夏商周的政治制度說(shuō)課稿

　　在日常生活和工作中，接觸到制度的地方越來(lái)越多，制度具有合理性和合法性分配功能。我敢肯定，大部分人都對擬定制度很是頭疼的，以下是小編為大家整理的夏商周的政治制度說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　本人選說(shuō)的題目是：《夏商周的政治制度》。本課來(lái)源于人民教育出版社出版的高中歷史教材必修１第一單元古代中國的政治制度中的第一課。本人認為：一個(gè)高中歷史教師對某一課的把握程度幾何，直接會(huì )影響到課堂教學(xué)的成效，因此，我想談一談自己對本課的看法和見(jiàn)解。

　　一、說(shuō)教材。

　�。�、從本單元的內部聯(lián)系與處在必修１的地位上看，夏商周的政治制度是我國古代中國政治制度的的源頭和重要組成部分，不僅對夏商周三朝有著(zhù)重要的影響，而且也對中國整個(gè)封建社會(huì )的政治制度和社會(huì )發(fā)展也產(chǎn)生了重要的影響。如：王位世襲制自從夏產(chǎn)生之日起即在中國延續了四千年之久；分封制從秦的廢除到漢的融合，至今仍在政治制度領(lǐng)域留給我們巨大的思考；宗法制源遠流長(cháng)，但中國人至今仍保留著(zhù)“尊宗敬祖”“認祖歸宗”的習慣�；�于以上思考，本人認為本課的設置，有開(kāi)篇挈領(lǐng)的作用，它在必修１當中的占據著(zhù)重要的地位。

　�。�、從單元的前后設置的情況上看，古今中外政治制度形成了鮮明的對照，專(zhuān)制與民主兩大主題對我們形成了強大的沖擊，說(shuō)明人類(lèi)政治文明發(fā)展的'基本趨勢是：“從專(zhuān)制走向民主、從人治走向法制、從古代民主走向近代民主”，如何建設民主、法制化國家？是必修１政治制度學(xué)習留給我們的歷史啟示。

　　第一單元：古代中國的政治制度

　　第二單元：古代希臘羅馬的政治制度

　　第三單元：近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展

　　第六單元：現代中國的政治建設與祖國統一

　�。�、重視單元內部之間與必修模塊之間的知識整合。必修模塊：“歷史唯物主義認為，政治是經(jīng)濟的集中體現，作為人類(lèi)社會(huì )生活中的重要組成部分，政治活動(dòng)與社會(huì )經(jīng)濟、文化活動(dòng)密切相關(guān)，相互作用�！睆模玻皒x年課改的高中歷史課程的設置上看，是以專(zhuān)題作為主線(xiàn)貫穿始終的，這就要求我們高中歷史老師有必要的對教材１、２、３進(jìn)行整合，才能使我們學(xué)生在學(xué)習政治制度的過(guò)程中思想認識提高到一個(gè)新的層次。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標。

　�。ㄒ罁�：高中歷史課程標準；學(xué)情；教學(xué)實(shí)際情況）

　�。�、知識與能力目標：

　�、倭私庀纳陶�治制度的主要內容，理解他對西周政治制度的影響。（禪讓制與王位世襲制；夏商從中央到地方的行政管理制度；夏商周政治制度的對比，理解政治制度的連續性與發(fā)展性。）

　�、谡莆辗址庵婆c宗法制的主要內容，理解它們之間的相互關(guān)系，探究其對中國社會(huì )產(chǎn)生的深遠影響

　�、弁ㄟ^(guò)上述知識與能力的把握，引領(lǐng)學(xué)生探究、概述或歸納我國早期政治制度的特點(diǎn)。

　�。�、過(guò)程與方法目標

　�、�、教法。（高中階段側重于一般能力的生成，以便在實(shí)際生活中得于運用）

　�、賳�(wèn)題探究：創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究的興趣

　�、谑妨涎凶x：重視史料的研讀與探究,發(fā)現史料背后的意識和要求,初步培養學(xué)生解析歷史材料題的能力。

　�、蹥v史比較：注重學(xué)生歷史比較分析能力的培養，揭示思維的一般過(guò)程。

　�、芊治鰣D表：從簡(jiǎn)明的圖表中獲取有利的歷史信息，加深對原有知識的理解。

　�、�、說(shuō)學(xué)情。特點(diǎn)：學(xué)生思維活躍、個(gè)性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。

　　不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

　　對策：加強學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養。

　　學(xué)法指導：①注重老師的教法引領(lǐng)，生成自己解決歷史問(wèn)題的方法與技巧。

　�、谥匾暬�礎知識和基礎理論的積累。知識和能力是相互統一、不可分割的。知識是能力的載體。掌握基礎知識的程度越高，理解和解決歷史問(wèn)題的能力就越強。如何在本課的歷史學(xué)習過(guò)程中牢固掌握歷史的基礎知識和基礎理論?一句話(huà):讀；記；聽(tīng)；寫(xiě)，一個(gè)環(huán)節都不落.

