【精選】二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集七篇
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
尊敬的領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第四組的一篇課文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生不離開(kāi)對語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養閱讀的能力，逐漸引導學(xué)生品味語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
我從四個(gè)方面來(lái)向大家匯報：學(xué)生分析、教學(xué)理念（目標、教法、學(xué)法）教學(xué)要求、教學(xué)過(guò)程。
一、學(xué)生分析
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
二、設計理念
1、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在首位。學(xué)生讀、寫(xiě)的欲望都很強烈，要讓學(xué)生把學(xué)習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，創(chuàng )設有益于學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導學(xué)生作出研究的反應。學(xué)生通過(guò)研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問(wèn)題，達到獲取知識的目的。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事。
三、教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)
四、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)習興趣。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現在我們就一起去找春天吧！引導學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了！還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們在春天、秋天時(shí)有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。（板書(shū)課題）
設計意圖：興趣是最好的老師。為了調動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會(huì )唱的歌曲創(chuàng )造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生在沒(méi)有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、閱讀、識字、探究、感悟。
1、 初讀課文，整體感知。
�。�1）自由朗讀全文，邊讀邊畫(huà)出生字�；卮穑盒×鴺�(shù)和小棗樹(shù)長(cháng)得有什么不一樣？
設計意圖：明確初讀目標，引導學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn)單的問(wèn)答，提高學(xué)生的讀書(shū)效率，達到對課文的整體感知。
�。�2）出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。
設計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字，創(chuàng )設寬松、民主的學(xué)習氛圍，培養自主學(xué)習的習慣。
�。�3）開(kāi)火車(chē)認讀生字。引導學(xué)生以小組為單位做準備，幫助不會(huì )認的同學(xué)想辦法認字。以小組比賽的形式讀。
設計意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養團結合作和竟爭意識。
2、再讀課文，突出重點(diǎn)。
�。�1）用不同的符號畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
設計意圖：抓住事情的過(guò)程，體會(huì )重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以學(xué)生的自主閱讀為主，注重展示從對內容的理解到對人物品質(zhì)的認識過(guò)程。
�。�2）略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段？你喜歡哪幾句話(huà)？讀給大家聽(tīng)，要讀出感情噢！
設計意圖：鼓勵學(xué)生學(xué)習自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
�。�3）學(xué)生自選角色，有感情地表演出來(lái)，體會(huì )小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同？感悟小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，你明白了什么道理？
�。ㄐ×鴺�(shù)：得意、驕傲、不懂禮貌； 小棗樹(shù)：寬宏大量，善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。）
設計意圖：通過(guò)對角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對課文有進(jìn)一步的理解。
�。�4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說(shuō)出來(lái)吧！
設計意圖：培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題的能力，增強自主學(xué)習意識。
3、精讀課文，加強語(yǔ)感。
�。�1）教師引導學(xué)生認真讀課文，邊讀邊思考：你們準備抓住哪些語(yǔ)句把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的特點(diǎn)表現出來(lái)呢？
設計意圖：教師給予必要的點(diǎn)拔、指導，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
�。�2）分角色表演讀課文。
設計意圖：通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，觀(guān)察插圖，對小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格對比，加上學(xué)生自己的理解，把課文朗讀并表演出來(lái)，這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字，化抽象的文字為具體的情感。
三、拓展與鞏固
1、說(shuō)說(shuō)別人的長(cháng)處和自己的短處�？梢宰杂蛇x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(cháng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
設計意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn)，培養學(xué)生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉移至現實(shí)的每個(gè)人身上，使德育落到實(shí)處。
2、鞏固會(huì )認的字
游戲：聽(tīng)音出示字卡。（教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準。）
設計意圖：激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識。
