關(guān)于四年級數學(xué)說(shuō)課稿模板錦集七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的四年級數學(xué)說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)研究。
�。ㄒ唬�、說(shuō)聯(lián)系。
《口算除數是兩位數的除法》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元第一課時(shí)的內容。由于口算在日常生活中有著(zhù)廣泛應用，同時(shí)又是學(xué)習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。因此，學(xué)好本課內容尤為重要。
�。ǘ�、說(shuō)教學(xué)目標。
《新課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�；诖�，我結合教材內容特點(diǎn)及學(xué)情，確定了如下三維目標：
1.知識和技能：掌握除數是兩位數的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養計算能力。
2.過(guò)程和方法：經(jīng)歷除數是兩位數的口算和估算，體驗計算方法的多樣性。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習活動(dòng)中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養對數學(xué)知識的親切感。
�。ㄈ�、說(shuō)學(xué)情。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算和除數是一位數的口算，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉，有一定的基礎，這為過(guò)渡到本節內容的學(xué)習起著(zhù)鋪墊的作用。學(xué)生對“除數是兩位數”的除法口算應該不是很難，重要的是在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習。
�。ㄋ模�、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數是兩位數的口算和估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解算理，掌握算法。
二、說(shuō)教學(xué)。
�。ㄒ唬�、說(shuō)教材處理。
數學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機結合。
1、教法。
《新課程標準》指出：教師的教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流。在這一教育理論支撐下，基于本節課的特點(diǎn)，我著(zhù)重采用引導探究、遷移類(lèi)推的教學(xué)方法，展現學(xué)生自主學(xué)習和合作交流獲取知識和方法的思維過(guò)程。
2、學(xué)法。
《新課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的解題訓練，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，應動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�；谶@樣的教學(xué)理念，我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數學(xué)化，采用了“自主學(xué)習與合作交流”的學(xué)習方法，引導學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎上歸納。
�。ǘ�、說(shuō)新知教學(xué)的創(chuàng )新點(diǎn)。
“如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)思考最多的。因此，在設計上我以為慶祝元旦布置校園為主線(xiàn)，穿插教學(xué)全過(guò)程。
1、復習引入，引出新知。
數學(xué)知識具有內在的聯(lián)系，學(xué)生已有的知識基礎是推動(dòng)后繼知識學(xué)習的重要經(jīng)驗。所以我安排了以下復習內容：
一、口算。
20÷4=70÷7=42÷7=63÷9=30÷5=180÷6=81÷9=60÷5=
二、看下列各數接近哪個(gè)整十的數，請寫(xiě)出來(lái)。
87≈91≈63≈39≈24≈86≈
三、填空。
1、90里面有（）個(gè)十。2、280里面有（）個(gè)十。
學(xué)生在口算的過(guò)程中，我隨機的請學(xué)生口述20÷4的口算過(guò)程，并板書(shū)于黑板上，激發(fā)學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗，為新知的學(xué)習做好鋪墊。
2、合作交流，探索新知。
3、（1）、創(chuàng )設情境，引入新知。
計算知識是人們在長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。把計算教學(xué)置入現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。我充分利用教材提供的資源，通過(guò)利用氣球布置校園這一情境，提出：從圖中你都知道了什么信息？根據圖中的信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題應該怎么解決呢？引出口算：80÷20
接著(zhù)，拋出問(wèn)題：你能口算80÷20等于幾嗎？讓學(xué)生獨立探索計算方法。
�。�2）、合作研究，形成方法。
首先，讓學(xué)生自己先想一想，再把想法在小組內說(shuō)一說(shuō)。接著(zhù)，匯報交流，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎么想的。根據學(xué)生的匯報，我進(jìn)行相應的板書(shū)：方法一：因為20×4＝80，所以80÷20＝4；方法二：因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。
這里重點(diǎn)討論方法二：你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在練習紙上表達出來(lái)，可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以用畫(huà)一畫(huà)。從而引導學(xué)生8÷2實(shí)際是8個(gè)十除以2個(gè)十。
最后，讓學(xué)生再說(shuō)口算方法。
師：同學(xué)們有用乘法算除法的，也有用表內除法來(lái)想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
在這個(gè)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生嘗試、探討口算方法。在此基礎上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過(guò)程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過(guò)程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索數學(xué)知識的空間，為學(xué)生贏(yíng)得不斷體驗成功的機會(huì )，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。�3）、運用方法
為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握口算方法，我在學(xué)生探究出方法后，出示“40÷20，100÷20，60÷20，80÷20”四道口算題讓學(xué)生進(jìn)行口算，并請學(xué)生說(shuō)出“60÷20”的算理。
