《中國石拱橋》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名教職工，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《中國石拱橋》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《中國石拱橋》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
《中國石拱橋》是現行初中語(yǔ)文教材八年級下第三單元的第一篇課文。在這之前，學(xué)生學(xué)習的課文絕大多數是記敘文，對說(shuō)明文是陌生的，學(xué)生學(xué)習中一定會(huì )有困難，教師在教學(xué)中一定要有思想準備，一定要動(dòng)腦筋、想辦法，將教學(xué)設計好，把學(xué)習說(shuō)明文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的積極性，幫助學(xué)生解決困難，學(xué)好說(shuō)明文。本單元的教學(xué)目標，在單元提示中已明確指出：要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言�！吨袊皹颉返淖髡呙┮陨且晃粯蛄簩�(zhuān)家，他雖然只是向普通讀者介紹有關(guān)中國石拱橋的一般性的知識，卻顯得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住說(shuō)明對象的本質(zhì)特點(diǎn)，舉例說(shuō)明，要言不煩。多處運用具體數字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，體現了作者謹嚴的治學(xué)態(tài)度。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。
2、品位說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和嚴密性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
二、對教法及學(xué)法的處理
教學(xué)這篇說(shuō)明文，要引導學(xué)生辨析文體，把握說(shuō)明文的文體特征；朗讀課文，整體感知文意，了解說(shuō)明對象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特點(diǎn)的？在本課采用的教法指導思想是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會(huì )和積累。
具體的教法有：
1、學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。
2、平等交流法。
是指在學(xué)習過(guò)程中生生之間，師生之間的平等對話(huà)。在本課中，它包含本課教學(xué)目標的確定，完成目標時(shí)所需的學(xué)習方法和時(shí)間，對課文知識點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。
3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、了解文章內容的基礎上，通過(guò)工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習。
4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標的過(guò)程中相互合作，共同探討，以求得對知識點(diǎn)最準確、最完整的把握，提高學(xué)習的整體效應。
本課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導下，通過(guò)自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標。
三、對教學(xué)程序的安排
�。ㄒ唬�、導入新課。
要是讓你給同學(xué)們介紹你熟悉的某一座橋，你會(huì )介紹些什么？
�。▽W(xué)生思考，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。引入關(guān)于介紹中國石拱橋的。）
�。ǘ�、確定目標。
將教學(xué)目標板書(shū)在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、辨析文體，引導學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征。
2、研讀課文，初步把握文意。
3、了解說(shuō)明對象，把握對象特征。
4、理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
5、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。
第一步：辨析文體，引導學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征。完成教學(xué)目標1。
1、教師給出兩篇同是寫(xiě)荷花的文章，要求學(xué)生粗讀兩篇文章，并感知它們的區別。（兩文同樣寫(xiě)荷花，一篇是記敘文，一篇語(yǔ)言平實(shí)，知識性強，是說(shuō)明文。）
2、教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的問(wèn)題特征。（說(shuō)明文是客觀(guān)說(shuō)明事物的一種問(wèn)題，目的在于給人以知識：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。）
第二步：再讀課文，了解文章內容，整體感知。完成教學(xué)目標2：研讀課文，初步把握文意。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、弄清楚生字詞的讀音；2、注意積累詞語(yǔ)。）
2、多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，聲屏顯示配樂(lè )朗讀。
第三步：三讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標3：了解說(shuō)明對象，把握對象特征。
1、教師指出說(shuō)明文是給人以知識的，請學(xué)生用自己的話(huà)概括介紹從文章中所獲得的知識。
�。�1）學(xué)生默讀課文，自行查找、概括。
�。�2）小組討論，要求人人發(fā)言，積極參與。
�。�3）全班交流。
明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的是說(shuō)明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現得比較早；不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。然后以趙州橋和盧溝橋為這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來(lái)說(shuō)明中國石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國石拱橋取得輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業(yè)的新發(fā)展。
2、局部探究。
�。�1）請以趙州橋為例，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它是如何體現中國石拱橋的特點(diǎn)的。
�、賹W(xué)生齊讀第四、五段。
�、谛〗M討論交流。
教師總結：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現了中國石拱橋的特點(diǎn)，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出。
�。�2）請同學(xué)獨立分析第六、七、八段，完成表格。（多媒體顯示）
代表橋歷史悠久形式優(yōu)美結構堅固成就突出
趙州橋最古、距今1300多年形狀像弓、拱上加拱保持雄姿世界上最長(cháng)，已使用1000多年，
結構勻稱(chēng)、古樸美觀(guān)受人贊譽(yù)
盧溝橋
請四位同學(xué)依次填寫(xiě)。
3、教師總結：說(shuō)明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區別開(kāi)來(lái)？就在這個(gè)事物的特征。要讓別人認識、了解這個(gè)事物，就得抓住它的特征來(lái)介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現了中國石拱橋的特征。
第四步：完成教學(xué)目標4：理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
多媒體顯示：說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似�？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現。采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對象的.特點(diǎn)。說(shuō)明事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。寫(xiě)建筑物的結構，離開(kāi)空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序，正便于體現事理的內部聯(lián)系。
1、學(xué)生閱讀上文，初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識。
2、要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說(shuō)明順序。
學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說(shuō)明的順序基本相同。
教師總結：課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結構特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。
第五步：揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。
多媒體顯示：
1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話(huà)里說(shuō)，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過(guò)彩虹就能上天。我國的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹……
�。狱c(diǎn)的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）
2、石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
3、這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。
�。ā安坏薄岸摇蹦芊駝h去？“結構堅固”“形式優(yōu)美”能否調整順序？）
4、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加點(diǎn)詞能否去掉？）
5、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
6、（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達37.4米，在當時(shí)可算是世界最長(cháng)的石橋。（加點(diǎn)詞有什么作用？）
7、①趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50.82米。
�、诒R溝橋寬約8米。（兩句對比，你發(fā)現了什么？）
學(xué)生朗讀句子，思考、體會(huì )，同桌之間交流。
教師總結：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準確、嚴密的特點(diǎn)，綜觀(guān)以上例句，可以發(fā)現本文：使用數字準確；沒(méi)辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測的語(yǔ)言來(lái)表達；恰當地使用限制性的詞語(yǔ)，使表達的意思趨于準確。因此，我們學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準確”二字。
學(xué)生找語(yǔ)言準確、嚴密的例子在班上交流。
第六步：課堂小結。
本文是一篇說(shuō)明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關(guān)知識。學(xué)習本文，須了解說(shuō)明對象，把握其特征；理清說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧；揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、嚴密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識的熏陶，又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。
第七步：課堂練習
一篇短文的閱讀。（說(shuō)明表達方式的短文）交流評價(jià)。
作業(yè)：介紹當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說(shuō)明。
板書(shū)：
石拱橋的特征知識性強
趙州橋——單拱
中國石拱橋代表性特征鮮明
盧溝橋——聯(lián)拱
語(yǔ)言準確、嚴密順序合理
《中國石拱橋》說(shuō)課稿 2
各位老師，各位評委：
大家好！
我是來(lái)自xx中學(xué)的xxx。橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專(zhuān)家茅以生這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，今天，我說(shuō)課的標題就是《中國石拱橋》。我的說(shuō)課有七個(gè)內容：說(shuō)教材分析、說(shuō)教育教學(xué)思想、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)步驟、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)評價(jià)。
一、說(shuō)教材
《中國石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級語(yǔ)文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固的特點(diǎn)，說(shuō)明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法；
2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和嚴密性
