實(shí)用的一年級數學(xué)說(shuō)課稿范文集合8篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的一年級數學(xué)說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、在生動(dòng)具體的情境中體驗數學(xué)
數學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
本課按運動(dòng)會(huì )的開(kāi)幕→比賽→發(fā)獎→回家四個(gè)環(huán)節，用主持人“機靈狗”串成活動(dòng)情景，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引出“看開(kāi)幕表演發(fā)現圖形”、“看比賽提問(wèn)題和解決問(wèn)題”、“比賽結束制作獎杯”、“運動(dòng)員回家估算乘車(chē)問(wèn)題”等四大環(huán)節，讓學(xué)生自始自終置身于運動(dòng)會(huì )情境中，積極而又自然的參與每個(gè)環(huán)節的學(xué)習，真正的感受生活，體驗數學(xué)。
二、在小組合作的過(guò)程中學(xué)會(huì )團隊合作與競爭
合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，合作學(xué)習既能為學(xué)生提供參與交流的學(xué)習空間與平臺，又能培養學(xué)生的團隊合作精神與競爭意識。本課的教學(xué)，我安排了兩次合作學(xué)習，第一次是“生生互評”，讓學(xué)生在解決了運動(dòng)場(chǎng)上的數學(xué)問(wèn)題的基礎上合作交流，并互相評價(jià);第二次是“利用圖形制作獎杯”，根據各種圖形，團隊先設計構思出獎杯，然后分工貼獎杯。在這些活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生參與面大，考慮問(wèn)題策略多樣化，合作學(xué)習促進(jìn)了學(xué)生更加生動(dòng)活潑的參與學(xué)習。
三、在解決問(wèn)題的過(guò)程中體現生活“數學(xué)化”
數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，扎根于現實(shí)。本課教學(xué)的四個(gè)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節都滲透著(zhù)生活問(wèn)題數學(xué)化。如運動(dòng)會(huì )是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的，用它來(lái)作為知識的切入點(diǎn)，學(xué)生就會(huì )感到數學(xué)知識就在他們身邊;如“乘車(chē)問(wèn)題”，生活中經(jīng)常遇到，學(xué)生運用數學(xué)知識解決這一問(wèn)題，他不僅會(huì )覺(jué)得有趣，而且會(huì )有成功感。這些都是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，并嘗試從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。
四、充分尊重學(xué)生，把學(xué)習的自主權交給學(xué)生。
在引導學(xué)生觀(guān)看小動(dòng)物的比賽時(shí)，通過(guò)情境的再次創(chuàng )設學(xué)生爭先恐后提出一系列的數學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。讓學(xué)生自主選擇獨立解決，在匯報交流時(shí)采用師生共同參與的評價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，增強了學(xué)習的自信心，又充分挖掘了每個(gè)學(xué)生的潛能。
本節課借助了多媒體的聲、色、光、動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)媒體優(yōu)勢創(chuàng )設富有吸引力的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中，培養了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力以及欣賞美的能力。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊?xún)缘诹鶈卧墩J識圖形》的第一課時(shí)――《認識圖形》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計這四方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析
首先我對本教才進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習內容�！墩J識圖行》是本冊教材《認識圖形》的起始課，是在長(cháng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的基礎上來(lái)初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球立體圖形，體現從平面到立體的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習他們的、周長(cháng)、面積體積、三視圖的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和交流能力。
2、說(shuō)教學(xué)目標
依據一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和的認知能力，我確定了以下教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)觀(guān)察操作，初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱體和圓體，體會(huì )“面在體上”
2、能力目標：在觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng )新能力，建立空間觀(guān)念。
3、情感目標：通過(guò)圖形在生活中的應用，感受到數學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感。
4、評價(jià)目標： 用評價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人，評價(jià)自己，建立自信。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：會(huì )辨認這四種圖形；
另外，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗很容易將長(cháng)方體體和正方體混淆，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：分析各類(lèi)圖形的特點(diǎn)，進(jìn)行分類(lèi)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：如何突破重難點(diǎn)，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無(wú)定法，
貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。對于入學(xué)不久的一年級學(xué)生，它們有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，并且好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)。針對這種情況，我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)，采用情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。
學(xué)法：在合理選擇教法的同時(shí)，我還會(huì )注重對學(xué)生學(xué)法的指導，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)，在本課教學(xué)中，我融觀(guān)察、操作、合作、交流等學(xué)習方法為一體，安排學(xué)生在摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，做一做，涂一涂這一系列活動(dòng)中動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中來(lái)感知長(cháng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的特征。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設計為四個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
我通過(guò)多媒體展示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球和三棱柱，并提出問(wèn)題一：這里有大家熟悉的朋友嗎，是誰(shuí)呢？我想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過(guò)的知識，這里的長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，學(xué)生應該能說(shuō)出他們的名字，可能有部分學(xué)生不認識三棱柱，這里我要簡(jiǎn)要的介紹一下，為后面認識三角形做準備 。提出問(wèn)題二：今天我們來(lái)這里要認識幾位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)我想知道他的名字，還想知道它長(cháng)得怎么樣，住哪里等等，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為后面的學(xué)習做好鋪墊 。