3、總結
談話(huà)：小柳樹(shù)因自己長(cháng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)卻不因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹(shù)。我們是不是要學(xué)習小棗樹(shù)的高尚情操��？
四、作業(yè)設計
今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識吧！
五、說(shuō)板書(shū)設計：
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我將課題中“小柳樹(shù)”寫(xiě)成綠色，“小棗樹(shù)”寫(xiě)成紅色，讓小朋友說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁词沁@種顏色。小朋友課前搜集了資料，基本上都能說(shuō)出一、二。后面采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，突出了全文的中心。
15小柳樹(shù) 好看 不會(huì )結果
和 多看別人長(cháng)處
小棗樹(shù) 不好看 會(huì )結果
說(shuō)效果：
本課教學(xué)以新課程標準為指導，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對文章的探究和感悟。通過(guò)學(xué)習既培養了學(xué)生的朗讀能力又使學(xué)生懂得了“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，懇請領(lǐng)導、老師批評指導。謝謝
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
大家好，今天我說(shuō)課的內容是：小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第四冊第七單元的課文《歡樂(lè )的潑水節》，它是本冊教材中“愛(ài)國篇”的最后一課，主要是讓學(xué)生了解一些祖國的民族風(fēng)情。
說(shuō)教材：
《歡樂(lè )的潑水節》一課緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步對學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話(huà)，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節的歡樂(lè )場(chǎng)面：一、二兩句寫(xiě)人們做的準備，三、四兩句寫(xiě)潑水地場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫(xiě)了潑水節的其他活動(dòng)。
析學(xué)生：
課文生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節的盛大場(chǎng)面，表現了歡樂(lè )、祥和的氣氛�？墒�，因民族差異，它與二年級學(xué)生的生活、認知有一定的距離，學(xué)生對潑水節了解
較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著(zhù)強烈的好奇心，思維較活躍。
說(shuō)目標：
根據新課標及教材的安排，再結合我班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)我是這樣設計的：
一、知識與能力方面
1.學(xué)會(huì )生字，感受課文用詞的精當。
2.培養學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗感悟的能力。
3.正確流利有感情的朗讀課文，有選擇地背誦課文。
二、過(guò)程與方法方面
我想通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中走入情境，全面熱情參與情感的體驗，從而與傣族的潑水節來(lái)一次親密接觸。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面
主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴，共同領(lǐng)悟、感受傣族人民過(guò)節的“歡樂(lè )”。
四、重難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有以下兩個(gè)方面
1．感悟課文用詞的精當。
2．融情于文，與課文產(chǎn)生情感共鳴。
說(shuō)過(guò)程：
在確定了教學(xué)目標、重難點(diǎn)的基礎上，這一課時(shí)的授課形式，我主要是以創(chuàng )設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話(huà)為主。
我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1.激發(fā)情感，引起需求
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習內容有足夠的興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài)，才會(huì )自發(fā)地調動(dòng)全部感觀(guān)積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。所以一開(kāi)始我就用帶有濃厚傣族氣息的葫蘆絲音樂(lè )《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的畫(huà)面導入課文第一自然段的學(xué)習，讓學(xué)生在視、聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊下，帶著(zhù)自己的感受來(lái)朗讀第一小節，一下子就進(jìn)入到課文情境當中，進(jìn)而產(chǎn)生一種非常想去參加潑水節的情感和需要。
2.創(chuàng )設情境，體驗情感
課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，朗讀感悟。
陶行知說(shuō)：兒童的思維在手上，所以，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言，這既符合小學(xué)生的思維習慣，又充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)該段第一層次1-2兩句時(shí)，我緊緊抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生在課堂上做一做，動(dòng)一動(dòng)，再讀一讀，從而感悟文章用詞的精當，體驗文本蘊涵的情感。
第二個(gè)層次3-4兩句是本課教學(xué)的重中之重，我打算在此對學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、演、感悟全方位語(yǔ)文素養的培養。通過(guò)讀一讀、評一評、說(shuō)一說(shuō)、演一演等方式積極創(chuàng )設傣族人民潑水的熱鬧情境，引導學(xué)生邊朗讀邊想象，在閱讀過(guò)程中加強角色體驗，充分參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，真切地感知課文中人物的內心情感，加深其對語(yǔ)言文字的理解和感悟的過(guò)程。從而實(shí)現小語(yǔ)新課標所提出的“學(xué)生的個(gè)性化閱讀”。
具體環(huán)節我是這樣設計的：
A．播放歡快的象腳鼓點(diǎn)聲，讓學(xué)生 初步感受節日的“快樂(lè )、有趣”，來(lái)引發(fā)學(xué)生讀書(shū)、探知的欲望。
B．緊接著(zhù)我再次創(chuàng )設情境：同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來(lái)！把你們的桶提起來(lái),盆端起來(lái)，瓢拿起來(lái),看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。接著(zhù)讓學(xué)生下位，互相追趕，互相潑水，盡情體驗潑水節的快樂(lè )。