教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋為重點(diǎn)說(shuō)明中國石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
二、說(shuō)教育教學(xué)思想
根據新課程標準，語(yǔ)文教學(xué)的指導思想是，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，養成學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎。
所以，這節課我遵循的教學(xué)思想是：
1、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習；
3、注重培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。
2、能力目標：①了解說(shuō)明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養初步閱讀說(shuō)明文的能力。②把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學(xué)生的概括能力。③揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。
3、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)方法
首先利用多媒體，實(shí)現信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調動(dòng)最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng )設教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的`點(diǎn)撥引導，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識的過(guò)程，培養自學(xué)能力，在學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程中達到自能會(huì )學(xué)。本節課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣前提下，強調動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導下，培養創(chuàng )新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)
討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養學(xué)生評論與爭辯能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
導入。課前,讓學(xué)生討論見(jiàn)過(guò)哪些橋，視頻演示趙州橋片段。
作者介紹。首先向學(xué)生適當介紹作者是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識。
比較閱讀。接著(zhù)，教師分發(fā)資料，《荷情萬(wàn)種》、《荷花》，學(xué)生閱讀后，并感知它們的區別，學(xué)生談閱讀感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫(xiě)荷花。但《荷情萬(wàn)種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過(guò)，對荷的描寫(xiě)和體驗極有層次，先寫(xiě)荷風(fēng)，又寫(xiě)荷花�！逗苫ā愤@篇文章介紹了荷花的觀(guān)賞價(jià)值、食用價(jià)值、藥用價(jià)值等。突出強調鮮藕、蓮子，略寫(xiě)荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語(yǔ)言平實(shí)，知識性強，是一篇說(shuō)明文。教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征。說(shuō)明文是客觀(guān)地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。
朗讀。朗讀是學(xué)習語(yǔ)文必不可少的過(guò)程，它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂(lè )朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生填寫(xiě)，既檢查預習情況，又便于學(xué)生了解文意。
了解說(shuō)明對象。培養學(xué)生了解說(shuō)明對象，把握對象特征是本文的能力目標。用多媒體展示本節課的問(wèn)題。學(xué)生接受問(wèn)題后，會(huì )急切的投入思考。這個(gè)環(huán)節，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導學(xué)生思考，啟發(fā)思考，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，通過(guò)互相探討解決問(wèn)題，組織學(xué)生自我學(xué)習、自主解決問(wèn)題，這是中學(xué)生學(xué)習知識、形成創(chuàng )新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結束以后，給出標準答案，并給予圖片提示，幫助學(xué)生理解。
理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明技巧。這是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師用多媒體展示說(shuō)明文順序的定義，初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識。再要求學(xué)生給課文分段，因為給課文分段是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的閱讀能力，通過(guò)分段來(lái)理清本文的說(shuō)明順序。教師最后要明確，課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結構特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的，所以是邏輯順序。
揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。這也是本文教學(xué)的重點(diǎn)，教師用多媒體展示問(wèn)題，學(xué)生朗讀句子，思考、體會(huì )，同樣是小組之間交流，組長(cháng)整理討論結果，并作出回答，教師進(jìn)行引導，并給出答案，作總結：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準確、嚴密的特點(diǎn)。因此我們學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是抓住“準確”二字。再讓學(xué)生找語(yǔ)言準確、嚴密的例子在班上交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師應針對學(xué)生的回答作出一定的評價(jià)，并指導和給予建議。及時(shí)鼓勵學(xué)生思考，讓學(xué)生體驗到主動(dòng)學(xué)習中求知的滿(mǎn)足感、成功的歡樂(lè )感和學(xué)習的愉悅感，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習中積極主動(dòng)，達到教學(xué)目標。
簡(jiǎn)單介紹說(shuō)明方法。本文是新課程改革以后，初中階段的第一篇說(shuō)明文，所以還不必向學(xué)生過(guò)多的講解說(shuō)明方法，只要向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，使他們有所認識就行。教師利用多媒體向學(xué)生展示，本文使用的說(shuō)明方法和例句，
合理安排課后練習，鞏固教學(xué)內容。讓學(xué)生在課后完成以下兩個(gè)活動(dòng)設計一、寫(xiě)作活動(dòng)設計。1、你一定熱愛(ài)自己的家鄉，選擇當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說(shuō)明。教師提示：要求寫(xiě)成說(shuō)明文的文章，不要在有關(guān)建筑物的故事、對建筑物的感情抒發(fā)上多費筆墨，語(yǔ)言應準確、簡(jiǎn)明。2、請以“我家鄉的橋”為題，寫(xiě)兩篇不同體裁的文章：一篇寫(xiě)成記敘文，一篇寫(xiě)成說(shuō)明文。二、實(shí)踐活動(dòng)設計1、設想未來(lái)的橋是什么樣子的，畫(huà)出來(lái)，先分組交流，然后每組推選一位代表面向全班匯報。教師提示：對未來(lái)的設想是建立在對目前的橋存在不足與缺陷的認識基礎上的，所以先討論現在的各種類(lèi)型、各種用途的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方，然后再暢想未來(lái)的橋是什么樣子。2、課外收集古今中外著(zhù)名的橋資料，然后從不同角度（如結構、功能、建筑材料等）對它們進(jìn)行分類(lèi)，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料，或者在課件網(wǎng)頁(yè)里給學(xué)生提供相關(guān)的資料，便于學(xué)生課后查閱。教學(xué)目標是否得到落實(shí)，教學(xué)過(guò)程能否體現目標，都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)的進(jìn)行課外拓展訓練，可以很好的反饋學(xué)生接受知識的程度和效果。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內容。
七、教學(xué)評價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的四個(gè)教學(xué)目標指引著(zhù)教師教的活動(dòng)，也指引著(zhù)學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生正確掌握了詩(shī)歌的思想內容，了解聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用，并能適當運用聯(lián)想和想象的手段進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣設計的，但具體的課堂教學(xué)還要根據當時(shí)的情景調整。
總結一下，本課教學(xué)有一下特點(diǎn)：
1、全新引入，調動(dòng)積極性。
2、師生互動(dòng)，有效教與學(xué)。
3、愉快教學(xué)，能力提高
我的說(shuō)課結束了，謝謝大家。
《中國石拱橋》說(shuō)課稿 3
尊敬的評委老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家上午好。
今天我說(shuō)課內容是茅以升先生的一篇說(shuō)明性文章——《中國石拱橋》，下面我將從以下六個(gè)方面逐一展開(kāi)我的教學(xué)構想。
一、教材分析
先說(shuō)一下我對教材地位和內容的認識。
《中國石拱橋》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元所選課文均以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類(lèi)別上側重于說(shuō)明文。這篇課文在初中語(yǔ)文事物性說(shuō)明文中占據著(zhù)重要地位，具有承前啟后的作用。本文主要介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)，以趙州橋和盧溝橋為例，介紹了我國石拱橋在設計建造上的獨特風(fēng)格和不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
二、學(xué)情分析
本篇文章的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，對于有一些說(shuō)明性文體基礎的八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們談?wù)勗鯓幼プ∈挛锏奶卣鱽?lái)介紹并不難，但是要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、周密性仍有一定的難度。所以要發(fā)揮教師的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習文章的積極性與主動(dòng)性，在寬松的課堂氛圍中，學(xué)習說(shuō)明文的基本常識，體會(huì )語(yǔ)言表達的藝術(shù)魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)目標
根據新課程標準——知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的要求，我把本篇文章的教學(xué)目標界定為以下幾個(gè)方面：
1、積累字詞，理清文章脈絡(luò )。引導學(xué)生把握石拱橋的'特征。
2、品位說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和周密性，學(xué)習本文的說(shuō)明方法。
3、了解我國橋梁建設的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
而這三個(gè)方面的內容也將在我的教學(xué)過(guò)程中得到體現和落實(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據新課程標準的要求，在深度挖掘文本的基礎之上我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、引導學(xué)生把握石拱橋的特征。探究作者說(shuō)明的方法
2、揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。
五、教法學(xué)法
新課程標準提出，教師應該是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，教師應采用合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生獨立思考的自主意識，突出學(xué)生的主體地位。因此我采用情鏡教學(xué)法、誦讀法，問(wèn)題引導法、討論交流法。讓學(xué)生們通過(guò)自主思考，合作探究，品味語(yǔ)言的藝術(shù)，找尋學(xué)習說(shuō)明文的樂(lè )趣。而討論法有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。使學(xué)生在學(xué)習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思辯能力。
