狐假虎威說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的狐假虎威說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
狐假虎威說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的內容是二年級上冊第三單元《狐假虎威》一課，將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節所吸引，因此，學(xué)習起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受�？傊�，學(xué)生應在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白寓言故事
三、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標： 1、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情地朗讀課文并表演這個(gè)故事。
3、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì )狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文并能表演。
四、教法學(xué)法：
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以狐貍說(shuō)的話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導學(xué)生自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用觀(guān)看插圖，出示，表演演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣，引入課題
2、初讀感知，以讀鋪路
3、品讀課文，理解感悟
4、表演、感悟
5、拓展延伸
總之，我這節課就本著(zhù)讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生演這一標準，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標。
狐假虎威說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的內容是江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第三單元《狐假虎威》一課，我的說(shuō)課將從以下七個(gè)方面進(jìn)行：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情與方法、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)媒體設計、板書(shū)設計。
一、說(shuō)教材
（一）教材簡(jiǎn)析
《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統的寓言故事，寫(xiě)的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借著(zhù)老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。并配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。本單元的安排宗旨是引導學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )辨別真偽，分清現象與本質(zhì)。
（二）教學(xué)目標
根據大綱要求和本單元學(xué)習重點(diǎn)結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標要求擬定以下教學(xué)目標：
1、知識目標
�。�1）學(xué)會(huì )本課十個(gè)生字“狐、假、虎、威”等字，會(huì )認“竄、狡、猾、骨”等字，認識一個(gè)多音字“朝”。
�。�2）理解生字組成的詞組，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”等。
�。�3）結合課文理解，“狐假虎威”，“神氣活現”等詞的意思。
2、能力目標
�。�1）分角色有感情朗讀課文，培養學(xué)生閱讀能力。
�。�2）懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
�。�3）以讀為主，在讀的過(guò)程中，體會(huì )故事中狐貍的內心活動(dòng)。
�。�4）借助插圖，引導學(xué)生圖文結合，展開(kāi)想象，理解故事內容。
3、情感目標
�。�1）了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。
�。�2）引導學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )辨別真偽，分清現象與本質(zhì)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）同學(xué)們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�2）識字、寫(xiě)字，認識一個(gè)多音字。
�。�3）對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價(jià)值取向。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）根據上下文，對“狐假虎威”“神氣活現”“搖頭擺尾”等成語(yǔ)意思的理解。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
�。�3）抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì )狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演。
二、說(shuō)學(xué)情與方法
（一）說(shuō)學(xué)情
在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了目標的要求，對學(xué)習語(yǔ)文有著(zhù)一定的興趣，樂(lè )于參加各種學(xué)習活動(dòng)。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習內容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習的根本，注重培養學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、口語(yǔ)表達能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的，因此，本課學(xué)習起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀深課文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白寓言故事。
（二）說(shuō)方法
1、能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、會(huì )根據課文內容，展開(kāi)合理想像，復述課文。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以狐貍說(shuō)的話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導學(xué)生自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，我采用直觀(guān)演示法，通過(guò)老師形象的語(yǔ)言、動(dòng)作，讓學(xué)生欣賞理解故事的內容。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng )造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，運用提問(wèn)談話(huà)法，引導同學(xué)大膽、自信地表達自我看法，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)，通過(guò)模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步加深對故事的理解。以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
（二）說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、表演等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。本篇課文的學(xué)習主體是小學(xué)中年級兒童，他們在語(yǔ)文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，根據學(xué)生的個(gè)體差異，可以通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節：
看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領(lǐng)著(zhù)老虎在動(dòng)物之間的圖片。
讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀并對一些動(dòng)作進(jìn)行扮演。
想一想、議一議：狐貍真的是管理百獸的嗎？動(dòng)腦筋想想，互相討論一下。 說(shuō)一說(shuō)：小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε潞�？是這樣的情況嗎？
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，導入課題
根據《語(yǔ)文課程標準》中提出“語(yǔ)文課程標準重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獨特的體驗”我采用設置疑問(wèn)的方法。激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習興趣。因為愛(ài)因斯坦曾說(shuō)；“興趣是最好的老師�！被谶@一觀(guān)點(diǎn)，新課開(kāi)始，我便由同學(xué)們感興趣的話(huà)題入手：“春天到了，萬(wàn)物復蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門(mén)�？�，這是誰(shuí)？（狐貍）這又是誰(shuí)？（老虎）”。引出主人公狐貍與老虎，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，又問(wèn)學(xué)生：“它們之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？那么從課文中找答案吧！”
（二）完整欣賞故事，感知故事內容
整體感知是掌握故事內容的重要前提。因此，在整體感知課文階段，我讓同學(xué)們看課件欣賞故事，使孩子們通過(guò)色彩鮮明的畫(huà)面和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知故事內容。因為狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調動(dòng)以前的學(xué)習積累，并對課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調。同時(shí)，在此階段我設計了以下幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)促使學(xué)生更好更快的理解內容。
�。�1）故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？
�。�2）課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風(fēng)）
�。�3）狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？
�。�4）狐貍跟老虎到底誰(shuí)是百獸之王？
�。�5）《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？
（三）通讀全文，疏通字詞
多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè )趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì )有“感”，有“悟”。因此，此階段的設計能讓學(xué)生自己用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和自己不能理解的字詞，疏通字詞，努力把課文讀通順，并把課文標上自然段。然后老師帶著(zhù)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習文中的生字詞，在課文中去理解本課難理解的字、詞。并且做到會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“狐、假、虎、威”等字，認識他們的結構、部首、筆畫(huà)以及理解字義。
（四）分段欣賞故事內容
1、學(xué)習第一自然段。
自主學(xué)習是新課程標準教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標準真正進(jìn)入課堂的一把標尺。閱讀是培養學(xué)生自主學(xué)習的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話(huà)，在整個(gè)理解課文內容教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對話(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生在與文本的自主
性對話(huà)中完成立體的建構。喚醒學(xué)生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書(shū)、獨立探究的機會(huì )，以保證學(xué)生與文本的對話(huà)過(guò)程的順利展開(kāi)，并讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本段是整個(gè)寓言故事的起因，為了讓同學(xué)理解。請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書(shū)上找一找，描寫(xiě)老虎威猛的詞語(yǔ)，體會(huì )老虎的威猛，以及在老虎抓住狐貍后，讓同學(xué)想一想會(huì )發(fā)生什么？激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。
2、學(xué)習第二至第五自然段。
《新課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹谶@里，學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習相結合，讓學(xué)生在讀一讀，畫(huà)一畫(huà)地基礎上，體會(huì )重點(diǎn)點(diǎn)詞、句來(lái)體會(huì )狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前，我這樣引導學(xué)生：“老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？”來(lái)激起學(xué)生的好奇心、求知欲。
�。�1）{多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出老虎說(shuō)的話(huà)，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
�。�2）集體討論：狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問(wèn)題：狐貍對老虎說(shuō)了幾次話(huà)？都說(shuō)了什么？在文中畫(huà)出來(lái)。
�、� 狐貍的眼珠子骨碌一轉”其中重點(diǎn)引導學(xué)生理解。
�、� “你敢吃我？”的語(yǔ)氣的意思。
�。�3）引導學(xué)生理解老虎聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應？并畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。體會(huì )這樣的描寫(xiě)刻畫(huà)了老虎怎樣的心理活動(dòng)，其中順勢講解并要求學(xué)生掌握“半信半疑”這一詞語(yǔ)。
(4) 多媒體出示課文，抓住對狐貍的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的理解，引導學(xué)生認識到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。指導學(xué)生有表情地朗誦課文。
3、學(xué)習六至九自然段。
學(xué)生才是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀一讀，演一演能充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。聯(lián)系課文，引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養了學(xué)生的觀(guān)察思維能力和語(yǔ)言表達能力。 注重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于后幾段，我又這樣引導學(xué)生：“接下來(lái)狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？讓學(xué)生充滿(mǎn)求知欲。
狐假虎威說(shuō)課稿3
教材簡(jiǎn)材：
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。
教學(xué)目標：
知識和技能：
�。�1） 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ).