�。�4）、引發(fā)沖突，探索估算方法
學(xué)生完成四道口算題后，我對學(xué)生說(shuō):“老師這里還有兩道題目請你口算�！蔽页鍪玖私滩南胍幌胫械摹�83÷20≈，80÷19≈”，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現與前面的不同，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。接著(zhù)通過(guò)討論、反饋、歸納得出估算方法。
3、大膽嘗試，運用新知。
在這個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生充分利用上面學(xué)到的方法遷移解決除數是兩位數的口算和估算方法。這個(gè)環(huán)節中我放手讓學(xué)生獨立解決第（2）題，有利于學(xué)生知識同化，培養遷移類(lèi)推能力，讓學(xué)生在探究中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。
�。ㄈ�、說(shuō)練習處理。
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì )自覺(jué)積極地參與。因此，在練習設計上，我深入解讀教材練習設計的同時(shí)，對練習進(jìn)行了適當的加工改造，力求體現現實(shí)性、趣味性、層次性、思考性、發(fā)展性。設計多形式、多層次的練習，使學(xué)生提高口算能力，形成技能，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂(lè )。
�。ㄋ模�、說(shuō)教學(xué)評價(jià)。
整節課的教學(xué)設計，趣味性強，方法重在"巧"。我覺(jué)得本節課還是比較融合新課改的教育理念：關(guān)注鼓勵每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中去探究，去感悟，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，同時(shí)，他們有了足夠的學(xué)習主動(dòng)權，他們的學(xué)習熱情被點(diǎn)燃，創(chuàng )造的火花被激發(fā)。想起瑞士著(zhù)名教育學(xué)家裴斯泰洛齊的話(huà)：教育的主要任務(wù),不是積累知識,而是發(fā)展思維。我想，通過(guò)這堂課的教學(xué)，我們的孩子們，一定積累了知識，發(fā)展了思維。
學(xué)無(wú)止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更努力地鉆研教材，設計教法，力爭使每一節數學(xué)課都能達到理想的教學(xué)效果。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本課時(shí)教學(xué)內容是：蘇教版四年級下冊第八單元第62、63頁(yè)。對稱(chēng)是《數學(xué)課程標準》"空間與圖形"領(lǐng)域中"圖形與變換"的重要內容。學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)初步認識了軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸,也接觸過(guò)根據對稱(chēng)軸所在的位置,畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的另一半的過(guò)程。那么本課要在這基礎之上,著(zhù)重在對"對稱(chēng)軸"這部分知識的進(jìn)一步探究、學(xué)習,能畫(huà)出一些簡(jiǎn)單軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸,正確判斷對稱(chēng)軸的條數。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年級的學(xué)習應該已經(jīng)有這方面的朦朧認識,但要通過(guò)今天的學(xué)習使這種認識浮出水面,在頭腦中形成清晰的,有條理的知識結構,進(jìn)而加深對軸對稱(chēng)圖形特征的認識,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《數學(xué)課程標準》和教材特點(diǎn),結合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標為：
1.知識目標:
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)方形,正方形等軸對稱(chēng)圖形各有幾條對稱(chēng)軸的探索過(guò)程,會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形的對稱(chēng)軸。
(2)根據對稱(chēng)軸所在的位置,畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的另一半,并借此加深對軸對稱(chēng)圖形特征的認識,發(fā)展空間觀(guān)念。
2.能力目標：在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生大膽猜想、分析判斷、動(dòng)手操作、實(shí)踐驗證的能力。
3.情感目標：進(jìn)一步感受對稱(chēng)美,感受數學(xué)知識在生活中的運用,增加學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷發(fā)現長(cháng)方形、正方形對稱(chēng)軸條數的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：正確畫(huà)出平面圖形的對稱(chēng)軸。根據對稱(chēng)軸所在的位置,畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的另一半。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單獨的依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手操作,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币罁@一教學(xué)理念，教學(xué)中,通過(guò)小組合作,借助操作活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程,從而發(fā)展學(xué)生的數學(xué)技能。
五、說(shuō)教學(xué)準備
長(cháng)方形、正方形紙、平面圖形、多媒體課件
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合本課的特點(diǎn),我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節:
(一)復習舊知,導入新課
(二)動(dòng)手操作,探索新知
(三)鞏固深化,拓展應用
(四)總結欣賞,反思延伸
具體教學(xué)過(guò)程如下:
(一)復習舊知,導入新課
本課的開(kāi)頭,通過(guò)讓學(xué)生對圖片的觀(guān)察,從而自然的回憶對軸對稱(chēng)圖形的認識,如何判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱(chēng)圖形,如何表示軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸,調動(dòng)其已有的知識儲備,也為本課進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形,探究對稱(chēng)軸的條數,正確畫(huà)出對稱(chēng)軸打下一個(gè)知識基礎。接著(zhù)讓學(xué)生明確今天的學(xué)習內容并板書(shū)課題:圖形的對稱(chēng)
(二)動(dòng)手操作,探索新知
這部分我分為三個(gè)層次來(lái)教學(xué)：