�。ǘ┙M織活動(dòng)，探究新知。這個(gè)環(huán)節是本課的中心環(huán)節，新課標強調，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習根據這一理念我設置了四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習學(xué)習中體驗，時(shí)間控制在18分鐘左右。
活動(dòng)一：認識新朋友，我創(chuàng )設這樣的一個(gè)問(wèn)題情境：新朋友都在這幅圖中，請大家找一找然后再分分類(lèi)，看這里有幾種圖形（多媒體展示分類(lèi)結果）問(wèn)題一：你想和這些圖形做朋友嗎？學(xué)生會(huì )異口同聲的說(shuō)：想！我就說(shuō)，那我們來(lái)個(gè)比賽，看哪隊交的朋友最多：綠隊，藍隊，黃隊，橙隊。提出問(wèn)題二：你們知道這些圖形的名字嗎？這里我讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，老師根據學(xué)生的回答，邊出示圖形，邊板書(shū)圖形名稱(chēng)。小結：知識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓都叫做平面圖形。今天我們就要一起來(lái)認識這些平面圖形。
活動(dòng)二：了解新朋友，提出問(wèn)題一：這些新朋友的家在什么地方，我們到哪去找它們呢?這個(gè)問(wèn)題，孩子們非常想知道答案，有利于激發(fā)他們探究的欲望。
在找家的活動(dòng)中，我采用啟發(fā)式教學(xué)法：首先手拿一個(gè)長(cháng)方體，用手摸著(zhù)它的一個(gè)面問(wèn)：這個(gè)面是什么形狀？接著(zhù)我通過(guò)問(wèn)題二引導學(xué)生從桌面的物體中找出長(cháng)方形，可能有學(xué)生從長(cháng)方體上找出，也有可能從三棱柱中找到長(cháng)方形，甚至會(huì )有學(xué)生找到幾個(gè)長(cháng)方形，對這樣的同學(xué)我會(huì )進(jìn)行這樣的評價(jià)，比如：你真棒，你觀(guān)察的真仔細，同時(shí)將小圖形獎給他們小組，我這樣做的目的就是為了調動(dòng)學(xué)生的積極性 。在經(jīng)過(guò)老師的引導找出長(cháng)方形后，提出拓展性的問(wèn)題三：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個(gè)問(wèn)題我會(huì )采取讓學(xué)生先獨立思考，然后小組內討論的形式進(jìn)行。我根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，采取先輔后方的策略，在這里我會(huì )給學(xué)生足夠的時(shí)間，希望他們能夠通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口來(lái)親身體驗從體上找面，面在體上從而突出本課的重點(diǎn)。從模型中找出這幾種圖形后，提出問(wèn)題四：請把你剛才找到的幾個(gè)面摸給同桌看看，并說(shuō)說(shuō)摸得時(shí)候你有什么感覺(jué)。學(xué)生可能說(shuō)，摸起來(lái)，平平的、滑滑的等等，這里我想通過(guò)摸一摸的活動(dòng)讓學(xué)生體驗這幾個(gè)面都是平的。然后引導學(xué)生觀(guān)察，課件演示：面在體上滑下，加深學(xué)生對面在體上的理解，因為大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了平面圖形，但是對體和面的關(guān)系理解的不透徹。我想通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示更直觀(guān)更生動(dòng)的揭示體和面的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起平面圖形的空間觀(guān)念，從而突破本課的難點(diǎn)。
活動(dòng)三：給新朋友畫(huà)像，提出問(wèn)題一：小組討論，看誰(shuí)能想個(gè)好方法，把你喜歡的新朋友從立體圖形中請出來(lái)？我希望通過(guò)這個(gè)既有挑戰性也有探索性，同時(shí)還具有操作行的問(wèn)題來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生可能想到畫(huà)的方法，印的方法，折的方法等等，如果學(xué)生只說(shuō)到畫(huà)的方法，我就會(huì )引導他還有別的方法嗎？這里我會(huì )給機會(huì )學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)操作過(guò)程，并且讓學(xué)生進(jìn)行自評，互評，獎勵評價(jià)好的小組。接著(zhù)，學(xué)生活動(dòng)，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。學(xué)生活動(dòng)：描一描，印一印，折一折。我想讓學(xué)生通過(guò)做數學(xué)來(lái)讓他們親身體驗知識形成的過(guò)程。
活動(dòng)四：找朋友，提出問(wèn)題：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些圖形呢？這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能說(shuō)到門(mén)的形狀，窗的形狀，在必要的時(shí)候我還會(huì )進(jìn)行引導，比如我們黑板面的形狀，紅領(lǐng)巾的形狀等等，接著(zhù)出示生活中的一些圖片，讓學(xué)生先觀(guān)察，然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我想通過(guò)找圖形，讓學(xué)生體驗到這些圖形在生活中有著(zhù)廣范的應用。為了體現數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，數學(xué)就在我們身邊，我創(chuàng )設一個(gè)小朋友上學(xué)路上的情景：并提問(wèn)，這些交通標志牌的表面是什么，有什么作用呢？把學(xué)生引入到現實(shí)情景中，實(shí)現數學(xué)經(jīng)驗生活化，并且我
想通過(guò)對這些標志牌的認識來(lái)增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)價(jià)值和作用的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，同時(shí)我還進(jìn)行交通安全的教育。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，鞏固新知
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里我設置了不同層次的4道練習題：
第1題：連一連
我想通過(guò)該這道題目來(lái)加深學(xué)生對這四種圖形的認識，區別形和體
第2題：猜一猜
我想通過(guò)這道題目進(jìn)一步體會(huì )面在體上
第3題：涂一涂
通過(guò)動(dòng)手加深學(xué)生對這四種圖形的認識
第4題：數一數
這里我會(huì )引導學(xué)生數紅色的三角形有4個(gè)，綠色的三角形也有4個(gè)，所以共有8個(gè)三角形，黃色正方形一個(gè)，綠色一個(gè)，紅色一個(gè)，共有3個(gè)正方形
�。ㄋ模┛偨Y反思，深化認識
我想借助這個(gè)環(huán)節及時(shí)反饋本課的教學(xué)效果，引導學(xué)生說(shuō)出這四種平面圖形的基本特征，提出問(wèn)題，這些都是今天認識的新朋友，你打算怎樣把它介紹你的爸爸、媽媽呢？
在教學(xué)結束前，我會(huì )對小組評價(jià)進(jìn)行總結，評選出優(yōu)勝組，給予鼓勵，表?yè)P。、
四、板書(shū)設計
結合學(xué)生的認知水平，我將本課的板書(shū)設計的很簡(jiǎn)潔，這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻的印象。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的內容是京版教材第一冊第九單元的學(xué)看鐘表，由于水平有限，在設計中還存在著(zhù)一些不足，懇請大家批評指正。
指導思想我依據以下兩點(diǎn)：
1、建構主義觀(guān)強調知識不是教師教給學(xué)生的，而是通過(guò)學(xué)生親身參與，自主探索，主動(dòng)建構的，因此要強調學(xué)生的自身感悟和探究；
2、《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理和交流等數學(xué)活動(dòng)，因此應該選擇現實(shí)生活素材進(jìn)行教學(xué)；
根據以上的具體要求，本次教學(xué)設計充分考慮一年級學(xué)生已有認知和認知發(fā)展規律，通過(guò)各種形式的直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐認識鐘表，通過(guò)對比觀(guān)察會(huì )看鐘表的整時(shí)和半時(shí)，感悟鐘表指針指向的道理，體會(huì )鐘表在生活的重要作用。
教材分析：
