《說(shuō)“屏”》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《說(shuō)“屏”》教案，希望對大家有所幫助。
《說(shuō)“屏”》教案1
一、說(shuō)教材 。
《說(shuō)“屏”》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕松．隨意的小品式說(shuō)明文。對于屏風(fēng)，作者不是從專(zhuān)業(yè)者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者的看眼點(diǎn)在于對屏風(fēng)的使用和設置方面發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師．家具師乃至使用者的注意，期望屏風(fēng)在今天得到更好的使用。這篇課文特點(diǎn)鮮明，不能只把它當說(shuō)明文來(lái)教，教學(xué)中應強調訓練學(xué)生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會(huì )小品文語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，根據本課教材特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標：
1.理解課文內容，了解屏的相關(guān)知識。
2.整體感知課文，把握說(shuō)明對象及特點(diǎn)，提高說(shuō)明文的閱讀能力。
3.以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)審美情趣，體會(huì )作者的感情。
4.學(xué)習引用說(shuō)明法，感受語(yǔ)言濃濃的詩(shī)意和韻味。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握說(shuō)明對象及特征。
2.通過(guò)本文學(xué)習，使學(xué)生對傳統文化產(chǎn)生興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中古詩(shī)詞的含義。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
本文是一篇自瀆課文，應以學(xué)生自瀆為主，教師設計一些思考題指導學(xué)生自瀆，如有疑難，教師作一些必要的點(diǎn)撥，采用自讀，點(diǎn)撥相結合，小組合作探究。對于屏，采用多媒體課件展示，增加直觀(guān)性。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導入新課，激發(fā)興趣。
1.導語(yǔ)設計：我們學(xué)習《故宮博物院》時(shí)，許多同學(xué)都被金鑾殿上象征至高無(wú)上權力的雕龍寶座所深深吸引，有些細心的同學(xué)還注意到了寶座背后安放著(zhù)的雕龍屏，它點(diǎn)綴著(zhù)整個(gè)金鑾殿，更增加了寶座的莊重肅穆，大家再回憶一下，我們學(xué)過(guò)的哪一篇課文中還提到屏？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）我覺(jué)得這樣的復習導入，不只是溫故而知新，而是利用已有知識，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生更快地進(jìn)入文本。
2.學(xué)生展示搜集到的屏風(fēng)圖片，并猜想它們的用途，輔以簡(jiǎn)單的介紹，新課標強調在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。這一環(huán)節要讓學(xué)生盡情發(fā)揮，這是訓練學(xué)生搜集資料能力和口語(yǔ)表達能力。接著(zhù)老師展示一組屏風(fēng)圖片，讓學(xué)生初步認識“屏”。
3.作者簡(jiǎn)介。
（二）初讀課文，整體感知。
1.正音辨字這環(huán)節是檢查學(xué)生預習情況，目的是掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生養成課前預習的習慣。
2.速讀課文，把握文章大意這一環(huán)節是訓練學(xué)生理清課文思路，從整體上把握課文，也是訓練學(xué)生歸納概括篩選獲取關(guān)鍵信息的能力。
兩個(gè)思考題：
1）用文中句子回答什么是屏？再調動(dòng)自己的知識積累，給屏作一解釋?zhuān)⒄f(shuō)說(shuō)其作用。
2）概括文章大意，用自己的話(huà)給同學(xué)說(shuō)說(shuō)本文主要內容。
（三）研讀課文合作探究學(xué)生自主閱讀課文，四人小組討論：
1.作者介紹了“屏”的哪些知識？
2.作者對“屏”的感情是怎樣的？請找出具體句子談體會(huì )。
本環(huán)節通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生交流合作來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生先在小組內說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后派代表表述本組觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。（介紹屏的分類(lèi)時(shí)展示不同種類(lèi)屏的圖片，讓學(xué)生再次獲得直觀(guān)印象，加深對屏的了解）
（四）品味語(yǔ)言賞析閱讀
新課標指出“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累感悟和運用培養學(xué)生具有感受理解欣賞和評價(jià)的能力�！备鶕@一指導思想，在學(xué)生理解課文內容的基礎上，就很有必要讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段，并談?wù)勛约旱母惺�。本環(huán)節主要探究文中古詩(shī)詞的含義，感受濃濃的詩(shī)意，（重點(diǎn)指導句子通過(guò)多媒體展示）要通過(guò)指導學(xué)生朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，在探討語(yǔ)言之后，總結本文的說(shuō)明方法。
（五）總結課文，拓展延伸。
1.結束語(yǔ)的設計：本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的作用和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情，希望借此喚起建筑師家具師乃至使用者的注意，以其屏風(fēng)所具有的文化內涵永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力，我們也期待著(zhù)屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中能重新大放異彩。
2.拓展延伸課外搜集資料，寫(xiě)“屏”的古詩(shī)詞及“屏”的圖片，請你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)，在自習課上，組織一次“話(huà)說(shuō)屏風(fēng)”的交流會(huì )。新課標指出“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”這一環(huán)節旨在讓學(xué)生克服以往以書(shū)本為中心的學(xué)習傾向，實(shí)現教材內外的溝通和教堂內外的交流。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)設計的功能是簡(jiǎn)要全面的概括教學(xué)內容，有助于學(xué)生對文本的理解。
《說(shuō)“屏”》教案2
教學(xué)目標
[知識目標]
1．積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語(yǔ)。
2．了解中國古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國古代傳統文化。
3．了解文中引用的古詩(shī)詞的意思，喚起學(xué)生對古詩(shī)詞的學(xué)習興趣。
[能力目標]
1．整體感知課文，把握說(shuō)明對象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
2．揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，體會(huì )本文行文特點(diǎn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
[德育目標]
學(xué)習古代勞動(dòng)人民的智慧，繼往開(kāi)來(lái)，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)
把握說(shuō)明對象及特征。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說(shuō)明對象及特征；局部研討，把握作者對屏風(fēng)的感情，揣摩文句，體會(huì )本文富含詩(shī)意和韻味的行文特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱(chēng)金鑾殿)朱漆方臺上安放著(zhù)的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí)，你是否注意到其背后安放著(zhù)的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風(fēng)”，再次接受傳統文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。
(板書(shū)文題)
二、朗讀課文，整體感知文意
1．教師配樂(lè )朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。
教師提示一些需積累的詞語(yǔ)。
�。�1）．多音字：
屏風(fēng)(ping)傖俗(cang)
屏除(bing)寒傖(chen)
�。�2）．形近字：
帷幕納涼(na)
維護木訥(ne)
�。�3）．釋義：
傖俗：粗俗、鄙淺。
納涼：享受涼爽。納：享受。
緩沖：使沖突緩和。
雅俗之分：高雅和粗俗的區別。
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。
2．學(xué)生自讀課文，把握文章大意。
a．請用原文給屏下一個(gè)定義。
b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識?
聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：
a．屏者，障也，可以緩沖一下視線(xiàn)。
b．作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識：
◆屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內安置屏風(fēng)與帷幕相同。
◆屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀與賞析。
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩(shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
1．引用《秋夕》詩(shī)句，表達了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣�！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
2．“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內涵永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著(zhù)，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
四、拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，請你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。
想像一下，屏風(fēng)將會(huì )有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業(yè)
練習冊
《說(shuō)“屏”》教案3
《說(shuō)“屏”》是古建筑園林專(zhuān)家陳從周先生寫(xiě)的一篇帶有說(shuō)明性的小品文。本文作者懷著(zhù)對民間屏風(fēng)由來(lái)已久的著(zhù)迷、熱愛(ài)，著(zhù)重介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對屏風(fēng)的使用和設置發(fā)表了一些自己的看法，希望建筑師們和家具師們能有新的創(chuàng )造，以期屏風(fēng)在今天得到更好的運用。
本文題為《說(shuō)“屏”》，即介紹屏風(fēng)這一在古建筑裝飾中集實(shí)用和裝飾于一體的具體物品，應屬實(shí)物類(lèi)說(shuō)明文。但作者沒(méi)有板著(zhù)臉孔說(shuō)教，而是用一種輕松活潑的語(yǔ)調，一種洋溢著(zhù)個(gè)人喜愛(ài)的感情，一種個(gè)人親身經(jīng)歷的體驗，以及一種信手拈來(lái)的古詩(shī)文化用的情致，寫(xiě)得輕松活潑，讓人為之動(dòng)心。
從結構上看，本文是一篇很典范的先總說(shuō)、后分說(shuō)、再總說(shuō)的說(shuō)明文，較易于學(xué)生理解和把握。
教學(xué)目標：
1、了解中國古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，學(xué)習作者抓住事物特征、條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
2、理解作者對屏風(fēng)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)之情。
3、了解文中古詩(shī)詞的意思，揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
課型設計：賞析探究課
學(xué)情分析：
1、很多學(xué)生對屏這一具體事物缺少直觀(guān)性的了解，因此，教學(xué)開(kāi)始，教師可通過(guò)出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀(guān)性的認識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對于屏的學(xué)習和探究興趣。
2、文中幾處關(guān)于屏的古詩(shī)詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書(shū)理解詩(shī)詞大意。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣：分三步
1、展示一件屏風(fēng)：同學(xué)們，這是一件什么東西？
明確：這是一件貝雕的屏風(fēng)。
2、你還見(jiàn)過(guò)什么樣的屏風(fēng)，在哪里見(jiàn)過(guò)的？然后投影屏風(fēng)畫(huà)片。
學(xué)生自由討論，然后簡(jiǎn)單評述。
3、導入：屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名稱(chēng)，自古以來(lái)它就有著(zhù)神秘的作用，集實(shí)用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見(jiàn)，但它獨有的魅力仍能牽動(dòng)著(zhù)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來(lái)說(shuō)“屏”。
作者簡(jiǎn)介：陳從周（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(cháng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。
�。ǘ├首x課文，整體感知：分四步驟
1、正音釋義，積累詞語(yǔ)
令人銷(xiāo)魂齊聲稱(chēng)道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長(cháng)忒駐足雅俗之分
3、用一句話(huà)歸結本文大意？
討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類(lèi)和設置，流露出對屏的喜愛(ài)之情。
4、用文中語(yǔ)句回答什么是“屏”？用自己的話(huà)作一解釋。
討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。
�。ㄈ├砬逅悸�，體會(huì )感情：分五步驟
1、本文在結構上有何特點(diǎn)？梳理一下作者的思路。
討論后明確：總寫(xiě)—分說(shuō)—總寫(xiě)
第一部分（1）充滿(mǎn)深情引出“屏”
第二部分（2—4）介紹“屏”的作用、種類(lèi)和設置
第三部分（5）再說(shuō)“屏”的作用，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖
教師就勢完成板書(shū)設計
2、對屏的感情怎樣？用文中語(yǔ)句說(shuō)。
討論后明確：富有詩(shī)意，令人銷(xiāo)魂，心生向往之情，實(shí)在微妙，齊聲稱(chēng)道
3、根據課文，說(shuō)一說(shuō)屏風(fēng)有何作用？
討論后明確：①分隔作用②藝術(shù)點(diǎn)綴③可以擋風(fēng)
4、屏風(fēng)可以怎樣分類(lèi)？
討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認為屏風(fēng)的設置應注意些什么？
討論后明確：因場(chǎng)合不同，因地制宜，在與整體的相稱(chēng)，安放的位置與作用，曲屏風(fēng)的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面都要做到得體。
�。ㄋ模┵p析語(yǔ)言，感受詩(shī)意：分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說(shuō)明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其作用。
如：①記得童年與家人……②后來(lái)每次……
�、坌r(shí)侯……④近來(lái)我也注意到了……
�、莨糯漠�(huà)中……⑥舊社會(huì )男女有別……
�、邚那芭拥姆恐小�
作用：①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實(shí)感。
�、谟幸鉄o(wú)意的旁引，向讀者展現了舊時(shí)人們獨有的文化現象和生活情景，有一種動(dòng)人的溫馨的情韻。
2、借助詩(shī)詞賞析工具書(shū)，了解文中引用古詩(shī)詞的意思，說(shuō)一說(shuō)引用這些古詩(shī)詞有何作用？
討論后明確：
�、佟般y燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢�！�
描寫(xiě)封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內心的孤寂。
�、凇板\屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜。
�、邸氨タ雌辽健�。
寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。
好處：1、使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，
2、和展示屏風(fēng)之美是相稱(chēng)的。
�。ㄎ澹┛偨Y積累，拓展延伸：分三步驟
1、課堂小結：
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的喜愛(ài)之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：
你還知道哪些寫(xiě)“屏”的古詩(shī)詞，寫(xiě)出來(lái)交流。
如：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》：“方母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！�
李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》：“月風(fēng)吹露屏外寒，城上鳥(niǎo)啼楚女眠�！�
3、想象一下，屏風(fēng)將來(lái)會(huì )有怎樣的用途？
板書(shū)設計：
說(shuō)“屏”
一（1）深情總引屏
作用
二（2—4）分說(shuō)：種類(lèi)
設置
三（5）寫(xiě)作意圖
《說(shuō)“屏”》教案4
【教學(xué)目標】
知識和能力目標：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識;理解文中古詩(shī)句的含義;把握說(shuō)明對象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力;
過(guò)程和方法目標：自主、合作、探究
情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的審美情趣，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1了解屏的相關(guān)知識;把握說(shuō)明對象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
2通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生能對傳統文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中古詩(shī)句的含義
【教學(xué)方法】
教法：導讀法―――創(chuàng )設情景，指導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自主學(xué)習和小組學(xué)習相結合，指導學(xué)生在小組學(xué)習中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
唐代詩(shī)人杜牧曾有詩(shī)云：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢�！便y燭、畫(huà)屏、小扇、流螢，構成了一副清麗雋永的畫(huà)面，其情境真夠令人銷(xiāo)魂的了。那種似隔非隔，在空間起著(zhù)神秘作用的東西就是“屏”，它或清雅或華貴的身姿，總能牽動(dòng)文人騷客的悠悠情思。你想了解“屏”嗎?那好，讓我們走進(jìn)古建筑園林專(zhuān)家陳從周的《說(shuō)屏》一起去感受屏風(fēng)的神秘作用和審美價(jià)值。
二、朗讀課文整體感知
1、大聲朗讀課文
出示生字詞，檢查字詞掌握。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文。
思考：1.什么是“屏”?用文中語(yǔ)句回答。
2.作者對“屏”的感情怎樣?