六、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，根據八年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我設計了以下六個(gè)環(huán)節：
1、故事導入，走進(jìn)作者。
2、初讀課文，理清思路。
3、默讀課文走進(jìn)二橋
4、研讀課文，品味語(yǔ)言
5、討論交流布置作業(yè)
6、拓展延伸，走向生活
下面來(lái)看第一個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┕适聦胱哌M(jìn)作者
茅以升的小故事
�。ǘ┏踝x課文整體感知（本環(huán)節主要采用誦讀法、讓學(xué)生們這一板塊主要是培養學(xué)生的歸納概括能力，通過(guò)初讀課文，理清文章結構，把握石拱橋的總體特征。大約用時(shí)10分鐘。首先我會(huì )讓同學(xué)們自主學(xué)習，通過(guò)課下注釋掌握本文的生字詞，然后讓同學(xué)們誦讀課文，劃分層次，并概括段意。進(jìn)而理清全文的結構：這篇文章采用了有總述有分說(shuō)的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結構和作用；接著(zhù)用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說(shuō)明它們的獨特構造和高度的藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國的橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的發(fā)展。全文條理清晰，井然有序。通過(guò)輕松活躍的課堂，使學(xué)生從整體上把握全文。
�。ㄈ┠x課文走進(jìn)二橋
經(jīng)過(guò)對整體的把握同學(xué)們已經(jīng)知道中國的石拱橋具有形式優(yōu)美、結構堅固、長(cháng)期發(fā)揮作用。那么接下來(lái)我們來(lái)看看趙州橋和盧溝橋是怎樣體現中國石拱橋的特點(diǎn)的呢？同學(xué)們先閱讀第三到第八自然段，完成表格。通過(guò)歸納總結，出正是因為兩橋各有特點(diǎn)，才被選為中國石拱橋的代表來(lái)介紹中國石拱橋。
�。ń酉聛�(lái)我會(huì )與學(xué)生完成一個(gè)小游戲：文中寫(xiě)了趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)，你能根據這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)趙州橋么？通過(guò)以上表格和學(xué)生親自動(dòng)手，不難總結出趙州橋美在其結構，而盧溝橋的美則在于，那些不同姿態(tài)的小獅子背后承載的歷史價(jià)值。通過(guò)這樣的師生互動(dòng)，使學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，活躍課堂氛圍
�。ㄋ模┭凶x課文品味語(yǔ)言
語(yǔ)言的學(xué)習則側重于讀與品，我會(huì )引導學(xué)生反復朗讀下面這兩句話(huà)，同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：思考：‘左右”、”約”這些用詞模棱兩可，是否符合說(shuō)明文的準確性呢？
“趙州橋橫跨在洨河上……修建于公元六○五年左右，到現在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿……
趙州橋非常雄偉，全長(cháng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬約九點(diǎn)六米，中部略窄，寬約九米�！�
這段話(huà)中的數字，有的是約數，有的是確數。因為趙州橋在哪年建成，史書(shū)上已經(jīng)找不到確鑿的記載，所以只能說(shuō)個(gè)約數；而趙州橋的長(cháng)度，卻精確到小數點(diǎn)后兩位，這不但要說(shuō)明實(shí)有其橋，而且從這些具體精確的數字，可以看出我國古代勞動(dòng)人民的智慧。也讓同學(xué)們明白，寫(xiě)說(shuō)明文，一定要下功夫選取“最恰當的”、“最精確的”語(yǔ)言來(lái)表達。
再讓同學(xué)們，拿出自己剛才畫(huà)的趙州橋，思考~
�。ㄚw州橋）“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱�！薄凹纭蹦芊駬Q成“邊”“面”“頭”？去掉“各”行不行？為什么？
不能，肩就是指導拱最高的那個(gè)范圍，和邊，面頭頂意思不一樣，有肩的是拱橋特有的而肩是別的橋不能隨便用的。原文中有4個(gè)拱，去掉各后就是有兩個(gè)拱了。用大拱的兩邊比喻成大拱的兩肩，打比方，生動(dòng)形象地寫(xiě)出兩個(gè)小拱所處位置，準確真實(shí)。說(shuō)明趙洲橋小拱的對稱(chēng)性、結構的合理性，從而使讀者明白它為何能長(cháng)期抵御洪水沖刷而不至于坍塌。
其實(shí)本文的語(yǔ)言特色不僅體現在其準確性與周密性，還表現在作者多種說(shuō)明方法的運用。
接下來(lái)我會(huì )向同學(xué)們介紹常用的說(shuō)明方法，我會(huì )用問(wèn)題引導法問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：來(lái)看看以下句子用到了哪些說(shuō)明方法有什么作用？同學(xué)們自主思考，通過(guò)以下句子便可學(xué)習到作者采用了列數字、摹狀貌，作比較等說(shuō)明方法，簡(jiǎn)明扼要，又準確具體地進(jìn)行說(shuō)明，能給讀者留下清晰映像。
到此本課教學(xué)重難點(diǎn)均已得到突破。
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文章最后兩段寫(xiě)了中國石拱橋取得光輝成就的原因，以及中國石拱橋的發(fā)展，說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得除了這些，還有那些原因？比如說(shuō)，一些刻苦鉆研的個(gè)人因素，經(jīng)濟的發(fā)展等等……同學(xué)們討論交流各抒己見(jiàn)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约旱挠H身感受。在課堂遷移的同時(shí)呈現出一種人文關(guān)懷。
提供一些著(zhù)名建筑的數據和圖片，任選其一，運用說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
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這一板塊主要是讓同學(xué)們看一看各式各樣的橋，進(jìn)而聯(lián)系中國現在的發(fā)展，讓同學(xué)們體會(huì )正是強大的中國才創(chuàng )造了這些光輝的成就，增強的民族自豪感。
《中國石拱橋》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
茅以升是中國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家。對于《中國石拱橋》一文，他曾這樣說(shuō)道：“石拱橋是我國傳統的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫(xiě)的這兩座橋，乃是千萬(wàn)座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來(lái)，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著(zhù)經(jīng)濟文化的日益發(fā)達而長(cháng)足發(fā)展，它們是我國古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分，在世界上曾為祖國贏(yíng)得榮譽(yù)�！薄八且环菘烧滟F的遺產(chǎn)，顯示著(zhù)我國勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才能�！�
傳統橋梁的三大基本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為常見(jiàn)。
寫(xiě)說(shuō)明文要抓住事物的特征�！吨袊皹颉芬晃膹牟煌慕嵌日f(shuō)明石拱橋的特征。先采用概括說(shuō)明“石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用�！睆摹熬�、美、堅”三個(gè)方面說(shuō)明了中國石拱橋一般特點(diǎn)。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采用具體說(shuō)明方法來(lái)揭示石拱橋的共同特點(diǎn)，還著(zhù)重說(shuō)明兩座橋的各自的特點(diǎn)。趙州橋是獨拱石橋，“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng )造性設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時(shí)拱上加拱，橋身也更美觀(guān)”�！肮吧霞庸啊笔勤w州橋獨有的特點(diǎn)，“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點(diǎn)。盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它的自身獨有特點(diǎn)是“每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子”，可謂“石獅百態(tài)”。
《中國石拱橋》是按照總——分——總的順序來(lái)說(shuō)明的。先總說(shuō)特點(diǎn)，接著(zhù)以趙州橋和盧溝橋為例具體說(shuō)明歷史悠久、結構堅固、形式優(yōu)美的共同特點(diǎn)，所舉例子具備了被說(shuō)明事物的共同特征，即共性寓于個(gè)性之中。然后分說(shuō)了兩橋梁各自獨有的特點(diǎn)，最后總說(shuō)我國石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會(huì )主義時(shí)期不同石拱橋的發(fā)展。
這篇說(shuō)明文主要的說(shuō)明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)，第二要具備該事物的自身獨有的特點(diǎn)，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說(shuō)明文另一個(gè)重要說(shuō)明方法是列數字，運用數字說(shuō)明是準確說(shuō)明事物的方法之一。根據需要，有時(shí)需要用確切的數字，如“趙州橋非常雄偉，全長(cháng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米�！庇袝r(shí)要用約數，趙州橋“修建于公元62019年左右，到現在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據單元教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標確定為：
1.抓住事物的特征，理清說(shuō)明順序。
2.比較趙州橋和盧溝橋的異同，說(shuō)明選材的代表性。
3.舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
4.運用已有的橋梁知識，通過(guò)想象設計未來(lái)的橋梁。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握說(shuō)明事物要抓住說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：選取代表性事例說(shuō)明事物特點(diǎn);圈畫(huà)關(guān)鍵性語(yǔ)句說(shuō)明事物特點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自讀課文，在整體感知的基礎上，給本文標題添加一些修飾性或限制性詞語(yǔ)，即是什么什么樣的中國石拱橋。這種以課本內容為依據的修飾的添加格式如下：《_的中國石拱橋》。學(xué)生可以填寫(xiě)“古老的”“世界著(zhù)名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語(yǔ)，并說(shuō)出一定理由，從而培養學(xué)生的整體感知能力和概括能力。
此外，為了說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)，辯析趙州橋和盧溝橋特點(diǎn)上的異同，教師可認真組織問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考、討論和歸納總結。
《中國石拱橋》作為初二學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的入門(mén)之篇，必須讓學(xué)生初步掌握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析說(shuō)明性文字。讓學(xué)生學(xué)會(huì )扣住說(shuō)明對象——中國石拱橋，抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，篩選重要信息的方法。學(xué)習這篇文章，可以制定若干個(gè)教學(xué)目標，為了實(shí)施目標，需相應地采用演示、投影、講解、談話(huà)、討論等諸方法，藉以引起和推動(dòng)學(xué)生的注意和思考。
四、說(shuō)課前準備：
1.制定本課的教學(xué)目標，抄在小黑板上。
2.準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學(xué)幻燈片。
3.教師自制一個(gè)簡(jiǎn)易的橋梁演示模型。
4.為每個(gè)學(xué)生印一份茅以升的《橋梁遠景圖》節錄閱讀材料。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課，簡(jiǎn)要介紹作者：
我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)�？梢�(jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據史料和考察，在原始社會(huì )，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習。
(二)檢查預習
1.給加點(diǎn)的字注音：洨河 張 勻稱(chēng)
2.解詞：惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀(guān)
(三)展示教學(xué)目標
(四)閱讀全文，對課文進(jìn)行整體把握。
1.(教師板書(shū)題目，先寫(xiě)石拱橋然后在這三個(gè)字前再加上“中國”二字)，提問(wèn)：本文題目是：《中國石拱橋》，文章是從第幾段寫(xiě)中國石拱橋的?它和前邊的段落之間是怎樣的說(shuō)明順序?