《學(xué)看鐘表》是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗教材第一冊第八單元的教學(xué)內容。本節課也是小學(xué)課本中第一次出現關(guān)于時(shí)間的知識，這節課主要是讓學(xué)生首先認識鐘面，通過(guò)觀(guān)察知道鐘面上有1—12個(gè)數字，是怎樣排列的；認識時(shí)針和分針。其次讓學(xué)生學(xué)會(huì )看“整時(shí)”和“幾時(shí)半”時(shí)刻的方法，能正確讀出這樣的時(shí)刻。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到時(shí)間和生活是密切聯(lián)系的，把數學(xué)知識的學(xué)習和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，向學(xué)生進(jìn)行遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的教育。
學(xué)情分析：
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，有許多關(guān)于時(shí)間的信息：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、吃飯、休息的時(shí)間、……況且大多數孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些看鐘表的方法，應該說(shuō)許多學(xué)生已經(jīng)儲備了一些“認識鐘表”的知識經(jīng)驗。在上課前我也做了一些調查：
1、首先我找幾名學(xué)生做了課前訪(fǎng)談，我拿著(zhù)鐘表分別問(wèn)了整時(shí)和半時(shí)，有80%的學(xué)生都能正確的說(shuō)出整時(shí)，但只有40%的學(xué)生能正確的說(shuō)出半時(shí)，當我在問(wèn)你是怎么知道的時(shí)，也僅有一兩個(gè)學(xué)生能準確的說(shuō)清楚認識鐘表的方法。
2、我在班中做了調查問(wèn)卷。
問(wèn)卷表明，有91.5%的學(xué)生能夠正確的分清分針、時(shí)針。85%的學(xué)生能夠正確的認識整時(shí)，但一些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上還有問(wèn)題，有71.4%的學(xué)生能夠正確的認識半時(shí)，并且只有25.7%的學(xué)生能夠正確的畫(huà)出半時(shí)，可見(jiàn)，學(xué)生對鐘表的認識還是粗淺的、感性的，不能真正掌握認識鐘表的方法。而且多數學(xué)生表達時(shí)間的方式為幾點(diǎn)、幾點(diǎn)半。
為此，教學(xué)設計時(shí)我充分考慮到學(xué)生的已有認知和認知規律，讓學(xué)生在各種生動(dòng)的具體活動(dòng)中學(xué)看鐘表。同時(shí)指導學(xué)生學(xué)會(huì )在觀(guān)察比較，總結歸納出認讀整時(shí)和半時(shí)的方法。
教學(xué)目標：
1. 結合生活經(jīng)驗，認識鐘面，區分時(shí)針與分針。
2. 經(jīng)歷觀(guān)察、操作、討論、交流等活動(dòng)，學(xué)會(huì )看鐘表，會(huì )認讀整時(shí)和半時(shí)。
3. 感受時(shí)間在日常生活中的廣泛應用，培養學(xué)生的應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )區分時(shí)針與分針，認讀整時(shí)和半時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認讀半時(shí)，掌握認讀方法。
教學(xué)環(huán)節：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，今天老師給大家請來(lái)了一位好朋友，想知道他是誰(shuí)嗎？仔細聽(tīng)。猜猜他是誰(shuí)？
2、師： 對了，答案就是鐘表。生活中它有什么用��？鐘表，是我們生活中不可缺少的好朋友，他可以告訴我們幾點(diǎn)上學(xué)，叫我們起床，你會(huì )看鐘表嗎？如果自己學(xué)會(huì )了看鐘表，那該多方便呀!這節課我們就一起來(lái)學(xué)看鐘表。
【設計意圖：從謎語(yǔ)導入，激起學(xué)生興趣，從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生感受生活與時(shí)間的聯(lián)系，從而揭示認識鐘表的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生認知需求�！�
二、自主感知鐘面
1、鐘表王國的兄弟姐妹可多了，你都見(jiàn)過(guò)哪些種類(lèi)的鐘表？你們想去鐘表大世界看看嗎？（出示圖片）
2、師：快拿出你們的鐘表，仔細觀(guān)察，鐘表面上，都有些什么？
生：數字、指針、格
3、我們認識了時(shí)針和分針，你知道時(shí)針和分針在鐘面上是朝哪個(gè)方向走的嗎？（用手指比劃一下）像這樣順著(zhù)表針走的方向叫順時(shí)針?lè )较�。引導學(xué)生發(fā)現時(shí)針比分針走的慢，分針走一圈，時(shí)針走一格。它們不停地在鐘面上走著(zhù)，隨時(shí)告訴我們是什么時(shí)間了，該去做什么事了。
【設計意圖：通過(guò)對鐘面詳細的觀(guān)察，讓學(xué)生明白兩根針是如何按數字的方向走的，學(xué)生有了對順時(shí)針?lè )较虻恼J識，頭腦中有了表針走動(dòng)的表象，在認半時(shí)的時(shí)候，學(xué)生自己就知道分針走過(guò)了7，是7時(shí)半，還沒(méi)有到8不能是8時(shí)半。這樣就分散認半時(shí)時(shí)的難點(diǎn)�！�
三、動(dòng)一動(dòng)，認識整時(shí)
其實(shí)，小鐘表不僅能幫小猴解決問(wèn)題，我們在學(xué)校一天的學(xué)習和生活也離不開(kāi)它。
1、老師也用時(shí)間記錄了的一我們同學(xué)的一天，你知道這是幾時(shí)嗎？
為什么是8時(shí)呢？（幾名學(xué)生說(shuō)）（貼圖）
對了，分針指向12，時(shí)針指向8，就是8時(shí)。我們還可以把這個(gè)時(shí)間記錄下來(lái)，先寫(xiě)數8，再寫(xiě)一個(gè)時(shí)間的時(shí)，讀作8時(shí)。（板書(shū)：8時(shí)）
誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)，8時(shí)我們在干什么？
2、時(shí)間滴答滴答向前走，轉眼間，同學(xué)們上第二節課了，誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)，現在是幾時(shí)？你們在干什么？（出示圖片和鐘表）
快來(lái)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，分針和時(shí)針各指向幾，就是9時(shí)？
3、時(shí)間過(guò)的真快，兩節課結束了，同學(xué)們的大腦該放松一下了。10時(shí)是我們上課間操的時(shí)間，你知道，分針和時(shí)針該指向幾嗎？（出示圖片）
生說(shuō)
對，分針指向12，時(shí)針指向10，就是10時(shí)。（出示鐘表）
4、剛才我們一起認識了3個(gè)整時(shí)的時(shí)刻，快來(lái)觀(guān)察一下，這三個(gè)鐘面，有什么相同和不同的地方？（出示三個(gè)鐘面）
幾名生回答：分針都指向12，時(shí)針指向8就是8時(shí)，指向9就是9時(shí)，指向10就是10時(shí)。（圈出分針，出示時(shí)間）
你們找到認識整時(shí)的方法了嗎？
對，當分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。（出示重點(diǎn)字）
【設計意圖：學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí)，但概念是模糊的。為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我用課件出示3個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這3個(gè)鐘面的分針都指向12，引導總結出當分針指向12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。培養學(xué)生進(jìn)行思維的梳理，使學(xué)生能夠進(jìn)行初步的觀(guān)察、概括、抽象、歸納等思維活動(dòng)，突出培養學(xué)生對數學(xué)規律的發(fā)現和概括�！�
5、拿出你的小鐘表，播出一個(gè)你喜歡的整時(shí)，和同桌說(shuō)一說(shuō)，
6、剛才我們一起找出了認識整時(shí)的方法，此時(shí)，我們在干什么呢？（出示午餐圖片）你認識這個(gè)時(shí)間嗎？快和你的同桌交流一下吧。
對，這個(gè)時(shí)刻就是12時(shí)整，他比較特殊，當分針和時(shí)針重合在一起，都指向12，這個(gè)時(shí)候就是12時(shí)整。你記住他了嗎？
四、動(dòng)一動(dòng)，認識半時(shí)
1、吃完午餐后，同學(xué)們該午休了，從12時(shí)到1時(shí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)的午休，同學(xué)們該進(jìn)行下午的學(xué)習了，下午第一節課的時(shí)間是幾時(shí)呢，快來(lái)看看吧，你認識這個(gè)時(shí)刻嗎？（出示圖片鐘表貼圖）
生說(shuō)，1時(shí)半或2時(shí)半，
2、到底是幾時(shí)半呢？我們一起看一看！
3、請你仔細觀(guān)察，從1時(shí)到1時(shí)半，時(shí)針和分針是怎樣變化的？（出示動(dòng)態(tài)指針）
生說(shuō)變化：時(shí)針走到1和2之間，我們也可以說(shuō)剛剛經(jīng)過(guò)1，沒(méi)到2.