3.“屏”具有怎樣的特點(diǎn)?
明確：1、“屏者，障也�！�
2、喜愛(ài)、向往，贊美。
3、功能與美感相結合
三、研讀課文合作探究
自讀課文，小組研討
屏的功能有哪些?如何理解“功能與美感相結合的，關(guān)鍵在一個(gè)‘巧’字”?
四、品讀課文體會(huì )妙處
讀一讀，議一議，作者引用古詩(shī)詞有什么好處?
明確：引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意與韻味，這和本文的說(shuō)明對象——屏這種中國古代傳統器具是相稱(chēng)的。作者具有深厚的古典詩(shī)歌底蘊，而且屏的介紹與古典詩(shī)歌的引用相得益彰，突出了中國傳統文化的美。
思考：作者寫(xiě)作本文的目的是什么?
明確：更好的去認識屏、欣賞屏、使用屏。
五、拓展延伸
我們的每一件傳統器物里都浸潤著(zhù)深厚的文化底蘊。屏風(fēng)只不過(guò)是一個(gè)例子，仔細觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界，反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。想一想，說(shuō)一說(shuō)，生活中集“實(shí)用性”與“藝術(shù)性”于一身的物品，還有哪些?
(紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等)
六、教師小結
中國的屏風(fēng)之所以富于文化內蘊，就因為它是實(shí)用性與藝術(shù)性并重，這反映了中國民族文化的特性——重視生活的藝術(shù)化。讓我們共同努力，用我們的智慧，將我們的傳統文化推陳出新、發(fā)揚光大。
《說(shuō)“屏”》教案5
教學(xué)目的：
1理解課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識，體會(huì )作者對屏的感情。
2體會(huì )本文生動(dòng)富有文采的說(shuō)明語(yǔ)言。
3以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1體會(huì )文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。
2通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生能對傳統文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)工具
多媒體
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準備：
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來(lái)一用，以增強學(xué)生的直觀(guān)感。
教學(xué)設計:
一、導入新課：
師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎？”學(xué)生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪。（多媒體展示）
師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯(lián)系同學(xué)學(xué)過(guò)的課文《口技》引導學(xué)生回答出兩點(diǎn)，美觀(guān)和起遮擋視線(xiàn)的作用）
師：大家剛才說(shuō)的都很好，屏風(fēng)在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì )給人無(wú)限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來(lái)學(xué)習陳同洲先生的《說(shuō)“屏”》。揭開(kāi)它神秘的面紗吧�！�
二、整體感知：
1、檢查預習情況，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音。（多媒體展示）
2、學(xué)生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂(lè )曲，配合學(xué)生的朗讀。思考：
A什么是屏，課文介紹了關(guān)于屏的哪些知識？
B作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問(wèn)題）
聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：
A屏者，障也，可以緩沖一下視線(xiàn)。（并找出屏的特點(diǎn)）
B作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識：
1、屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內安置屏風(fēng)與帷幕相同。
2、屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀與賞析。
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩(shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確。
例：用《秋夕》詩(shī)句，表達了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。
1、要求學(xué)生找出文章中其它作引用的地方體會(huì )其作用。
引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。
作者結尾引用富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)提倡屏的文化內涵，是平實(shí)的說(shuō)明中流動(dòng)著(zhù)詩(shī)歌的韻律，使文章生動(dòng)而富有文采。充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，也更好表達作者希望人們更好的開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
小結：剛剛我們體會(huì )到文章所用的說(shuō)明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現出文章語(yǔ)言有什么特色呢？
明確：文章語(yǔ)言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩(shī)詞的引用是行文中蕩漾著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。
小結：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內涵永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著(zhù)，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
四、拓展延伸
1、屏是我國古代人民智慧和藝術(shù)的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動(dòng)多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)詞，大家一起來(lái)欣賞欣賞。（多媒體展示，學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)句，并簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由）。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。
2、現代屏風(fēng)的演變（媒體展示）
想像一下，屏風(fēng)將會(huì )有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
五、課堂活動(dòng)
展示自己制作的屏風(fēng)，并配上精彩的解說(shuō)。
《說(shuō)“屏”》教案6
學(xué)習目標：1.掌握重點(diǎn)字詞,正確流利地朗讀課文。
2.理解課文內容,了解”屏”的有關(guān)知識。
3.能說(shuō)出本文運用的說(shuō)明方法,并體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言。
4.以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)學(xué)生審美情趣,體會(huì )作者的感情。
學(xué)習重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,了解”屏”的有關(guān)知識,體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言。
學(xué)習難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)方法：討論法
一、課前嘗試：
1．給下列加點(diǎn)字注音。
點(diǎn)綴()忒()韶光()休憩()帷幕()
2．解釋詞語(yǔ)。
傖俗：
得體：
因地制宜：
3．《說(shuō)”屏”》一文的作者，浙江杭州人，我國專(zhuān)家，著(zhù)有《》等。
4．大聲朗讀課文兩遍，并用原文給“屏”下一個(gè)定義。
5．課外搜集有關(guān)屏的資料、圖片和詩(shī)句，課上大家交流。
二、師生互動(dòng)：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。ǘz查預習
�。ㄈ┱w感悟
指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考：
作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？（小組討論）
�。ㄋ模┭凶x與賞析
1、本文雖是一篇介紹器物的說(shuō)明文，可我們讀來(lái)卻覺(jué)得極富有韻味，作者是如何做到這點(diǎn)的呢？
2、作者對“屏”的感情是怎樣的？
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、你在電視電影或日常生活中看到過(guò)屏嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的或不喜歡的屏。
2、詩(shī)文積累（讀一讀，背一背）
☆《秋夕》
唐·杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。
�。ㄟ@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。）
※“錦屏人忒看得這韶光賤”
�。ǔ鲎悦鞔鷳騽〖覝@祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。）
※“抱膝看屏山”
�。ǔ鲇趶埡匏摹督鸱凼兰摇�，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。）
《說(shuō)“屏”》教案7
【教學(xué)目標】
理解課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識。
體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。
以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導人新課
1、用古詩(shī)詞中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句和屏風(fēng)的圖片導人。
2、檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音。
二、配古箏樂(lè )曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：
1、請用原文給屏下一個(gè)定義。
2、作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識?
聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：
1、屏者，障也，可以緩沖一下視線(xiàn)。
2、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識：
屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室;屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng)，空間還是流通的;室內安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀與賞析。
(一)過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩(shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
�、乓谩肚锵Α吩�(shī)句，表達了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣�！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化，表達了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
�、啤啊刂靡黄�，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’�！边@一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著(zhù)，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
(二)1、文中運用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類(lèi)別、引用等
2、體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。
�、抛髡邚男蕾p者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。
�、贫嗵幰霉旁�(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。
四、拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，請你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。想像一下，屏風(fēng)將會(huì )有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
五、課堂小結
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著(zhù)，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
六、作業(yè)
把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，學(xué)著(zhù)用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。
《說(shuō)“屏”》教案8
教學(xué)設想：
本文是一篇小品說(shuō)明文，學(xué)生學(xué)習時(shí)可以先結合現實(shí)生活、圖片及文學(xué)作品等了解認識屏風(fēng)，明確屏風(fēng)作為一種歷史傳承而來(lái)的家具的作用──不僅僅是擋風(fēng)、遮擋視線(xiàn)，更重要的是屏上有書(shū)有畫(huà)，具有美感，充分認識屏風(fēng)的實(shí)用和藝術(shù)裝飾雙重功能，特別是屏風(fēng)的藝術(shù)裝飾功能。通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣，提高審美感受能力。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識，體會(huì )作者對屏的感情。
2、體會(huì )本文生動(dòng)、富有文采的語(yǔ)言。
3、以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣，培養審美情趣。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱w感知──走近屏風(fēng)
1、由學(xué)生搜集的屏風(fēng)的圖片、文字知識、見(jiàn)聞導入，引導學(xué)生進(jìn)入屏風(fēng)的世界。
2、讓學(xué)生配樂(lè )朗讀課文，總結出課文的結構思路，從文中概括出屏風(fēng)的功能作用。
設計意圖：訓練學(xué)生的整體感知能力和概括能力。
課文結構思路：課文一開(kāi)始結合自己的經(jīng)歷引出了屏風(fēng)的特點(diǎn)，并指出設計屏風(fēng)的關(guān)鍵之所在──在功能和美感上做文章，突出一個(gè)“巧”字。然后指出了室內、室外安置屏風(fēng)的作用，并且不失時(shí)機地突出強調屏風(fēng)的藝術(shù)裝飾功能。接著(zhù)聯(lián)系現在屏風(fēng)只注重實(shí)用功能而忽視了美感，實(shí)際是造成屏風(fēng)發(fā)展的退步，作者提出了在屏風(fēng)設計方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑師、家具師甚至使用者和后人的注意，使屏風(fēng)在今天得到更好的使用和發(fā)展。
屏風(fēng)的功能：作者主要從欣賞者的角度，介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者更強調藝術(shù)裝飾功能。
�。ǘ┐φZ(yǔ)言──感受詩(shī)意
本文雖然是說(shuō)明文，但不像一般說(shuō)明文語(yǔ)言那樣平實(shí)，讓學(xué)生勾畫(huà)出文中富有詩(shī)意和韻味的語(yǔ)言，特別是引用的古詩(shī)詞，分析、揣摩作者對屏風(fēng)的情感和看法。
預想學(xué)生可能勾畫(huà)揣摩的語(yǔ)句：
�。�1）“屏”，我們一般都稱(chēng)“屏風(fēng)”，這是很富有詩(shī)意的名詞。
這里“詩(shī)意”一詞，寫(xiě)出了屏風(fēng)在作者眼中的美好感覺(jué)和印象，將讀者引入美好的屏的氛圍。
�。�2）記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流繭”的詩(shī)句，其情境真夠令人銷(xiāo)魂的了。后來(lái)每次讀到詩(shī)詞中詠屏的佳句，見(jiàn)到古畫(huà)中的屏，便不禁心生向往之情。
作者這里用童年夏夜在庭院納涼，富有生活氣息和美感�！般y燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流繭”是唐代詩(shī)人杜牧《秋夕》中的詩(shī)句──秋夜，銀白的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫(huà)添了幾分暗淡而幽冷的色調……讓我們感受到屏風(fēng)的美，的確，其情景讓作者感受到深宮孤單宮女的極度悲傷、愁苦，故而喜歡詠屏的詩(shī)句，喜歡古畫(huà)中的屏，從感性上讓我們體驗到屏的藝術(shù)美感。
�。�3）《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來(lái)代指閨中女郎。
湯顯祖《牡丹亭》“游園”里的唱詞，“錦屏人”是指閨中女子，“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句詞指的是閨中女子太過(guò)于惋惜這大好青春時(shí)光。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望，凝聚著(zhù)主人公心中的無(wú)限哀怨。作者這里引用，為了突出屏風(fēng)的藝術(shù)美感。
�。�4）屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書(shū)齋、閨房，皆可置之，因為場(chǎng)合不同，自然因地制宜，大小由人了。
聯(lián)系后文可見(jiàn)，這里的“大小”應該指的不同的人對屏風(fēng)的不同的使用。
�。�5）屏是真夠吸引人的，“閑倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點(diǎn)文化休憩的作用。
“閑倚畫(huà)屏”的意思是“閑著(zhù)沒(méi)事干，倚著(zhù)畫(huà)屏相思”；“抱膝看屏山”出自張恨水的《金粉世家》，寫(xiě)女主人公在小樓里參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。這里寫(xiě)出了看屏、處在屏中的生活有一種休閑恬淡之感。
�。ㄋ模┌盐招问僵ぉぬ角篚鑿�
通過(guò)揣摩語(yǔ)言，會(huì )發(fā)現本文與一般說(shuō)明文在表現形式上有區別，讓學(xué)生從表達方式的角度，揣摩本文的語(yǔ)言形式特點(diǎn)。
設計意圖：讓學(xué)生結合本文與其他說(shuō)明文比較，培養學(xué)生比較鑒別的能力。
本文是用散文筆法寫(xiě)成的比較輕松、隨意的小品文，因此語(yǔ)言表達方式不同于一般平實(shí)的.說(shuō)明文。本文的表達方式除說(shuō)明外，還有敘述、議論和抒情。作者陳從周是我國著(zhù)名的古建筑、古園林專(zhuān)家，對屏風(fēng)很有研究，又有較深厚的文學(xué)底蘊，因此作者用濃郁的抒情筆調和諸多事例的旁引，揭示了屏的文化韻味，也是本文與其他說(shuō)明文不同之處。
�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)──回顧展望
1、讓學(xué)生總結本節課所學(xué)到的知識。（學(xué)生回答，師生補充）
2、教師激勵：陳從周以自己的責任心用飽含濃郁抒情的筆調，揭示了屏的文化韻味，也啟迪著(zhù)我們要為屏風(fēng)乃至其他文化事業(yè)的發(fā)展做出我們應有的貢獻。
《說(shuō)“屏”》教案9
教學(xué)目標：
1、了解屏的相關(guān)知識。
2、體會(huì )作者對屏的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解屏的相關(guān)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者對屏的感情。
教師準備：多媒體課件
教學(xué)方法：交流法 合作研討法等。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
（一） 說(shuō)文解字導入
古意：
“屏”：大門(mén)內或大門(mén)外對著(zhù)大門(mén)起遮擋作用的墻
詞義的發(fā)展：
屏風(fēng)：室內外用來(lái)隔斷視線(xiàn)或擋風(fēng)的用具
屏：形狀像屏風(fēng)一樣的東西如:孔雀開(kāi)屏，熒光屏，屏幕 屏，遮擋，像屏風(fēng)一樣起著(zhù)遮蔽作用的東西如：屏障
咱們中國的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發(fā)展。今天我們主要和大家探討屏風(fēng)這種用具，聽(tīng)聽(tīng)著(zhù)名古建筑園林專(zhuān)家陳從周為我們帶來(lái)的文藝小品文《說(shuō) “ 屏 ”》
�。ò鍟�(shū)課題：《說(shuō)“屏”》
(二)精選
幻燈片：“本節課的主要活動(dòng)：精選”
精選：佳詞
說(shuō)明內容
說(shuō)明文的語(yǔ)言
1. 這么好的課文，這么美的語(yǔ)言，請同學(xué)們速讀課文，圈出你認為在這一課里面你要學(xué)到的好詞語(yǔ)，開(kāi)始吧！
同
學(xué)們已經(jīng)找出來(lái)一些了，老師建議你們，要注意這些詞語(yǔ)
傖俗：粗俗鄙陋
微妙：深奧玄妙，很難捉摸
擅長(cháng)：在某方面有專(zhuān)長(cháng)
點(diǎn)綴：襯托，裝飾，使更好看
帷幕：舞臺上起遮擋作用的幕布
韶光：美好的春光，喻指美好的青春年華
造型：塑造人或物體的形象
得體：恰當，恰如其分
休憩：休息
生齊聲朗讀詞語(yǔ)解釋
2.如果你是古園林建筑專(zhuān)家，你要向讀者介紹屏風(fēng)這種家具，你會(huì )介紹那些內容？
