關(guān)于四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿范文合集7篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育課本小學(xué)數學(xué)四年級第一學(xué)期P95-96
教材分析：
本節課所教授的內容是在第五單元學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)角的知識，以及有關(guān)角的簡(jiǎn)單的加減法計算，只是因為剛學(xué)，學(xué)生對于推理的書(shū)寫(xiě)過(guò)程還頗為陌生。
因此，通過(guò)本節課探究相等的角，進(jìn)一步加深對有關(guān)角的知識的理解，并使學(xué)生對推理的過(guò)程更趨于熟練化、合理化，讓其在復習的基礎上又有所創(chuàng )新，使所學(xué)知識得到提高與發(fā)展。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步掌握有關(guān)角的簡(jiǎn)單的加減法計算，因此這節課主要是讓學(xué)生在已有知識的基礎上進(jìn)一步探究同角的補角相等，同角的余角相等這兩個(gè)簡(jiǎn)單的幾何命題，加深體驗幾何推理的過(guò)程。同時(shí)進(jìn)一步感受數學(xué)思考的條理性，數學(xué)結論的明確性，為后繼學(xué)習幾何知識打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)過(guò)程：
1、引入部分。
因為本節課所執教的內容需要學(xué)生能夠根據角的關(guān)系熟練的計算出角的大小。從而推理說(shuō)明出各角之間的關(guān)系。因此，在引入時(shí)安排了兩題角的計算幫助同學(xué)們進(jìn)行復習，目的是復習角的計算格式和特殊角的度數。
2、新知探究部分。
因為兩條直線(xiàn)相交后得到角有很多，而小于平角的只有4 個(gè)，同學(xué)們基本上都能夠根據以前的知識說(shuō)出它們之間互補的關(guān)系，而對與兩條直線(xiàn)相交后，所形成的相等的角可能部分學(xué)生有了初步感知，也許會(huì )說(shuō)到。所以我采用的是猜想- 驗證的策略。而經(jīng)過(guò)總結驗證的策略可能會(huì )有如下三種；
�。�1）學(xué)生會(huì )想到把四個(gè)角都測量一下
�。�2）舉例法，假設測量出其中一個(gè)角，通過(guò)計算得出其余的角。
�。�3）通過(guò)推理說(shuō)明，根據同角的補角是相等的關(guān)系證明出結論。但是在課上不出現同角的補角是相等這樣的話(huà)。目的是滲透猜想驗證的數學(xué)思想，和培養學(xué)生邏輯推理能力。
3、練習部分：這要分為二個(gè)層次。其一，找一找，動(dòng)一動(dòng)。通過(guò)身邊找一找或動(dòng)一動(dòng)創(chuàng )造一組的相等的角，培養學(xué)生善于觀(guān)察的好習慣，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。其二，想一想，說(shuō)一說(shuō)。本節課主要我的定位是能夠找出各角之間的互補或互余的關(guān)系，在解題中培養學(xué)生的邏輯推理能力，和言語(yǔ)表達的條理性。
而對于書(shū)寫(xiě)過(guò)程可能學(xué)生做起的難度很大，因此，基本上沒(méi)要求書(shū)寫(xiě)計算過(guò)程的部分。
4、總結部分。其一，本節課的內容涉及到今后要學(xué)習的兩條直線(xiàn)相交對頂角相等的知識，但是在小學(xué)階段不做要求，但是，我想為了今后的學(xué)習做好鋪墊，通過(guò)引入數學(xué)文化的方法，介紹最早證明出對頂角相等的科學(xué)家是古希臘的泰勒斯。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的爭當數學(xué)家的遠大志向。培養學(xué)生的學(xué)習自信心。其二，知識的總結，談一談你的收獲或感受。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位與作用：
“路程、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習了“除數是整十數的除法”(三位數除以?xún)晌粩?的這一運算技能的基礎上進(jìn)行教學(xué)的;它是“除數是整十數的除法”的解釋與運用，由以往第一學(xué)段的圖畫(huà)情境應用題的數模學(xué)習過(guò)渡到現在第二學(xué)段的文字應用題的數模學(xué)習。通過(guò)教材這種概括的、單列的數量關(guān)系向學(xué)生提供一種新的數學(xué)模型(即數量關(guān)系式)，這種數學(xué)模型將應用到以后文字應用題的學(xué)習中去。
2、教學(xué)目標：
根據教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生知識的基礎和心理發(fā)展的規律，我確定本節課的學(xué)習目標是：
(1)在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
(2)結合實(shí)際情況，根據路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的、實(shí)際的問(wèn)題。
(3)樹(shù)立生活中處處有數學(xué)的思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
(1)重點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
(2)難點(diǎn)：掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并運用這些數量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
(3)關(guān)鍵：通過(guò)生活中的實(shí)際情境，讓學(xué)生感知與形成“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并切身體會(huì )每個(gè)物體的快慢與路程和時(shí)間都有關(guān)系。
4、教學(xué)準備：