明確：文章從第③自然段開(kāi)始寫(xiě)中國石拱橋的。前兩段寫(xiě)的是石拱橋，它們之間的說(shuō)明順序是由一般到特殊。
2.作者寫(xiě)石拱橋用了①、②兩個(gè)自然段，這兩個(gè)自然段的內容側重點(diǎn)有什么不同?
明確：第①自然段側重寫(xiě)外形美觀(guān)，第②自然段側重寫(xiě)結構堅固。
3.將橋的模型展示給學(xué)生，并分別放置100克砝碼讓學(xué)生體會(huì )上述兩點(diǎn)。
明確：橋梁呈弧形的叫拱橋;橋梁和河面幾乎平行的'叫梁橋。
4.作者寫(xiě)中國石拱橋舉了兩個(gè)例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的?
明確：概括──具體
5.請將第③自然段分層次，并概括中國石拱橋的特點(diǎn)。
明確：分四層意思。中國石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。
6.看書(shū)，對照趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明，看介紹的大致順序是否一樣呢?作者為什么要選這兩座橋?
(學(xué)生讀書(shū)，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋)
明確：大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置，修建時(shí)間、橋的長(cháng)、寬、結構、藝術(shù)價(jià)值及對橋的評價(jià)。從外觀(guān)看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫(xiě)一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說(shuō)明選材具有代表性。
7.作者對這兩座橋說(shuō)明的側重點(diǎn)不完全相同，各詳寫(xiě)什么?
明確：趙州橋詳寫(xiě)了結構，盧溝橋詳寫(xiě)了價(jià)值，即藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。
8.作者寫(xiě)趙州橋結構時(shí)怎樣安排順序的?具體說(shuō)說(shuō)看。
明確：“總──分”寫(xiě)法，作者先總寫(xiě)趙州橋的特點(diǎn)，然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了具體介紹。學(xué)生解說(shuō)：略。
9.盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現在什么地方?
明確：藝術(shù)價(jià)值，石刻獅子。歷史價(jià)值，抗日戰爭在這里爆發(fā)。
10.教師總結：以上通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋，進(jìn)一步說(shuō)明了中國石拱橋的特點(diǎn)。
11.下面進(jìn)一步分析中國石拱橋取得成就的原因。
明確：原因有三，著(zhù)重說(shuō)明三者順序不能顛倒及原因。
12.研讀課文，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準確，完成第三個(gè)教學(xué)目標。
明確：有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數據，有些詞語(yǔ)則表示一種估計。無(wú)論哪種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準確;依據只有一個(gè)：符合實(shí)際。指導學(xué)生完成練習四。然后由學(xué)生再從課文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之，以強化理解。指導學(xué)生完成練習五，明確：注意詞句順序，合理周密。
13、學(xué)習本文的表達方式
說(shuō)明文主要采用說(shuō)明的方式，但說(shuō)明文里常常含有記敘成分;找出本文里的記敘成分，明確表達方式的作用。
明確：表達方式的運用服務(wù)于寫(xiě)作目的。本文旨在給人有關(guān)中國石拱橋的知識，因此以說(shuō)明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況，交叉運用記敘方式。說(shuō)明為主，穿插記敘，就是本文的特點(diǎn)。
14.完成教學(xué)目標四。讓學(xué)生想象未來(lái)的橋會(huì )是什么樣的?(發(fā)閱讀材料)
15.總結、布置作業(yè)
《中國石拱橋》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
《中國石拱橋》是八年級上冊第三單元中的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。所以，在學(xué)習本單元課文時(shí)，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法;學(xué)習運用準確語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、能力目標：了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的順序，培養學(xué)生理清說(shuō)明順序的能力。
3、情感目標：認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動(dòng)人民的聰明才智，增強熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)社會(huì )主義的感情。
三、學(xué)情分析
對于有一點(diǎn)文學(xué)基礎的八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的.不難，但是在前面沒(méi)有系統地接觸過(guò)說(shuō)明文這種體裁，要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、周密有難度。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法;學(xué)習運用準確語(yǔ)言的特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。
六、教學(xué)過(guò)程
本課內容豐富，需2—3個(gè)課時(shí)才能完成。
第一課時(shí)(40分鐘)
第一步：(10分鐘)
處理預習作業(yè)，出示趙州橋和盧溝橋的圖片，由學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出這兩座橋的共同特點(diǎn)：都是拱橋并且歷史悠久。引出今天的新課《中國石拱橋》，來(lái)欣賞由橋梁專(zhuān)家為大家介紹的中國石拱橋有什么特點(diǎn)。
第二步：(15分鐘)
學(xué)生自行閱讀課文，并處理文中的陌生字詞。同時(shí)思考所提問(wèn)題(作者抓住了中國石拱橋的哪些特點(diǎn)來(lái)描述的?在文中找出相應的語(yǔ)句。另外，作者使用哪兩座橋為例來(lái)說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)的?)