生：發(fā)展史作用 分類(lèi)擺放注意事項等
師：陳從周老先生為我們介紹了哪些內容呢？
生：屏風(fēng)的作用。
屏風(fēng)的種類(lèi)和安放位置
師：什么是屏？
生：第118頁(yè)的第三段的第一句：“從前女子的房中，一般都有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線(xiàn)”主要是這個(gè)“屏者，障也”一句 師：嗯，這是一個(gè)什么特殊句式？
生：判斷句，是對屏下定義。
師：那么屏風(fēng)的有什么作用呢？用文章原話(huà)來(lái)說(shuō)明。
生：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內安置屏風(fēng)與帷幕相同。 師：哪位同學(xué)能把這些內容概括說(shuō)明一下嗎？
生：屏風(fēng)起到了阻隔視線(xiàn)和裝飾的作用。（板書(shū)：功用） 師：屏風(fēng)可分為哪幾類(lèi)？
生：屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。（板書(shū)：種類(lèi)）
師:它的分類(lèi)使用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？
生：分類(lèi)別。這樣使內容更清晰，有條理。
師：屏在設置方面要注意哪些問(wèn)題？原文中找。
生：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體才是。（板書(shū):設置）
師：作者對屏懷有怎樣的感情？
生：喜歡。
生：向往，贊美
師：能不能把體現這些感情的句子找出來(lái)？
生：“屏，這是很富有詩(shī)意的名詞�！边�有“心生向往之情” 抓住以生：“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”。
生：“受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情�！�
�。ò鍟�(shū)）喜愛(ài) ，向往，贊賞
3. 語(yǔ)言
師：我們一起領(lǐng)會(huì )了文章的內容，在語(yǔ)言上有哪些值得我們借鑒的地方?
生：語(yǔ)言生動(dòng)。
師：你能舉例說(shuō)明一下嗎？
生：“屏，這是很富有詩(shī)意的名詞�！�
生2：“一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設置全在一個(gè)‘巧’字�！� 生3: "銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。"
生4:"錦屏人忒看得這韶光賤"。
師:回答的好極了,請看大屏幕,把詩(shī)詞齊聲讀一遍。 師:課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？
生: 引用古詩(shī)詞，具有濃濃的詩(shī)意和韻味。
生：使語(yǔ)言生動(dòng)有趣.易引起讀者的閱讀興趣。
師：多處引用古詩(shī)詞，增添了文章的濃濃詩(shī)意，這和本文的說(shuō)明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統器具是相稱(chēng)的。表達了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情。
《說(shuō)“屏”》教案10
●教學(xué)目標
看注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識。
體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。
以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。
體會(huì )作者的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
●課前準備
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來(lái)一用，以增強學(xué)生的直觀(guān)感。
●課時(shí)安排2課時(shí)。
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導人新課。
學(xué)生拿著(zhù)自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語(yǔ)言可能不生動(dòng)，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩(shī)詞中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句導人。
檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音。
教師配古箏樂(lè )曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：
a．請用原文給屏下一個(gè)定義。
b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識?
聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：
a．屏者，障也，可以緩沖一下視線(xiàn)。
b．作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識：
屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設置全在一個(gè)“巧”字。
研讀與賞析。
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩(shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a．引用《秋夕》詩(shī)句，表達了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣�！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b．“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內涵永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著(zhù)，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，請你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。想像一下，屏風(fēng)將會(huì )有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業(yè)
把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，學(xué)著(zhù)用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。
第二課時(shí)
一、精讀課文，回答問(wèn)題。
自主回答：
�。�1）用文中句子回答什么是屏？調動(dòng)自己的知識積累，給屏作一解釋。
明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
�。�2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？
明確：屏的作用，屏的種類(lèi)，屏在設置上應注意的問(wèn)題。
作用：遮擋視線(xiàn)；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。
種類(lèi)：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。
�。ǘ嗝襟w展示不同種類(lèi)的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀(guān)印象，加深對屏的了解。）
設置上應注意的問(wèn)題：屏的設置，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體。
合作討論回答
�。�3）文中作者對屏的感情是怎樣的？
抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”
明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
二、探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。
1、理解詩(shī)意
�。�1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話(huà)凝聚著(zhù)主人公心中的無(wú)限哀怨。
�。�3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
三、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？
多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統器具是相稱(chēng)的。
�。ㄆ撸┭凶x賞析
1、文中運用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類(lèi)別、引用等
2、體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。
�。�1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。
�。�2）多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。
四、總結拓展
（一）課堂小結
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內涵永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著(zhù)，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
（二）拓展延伸
查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。
例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉�！�
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展�！�
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
板書(shū)設計：
避免直視
屏的作用：藝術(shù)點(diǎn)綴
可以擋風(fēng)
說(shuō)屏屏的分類(lèi)：按屏風(fēng)建造材料及其華麗程度來(lái)分巧
屏的設置：需因地制宜
教學(xué)后記：學(xué)生對屏的知識把握，審美情趣的培養等方面有較好的效果，但對作者的情感體會(huì )得不是很深刻。
《說(shuō)“屏”》教案11
教學(xué)目標：
1掌握重點(diǎn)詞匯，正確的朗讀課文。
2理解課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識。
3了解文章的說(shuō)明方法，說(shuō)明順序，體味文章生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
4以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1體味說(shuō)明語(yǔ)言，了解文中古詩(shī)句的含義。
2體味文中三處引用的作用。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一導語(yǔ)設計；