1、探索長(cháng)方形對稱(chēng)軸。
2、指導學(xué)生畫(huà)對稱(chēng)軸。
3、探索正方形的對稱(chēng)軸和長(cháng)方形的對稱(chēng)軸。
首先第一部分探索長(cháng)方形的對稱(chēng)軸,我充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,他們是有能力根據以往的知識經(jīng)驗進(jìn)行操作并得出結論:長(cháng)方形有2條對稱(chēng)軸,可以上下對折,也可以左右對折.這對于學(xué)生來(lái)說(shuō),并不難,所以我沒(méi)有在這里放過(guò)多的時(shí)間。
其次，指導學(xué)生畫(huà)對稱(chēng)軸，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二層次指導學(xué)生畫(huà)對稱(chēng)軸上.引導學(xué)生思考:剛才同學(xué)們是通過(guò)對折的方法找到對稱(chēng)軸的位置的,可是很多軸對稱(chēng)圖形是不能對折的,比如黑板上的這個(gè)長(cháng)方形,你怎樣來(lái)畫(huà)出這個(gè)長(cháng)方形的對稱(chēng)軸呢？由此激發(fā)學(xué)生探索的欲望,嘗試自己畫(huà)長(cháng)方形的對稱(chēng)軸,然后交流自己的方法。
而老師要做的是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中,引導學(xué)生規范方法,在長(cháng)方形中,只要找到兩條長(cháng)(寬)的中點(diǎn)這兩個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn),就能很快地確定對稱(chēng)軸的位置,連接兩個(gè)中點(diǎn),就是一條對稱(chēng)軸,正確規范地畫(huà)出長(cháng)方形所有的對稱(chēng)軸。
【設計意圖：經(jīng)歷發(fā)現長(cháng)方形對稱(chēng)軸條數的過(guò)程,提出問(wèn)題引起學(xué)生的質(zhì)疑、思考、進(jìn)而自主地探索、嘗試,想出解決的方法,解決這個(gè)問(wèn)題,使解決問(wèn)題真正成為因為學(xué)生需要而去解決。充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性,提高學(xué)生的自我發(fā)展。而教師的示范作圖和必要的講解使學(xué)生對知識的掌握更規范、嚴謹�！�
3、正方形的對稱(chēng)軸
在第三層次探索正方形的對稱(chēng)軸過(guò)程中,我先讓學(xué)生猜猜它有幾條對稱(chēng)軸,然后自己動(dòng)手折一折,操作驗證,再在書(shū)上畫(huà)出結果,有了長(cháng)方形對稱(chēng)軸的探索基礎,學(xué)生能輕松找到并畫(huà)出正方形的所有對稱(chēng)軸。
最后,我追問(wèn):你在畫(huà)對稱(chēng)軸時(shí)是怎么確定關(guān)鍵的兩個(gè)點(diǎn)的再次強調圖形對稱(chēng)軸的正確,規范畫(huà)法,加深對軸對稱(chēng)圖形對稱(chēng)軸的認識。
【設計意圖:有了前面長(cháng)方形對稱(chēng)軸的探究經(jīng)歷,放手讓學(xué)生嘗試折一折,作圖等方法,認識正方形的對稱(chēng)軸,啟發(fā)他們通過(guò)操作自己發(fā)現正方形有四條對稱(chēng)軸,正確畫(huà)出正方形的對稱(chēng)軸。這樣很好地突出本課的重點(diǎn),突破本課的難點(diǎn)�！�
(三)鞏固深化,拓展應用
練習部分,我比較注重對習題的開(kāi)發(fā)和利用,進(jìn)行適當地順序調整、拓展和延伸,使練習部分成為本課的亮點(diǎn)。主要分為5個(gè)層次來(lái)練習。
1.想想做做第1題是對基礎知識的鞏固。
2.正多邊形的對稱(chēng)軸。(想想做做第4題)
在學(xué)生完成畫(huà)出正多邊形的對稱(chēng)軸后,我適當追問(wèn),引起學(xué)生思考:按照這樣推斷,那正七邊形會(huì )有幾條對稱(chēng)軸？正十邊形呢？正一百邊形呢？那么這個(gè)規律可以怎么說(shuō)？讓學(xué)生歸納總結出這道題中隱含的規律:正幾邊形,就有幾條對稱(chēng)軸。
3.比較復雜圖案的對稱(chēng)軸.(想想做做第2題)
學(xué)生在完成題目要求后,我又追問(wèn):你在找,畫(huà)它們的對稱(chēng)軸的時(shí)候可以把它們和我們學(xué)過(guò)的圖形聯(lián)系起來(lái)嗎？分別是哪些圖形？
【設計意圖：這樣的追問(wèn)培養學(xué)生經(jīng)常思索的良好品質(zhì),學(xué)會(huì )知識的整理、遷移、歸類(lèi),更好地解決問(wèn)題�！�
4.根據對稱(chēng)軸所在的位置,畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的另一半。
示想想做做第3題:根據對稱(chēng)軸所在的位置,畫(huà)出它的另一半使它成為一個(gè)軸對稱(chēng)圖形.這里,我也非常注意體現學(xué)生的自主性和對學(xué)生方法的指導,讓學(xué)生想一想怎樣找最準確。
5.設計軸對稱(chēng)圖形
請學(xué)生來(lái)做一回小小設計師,發(fā)揮想象力，自由設計對稱(chēng)的圖案并畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。
【設計意圖:因為本課新授部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易接受,所以我在練習部分鞏固知識的同時(shí),注意知識的拓展和提升,針對所學(xué)知識重組練習,由淺入深,由易到難,使學(xué)生階段性地提高認識�！�
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材分析
教學(xué)內容：
本節課是四年級《認識方程》的第一課時(shí)《用字母表數》。由于學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍。對于他們來(lái)說(shuō)是很抽象的、顯得較枯燥的，而且用字母表示數有許多知識和規則與原來(lái)的認識和習慣不同，而這些知識和規律又是認識方程的主要基礎。
用字母表示數這一內容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是認識過(guò)程上的一次飛躍。因此，我設立了如下的教學(xué)目標：
知識技能目標：
�、俳柚钪械膶�(shí)例，體會(huì )用字母表示數的必要性和重要性。
�、谠诰唧w的情境中能利用字母表示數進(jìn)行表達和交流。
過(guò)程方法目標：
�、僭谔剿鳜F實(shí)世界數量關(guān)系的過(guò)程中，體驗用字母表示數的簡(jiǎn)明性。
�、谂囵B學(xué)生的數學(xué)意識，滲透歸納猜想、數形結合等數學(xué)思想方法。
情感態(tài)度目標：
�、賹W(xué)生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗。
�、谠诤献鲗W(xué)習及相互交流中，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是理解字母表示數的意義。
難點(diǎn)是探索規律，并用字母表示一般規律的過(guò)程。
二、說(shuō)教學(xué)方法
“教無(wú)定法”，只有方法得當，才會(huì )有效。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和講練結合的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)生學(xué)法
