盡全力而不惜，正好運用朗誦法。想象也是他們的長(cháng)項，浮想聯(lián)篇讀課文，是教授本課的又一好方法。
初一學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)說(shuō)愛(ài)表現，是他們的一大優(yōu)點(diǎn)。討論法、自主合作探究法，都適合使用。
三、說(shuō)目標
知識目標：
1、識字
2、體會(huì )生動(dòng)鮮活語(yǔ)言
3、描繪景物方法
4、細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)
能力目標：
1、豐富思維系統中想象的組件，補充意象；
2、提高選擇美文、欣賞美文的品位；
3、嘗試寫(xiě)繪景的文字；
情感目標：喜愛(ài)朗讀，喜歡作家朱自清，熱愛(ài)自然，追求進(jìn)取，熱愛(ài)生活。
三維目標：水乳交融，相互滲透，貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
重點(diǎn)：學(xué)習寫(xiě)景的方法，難點(diǎn)是有感情朗讀。
四、過(guò)程設計
1、《春之聲》圓舞曲MTV課前五分鐘播放，渲染氣氛，烘托情境。
2、想象法導入：請同學(xué)們用一句話(huà)描繪或概括你印象中的春天。
此環(huán)節訓練學(xué)生的思維能力。
�。ㄗ杂砂l(fā)言，不舉手，也不點(diǎn)名。較沉默的班可以點(diǎn)名，但教師應注意觀(guān)察，點(diǎn)到的學(xué)生應基本能回答，否則會(huì )破壞氣氛）
3、聯(lián)想法再次導入：你能想起古人描寫(xiě)春天的句子嗎？此環(huán)節訓練學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)又可以把新知識同舊知識聯(lián)系起來(lái)，成功遷移，建構新一層次的知識框架。詩(shī)句如：
“天街小雨潤如蘇，草色遙看近卻無(wú)”韓愈；“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”杜甫；
“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！崩畎�；“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！蓖醢彩��！�
4、我們今天的文人如何寫(xiě)春呢？接觸文本，輕聲自讀，品味。以讀入境。
5、組內討論，統一意見(jiàn)，本文哪些描寫(xiě)好，哪些描寫(xiě)還有欠缺？嘗試陳述理由。此環(huán)節是學(xué)生自主合作探究階段，也是綜合性學(xué)習的過(guò)程，是學(xué)生最喜歡的一環(huán)。
本文描寫(xiě)無(wú)可挑剔，處處皆美，無(wú)論說(shuō)到哪一段，都美不勝收。比如第一段，極富韻律美�！芭瓮�(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”。兩個(gè)“盼望著(zhù)”，形成重疊反復，沒(méi)有抒情卻情已滿(mǎn)懷；說(shuō)“東風(fēng)”不說(shuō)“春風(fēng)”，豐富了內容�！澳_步”擬人，親切自然，強化了熱愛(ài)之情，兩個(gè)“了”，寫(xiě)出春天已來(lái)，韻律上又有音樂(lè )美。此處點(diǎn)擊重點(diǎn)。
學(xué)生每提一段，大家齊讀一段，討論一段，品味一段，依次類(lèi)推。
此時(shí)再點(diǎn)擊本文重點(diǎn)，抓住寫(xiě)景方法，體會(huì )作者觀(guān)察的細致，語(yǔ)言的精美。例如春草一段，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，趟著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！保ń處煼蹲x），草是“偷偷的”“鉆”出來(lái)的，充滿(mǎn)童話(huà)色彩，而且是“嫩嫩的，綠綠的�！蹦敲纯蓯�(ài)，那么柔情。然后由點(diǎn)到面，“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的”，渲染了蓬勃生機。自然的美好，是為人準備的，通過(guò)人的活動(dòng)來(lái)體現，就更有了價(jià)值。人可以“坐著(zhù)，趟著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，主題得到升華。最后一句總結全段。
既然是觀(guān)察，就可以有質(zhì)疑有批評，教師應熱情鼓勵并贊賞學(xué)生提出異議。
6、《春》是一篇最適合朗讀的散文，如詩(shī)一般。朱自清對漢語(yǔ)的韻律鉆研精透，本文朗讀起來(lái)非常圓潤，順口順耳，宛若天簌，渾然天成，似一首田園牧歌。課文要求背誦，也是理所當然。感情朗讀，是學(xué)生必須具備的語(yǔ)文素養，利用本文，領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入朗讀的`殿堂。
展開(kāi)朗讀比賽，抽簽決定選組，兩小組對壘。任選一段，為大家表演朗誦。
此處點(diǎn)擊難點(diǎn)。
7、歸納全文：
朱自清的美文中，表現積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的篇目極少，本文就像一顆璀明珠。文中朱自清以詩(shī)人的心靈來(lái)寫(xiě)散文，通體透著(zhù)詩(shī)的靈性。作者按照“盼春賞春贊春”的心路過(guò)程，為讀者從不同角度描繪了一幅幅春之景春之聲春之韻，美侖美奐。作者以詩(shī)人的情懷，將自然宇宙人情化。新穎的比喻，精巧的構思，傾注滿(mǎn)腔情感，話(huà)脫脫再現一個(gè)讓人驚嘆、贊嘆、感嘆的春天。
板書(shū)設計：
春 朱自清
草
花新
盼春——賞春風(fēng)――――贊春美
雨壯
人
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位專(zhuān)家。
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