　�。�、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。①我國進(jìn)入階級社會(huì )的歷史源遠流長(cháng)，是世界著(zhù)名的文明古國。

　�、谙纳讨苷�治制度是古人政治智慧的偉大創(chuàng )造，為后世政治制度的延續、發(fā)展與創(chuàng )新提供了良好的范例。

　�、鄱�得中華民族的傳統美德,如尊老愛(ài)幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著(zhù)密切的關(guān)系。

　�、苤袊�古代早期國家政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了以宗法制為核心的政治制度體系。宗法制是西周又一項重要的政治制度，與分封制密切相關(guān)。

　　三、本課重難點(diǎn)的確定。

　�、�、重點(diǎn)：禪讓制與王位世襲制；分封制與宗法制。

　�、�、難點(diǎn)：中國早期政治制度的特點(diǎn)

　�、�、重難點(diǎn)的確定依據：

　�、俑咧袣v史課程標準：“了解分封制與宗法制的基本內容，認識中國中國早期政治制度的特點(diǎn)”

　�、诖罅康谋菊n習題和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗奠基。一方面從題海戰術(shù)中認真研究出題者的角度和意圖，進(jìn)行歸納與總結；另一方面在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)到高一新生仍擺脫不了初中歷史學(xué)習的記憶、感性階段，如何讓我們的學(xué)生順其自然地跨越到歷史學(xué)習的理性階段？這里面在高一歷史教學(xué)中是存在一定難度的，也是需要一定的時(shí)間去進(jìn)行培養的，所以我認為“通過(guò)本課歷史知識的學(xué)習，歸納或概括出中國早期政治制度的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)�！�

　　四、說(shuō)教學(xué)設計。

　�。�、通過(guò)“少年國學(xué)、三字經(jīng)-26大禹治水”視頻的播放，創(chuàng )設問(wèn)題情境，導入新課。依據：①同學(xué)們對大禹治水的故事耳熟能詳，由已知探求未知，符合人認知的一般規律。②大禹治水問(wèn)題情境的創(chuàng )設，可幫助同學(xué)們理解、歸納兩個(gè)抽象的歷史概念：禪讓制與王位世襲制；有便與對“有人說(shuō)禪讓制體現了民主，王位世襲制體現了專(zhuān)制，思考：王位世襲制代替禪讓制是歷史的進(jìn)步還是歷史的倒退？”進(jìn)行探究。③承上啟下,完善同學(xué)們對夏商周政治制度的知識構建。

　�。�、重難點(diǎn)突破。

　�、�、利用歷史典故,創(chuàng )設問(wèn)題情境,進(jìn)行分封制的目標學(xué)習�！�—“烽火戲諸侯”“問(wèn)鼎中原”依據：

　�、僭跉v史教學(xué)中，歷史典故或故事最能吸引同學(xué)們的注意力和激發(fā)學(xué)習興趣。

　�、凇胺榛饝蛑T侯”——分封制的概念、主要內容的學(xué)習③“問(wèn)鼎中原”——分封制的局限性的學(xué)習，形成一分為二的歷史評價(jià)史觀(guān)……

　�、�、通過(guò)開(kāi)放題的情境創(chuàng )設，牽引出宗法制的主要內容與作用的學(xué)習。（開(kāi)放題：“西周時(shí)期，有一個(gè)諸侯王娶了一個(gè)妻子，為他生了一個(gè)女兒，后來(lái)他又娶了一個(gè)妾，為他生了一個(gè)大兒子，此后妻子又為他生了一個(gè)小兒子，數十年后，這位諸侯王死去，請問(wèn)他的王位和家業(yè)應該由誰(shuí)繼承？如果是現在，這位諸侯王的遺產(chǎn)又該怎樣劃分？”）（依據：創(chuàng )設情境，為共同探究奠基；歷史與現實(shí)加以聯(lián)系；牽引出宗法制最大的特點(diǎn)嫡長(cháng)子繼承制，加深對其理解。）

　�、�、發(fā)揮歷史圖表在歷史教學(xué)當中的作用。（特點(diǎn)：直觀(guān)；通俗易懂；形象鮮明；印象深刻）

　�、傥髦芊址庵T侯分類(lèi)示意表：

　�、谖髦芊址夂偷燃壷贫仁疽鈭D：

　�、畚髦茏诜ㄖ剖疽鈭D：

　�、�、對本課的知識點(diǎn)進(jìn)行一定的整合，深入分析不同時(shí)期不同政治制度的內在聯(lián)系和注意把握同一歷史時(shí)期相關(guān)政治制度之間的關(guān)系，如夏商周政治制度與西周政治制度、分封制與宗法制等的內在聯(lián)系，形成一定系統的知識結構，以便從整體上把握中國早期政治制度的特點(diǎn)。

　　五、板書(shū)設計：（略）

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