小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉化。為豐富學(xué)生的感性認識，本節課我借助下面的教具幫助教學(xué)：
(1)多媒體教學(xué)課件。
(2)皮尺、秒表。
二、說(shuō)教法：
所謂“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。根據教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課我用演示法、情境教學(xué)法、引導發(fā)現法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機結合。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。并通過(guò)自主探索和合作交流理解和掌握時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，整節課學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
三、說(shuō)學(xué)法：
因為“速度”這個(gè)概念比較抽象，學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難，故而教師創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境(課件演示)，幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀(guān)察、實(shí)踐、探索、分析、思考、交流的過(guò)程，逐步讓學(xué)生理解“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并建立這個(gè)問(wèn)題的數學(xué)模型(數量關(guān)系式)，然后運用這個(gè)模型去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題(教材提供的練習和教師補充的習題)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。從而實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據《標準》所提出：展現知識的產(chǎn)生和應用過(guò)程，形成“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
學(xué)生通過(guò)前幾年的學(xué)習與生活中積累的經(jīng)驗，對圓形物體已有了初步的感性認識，《圓的初步認識》是建立在學(xué)生的這些經(jīng)驗上來(lái)進(jìn)一步認識圓的有關(guān)特征，讓學(xué)生深切體會(huì )圓與我們的生活密切相關(guān)，并為后續學(xué)習圓的有關(guān)知識打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：初步認識圓，知道圓各部分的名稱(chēng)。
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，感受并發(fā)現圓的有關(guān)特征，知道點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、圓心、半徑和直徑。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗圓在日常生活中的應用并感受圓的美。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步認識圓上所有的點(diǎn)到固定點(diǎn)O都有相同的長(cháng)度r，認識圓心、半徑。
難點(diǎn)：初步認識圓的有關(guān)概念。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課我用情境教學(xué)法，導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；用活動(dòng)探究法讓學(xué)生主動(dòng)探索、動(dòng)手操作，認識點(diǎn)與圓的`位置關(guān)系，從而理解半徑；用討論合作法讓學(xué)生在小組討論中，相互交流，學(xué)習半徑、直徑。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、量一量，動(dòng)眼看一看等方式自主探索，以小組合作交流的方式去學(xué)習點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、半徑等知識。通過(guò)自學(xué)的方式去學(xué)習圓的對稱(chēng)軸及半徑與直徑的關(guān)系。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬c(diǎn)亮雙眼，看自行車(chē)車(chē)輪
我出示了生活中自行車(chē)的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察它車(chē)輪形狀，學(xué)生們都知道是圓形，又出示正方形車(chē)輪的自行車(chē)，問(wèn)這樣的自行車(chē)你們見(jiàn)過(guò)嗎？學(xué)生們會(huì )說(shuō)沒(méi)有，緊接著(zhù)我就提出疑問(wèn)為什么生活中的車(chē)輪都是圓形呢？圓形車(chē)輪到底有什么奧秘呢？今天我們就來(lái)學(xué)習圓的初步知識。帶著(zhù)問(wèn)題引入課題，激發(fā)學(xué)生對圓的
好奇心和探究欲望，為后面的教學(xué)埋下伏筆。
�。ǘ╈o做細觀(guān)，共探圓的奧秘
1、認識圓的邊：觀(guān)察圓形，看看它的邊是由什么樣的線(xiàn)圍成的？由此得出圓是由一條曲線(xiàn)圍成的平面圖形。
2、認識圓心：移動(dòng)車(chē)輪、轉動(dòng)車(chē)輪，讓學(xué)生觀(guān)察車(chē)軸在車(chē)輪中的位置有沒(méi)有改變，通過(guò)實(shí)物遷移，用一個(gè)點(diǎn)表示車(chē)軸，從而去認識固定的點(diǎn)即定點(diǎn)在圓中叫圓心，圓心用字母O表示。
3、認識點(diǎn)與圓的位置關(guān)系：通過(guò)動(dòng)手操作、同桌討論，在圖中找出與圓心距離為3厘米、2厘米、4厘米的點(diǎn)，能找多少個(gè)，并觀(guān)察分別在圓的哪個(gè)位置，從而認識點(diǎn)在圓上、圓內、圓外三種位置關(guān)系。