C．讓學(xué)生讀出自己的體驗。
D．觀(guān)看傣家人過(guò)潑水節的實(shí)況錄像，再次感受潑水節的歡樂(lè )。
E．最后，通過(guò)男、女生賽讀來(lái)加深對文中人物的情感體驗。
我國楊再隋教授說(shuō)過(guò)：“引導學(xué)生進(jìn)入情感體驗過(guò)程，教師要適時(shí)地引起學(xué)生思維的沖突�！w驗課文的情感因素并與之共鳴，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達著(zhù)美好的祝福。這一教學(xué)的難點(diǎn)：在教學(xué)第三個(gè)層次第5句時(shí)，我采用自然、貼切的現場(chǎng)采訪(fǎng)，讓學(xué)生如臨其境，深深體驗潑水開(kāi)始時(shí)人們急切的等待、潑水時(shí)的熱鬧和歡樂(lè )之情，深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨有的風(fēng)情。
具體環(huán)節設計如下：
A．角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開(kāi)了花?讓學(xué)生充分表達。
B．出示第5句，生讀。
C．師述：怪不得人們那么高興，原來(lái)清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會(huì )給人們帶來(lái)幸福呀!
D．生帶著(zhù)新的感受再讀3-4句。
3.詳略交替，以讀代講
課文第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處理，第一句，師伴以音樂(lè )，渲染氣氛，以讀代講；第二句，以聲、像手段為烘托，讓學(xué)生在歡快的樂(lè )曲聲中展開(kāi)想象的翅膀，還原文本中畫(huà)面，感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面，讀出高興，不忍離去的心情。
4.回歸全文，拓展延伸
“新課標”指出，語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，促使學(xué)生積累一定的語(yǔ)言材料。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的“傳家寶”，教師應以讀為本，積極營(yíng)造一種以書(shū)聲瑯瑯為主的課堂氣氛�？偨Y時(shí)我打算用激勵性的語(yǔ)言：“小朋友，你們愿意用朗讀，帶俞老師去西雙版納過(guò)個(gè)快樂(lè )的潑水節嗎？”來(lái)激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。
開(kāi)放的課堂才能彰顯出無(wú)限生機，把語(yǔ)文學(xué)習向課外拓展，向課后延伸，把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng )造，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐，學(xué)生蘊藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據課后練習4的要求，在學(xué)生交流收集資料的基礎上，我用圖片的形式又適當補充了一些我國其他少數民族的傳統節日，并鼓勵感興趣的同學(xué)，組成研究小組，課后到圖書(shū)館或上網(wǎng)去查閱更多詳細的資料。既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了知識，豐富了精神世界，同時(shí)也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。
以上是我的全部教學(xué)設計，肯定還有許多不足之處，敬請各位提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《從現在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第五單元。人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞專(zhuān)題整合教材內容。第五單元教材就是圍繞著(zhù)“友好相處，團結合作”這一專(zhuān)題編排的。其中第21課《從現在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節生動(dòng)且富有濃郁現代氣息的童話(huà)故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重他人的道理。
二、說(shuō)教法
在《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段階段目標中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。確實(shí)，童話(huà)故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導學(xué)生讀這些故事，就會(huì )煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來(lái)。
1、說(shuō)教法：從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用：故事、課件創(chuàng )設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生以想象的空間，從而來(lái)淡化課文的難度。
2、說(shuō)學(xué)法 ：俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。本課文字，讀來(lái)朗朗上口，通過(guò)多種形式的誦讀提高學(xué)生的誦讀水平，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀中理解課文內容，在讀中品味文字，在讀中明白課文蘊含的道理。
三、說(shuō)教學(xué)目標
那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì )角色的心理，讀好課文，讀出角色的個(gè)性特點(diǎn)，并從中積累語(yǔ)言，我定下了兩個(gè)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )故事中蘊含的情趣和道理。
2、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。
學(xué)習重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )故事中蘊含的情趣和道理。
學(xué)習難點(diǎn)：在讀中體會(huì )人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
四、說(shuō)教學(xué)流程
我今天上的是第二課時(shí)，針對課文內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我是這樣設計的：
第一步 故事激情，引入新課
“良好的開(kāi)端是成功的一半�！蔽乙恢闭J為開(kāi)課是非常重要的，低年級的孩子都喜歡聽(tīng)故事，我根據這一特點(diǎn)，在上課的開(kāi)始以講故事的形式復述課文內容，讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味，在講之前給學(xué)生提出明確的聽(tīng)的要求，培養他們良好的傾聽(tīng)習慣。其次啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入新課，學(xué)貴有疑,如我引導學(xué)生思考:通過(guò)上節課的學(xué)習,你們知道是誰(shuí)當上了‘萬(wàn)獸之王’呢?為什么獅子要讓猴子當它的接班人,而不是袋鼠或者貓頭鷹?今天我們再次走入課文,相信大家就會(huì )明白其中的道理。(一石激起千層浪，學(xué)生很快就卷入了積極的學(xué)習狀態(tài)中。)使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，為整節課良好的旋律打下伏筆。