�。�2） 能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。
�。�3） 理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
過(guò)程和方法：
（1）、借助插圖，引導學(xué)生圖文結合，展開(kāi)想象，理解故事內容。
�。�2）以讀為主，在讀中體會(huì )故事中人物的 內心。
�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，讀議結合，明白故事中蘊含的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖（師）、面具（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。
2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示卡片：
�。� ）信（ ）疑 （ ）搖（ ）擺 （ ）張（ ）望
神氣（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ）
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風(fēng)、威勢）的意思。
3、課文講了一件什么事？
課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。
4、逐段講解。
(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。
分角色讀第二部分（2~5自然段）
(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話(huà)是什么？狐貍在想什么呢？“扯著(zhù)嗓子說(shuō)”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問(wèn)句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話(huà)？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開(kāi)了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書(shū)）
(4)指導學(xué)生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節是講狡猾的狐貍用編造的謊言來(lái)蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論（分組）既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
5、狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開(kāi)了爪子，但對狐貍的話(huà)還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì )被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
6、引讀第8自然段：——看見(jiàn)狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬(wàn)分的語(yǔ)氣。（板書(shū)）
7、狐貍帶著(zhù)老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節。百獸逃跑的真正原因是（ ）
總結：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。
狐假虎威說(shuō)課稿4
各位評委老師好，今天我說(shuō)課的內容是《狐假虎威》的第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)準備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)這幾個(gè)方面來(lái)對本課做具體的闡述。
一、說(shuō)教材
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育，部編教材二年級上冊，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威風(fēng)，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，特別是對狐貍，老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級是屬于低年級，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì )太長(cháng)，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過(guò)“讀”來(lái)獲得，二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據課文的特點(diǎn)、新課標的要求及二年級學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標：1.能正確、流利地朗讀課文。2.認識“假、威”等15個(gè)生字，讀準多音字“轉”會(huì )寫(xiě)“眼、爪”等四個(gè)生字。3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本文故事性強，理解重點(diǎn)詞句，對了解事情經(jīng)過(guò)，從而明白狐貍成功的原因十分必要。教學(xué)中，余老師把了解事情經(jīng)過(guò)，分析人物神態(tài)和對話(huà)，體會(huì )動(dòng)物內心世界作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課上余老師致力于建構簡(jiǎn)單而富有時(shí)效，開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。從以下幾個(gè)方面尋求突破：
�。ㄒ唬� 切入課文，突顯一個(gè)“趣”字
余老師由手指游戲導入課文，“一個(gè)手指頭啊，就像毛毛蟲(chóng)”，兩個(gè)手指頭啊，好像什么？三個(gè)手指頭啊，又好像什么？一直玩到五個(gè)手指頭。這個(gè)游戲，就像是一團線(xiàn)。余老師呢，牽起了那根線(xiàn)頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個(gè)手指頭表演的——有著(zhù)鋒利的爪子，有著(zhù)百獸之王之稱(chēng)的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。
�。ǘ╇S文識字，凸顯一個(gè)“活”字
1是學(xué)生在自讀中，余老師充分從學(xué)生的識字經(jīng)驗著(zhù)手，調動(dòng)學(xué)生的生字積累，引導學(xué)生隨文主動(dòng)識字。如“嗓”“轉”。這個(gè)嗓字這么復雜，你有什么好辦法記住它？問(wèn)題拋出來(lái)，孩子們動(dòng)起腦筋來(lái)。加一加，編字謎，如此識字，有趣更有效�！稗D”字是個(gè)多音字，一個(gè)讀音是第三聲，一個(gè)讀音是第四聲。怎么很好地把它讀準確呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當“轉”字表示改變方向或位置時(shí)，讀第三聲；圍繞一個(gè)中心運動(dòng)，讀第四聲。余老師的這種，先借助語(yǔ)境讀準多音字，再聯(lián)系舊知識進(jìn)行拓展補充的教學(xué)方式，既符合兒童特點(diǎn)，又結合了學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求識用結合。
2是充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生相互提醒難點(diǎn)字，在相互提醒中互補識字。由此，讓學(xué)生獲得隨文主動(dòng)識字的成功體驗。并把這種體驗轉化為新的學(xué)習內動(dòng)力。以達到新課程標準提出的培養主動(dòng)識字的愿望和興趣。從而主動(dòng)養成學(xué)生主動(dòng)識字的習慣。
�。ㄈ┓謱永首x，突顯一個(gè)“實(shí)”字
《新課標》提出：閱讀是運用語(yǔ)言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實(shí)效。比如：在初讀時(shí)，余老師要求學(xué)生讀得正確、流利；品讀，賞讀時(shí)，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導讀時(shí)，余老師滲透方法；自讀時(shí)，學(xué)生便可以循法練讀。期間，余老師相機啟發(fā)、誘導、點(diǎn)撥、指導運用，真正讓學(xué)生由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì )讀到會(huì )讀。
六、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)不僅起著(zhù)舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為了更好地體現教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內容余老師設計了以上板書(shū)。狐貍和老虎的卡通畫(huà)，代替了原本冷冰冰的兩個(gè)詞語(yǔ)，讓整個(gè)板書(shū)生動(dòng)起來(lái)。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線(xiàn)條設計也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威風(fēng)是實(shí)線(xiàn)，狐貍嚇跑百獸用的是虛線(xiàn)。事實(shí)上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設計成了實(shí)線(xiàn)。實(shí)線(xiàn)虛線(xiàn)之間，讓孩子對課文的內容理解又有了提升。
老師們，這節課上完了，但留給余老師與我的思考卻有很多很多，在此，我真心的希望各位領(lǐng)導，各位專(zhuān)家，各位同行給予我們最真誠的幫助。謝謝大家。
狐假虎威說(shuō)課稿5
一.說(shuō)教材：
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標教材二年級下冊第三單元第八課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。
二.說(shuō)教學(xué)目標：
根據課文的特點(diǎn)、新課標的要求及二年級學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標：1能正確流利有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，認識一個(gè)多音字理解生字組成的詞。3理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
三.說(shuō)學(xué)生：
二年級是屬于低年級，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì )太長(cháng)，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過(guò)“讀”來(lái)獲得，二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。
四.說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
五. 說(shuō)教學(xué)準備：
為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準備了多媒體課件、生字模板等教學(xué)用具。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據教學(xué)目標及重難點(diǎn)我設計了如下教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，談話(huà)導入。
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)兩位動(dòng)物朋友，看看它們是誰(shuí)?(出示老虎和狐貍的圖片)。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對老虎和狐貍的印象。他們倆之間會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢?
3 板書(shū)課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。
問(wèn)：“假”有幾個(gè)讀音?(兩個(gè)讀音：jiǎ、jià)在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢?這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!
4、指導“假”字的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
【設計意圖:出示圖片導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學(xué)生自己探究，培養學(xué)生在閱讀中、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字的意思的能力�！�
二、欣賞課文朗讀動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)感結合。(學(xué)生輕輕地打開(kāi)書(shū)一邊聽(tīng)朗讀，一邊看動(dòng)畫(huà)。)
【設計意圖:欣賞課文朗讀動(dòng)畫(huà)，一是起示范作用，二是培養學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想的學(xué)習習慣�！�
三、初讀課文，學(xué)習字詞。
師：“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?
1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試理解詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習生字詞。
出示生字，這些生字是我們讀書(shū)的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
(1)指名讀詞語(yǔ)，生評價(jià)。
(2)重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“骨碌”一詞的讀音。
(3)學(xué)習本課的多音字“朝﹙運用白板中聚光燈的效果把朝字突出出來(lái)﹚”
(4)齊讀這些詞語(yǔ)。
(5)出示去掉拼音的詞語(yǔ)：狐假虎威、撲過(guò)去、半信半疑、納悶、威風(fēng)、膽子、嚇跑、尋找、爪子、借著(zhù)、骨碌、違抗、竄過(guò)、一趟、狡猾、百獸。學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
(6)指導學(xué)生理解“納悶”一詞(在白板中運用放大鏡的功能把這個(gè)詞放大，引起學(xué)生的注意。)并讓學(xué)生用這個(gè)詞說(shuō)話(huà)。
(7)小結：只一會(huì )兒功夫，就把字音讀得那么準，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪!自己夸夸自己吧!
【設計意圖：在閱讀中識字，語(yǔ)言環(huán)境中識字，重復再現中識字，遵循學(xué)生的識字規律及年齡特點(diǎn)。識字后，自我夸獎?dòng)质箤W(xué)生有了成就感，更鼓勵了學(xué)生主動(dòng)識字的積極性�！�
四、再讀課文，整體感知。
1、師：這個(gè)故事還挺長(cháng)的，其實(shí)只要一句話(huà)就可以把這個(gè)故事講完，這句話(huà)就在課文里，你們相信嗎?