第三步：(15分鐘)
學(xué)生通過(guò)閱讀課文和相互討論對以上的問(wèn)題有了大體一致的結論，老師再對此做出評論。并同時(shí)介紹文中所出現的說(shuō)明方法。找出文中的例句，由學(xué)生來(lái)朗讀。
第二課時(shí)(40分鐘)
第一步：(15分鐘)
通過(guò)對文章主體的把握，再來(lái)閱讀3—8自然段，引導學(xué)生理清文章由一般到特殊、有概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。
第二步：(15分鐘)
再對第9、10自然段進(jìn)行閱讀，分別概括出本段文字的內容。體會(huì )說(shuō)明文結構安排的清晰與嚴密，同時(shí)學(xué)習語(yǔ)言的精煉。
第三步：(10分鐘)
通過(guò)對全文的把握，由學(xué)生自行完成對這篇文章主旨的概括。
七、總結升華，布置作業(yè)
(一)學(xué)生總結：說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
(二)教師總結：提出要求，布置作業(yè)。
《中國石拱橋》說(shuō)課稿 6
各位老師，各位同學(xué)：
大家好！
我是汪xx。很高興能在這里為大家說(shuō)課！
在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會(huì )看到橋。大家熟悉的長(cháng)江大橋，學(xué)校里的小橋。無(wú)論是哪種橋，對于我們來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，因為有了它們我們才可以很方便的與對岸聯(lián)系在一起。今天我為大家說(shuō)課的篇目就是茅以升的《中國石拱橋》。下面我將從教材的處理、學(xué)情的分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法以及教學(xué)程序等五個(gè)方面為大家闡述。
一、教材的處理
《中國石拱橋》是人教版八年級上冊第三單元的第一篇文章。本單元所選的文章基本上都是說(shuō)明文。所以，在學(xué)習本單元的課文時(shí)，要注重文章是如何抓住事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物的，理清文章的說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法以及體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。
二、學(xué)情的分析
八年級的學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習中接觸的一般都是記敘文�！吨袊皹颉窇撜f(shuō)是他們在語(yǔ)文學(xué)習中接觸到的第一篇說(shuō)明文。對于有一定文學(xué)基礎的八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們就某一事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物不難，但是在沒(méi)有系統的了解說(shuō)明文的情況下，讓他們理清說(shuō)明順序、體會(huì )說(shuō)明文準確周密的語(yǔ)言就有了一定的難度。
三、教學(xué)目標
根據本篇文章的特點(diǎn)、八年級學(xué)生的學(xué)情以及新課標的要求，我確定了以下的教學(xué)目標：
�。�1）掌握抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法，了解說(shuō)明順序（從一般到特殊，從整體到局部，由概括到具體，時(shí)間由先到后等順序）
�。�2）學(xué)習運用準確周密的語(yǔ)言，感受作者嚴謹治學(xué)的態(tài)度
四、教法學(xué)法
我將遵循新課標提出的基本理念，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，所以對于本課，我將采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）導讀法
在我的帶領(lǐng)下，指導學(xué)生自主學(xué)習文本。培養他們的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。
�。ǘ┨釂�(wèn)法
包括學(xué)生向老師提問(wèn)和老師向學(xué)生提問(wèn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和薄弱方面，通過(guò)贊揚他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習的積極性，并且幫助他們解決難題。
�。�3）比較法
在《中國石拱橋》這篇文章中，作者選取了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)具有代表性的橋梁，通過(guò)對這兩個(gè)橋梁的對比。能讓學(xué)生更形象的了解中國石拱橋的`總體特征與趙州橋和盧溝橋的個(gè)性特征。
在運用了上述的教學(xué)方法之后，本著(zhù)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”這一新課標的要求，盡可能讓每個(gè)環(huán)節都發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程當中，我還采用了以下的學(xué)法：
�。�1）圖表法
作者在文中舉了兩個(gè)具有代表性的橋梁，趙州橋和盧溝橋，讓學(xué)生畫(huà)出表格并把兩座橋的異同點(diǎn)填在表格中。讓學(xué)生更直觀(guān)的看出中國石拱橋的特點(diǎn)以及兩座橋各自的特點(diǎn)。
�。�2）討論法
在通讀課文的情況下，組織學(xué)生分組討論。提高他們的分析能力和語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┚毩暦�
根據“語(yǔ)文知識積累與運用并重的原則”和“課內與課外語(yǔ)文學(xué)習相促進(jìn)的原則”，我采用了多種形式的練習法，幫助他們提高自己的能力。
五、教學(xué)程序
因為本課內容比較豐富。所以我設計了兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)：
1、導入新課
先向學(xué)生展示關(guān)于“橋”圖片，這些圖片里面包含了幾種不同類(lèi)型的橋，讓學(xué)生就圖片中橋的特點(diǎn)進(jìn)行討論，這些橋共同的特點(diǎn)以及每個(gè)橋的各自特點(diǎn)。進(jìn)而進(jìn)入今天我們所要學(xué)習的課文《中國石拱橋》。
介紹作者茅以升。
2、通讀課文
運用導讀法和自主探究法，放手學(xué)生自行閱讀課文，處理文中的生字詞。在此過(guò)程中，思考問(wèn)題：
�。�1）文章從第幾段開(kāi)始寫(xiě)中國的石拱橋？
�。�2）中國石拱橋有什么特點(diǎn)？
�。�3）作者舉了哪兩個(gè)橋梁作為例子來(lái)介紹中國石拱橋？
讓他們在思考中把握文章的大概意思。
3、分組討論
運用討論法對上面三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究和討論，請同學(xué)起來(lái)回答。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提高他們的語(yǔ)言表達能力。最后老師進(jìn)行總結。
4、講解知識
在討論了上述三個(gè)問(wèn)題之后，我會(huì )向學(xué)生介紹什么是“說(shuō)明文”。
5、問(wèn)題遺留
�。�1）本篇文章能分為幾個(gè)部分？分別給每個(gè)部分取個(gè)小標題。
�。�2）文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
�。�3）把趙州橋與盧溝橋的異同點(diǎn)用表格的形式列出來(lái)。
第二課時(shí)：
1、導入新課
檢查學(xué)生繪制的表格，讓兩位學(xué)生在黑板上畫(huà)出自己的表格，進(jìn)行評價(jià)。在PPT上展示自己繪制的圖表。讓學(xué)生初步了解抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
2、品讀課文
讓學(xué)生通讀全文，提問(wèn)兩到三個(gè)學(xué)生，即文章分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的小標題是什么？文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
然后學(xué)生進(jìn)行討論和補充。最后老師進(jìn)行總結。讓學(xué)生把握文章的整體脈絡(luò )以及了解說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
3、細讀課文
在了解了文章的整體的脈絡(luò )后，向學(xué)生介紹一些常用的說(shuō)明方法（舉例子、列數據、打比方等）。在此基礎上，讓學(xué)生在文中劃出這些句子。
重點(diǎn)講解有關(guān)數據的句子（精確的數字、大概的數字）
4、布置作業(yè)
挑選一個(gè)自己熟悉的事物，作一篇說(shuō)明文。不少500字。
《中國石拱橋》說(shuō)課稿 7
各位老師、各位評委：
你們好！
我今天要說(shuō)的是《中國石拱橋》這課。
我的說(shuō)課分為六個(gè)部分：說(shuō)教材分析、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)步驟、說(shuō)板書(shū)設計。
一、說(shuō)教材
《中國石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著(zhù)重說(shuō)明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創(chuàng )造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng )造力。
從全文的結構來(lái)看，這篇文章采用了有總述有分說(shuō)的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結構和功用；接著(zhù)，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說(shuō)明它們的獨特構造和高度藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。
這篇說(shuō)明文綜合運用了多種說(shuō)明方法，但主要運用的說(shuō)明方法是舉例子和列數字。根據需要，有時(shí)用確切的數字，如“趙州橋非常雄偉，全長(cháng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米�！庇袝r(shí)用約數，趙州橋“修建于公元605年左右，到現在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
二、說(shuō)學(xué)生
對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們在經(jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想開(kāi)始發(fā)展成熟，開(kāi)始思考自己的人生成長(cháng)。有些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得成功的滿(mǎn)足，追求的是過(guò)程而不是結果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內斂的一面。因此，在教學(xué)中，我嘗試著(zhù)用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿(mǎn)的熱情全面參與到課堂學(xué)習之中去。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識與能力目標：
�、僬莆照n本中出現的生字詞及本課基本的文學(xué)常識。
�、谥攸c(diǎn)：引導學(xué)生把握石拱橋的特征，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和周密性。
�、垭y點(diǎn)：分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點(diǎn)說(shuō)明中國石拱橋時(shí)運用的說(shuō)明方法并體會(huì )其好處。
2、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、授之以“漁”，排除學(xué)習障礙