第二步 朗讀感悟
語(yǔ)文課程標準提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不可能幫助學(xué)生來(lái)對人物進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢?于是在整堂課的預設中我用讀貫穿整節課的始終，并通過(guò)各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，比賽讀,齊讀等等，并結合老師及時(shí)的點(diǎn)評反饋，讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸地讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無(wú)知，小動(dòng)物的無(wú)奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感悟課文內容，學(xué)會(huì )在讀中體會(huì )不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會(huì )文中蘊涵的深刻道理：要學(xué)會(huì )尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重他人。
第三步 想象說(shuō)話(huà)
當我研讀完這篇課文后，我發(fā)現這篇課文有很多的空白點(diǎn)，例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話(huà)后都議論紛紛起來(lái)，他們會(huì )議論些什么呢?一個(gè)星期下來(lái)，大家都叫苦連天，哪些動(dòng)物會(huì )叫苦連天?他們會(huì )怎么叫?“小猴子話(huà)音剛落，大家都歡呼起來(lái)�！贝蠹視�(huì )歡呼些什么?我在課堂中為學(xué)生創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在生活情景中理解這些詞語(yǔ)。師:假如你就是森林里的一種動(dòng)物，你們平時(shí)白天和夜里都干什么? 現在貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，相信你們肯定有很多意見(jiàn)，請聯(lián)系第一幅插圖，把自己當作其中的一只小動(dòng)物，和你的同伴互相說(shuō)一說(shuō)。
師:好，剛才小動(dòng)物們你跟他說(shuō)，他跟你說(shuō)，互相議論，這就叫議論紛紛。
理解“叫苦連天”：我來(lái)當當記者做個(gè)采訪(fǎng)。你是誰(shuí)啊?你對貓頭鷹的話(huà)有意見(jiàn)嗎?請問(wèn)白天休息，夜里做事給你帶來(lái)了什么麻煩啊?……對啊，剛才你訴苦，他也訴苦，這就是“叫苦連天”。這些空白點(diǎn)可以有效地訓練學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力。
第四步 故事表演, 明理導行
在學(xué)完這篇課文之后，故事的生動(dòng)有趣已經(jīng)深深地印在學(xué)生的腦海里了，此時(shí)讓學(xué)生把這個(gè)故事講一講，演一演，學(xué)生定會(huì )興趣盎然。并在演、講的過(guò)程中進(jìn)行品評，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和表演能力。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
(一)文本解讀
《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，后來(lái)又因為一點(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話(huà)色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè )”!“祝你幸�！�!“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過(guò)對此類(lèi)語(yǔ)言的學(xué)習，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
(二)文章在本單元中的地位及作用
第五單元是圍繞友好相處，團結合作這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。從識字五到語(yǔ)文園地，從團結起來(lái)力量大，到相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì )欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)學(xué)生對本篇課文的學(xué)習，讓學(xué)生在相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì )欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。
(三)教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，這8個(gè)要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì )寫(xiě)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè )、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)�！�
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話(huà),引導學(xué)生體會(huì )松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
(四)教學(xué)重點(diǎn)
1、認識8個(gè)生字，這8個(gè)要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì )寫(xiě)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè )、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)�！�
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠高興得哭了”這句話(huà),引導學(xué)生體會(huì )松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )激勵、學(xué)會(huì )鼓舞、學(xué)會(huì )組織、學(xué)會(huì )引導，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
直觀(guān)演示法、討論法、合作探究法、談話(huà)法。
四、設計理念
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結合。
2、為學(xué)生創(chuàng )設多種語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),加強學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性，激揚美性服務(wù)。
五、教學(xué)設計
(一)實(shí)物導入，引發(fā)學(xué)生興趣
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著(zhù)風(fēng)箏：“請看老師手里拿的是什么?”根據學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。
2、板書(shū)課題：20.紙船和風(fēng)箏
3、指導讀課題，讀了課題你有什么問(wèn)題嗎?紙船和風(fēng)箏之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?