4、認識半徑：通過(guò)點(diǎn)在圓上這個(gè)知識認識到圓上所有點(diǎn)與圓心所連的線(xiàn)段有無(wú)數條，長(cháng)度都相等，接著(zhù)介紹這樣的線(xiàn)段就是半徑，用字母r表示，接著(zhù)小組去討論怎么理解半徑，并通過(guò)一道練習加深對半徑的理解。
5、認識直徑：出示一個(gè)圓及圓中的6條線(xiàn)段，讓學(xué)生觀(guān)察6條線(xiàn)段中哪條最特別，通過(guò)小組討論找到特別之處經(jīng)過(guò)圓心，并且兩端都在圓上，再介紹這樣線(xiàn)段叫做直徑，用字母d表示，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何理解直徑并在圓中試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)直徑，看看還能畫(huà)出多少條，并量一量看看有什么發(fā)現，從而得出圓中有無(wú)數條直徑，長(cháng)度都相等。
6、認識對稱(chēng)軸及半徑與直徑的關(guān)系：通過(guò)預習回答問(wèn)題來(lái)知道圓的對稱(chēng)軸及同圓中直徑是半徑的兩倍，讓學(xué)生思考用什么方法說(shuō)明直徑是半徑的兩倍，并給學(xué)生一張圓紙片，動(dòng)手操作來(lái)解決如何確定它的圓心的問(wèn)題。
在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、靜思默觀(guān)、自學(xué)新知、歸納總結的學(xué)習方式自主探索圓的有關(guān)知識，既讓學(xué)生感受豐富多彩的數學(xué)學(xué)習，又培養學(xué)生的觀(guān)察、概括、合作交流的能力
�。ㄈR心協(xié)力，一起練習
本環(huán)節通過(guò)判斷和選擇兩種題型進(jìn)一步加深對圓的認識，培養學(xué)生分析、推理和判斷的能力。
�。ㄋ模┣伤济钕�，暢游數學(xué)天地
首先，解決開(kāi)始提出的問(wèn)題為什么車(chē)輪要設計成圓形？接著(zhù)讓學(xué)生們猜
謎語(yǔ)，輕松一下：有一個(gè)人在一片青草地上釘了一個(gè)木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一個(gè)水果）猜出后，我們再猜一猜羊吃草的范圍最大能吃出什么圖形？在猜謎中感受到圓在生活的存在。那么生活中還有什么也是圓的，然后帶著(zhù)同學(xué)們一起去欣賞生活中的圓，最后出示古希臘數學(xué)家畢達哥拉斯的一句話(huà)一切平面圖形中，圓形是最美的，學(xué)生感受圓的魅力。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
簡(jiǎn)析教材 ：
本單元《億以?xún)葦档恼J識》是小學(xué)數學(xué)人教版教材第七冊的起始單元，是在學(xué)生認識和掌握萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)鞏固和擴展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎的數學(xué)知識之一。
本單元將億以?xún)葦档恼J識分為兩段教學(xué)：億以?xún)葦档恼J識和億以上數的認識。從萬(wàn)以?xún)葦档恼J識到億以?xún)葦�、億以上數的認識，是學(xué)生數概念的又一次擴充。讀寫(xiě)大數是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不容易掌握的。學(xué)生在讀、寫(xiě)大數時(shí)常常出現錯誤，這往往與數的概念不清楚、數的感受不豐富有關(guān)。本冊教材在調整教材編排的同時(shí)，提供了第五次人口普查這一素材，讓學(xué)生感受大數，為學(xué)生認識大數提供了豐富的內容，也為對學(xué)生進(jìn)行國情教育提供了好素材。最重要的一點(diǎn)，讀、寫(xiě)數的法則教材上不給出現成的結論，而是以問(wèn)題的形式，讓學(xué)生通過(guò)討論得到，教學(xué)內容的呈現留給學(xué)生自主探索和交流的空間。
經(jīng)過(guò)第一學(xué)段數的認識教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了大量的關(guān)于數的認識的直接經(jīng)驗，尤其對萬(wàn)以?xún)葦档慕M成和計數單位等有了較深的了解，這就為將數的知識擴充到萬(wàn)級、億級做好了鋪墊。本課時(shí)《億以?xún)葦档淖x法》是本單元第2課時(shí)，是對萬(wàn)以?xún)葦底x法的擴展，是學(xué)習億以?xún)葘?xiě)法的前提，更是將數的讀、寫(xiě)知識擴充到億級的基礎。本課時(shí)的知識將為后面學(xué)習提供直接經(jīng)驗、奠定良好的基礎，本課時(shí)的學(xué)習方法將為后面學(xué)習提供遷移類(lèi)推的思路。
教法學(xué)法：
創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，培養學(xué)生對大數的感受，發(fā)展學(xué)生的數感。大數對于學(xué)生讀起來(lái)比較困難，充分利用好教材文本，創(chuàng )設具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數獲得豐富感受。引導學(xué)生在對比中發(fā)現萬(wàn)級數與個(gè)級數讀法的聯(lián)系與區別，并遷移類(lèi)推掌握萬(wàn)級數的讀法，再放手讓學(xué)生探索，理解大數的讀法后，通過(guò)獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
學(xué)生在教師引導下，經(jīng)過(guò)觀(guān)察對比、獨立思考、合作交流、鞏固練習等過(guò)程掌握億以?xún)葦档淖x法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知識
為新課學(xué)習奠定基礎，特別注意萬(wàn)以?xún)葦抵?的讀法。
二、探究新知。
1、創(chuàng )設情景：當播音員播報第五次人口普查中的數據，從中感受數太大，不易讀出、讀準，設置懸念。