本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導工作。因此在正式學(xué)習之前，應帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識。包括：①說(shuō)明文的三要素（說(shuō)明對象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序）、②說(shuō)明文的分類(lèi)、（事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文、科學(xué)小品文）③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)（準確、周密）。④說(shuō)明的方法（舉例子列數據打比方下定義作詮釋分類(lèi)別作比較摹狀貌畫(huà)圖表引資料）等。重點(diǎn)強調了閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文要抓住被說(shuō)明事物的特征即這一事物區別于其它事物的標志。我認為這些知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預習課文整體感知的`過(guò)程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋為例，從說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言入手為學(xué)生做出范例；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )運用“公式”去分析問(wèn)題。
2、針對難點(diǎn)，分組競賽，激發(fā)學(xué)習熱情
將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運用的說(shuō)明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運用的說(shuō)明方法，并體會(huì )其運用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好。
這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導，能夠化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識的過(guò)程，培養自學(xué)能力。
3、歸類(lèi)分析，誤讀比較，啟發(fā)思考，突破重點(diǎn)
針對本科的教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)），設計采用歸類(lèi)分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析：歸類(lèi)分析法就是將本課出現的一些帶有表示估計、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)分析明確只有用最準確的語(yǔ)言對說(shuō)明對象作精確的說(shuō)明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象（此環(huán)節的訓練題可以用多媒體投影展示，以增強直觀(guān)性）。
誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編，讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
導入。同學(xué)們，生活中你見(jiàn)過(guò)橋嗎？他們是什么樣子的？那位同學(xué)能到黑板上給我畫(huà)下來(lái)你印象當中的橋？（生到黑板畫(huà)橋，由此引入本課）
根據史料和考察，在原始社會(huì )，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習。多媒體圖片演示趙州橋。
預習檢查：根據教學(xué)目標檢測學(xué)生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認識。這一環(huán)節以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時(shí)點(diǎn)評，幫助學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節可用多媒體檢測）
課文導讀：（多媒體投影導讀目標，學(xué)生依照目標朗讀課文，討論作答）
1、了解對象：說(shuō)明了什么事物？
2、抓住特征：說(shuō)明的對象具有哪些特點(diǎn)？
3、品味語(yǔ)言：語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
通過(guò)朗讀訓練，結合導讀目標，學(xué)生能夠從整體上把握說(shuō)明對象的特征，初步領(lǐng)會(huì )說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。
合作探究：
1、中國石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？
2、中國石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運用了哪些說(shuō)明方法？主要運用的說(shuō)明方法有哪些？（舉例子、列數字）
打比方
就是通過(guò)比喻進(jìn)行說(shuō)明。文中對石拱橋的比喻很多，集中起來(lái)，是比作兩種事物：一是虹，二是弓。這兩種事物既能表現石拱橋形式上的基本特征，給人以美的感受，又便于對石拱橋在建筑上的特點(diǎn)給予形象的說(shuō)明。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹�！薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓”。
舉事例
就是舉出典型事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。如為了說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)，就舉了旅人橋、趙州橋、盧溝橋、長(cháng)虹大橋這四個(gè)典型的例子。概括介紹旅人橋和長(cháng)虹大橋，這是縱向說(shuō)明，既說(shuō)明我國石拱橋悠久的歷史，歌頌古代勞動(dòng)人民的聰明才智；又說(shuō)明新中國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，贊頌了社會(huì )主義制度的無(wú)比優(yōu)越。文章著(zhù)重以趙州橋和盧溝橋為例，具體說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)，這是橫向說(shuō)明，趙州橋是單拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋。文章列舉的四座橋很有代表性，有略寫(xiě)、有詳寫(xiě)，詳略得當，從縱向、橫向兩個(gè)方面介紹了中國石拱橋的全貌。運用舉例說(shuō)明，一定要注意例子的典型性、代表性，切不可用個(gè)別事實(shí)、偶然現象來(lái)代表一般，代表必然。
列數字
就是用準確的數字來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。比如對趙州橋存在的時(shí)間、長(cháng)度、寬度、拱圈的道數等都用了具體數字。有概數、有確數，能收到很好的說(shuō)明效果，如說(shuō)明石拱橋結構堅固，用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
作比較
就是用與同類(lèi)的或相關(guān)的事物作比較的方法來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。文中在說(shuō)明盧溝橋的堅固時(shí)，講到“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事”。這就是將盧溝橋和與之有關(guān)的兩岸河堤作比較說(shuō)明。
引用
通過(guò)引用名人名言來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。文中有“泛引”，如文章開(kāi)頭引用我國詩(shī)人比喻石拱橋的種種用語(yǔ)�！芭P虹”“飛虹”等，這樣反復比喻，既給人有關(guān)知識，又使人仿佛置身于神話(huà)之中，置身于詩(shī)情畫(huà)意之中，加深人們對石拱橋形式優(yōu)美的印象。又有“特引”，如引用唐朝張嘉貞的贊語(yǔ)“制造奇特，人不知其所以為”，是為了說(shuō)明趙州橋構造的奇特；引用唐朝張（卓）的贊語(yǔ)“初月出云，長(cháng)虹飲澗”，是為了說(shuō)明趙州橋形式優(yōu)美；還引用意大利人馬可渡羅的贊語(yǔ)“是世界上獨一無(wú)二的”、“共同構成美麗的奇觀(guān)”，是為了說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)。
通過(guò)小組討論，合作學(xué)習，上述的說(shuō)明方法學(xué)生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說(shuō)明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強調。
摹狀貌：就是通過(guò)具體的描寫(xiě)揭示事物的特征，有助于把被說(shuō)明的對象說(shuō)得更具體、生動(dòng)。如《中國石拱橋》中"這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖"。這樣的說(shuō)明顯得十分生動(dòng)、活潑。
從本質(zhì)上來(lái)區分，打比方是修辭本質(zhì)上是比喻，強調相似點(diǎn)，有本體和喻體。摹狀貌，不是修辭，雖然也強調相似，但更多的說(shuō)明趨勢，狀態(tài)具有什么特征，無(wú)本體與喻體。
本課設定強化訓練的主要說(shuō)明方法是舉例子和列數字，針對這個(gè)重點(diǎn)設計了以下練習題進(jìn)行鞏固（投影展示）
說(shuō)出下列各句運用的說(shuō)明方法：
�。�1）趙州橋非常雄偉，全長(cháng)五十點(diǎn)八二米、兩端寬九點(diǎn)六米，中間略窄，寬九米”；
�。�2）盧溝橋“橋長(cháng)二百六十五米，由十一個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度一，（3）自十六米到二十一點(diǎn)六米。石拱橋的橋洞成弧形，就像虹�！�
�。�4）“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓”。
�。�5）萬(wàn)人大會(huì )堂，里面寬76米，深60米
這里設計的題目比較簡(jiǎn)單，目的是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說(shuō)明方法
3、作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？
先總說(shuō)、后分說(shuō)的順序
4、根據課文，概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)。
弓形獨拱拱肩加拱拱圈拼成結構勻稱(chēng)
5、畫(huà)出趙州橋德平面示意圖，并標注各部分數據。
在教師的指導下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強學(xué)生的理解能力。
教師多媒體投影明確：
石拱橋{形式優(yōu)美}——中國石拱橋{趙州橋}（單拱）
{結構堅固} {盧溝橋}（聯(lián)拱）
{歷史悠久}
自由探討：
1、根據分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)？作者還寫(xiě)到了解放后的橋，這樣寫(xiě)的目的何在？
2、在介紹盧溝橋的時(shí)候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫(xiě)的《夜宿盧溝》為什么？
通過(guò)自由探討環(huán)節可以使學(xué)生進(jìn)一步認識說(shuō)明對象，掌握說(shuō)明方法，理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、周密性。區別說(shuō)明文和描寫(xiě)性記敘文。
3、《中國石拱橋》的語(yǔ)言特點(diǎn)還在于使用了一些語(yǔ)意模糊、不確定的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，以使說(shuō)明更切合實(shí)際。請從下面的練習中感悟這種模糊說(shuō)明的藝術(shù)。
投影展示練習題：
體會(huì )下邊幾句話(huà)中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，把它們分別歸類(lèi)到后面的表格里。
1.“旅人橋”大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。
2.趙州橋修建于公元六零五年左右。
3.我國的石拱橋幾乎到處都有。
4.全橋只有一個(gè)大拱，長(cháng)達三十七點(diǎn)四米，在當時(shí)可算是最長(cháng)的石拱。