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)屏這種家具嗎？還記不記得咱們在一篇文言文中曾經(jīng)讀到過(guò)屏�！犊诩肌分杏袔拙�，“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中�！薄俺菲烈曋�，”在口技表演中，屏起什么作用？你在日常生活中見(jiàn)過(guò)屏嗎？有的人在醫院里見(jiàn)過(guò)，在飯店里見(jiàn)過(guò)，在茶樓里見(jiàn)過(guò)。老師這里也找到了幾副屏的圖片，咱們一起來(lái)欣賞。這些屏有什么特點(diǎn)？它們都很美，上面都有圖畫(huà)，書(shū)法。我們不難看出，屏風(fēng)是一種既實(shí)用，又有藝術(shù)特色的家具。在古代文人墨客的筆下，屏這一形象也是屢屢出現。白居易《長(cháng)歌行》里有一句“攬衣推枕起徘徊，株箔銀屏迤儷開(kāi)”古詩(shī)詞中的屏總是表達作者仕途的坎坷，人生的感懷，今天我們就來(lái)看看陳從周先生是怎么說(shuō)“屏”的。這是一篇科學(xué)小品文，屬于說(shuō)明文的范疇。
二整體感知
1 學(xué)生速讀課文，解決生字，并給文章分層次。
明確：納涼 帷幕 傖俗忒
文章分為三層；
第一層（1）引出說(shuō)明對象，概括屏的特點(diǎn)。屏的特點(diǎn)是一種似隔非隔，在空間中起著(zhù)神秘作用的，微妙的東西。
第二層（2—4）分別介紹了屏的作用，屏的類(lèi)別，屏設置時(shí)應注意的事項，
第三層（5）總結全文，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖。
2文章是什么結構？屬于說(shuō)明文中的那種順序？
明確：
總——分——總 邏輯順序。
3我們來(lái)重點(diǎn)看看第二層，通過(guò)作者的介紹我們都學(xué)到了那些屏的知識？
明確：
屏的作用：分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，還可以擋風(fēng)。
屏的類(lèi)別：按建筑材料和裝飾華麗程度不同，分為金屏，銀屏，畫(huà)屏，石屏，木屏，竹屏等。
屏的設置：在于整體的相稱(chēng)，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線(xiàn)的遠近等諸方面均要做到得體。還要注意因地制宜，大小合適，造型輕巧，色彩高雅，繪畫(huà)要有詩(shī)意。
4文章介紹屏的知識時(shí)運用了那些說(shuō)明方法？
明確：
舉例，“小時(shí)侯廳上來(lái)了客人就躲在屏風(fēng)后望一下。舊社會(huì )男女有別，雙方不能見(jiàn)面，只得借助屏風(fēng)了”“近來(lái)我也注意到，屏在許多餐廳，賓館中用的很普遍，可總勾不起我的詩(shī)意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺(jué)傖俗，繪畫(huà)尚少詩(shī)意�！�
分類(lèi)別：“分為金屏，銀屏等“
作引用：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流瑩�！薄板\屏人忒看得著(zhù)韶光賤�！薄伴e倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”
5引用詩(shī)文典籍的作用？
《秋夕》詩(shī)句表達了作者幼年時(shí)對屏風(fēng)的無(wú)限向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇引起讀者興趣。
《牡丹亭》中的引用放在屏風(fēng)定義后面既補充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。
文章結尾兩處引用，點(diǎn)出屏風(fēng)這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好的開(kāi)發(fā)和利用屏風(fēng)的愿望。
6文章表達了作者對屏怎樣的感情？
明確：
向往，喜愛(ài)。文中有表現“這是一個(gè)很富有詩(shī)意的名詞”“便不禁心生向往之情”“更覺(jué)得他實(shí)在微妙”
7作者很喜歡屏，那么這篇說(shuō)屏在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
明確：
語(yǔ)言不乏說(shuō)明文的準確,簡(jiǎn)明.
既有語(yǔ)言平實(shí)的一面，又有富有詩(shī)意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等�！边@就是平實(shí)的語(yǔ)言。再如詩(shī)句典籍的應用，就是富有詩(shī)意的，語(yǔ)言。
8為什么要用這種富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)“屏”呢？
明確：
首先：作者對屏是情有獨鐘的是喜愛(ài)向往的。
其次：屏風(fēng)是一種古代傳統的家具，引用詩(shī)文典籍可以體現屏在古代日常生活中的普遍，
再次：屏風(fēng)本身就是一種很神秘，很微妙的似隔非隔的家具，它也是我國傳統文化的載體，讓人有著(zhù)無(wú)限的暇思，所以作者用富有詩(shī)意的，有韻味的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)屏。
小結：
綜上所述，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法，說(shuō)明語(yǔ)言，都是為著(zhù)說(shuō)明對象服務(wù)的。
總結：
作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了屏風(fēng)的使用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)，其實(shí)和屏風(fēng)一樣，咱們中國很多傳統文化的精髓在現實(shí)生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，讓我們期待屏風(fēng)所具有的文化內涵散發(fā)出不朽的魅力，也翹首期盼中國傳統文化的精髓能在今天流芳溢彩！
《說(shuō)“屏”》教案12
【教學(xué)目標】
一、知識目標
1、理解課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識。
2、了解中國古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國古代傳統文化。
3、了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。
二、能力目標
1、整體感知課文，把握說(shuō)明對象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
2、揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
3、掌握說(shuō)明文的基本寫(xiě)法，提高學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣。
4、結合課內教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力。
5、在活動(dòng)中提高口頭表達能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
6、初步學(xué)習推銷(xiāo)的方法，增強競爭意識。
三、情感目標
1、以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的審美情趣，體會(huì )作者的感情，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識
2、體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
3、結合課內教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力。
4、在活動(dòng)中提高口頭表達能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、結合課內教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力。
2、在活動(dòng)中提高口頭表達能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
【課前準備】
1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也
可借來(lái)一用，以增強學(xué)生的直觀(guān)感。
2、教師制作多媒體課件。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)手段運用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習
【教學(xué)設計】
一、導入新課
1、展示一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹。(課件展示)
2、這些圖片很漂亮，有誰(shuí)知道它們是什么?有什么作用?
3、也許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對于我們大數同學(xué)來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
二、走近作者
陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(cháng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。(通過(guò)預習說(shuō)說(shuō)你對作者感興趣的地方。)
三、檢查預習
四、整體感知
1、在生活中，你見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)嗎?在哪里?
2、教師配古箏樂(lè )曲，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文并思考：
�、庞梦闹芯渥踊卮鹗裁词瞧�?調動(dòng)自己的知識積累，給屏作一解釋。
�、谱髡呓榻B了關(guān)于屏的那些知識?
3、讀后學(xué)習小組討論明確：
�、拧捌琳�，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
�、破恋淖饔�，屏的種類(lèi)，屏在設置上應注意的問(wèn)題。
五、研讀賞析
1、請你來(lái)當設計師：了解屏的作用——遮擋視線(xiàn);起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。
2、但是，你能告訴我，我應該買(mǎi)什么樣的屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類(lèi)嗎?
明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。
3、你們能告訴我，總的說(shuō)來(lái)，屏風(fēng)的設置要注意什么樣的問(wèn)題呢?
明確：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設置全在一個(gè)“巧”字。
4、所以，難怪作者說(shuō)，“屏風(fēng)”，是一個(gè)很富有詩(shī)意的名詞?可見(jiàn)，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”)
5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩(shī)句，找出你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
�、拧般y燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
(放在文章的開(kāi)頭的作用是…………)
�、啤般y屏人忒看得這韶光賤”
(放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用)
�、恰伴e倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”
(放在文章結尾是為了說(shuō)明……)
6、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處?