(1)、學(xué)生默讀課文，找到這句話(huà)用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
(2)、出示句子：“原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�
(3)、這句話(huà)說(shuō)出了“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。我們來(lái)試試對號入座�！昂本褪恰昂偂�，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在這里是什么意思呢?
2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齊讀。
【設計意圖：默讀過(guò)程中，既把握了課文的主要內容，又理解了成語(yǔ)的意思，并培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力�！�
五、學(xué)習課文，深入了解。
過(guò)度：這下我們明白了，狐貍是借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。下面我們認真地讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利，讀出感情。
1、指名讀第1自然段。
(1)、讓學(xué)生用筆劃出描寫(xiě)狐貍和老虎動(dòng)作的詞。
(2)、“竄”是什么意思，可以換成“跑”嗎?
(3)、從這段中我們可以看出誰(shuí)更厲害?
(4)、學(xué)生齊讀第1自然段。
2、自由朗讀第2~6自然段，抓住重點(diǎn)詞句讀懂狐貍和老虎的對話(huà)。
(1)、出示:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我?”
�、僦该x，從“骨碌一轉”“扯著(zhù)嗓子”說(shuō)明了什么? ②學(xué)生試著(zhù)表演狐貍的動(dòng)作表情，感受狐貍的狡猾。
(2)、聽(tīng)了狐貍的話(huà)，老虎為什么一愣?這時(shí)它會(huì )怎么想?
(3)、出示：老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!
指名讀，體驗狐貍的狡猾和囂張。
(4)、聽(tīng)說(shuō)狐貍是老天爺派來(lái)的，老虎為什么松開(kāi)了爪子?這時(shí)它又怎么想?
“蒙”是什么意思?(欺騙)
(5)、出示：狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
指名讀，“搖了搖尾巴”說(shuō)明了什么?
(6)、分角色朗讀2~6自然段。
【設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)句子、找重點(diǎn)詞語(yǔ)，其實(shí)就是教給學(xué)生閱讀的方法�！�
六、師小結。
七、指導寫(xiě)字。
1、出示生字。
2、學(xué)生觀(guān)察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。
3、進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導：
指導書(shū)寫(xiě)“虎、借 ”(師范寫(xiě))
4、學(xué)生上黑板板演。(運用白板的書(shū)寫(xiě)功能讓學(xué)生很感興趣)
【設計意圖：尊重學(xué)生的識字方式，引導學(xué)生個(gè)性化識字，在觀(guān)察交流中讓學(xué)生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
(七)說(shuō)板書(shū)
下面是我根據課文的教學(xué)內容和這節課的教學(xué)過(guò)程設計的板書(shū)：
狐 假 虎 威
狐貍 老虎
狡猾 兇猛
得意 蒙住
教學(xué)反思 ：由于課文前半部分講解的過(guò)于細致，導致我在生字教學(xué)這一環(huán)節時(shí)間不夠，比較倉促地去完成，沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。在讓學(xué)生上黑板練寫(xiě)“虎”字時(shí)，因為是學(xué)生第一次嘗試在白板上書(shū)寫(xiě)，再加上白板又出現了一點(diǎn)故障 ，因此學(xué)生沒(méi)能很好的完成。以后在白板教學(xué)中我還得認真鉆研，爭取讓它的作用得到更好的發(fā)揮!
狐假虎威說(shuō)課稿6
我說(shuō)課的內容是《狐假虎威》一課，我的說(shuō)課將從以下五個(gè)方面進(jìn)行：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統的寓言故事，寫(xiě)的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借著(zhù)老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。本單元的安排宗旨是引導學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )辨別真偽，分清現象與本質(zhì)。
二、學(xué)情分析
在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了目標的要求，對學(xué)習語(yǔ)文有著(zhù)一定的興趣，樂(lè )于參加各種學(xué)習活動(dòng)。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習內容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習的根本，注重培養學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、口語(yǔ)表達能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。
三、教學(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事。
3、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價(jià)值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì )狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演。
四、教法學(xué)法：
1、教法設計
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以狐貍說(shuō)的話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導學(xué)生自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
2、學(xué)法指導
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、表演等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
五、教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣，引入課題
狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？（播放故事）通過(guò)設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、初讀感知，以讀鋪路
這個(gè)有趣的寓言故事已經(jīng)寫(xiě)入了我們課本中，想自己讀一讀嗎？引導學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準字音，讓學(xué)生在閱讀中識字，在語(yǔ)言壞境中識字。
3、品讀課文，理解感悟
在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我提出問(wèn)題：從哪些詞可以看出老虎的兇猛？狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？引導學(xué)生思考，圈出其中的詞語(yǔ)，從而體會(huì )到狐貍的狡猾。
4、表演、感悟
指名進(jìn)行分角色朗讀，注意要體現出它們的神態(tài)和表情。重點(diǎn)指導學(xué)生表演，要演出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”的這種神態(tài)。演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，此處也適合學(xué)生表演，豐富了課文內容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達，加深了學(xué)生對文本的理解。
5、拓展延伸
通過(guò)議一議，讓學(xué)生明白“狐假虎威”的含義，同時(shí)通過(guò)練習說(shuō)一說(shuō)：（）的狐貍、（）的老虎，來(lái)談一談自己對狐貍和老虎的獨特認識。
6小結：說(shuō)一說(shuō)學(xué)習了本課的收獲？
總之，我這節課就本著(zhù)讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生演這一標準，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。
狐假虎威說(shuō)課稿7
教材解讀
狐假虎威寫(xiě)的是一只狐貍狡猾的騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢力來(lái)欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語(yǔ)言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無(wú)遺，這篇充滿(mǎn)情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語(yǔ)言適于“讀”極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節適于“演”。
學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被童話(huà)故事中的人物和情節所吸引，因此，學(xué)習起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受�？傊�，學(xué)生應在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白寓言故事。
教學(xué)目的
1 通過(guò)寓言知道成語(yǔ)的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1 對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價(jià)值取向。
2 對狐貍的做法有現代的獨特見(jiàn)解。
教學(xué)流程
1導入新課 通過(guò)學(xué)生在平時(shí)的印象中的狐貍和老虎說(shuō)說(shuō).