首先教師創(chuàng )造良好的環(huán)境，引導學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺(jué)中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生合作交流、自主探索進(jìn)一步了解了字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關(guān)系，也可以表示數量。再通過(guò)各種聯(lián)系將其轉化為解決問(wèn)題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達到培養學(xué)生挖掘問(wèn)題能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，引入課題。
1、屏幕出示一條新聞。
�。�1）你發(fā)現了哪些新的表達方式？
�。�2）根據以上信息和你的生活經(jīng)驗，你認為字母可以表示什么？
�。�3）引入課題。
意圖：用一條新聞引入新課，能很快地引起學(xué)生的興趣，而且從新聞中感受到字母與生活的聯(lián)系，會(huì )激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2、觀(guān)察魔盒，發(fā)現規律。
�。�1）（出示魔盒）你發(fā)現了什么？同桌互說(shuō)進(jìn)、出的數字。
�。�2）師：你們能想辦法將你發(fā)現的規律表示出來(lái)嗎？
�。�3）學(xué)生自學(xué)書(shū)上86頁(yè)的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
意圖：從找規律入手，讓學(xué)生親身體會(huì )用字母表示數的簡(jiǎn)明性和必要性，并強調表示的規范性，讓學(xué)生既能從實(shí)驗中得到數學(xué)規律，又要掌握數學(xué)表示的嚴密性。
�。ǘ⿻诚肽挲g，主動(dòng)探究
1、提出問(wèn)題，感悟新知：
�。�1）師生交朋友并讓學(xué)生分別提供自己的年齡。選用一個(gè)學(xué)生提供的數據進(jìn)行下列的學(xué)習。
�。�2）師提供信息：老師比你們大____歲。
�。�3）讓學(xué)生推算當他幾歲時(shí)，那年老師多少歲？
�。�4）引導：能否用一個(gè)式子概括出同學(xué)們的所有算式？
�。�5）提示：如果你們的年齡為a歲，那么老師的年齡是多少歲呢？
�。�6）拓展：當老師m歲時(shí)，請你用含有字母的式子表示自己的歲數。
�。�7）討論：字母在這里的取值范圍。
意圖：從實(shí)際出發(fā)，以小學(xué)中的算術(shù)為基礎，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )用字母表示數的方法及字母所代表的數值范圍。
2、嘗試練習，親身體驗運用字母的優(yōu)越性。
3、兒歌激趣，繼續探究
�。�1）大家學(xué)得可真好，老師送給你們一首兒歌：“1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴，……”你能繼續往下說(shuō)嗎？這首歌能唱完嗎？
�。�2）你能用一句話(huà)結束這首兒歌嗎？先同桌交流。
�。�3）學(xué)生匯報自己的想法。
意圖：從兒歌入手，學(xué)生感覺(jué)比較親切，也降低了學(xué)生對字母表示數的難度與知識間的銜接，并培養了學(xué)生的觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┲橇Υ蟊绕搓J關(guān)游戲
�。ㄕn件展示闖關(guān)內容）
意圖：通過(guò)闖三關(guān)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數的方法與格式，由淺入深，加深知識的應用，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )到知識學(xué)習后成功的喜悅感與成就感，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄋ模⿲W(xué)生舉例，加深理解。
師：你能舉出咱們生活中用字母來(lái)表示的例子嗎？（學(xué)生相互交流課前搜集的資料）
意圖：結合實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )用字母表示的簡(jiǎn)明性,加深印象與知識的應用。
�。ㄎ澹┱n堂總結，放眼生活
1、評評我自己（課件出示）：如果讓你用以上三個(gè)字母來(lái)評價(jià)你自己這節課的學(xué)習情況，你會(huì )用哪個(gè)字母？為什么？
2、師進(jìn)行總結，放眼生活。
�。┥钔卣梗ㄕn件出示）：預測身高。
五、設計意圖：
<<用字母表示數>>這一內容，它是由具體的數和運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是認識過(guò)程上的一次飛躍。其整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是從個(gè)別到一般的抽象化過(guò)程。因此，在本節課的設計中為體現課改精神，以構建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，我采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義及作用，并使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習的真正主人
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
“誰(shuí)爬得快”是北師大版四年級下冊第五單元“小數除法”中第五課時(shí)，是在學(xué)習了小數除法和商的近似值的基礎上，認識循環(huán)小數。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、通過(guò)計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米，發(fā)現余數和商的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數。
2、會(huì )用四舍五入法對循環(huán)小數取近似值。
能力目標：
1、通過(guò)小組交流合作討論，培養學(xué)生的數學(xué)交流及表達能力。
情感目標：
1、培養學(xué)生抽象概括能力，及敢于質(zhì)疑和獨立思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識循環(huán)小數。
2、會(huì )用簡(jiǎn)便方法表示循環(huán)小數。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用簡(jiǎn)便方法表示循環(huán)小數。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法：討論法練習法
教學(xué)思路：
依照新理念，我積極構建“創(chuàng )設情境——自主探究-——合作交流——鞏固運用——總結拓展” 的教學(xué)思路，凸顯學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中喜悅感、成就感的體驗和與樂(lè )于與他人協(xié)作、交流的積極情感，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景激發(fā)興趣
1、談話(huà)導入
�。ú捎谜勗�(huà)的形式導入，使學(xué)生感到特別親切，拉近了師生間的距離，將生活與數學(xué)融合在一起。）
�。ǘ�、自主合作探究新知
1、根據情景圖找出數學(xué)信息。
�。ㄖ┲�3分爬行73米，蝸牛11分爬行9.4米）
2、根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄖ┲肫骄糠峙佬卸嗌倜�？蝸牛平均每分爬行多少米？）
、揭示課題
北師大版《誰(shuí)爬得快》說(shuō)課稿
4、獨立解決問(wèn)題（找生板演）
5、小組討論
6、小組匯報集體訂正。
7、小結
8、用四舍五入法對循環(huán)小數取近似值。