2、學(xué)習讀數：這是本節課的重點(diǎn)環(huán)節。在此環(huán)節分兩層進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）學(xué)習讀整萬(wàn)數。教授時(shí)在數位順序表下將數1925、407、460變成19250000、4070000、4600000，試讀后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)與原來(lái)的數相比①現在的數有何變化？②在讀法上有何不同？ 通過(guò)對比觀(guān)察從而溝通萬(wàn)級數的讀法與個(gè)級數的讀法的聯(lián)系與區別，突破萬(wàn)級數該如何讀這一教學(xué)關(guān)鍵。再提出：怎樣讀者幾個(gè)數又快又準。讓學(xué)生自然地想到先分級再讀數比較方便，并鞏固練習了讀整萬(wàn)數，為下一層次的學(xué)習作好鋪墊。
�。�2）學(xué)習讀含有兩級的數。①先試讀不含零的數， 學(xué)生獨立或在同伴互助的情況下讀出這一組數，使學(xué)生再一次體驗到成功的喜悅。②再讓學(xué)生試讀85003000、85000300，讀后思考：①數位上出現 0又該怎么讀？通過(guò)學(xué)生結合讀書(shū)的體會(huì )，探討這個(gè)問(wèn)題，掌握0在什么位置上要讀，在什么位置上不讀。
在教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節時(shí)，對教材中所給的數據進(jìn)行了適當補充，并分層教學(xué)目的就是要突破兩點(diǎn)① 萬(wàn)級數如何讀②分清大數中的0 哪些該讀，哪些不讀。學(xué)生掌握了這兩點(diǎn)，也就學(xué)會(huì )了讀億以?xún)鹊臄�。萬(wàn)級數如何讀，通過(guò)讀整萬(wàn)數、溝通萬(wàn)級數的讀法與個(gè)級數的讀法的聯(lián)系與區別來(lái)實(shí)現，學(xué)生自己歸納總結出萬(wàn)級數按照個(gè)級數的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)萬(wàn)字；接著(zhù)通過(guò)讓學(xué)生試讀兩級數、爭辯。劃一劃、思考并回答問(wèn)題等一系列自主活動(dòng)，使學(xué)生探究得出在讀大數時(shí)，每級末尾的0不讀，其他數位上的0要讀，并且連續幾個(gè)0只讀一個(gè)0。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視探索新舊知識聯(lián)系，找到知識生長(cháng)點(diǎn)，運用知識正遷移掌握新知，培養學(xué)生獨立思考、樂(lè )于探究、善于總結的好習慣。
3、反饋鞏固：第5頁(yè) 做一做 ：先觀(guān)察數的特點(diǎn)再讀。
三、思維拓展
用8、5、3、0、0、0、0、0按要求組數，通過(guò)組數將本節課推向**，進(jìn)一步突破本節課的難點(diǎn)數位上有0該如何讀？
四、全堂總結
運用歌謠幫助理解記憶。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1.內容簡(jiǎn)析
直線(xiàn)、射線(xiàn)和角是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第二單元角的度量中第一課時(shí)的教學(xué)內容，本課內容是本冊第二單元角的度量起始課，這節課的內容是在第一學(xué)段的基礎上進(jìn)行復習、擴展和提高。有關(guān)線(xiàn)段、角，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)過(guò)了，二年級時(shí)，學(xué)生已初步認識了線(xiàn)段和角，但當時(shí)的學(xué)習是初步的，屬于直觀(guān)的認識，本課內容在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，對這些內容加以概括和提高，加深對圖形本質(zhì)特征的認識，對圖形之間內在聯(lián)系的認識。本節課在內容編排上，注重了數學(xué)概念之間的內在聯(lián)系，從直觀(guān)過(guò)渡到抽象，既讓學(xué)生借助直觀(guān)，引入射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念，并讓學(xué)生討論線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的聯(lián)系與區別，在此基礎上教學(xué)角的概念和角的表示符號。這節課的重點(diǎn)應該放在教學(xué)直線(xiàn)和射線(xiàn)的認識上，關(guān)鍵是要讓學(xué)生弄清楚直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的聯(lián)系與區別。對于角，則著(zhù)重在射線(xiàn)概念的基礎上說(shuō)明角的含義，至于角的表示法，它是一種規定，可以直接告訴學(xué)生。
2.教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生進(jìn)一步認識線(xiàn)段，認識射線(xiàn)和直線(xiàn)，知道線(xiàn)段、射線(xiàn)，和直線(xiàn)的區別；進(jìn)一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。
�。�2）通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、數一數等活動(dòng)，初步感悟射線(xiàn)、直線(xiàn)的特性。
�。�3）培養學(xué)生觀(guān)察、操作、比較以及抽象、概括的能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別與聯(lián)系。掌握角的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)之間的聯(lián)系、角的形成。
4.突破方法