�。� ）的狐貍 （ ）的老虎
師借機引導：有一天老虎卻沒(méi)有斗過(guò)一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來(lái)學(xué)習第六課。
2閱讀理解 整節課就圍繞
�。� ）的狐貍 （ ）的老虎
通過(guò)學(xué)生的各種方式的讀來(lái)理解，來(lái)填空。
3 指導朗讀 重點(diǎn)讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。
4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫(xiě)了一封信，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
以 “ 我想對你說(shuō)”為題，發(fā)散學(xué)生思維，更現代的理解故事中的狐貍和老虎。
總之，我這節課就本著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標準，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。
狐假虎威說(shuō)課稿8
一、教材分析
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被童話(huà)故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學(xué)習起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白寓言故事。
三、教法
小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、學(xué)法
本篇課文的學(xué)習主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語(yǔ)文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
五、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì )寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣。
教師導入：春天到了，萬(wàn)物復蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門(mén)�？�，這是誰(shuí)？你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書(shū)課題：狐假虎威）
�。ǘ┢纷x課文，感受體味。
1.學(xué)習第一自然段。
(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書(shū)上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了）
(2)指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2.學(xué)習第二至第五自然段。
教師導入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。
�、胖该纸巧x2~5自然段，其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出老虎說(shuō)的話(huà)，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論：
�、佟昂偟难壑樽庸锹狄晦D”這句話(huà)是什么意思？狐貍在想什么呢？
�、凇俺吨�(zhù)嗓子說(shuō)”是什么意思？
�、邸澳愀页晕�？”這句反問(wèn)句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話(huà)？（第二句比第一句更具有威嚇性）
�、芾匣⒙�(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開(kāi)了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
(3)指導學(xué)生有表情地朗誦課文。
[多媒體出示課文，抓住對狐貍的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的理解，引導學(xué)生認識到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。]
3.學(xué)習六至八自然段。
教師導入：接下來(lái)狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家自己讀讀6~8自然段。
�。�1）指名讀文。
�。�2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
�。�3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
4.表演配音
�。ㄋ模┙沂驹⒁�、拓展升華。
1.導入：百獸是被誰(shuí)嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？
填空：
原來(lái)是借著(zhù)的威風(fēng)把百獸嚇跑的�？偨Y：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。
2.小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……
板書(shū)設計：
狐假虎威說(shuō)課稿9
說(shuō)教材
《狐假虎威》是部編教材第八組的第一篇教材，本組課文都是童話(huà)故事，旨在激發(fā)孩子熱愛(ài)閱讀的興趣。寓言往往用虛構的簡(jiǎn)短的故事說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單的道理或教訓。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。
說(shuō)學(xué)生
在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了目標的要求，對學(xué)習語(yǔ)文有著(zhù)一定的興趣，樂(lè )于參加各種學(xué)習活動(dòng)。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習內容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習的根本，注重培養學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、口語(yǔ)表達能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。
說(shuō)教學(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價(jià)值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì )狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演。
教法學(xué)法：
1、教法設計根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，第二部分2-5自然段以狐貍說(shuō)的話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。第三部分把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主圈畫(huà)，通過(guò)小記者的角色，讓學(xué)生轉換為小動(dòng)物，設身處地感受小動(dòng)物此時(shí)的心情以及他們的動(dòng)作。這樣，貼近了學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。為了達到這一目標，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
2、學(xué)法指導新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、表演等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
據教學(xué)目標及重難點(diǎn)我設計了如下教學(xué)環(huán)節節。
一、復習導入
1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習狐假虎威這篇課文，現在老師就來(lái)檢查一下小朋友們生字掌握的情況，敢接受老師的挑戰嗎？板書(shū)課題，齊讀課題。
2.課文講了一個(gè)什么故事？狐指的是誰(shuí)？虎呢？威的意思是？假呢？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們這個(gè)故事的含義呢？這樣做的用意是：識字是低年級教學(xué)的一個(gè)長(cháng)期目標，緊扣課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)，檢查學(xué)生生字作為情況。另外對課文題目的提問(wèn)，也旨在檢查學(xué)生對課文的理解情況，緊扣課文的中心句展開(kāi)。
二、精讀課文、理解課文。
1.學(xué)習第一自然段，體會(huì )“虎之威”
�。ǎ保┱堃晃煌瑢W(xué)讀課文，（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。從哪些地方可以看出老虎厲害？
�。�3）指導學(xué)生交流：重點(diǎn)體會(huì )詞語(yǔ)：撲、逮、竄。
�。�4）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來(lái)。
�。�5）指導學(xué)生交流：你覺(jué)得狐貍是一只的狐貍，老虎是一只的老虎。
[設計意圖]：通過(guò)理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會(huì )“虎之威”樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)，在強大的老虎面前，狐貍是那么的弱小。
2.學(xué)習第二至五自然段。體會(huì )“狐之猾”
�。�1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話(huà)？應該怎么讀？
�。�2）想像一下當時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。重點(diǎn)指導：
狐貍：A、狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？B怎樣說(shuō)才是扯著(zhù)嗓子說(shuō)？C、狐貍為什么要扯著(zhù)嗓子說(shuō)？大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì )怎樣，表情又會(huì )怎樣？
�。�3）老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時(shí)老虎會(huì )怎么想？理解“半信半疑”
�。�4）指導學(xué)生合作學(xué)習。
�。�5）同桌交流，全班交流。
�。�6）指導朗讀.
[設計意圖]：抓住狐貍的語(yǔ)言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的心理、語(yǔ)氣，從而體會(huì )出“狐之猾”再次樹(shù)立孩子分析問(wèn)題的能力：在強大的敵人面前，狐貍為了活命他是聰明的。
3.學(xué)習六、七、八自然段。明白“誰(shuí)之威”
�。�1）仔細觀(guān)察課文中的插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？指導學(xué)生圈畫(huà)：狐貍的語(yǔ)言、動(dòng)作，老虎的動(dòng)作。
�。�2）指導學(xué)生表演理解：“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？
�。�3）采訪(fǎng)：森林里的小動(dòng)物看到這樣奇怪的狐貍會(huì )想些什么？理解納悶。
�。�4）看到身后的大老虎你們的心里會(huì )怎么想？指導讀好感嘆句。
�。�5）驚訝之余你們的想法是，出示幻燈片理解撒腿就跑。
�。�6）采訪(fǎng)逃跑的小動(dòng)物，你們?yōu)槭裁刺优�？你們究竟害怕的是什么？你想對老虎說(shuō)些什么？
�。�7）揭示寓意：從什么地方我們可以看出來(lái)狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？
[設計意圖]：插圖與文本內容相結合，直觀(guān)地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰(shuí)最威風(fēng)的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。
4.讀、演結合課文。愛(ài)表演是小學(xué)生的天性。這一教學(xué)過(guò)程迎合了學(xué)生愛(ài)表現的天性及心理需求，讓他們在不知不覺(jué)中獲得了情感的體驗，然后再通過(guò)積極的評價(jià)手段，對學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗到成功的喜悅。談感受，解寓意。通過(guò)表演讀后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，最后我再根據學(xué)生的回答總結寓意。這樣就使理解寓意化難為易。
四、揭示寓意、拓展升華。
1.我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，你覺(jué)得是什么樣的人呢？你想對這樣的人說(shuō)什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？
[設計意圖]由《狐假虎威》這則寓言的意思過(guò)渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想教育
2．拓展思維：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著(zhù)會(huì )有什么事情發(fā)生呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。
[設計意圖]：創(chuàng )設時(shí)機，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高想象能力和運用語(yǔ)言的能力。
六、總結全文，布置作業(yè)
1.把這個(gè)故事講給自己喜歡的人聽(tīng)。和好朋友一起分享讀書(shū)的快樂(lè )。
[設計意圖]講故事是學(xué)生展現自我的一個(gè)很好的機會(huì )，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
2.演一演。
3.閱讀更多的寓言故事。
展開(kāi)想象，續寫(xiě)故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……
[設計意圖]通過(guò)本環(huán)節的設計既可了解學(xué)生對文本地理解，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。尊重學(xué)生的獨特體驗，并注意引導學(xué)生樹(shù)立健康的價(jià)值取向
說(shuō)板書(shū)
下面是我根據課文的教學(xué)內容和這節課的教學(xué)過(guò)程設計的板書(shū)：
狐狐貍圖片神氣活現半信半疑搖頭擺尾
假借
虎老虎圖片半信半疑東張西望仗勢欺人
威
這個(gè)板書(shū)充分體現了課文的主要內容，突出了重難點(diǎn)，對比鮮明，充分體現了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復述課文的拐杖。
整堂課的教學(xué)有努力體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.條理清楚，層次分明，重難點(diǎn)突出；
2.課堂氣氛活躍，充分調動(dòng)了全體學(xué)生的積極性；
3.利用小組合作交流的學(xué)習方式，讓好生帶動(dòng)差生，人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，把課堂學(xué)習的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現了課堂的主體性教學(xué)。
4.以讀促學(xué)，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節都貫穿了讀，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間比較充分，學(xué)生對課文內容的理解基本上都是從讀中感悟出來(lái)的。
狐假虎威說(shuō)課稿10
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委：大家好！今天我說(shuō)課的題目是《狐假虎威》，選自大班下學(xué)期主題七《大自然的禮物》
教材分析：
狐假虎威是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。故事中的語(yǔ)言通俗易懂，情節富有情趣，內容富有教育意義，易于幼兒接受。而且大班幼兒對新事物具有較強的好奇心，表現欲也比較強，尤其喜歡童話(huà)故事，也喜歡表演。這也恰恰符合大班幼兒的認知特點(diǎn)，正如《綱要》中指出的：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
基于以上對教材的分析，我將活動(dòng)目標定為：
1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語(yǔ)的意思。
2、豐富詞語(yǔ)：得意洋洋
根據我對教材的理解，結合大班幼兒的認知水平，我認為本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是：理解故事，懂得故事中所蘊含的道理。因為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴展幼兒經(jīng)驗的。
為確保本次活動(dòng)的順利開(kāi)展，我做了一下準備：
1、老虎、狐貍手偶，引起興趣，導入活動(dòng)。
2、自制多媒體課件：動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)，能調動(dòng)幼兒積極性，吸引幼兒注意力，幫助幼兒理解故事。
3、準備老虎、狐貍及其他小動(dòng)物頭飾進(jìn)行角色表演，加深對故事的理解。 托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當的教學(xué)方法。
本活動(dòng)中我采用了直觀(guān)演示法、講述法和提問(wèn)法。
1 直觀(guān)演示法：運用直觀(guān)、形象的課件引導幼兒理解故事內容�；顒�(dòng)中主要運用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過(guò)觀(guān)賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。
2 講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念達到教育目的。在講述故事的過(guò)程中，根據需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同角色的對話(huà)，從而較好的表達作品的感情.