(二)自讀課文，整體感知
1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。
2、匯報交流自學(xué)情況
(三)讀文識詞，通讀理解
1、學(xué)習1—6自然段
(1)自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說(shuō)紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?
(2)指名交流。師隨機板書(shū)：快樂(lè )、幸福
(3)指導朗讀“祝你快樂(lè )”!“祝你幸�！�!當小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)上這兩句話(huà)的時(shí)候，心情會(huì )怎樣呢?你能通過(guò)自己的朗讀把這種心情表現出來(lái)嗎?
(4)指名讀，小老師讀，齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學(xué)習7—11自然段
(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流，隨機板書(shū)：飄蕩、漂流，分別寫(xiě)在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。
(3)聯(lián)系實(shí)物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個(gè)字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(5)指導朗讀，讀出小松鼠和小熊難過(guò)得心情。
(6)指名讀，齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀，小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
(四)解決難點(diǎn)，深入理解
1、指名讀11節，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應該很高興，為什么還要哭呢?而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢?
2、讓我們帶著(zhù)這種復雜的心情，齊讀11節。
3、如果你是小松鼠，現在你會(huì )在紙船里寫(xiě)點(diǎn)什么呢?生試寫(xiě)1到2句話(huà)。
4、匯報交流。
5、齊讀課文
(五)鞏固生字詞
1、指導學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。 2、開(kāi)火車(chē)讀。 3、指名讀。
(六)指導書(shū)寫(xiě)生字
1、教師范寫(xiě)。2、小組合作，互相評價(jià)。在生字中找你認為寫(xiě)得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
(七)作業(yè)
1、把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給好朋友聽(tīng)，并用你喜歡的方式表達你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽(tīng)，這也是對語(yǔ)言運用的絕好訓練，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力會(huì )得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng )設了語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。)
2、每篇積累
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對于小學(xué)生來(lái)講是生動(dòng)有趣的。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力的一篇有趣的課文。
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標定為一下幾點(diǎn)：
1、 認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“盞、慌”兩個(gè)字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 初步了解詩(shī)歌內容，知道一些野外辨別方向的方法。
由于這是一首詩(shī)歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。
二、說(shuō)教法：
�。�、引導先學(xué)法。俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習慣。課前我要求學(xué)生根據自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對應教簡(jiǎn)單的練習。當學(xué)生遇到困難時(shí)可以利用工具書(shū)或其他方式解決問(wèn)題。
�。�、“以讀代講”法。重視培養學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識的兒童詩(shī)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì )，積累語(yǔ)言。
3、“舉一反三”法。針對本課特點(diǎn)，二、三、四、五節的結構都是一樣的。我首先指導學(xué)生學(xué)習第二節，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)的學(xué)習方法，指導學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習第三、四、五節，旨在教學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
4、“直觀(guān)教學(xué)”法：通過(guò)課件的直觀(guān)演示，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。結合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向學(xué)生傳授書(shū)本知識，更重要的是加強學(xué)法指導�！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導讓學(xué)生自主學(xué)習，引導先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。因此，我設計的學(xué)法是自主學(xué)習，讀中感悟，這體現了先學(xué)后教的要求。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。�1）創(chuàng )設情境，激趣導入
一堂課的開(kāi)始，為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，在情境創(chuàng )設中，應該做到新穎，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心，達到集中注意力的目的。教學(xué)開(kāi)始，我首先創(chuàng )設情境，提出了兩個(gè)問(wèn)題：如果你在大街上迷路了，你會(huì )怎么做？另一個(gè)問(wèn)題是：如果你在野外迷了路，你又會(huì )怎么做？這兩個(gè)問(wèn)題的提出讓學(xué)生區分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢導入課文：我們來(lái)學(xué)習課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。
�。�2）初讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生注意聽(tīng)老師是怎么讀的，如字音、節奏等。接著(zhù)讓學(xué)生再次自由讀課文，按著(zhù)老師的方法讀詩(shī)歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對于課文的生字和大概內容就有了一個(gè)整體印象，培養了他們的自學(xué)能力。