分針從12走到了6，我們也可以說(shuō)，走過(guò)了6大格
4、所以，當時(shí)針剛剛經(jīng)過(guò)1沒(méi)到2，分針指向6，這個(gè)時(shí)刻就是1時(shí)半。（圈出1、2，分針閃動(dòng)）
【設計意圖：教師利用鐘表動(dòng)態(tài)演示從1時(shí)到1時(shí)半的過(guò)程。有利于學(xué)生對半時(shí)的表象認識。有效的避免了學(xué)生錯把1時(shí)半認成2時(shí)半的發(fā)生�！�
5、我們結束了一天的學(xué)校生活，回到了家里，大家是怎么安排自己的課余時(shí)間的，一起到西西家看看吧。
6、這是幾時(shí)半，小偉在做什么？（出示圖片和鐘表）
真聰明，這是5時(shí)半，西西在做。。。
請你仔細觀(guān)察，另外兩幅圖中，西西什么時(shí)間在做什么？（6時(shí)半看動(dòng)畫(huà)片，8時(shí)半睡覺(jué)）
7、剛才我們一起認識了三個(gè)半時(shí)的鐘面，有了學(xué)習整時(shí)的經(jīng)驗，你們一定能夠很快找到認識半時(shí)的方法�？旌蜕磉叺耐瑢W(xué)交流一下吧。（出示三個(gè)鐘面）
幾個(gè)生說(shuō)：這三時(shí)鐘的分針都指向6，時(shí)針剛剛經(jīng)過(guò)5，沒(méi)到6，就是5時(shí)半。。。（圈出5、6、8）
8、怎樣認識半時(shí)呢？
生說(shuō)
對了，分針指向6，時(shí)針剛剛經(jīng)過(guò)幾，就是幾時(shí)半。（出示重點(diǎn)字）你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
【設計意圖:通過(guò)這一次的對比觀(guān)察，使學(xué)生更加深刻的認識到整時(shí)和半時(shí)的表針指向特點(diǎn)。有利于學(xué)生更加熟練的辨認整時(shí)和半時(shí)�！�
9、播鐘。拿出你的小鐘表，撥一個(gè)你喜歡的半時(shí)，考考你的同桌。
五、情節引入電子鐘表
1、經(jīng)過(guò)了一夜的休息，西西自己起床了，沒(méi)用媽媽叫，原來(lái)他有了自己的新手表，你見(jiàn)過(guò)這種時(shí)間表示方法嗎？（出示起床圖片，電子表）
這種表示時(shí)間的方法是電子計時(shí)法，你知道這是幾時(shí)嗎？
2、你在哪還見(jiàn)過(guò)這種表示時(shí)間的方法？
老師也帶來(lái)了幾個(gè)電子計時(shí)法表示的時(shí)間，認識他們嗎？一起來(lái)看看這都是什么時(shí)間？（出示電子表）
生：第一個(gè)鐘面上，是12時(shí)
怎樣用電子計時(shí)法來(lái)表示這個(gè)時(shí)刻呢,先寫(xiě)12，再寫(xiě)兩個(gè)豎著(zhù)的圓點(diǎn)，最后再寫(xiě)兩個(gè)0。讀作12時(shí)。
3、第二個(gè)鐘表是幾時(shí)��？生：6時(shí)半
你知道如何用電子計時(shí)法表示它嗎？
生：先寫(xiě)6，再寫(xiě)兩個(gè)圓點(diǎn)，再寫(xiě)3和0
4、相信你也能用電子計時(shí)法表示出黑板上的時(shí)間，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，應該如何表示，找兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫(xiě)。
六、拓展知識
現在有各種這樣的鐘表幫助我們表示時(shí)間，那你知道古時(shí)候人們如何表示時(shí)間嗎？想不想看看。（出示圖片并介紹）古時(shí)候的人們用自己的聰明智慧發(fā)明了很多表示時(shí)間的方法，感興趣的同學(xué)可以下課后繼續了解。
【設計意圖:讓學(xué)生了解古代計時(shí)方法，豐富知識，激發(fā)興趣】
七、總結回顧
這節課馬上要結束了，我們一起渡過(guò)了40分鐘的時(shí)間，真快呀！同學(xué)們，時(shí)間就是這樣，很快過(guò)去而且不會(huì )再回來(lái)。這節課你有什么收獲嗎？時(shí)間非常寶貴，我們要好好利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
【教學(xué)效果評價(jià)設計】
一、經(jīng)過(guò)和大家一起學(xué)習，小猴已經(jīng)會(huì )看鐘表了，為了表示對大家的感謝，小猴邀請大家一起參加智力大闖關(guān)游戲。
1、第一關(guān)，連線(xiàn)（練習卷子4個(gè)表面）
鐘表圖：6時(shí) 9時(shí)半 3時(shí) 3時(shí)半
選項：3時(shí)半 6：00 9時(shí)半 3：00
分別說(shuō)一遍確定方法。
第三個(gè)和第四個(gè)鐘面上你是怎么知道哪個(gè)是3時(shí)和哪個(gè)是3時(shí)半的？
2、第二關(guān)，照樣子寫(xiě)一些（卷子3個(gè)表面）
請你將鐘面上的時(shí)間用兩個(gè)不同的方法，表示出來(lái)。
例子：9點(diǎn) 9時(shí) 11點(diǎn)的 4點(diǎn)半的
9：00
二、回家后制作一張自己的作息時(shí)間表，讓你的星期天更加有充實(shí)。
【本節課的設計特點(diǎn)】
�。ㄒ唬� 在動(dòng)態(tài)中認識鐘表。
學(xué)生伸出手指跟著(zhù)鐘表的指針順時(shí)針轉動(dòng)，邊走邊數，體會(huì )順時(shí)針?lè )较颉?/p>
教師利用鐘表動(dòng)態(tài)演示從1時(shí)到1時(shí)半的過(guò)程。有利于學(xué)生對半時(shí)的表象認識。
有效的避免了學(xué)生錯把1時(shí)半認成2時(shí)半的發(fā)生。
�。ǘ� 在對比中學(xué)看鐘表。
第一次對比：凸顯整時(shí)表針指向特征，有利于學(xué)生準確熟練的辨認整時(shí)。
第二次對比：區別整時(shí)、半時(shí)。有利于學(xué)生更加準確熟練的辨認整時(shí)和半時(shí)。
第三次對比：凸顯半時(shí)表針指向特征，有利于學(xué)生準確熟練的辨認半時(shí)。
�。ㄈ�、本節課以情境以及聯(lián)系學(xué)生的一天生活等活動(dòng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)把對時(shí)間的認識融入到具體有趣的情境中，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識和運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模� 在交流中鞏固對鐘表的認識。
教師的提問(wèn)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律。學(xué)生出現意見(jiàn)的分歧，讓他們自己說(shuō)說(shuō)為什么，在師生交流、生生交流中，學(xué)生一步步對鐘表有了更加深刻的認識。整節課學(xué)生經(jīng)歷著(zhù)在觀(guān)察中思考，在對比中發(fā)現，在發(fā)現中爭論，在爭論中提升的過(guò)程。我們把課堂真正還給了學(xué)生，師生在共同的研討、交流中感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材分析：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材內容
《輕重》是北師大版小學(xué)數學(xué)第一冊第二單元20和21頁(yè)的知識，它是學(xué)生學(xué)習了比較大小、多少和高矮、長(cháng)短的基礎上進(jìn)行的體驗活動(dòng)。教材內容選取了學(xué)生身邊常見(jiàn)的、感興趣的事物，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生都是剛剛走進(jìn)校門(mén)的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，能夠積極參與學(xué)習活動(dòng)，樂(lè )于動(dòng)腦。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式都有所不同，但都已不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數學(xué)知識。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)目標
據我課前了解，我班的學(xué)生都已經(jīng)知道物體可以比較輕重，但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。為此，我制定了認知、能力、情感三方面的`教學(xué)目標：
認知目標：通過(guò)系列活動(dòng)，引導學(xué)生認識物體之間存在著(zhù)輕重的差異。并認識測量物體輕重工具的重要性。
能力目標：通過(guò)“掂一掂”等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗兩個(gè)物體間的輕重。
情感目標：通過(guò)比較活動(dòng)，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步養成仔細觀(guān)察、認真思考的良好習慣。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
一年級學(xué)生在語(yǔ)言表達方面還不夠完善，注意力也比較容易分散，根據學(xué)生的發(fā)展情況，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷比較物體輕重的全過(guò)程，體驗物體
的輕重關(guān)系并會(huì )用語(yǔ)言描述。而教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )輕重的相對性，能根據具體情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理確定多個(gè)物體的輕重關(guān)系。
�。ㄎ澹┱f(shuō)教具學(xué)具
自制多媒體課件、天平稱(chēng)若干、蘋(píng)果、雪梨等水果若干、盒子2個(gè)是我這節課所要準備的教具與學(xué)具。
說(shuō)教法學(xué)法：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
