鄉愁的說(shuō)課稿
體會(huì )本詩(shī)運用獨創(chuàng )的詩(shī)歌形象，表現主題的特點(diǎn)。以下是小編為大家整理分享的鄉愁的說(shuō)課稿。歡迎閱讀。
各位老師、各位評委，大家好！
我今天所說(shuō)的課文是《鄉愁》。
本詩(shī)是初中七年級下冊第四單元的第二首詩(shī)。這首詩(shī)是在學(xué)習前一首詩(shī)的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習詩(shī)歌的有關(guān)知識。
鄉愁是中國詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉愁》，就是其中情深意長(cháng)、音調動(dòng)人的一曲。余光中于1971年，在離開(kāi)大陸整整20年，正逢海峽兩岸交好無(wú)望，雙方民眾都處于極度絕望當中，他在臺北廈門(mén)街的舊居內，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫(xiě)出了這首詩(shī)。它抒寫(xiě)的不是一般游子的思鄉之情，而是在特殊的時(shí)代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷。
學(xué)習這首詩(shī)，我確立了以下教學(xué)目標：
知識目標：了解作者其人及寫(xiě)作背景，準確理解這首詩(shī)的主題。
能力目標：提高學(xué)生欣賞、分析詩(shī)歌的能力。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的崇高感情。
根據以上教學(xué)目標，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )本詩(shī)運用獨創(chuàng )的詩(shī)歌形象，表現主題的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣的：
首先，多媒體導入，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍。上課伊始，觀(guān)看羅大佑演唱的余光中的詩(shī)歌《鄉愁四韻》MTV片段。以悠揚、柔美而略帶哀傷的歌曲和感傷的畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
然后，朗讀：
朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚，我們只有對詩(shī)歌進(jìn)行反復誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習這首詩(shī)，指導好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要注意把握詩(shī)歌的節奏，處理好輕重音和語(yǔ)速。這首詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人思念家鄉、思念祖國的憂(yōu)愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語(yǔ)速。四節中，第一節稍平淡，回憶的口氣；第二節增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語(yǔ)氣；第三節，要體現出深深的失落和痛苦；第四節，表現出而今的惆悵。節與節之間要有足夠的停頓，特別在前三節與第四節間，停頓時(shí)間稍微長(cháng)一點(diǎn)。讀的時(shí)候要配合相應想象，全情投入。
下面，讓如泣如述的二胡曲《江河水》帶入我們一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。（放音樂(lè )）
《鄉愁》全詩(shī)共四節。一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候－長(cháng)大后－后來(lái)，四個(gè)人生階段；另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征：小時(shí)候的母子分離－長(cháng)大后的夫妻分離－后來(lái)的母子死別（這是一種特殊的“分離”）－現在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達鄉愁的對應物：小時(shí)候的郵票－長(cháng)大后的船票－后來(lái)的墳墓－現在的海峽。
有評論認為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段�！翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來(lái)細看，既喪母者來(lái)痛苦”之說(shuō)；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國，著(zhù)筆驚人。沒(méi)有國魂、民族魂的人是做不出來(lái)的。（展示板書(shū)）
這首詩(shī)的形式美表現為結構美和音樂(lè )美。
“郵票、船票、墳墓、海峽”這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀?lài)技业泥l愁。
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩(shī)意，巧妙地表達了作者的情感。
“小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在”這些時(shí)間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的步步增強。
“鄉愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。
如此美的詩(shī)確實(shí)讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。
拓展。
這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉情緒。在學(xué)習時(shí)請同學(xué)們結合自己的理解，用具體的事物為“鄉愁”打個(gè)比方。比如說(shuō)，鄉愁是一枚青橄欖，苦苦的，澀澀的，別是一番滋味在心頭。
愁，有鄉愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來(lái)，愁是許多文人筆下的主題，請同學(xué)們根據自己的積累，說(shuō)一句含有愁的古詩(shī)詞句。最好能夠說(shuō)出作者。比如說(shuō)，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
最后一個(gè)環(huán)節，布置作業(yè)：
閱讀、賞析席慕蓉的詩(shī)《鄉愁》，同余光中的本詩(shī)進(jìn)行比較。
《鄉愁》這首詩(shī)是作者正逢海峽兩岸交好無(wú)望，雙方民眾都處于極度絕望當中，感情所至寫(xiě)下的，30多年后，溫x總理在訪(fǎng)美談及兩岸問(wèn)題時(shí)援用了這首《鄉愁》詩(shī)。最近海峽兩岸的局勢也不容樂(lè )觀(guān)。陳x迄今仍固執己見(jiàn)、一意孤行，一定要在三月二十日大選日同步舉辦所謂的“和平公投”，這對臺灣政局、經(jīng)濟和社會(huì )及兩岸關(guān)系都沒(méi)有好處。實(shí)現大陸與臺灣的和平統一，關(guān)系到海峽兩岸10多億人民最大的利益，是亞洲人民、全世界人民的福祉。我們殷切希望兩岸關(guān)系能一步步變好，明天的團聚、歡樂(lè )、美好能夠取代昨日的鄉愁。
好，謝謝各位。
板書(shū)設計：
鄉愁
托物寄情
小時(shí)候－郵票－母子分離個(gè)人故鄉之思
長(cháng)大后－船票－夫妻分離主題
后來(lái)—－墳墓－母子死別升華
現在－－海峽－兩岸分離普遍家國之思
鄉愁的說(shuō)課稿2
在課文《鄉愁》中，余光中分別把鄉愁比作郵票、船票、墳墓、海峽，表達了詩(shī)人思念,熱愛(ài)故鄉和親人的思想感情。這篇鄉愁說(shuō)課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎上，做到分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信對大家的授課有一定的幫助!一起來(lái)看看。
鄉愁說(shuō)課稿由小編整理，僅供參考：
《鄉愁》是語(yǔ)文版七年級下冊第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉愁》，表達了他渴望祖國統一的心情，具有愛(ài)國主義教育意義。
學(xué)情分析：七年級學(xué)生由于人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉愁的理解、對領(lǐng)悟詩(shī)歌意境有一定的困難，利用電化教學(xué)手段可以使抽象的鄉愁形象具體，有助學(xué)生理解和記憶。
學(xué)習這首詩(shī)，我確立了以下教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)習現代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì )劃分節奏、重音，有感情地朗讀。
過(guò)程與方法：培養學(xué)生體會(huì )與欣賞詩(shī)歌中美的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)誦讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷。
根據現代詩(shī)歌的特點(diǎn),本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習現代詩(shī)歌的基本朗讀技巧;根據學(xué)情分析，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )作者的思鄉之情和愛(ài)國情懷。
第二，說(shuō)教法。
本節課，我準備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現法、聯(lián)想法。
欣賞法:通過(guò)欣賞歌曲和配樂(lè )詩(shī),感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
誦讀法:可讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌情感美,節奏美。
發(fā)現法:引導學(xué)生發(fā)現作者情感的變化。
聯(lián)想法:培養學(xué)生想像能力，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境美.