�。ㄗ寣W(xué)生在在自主探究合作交流的基礎上認識了循環(huán)小數，使學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，真正體驗到探究的樂(lè )趣和做數學(xué)的價(jià)值，感受到數學(xué)的美，有利于學(xué)生今后的再學(xué)習。）
�。ㄈ�、鞏固運用理解深化
1、找出循環(huán)小數
0.666…1.48383… 4.25250.1875875…
2、閱讀數學(xué)小知識并做習題。
3、做題卡（集體訂正）小學(xué)教 學(xué)
�。ò凑崭鶕抡n標的理念，根據由淺入深的原則，力求做到人人學(xué)有必須的數學(xué)，我設計了三個(gè)不同層次的練習，使不同層面的學(xué)生都學(xué)有所獲讓好學(xué)生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”。第一題是基礎題，找出循環(huán)小數。第二題綜合題，通過(guò)根據實(shí)際情況，取循環(huán)小數的近似值，加強知識間的聯(lián)系，培養實(shí)際應用能力。最后一道是發(fā)展題，一方面讓學(xué)生研究循環(huán)小數的規律，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ㄋ模�、總結拓展布置作業(yè)
1、老師問(wèn)學(xué)生答
�。ㄗ寣W(xué)生在重溫學(xué)習的過(guò)程中獲得積極的情感體驗，使知識的脈絡(luò )更清晰，更有條理。）
2、作業(yè)
�、賹�(shí)踐作業(yè)在生活中找一找循環(huán)的現象
�。ㄗ寣W(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)）
�、谕卣棺鳂I(yè)
蝸牛11分鐘爬行9.4米，蜘蛛平均每分鐘爬行的速度
是蝸牛的30倍，蜘蛛平均每分鐘爬行多少米？
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
教材簡(jiǎn)析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了小數，并理解小數乘法的意義和會(huì )計算簡(jiǎn)單的小數乘整數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)會(huì )引起小數大小變化的規律，并通過(guò)新奇有趣、層層提高的練習形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識，為以后學(xué)習小數的乘除法作好鋪墊。
教學(xué)目標：
(1)結合實(shí)際情境，發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
(2)能運用這一規律計算相關(guān)的小數乘除法。
(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養合作意識和應用意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索、概括出小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
教具準備：多媒體課件、數字卡、紐扣、紅黃藍綠色卡、練習題
【說(shuō)教法學(xué)法】
本課以成功教學(xué)法為主，遵循導學(xué)自學(xué)、示學(xué)量學(xué)、施教施學(xué)、互教互學(xué)、用教用學(xué)、再教再學(xué)、查教查學(xué)七個(gè)教學(xué)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍中樂(lè )學(xué)好學(xué)。同時(shí)，我還注重在教學(xué)中滲透“游戲學(xué)習”的理念，使學(xué)生感受到學(xué)習的過(guò)程其實(shí)就是一次快樂(lè )無(wú)比的游戲，一場(chǎng)富有挑戰性的競爭，一回激蕩人心的比賽。從而提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
【說(shuō)教學(xué)流程】
由于本課的內容與前幾課的學(xué)習關(guān)聯(lián)不大，而且知識點(diǎn)較多，所以我在課前的預備時(shí)間里給學(xué)生做了學(xué)習鋪墊的游戲。
課前游戲： 1.左右訓練：向左點(diǎn)點(diǎn)頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……
2.全班搶答：（整數的大小變化規律）
�。ɡ⿵�285到28500的大小變化（擴大到原來(lái)的100倍）
從16000到16的大小變化（縮小到原來(lái)的1/1000倍）……
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)自學(xué)
新課伊始，我就讓全班學(xué)生來(lái)讀一個(gè)奇怪的數，隨著(zhù)課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學(xué)生也跟著(zhù)報出不一樣的數，這就產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：怎么數字沒(méi)變，大家卻報出不同的數？原來(lái)是調皮的小數點(diǎn)在搗亂。學(xué)生的學(xué)習興趣一下子被激起來(lái)了，內心產(chǎn)生要知道小數點(diǎn)移動(dòng)會(huì )引起小數怎樣的大小變化的強烈愿望，此時(shí)便可以馬上進(jìn)入新課教學(xué)。
�。ǘ┦緦W(xué)量學(xué)
成功教學(xué)法強調讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上學(xué)習，我在上課的前一天晚上給學(xué)生布置了預習《小數點(diǎn)搬家》的任務(wù)，同時(shí)完成自學(xué)表。而書(shū)上的情境圖一直惹來(lái)許多爭議：快餐的價(jià)格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒(méi)有顧客到客人如潮，跟現實(shí)生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學(xué)生在預習時(shí)自己去理解、去找原因、談感受。
�。ㄈ┦┙淌⿲W(xué)
我故意以考學(xué)生的自學(xué)情況為由，讓學(xué)生在急迫修改不合理價(jià)格的心情中主動(dòng)探索小數點(diǎn)移動(dòng)所引起小數大小變化的規律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因為一來(lái)這些是學(xué)生平常最?lèi)?ài)吃的零食，他們會(huì )比較清楚價(jià)格，二來(lái)這兩種食物隨著(zhù)份量的大小和質(zhì)量的高低而有較大的價(jià)格差異，這就正合我心意，讓學(xué)生猜出兩種價(jià)格，從而順勢探尋小數點(diǎn)移動(dòng)兩次的規律。
教學(xué)時(shí)，我跟學(xué)生說(shuō)：剛才一個(gè)不留神，調皮的小數點(diǎn)又跑到商場(chǎng)里搗蛋去了�？催@里，一顆巧克力糖果的價(jià)格是50.00元，大家覺(jué)得價(jià)格合理學(xué)生會(huì )說(shuō)：小數點(diǎn)應該向左移一位，使價(jià)格變成5.00元。
也有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：小數點(diǎn)向左移兩位，價(jià)格變成0.50元會(huì )有更多人買(mǎi)。
就這樣，逐步引導學(xué)生探尋出小數點(diǎn)向左移的規律。
同時(shí)我也板書(shū)出：從50.00到5.00，小數點(diǎn)向左移了一位，這個(gè)數也縮小到原來(lái)的1/10，列式為50÷10＝5。
當講小數點(diǎn)向左移兩位時(shí)，還特別要學(xué)生解釋一下，這個(gè)數縮小到原來(lái)的1/100是怎么知道的.，再來(lái)板書(shū)小結，然后乘興追擊，讓學(xué)生得出小數點(diǎn)向左移三位、四位等的變化規律。