3、提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導幼兒觀(guān)察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，我主要運用了開(kāi)放式提問(wèn)。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問(wèn)題請能力最強的.幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅。
本次活動(dòng)，主要采用的學(xué)法有欣賞法、討論法、游戲法。
1、欣賞法：通過(guò)欣賞多媒體課件，引導幼兒理解作品內涵。
2、討論法：在活動(dòng)中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話(huà)，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動(dòng)性和積極性。
3、游戲法：在活動(dòng)中，利用角色表演的方式讓幼兒體驗狐貍與老虎的心理變化及其本性。 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我將通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)活動(dòng)：
第一：出示手偶，導入課題。
活動(dòng)開(kāi)始出示孩子們喜歡的動(dòng)物手偶，激發(fā)幼兒興趣，調動(dòng)幼兒的積極性，并引導幼兒根據已有的知識經(jīng)驗，說(shuō)出狐貍狡猾、老虎兇猛的本性，并提出問(wèn)題“原本兇猛的老虎卻沒(méi)有斗過(guò)一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？”，以此來(lái)設置懸念，導入故事。
第二：欣賞課件，幫助幼兒理解故事內容
此環(huán)節是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，利用多媒體課件，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、小動(dòng)物的聲音再現等，吸引了孩子們能饒有興趣的參與到活動(dòng)中來(lái)，為幼兒理解故事情節做了一個(gè)很好的鋪墊我主要采用視聽(tīng)講結合法，“視”就是引導幼兒去看、去觀(guān)察課件中的內容；“聽(tīng)”就是傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿(mǎn)足幼兒想說(shuō)的愿望。這個(gè)方法能充分調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習狀態(tài)當中。同時(shí)我采用了恰當的提問(wèn)，如：狐貍編出了什么謊言？狐貍和老虎想出了什么辦法？百獸們看到狐貍和老虎又是怎樣做的？緊接著(zhù)老師提出質(zhì)疑：百獸真正害怕的是誰(shuí)？進(jìn)而讓孩子們了解了狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。在此環(huán)節中，。讓幼兒了解故事情節部分，我以情代情，以教師自身的激情和語(yǔ)言感染力，給幼兒以很好熏陶和感染。力求將情感教育貫穿與整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)當中，揭示思想內涵，進(jìn)行情感教育，突破活動(dòng)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。
第三：角色游戲、表演故事。通過(guò)角色表演讓幼兒體驗狐貍與老虎的心理變化及其本性。進(jìn)一步理解故事。
第四：請幼兒發(fā)表對狐貍的看法：你喜歡狐貍嗎？為什么？
鼓勵幼兒結合自己的經(jīng)驗充分想象并講述，也可讓幼兒自由討論，大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，對狐貍的做法有現代的獨特見(jiàn)解�？隙ㄓ變旱牟煌捶�，只要理由合情合理。既尊重了學(xué)生的獨特體驗，又注意了健康的價(jià)值取向。 俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法�！蹦苁挂粋�(gè)語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展的成功，需要我不斷地嘗試和探索，活動(dòng)中不當之處，還望各位領(lǐng)導和老師們給予批評和指正，謝謝！
狐假虎威說(shuō)課稿11
狐假虎威是一則成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。語(yǔ)言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合幼兒學(xué)習和表演。
大班的幼兒年齡小，容易被故事中的人物和情節所吸引。因此，本課學(xué)習起來(lái)并不難。幼兒對故事的理解，往往是通過(guò)聽(tīng)、看、大膽猜測等方法，根據對幼兒的分析與了解，讓幼兒以各種方式來(lái)感受故事，加強對人物的理解。此外，還將通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受，讓幼兒在活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白故事。幼兒語(yǔ)言教學(xué)應以講、讀為主，利用問(wèn)題引導幼兒逐步深入理解故事，如果完全放手利用圖片，讓幼兒想像說(shuō)一說(shuō)，幼兒會(huì )無(wú)從下手，也可以說(shuō)還沒(méi)有形成一定的能力，還有待于培養，因此本課教學(xué)以，問(wèn)題引入，在觀(guān)察、猜測、說(shuō)、聽(tīng)、讀、講、演中體驗故事情，明白道理。
活動(dòng)目標：
1、 理解故事內容。
2、 了解“狐假虎威”的含義。
3、啟發(fā)幼兒大膽運用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表演故事。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解故事內容
活動(dòng)難點(diǎn)：
啟發(fā)幼兒大膽運用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表演故事。
第一環(huán)節，在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先我用謎語(yǔ)引入，引發(fā)幼兒學(xué)習興趣，讓幼兒產(chǎn)生好奇心，并在好奇心的驅使下主動(dòng)參與學(xué)習，自主探索。
第二環(huán)節，接著(zhù)學(xué)習故事環(huán)節，主要是利用掛圖，讓幼兒自主觀(guān)察，大膽猜測故事的情節發(fā)展，能有自己獨特的語(yǔ)言完整的表述圖意，盡而培養幼兒語(yǔ)言表達能力。與此同時(shí)，對部分詞語(yǔ)加深理解，嘗試用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言表演對詞語(yǔ)的理解，為突破教學(xué)難點(diǎn)做鋪墊。
第三環(huán)節，看動(dòng)畫(huà)片，回顧故事內容，加深對故事內容的整體感悟。
第四環(huán)節，幼兒復述故事，在此環(huán)節加深對部分詞語(yǔ)的理解，并學(xué)會(huì )掌握一些詞語(yǔ)。
以上二、三、四、環(huán)節的設計主要是為了很好地落實(shí)目標，完成教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，也是為突破教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊。
第五環(huán)節，讓幼兒明白寓言故事告訴我們的道理，使其受到教育。
第六環(huán)節，讓幼兒大膽運用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表演故事。
第七環(huán)節，讓幼兒將學(xué)習的故事講給家人聽(tīng)，還可以演一演。
教學(xué)中，我力求讓幼兒大膽想象，自主探究，自主學(xué)習，讓幼兒觀(guān)察能力，想象能力，語(yǔ)言表達能力等方面都有所鍛煉和培養。通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得在對幼兒的放與收，拿捏得不是那么恰到好處，在今后的教學(xué)中還有待于不斷完善，總結經(jīng)驗，彌補不足。懇請領(lǐng)導和教師針對本節課的不足給與指正，我會(huì )虛心接受。
活動(dòng)流程：
一、謎語(yǔ)導入：引起興趣。
師：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們能不能猜到“遠看像只貓，生來(lái)脾氣暴，張開(kāi)大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖�！保ɡ匣ⅲ�
師：老虎被稱(chēng)為什么？
師：森林里的動(dòng)物怕不怕老虎？
師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事，有一只動(dòng)物比老虎還厲害，小動(dòng)物們見(jiàn)了它都跑了，想不想知道它是誰(shuí)？到底發(fā)生了什么事？
二、出示《狐假虎威》ppt，讓幼兒理解故事內容。
1。 結合每一幅圖片有感情的講解，語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富，激發(fā)幼兒興趣。
2、講解過(guò)程中可適當讓幼兒來(lái)猜想故事內容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會(huì )不會(huì )把狐貍吃了？若是沒(méi)有，狐貍會(huì )怎樣對老虎說(shuō)呢？（進(jìn)一步激發(fā)興趣），同時(shí)可以大膽讓幼兒來(lái)表演。
3、講解故事的同時(shí)，出示相應的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語(yǔ)了解并用豐富的表情表演。
4、提問(wèn)：
�。� 1）森林里的小動(dòng)物見(jiàn) 老虎跟狐貍過(guò)來(lái)了，是怎么做的？小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>
�。� 2）你認為小動(dòng)物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語(yǔ)的含義。
�。�3）這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？