�。�3）自主學(xué)習，突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設計的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節的結構都與第二節相似，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節，通過(guò)朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向導”。緊接著(zhù)學(xué)習生字“忠”，然后進(jìn)行詞語(yǔ)積累，引導說(shuō)話(huà)，除了“忠實(shí)的向導”還可以“忠實(shí)的……”。接下來(lái)讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習第三、四、五節。同時(shí)利用課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思。
�。�4）多種形式朗讀，突出重點(diǎn)
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應強調多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩(shī)是寫(xiě)自然科學(xué)常識的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，培養了語(yǔ)感。
�。�5）游戲鞏固，指導書(shū)寫(xiě)
學(xué)生學(xué)完課文之后，對課文有個(gè)總體的認識，我設計了游戲“喜羊羊回家”，
這樣既能集中學(xué)生的注意力，還檢測了學(xué)生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過(guò)度到指導書(shū)寫(xiě)。
五、設計理念
1、創(chuàng )設情境，寓學(xué)于樂(lè )。在教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)愉悅的`教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿(mǎn)，興趣十足。
2、朗讀感悟，積累語(yǔ)言�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應強調多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
3、自主實(shí)踐，發(fā)展能力。滲透學(xué)法指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
4、激勵贊賞，體驗快樂(lè )
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導、老師：
大家好!
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元第5課《一株紫丁香》下面從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
《一株紫丁香》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元第5課這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛(ài)”為主題的課文《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛(ài)的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問(wèn)候，表達他們對老師無(wú)限的贊美和感激之情這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩(shī)，全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口;想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導的好素材本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在理解課文內容的基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文;教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )師生之間的深厚感情，培養他們尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情本課時(shí)教學(xué)是根據文本特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認知特點(diǎn);確立三維目標是：1、知識能力目標：認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文2、過(guò)程方法目標：使學(xué)生在掌握理解每小節內容的基礎上理解整首詩(shī)的內涵 3、情感態(tài)度目標：品讀課文，體會(huì )老師勤勤懇懇地工作，樹(shù)立起尊師愛(ài)師的情感
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、運用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng )設出一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的情境，縮短文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣學(xué)生一般都沒(méi)見(jiàn)過(guò)紫丁香，運用課件讓學(xué)生直觀(guān)地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿(mǎn)美的情境，為美的朗讀營(yíng)造氛圍
2、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學(xué)方法初讀感知，字字入目;導讀感悟，句句入心;品讀積累，入情入境;以讀促讀，遷移運用這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會(huì )到了詩(shī)中蘊含的師生之間美好真摯的情誼
3、暫延評價(jià)法：在教學(xué)中我采用暫延評價(jià)的方法，教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考，閱讀，耐心等待學(xué)生思維的結果因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權交還給學(xué)生，讓他們各抒己見(jiàn)，發(fā)散思維，形成一種動(dòng)態(tài)生成的課堂
學(xué)法具體如下：
1、自主閱讀：在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內容讀這一過(guò)程完全體現自主性，把學(xué)習的權利還給學(xué)生
2、合作探究的方式：學(xué)生在學(xué)習時(shí)分成小組合作學(xué)習，一起探討問(wèn)題，一起創(chuàng )造性地朗讀
3、質(zhì)疑理解的方法：學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題，與同學(xué)共同探討后加深理解
4、運用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂(lè )讀，讓讀成為情感體驗的快樂(lè )過(guò)程
三、說(shuō)學(xué)情
1、二年級學(xué)生已有自主識字及簡(jiǎn)單地朗讀能力，因此我設計教學(xué)時(shí)注重培養學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、以及情感美，讓學(xué)生享受審美樂(lè )趣
2 、結合低年級學(xué)生認知特點(diǎn)，我運用直觀(guān)顯示紫丁香，讓學(xué)生直觀(guān)地了解紫丁香
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟：
一)賞圖，導入
上課開(kāi)始，我通過(guò)多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀(guān)的圖片營(yíng)造了一種美的情境，接著(zhù)我設計了這樣的導語(yǔ)：美嗎?紫丁香不僅美而且芳香撲鼻《一株紫丁香》是一首很美的詩(shī)請看大屏幕這么可愛(ài)的詞語(yǔ)小花我們趕快和它們打個(gè)招呼吧請同學(xué)們大聲地讀出來(lái)
二)初讀課文，大概感知
在這一環(huán)節，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題：
A、是誰(shuí)在老師的窗前栽下一株紫丁香?(板書(shū)：我們 老師)
B、同學(xué)們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠?