最后，用蛋糕的標價(jià)0.80元來(lái)讓學(xué)生同桌交流，自己歸納出小數點(diǎn)向右移的規律�？偨Y后讓全班齊讀規律來(lái)加深記憶。
�。ㄋ模┗ソ袒W(xué)
剛蒸出來(lái)的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣，剛發(fā)現的規律如果不反復操作運用，它就會(huì )很快從學(xué)生的記憶中淡化褪去。而認知規律中最直接有效的方法就是動(dòng)手做動(dòng)腦想。所以我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，根據題目要求來(lái)移紐扣求得數。
我會(huì )跟學(xué)生說(shuō)：小數點(diǎn)看同學(xué)們學(xué)習認真，一高興，變成一顆紐扣來(lái)到我們身邊，要跟我們做游戲，大家想玩嗎？
然后要求同桌輕輕倒出信封里的數字卡和紐扣，并強調游戲規則：同桌兩人輪流玩，一個(gè)人移小數點(diǎn)的時(shí)候另一個(gè)要認真檢查。在這里，體現了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成績(jì)較好的一方在操作時(shí)起示范作用，當輪到另一方移時(shí)，就算遇到困難也能得到及時(shí)的幫助和指正。
練習的處理我也是作了細心安排的，如：
(1)把618縮小到原來(lái)的1/10，生移小數點(diǎn)得61.8。（強調整數的小數點(diǎn)在個(gè)位的右下角）
(2)再把61.8縮小到這個(gè)數的1/100，生移小數點(diǎn)得0.618。（小數前面數位不夠要補0）
(3)接著(zhù)把0.618擴大到這個(gè)數的10倍，生移小數點(diǎn)得6.18。（小數點(diǎn)向右移，最前面多余的0要去掉）
(4)最后把6.18擴大到這個(gè)數的1000倍，生移小數點(diǎn)得6180。（小數點(diǎn)向右移，后面數位不夠要補0）
同時(shí)，為了讓學(xué)生把規律和算式聯(lián)系上，以便往后的靈活應用，我還讓學(xué)生根據給出來(lái)的式子擺得數。
6180÷100=61.8 61.8÷1000=0.0618 0.0618×10000=618
�。ㄎ澹┯媒逃脤W(xué)
通過(guò)合作學(xué)習后，優(yōu)生把規律理解得更好了，學(xué)困生也漸漸有了頭緒。此時(shí)我準備了選擇題讓學(xué)生獨立做，題型主要是反復鞏固規律，最后的兩題還有一定程度的拔高。而怎樣使學(xué)生的學(xué)習情況能最快地反饋給我呢？我想到了一種全新的反饋手段：答題時(shí)讓學(xué)生舉色卡。
于是我給每個(gè)學(xué)生準備了一套四種顏色的答題卡，先讓學(xué)生默讀理解題意，然后聽(tīng)指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的，這樣我就能一眼看到誰(shuí)對誰(shuí)錯了。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯的學(xué)生，讓他們自己找出錯誤的原因，從而逐漸提高學(xué)習效率。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
各位老師，大家好！
今天我要為大家說(shuō)的課題是： 連減的簡(jiǎn)便計算
一、教材分析
《連減的簡(jiǎn)便計算》這一課是人民教育出版社冊四年級下冊數學(xué)第三單元P39的內容。讓學(xué)生體會(huì )到運算定律在簡(jiǎn)便計算中的意義的基礎上學(xué)習減法的簡(jiǎn)便計算。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì )減法的性質(zhì)，體現算法多樣化。使學(xué)生能根據運算特點(diǎn)和數據特點(diǎn)，靈活選用合理簡(jiǎn)便的計算方法，它為后面學(xué)習除法的簡(jiǎn)便計算做了鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生認識一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，可以改為減去兩個(gè)數的和，還可以先減去后一個(gè)數再減前一個(gè)數這兩種減法的簡(jiǎn)便計算方法。
過(guò)程與方法：使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活中的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生探索、研究數學(xué)的意識與能力。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握減法運算性質(zhì)用性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用減法運算性質(zhì)簡(jiǎn)便運算。
四、學(xué)生分析：
1、學(xué)生在前面的學(xué)習中，已經(jīng)學(xué)習了加法和乘法的運算定律，特別是對于加法、乘法的交換律、結合律，這些經(jīng)驗構成了學(xué)習本單元知識的認知基礎。
2、將運算定律與簡(jiǎn)便計算的內容集中在一個(gè)單元學(xué)習，雖然系統性很強，但是教師教學(xué)難度增大，部分學(xué)生接受知識有困難，知識內容易混淆，課時(shí)安排也顯得比較緊。我故適當調整課時(shí)安排，并充分考慮學(xué)生練習中可能出現的錯誤，加強易混知識的辨析練習。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法：堅持"以學(xué)生為主體，以教師為主導"的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。
1、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設"幫助李叔叔解決數學(xué)問(wèn)題"這一情境，把簡(jiǎn)便計算的討論與實(shí)際問(wèn)題的解決有機地結合起來(lái)，便于學(xué)生理解筭理，掌握簡(jiǎn)便的計算方法。
2、讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習，創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍。
3、設計多種形式的練習，讓學(xué)生理解和體會(huì )減法的簡(jiǎn)便算法的多樣化。如"、判斷題、連線(xiàn)、簡(jiǎn)便算法、等等"在練習中掌握減法的性質(zhì)，體會(huì )簡(jiǎn)算的意義，領(lǐng)悟計算方法。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法
1、自主探索，合作交流，體會(huì )算法多樣化。
本節課創(chuàng )設問(wèn)題情境讓學(xué)生小組合作，自主探索計算方法。使學(xué)生理解解題思路和方法，明確了連減的簡(jiǎn)便方法，在探索交流中獲得成功的喜悅。
2、通過(guò)多種形式的練習，進(jìn)一步掌握減法的簡(jiǎn)便計算，明確一個(gè)數連續減去幾個(gè)數等于這個(gè)數減去這幾個(gè)數的和，會(huì )根據題的特點(diǎn)，選擇合適的算法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，探索新知
本節課以"幫助李叔叔解決數學(xué)問(wèn)題"為背景，引出問(wèn)題"昨天看了66頁(yè)，今天看了34頁(yè)，這本書(shū)共有234頁(yè)，還剩多少頁(yè)？"激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
�。ㄔO計理由：借助讀書(shū)這一生活中的現實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生關(guān)注數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體現數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的理念。預設學(xué)生讀題后能找到其中的數學(xué)信息和所要求的問(wèn)題。）