教師運用了多媒體教學(xué)法、直觀(guān)演示法、講述討論法三種教學(xué)方法。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
學(xué)生運用觀(guān)察法、實(shí)物操作法、合作交流法等學(xué)習方法。
說(shuō)教學(xué)流程：
新課標指出：學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習外，動(dòng)手操作、自主探究與合作交流也是學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、試驗、猜測、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)中我主要設計了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、初步感知
�。ǘ�、實(shí)踐操作、體驗輕重
�。ㄈ�、鞏固練習、加深理解
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、初步感知
孩子的天性都特別愛(ài)玩，所以新課開(kāi)始，我這樣導入：今天，游樂(lè )園里來(lái)了許多小動(dòng)物，你看！它們玩得多開(kāi)心呀！頑皮的小猴被高高地翹了起來(lái)，小熊這邊卻沉下去了，這是為什么呀？孩子們根據自己玩蹺蹺板的經(jīng)歷肯定會(huì )說(shuō)：因為
小猴輕所以翹得高，而小熊重，所以就壓得低。哦！也就是說(shuō)蹺蹺板的哪邊高哪邊就輕，哪邊低哪邊就重。那你們能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)小熊和小猴，——比——重，——比——輕嗎？誰(shuí)還能用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物之間的輕重關(guān)系？
�。ǘ�、實(shí)踐操作，體驗輕重
�。�1）、掂一掂
此時(shí)孩子們判斷輕重大都來(lái)自于自己的眼睛，他們眼中的輕重幾乎就等于大小，所以緊接著(zhù)我就出示了這樣兩個(gè)盒子問(wèn)他們：這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較重？孩子們肯定會(huì )毫不猶豫地回答一樣重，這時(shí)我特意追問(wèn)：一樣的盒子就一定一樣重嗎？此刻，孩子們的思維一定在飛速的旋轉，可能就會(huì )有學(xué)生想到：如果哪個(gè)盒子是空的，哪個(gè)肯定就輕。在學(xué)生特別想知道答案的時(shí)候，我請一名學(xué)生來(lái)用手掂一掂，再揭開(kāi)謎底。然后請全班同學(xué)都參與“掂一掂”活動(dòng)當中來(lái)，比比數學(xué)書(shū)和文具盒誰(shuí)重誰(shuí)輕，與同桌進(jìn)行交流。
�。�2）、稱(chēng)一稱(chēng)
學(xué)生們興致勃勃，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。待學(xué)生交流完后我出示了蘋(píng)果和雪梨比輕重的圖片，學(xué)生們議論紛紛，說(shuō)出三種不同的比較結果：有人覺(jué)得蘋(píng)果重一點(diǎn)，有人覺(jué)得雪梨重一點(diǎn)，還有人認為一樣重。由于這兩種水果輕重差不多，所以學(xué)生猜測的結果也就不同，再次引發(fā)了學(xué)生認識上的沖突，使他們切實(shí)感受到借助測量工具的必要性。此時(shí)，引入天平的認識已經(jīng)水到渠成了。
孩子有一種與生俱來(lái)的好奇心和探索欲，實(shí)物天平的出示讓他們很驚喜，通過(guò)老師的講解和操作，他們肯定很想自己試一試，于是我便順水推舟讓他們拿出自己準備的水果，和同桌的比一比，先猜一猜，再用小組的天平驗證一下。然后后，我又利用自己準備的三種水果，（蘋(píng)果、香蕉和桔子）引導學(xué)生發(fā)現：一根香
蕉比一個(gè)桔子重，而一個(gè)蘋(píng)果又比一根香蕉重，所以蘋(píng)果最重，桔子最輕。最后請學(xué)生從教室找一找誰(shuí)比自己重，誰(shuí)比自己輕。從而使學(xué)生真實(shí)地體驗到物體輕重的相對性，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的推理。至此，充實(shí)的活動(dòng)給了學(xué)生豐富的體驗與感受，學(xué)生對輕重的理解已有了一個(gè)新的進(jìn)展，有效地突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄈ�、鞏固練習、加深理解
一年級的小學(xué)生注意穩定性差，容易疲勞，所以我在練習之前先讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )一起唱《表情歌》，適當地放松一下。然后引導學(xué)生逐一完成課本21頁(yè)上的四個(gè)練習。在做練習時(shí)讓學(xué)生先明確要求，再仔細看圖，做出判斷，然后再說(shuō)明自己的答案和想法。
說(shuō)教學(xué)評價(jià)：
一年級的學(xué)生習慣培養尤為重要，所以最后我鼓勵學(xué)生談一談自己的表現和收獲：這樣可以促使學(xué)生及時(shí)總結知識，反思自己，進(jìn)而提高自己。整節課中，我都與學(xué)生融為一體，學(xué)生們興致盎然，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，氣氛非常熱烈，達到預期的教學(xué)效果。
說(shuō)板書(shū)設計：
教學(xué)板書(shū)是教師在教學(xué)中不可缺少的教學(xué)媒介，整節課中，我的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，線(xiàn)索清晰，布局合理，圖片與文字相結合，有效的提高了教學(xué)效率。
總之，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“告訴”，它更重要的是給學(xué)生提供機會(huì )，讓學(xué)生去經(jīng)歷對知識的體驗和探索的過(guò)程。在有效地實(shí)踐活動(dòng)中，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，從而達到共識、共享、共進(jìn)的目的。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本節課的內容是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第一冊，第95頁(yè)的《5、4、3、2加幾》。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了用湊十法計算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習5、4、3、2加幾，本節課在學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法中占據重要的位置，為學(xué)生熟練計算20以?xún)鹊倪M(jìn)位奠定基礎。
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加幾的計算方法。本節課的加法算式基本上是較小的數加較大的數，例題可以促進(jìn)學(xué)生探究，讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算，可以是湊十法，也可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的加法算式直接算出得數，鼓勵算法的多樣性。試一試的三道題目可以讓學(xué)生自己計算，4+9和5+8的算式可以引導學(xué)生聯(lián)想9+4和8+5，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識來(lái)計算。想想做做第1、2題注意算式之間的對比，感受知識間的聯(lián)系，便于實(shí)現算法的遷移，然后安排實(shí)際問(wèn)題的解決，引導學(xué)生鞏固和應用所學(xué)知識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算5、4、3、2加幾。
2、在觀(guān)察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng )新意識和思維的靈活性。
3、繼續培養合作意識和學(xué)習興趣，應用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)過(guò)的相應的加法算式，直接算出得數。
針對這一教學(xué)重難點(diǎn)，可以課前先復習舊知，回憶湊十法的計算過(guò)程。在新科教學(xué)中創(chuàng )設情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題并列式計算，運用已有的知識獨立探索計算方法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：
1、多媒體教學(xué)法：在教學(xué)中，利用多媒體課件創(chuàng )設去小白兔家做客的情境，啟發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，引導學(xué)生提出問(wèn)題并列式計算，自主探索計算方法。
2、自主探索和合作交流教學(xué)法：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出和問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
學(xué)法：
自主觀(guān)察思考：通過(guò)學(xué)生的自主觀(guān)察和思考，找出解決問(wèn)題的辦法，并逐步構建自己的知識體系，也有利于后面學(xué)生之間合作學(xué)習和更好地傾聽(tīng)他人的不同意見(jiàn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習舊知。