首先引導學(xué)生從實(shí)際生活中來(lái)認識射線(xiàn)、直線(xiàn)、線(xiàn)段和角，通過(guò)比較，理解它們之間的區別和聯(lián)系。通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，形成對圖形的理性認識，培養學(xué)生的抽象思維能力和良好的學(xué)習習慣。課標指出：數學(xué)的學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動(dòng)。教師要改變以例題示范講解為主的教學(xué)方式，引導學(xué)生投入到探索與交流的活動(dòng)中去，本課教學(xué)設計了以學(xué)生自學(xué)為主，伴以小組合作為輔的教學(xué)模式，為了使學(xué)生更好的進(jìn)行獨立思考，合作交流，教師還鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè )于合作，以達到開(kāi)拓思路，取長(cháng)補短的功效。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
《新課程標準》明確指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手操作去探究發(fā)現、分析比較地構建和獲取，與人合作交流才是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本課我主要從構建主義理論和學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的教法來(lái)體現教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，在本課教學(xué)中我主要運用了： 1、猜想發(fā)現法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。
在學(xué)法方面，我注重為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間，倡導合作交流的學(xué)習方式，使學(xué)生把知識轉化為能力。本節課我主要采用小組合作學(xué)習的方法，學(xué)生在組內合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路，運用這種方法，便于培養學(xué)生參與合作的精神。
三、說(shuō)學(xué)生
這部分教學(xué)內容是學(xué)生對圖形的基礎認識，內容比較形象直觀(guān)、學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察、比較，認識掌握比較容易。學(xué)生具有一定的操作能力，教學(xué)中應注重引導學(xué)生動(dòng)手操作獲得直觀(guān)的感性體驗，再在小組交流中形成知識技能。3幾何知識與日常生活有密切的聯(lián)系，教學(xué)中要積極調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，加強知識與生活之間的聯(lián)系，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。
基于上述認識與理解，我對本課的教學(xué)流程作了如下設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1.出示毛線(xiàn)，引出線(xiàn)的三兄弟
2. 復習線(xiàn)段的特點(diǎn)（兩個(gè)端點(diǎn)，直的）
3.引導學(xué)生回顧線(xiàn)段的量法
4.畫(huà)線(xiàn)段
【設計意圖】從生活中的線(xiàn)引入喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)而放手讓學(xué)生用線(xiàn)表示自己身邊的一些事物的簡(jiǎn)單特征。根據學(xué)生畫(huà)出的各種線(xiàn)，按直的、曲的分成兩類(lèi)，巧妙的引入了本節學(xué)習的內容是認識直的一類(lèi)線(xiàn)。
�。ǘ┱J知射線(xiàn)，從生活中引入
1.觀(guān)察激光筆
教師打開(kāi)激光燈，光線(xiàn)射向教室對面的墻壁上。
提問(wèn)：在墻上你看到了什么？（一個(gè)光點(diǎn)）這個(gè)光點(diǎn)是從哪里發(fā)出的？
再問(wèn)：如果把激光燈的發(fā)射點(diǎn)和墻上的光點(diǎn)看作兩個(gè)端點(diǎn)，那么中間的一條光線(xiàn)可以看作什么？
提問(wèn)：如果把激光燈射出的紅色光線(xiàn)射向天空，你還能找到光線(xiàn)盡頭的那個(gè)光點(diǎn)嗎？（不能）這條光線(xiàn)會(huì )怎樣？（這條光線(xiàn)會(huì )射得很遠很遠，看不到盡頭。）
追問(wèn)：這條光線(xiàn)還能用線(xiàn)段表示嗎？為什么？
講解：對！我們可以把這樣的光線(xiàn)看作是射線(xiàn)。（板書(shū)：射線(xiàn)）
提問(wèn)：這幅美麗的夜景圖中，那五光十色的燈光都可以看作是射線(xiàn)嗎？為什么？
2.學(xué)生動(dòng)手畫(huà)射線(xiàn)
談話(huà)：但圖上只能看到這些光線(xiàn)的一部分，你準備用什么方法清楚地畫(huà)出這些射線(xiàn)呢？請大家在自己的練習本上試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。
反饋時(shí)引導學(xué)生通過(guò)交流、比較，明確：射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(cháng)。
提問(wèn)：你還能舉出生活中有關(guān)射線(xiàn)的例子嗎？
【設計意圖】：揭示了線(xiàn)段的概念后，通過(guò)光線(xiàn)射向天空，射得很遠很遠，看不到盡頭，讓學(xué)生初步感受無(wú)限。同時(shí)，讓學(xué)生在嘗試畫(huà)射線(xiàn)的活動(dòng)中理解和體會(huì )無(wú)限延長(cháng)的含義，感受并理解射線(xiàn)的特點(diǎn)。]
�。ㄈ┱J識直線(xiàn)在操作中體會(huì )
1.談話(huà)：想象一下，如果把線(xiàn)段的兩端都無(wú)限延長(cháng)，會(huì )得到怎樣的一條線(xiàn)呢？你會(huì )畫(huà)一畫(huà)嗎？
2.學(xué)生動(dòng)手畫(huà)
3.師生共同評價(jià)，并通過(guò)討論明確：直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(cháng)。
4.講解：（指學(xué)生畫(huà)出的直線(xiàn)）我們把這樣的線(xiàn)叫做直線(xiàn)。（板書(shū)：直線(xiàn)）
5.討論：那你會(huì )把一條射線(xiàn)變成一條直線(xiàn)嗎？