本文多處引用古詩(shī)詞，為文章增加了濃濃的詩(shī)意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱(chēng)，突顯了中國傳統文化，由此我們體會(huì )到了作者古典詩(shī)歌的深厚底蘊。
7、賞析歸納
�、盼闹羞\用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類(lèi)別、引用等
�、企w味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。
�、僮髡邚男蕾p者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。
�、诙嗵幰霉旁�(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。
六、總結拓展
1、課堂小結
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內涵永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著(zhù)，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。
南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉�！�
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展�！�
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
七、課堂拓展活動(dòng)：“屏風(fēng)”推銷(xiāo)會(huì )
1、根據文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識，每個(gè)學(xué)習小組設計一座屏風(fēng)并向同學(xué)說(shuō)明自己的設計意圖。
2、分組準備發(fā)言材料：畫(huà)好設計圖、寫(xiě)好發(fā)言提綱。
3、學(xué)生聽(tīng)完介紹后投票評出最具創(chuàng )意設計獎，并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。
八、布置作業(yè)
思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動(dòng)過(guò)古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說(shuō)?”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文。(提示：可以寫(xiě)扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)
《說(shuō)“屏”》教案13
教材內容分析：
這篇文章介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾功能，作者的著(zhù)眼點(diǎn)在于對屏風(fēng)的使用和設置發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。
教學(xué)目標：
知識目標：感知課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識。
能力目標：體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，感知文中古詩(shī)句的意境美。情感目標：以屏風(fēng)為媒介激發(fā)學(xué)生審美情趣，體會(huì )作者的感情教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，
2.體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力重難點(diǎn)分析：
這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的提出，是基于學(xué)生語(yǔ)文底子薄，對屏風(fēng)的了解甚少提出的，側重于學(xué)生審美情趣的激發(fā)和語(yǔ)言感悟力的培養。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、輕松走進(jìn)“屏世界”：
1、同學(xué)們，老師在生活中碰到了一個(gè)難題，不知道大家能不能幫我解決。我的臥室也是我的書(shū)房�？墒前褜W(xué)習的地方和休息的地方安排在一間房子里有很多的不便，而且也很不雅觀(guān)。大家能不能想個(gè)辦法將我這間小房子里的學(xué)習和休息的地方處理一下，以便讓我的生活空間更舒心更方便呢。
2、（教師引導學(xué)生思考，對于學(xué)生提出的解決方案予以評說(shuō)，從而引出本文的說(shuō)明對象“屏”）
3、教師課件展示幾幅屏風(fēng)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、深情欣賞說(shuō)說(shuō)屏：
�。ㄒ唬┙處煵シ排錁�(lè )朗誦課文錄音，學(xué)生留意思考下列的問(wèn)題；學(xué)生稍作思考后自主回答感知到的內容。
�。ń處煶鍪締�(wèn)題，學(xué)生靜聽(tīng)錄音）
�。�1）用文中句子回答什么是屏？該如何用自己的話(huà)給“屏”下個(gè)定義呢？
�。�2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？
�。�3）文中作者對屏的感情是怎樣的？從文中的哪些詞句可以看出？（學(xué)生自學(xué)探究后，各抒己見(jiàn)，教師引導歸納）
明確：答案要點(diǎn)略。
三、用心感悟作者情：
�。▽W(xué)生在音樂(lè )聲中自由朗讀課文，教師提示學(xué)生找出自己喜歡的課文語(yǔ)句和文中作者引用的語(yǔ)句，并分組研討）
過(guò)度：通過(guò)朗讀，我們可以知道本文是一篇說(shuō)明性很強的科學(xué)小品文。為了更透徹的了解這篇文章，讓我們來(lái)共同討論一下幾個(gè)問(wèn)題。
1、作者為了給我們介紹清楚關(guān)于屏的各方面的知識，都采用的哪些說(shuō)明方法？請舉出文中具體的例子，說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)明方法在文中的作用。
2、屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩(shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀全班討論明確：
a．引用《秋夕》詩(shī)句，表達了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣�！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b．“?必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。
四、探究理解詩(shī)意濃。
1、理解詩(shī)意
�。�1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話(huà)凝聚著(zhù)主人公心中的無(wú)限哀怨。
�。�3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？
多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統器具是相稱(chēng)的。
五、課堂實(shí)踐介紹屏
根據文中關(guān)于屏的知識，用以下的形式說(shuō)話(huà)。
△假如時(shí)光倒流500年，你是屏風(fēng)店的老板，
a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點(diǎn)？
c、你將進(jìn)購什么特點(diǎn)的屏風(fēng)，使你生意興隆，財源廣進(jìn)？
明確要點(diǎn)：
向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，即起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據不同的經(jīng)濟與文化水平選購所需的屏風(fēng)。
《說(shuō)“屏”》教案14
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、� 積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語(yǔ)。
�、� 了解中國古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國古代保守文化。
�、� 了解文中引用的古詩(shī)詞的意思，喚起學(xué)生對古詩(shī)詞的學(xué)習興趣。
�。�、能力目標：
�、� 整體感知課文，掌握說(shuō)明對象和特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
�、� 揣測語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，體會(huì )本文行文特點(diǎn)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
�。�、德育目標：
學(xué)習古代勞動(dòng)人民的智慧，繼往開(kāi)來(lái)，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握說(shuō)明對象和特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。
【教學(xué)方法】
自讀和點(diǎn)撥相結合。本文是一篇自讀文，應以學(xué)生自讀為主，教師設置一些考慮題指導學(xué)生自讀。如有疑難，通過(guò)同桌之間討論、小組內交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點(diǎn)撥即可。
【教具準備】
多媒體。
【課時(shí)布置】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，掌握說(shuō)明對象和特征；局部研討，掌握作者對屏風(fēng)的感情；揣測文句，體會(huì )本文富含詩(shī)意和韻味的行文特點(diǎn)。
〖教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
設計（一）：
同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱(chēng)金鑾殿）朱漆方臺上安放著(zhù)的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時(shí)，你是否注意到其背后安放著(zhù)的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風(fēng)”，再次接受保守文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。
�。ò鍟�(shū)文題）
設計（二）：
屏風(fēng)在我們生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，不過(guò)，它留在古詩(shī)文中的各種身影，總是能牽動(dòng)我們幽微的情思，也許，屏風(fēng)有一天會(huì )重新大放異彩？今天，我們一道“說(shuō)‘屏’”。
二、朗讀課文，整體感知文意
多媒體顯示各種屏風(fēng)的圖片，如插屏、圍屏、山水屏、花鳥(niǎo)屏、人物屏等等。
�。�、教師配樂(lè )朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。
教師提示一些需積累的詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)生自讀課文，掌握文章大意：
教師要求學(xué)生概括文章大意，用自身的話(huà)給同學(xué)們介紹文章內容。
明確：文章主要介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾功能，作者就屏風(fēng)的使用和設置發(fā)表一些自身的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。
三、學(xué)生精讀課文，掌握說(shuō)明對象和其特征，理解作者對屏風(fēng)的感情