師：今天老師要帶我們班的小朋友去一位小動(dòng)物家做客，讓他看看小朋友們最近的表現和學(xué)習情況，讓他夸夸我們班聰明的小朋友，你們說(shuō)好不好？為了能讓小朋友們表現得更好，我們先來(lái)做個(gè)熱身運動(dòng)，怎么樣？
1、出示口算卡片。
8+6= 9+5= 7+5=
指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
2、3+（ ）=10 5+（ ）=10
�。ǘ┳灾鲊L試，探索新知。
1、自主學(xué)例題。
師：小兔子家門(mén)口種了許多蘑菇，小兔子為了招待我們，正提著(zhù)籃子在采蘑菇呢。
�。�1）看一看，小兔子的蘑菇是怎么種的呢？
�。�2）小兔子出了個(gè)難題考考大家：一共有多少個(gè)蘑菇？用什么方法計算？你會(huì )列式嗎？
�。�3）學(xué)生獨立計算，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是如何計算的。集體交流算法。
板書(shū)湊十法的過(guò)程。
師：小朋友真能干，想出了這么多方法來(lái)解決問(wèn)題，這些辦法都不錯，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來(lái)算？為什么？
學(xué)生回答。
師：做題時(shí)，用自己會(huì )做的和喜歡的方法做就行。
2、 試一試。
下面就用你最喜歡來(lái)的方法來(lái)計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書(shū)95頁(yè)中間的試一試。
5+8= 4+8= 3+9=
請你選一道題說(shuō)說(shuō)你是怎么樣很快做出來(lái)的。
�。ㄈ┯螒驅�(shí)踐，鞏固練習。
1、想想做做1
述：小兔子還為大家請來(lái)了幾位動(dòng)物朋友。（出示想想做做第一題的圖。）
這些朋友都在書(shū)上的95頁(yè)，小朋友能根據所看到的小動(dòng)物，列出兩道加法算式嗎？
學(xué)生獨立完成練習后全班匯報。
2、想想做做2
�。�1）想要吃到小白兔準備的好吃的水果嗎？那要先答對小白兔的難題才行。（出示第2題）先觀(guān)察每組算式，你發(fā)現他們有什么特點(diǎn)？你猜想一下，他們的得數會(huì )有什么樣的特點(diǎn)？
�。�2）學(xué)生獨立計算，指名校對，發(fā)現規律：加數不變，交換位置，得數不變。
3、想想做做3
要求：用你喜歡的方法算。
指名報得數，共同訂正。
�。ㄋ模┬〗Y
今天你有什么收獲？
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)課內容人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》數學(xué)一年級上冊第64
頁(yè)到65頁(yè)《10的認識》。
二、我對教材的理解1、教學(xué)內容在教材中的地位和作用
10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學(xué)生數數并抽象出數10，再認識10、10以?xún)葦档捻樞�，比較相鄰兩個(gè)數的大小，最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。由于我們采用的計數法是十進(jìn)制計數法，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)燃岸辔粩档幕A。
2、教學(xué)目標
根據以上分析和新課標的要求，本節課要達到的教學(xué)目標如下：
�。�1）引導學(xué)生經(jīng)歷認識10的過(guò)程，初步建立10的數感。
�。�2）學(xué)會(huì )10的數數、認數、讀數、寫(xiě)數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
�。�3）結合數概念的學(xué)習，讓學(xué)生感受數10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
�。�4）培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國的情感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握10的組成
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。
4、教具、學(xué)具準備
Flash課件，為每?jì)蓚�(gè)學(xué)生準備一張記錄紙和十個(gè)卡片蘋(píng)果。
三、教法設想小學(xué)低年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀(guān)的實(shí)物圖象或實(shí)踐操作的體驗活動(dòng)作為認識的基礎，因此本節課教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的感性材料，運用直觀(guān)教學(xué)法，操作發(fā)現法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，準確把握概念內涵。
四、學(xué)法滲透自主探究與合作交流是小學(xué)數學(xué)新課程標準倡導的學(xué)生學(xué)習數
學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)，讓他們真正成為課堂的小主人。
五、說(shuō)教學(xué)程序根據教材內容和學(xué)生認知水平，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、故事引入
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。這里設計了一個(gè)小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說(shuō)“在數字王國里，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的數，后來(lái)1和0想出了一個(gè)辦法來(lái)對付9……”課件演示到這，我就讓學(xué)生來(lái)猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來(lái)對付9？這么一問(wèn)，學(xué)生的思維就像被激活了一樣，同學(xué)們都紛紛說(shuō)出了自己的想法，學(xué)生在這一環(huán)節中興致盎然，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生積極性高。同時(shí)，學(xué)生感悟到兩個(gè)數字可以組成一個(gè)新的數，數和數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書(shū)課題：10的認識。
�。ǘ┳灾骱献�，探索新知
1、數一數
有趣的情境是孩子學(xué)習新知的有效平臺，在這一環(huán)節中，我就設計了孩子們喜愛(ài)的魔術(shù)表演情境，讓學(xué)生邊看魔術(shù)表演邊復習1?——9的數數過(guò)程，并體會(huì )“9添上1就變成10”的過(guò)程。還引導學(xué)生多角度地認真觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中還有什么東西的數量也可以用“10”來(lái)觀(guān)察，如“畫(huà)面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學(xué)生用“10”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，這樣設計，學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，同時(shí)也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、“數字娃娃找家”
在這一環(huán)節中，我就把教學(xué)直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛(ài)的“數字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時(shí)，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會(huì )回家，還在走來(lái)走去。然后，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說(shuō)10以?xún)葦档捻樞�，如�?相鄰的前面一個(gè)數是誰(shuí)？這一教學(xué)形式新穎，富有趣味性，深受學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)也有助于學(xué)習目標的落實(shí)。
為了鞏固學(xué)生10以?xún)葦档捻樞�，我還創(chuàng )設了神舟六號發(fā)射現場(chǎng)倒計時(shí)的情境，學(xué)生們熱情高漲，為了這個(gè)偉大的時(shí)刻而自豪，為了能夠與宇航員一起倒計時(shí)而喝彩。整節課的氣氛到了高潮時(shí)刻，學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己的感受和日后的學(xué)習態(tài)度，這不正是同時(shí)和他們進(jìn)行了一次有效的科學(xué)思想和愛(ài)國主義思想教育嗎？
3、比較10和9的大小。
我就利用課件出示點(diǎn)子圖的，著(zhù)重強調9添上1就是10，讓學(xué)生比較10與9的大小時(shí)，我要求學(xué)生說(shuō)出為什么要填大于號、為什么要填小于號？這樣一來(lái)不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養了他們的概括能力和有序思維。
4、教學(xué)10的組成和分解。