指名在實(shí)物投影上把射線(xiàn)的一端無(wú)限延長(cháng)，得到一條直線(xiàn)。
6.小結：直線(xiàn)有哪些特點(diǎn)？
7.創(chuàng )造三兄弟的肢體語(yǔ)言
【設計意圖】：在對射線(xiàn)充分感知的基礎上，讓學(xué)生大膽想象，自己畫(huà)直線(xiàn)，使學(xué)生對直線(xiàn)的認識建立在實(shí)際操作和想象的基礎上。同時(shí)，要求學(xué)生將射線(xiàn)變成直線(xiàn)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體會(huì )射線(xiàn)與直線(xiàn)的聯(lián)系與區別。]
�。ㄋ模┬纬筛拍钤诒容^中整理
1談話(huà)：我們在認識了線(xiàn)段的基礎上，又認識了射線(xiàn)和直線(xiàn)，請同學(xué)們思考一下：線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？可以在小組內互相討論。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準北師大版實(shí)驗教科書(shū)，數學(xué)四年級上冊，第二單元《線(xiàn)與角》第一課時(shí)“線(xiàn)的認識”。
2、教材分析：直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動(dòng)，主要讓學(xué)生從現實(shí)情境中抽象出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)，然后通過(guò)“認一認”活動(dòng)，體會(huì )到它們都是“直直的”，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。接著(zhù)，組織學(xué)生對直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )它們之間的區別與聯(lián)系。最后通過(guò)“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習，進(jìn)一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。
3、教學(xué)目標
知識目標：
�。�1）借助現實(shí)情景認識線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)。
�。�2）會(huì )用字母正確讀出線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。
情感目標：體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數學(xué)的重要作用。
技能目標：在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識、區分線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。
難點(diǎn)：理解直線(xiàn)與射線(xiàn)的含義。
二、教法、學(xué)法
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話(huà)啟發(fā)、引導發(fā)現、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去學(xué)習、探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學(xué)中運用了“創(chuàng )設情境——操作活動(dòng)——建立模型（這節課主要是建立線(xiàn)的模型）——實(shí)踐應用”的模式呈現教學(xué)內容，在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
在學(xué)法上，選用引導學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結合的學(xué)習方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，注重學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行觀(guān)察——思考——想象——交流，從而加深學(xué)生對這三種線(xiàn)的理性認識。
教學(xué)準備：多媒體課件。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、導入新課
首先與學(xué)生談話(huà)：同學(xué)們，你們發(fā)現生活中哪里有線(xiàn)？讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題：線(xiàn)在我們生活中無(wú)處不在，有直的，有彎的，數學(xué)中同樣也有直的線(xiàn)和彎的線(xiàn)，今天我們就來(lái)研究直直的線(xiàn)。板書(shū)“線(xiàn)的認識”。
�。ǘ﹦�(chuàng )設各種情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感知直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)。
播放課件出示學(xué)生熟悉的孫悟空圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)孫悟空手里的寶貝是什么？在黑板上畫(huà)一條直線(xiàn)，代表金箍棒，再在它的兩端分別點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，表示金箍棒的兩頭，從而認識線(xiàn)段，并介紹端點(diǎn)，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。接著(zhù)追問(wèn)學(xué)生，金箍棒有什么本領(lǐng)？并及時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，把金箍棒的一頭放在地上，讓它向另一個(gè)方向延伸，從而認識射線(xiàn)。再在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)表示金箍棒，一端點(diǎn)上端點(diǎn)，讓它向上變長(cháng)，讓學(xué)生體會(huì )它可以變得無(wú)限長(cháng)，我們是畫(huà)不完的，所以只畫(huà)出它的一部分就可以了。然后讓學(xué)