5.其中最著(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋。
6.到解放的時(shí)候，橋身有些殘損。
7.橋的設計完全合乎科學(xué)原理。
8.趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量。
9.全橋結構勻稱(chēng)，和四周景色配合得十分和諧。
10.有的石梁一塊就有二百來(lái)噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。
表示估計表示限制表示程度
大約二百來(lái)
可算左右可能有些完全
不完全幾乎充分
最
十分
學(xué)生完成表格，并小組討論，分析體會(huì )
“幾乎、大約、可能、可算”是一組語(yǔ)意內含量大、模糊而不確切的詞語(yǔ)，使用它們，似乎很難達到“準確說(shuō)明”的目的。而茅以升就是巧用它們，反映客觀(guān)實(shí)際，避免了說(shuō)明的武斷。在中國，石拱橋分布確實(shí)廣泛，但是否已廣泛到自古到今無(wú)處不在的情況呢？很難斷定，因為事實(shí)上不可能進(jìn)行一次從古到今的全國各地的石拱橋的調查，用“幾乎”這個(gè)表程度的副詞，在強調石拱橋分布廣泛的同時(shí)，避免了說(shuō)明的絕對化，否則難以令人信服。同時(shí)由于時(shí)間久遠，掌握的資料不可能齊全，對一千多年前的史實(shí)記載更不可能斷言，于是作者恰當地選用了“大約、可能”這兩個(gè)表示估計的詞，以對歷史情況作客觀(guān)的反映。表估計的副詞“可算”更是經(jīng)作者再三推敲后而選用的。茅以升在關(guān)于《中國石拱橋》的一封信中說(shuō)：“趙州橋大拱的長(cháng)度，根據我個(gè)人掌握的資料，它是當時(shí)世界上最長(cháng)的石拱。但個(gè)人的見(jiàn)聞畢竟有限，這是有所保留的提法。對于不能絕對肯定的東西，不敢率然下結論，于是使用‘可算’表示不作肯定的意思�！薄皫缀酢�、“可能”等不能表示明確肯定的詞語(yǔ)，看似含糊，而一旦將它們從句中去掉，說(shuō)明則可能與實(shí)際相悖。用這些模糊語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明，倒更切合實(shí)際。這些模糊語(yǔ)言的選用，不僅是作者求實(shí)的科學(xué)精神與嚴謹的治學(xué)態(tài)度的表現，而且是作者扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底的顯現。
上述語(yǔ)言分析的歸類(lèi)訓練，可采用學(xué)生分組討論的形式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養學(xué)生評論與爭辯能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。同時(shí)這項訓練也是對學(xué)生學(xué)過(guò)的詞類(lèi)知識的復習鞏固。
4、《中國石拱橋》語(yǔ)言的準確性，不僅體現在使用了一些恰當的模糊語(yǔ)，而且體現在準確地運用一些動(dòng)詞、形容詞等作簡(jiǎn)潔確切地說(shuō)明。這些詞既不是生字，也不是難詞，你是否發(fā)現了這一點(diǎn)呢？通過(guò)下面的練習，你能體會(huì )到什么呢？
下文節選的是課文的第3節，教師朗讀時(shí)，要求學(xué)生認真聽(tīng)，并記下老師讀錯的地方（文中黑體的詞有意不讀；需要故意讀錯的詞，在該詞后的括號內表明）
投影展示：
我國的石拱橋有悠久（長(cháng)久）的歷史�！端畯阶ⅰ防锾岬降摹奥萌藰颉贝蠹s建成（建造）于二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人（駭人）的杰作。其中最著(zhù)名（有名）的當推（是）河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。
學(xué)生聽(tīng)完以后，對照課文再自讀，小組分析討論，派代表發(fā)言
“悠悠”和“長(cháng)久”，“建成”和“建造”，“著(zhù)名”和“有名”，“驚人”和“駭人”；這些詞的含義和區別均可讓學(xué)生討論發(fā)言，以領(lǐng)會(huì )課文用詞的準確和簡(jiǎn)明。對于省略不讀的詞，也可放手讓學(xué)生辨析，講用與不用的差別及不用可能會(huì )引起的歧義。有意誤讀，會(huì )成功地調動(dòng)學(xué)生的注意力，引發(fā)熱烈的討論，這既是一種語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了一次語(yǔ)言思維訓練，較形象深刻地體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
拓展延伸：（綜合學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)）
請同學(xué)們根據自己所學(xué)到的知識，自己設計制作一座橋梁，畫(huà)出示意圖，并寫(xiě)出簡(jiǎn)要的介紹。
這一環(huán)節的安排不僅起到復習所學(xué)內容的作用，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，還訓練了學(xué)生說(shuō)明文的寫(xiě)作。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內容。
石拱橋特點(diǎn)：{形式優(yōu)美}{結構堅固}{歷史悠久}
{趙州橋}（單拱）
中國石拱橋：{盧溝橋}（聯(lián)拱）
解放后：{長(cháng)虹大橋}飛躍發(fā)展
{雙曲大橋}
我的說(shuō)課結束了，謝謝各位老師。
《中國石拱橋》說(shuō)課稿 8
我說(shuō)課的標題是《中國石拱橋》。下面我想從教材分析、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)設計、板書(shū)設計等方面來(lái)匯報我是如何說(shuō)課的。
一、關(guān)于教材分析方面
1、教材的地位與作用
《中國石拱橋》是篇事物說(shuō)明文，它是按總分總的結構順序來(lái)說(shuō)的。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，接著(zhù)以趙州橋、盧溝橋為例具體說(shuō)明久、美、堅的共同特點(diǎn)，最后說(shuō)我國石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級第三單元的第一篇說(shuō)明文，因此要作好說(shuō)明文的入門(mén)指導工作。
2、教學(xué)目標
根據單元教學(xué)要求，課文特點(diǎn)以及初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的實(shí)際情況來(lái)確定目標：
知識與技能：
�。�1）了解中國石拱橋的特點(diǎn)及舉典型例子說(shuō)明事物特征的方法。
�。�2）理清全文由一般到特殊、由概括到具體的說(shuō)明順序。
�。�3）初步了解說(shuō)明文的基本特征，學(xué)習幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)反復閱讀，把握課文重點(diǎn)，理清思路，了解幾種常用說(shuō)明方法。
�。�2）通過(guò)比較閱讀、討論、寫(xiě)作等方式初步了解說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：深切感受我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，以及社會(huì )主義制度的無(wú)比優(yōu)越性。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、倭私庵袊皹虻奶攸c(diǎn)及其光輝成就。
�、诶斫馕恼抡f(shuō)明順序及說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
難點(diǎn)：認清說(shuō)明文與記敘文的區別，尤其是說(shuō)明和記敘的交叉現象。
二、關(guān)于教法與學(xué)法方面
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了演示、投影、創(chuàng )設問(wèn)題情景法、討論法、歸納法等，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。并對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，培養學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，主動(dòng)學(xué)習和獨立思考的能力。
三、關(guān)于教學(xué)設計方面
根據新課標新大綱的要求和“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，并結合學(xué)生實(shí)際，我想制定以下教學(xué)流程
A、整體感知：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
展示課件：教師出示一組橋的圖片，讓學(xué)生自由說(shuō)出橋的名稱(chēng)，目的是讓學(xué)生了解各種形式的橋從而進(jìn)入本文學(xué)習。
�。ǘ┙處熍錁�(lè )范讀課文或聽(tīng)錄音
朗讀要求：
�、倜鞔_語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握；
�、趲е�(zhù)以下三個(gè)問(wèn)題聽(tīng)讀課文，之后師生討論明確。
1、石拱橋的特點(diǎn)是什么？
2、中國石拱橋有什么特點(diǎn)？
3、本文按什么順序說(shuō)明的？
B、研讀品味：
本文先概括介紹了中國石拱橋的一般特點(diǎn)，又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體說(shuō)明。那么作為杰出代表，它們又各有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣介紹的呢？（自然過(guò)渡到趙州橋的學(xué)習）
研讀④⑤小節趙州橋部分。展示課件：趙州橋圖
創(chuàng )設問(wèn)題情境：
1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，具體體現在哪些方面？（用最精煉的`語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)）
2、以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換，為什么？結合“不僅形式優(yōu)美而且結構堅固”分析。
3、這兩段文字運用了什么說(shuō)明順序？哪些說(shuō)明方法？
4、從內容、順序及說(shuō)明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。
在教師指導下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強學(xué)生的理解能力及歸納分析問(wèn)題等方面的能力；繪制平面圖，培養了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，享受成功的歡樂(lè )。對于第2問(wèn)，學(xué)生討論后可能一時(shí)還無(wú)法完全理解，此時(shí)我采用講授法，就是通過(guò)教師的語(yǔ)言傳授讓學(xué)生在短時(shí)間內獲得知識，同時(shí)便于教師控制教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮老師的主導作用。
C、課堂小結（根據板書(shū)進(jìn)行）
D、作業(yè)布置：
1、課后練習第一題、第二題。
2、介紹一件物品
板書(shū)
形式優(yōu)美說(shuō)明方法：列數字、打比方、引用、作詮釋、舉例子、作比較
結構堅固說(shuō)明順序：一般→特殊概括→具體
歷史悠久
兩個(gè)典型例子：趙洲橋、盧溝橋
輝煌成就原因解放后的發(fā)展
《中國石拱橋》說(shuō)課稿 9
各位領(lǐng)導，各位同仁：
今天，我說(shuō)課的題目是八年級上冊第11課《中國石拱橋》。
我的說(shuō)課分為六個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標、說(shuō)方法、說(shuō)步驟、說(shuō)板書(shū)。
一、說(shuō)教材
《中國石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著(zhù)重說(shuō)明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創(chuàng )造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng )造力。
二、說(shuō)學(xué)生