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！痹谶@一教學(xué)過(guò)程我努力挖掘數學(xué)的“應用性”。學(xué)習“10的組成”是本課的難點(diǎn)，尤其是讓學(xué)生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過(guò)程。因此，我就設計了“分蘋(píng)果”這一手腦并用的活動(dòng)來(lái)沖破難點(diǎn)�；顒�(dòng)時(shí)我是這樣引入的：“小朋友，現在是蘋(píng)果成熟的季節了，果園里的叔叔想請全班同學(xué)來(lái)幫忙摘蘋(píng)果，但蘋(píng)果摘下來(lái)以后，要把它們放到這2個(gè)筐子里，同學(xué)們想想，如果讓你來(lái)放的話(huà)，可以怎么放？”學(xué)生以同桌2人為一組，自己進(jìn)行分工：一個(gè)負責寫(xiě)記錄表，一個(gè)負責分蘋(píng)果，然后，讓學(xué)生看著(zhù)這些分法，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現并匯報展示，學(xué)生說(shuō)出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最后把10的組成進(jìn)行板書(shū)，學(xué)生看著(zhù)板書(shū)很快就發(fā)現到：左右兩邊的數合起來(lái)都是“10”，而且左邊的數越小，右邊的數就越大，這樣安排，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究合作交流的平臺，同時(shí)還給學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能的機會(huì )，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維，提升了本節課學(xué)習的思維性，達到了知識的內化。為了鞏固學(xué)生們對10的組成的學(xué)習，我分別設計了猜糖游戲和對口令游戲。使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主體。
5、10的書(shū)寫(xiě)
在教學(xué)10的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察10和我們前面學(xué)過(guò)的數有什么不同？讓學(xué)生比較得出10是由兩個(gè)數組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學(xué)過(guò)的“1”和“0”寫(xiě)法一樣，然后教師范寫(xiě)數字“10”，最后讓學(xué)生練寫(xiě)。這樣設計是遵循了兒童的認識規律，因為寫(xiě)數是一年級學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)之一，教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個(gè)數字符號組成的，跟前面寫(xiě)的0——9有不同之處。
�。ㄈ╈柟叹毩�，強化新知
練習是使學(xué)生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發(fā)展智力的重要手段，所以我就讓學(xué)生完成了書(shū)本第65頁(yè)“做一做”和第67頁(yè)的練習。
�。ㄋ模┱n堂總結
通過(guò)老師的提問(wèn)：今天你認識了哪位朋友呢？今天你學(xué)得最高興的是哪一部分的內容？師生共同總結學(xué)習收獲，既能引導學(xué)生理順知識，又體現了能力的培養和知識的延伸。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
本節課的板書(shū)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、又便于學(xué)生觀(guān)察，提高教學(xué)效率。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我確定本節課的知識目標是認識小面額的人民幣及其換算關(guān)系；能力目標是會(huì )用小額人民幣解決簡(jiǎn)單的購物問(wèn)題；情感目標是愛(ài)護人民幣，體會(huì )數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。認識小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關(guān)系是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，在購物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
一年級學(xué)生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。學(xué)生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進(jìn)行購物，如何付錢(qián)、找錢(qián)等。我根據學(xué)生的原有的認知基礎和年齡特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)突出了以下幾點(diǎn)：
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。
2、在教師的主導下發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課的設計我將自己定位為學(xué)生學(xué)習的引導者、學(xué)習材料的提供者、學(xué)習活動(dòng)的組織者，試圖讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。
3、在落實(shí)雙基的基礎上滲透應用性和開(kāi)放性。理解和掌握數學(xué)的基礎知識和基本技能，在任何時(shí)候都是數學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。我在此基礎上設計學(xué)生自主購物活動(dòng)，適當滲透應用性和開(kāi)放性，以培養學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
這節課是一年級的教材，學(xué)生的年齡小，但對人民幣的有關(guān)知識并不是一片空白。因為日常生活中的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)已豐富了學(xué)生對人民幣的感性認識，故在教學(xué)時(shí)，我對學(xué)生放的較開(kāi)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，力圖體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是引導者這一教學(xué)理念。
自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí)，我設計讓學(xué)生小組活動(dòng)，共同參與到購物游戲中，使學(xué)生在情感、價(jià)值觀(guān)等方面得到一定的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
您現在正在閱讀的北師大版數學(xué)《買(mǎi)文具》說(shuō)課稿二文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數學(xué)《買(mǎi)文具》說(shuō)課稿二為了落實(shí)教學(xué)目標，解決重難點(diǎn)問(wèn)題，我是這樣設計的：
首先，創(chuàng )設笑笑過(guò)六一買(mǎi)文具情境，引出本節課的主題認識人民幣，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
在第二大環(huán)節中我設計了兩個(gè)小環(huán)節：
1、認識人民幣
這里，由于是學(xué)生上過(guò)的課，因此人民幣的分類(lèi)我沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，只是口答了一下分類(lèi)方法，主要目的是讓學(xué)生認識人民幣的單位。接下來(lái)通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)讓學(xué)生認識小面額的人民幣以及它們的特點(diǎn)。這里在交流中豐富學(xué)生的識別方法，構建學(xué)生對人民幣多種特征的了解，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力。教學(xué)中教育學(xué)生愛(ài)護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的培養。
2、認識元、角、分之間的關(guān)系
通過(guò)笑笑買(mǎi)文具這一情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識，并在購物過(guò)程中讓學(xué)生更進(jìn)一步理解人民幣的功能。在活動(dòng)中自然而然地認識了元角分之間的關(guān)系。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
第三個(gè)環(huán)節是實(shí)踐運用，拓展延伸。首先完成課本P71填一填（1）（2）小題，接下來(lái)通過(guò)模擬買(mǎi)水果這一購物活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固人民幣的換算，完成教學(xué)目標。
之后，通過(guò)課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產(chǎn)生過(guò)程，使學(xué)生對貨幣有了一個(gè)更全面、更深入的了解，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生繼續探究的欲望。
最后，以這節課你有什么收獲？總結全課，培養了學(xué)生歸納總結，交流傾聽(tīng)的能力，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行不亂花錢(qián)的思想教育。
五、說(shuō)板書(shū)設計
認識人民幣
單位：元 角 分
1元=10角
1角=10分
這樣設計簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