2、小組合作交流解題思路，探究不同的解題方法。
引出問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探究解題方法，"你會(huì )用不同的方法解答嗎？然后讓學(xué)生小組交流算法，"看看你的解題方法符合題意嗎？同學(xué)之間互相交流一下",
�。ㄔO計意圖：放手讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題通過(guò)小組討論，為學(xué)生提供適當的思考空間，引導學(xué)生積極探索解決問(wèn)題的方法，為產(chǎn)生多種解決問(wèn)題的方法提供了條件和空間。同時(shí)培養了學(xué)生用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
最后全班匯報交流，教師板書(shū)每一種算法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一種解法的思路，判斷是否符合題意。
隨學(xué)生板書(shū)：234-66-34、234-（66+34）、234-34-66
師：同學(xué)們用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題，講得很有道理，那李叔叔到底還剩多少頁(yè)沒(méi)看呢？好，請拿出練習本，請你從這三個(gè)算式中選擇一個(gè)進(jìn)行計算，然后在小組里交流一下。"
�。� 設計意圖：充分發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學(xué)生用各種方法解決問(wèn)題，體現了解決問(wèn)題策略多樣化的理念，培養學(xué)生多角度分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)組長(cháng)的回報，讓其他學(xué)生更明白了算理。）
3、小組合作交流總結算法，得出簡(jiǎn)便算法
讓學(xué)生觀(guān)察三種方法，三個(gè)算式，"方法不同，結果相同，可以用什么符號連起來(lái)？"學(xué)生通過(guò)小組討論，得出連減的計算方法，在計算連減時(shí)，有多種多種方法，可以從左往右按順序計算；出可以把減數加起來(lái)，再從被減數里去減；還可以先減去后面的減數，再減去前面的。我們可以根據算式中數據的特點(diǎn)選擇合適的算法，進(jìn)行連減的計算。然后觀(guān)察算式，說(shuō)說(shuō)哪種方法簡(jiǎn)便，明確根據算式中數據的特點(diǎn)選擇合適的簡(jiǎn)便算法。
你喜歡用哪種方法，為什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生說(shuō)讓同學(xué)認識到哪種方法簡(jiǎn)便，為什么？）使學(xué)生在討論交流的基礎上，理解連減得簡(jiǎn)便計算，培養學(xué)生根據具體情況，選擇算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。）
4、練習鞏固
練習題設計了五個(gè)層次的練習。1、判斷題，讓學(xué)生明確連續減去兩個(gè)數等于減去這兩個(gè)數的和。培養學(xué)生對減法性質(zhì)的掌握；
2、連線(xiàn)題。
3、在（） 里和橫線(xiàn)上填寫(xiě)相應的運算符號和數。
4、用簡(jiǎn)便方法計算。根據題的特點(diǎn)選擇合適的方法，讓學(xué)生在簡(jiǎn)算中明確方法，掌握方法。
�。ㄔO計意圖：是培養學(xué)生的數感，從而找出簡(jiǎn)便計算的方法；）
5、拓展練習
�。ㄕ麄�(gè)聯(lián)系設計有坡度有層次，由易到難，適合不同層次學(xué)生對知識的掌握，使每個(gè)學(xué)生對所學(xué)知識都有收獲。）
6、小結。"通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？"在總結中回顧所學(xué)，升華所學(xué)知識。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計條理清楚，是學(xué)生一眼看出本節課所學(xué)內容，連減有幾種算法，簡(jiǎn)便方法有幾種，在什么情況下用什么方法解答最簡(jiǎn)便，一目了然；連減得簡(jiǎn)便計算用字母如何表示，都比較清晰，板書(shū)能緊扣本節課教學(xué)的重難點(diǎn)，便于學(xué)生對本節課知識的理解掌握。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
“三角形的內角和”是三角形的一個(gè)重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內容之一，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內角之間的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習幾何的基礎。經(jīng)過(guò)第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗，已具備了一些相應的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內角和”的概念，打下了堅實(shí)的基礎。
為方便教師領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)的意圖與理念，開(kāi)展有效的教學(xué)，更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的各種能力，教材在呈現教學(xué)內容時(shí)，不但重視體現知識形成的過(guò)程，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間，為教師靈活的組織教學(xué)提供了清晰的思路。主要體現在：概念的形成不直接給出結論，而是提供豐富的動(dòng)手實(shí)踐的素材，設計思考性較強的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)探索、實(shí)驗、發(fā)現、討論、交流等獲得。從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作，積極探索的活動(dòng)過(guò)程中掌握知識，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念和推理能力，不斷提高自己的思維水平�；趯滩囊陨系恼J識及課程標準的要求，我擬定本節課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：知道三角形內角和是180°。
2、能力目標：①通過(guò)學(xué)生猜、測、拼、折、觀(guān)察等活動(dòng)，培養學(xué)生探索、發(fā)現能力、觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。②能運用三角形內角和是180°這一規律解決實(shí)際問(wèn)題。
3、情感目標：①讓學(xué)生在探索活動(dòng)中產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念；②體驗探索的樂(lè )趣和成功的快樂(lè )，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：三角形內角和是180°的實(shí)際應用。
教學(xué)難點(diǎn)：探索三角形的內角和是180°
{二、教學(xué)用具}
本節課采用課件、不同形狀的三角形、量件器等。
三、說(shuō)教法