第三，說(shuō)學(xué)法。
把學(xué)生分成四個(gè)小組，香港組/澳門(mén)組/臺灣組/大陸組，分組交流、討論。符合以生為主、自主探究的方針。
第四，說(shuō)教學(xué)程序。
利用FLASH歌曲《鄉愁四韻》導入，營(yíng)造出濃濃的鄉愁氛圍。
了解作者有助于作品的理解，接著(zhù)介紹作者，導入主題：鄉愁。
本節課以讀為主，設計了四讀，即“誦讀”、“品讀”、“解讀”和“聯(lián)讀”讓學(xué)生。在讀中感悟作者的感情。
1.誦讀：
先讓學(xué)生試讀課文，指出誦讀這首詩(shī)的三點(diǎn)要求：①要讀出節奏;②要讀出重音;③要讀出感情。這是本節課的重點(diǎn)。
接著(zhù)播放flash范讀，提高學(xué)生的朗誦水平。
通過(guò)本環(huán)節讓學(xué)生掌握現代詩(shī)歌的朗誦方法，對《鄉愁》有一個(gè)初步的認識。
在此基礎上進(jìn)入品讀階段。
四個(gè)小組分別討論、交流，提出問(wèn)題，教師參與學(xué)生討論，并適當引導。概括出有代表性的問(wèn)題全班交流。
第一個(gè)問(wèn)題，找出四個(gè)時(shí)間序詞，可以幫助學(xué)生理清文章結構。
第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對作者的鄉愁深入理解。
第三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
接著(zhù)，教師設計一個(gè)打比方，相當于一個(gè)小訓練，可以讓學(xué)生有設身處地的體驗。
各小組分別板書(shū)主要內容，教師完善，展示板書(shū)，讓學(xué)生根據板書(shū)嘗試記憶，可以達到快速記憶的效果。
解讀環(huán)節。
要求各小組展開(kāi)想象，進(jìn)行聯(lián)想，把每一小節形成生動(dòng)清晰的畫(huà)面，然后推薦代表描述出來(lái)。
本環(huán)節的設計，重在展開(kāi)學(xué)生的想像，利用想像法理解詩(shī)歌內涵，展現詩(shī)歌意境，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解作者的思鄉之情和愛(ài)國情懷。
聯(lián)讀環(huán)節。
教師推薦席慕蓉的《鄉愁》詩(shī)，學(xué)生也可以展示自己熟悉或搜集到的其他作家的鄉愁詩(shī)，進(jìn)行比較。
通過(guò)比較的方法可以發(fā)現余光中鄉愁中深沉的`愛(ài)國情懷。
學(xué)唱歌曲《紙船》，《紙船》也是余光中的一首鄉愁詩(shī)。通過(guò)學(xué)唱歌曲，達到三個(gè)效果，一是調整學(xué)習情緒，消除學(xué)習疲勞;二是使整個(gè)課堂貫穿一種鄉愁的氛圍;三是利用歌曲和詩(shī)歌在節奏、重音、感情上的通性，引起學(xué)生共鳴，鞏固教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)四讀一唱，學(xué)生對作者的思鄉之情和愛(ài)國情懷產(chǎn)生了共鳴，再通過(guò)寫(xiě)作練習讓學(xué)生表達出來(lái)。
有興趣的同學(xué)還可以把《鄉愁》用自己的感覺(jué)唱出來(lái)，或者畫(huà)成連環(huán)畫(huà)，培養學(xué)生個(gè)性特長(cháng)。
為了有效拓展詩(shī)歌內涵，設計一些探究活動(dòng)推薦給學(xué)生選做，讓他們通過(guò)自己的探索有更多的發(fā)現和更深的理解。
最后，說(shuō)一下對本節課設計的反思。
電化教學(xué)的應用，可以營(yíng)造出鄉愁的氛圍，生動(dòng)的聲像資料有助于學(xué)生理解和記憶。兩條線(xiàn)索相輔相成，一是圍繞“四讀”，層層推進(jìn)，鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標。二是歌曲和詩(shī)歌的巧妙結合，讓學(xué)生對作者的思鄉之情和愛(ài)國情懷產(chǎn)生強烈共鳴。
不足之處是受條件限制，學(xué)生在資料搜集方面還不能滿(mǎn)足課堂需要。
說(shuō)課完畢，謝謝!
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