今天，我說(shuō)課的內容是冀教版小學(xué)新課程《數學(xué)》一年級上冊中的"6以?xún)鹊暮铣?。下面我從教材分析、教學(xué)和學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、課堂小結四個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：小學(xué)一年級上冊第28—29頁(yè)
本節課圍繞的4、5、6的組成設計了三個(gè)操作活動(dòng)�；顒�(dòng)一，4的組成。教材提出了拿出2個(gè)藍色花片和2個(gè)紅色花片，合起來(lái)有幾個(gè)花片的問(wèn)題，引導學(xué)生動(dòng)手操作。目的使學(xué)生在操作中理解合起來(lái)的含義，體驗合的方法，并通過(guò)擺出的花片學(xué)習2和2組成4�；顒�(dòng)二，5的組成。教材提出了拿出兩種顏色的花片，使它們合起來(lái)是5個(gè)的活動(dòng)要求。這個(gè)活動(dòng)具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生會(huì )有不同的做法。在學(xué)生操作交流的基礎上，引導學(xué)生總結出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)5的組成式。并引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考歸納出1和4，2和3這兩個(gè)組成式�；顒�(dòng)三：6的組成。在學(xué)生學(xué)會(huì )了5的組式的基礎上，通過(guò)學(xué)生自主探究和總結歸納出6的組成式。
根據課標的要求和教材的特點(diǎn)結合一年級學(xué)生的認知能力，本節課我確定以下的教學(xué)目標：
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、通過(guò)動(dòng)手操作、交流、歸納4—6各數的組成式的過(guò)程。
2、理解和體會(huì )合的方法，學(xué)會(huì )6以?xún)葦档慕M成，培養初步的觀(guān)察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習的意識，愿意表達自己個(gè)性化的做法，初步形成對數學(xué)學(xué)習的自信心和興趣。
根據新課程標準和對教材充分理解的基礎上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難：
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì )合與分的方法，掌握2—6的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分與合的方法，了解6以?xún)葦档慕M成。
二、學(xué)情分析
�。ㄒ唬┳⒅刂庇^(guān)演示、操作，探索簡(jiǎn)單的規律，發(fā)掘學(xué)生的潛能。
低年級學(xué)生的認知是以形象思維為主，直接經(jīng)驗是思維表象形成的基礎，學(xué)生學(xué)習所需要的直接經(jīng)驗主要來(lái)源于學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)具的演示、觀(guān)察、動(dòng)手操作等教學(xué)實(shí)踐。因此，教學(xué)中我借助多媒體課件輔助教學(xué)、借助實(shí)物：圓片為教具，為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生在眼看、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識，體會(huì )分與合的思想。
�。ǘ┚膭�(chuàng )設情境、游戲，激發(fā)興趣
小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，愛(ài)活動(dòng)，學(xué)習興趣是支持、推動(dòng)他們投入學(xué)習的巨大內動(dòng)力。因此，我努力創(chuàng )設多種情境，鼓勵學(xué)生手、口、腦并用，自己去探索，去發(fā)現，去解決問(wèn)題，又通過(guò)不同形式的游戲活動(dòng)，借助多媒體課件，強烈刺激學(xué)生的感官，學(xué)生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )變"苦學(xué)"為"樂(lè )學(xué)"。
為了更好的完成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我精心設計了以下教學(xué)環(huán)節：
三、教學(xué)過(guò)程。
一、炫我兩分鐘
1、說(shuō)出10以?xún)葦档捻樞颉?/p>
2、猜數：一個(gè)數比3大比10小，它可能是幾？
3、用我們學(xué)過(guò)的數字說(shuō)一句話(huà)。
二、創(chuàng )設情境，激趣引入
1、談話(huà)：同學(xué)們，剛才這幾位同學(xué)說(shuō)的好嗎？我們給他們鼓鼓掌�。▽W(xué)生熱烈鼓掌）
同學(xué)們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？
誰(shuí)來(lái)示范一次，要求越慢越好！大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）
2、現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？
生：把分開(kāi)的兩個(gè)手合在一起
說(shuō)得真好！看來(lái)只有把分開(kāi)的兩手合在一起才能拍響。（板書(shū)課題：合）。
在數學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到合的知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習數的合成。
[說(shuō)明：通過(guò)鼓掌，使學(xué)生理解合與分的意義。
三、動(dòng)手操作，自主探索
�。ㄒ唬⿲W(xué)生動(dòng)手操作合的過(guò)程，學(xué)習4的合成。
拿出2個(gè)藍色圓片和2個(gè)紅色圓片，合起來(lái)有幾個(gè)圓片？
�。�1）放手讓學(xué)生活動(dòng)，教師適當引導。
�。�2）全班反饋，交流擺的結果。
使學(xué)生知道兩種顏色的圓片擺的先后不一樣，結果相同。
教師講解：2合2合起來(lái)是4，并寫(xiě)出表達式。
結合學(xué)生的表達，板書(shū)22
�。�3）把兩種顏色的圓片分出來(lái)。
�。�4）下面同桌合作，每人拿出一種顏色的圓片，使他們合起來(lái)是4個(gè)。
�。�5）交流拿的方法，總結讓學(xué)生知道，無(wú)論哪的是哪種顏色的圓片他們的順序如何，都是1和3合起來(lái)是4個(gè)。誰(shuí)還可以說(shuō)出幾和幾合成4？
學(xué)生回答，教師板書(shū)
2、同學(xué)們們真了不起，自己學(xué)會(huì )了4的幾種不同合成。
3、比較兩種分法
提問(wèn)：觀(guān)察這兩種分法，同學(xué)們們有什么發(fā)現？（分成的2個(gè)數交換了位置）教師小結：當我們找到一種分法后，可以交換兩個(gè)數的位置，即可得到另一種分法。
�。ǘ┨剿�5、6的合成。
1、師：同學(xué)們們很聰明，一會(huì )兒就將4的合成學(xué)會(huì )了。下面拿出兩種不同顏色的圓片，使他們合起來(lái)是5。
�。�1）學(xué)生自主操作。（通過(guò)擺兩種顏色的圓片，探究5的合成）
�。�2）讓4人合作交流得出的結論。
�。�3）小組長(cháng)歸納匯報探索結果。
老師根據學(xué)生的反饋板書(shū)：
�。�4）去掉圓片的顏色，使學(xué)生歸納幾和幾合成5。
�。�5）選擇好的方法記5的組成。
2、拿出兩種顏色的圓片，使他們合起來(lái)是6個(gè)。（方法如5的合成）
[說(shuō)明：在探究新知階段，通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流，引導學(xué)生主動(dòng)探究新知，培養學(xué)生的操作能力與探索精神。注重培養學(xué)生的猜想意識，讓學(xué)生的思考力逐步生長(cháng)。通過(guò)擺圓片、“手勢法”的練習，學(xué)生能有序的記憶。]
四、游戲活動(dòng)，運用鞏固
1、“輕松入門(mén)”：看圖填空。
�。�1）學(xué)生自己完成填空。（2）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，并說(shuō)出2、3的合成。
�。�1）先擺一擺，再看一看2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？（2）完成書(shū)上練習。
�。�3）請學(xué)生說(shuō)出2和3的分與合。
2、“快樂(lè )學(xué)習”：填一填
3、“小試牛刀”：看圖畫(huà)一畫(huà)
4、數學(xué)游戲：教師說(shuō)游戲規則，同桌之間經(jīng)行。
小學(xué)生的學(xué)習大多以無(wú)意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性和持久性較差，因此在這一環(huán)節，以游戲鞏固，可以再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。
五、課堂小結，深化認識
1、這節課你學(xué)習了什么內容？（完整揭示課題：6以?xún)葦档暮铣桑?/p>
2、回家把6以?xún)雀鲾档暮铣烧f(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
師：今天同學(xué)們玩得高興又學(xué)到了知識，老師也為你們感到高興，老師還有一個(gè)小小的要求，請你們把今天學(xué)的和做的游戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩，好不好！這節課就上到這里，小朋友再見(jiàn)！
�。ê�(jiǎn)單的課堂小結，讓學(xué)生的學(xué)習成就感再次得到滿(mǎn)足；教師對課后的要求，巧妙地將學(xué)習活動(dòng)由課內延伸到課外，由書(shū)本延伸到生活。）
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