總結：這個(gè)故事告訴我們不要隨便輕信別人的話(huà)，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著(zhù)別人的威風(fēng)來(lái)滅自己的威風(fēng)，否則會(huì )害人又害己。
三 結合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運用表情，動(dòng)作，語(yǔ)氣來(lái)表演故事。
1、 一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來(lái)表演。
2、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話(huà)。表現出狐貍眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非�！暗靡庋笱蟆钡臉幼�。和老虎“半信半疑”的表情。
3、老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動(dòng)物們見(jiàn)到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。
活動(dòng)延伸：
把狐貍跟老虎及其它小動(dòng)物們頭飾放入區角活動(dòng)中，以便以后區域活動(dòng)時(shí)讓幼兒大膽的來(lái)進(jìn)行角色表演。注意動(dòng)作，表情，語(yǔ)氣，語(yǔ)調，眼神表演。
狐假虎威說(shuō)課稿12
【教材分析】
本文是一篇文言文，選自《戰國策·楚策》。全文共有3個(gè)自然段，講述了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：老虎在森林中尋找食物，捉到一只狐貍。狐貍騙老虎，并假借老虎的威風(fēng)嚇走了小動(dòng)物們。
這篇古文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的，起因、經(jīng)過(guò)、結果各占一段。故事原本是魏國派去楚國的奸細江乙用來(lái)陷害楚國的相昭奚恤時(shí)給楚王講的一個(gè)小故事。這則寓言后來(lái)形成了成語(yǔ)，常常用來(lái)比喻倚仗別人的勢力欺壓人。同時(shí)也說(shuō)明凡事應開(kāi)動(dòng)腦筋，不能盲目信從，否則，就會(huì )鬧出笑話(huà)。
【學(xué)情分析】
1、學(xué)生學(xué)習的古文不多，本課是初次接觸到古文寓言，而且很難有語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境，因此朗讀起來(lái)有一定的難度。
2、古文中一些字的古今意思差別比較大，學(xué)生理解起來(lái)有障礙。
3、理解文言文意思的方法學(xué)生在上一篇寓言中有過(guò)嘗試，但還不熟練，教師要繼續帶領(lǐng)學(xué)生嘗試運用這些方法自主學(xué)習。
基于以上考慮，我確定教學(xué)目標如下：
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )四個(gè)生字“逆遂皆畏”，了解“求、走、畏”等字詞的意思。
2、初步學(xué)習文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
3、了解《狐假虎威》這則寓言故事的內容，懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比喻借別人勢力來(lái)欺壓人，
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
初步學(xué)習文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。
理解寓言故事的內容。
難點(diǎn)：
懂得《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)的意思
【主要教學(xué)環(huán)節及設計意圖】
為了達成上述目標，我設計以下幾大教學(xué)環(huán)節：
一、談話(huà)導入，揭示課題
二、指導讀文，確保正確
三、自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑
四、理解內容，想像朗讀。
五、練習背誦，擴展延伸。
第一環(huán)節：談話(huà)導入，揭示課題
上課伊始，老師談話(huà)導入：同學(xué)們，你們喜歡書(shū)嗎？（喜歡）
老師也像大家一樣喜歡書(shū)。今天我就給你們帶來(lái)了一本特別的書(shū)，請同學(xué)們看大屏幕。（出古書(shū)）
這是一本古書(shū)，大家可千萬(wàn)不要小看它，它比我們爺爺的爺爺還要大得多，它最早出現是在兩千多年前，書(shū)的名字叫《戰國策》，這里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（師板書(shū)課題）
你們愿意和這篇古文交上朋友嗎？（愿意）
那我們快打開(kāi)書(shū)，它就在我們的書(shū)上。這個(gè)時(shí)候老實(shí)交代一下，為了方便我們現在閱讀，書(shū)中的古文變成了橫排的，并且被加上了標點(diǎn)。
【設計意圖】
這樣的導入設計力求使學(xué)生在了解寓言的出處的同時(shí)感受到祖國文化歷史悠久，產(chǎn)生繼續學(xué)習古文的興趣。同時(shí)，以和古文交上朋友為大情境，促使學(xué)生自主學(xué)習。
第二環(huán)節：指導讀文，確保正確
此環(huán)節主要分四個(gè)步驟進(jìn)行：
1、學(xué)生自主試讀：同學(xué)們先自己讀讀看，有不認識的字可以查看生字表，也可以請教別人。（學(xué)生試讀，老師巡視，了解情況，隨機指導）
2、教師配樂(lè )范讀：同學(xué)們讀得很認真，但是因為大家還沒(méi)怎么和古文打過(guò)交道，有些同學(xué)在讀的時(shí)候遇到了困難。同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，注意聽(tīng)準字音。（師配樂(lè )范讀。）
3、學(xué)生練習朗讀：你們自己練一練，尤其是那些不好讀的句子，可以多練幾遍。
4、教師指導熟讀：同學(xué)們可能都注意了，這篇古文中有四個(gè)生字，老師想請同學(xué)們來(lái)讀讀這幾句含有生字的古文，看看大家是不是能把他讀正確了？（指名讀）
今子食我，是逆天帝之命也。
虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走�；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。
你認為還有那句話(huà)不好讀呢？咱們一同來(lái)讀讀吧。（還可以請一位同學(xué)當小老師領(lǐng)讀。增加學(xué)生練習的次數，把字音讀準。）
預設正音：為、吾、長(cháng)、己
下面咱們一塊來(lái)讀一讀這篇古文吧，熟練的同學(xué)就把聲音放出來(lái)。
天帝使我長(cháng)百獸。
子以我為不信，吾為子先行。
虎以為然，故遂與之行。
�。ㄔ诮處熤笇熳x的這一步中，重點(diǎn)指導四個(gè)生字所在的句子：“今子食我，是逆天帝之命也�！薄盎⒁詾槿�，故遂與之行�！薄矮F見(jiàn)之皆走�；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也�！边�有一些容易讀錯的字音。例如“天帝使我長(cháng)百獸�！�、“子以我為不信，吾為子先行�！� “虎以為然，故遂與之行�！保�
【設計意圖】
此環(huán)節的設計力求體現學(xué)生的主體地位和教師的主導地位。先由學(xué)生自己嘗試著(zhù)去讀，然后再由教師對那些學(xué)生讀不好的地方進(jìn)行指導，有的放矢。至于范讀，目的是希望讓學(xué)生去模仿，因為靠學(xué)生自己是很難完全讀正確的。
第三環(huán)節：自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑
1回憶故事。
在學(xué)生已經(jīng)能夠把這篇古文讀得比較正確后，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶故事內容。也就是這篇古文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生通過(guò)預習和讀課文能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述出來(lái)。之后老師提出向更深層學(xué)習的建議：僅僅明白古文的大概意思，只能當作這篇古文的普通朋友。你們想不想和它成為知心朋友呀？那就得去弄懂每句話(huà)的意思。
2商討學(xué)法。
隨即帶領(lǐng)學(xué)生商討學(xué)法：怎么才能弄懂古文每句話(huà)的意思��？同學(xué)們，你們有什么好辦法嗎？基于前一篇古文《濫竽充數》的學(xué)習，學(xué)生能夠說(shuō)出一些上次課總結的方法：看譯文、看注釋、查字典。之后教師點(diǎn)撥：看注釋可是一種學(xué)習古文的重要方法，類(lèi)似我們以前學(xué)習古詩(shī)的方法。譯文除了幫助我們了解全文的大概意思以外，更重要的是幫助我們明白每句古文的意思，所以大家要在通讀譯文之后，把古文和譯文對照著(zhù)看。
【設計意圖】
此設計主要是將剛剛學(xué)過(guò)的學(xué)習古文的方法進(jìn)行回顧，使學(xué)生有意識的在學(xué)習之前選擇、確定下適合的方法。
3學(xué)生自學(xué)交流。
�。�1）學(xué)生自學(xué)每句話(huà)的意思。
�。�2）同桌提問(wèn)，組內交流。
�。�3）老師提問(wèn)，班內交流。
重點(diǎn)檢查以下幾句：
天帝使我長(cháng)百獸。
是逆天帝之命也。
虎不知獸畏己而走也。
4質(zhì)疑解疑。
教師提問(wèn)：你還有哪些問(wèn)題呢？可以提出來(lái)。
�。▽W(xué)生提問(wèn)）
學(xué)生集中提問(wèn)2、3次，師引導學(xué)生解答（針對不同情況）
這一環(huán)節要處理題目中“假”的意思。如果學(xué)生問(wèn)出：狐假虎威中的假是什么意思，解答。如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)出：狐假虎威中的假是什么意思，師引導學(xué)生問(wèn)出，再解答。在狐假虎威這個(gè)題目中有沒(méi)有你不明白的詞？
解答方法：先自己想一想，再選擇。
第四環(huán)節：理解內容，想像朗讀。
(一)學(xué)習第一段。
虎求百獸而食之，得狐
這一段主要是通過(guò)理解句子和重點(diǎn)字的意思來(lái)進(jìn)行指導朗讀。重點(diǎn)字主要放在“求”和“之”這兩個(gè)字上。建議學(xué)生盡量把語(yǔ)速放慢一些，這樣才能在朗讀中體會(huì )到古文的韻味。
(二)學(xué)習第二段
這一段主要通過(guò)引導想象故事情景，體會(huì )老虎和狐貍的內心活動(dòng)來(lái)理解古文內容，從而指導朗讀。
�。�1）第一句
子無(wú)敢食我也。