新課程標準的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”。強調“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們積極主動(dòng)地探索，解決數學(xué)問(wèn)題，發(fā)現數學(xué)規律，獲得數學(xué)經(jīng)驗；而教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，關(guān)注他們的學(xué)習方法、學(xué)習水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著(zhù)預定的目標發(fā)展的作用”。因此，我運用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”的教學(xué)法，讓學(xué)生知道身邊的數學(xué)問(wèn)題隨處可見(jiàn)，能用自己所學(xué)的知識解決生活當中的事情，培養學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法是學(xué)生再生知識的法寶。為了使學(xué)生能在整節課的探索活動(dòng)中積極主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習活動(dòng)，我設計了獨立活動(dòng)、二人活動(dòng)及分小組活動(dòng)。在具體活動(dòng)中，我讓學(xué)生大膽猜想，自主探索三角形的內角和是多少度？再通過(guò)測量、拼折、驗證等方式讓學(xué)生確定三角形內角的度數是18度。這樣，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納概括能力，又體現了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，自主探索的學(xué)習方式，同時(shí)也培養了學(xué)生探索能力和創(chuàng )新精神。
五、說(shuō)教學(xué)流程
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨立自主學(xué)習的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng )造者。在整個(gè)教學(xué)設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，我將教學(xué)流程擬定為“設疑導入——大膽猜想——動(dòng)手驗證——鞏固內化&mdash
��；—拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。
1、設疑導入
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。伊始上課，我想以前面學(xué)過(guò)的知識“三角形的分類(lèi)”為切入點(diǎn)，給出不同形狀的三角形，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)，有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，隨后我提出挑戰，讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)很特殊的三角形：即含有兩個(gè)直角的三角形，結果是可想而知的，學(xué)生是不可能畫(huà)出來(lái)的，想知道為什么呢？學(xué)了“三角形內角和”我們就知道了。板書(shū)課題：三角形內角和。這樣，我在很短的時(shí)間內最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數學(xué)的愿望和興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
2、大膽猜想
學(xué)生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒(méi)有目標的去探索，那樣只會(huì )事倍功半，甚至沒(méi)有結果，這時(shí)我讓學(xué)生大膽猜想：為什么不能畫(huà)出有兩個(gè)直角的三角形呢？猜一猜三角形的內角和”大約是多少度？學(xué)生猜想時(shí)我在黑板上書(shū)寫(xiě)幾個(gè)比較接近的度數。這樣形成統一的認識，使后邊的探索和驗證活動(dòng)有了明確的目標。
3、動(dòng)手驗證
學(xué)生形成統一的猜想后，我就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開(kāi)展有針對性的數學(xué)探究活動(dòng){既驗證三角形的內角和是否是180度？}，在活動(dòng)中，我既不像過(guò)去那樣告訴學(xué)生怎么動(dòng)手去驗證，讓學(xué)生做機械的操作員，也不是隨意放開(kāi)讓學(xué)生盲目的操作，我想把放和引有機的結合起來(lái)，鼓勵學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從不同的途徑探索解決問(wèn)題的方法。不但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗證活動(dòng)，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展空間觀(guān)念和論證推理能力。具體過(guò)程為：量一量量不同形狀的三角形的三個(gè)內角拼一拼將三角形的三個(gè)內角可以拼成一個(gè)什么角，折一折將三角形的三個(gè)內角可以折成一個(gè)什么角，看一看無(wú)論是量、還是拼、或者是折我們得到的三角形內角和都是多少度？。
4、鞏固內化：
俗話(huà)說(shuō)的好：“熟能生巧”。數學(xué)離不開(kāi)練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過(guò)練習。養成良好的思維品質(zhì)也要通過(guò)一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，我力爭注意將數學(xué)的思考融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習的作用。
1、釋疑練習：讓學(xué)生用所學(xué)的知識說(shuō)一說(shuō)為什么畫(huà)不出含有兩個(gè)直角的三角形？目的是解釋課前的設疑，從中培養學(xué)生應用意識和解決問(wèn)題的能力；
2、基本練習：鞏固本節課所學(xué)的知識。
3、變式練習：目的是是學(xué)生將知識轉化成能力。
4、綜合練習：目的是讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、拓展創(chuàng )新：力求體現“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程理念。
數學(xué)具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習內容的呈現是從簡(jiǎn)單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，前面學(xué)習的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習的基礎。要培養學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì )對知識的遷移。本課最后，我給學(xué)生出了一道通過(guò)對本節課所學(xué)知識的遷移就可以完成的問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，既培養了學(xué)生應用知識的能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
總之，在本節課教學(xué)活動(dòng)中我力求充分體現一下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以思維訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
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