生繼續想象，如果把金箍棒橫著(zhù)拿在手中，它可以向什么方向延伸？讓學(xué)生試著(zhù)到黑板上畫(huà)這樣的線(xiàn)，并認識直線(xiàn)。這樣，借助金箍棒的神奇變化，使學(xué)生形象地感知三種線(xiàn)的特征，并加深了對“無(wú)限延伸”的理解。
接著(zhù)，充分利用學(xué)生生活中的事物，如一扇門(mén)、射燈、斑馬線(xiàn)、鐵路等生活中常見(jiàn)的事物，來(lái)引導學(xué)生進(jìn)一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀(guān)念。
�。ㄈ┻M(jìn)一步區分三種線(xiàn)，
在這個(gè)環(huán)節中我采用小組合作的方式，用課件向學(xué)生出示表格，讓他們明確這三種線(xiàn)的特點(diǎn)：端點(diǎn)、延伸情況、與直線(xiàn)的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結果填寫(xiě)在表中。學(xué)生在交流活動(dòng)中找出三種線(xiàn)的聯(lián)系與區別，通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生積極參與到交流活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步加深他們對這三種線(xiàn)特點(diǎn)的理解，突破了本課的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┤N線(xiàn)的讀法
在教學(xué)用字母表示直線(xiàn)，射線(xiàn)和線(xiàn)段時(shí)，由于前面學(xué)生對這幾種線(xiàn)的特征以及端點(diǎn)的概念比較明確了，再讓學(xué)生用字母表示，包括射線(xiàn)為什么只能從有端點(diǎn)的一端讀起，學(xué)生就會(huì )比較容易理解。
本環(huán)節我先對線(xiàn)段的讀法作以示范，然后射線(xiàn)和直線(xiàn)的讀法讓學(xué)生自己嘗試，并說(shuō)說(shuō)為什么射線(xiàn)要從有端點(diǎn)的一端讀起。培養學(xué)生自己學(xué)習的能力，提高課堂效果。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐運用，強化理解。
讓學(xué)生自己試一試，過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少直線(xiàn)，過(guò)兩點(diǎn)呢？
看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學(xué)生獨立。
另外，增加了一些練習，如判斷題：
�。�1）直線(xiàn)AB長(cháng)30cm。（）
�。�2）線(xiàn)段的一端能無(wú)限延長(cháng)。（）
�。�3）線(xiàn)段CD長(cháng)5cm。（）
�。�4）射線(xiàn)的兩端能無(wú)限延長(cháng)。（）
通過(guò)練習，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的特點(diǎn)，這些內容更有助于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理和交流等數學(xué)活動(dòng)。
本節課的總體設計是讓學(xué)生在觀(guān)察生活的基礎上，抽象出三種數學(xué)圖形，深刻感悟數學(xué)來(lái)源于生活；在探究其特征的過(guò)程中，用自己的語(yǔ)言表達自己的“發(fā)現”，使思維能力得到進(jìn)一步拓展；在判斷正誤的練習中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認知；在“試一試”、“量一量”活動(dòng)中，讓學(xué)生把認識用于解決問(wèn)題，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然，既富有挑戰性，又較易達到目標，這樣設計，較高地達成了本課的知識、技能、情感三維目標。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內容學(xué)習角的度量方法，能正確度量角的大小。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，學(xué)生已學(xué)習過(guò)角的認識，有了一定的基礎，本節課以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，通過(guò)小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法：
新課標提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。本節課根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平創(chuàng )設一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。 依據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)學(xué)生的自主觀(guān)察認識量角器，知道角的度量單位，會(huì )在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數。
2、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習，學(xué)會(huì )正確使用量角器量角，并讀出度數。
3、通過(guò)一系列的觀(guān)察、操作活動(dòng)，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
4、通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習、勇于探究的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認識量角器，并正確使用量角器。
教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數。