引導想象：狐貍在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候什么樣？什么語(yǔ)氣？（很自信，鎮定自若）
他被兇猛的老虎捉到了一點(diǎn)都不害怕嗎？（不是的，他是故意裝出這副樣子，想讓老虎相信他，不吃他。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢？你試一試！
�。�2）第二、三句
天帝使我長(cháng)百獸。今子食我，是逆天帝之命也。
引導想像，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，誰(shuí)都得聽(tīng)他的）有了天帝做靠山，那它為什么不說(shuō)“天帝是我朋友”？干嘛要說(shuō)讓它“長(cháng)百獸”？（告訴老虎，我比你還大，我是掌管你的，我是有本事的�。┠敲春偪隙ㄒ诶匣⒚媲巴怀鲎约旱目可�，強調自己的位置，還要突出后果的嚴重性，這樣才能?chē)樀购�，你們覺(jué)得這只狐貍怎么樣？（聰明或狡猾）揣摩著(zhù)狐貍的心理試著(zhù)讀這兩句。
【設計意圖】
狐貍僅編造了一個(gè)謊話(huà)就從老虎手中逃生，就這一點(diǎn)而言，不能不說(shuō)他聰明。那么帶領(lǐng)學(xué)生揣摩狐貍的心理，體會(huì )他這個(gè)謊話(huà)的作用才能使狐貍這個(gè)形象更加鮮活，學(xué)生理解才能更加深入。
�。�3）第四句
子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀(guān)百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？
這一句主要是進(jìn)一步理解狐貍的聰明或者說(shuō)是狡猾。他為了讓老虎進(jìn)一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走，并要老虎走在自己的身后。我在這里要引導學(xué)生討論為什么要“子隨我后”？這也促使學(xué)生進(jìn)一步去理解“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。尤其是“假”的意思。
此外，反問(wèn)句式也是這一句的重點(diǎn)。我設計了四個(gè)層次：
�。嵊^(guān)察句子特點(diǎn)
�。鈱⒕渥訐Q一種說(shuō)法或說(shuō)說(shuō)它的意思
�。阒笇Ю首x,體會(huì )反問(wèn)句的作用
�。淞私夤沤裨~義的差別( “走”)
【設計意圖】
體會(huì )句式在表達效果上的作用是閱讀教學(xué)中的難點(diǎn),需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透,學(xué)生才能慢慢理解.古今詞義的差別是我們在閱讀文言文中障礙最大的,這里也只是起一個(gè)滲透的作用,以便學(xué)生今后更好的學(xué)習古文.
(三)學(xué)習第三段
虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走�；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。
這一段的理解我主要設計了以下幾個(gè)層次:
(1)體會(huì )不同句子中“之”的意思不同
虎求百獸而食之，得狐。之：百獸（第一段出現了）
故遂與之行。之：狐貍
獸見(jiàn)之皆走。之：老虎
�。�2）指導學(xué)生通過(guò)演一演深入理解古文的內容。在教師指導中，注意引導學(xué)生體會(huì )狐貍和老虎走在森林中，他們各自心里會(huì )想些什么，使形象更加鮮活，為后面的理解寓意奠定基礎。
【設計意圖】
演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，此處也適合學(xué)生表演，豐富了課文內容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達。
�。ㄋ模┰u價(jià)人物，升華主題
通過(guò)學(xué)生評價(jià)狐貍和老虎一方面使學(xué)生認識到老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現了它的聰明。另一方面使學(xué)生明白我們要學(xué)習狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語(yǔ)欺騙別人，更不能仗勢欺人，站在老虎的角度來(lái)談那就是凡事應開(kāi)動(dòng)腦筋，不能盲目信從，否則會(huì )鬧出笑話(huà)。
�。ㄎ澹├m編故事，深入理解寓意。
第五環(huán)節；練習背誦，擴展延伸
�。ㄒ唬┚毩暠痴b
�。ǘ┛串�(huà)面背誦
�。ㄈ⿺U展延伸
老師質(zhì)疑：關(guān)于這篇古文，你還想了解哪些呢？比如：這個(gè)故事最早是誰(shuí)講的��？當時(shí)是怎么一回事��？?jì)汕昵暗氖聝豪�，怎么才能知道呢？于是我向學(xué)生介紹有關(guān)這篇古文的一些資料。希望是以網(wǎng)頁(yè)的形式出現。
這節課，我們與《狐假虎威》這篇來(lái)自?xún)汕昵暗墓盼淖兂闪耸熳R的朋友。在中華民族悠久的文化中，類(lèi)似這樣的古文還有很多。同學(xué)們可以去多多結識他們。
作業(yè)：
1選擇小伙伴，自編自演課本劇《狐假虎威》。
2續編《狐假虎威》這個(gè)故事。
附：板書(shū)設計
狐假虎威
先行隨后
狐假虎威說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材 這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有一幅插圖，形象地描繪出狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。
三、說(shuō)教法
小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、說(shuō)學(xué)法
本篇課文的學(xué)習主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語(yǔ)文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
五、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復述課文
2、理解重點(diǎn)詞句的意思，積累豐富的詞語(yǔ)。
3、培養學(xué)生理解能力、表達能力、創(chuàng )造能力；
�。ǘ�、過(guò)程與方法: 誦讀法和講解法相結合的教學(xué)方法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體會(huì )寓意, 受到不能做倚仗別人的勢力欺壓人的教育。
六、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 理解重點(diǎn)詞句的意思。體會(huì )寓意，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
2. 分角色朗讀課文，復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接導課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、初讀課文之后，你感受到故事中狐貍和老虎怎么樣呢？這是老師布置的課前預習，讓學(xué)生養成預習的習慣。
2、復習生字詞。檢查學(xué)生對生字的掌握情況，并減輕學(xué)生往下讀課文的難度。
�。ㄈ┢纷x課文，感受體味。
1、每次讀課文都讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，并動(dòng)動(dòng)手畫(huà)，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
2、對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)分角色朗讀他們比較感興趣，因為他們能在朗讀中表現自我，再說(shuō)分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對課文內容的理解。適當的教師范讀指導，給了學(xué)生朗讀上的示范和指導，讓學(xué)生有樣可依
3、設置選詞填空這個(gè)練習加深學(xué)生對神氣活現、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑這些詞語(yǔ)的理解和運用。
�。ㄋ模┙沂绢}意，明白寓意。
讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著(zhù)”的意思，明白寓意，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
(五)總結復述，拓展升華：
通過(guò)學(xué)生說(shuō)，老師歸納總結，滲透思想教育，達到教學(xué)目標。讓學(xué)生以講故事的形式來(lái)復述課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)“講故事”比用“復述課文”更適合他們的心里需求。布置這個(gè)作業(yè)，講故事是學(xué)生展現自我的一個(gè)很好的機會(huì )，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
八、說(shuō)板書(shū)設計：
下面是我根據課文的教學(xué)內容和這節課的教學(xué)過(guò)程設計的板書(shū)：
7、寓言?xún)蓜t
狐 假 虎 威 ．
這個(gè)板書(shū)充分體現了課文的主要內容，突出了重難點(diǎn)，對比鮮明，充分體現了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復述課文的拐杖。
搖 借著(zhù) 跟 神氣活現 半信半疑 搖頭擺尾 東張西望 嚇跑 （百獸） 倚仗別人的勢力欺壓人
狐假虎威說(shuō)課稿14
尊敬的各位專(zhuān)家，今天我執教的課是《狐假虎威》，選自省編教材主題七《大自然的禮物》。
我的課程設計包括活動(dòng)目標、學(xué)情分析、重點(diǎn)、難點(diǎn)、活動(dòng)準備、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾方面。
一、活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，知道狐假虎威的意思。
2、豐富詞匯：骨碌一轉、得意洋洋、東張西望。
3、嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現角色特征，感受故事的魅力。
二、重點(diǎn)：理解故事內容，知道“狐假虎威”的寓意。
難點(diǎn)：嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現“狐假虎威”的內容及寓意。
三、活動(dòng)準備：