[設計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)在學(xué)生讀通讀順的基礎上讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀，通過(guò)兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生體驗老師與學(xué)生間的深情，體現自主閱讀過(guò)程和閱讀的層次性]
三)教師讀，學(xué)生欣賞
四)全心品讀，體會(huì )情感
請同學(xué)們分小節自由朗讀課文，比一比，誰(shuí)的讀書(shū)姿勢最正確然后小組內交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
[設計意圖：本環(huán)節讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺芎屠斫�，使情感內化這符合課標中提到的“要尊重學(xué)生獨特感受、體驗和理解”的新理念這一部分教學(xué)既體現了朗讀訓練的層次性和指導性，又使三維目標融為一體，統一在教學(xué)過(guò)程中]
五)精讀課文，讀中悟情(按照學(xué)生回答的小節隨機上課)
第1小節：踮起腳尖兒，走進(jìn)濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前
1、指名讀，通過(guò)讀這一節，小朋友們是怎樣走進(jìn)那安靜的小院的?
(踮起腳尖兒，輕輕地)
這樣走為的是——不影響老師工作
設計意圖：通過(guò)踮起腳尖要輕輕地，來(lái)指導本節的朗讀
2、指導朗讀
如果讀得不到位，老師可以進(jìn)一步點(diǎn)拔：能不能再輕一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試
能不能再輕一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試我們一起來(lái)試試
一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學(xué)們許多美好的心愿在他們的內心深處，有多少話(huà)兒想對老師說(shuō)呀!孩子們想對老師說(shuō)些什么呢?
第2小節：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴
1、生讀
2、紫丁香傳遞著(zhù)你們的心聲，應該怎樣讀，才能表達出同學(xué)們的深情呢?
一句話(huà)，一份情，看誰(shuí)的朗讀能使老師感動(dòng)
3、讀完問(wèn)題：讀了這小節你有什么問(wèn)題?學(xué)生說(shuō)，共同探討
設計意圖：學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題，在小組內共同探討后，加深對課文的理解
第3小節：
1、生讀
2、理解“疲倦”
3、如果是你，你會(huì )以什么樣的方式來(lái)幫老師消除疲倦(學(xué)生暢所預言說(shuō)說(shuō)自己會(huì )唱什么歌給老師聽(tīng)師及時(shí)表?yè)P)
4、(齊讀第3節)
第4小節：
1、生讀
2、理解“掛牽”
多么幸福的孩子們，你們曾經(jīng)受到老師怎樣的牽掛?
3、那滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉花兒對著(zhù)老師，仿佛孩子們圍著(zhù)老師微笑著(zhù)說(shuō)話(huà)呢!同學(xué)們猜一猜，“笑臉們”會(huì )說(shuō)些什么呀?請小組內交流一下，把你想對老師說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)
4、張開(kāi)我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛(ài)的老師吧!(生齊讀)
引讀：孩子們還想用紫丁香表達什么愿望呢?
第5小節：
夜深了，星星困得眨眼，這時(shí)候，你們的老師還在干什么?