學(xué)生自讀課文，考慮下列問(wèn)題。
多媒體顯示：
�。�、劃分文章結構層次，理清行文思路。
�。�、作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？請用自身的話(huà)說(shuō)明。
�。�、細讀文章第一段，作者對“屏”的感情是怎樣的？１、同桌之間討論交流。
�。�、以小組為單位，交流對這些問(wèn)題的看法。
�。�、小組長(cháng)代表本組發(fā)言，全班交流。
明確：
�、� 全文可以分為三局部。第一局部為第１段，引出說(shuō)明對象，點(diǎn)出屏風(fēng)的特點(diǎn)：“似隔非隔，在空間上起著(zhù)神秘作用”“功能與美感相結合”。第二局部為第２段到第４段，分別介紹屏風(fēng)的作用、屏風(fēng)的種類(lèi)以和屏風(fēng)在建筑美學(xué)上應起的作用。第三局部為最后一段，總結全文，再次強調屏風(fēng)的作用，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖。
�、� 文章主要介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能。按其所在的空間分，有室內屏、室外屏，作者介紹了室外安頓屏風(fēng)的作用：
�、� 防止從門(mén)外直接望到廳室；
�、� 屏風(fēng)上有書(shū)有畫(huà)，是一種藝術(shù)點(diǎn)綴；
�、� 可以擋風(fēng)；
�、� 空間仍然是流動(dòng)的。室內屏起著(zhù)與帷幕相同的作用，“可以緩沖一下視線(xiàn)”。依照建造資料和其裝飾的華麗程度，屏又分為金屏、銀屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的設置要做到得體才好。
�、� 抓住段中關(guān)鍵語(yǔ)句分析掌握作者的感情。把“屏”看作是一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，流露了作者對屏風(fēng)的情有獨鐘；受古詩(shī)詞和古畫(huà)的感染和影響，作者從小就對屏風(fēng)發(fā)生了喜愛(ài)和向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，也就“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”。作者對屏風(fēng)的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。此外，還有不少地方也流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
四、掌握文章獨特的行文特點(diǎn)，感受文章濃濃的詩(shī)意和韻味
�。�、請學(xué)生找出課文中引用的古詩(shī)詞句，并嘗試理解這些詩(shī)句。
明確：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢�！� “錦屏人忒看得這韶光賤”
“閑倚畫(huà)屏” “抱膝看屏山”
�。�、教師提供杜牧《秋夕》全詩(shī)，請學(xué)生結合全詩(shī)理解文中的這兩句詩(shī)句。
多媒體顯示：
秋 夕
杜 牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。
學(xué)生猜讀，教師點(diǎn)撥。
明確：這是一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景。在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫(huà)添了幾分昏暗而幽冷的色調。這時(shí)，一個(gè)孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著(zhù)飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。
�。�、教師總結：這些古詩(shī)詞句，使全文具有了濃濃的詩(shī)意和韻味，而這和本文的說(shuō)明對象──屏風(fēng)──這種中國保守器具是相稱(chēng)的。
五、安排作業(yè)
閱讀《細菌也有益》，回答問(wèn)題：
細菌也有益
�、偃藗兌枷矚g用美妙的詞句、動(dòng)人的詩(shī)篇去贊美那些湖光山色、花香鳥(niǎo)語(yǔ)，卻很少有人贊美過(guò)細菌。一提起細菌，人們總會(huì )預感到一種不祥之意，因為它能污染疾病，給人們帶來(lái)痛苦�？墒�，誰(shuí)又能想到細菌也有有益的一面呢？
�、谠谌粘Ｉ钪�，我們每時(shí)每刻都在跟細菌打交道。細菌非常微小，只有在顯微鏡下才干看見(jiàn)�？墒怯行┘毦鷮θ祟�(lèi)卻起了重大作用。譬如，在工業(yè)上，可以利用細菌勘探石油；在日常生活中，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細菌制成的；還有農作物生長(cháng)也離不開(kāi)細菌。大家知道農作物要想長(cháng)好，土壤必需肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些細菌來(lái)發(fā)揮作用的。
《說(shuō)“屏”》教案15
《說(shuō)“屏”》教學(xué)設計
教材分析
本單元的課文都是說(shuō)明文，學(xué)生已經(jīng)積累了一些基本的說(shuō)明文的常識，本文的說(shuō)明方法已不在是難點(diǎn)，所以在教學(xué)設計上，主要是重點(diǎn)把握作者對“屏”的感情和分析文中引用的古詩(shī)詞，以培養學(xué)生能力為主，尤其是口頭表達的能力、語(yǔ)言組織的能力，并結合課內教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力。
教學(xué)目標
知識與能力:
1．朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
2.理解課文內容，了解屏的相關(guān)知識。
3.了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。
4.整體感知課文，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力和提高語(yǔ)言感悟力。過(guò)程與方法:
1.整體感知課文，把握說(shuō)明對象及特征。
2.揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味。
3.讓學(xué)生自由討論，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的審美情趣，體會(huì )作者的感情，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握說(shuō)明對象及特征。
難點(diǎn)：理解作者對“屏”的感情，理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導入新課
�。ń處熛瘸鍪窘鹌岬颀垖氉膱D片）
同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過(guò)安置在其背后的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進(jìn)屏風(fēng)的世界，感受我國屏風(fēng)文化的博大精深。
�。ǔ鍪菊n題）
二、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，積累文中字詞
wéicāngtuīqì
帷傖忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。．．．．
韶光：美麗的春光。韶：美。
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。
誠：這里是“果真”的意思。
2、學(xué)生默讀課文，并思考：
�。�1）回憶學(xué)過(guò)的課文中提到的“屏”，并說(shuō)明起作用。
明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”
屏的作用：遮擋視線(xiàn)。
�。�2）用文中句子回答什么是“屏”？調動(dòng)自己的只是積累，給“屏”作解釋。
明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
3、學(xué)生再讀課文。思考：作者介紹了關(guān)于屏的哪些知識？
明確：屏的作用，屏的種類(lèi)，屏在設置上應注意的問(wèn)題。
作用：遮擋視線(xiàn)；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。
種類(lèi)：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示不同種類(lèi)的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀(guān)印象，加深對屏的了解。）
設置上應注意的問(wèn)題：屏的設置，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體。
4、合作討論回答
文中作者對屏的感情是怎樣的？（把握文中關(guān)鍵句）
抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”。
明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。同時(shí)還有對未來(lái)屏風(fēng)發(fā)展的期盼之情。（齊讀1、5兩自然段）
5、探究理解文中詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意
�。�1）理解詩(shī)意
A.“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
B.“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話(huà)凝聚著(zhù)主人公心中的無(wú)限哀怨。
C．“閑倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”
“閑倚畫(huà)屏”悠閑地靠著(zhù)屏，寫(xiě)出了悠閑之意。
“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
�。�2）課文中多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？
多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統器具是相稱(chēng)的。
三、拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏？古代有許多文人墨客寫(xiě)了有關(guān)屏風(fēng)的詩(shī)句，老師摘錄了一些，供大家欣賞。（出示課件）
南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨眠�！崩钌屉[《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉�！�
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展�！�
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
四、課后作業(yè)
請發(fā)揮你的想象，自己動(dòng)手設計一道屏，并為它寫(xiě)一段說(shuō)明文字。
五、課堂小結
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內涵永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著(zhù)，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
【《說(shuō)“屏”》教案】相關(guān)文章：
《說(shuō)“屏”》教案02-19
關(guān)于說(shuō)屏教案02-19
說(shuō)“屏”說(shuō)課11-12
說(shuō)“屏”說(shuō)課稿11-13
說(shuō)屏說(shuō)課稿11-04
說(shuō)屏閱讀答案06-22
說(shuō)屏說(shuō)課稿6篇11-06
課文《說(shuō)“屏”》例題分析12-25
《說(shuō)“屏”》閱讀練習及答案06-05
說(shuō)屏閱讀試題及答案11-03