對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的思想開(kāi)始成熟，有些事情他們希望通過(guò)自己的努力或與伙伴的合作去獲得成功的滿(mǎn)足。因此，在教學(xué)中，我用我縣新推廣的“四步探究”教學(xué)法，讓他們成為課堂的主人，以飽滿(mǎn)的熱情全面參與到課堂學(xué)習之中去。
三、說(shuō)目標
根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識和能力目標：
�、僬莆照n本中出現的生字詞及本課基本的文學(xué)常識。
�、谡莆罩袊皹虻奶卣�。品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和周密性。這也是本課的重點(diǎn)。
2、方法目標：
提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、情感目標：
了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，認識我國勞動(dòng)人民的聰明才智，增強民族自豪感。
四、說(shuō)方法
1、授之以“漁”，排除學(xué)習障礙
本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導工作。因此在正式學(xué)習之前，應帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識。包括：①說(shuō)明文的三要素、②說(shuō)明文的分類(lèi)、③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)、④說(shuō)明的方法等。我認為這些知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預習課文的過(guò)程中就如庖丁解牛，游刃有余了。
2、針對難點(diǎn)，分組競賽，激發(fā)學(xué)習熱情
將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運用的說(shuō)明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運用的說(shuō)明方法，并體會(huì )其運用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好。引導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識的`過(guò)程，培養自學(xué)能力。
3、歸類(lèi)分析，啟發(fā)思考，突破重點(diǎn)
針對本科的教學(xué)重點(diǎn)，設計采用歸類(lèi)分析法進(jìn)行分析：歸類(lèi)分析法就是將本課出現的一些帶有表示估計、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)分析明確只有用最準確的語(yǔ)言對說(shuō)明對象作精確的說(shuō)明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象。
五、說(shuō)步驟
1、創(chuàng )設情境，點(diǎn)燃激情：
用猜謎語(yǔ)突出中國石拱橋的特點(diǎn)的方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，把他們的思維拉到課堂中來(lái)。
2、閱讀質(zhì)疑，自主探究
用多媒體播放課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀、邊思考，把不理解的內容以小紙條的方式提出來(lái)。這屬于問(wèn)題意識，問(wèn)題意識是創(chuàng )新的基本前提，一個(gè)人只有不斷地發(fā)現問(wèn)題才會(huì )去想辦法解決問(wèn)題。
3、多邊互動(dòng)，合作探究
多媒體投影出學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題和自己預設的問(wèn)題，如：中國石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？作者為什么單單選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子？運用了哪些說(shuō)明方法？本文哪些地方體現了說(shuō)明語(yǔ)言的準確性？
通過(guò)小組合作，老師引導、學(xué)生講解、充等互動(dòng)形式，逐一分析解決，形成系統的答案。
4、訓練檢測，目標探究
把體現本文目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題展示在多媒體上，爭取讓學(xué)困生回答有關(guān)字、音、詞等容易的問(wèn)題；中等生回答答案能在本文中找到用自己的語(yǔ)言總結的問(wèn)題；優(yōu)等生回答需深入思考、歸納整理的問(wèn)題。
5、遷移應用、拓展探究
片段作文以“家鄉的小橋”為題。寫(xiě)一篇200字左右的說(shuō)明性文字，讓學(xué)生即學(xué)即用，達到鞏固知識和重構知識的目的。
六、板書(shū)
板書(shū)設計的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內容。
石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美結構堅固歷史悠久
趙州橋（獨拱）
中國石拱橋：
盧溝橋（聯(lián)拱）
解放后：長(cháng)虹大橋飛躍發(fā)展
《中國石拱橋》說(shuō)課稿 10
各位老師、各位評委：
大家好！
我是來(lái)自官當中學(xué)的參賽選手，我說(shuō)課的標題是《中國石拱橋》。我說(shuō)課的內容包括：教材分析、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)設計、板書(shū)設計等。
一、 教材分析
1、教材的地位與作用
《中國石拱橋》是篇事物說(shuō)明文，它是按總分總的結構順序來(lái)說(shuō)的。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，接著(zhù)以趙州橋、盧溝橋為例具體說(shuō)明久、美、堅的共同特點(diǎn)，最后說(shuō)我國石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級第三單元的第一篇說(shuō)明文，因此要作好說(shuō)明文的入門(mén)指導工作。
2、教學(xué)目標
根據單元教學(xué)要求，課文特點(diǎn)以及初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的實(shí)際情況來(lái)確定目標：
�。�1）整體感知課文內容，了解中國石拱橋的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序。
�。�2）學(xué)習幾種常見(jiàn)的'說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。
�。�3）了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生贊賞我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量的感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）說(shuō)明事物應抓住事物的特點(diǎn)。
�。�2）選取代表性事例說(shuō)明事物。
二、教法與學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了演示、投影、創(chuàng )設問(wèn)題情景法、討論法、歸納法等，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。并對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，達到不但使學(xué)生愛(ài)學(xué)，還要使學(xué)生會(huì )學(xué)，為了提高課堂效率，適當輔以多媒體技術(shù)，嘗試一種較為寬松的學(xué)習方法，使語(yǔ)文學(xué)習具有開(kāi)放性。
三、教學(xué)設計
本節課我遵循“教學(xué)——探究——歸納——應用”的原則，為了落實(shí)教學(xué)的重、難點(diǎn)我的教學(xué)將按照“整體感知——研讀品味——自由探討——拓展延伸”這一流程進(jìn)行。
A、整體感知：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
展示課件：教師出示一組橋的圖片，讓學(xué)生自由說(shuō)出橋的名稱(chēng)
……是啊，橋的出現，方便了交通，美化了我們的生活，讓學(xué)生自然、親切的走進(jìn)語(yǔ)文課堂，創(chuàng )造一種寬松的學(xué)習環(huán)境。
�。ǘ┙處熍錁�(lè )范讀課文或聽(tīng)錄音
朗讀要求：①明確語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握；②帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
1、石拱橋的特點(diǎn)是什么？
2、中國石拱橋有什么特點(diǎn)？
3、本文按什么順序說(shuō)明的？
聽(tīng)讀之后，學(xué)生討論明確三個(gè)問(wèn)題，教師用投影片或課件顯示。
B、研讀品味：
本文先概括介紹了中國石拱橋的一般特點(diǎn)，又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體說(shuō)明。那么作為杰出代表，它們又各有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣介紹的呢？（自然過(guò)渡到趙州橋的學(xué)習）
研讀④⑤小節趙州橋部分。展示課件：趙州橋圖
創(chuàng )設問(wèn)題情境：
1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，具體體現在哪些方面？（用最精煉的語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)）
2、以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換，為什么？結合“不僅形式優(yōu)美而且結構堅固”分析。
3、這兩段文字運用了什么說(shuō)明順序？哪些說(shuō)明方法？
4、畫(huà)出趙州橋平面示意圖，標上各部分數字，評選十篇優(yōu)秀作品展示，找出五篇較差的作品，讓學(xué)生互相糾錯，找出存在的問(wèn)題。（可能出現的主要問(wèn)題：大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱，有的可能畫(huà)在兩端，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性）
在教師指導下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強學(xué)生的理解能力及歸納分析問(wèn)題等方面的能力；繪制平面圖，培養了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，享受成功的歡樂(lè )。
教師多媒體投影明確：（重點(diǎn)解決第1、2問(wèn)）
弓形獨拱
拱肩加拱結構堅固（而且）
拱圈拼成
�。ㄕ故�28道拱圈剖面圖）
結構勻稱(chēng)形式優(yōu)美（不但）
教師用課件顯示趙州橋的特點(diǎn)
C、自由探討：
1、運用學(xué)習趙州橋的方法，小組互動(dòng)，分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)？
�。ń處熡谜n件展示盧溝橋的圖片，讓學(xué)生對照圖片，參考課文內容來(lái)介紹。對學(xué)生說(shuō)明文的口語(yǔ)訓練）
用課件展示盧溝橋的特點(diǎn)。
2、討論：從內容、順序及說(shuō)明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。
教師小結：以上我們通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)，進(jìn)一步說(shuō)明了中國石拱橋的特點(diǎn)。
下面進(jìn)一步分析中國石拱橋取得成就的原因。
D、拓展延伸：綜合學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)
請同學(xué)們根據自己所學(xué)到的知識介紹自己所喜歡的書(shū)或筆。
這一環(huán)節的安排不僅起到了復習所學(xué)內容的作用，還訓練了學(xué)生說(shuō)明文的寫(xiě)作。
附、板書(shū)設計
石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久
趙州橋（獨拱）
中國石拱橋
盧溝橋（聯(lián)拱）
長(cháng)虹大橋
解放后
雙曲大橋
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