根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，我將設計五個(gè)環(huán)節達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)：1、 創(chuàng )設情境、激趣引入；2、 合作交流，觀(guān)察研究；3、嘗試量角，探求方法；4、趣味練習，拓展延伸；5、歸納小結，升華認識
（一）創(chuàng )設情境、激趣引入。
出示簡(jiǎn)筆畫(huà)并提問(wèn)：大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)中發(fā)現了什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現圖形是由線(xiàn)段、圓、角組成的，從而教師提出問(wèn)題：你了解哪些關(guān)于角的知識？簡(jiǎn)單的問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過(guò)的知識，用自己的語(yǔ)言加以總結，為學(xué)習新知做好準備，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問(wèn)題的機會(huì )，從而激發(fā)他們的學(xué)習欲望。在此環(huán)節根據小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，順利導入新課的學(xué)習。
（二）合作交流，觀(guān)察研究
首先出示量角器，讓學(xué)生觀(guān)察量角器的組成，師問(wèn)，仔細觀(guān)察量角器上有什么？小組合作，比一比誰(shuí)找得多？通過(guò)學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現通過(guò)小組的形式表達出來(lái)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，并使學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣，認知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認識了量角器的結構和計量單位，并觀(guān)察1度角的大小，觀(guān)察量角器的刻度，重點(diǎn)認識內圈和外圈。通直觀(guān)演示，使學(xué)生在感知的基礎上，形成1°角的表象，這樣也符合學(xué)生認識規律；接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找幾個(gè)比較特殊的角，在此教師提出探究性問(wèn)題：量角器上有兩個(gè)刻度30 °、150 ° 你認為應該讀哪個(gè)才正確，為什么？ 根據學(xué)生已掌握的知識：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，有利于培養學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象；再通過(guò)學(xué)生找一找刻度線(xiàn)，讀一讀大小不同的角的度數，來(lái)突破內外圈刻度容易讀錯的難點(diǎn)，為后一環(huán)節做了充分的準備。
（三）嘗試量角，探求方法
這一環(huán)節一開(kāi)始，教師提出：試著(zhù)量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，親自動(dòng)手量角，并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數；在學(xué)生開(kāi)始介紹時(shí)，引導學(xué)生嚴格運用數學(xué)語(yǔ)言，并及時(shí)糾正，針對難點(diǎn)，設計兩個(gè)問(wèn)題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應該怎么辦？ 2�？炊葦禃r(shí)，有兩個(gè)數，應該怎么看？什么時(shí)候看內圈，什么時(shí)候看外圈？ ，引導學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結，有助于知識的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學(xué)生的基礎上進(jìn)行總結方法，并電腦課件重現量角的過(guò)程，既讓學(xué)生加深對知識的鞏固，又能對一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。
整個(gè)環(huán)節，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)小組合作，自主探究問(wèn)題，掌握量角的方法，并充分利用
（四）趣味練習，拓展延伸
練習是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養能力的必要手段。本節課的練習我設計了以下三個(gè)層次：
（1）量一量，排排隊
動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節課的重點(diǎn)內容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。
（2）量一量，擺擺圖
量出一幅三角板每個(gè)角的度數，并擺出75 120 135 180
（3）剪一剪，量一量
動(dòng)手剪個(gè)五角星，小組合作，量出五角星每個(gè)角的度數
整個(gè)練習環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現，去創(chuàng )造，不僅調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的應用過(guò)程。
（五）歸納小結，升華認識
首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習，你們學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生自己小結，對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功，增強學(xué)習的信心。
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