�。ㄒ唬┱n前準備：根據維果斯基“最近發(fā)展區”理論，結合幼兒的認知特點(diǎn)，充分挖掘、整合教材，確定了教育目標及方法、策略。
�。ǘ┱n中準備：老虎、狐貍頭飾各一。
四、學(xué)情分析：
狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的，平日里老虎的形象多是兇猛勇敢、聰明，而狐貍心腸很壞、非常狡猾。我對比不同版本的故事，對教材中的故事進(jìn)行了刪減、修改，把小狐貍塑造成聰明、勇敢的形象，而老虎卻是膽小、愚笨。根據大班幼兒的認知特點(diǎn)，設定了一個(gè)故事情節，通過(guò)簡(jiǎn)單的對白，形象的動(dòng)作，幫助幼兒體驗到形象豐富的語(yǔ)言，理解故事的內容。洛扎洛夫主張在教育目標的指引下，重視隱性環(huán)境對兒童的影響。孩子們在特定的教育情境中，通過(guò)老師的啟發(fā)引導，充分發(fā)展思維，體會(huì )到每個(gè)角色的特征，并能從故事當中學(xué)習到小狐貍的機智勇敢，臨危不亂，學(xué)習如何保護好自己。
五、教法、學(xué)法
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我采用直觀(guān)演示法，通過(guò)老師形象的語(yǔ)言、動(dòng)作，讓幼兒欣賞理解故事的內容。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng )造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，運用提問(wèn)談話(huà)法，引導幼兒大膽、自信地表達自我看法，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)，通過(guò)模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )到小狐貍的聰明機智和老虎的膽小愚笨，加深對故事的理解。最后，幼兒的集體角色互動(dòng)，滿(mǎn)足了孩子們表演的欲望，并驗證了此次教學(xué)活動(dòng)的效果。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括自我介紹——欣賞故事——提問(wèn)題——個(gè)別模仿——分角色表演等環(huán)節，讓幼兒在故事情境中嘗試、發(fā)展。
1、相互自我介紹--------增進(jìn)師幼感情。
第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活動(dòng)開(kāi)始前，我和孩子們開(kāi)了小小的玩笑，增進(jìn)彼此間的情感，為后面活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng )設了良好的氛圍。
2、欣賞故事《狐假虎威》-------了解基本故事內容。
教師繪聲繪色清講故事，讓幼兒了解每個(gè)角色的特點(diǎn)�？紤]到用課件呈現出故事的內容有兩點(diǎn)問(wèn)題，一是動(dòng)畫(huà)形象必須是孩子所喜歡的，制作的角色聲音、動(dòng)作、表情很難達到自己理想的效果，二是制作費工費時(shí)，且不利于應對現場(chǎng)突發(fā)現象，自由度低。因此，直接由老師現場(chǎng)表演，形象的角色特征有利于幼兒的模仿和二次創(chuàng )作。故事欣賞后，直接提問(wèn)幼兒：“小動(dòng)物到底怕誰(shuí)？為什么不是狐貍？”引導幼兒自己小結：“狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，這就是狐假虎威�！庇纱舜_定了故事的名字。
3、提問(wèn)題------讓幼兒對故事內容有深入的了解。
在每一個(gè)故事中，都有孩子自己喜歡的角色，這一環(huán)節老師提問(wèn)：“在故事里，你喜歡哪個(gè)角色？你喜歡它的哪些表現？”引發(fā)幼兒對自己喜歡的角色的討論，喜歡老虎的，要說(shuō)出為什么喜歡，并模仿出老虎在故事中的某一表現，并能用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現出來(lái)。同樣，喜歡狐貍的也要闡明自己的理由，并加以模仿。并在模仿的基礎上，理解并學(xué)習了詞匯“骨碌一轉、得意洋洋、東張西望”。
4、請個(gè)別幼兒戴上頭飾合作表演《狐假虎威》。
模仿是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，老師要幫助幼兒形象生動(dòng)地展現角色特征。因此我設置了兩個(gè)小環(huán)節，第一組表演者要著(zhù)重表演出狐貍的聰明----眼睛骨碌一轉、得意洋洋和老虎的東張西望、膽小的樣子，其他幼兒認真觀(guān)看。再次請個(gè)別幼兒表演老虎和狐貍時(shí)，請下面坐著(zhù)的小朋友扮演森林里的小動(dòng)物，當看見(jiàn)老虎來(lái)了的時(shí)候，要馬上跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起來(lái)。在師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒不但進(jìn)一步了解了故事的內容，而且，對每個(gè)角色有了更深刻的認識。
5、請全體小朋友分角色共同表演故事。
大班小朋友已經(jīng)有了很強的表演欲望，更重要的是，他們已經(jīng)有了合作意識，并且希望能夠在合作中找到樂(lè )趣，所以這一環(huán)節，我設置了分角色共同表演，讓孩子們在表演的過(guò)程中嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現角色特征，感受故事的魅力。
6、結束環(huán)節，通過(guò)我的提問(wèn)：“當我們像小狐貍碰見(jiàn)老虎一樣，遇到壞人時(shí)，我們該怎么辦？”引發(fā)幼兒對如何保護自己的思考。
整個(gè)過(guò)程的基本定調為愉悅、自由、開(kāi)放，讓幼兒自主發(fā)展，主動(dòng)探索，體驗故事所表達的快樂(lè )與智慧。
狐假虎威說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。全文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、說(shuō)目標
知識和技能：
(1)學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字；
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；
(3)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
三、說(shuō)方法
(1)能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；
(2)會(huì )根據課文內容，展開(kāi)合理想像，復述課文。
四、說(shuō)學(xué)生
本班學(xué)生由15名職工子女，28名農村學(xué)生組成。農村學(xué)生在自主學(xué)習，表達能力，表演方面除少部分學(xué)生外，其余都差。所以在教學(xué)時(shí)我要求以上方面好的學(xué)生和小組長(cháng)要關(guān)心他們，讓他們都參與到學(xué)習的活動(dòng)中，讓他們都得到鍛煉。
五、說(shuō)過(guò)程：
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
(1)能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
(2)理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、出示卡片：
2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？
3、課文講了一件什么事？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是幫助學(xué)生回顧全文，鞏固上節課所學(xué)的知識，為該課時(shí)的抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)理解課文的教學(xué)重點(diǎn)做準備。）
二、細讀課文
1、這節課，我們一起來(lái)細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)聽(tīng)后告訴老師，老虎、狐貍原來(lái)是怎樣的？你是怎么知道的？
(2)這一小段主要講了什么？
2、分角色讀第二部分（2~5自然段）
�。�1）輕聲朗讀2至5自然段，其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍的話(huà)，波浪線(xiàn)畫(huà)出老虎說(shuō)的話(huà)，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。在不懂的詞句下作記號。
�。�2）集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話(huà)是什么？狐貍在想什么呢？“扯著(zhù)嗓子說(shuō)”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問(wèn)句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話(huà)？狐貍第二次說(shuō)的話(huà)又該怎樣讀？老虎聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
�。�3）指導學(xué)生有表情的朗誦課文。
�。�4）小結：上面四小節是講狡猾的狐貍用編造的謊言來(lái)蒙住老虎。
3、引讀6至8自然段。
�。�1）討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？
�。�2）出示句子：狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開(kāi)了爪子，但對狐貍的話(huà)還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì )被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
�。�3）引讀第8自然段：——看見(jiàn)狐貍（）。再往狐貍身后一看（）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬(wàn)分的語(yǔ)氣。
�。�4）狐貍帶著(zhù)老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。
4、引讀最后一小節。百獸逃跑的真正原因是（）。
5、總結：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。
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