1、生讀
2、是呀，孩子們還有太多太多的話(huà)想對老師說(shuō)，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著(zhù)，我們的老師還在辛勤地工作此時(shí)此刻，你想對老師說(shuō)些什么?用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息?進(jìn)一步的指導朗讀
讓我們美美地、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進(jìn)香甜的夢(mèng)里，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感情讀第五節
3、感情朗讀全文總結：多美的紫丁香啊!多么美的詩(shī)啊!多么懂事的孩子!多么美好的愿望!同學(xué)們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎?對!同學(xué)們栽下的是自己的一個(gè)心愿，是自己對老師的一片愛(ài)心(在我們與老師之間板書(shū)心型)這是我們對老師的愛(ài)，同時(shí)老師也愛(ài)我們
五、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)是教學(xué)內容的高度濃縮，又是一個(gè)微型教案既要體現詩(shī)歌的重點(diǎn)內容，又要反映文章的中心，讓學(xué)生一目了然，我的板書(shū)是這樣設計的：
在進(jìn)行課堂總結時(shí)，我又隨機畫(huà)了一個(gè)心形，遠看像一朵紫丁香花瓣，點(diǎn)明這節課的主題：一株紫丁香就是它傳遞著(zhù)我們師生之間的感情同時(shí)這樣的設計也有利于讓學(xué)生又一次受到情感的熏陶
六、完整朗讀，概括全文
[設計意圖：音樂(lè )可以啟迪孩子的大腦，可以使人的心情得以放松優(yōu)美的詩(shī)句，再配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓人心曠神怡抒發(fā)老師和孩子內心的愛(ài)師情結]
七、課外拓展，知識積累
課后用自己的方式向老師表達愛(ài)！
[設計意圖：這樣的設計正符合《課標》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本功能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生持續發(fā)展”的要求]
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第五單元（自然現象、自然景觀(guān)）中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美，積累豐富語(yǔ)言，拓寬視野，在反復誦讀中理解內容。
本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書(shū)”》是兩篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此，我把本課時(shí)的教學(xué)目標定為
�。�1）、學(xué)習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌。（知識與能力目標）
�。�2）通過(guò)感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛(ài)大自然。（情感與態(tài)度目標）
�。�3）有留心周?chē)挛�，發(fā)現科學(xué)知識的意識。（過(guò)程與方法目標）
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經(jīng)驗膚淺，方位感很弱，在數學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體的，有很大的差別。根據本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn)，把掌握一些辨別方向的方法作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法教無(wú)定法，貴在得法。建構主義理論認為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構建對信息的解釋。該理論強調學(xué)習的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采用學(xué)生自（）主學(xué)習，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。
2、學(xué)法新課標積極倡導自主學(xué)習的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，因此，我設計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現了課標的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導入新課
這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個(gè)問(wèn)題入手，導入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學(xué)生帶入課文。
2、初讀課文，整體把握
自由讀課文后，學(xué)生對課文有了初步印象，“你知道了什么，請你把知道的和大家分享�！边@樣，對于課文的大概內容就有了一個(gè)整體印象。
3、細讀品位，突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設計的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過(guò)假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。
4、感情朗讀，突出重點(diǎn)
詩(shī)歌教學(xué)應該強調多讀少講，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價(jià)和激勵中，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。重視了學(xué)生的獨特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。
5、仿寫(xiě)詩(shī)歌，拓展延伸
語(yǔ)文學(xué)習應該培養學(xué)生的語(yǔ)感，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。在課文的導入時(shí)，用“要是你在城里迷了路怎么辦”，為仿寫(xiě)詩(shī)歌內容上作了鋪墊，而詩(shī)歌的形式，學(xué)生自己能夠悟出一點(diǎn)來(lái)，那么這種仿寫(xiě)，既有語(yǔ)感的培養，又有對課文的拓展延伸。
6、板書(shū)設計
20要是你在野外迷了路
白天太陽(yáng)
晚上北斗星仔細觀(guān)察
陰雨天大樹(shù)認真去想
冬天積雪
本課的板書(shū)設計力求突出重點(diǎn)，反映課文的思路，做到簡(jiǎn)明、概括，使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識，更好地掌握方向。
說(shuō)課總結
本課教學(xué)通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成地結合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習。走進(jìn)大自然，觀(guān)察大自然，融入大自然，享受大自然，實(shí)現了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
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