有關(guān)二年級數學(xué)說(shuō)課稿模板匯總5篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的二年級數學(xué)說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
“數學(xué)廣角DD簡(jiǎn)單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》二年級下冊第109頁(yè)的教學(xué)內容。這是一節有趣的活動(dòng)課，也是一節邏輯思維訓練的起始課。本節課主要要求孩子們能根據提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結論，使學(xué)生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題，滲透數學(xué)的思想方法，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力�；谝陨戏治�，我將整堂課設計成一節猜一猜、做一做的游戲課，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受推理的過(guò)程，初步獲得一些推理的經(jīng)驗。培養學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
根據教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標為：
知識技能目標：讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗；培養學(xué)生初步觀(guān)察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識。
過(guò)程方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會(huì )邏輯推理條件與結論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度目標：感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數學(xué)結論的確定性，培養學(xué)生積極思維的學(xué)習品質(zhì)。
重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，培養學(xué)生初步的分析推理能力和觀(guān)察能力。
難點(diǎn)：培養學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題及數學(xué)表達的能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼栽谶@節課的設計中，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，我采取游戲引入、情境教學(xué)與談話(huà)引導等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于本節課的設計，我試圖體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
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現平時(shí)，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話(huà)，學(xué)生們就會(huì )爭先恐后地舉起小手急著(zhù)要猜�？梢�(jiàn)“猜想”是學(xué)生們最樂(lè )意解決的問(wèn)題。這節課引入環(huán)節。我就設計了讓學(xué)生猜想，共分三個(gè)層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無(wú)邊際地猜），學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節為本課對順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到邏輯推理其中條件與結果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
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這節課中，教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認真觀(guān)察情境圖，理清信息，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì )從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結論。通過(guò)讓學(xué)生小組內交流想法，培養學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識，提高學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達我們的思維過(guò)程和結論呢？由此引出連線(xiàn)法，使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用連線(xiàn)的方法表示出來(lái)，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。
�。ㄈ┰凇瓣J關(guān)”中內化
闖關(guān)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的對課堂的興趣。 在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生猜想并敘理從中內化了邏輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果，體驗推理的過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識及數學(xué)表達的能力。
(四）德育滲透與運用新知相結合
師： “下課離開(kāi)教室的時(shí)候，我最后一個(gè)走，聽(tīng)課老師也不能第一個(gè)走。那應該誰(shuí)先離開(kāi)呢？真棒！跟后面聽(tīng)課的老師也揮揮手說(shuō)再見(jiàn)吧！這一環(huán)節既鞏固應用了所學(xué)新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。
六、說(shuō)板書(shū)設計
結合學(xué)生的認知水平，我將本節課的板書(shū)，設計的很簡(jiǎn)潔。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻印象。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
教材分析
對稱(chēng)是一種基本的圖形變換，包括軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)、平移對稱(chēng)、旋轉對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對于對稱(chēng)現象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設計中都體現了對稱(chēng)的風(fēng)格。對稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的美感。
教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對稱(chēng)的，找出對稱(chēng)軸，并初步地、感性地了解軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)。教材是按照知識引入——概念教學(xué)——知識應用的順序逐步展開(kāi)的，體現了知識的形成過(guò)程。教材先通過(guò)蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生觀(guān)察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對稱(chēng)”的概念。接下來(lái)教材提供了一個(gè)剪衣服的活動(dòng)，再讓學(xué)生仿照書(shū)上的步驟隨便剪一剪，使學(xué)生看到，在剪的過(guò)程中，只要把一張紙對折，兩邊完全重合，剪出來(lái)的就是軸對稱(chēng)圖形，從而通過(guò)折痕引出“對稱(chēng)軸”的概念。最后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對稱(chēng)的，使學(xué)生了解對稱(chēng)在生活中的應用性。
說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標
初步認識軸對稱(chēng)現象，并能在方格本上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
2、能力目標
培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們在操作中探索發(fā)現。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生認識、發(fā)現、探索美的能力，提高審美意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認識軸對稱(chēng)圖形，并能正確判斷。
2、難點(diǎn)：探索某些對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)性。
二、說(shuō)教法
我先從孩子們感興趣的卡通明星米老鼠來(lái)咱們班做客談話(huà)導入，并告訴學(xué)生我特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片，尤其是米老鼠，在幫米老鼠貼耳朵的游戲中，即拉近了我和學(xué)生的距離，又揭示了課題，達到了愉教娛樂(lè )的目的。
在講授新課的過(guò)程中，我沒(méi)有按照例1的模式進(jìn)行教學(xué)，而是將教材進(jìn)行了改動(dòng)，用卡紙剪了學(xué)生都比較喜歡的小動(dòng)物——蝴蝶、小魚(yú)、七星瓢蟲(chóng)，這些動(dòng)物都是典型的對稱(chēng)圖形。在出示這些動(dòng)物時(shí)，我設置了一個(gè)讓學(xué)生猜一猜的環(huán)節，對這些動(dòng)物對折出示，依次貼在黑板上。讓學(xué)生說(shuō)發(fā)現了什么?生邊匯報，師邊演示對折，既形象又生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì )到對稱(chēng)的含義，并引出對稱(chēng)軸，師先示范畫(huà)，然后叫學(xué)生板演，最后全班完成書(shū)上做一做，先判斷是不是對稱(chēng)圖形，再畫(huà)出對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。這樣進(jìn)一步鞏固了對稱(chēng)圖形的特征，又加強了對稱(chēng)軸的概念。
在鞏固練習時(shí)，我又設置了一系列智慧百寶箱的闖關(guān)游戲，并根據這些練習題的特點(diǎn)各起了一個(gè)象征性的名稱(chēng)，如“火眼金睛”，看誰(shuí)在“桂林山水甲天下、”“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0”這些漢字和數字中找出對稱(chēng)圖形。又如“是真是假”，讓學(xué)生判斷這些生活中的實(shí)物圖形是不是對稱(chēng)圖形，并說(shuō)說(shuō)為什么?再如“爭先恐后”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的對稱(chēng)圖形的例子。通過(guò)這一系列的游戲活動(dòng)，孩子們的學(xué)習積極性日益高漲，既鞏固了本課的知識，又滿(mǎn)足了孩子們愛(ài)動(dòng)的天性;還滿(mǎn)足了學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。
在拓展部分，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，依次折出長(cháng)方形、正方形、圓形的對稱(chēng)軸，這部分知識是本課的難點(diǎn)，通過(guò)邊實(shí)踐、邊匯報，讓學(xué)生得出結論。既培養了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又突破了本課的難點(diǎn)，充分體現了“自主、合作、探究”的新理念。
最后，通過(guò)老師給孩子們送禮物，現場(chǎng)給學(xué)生剪一個(gè)對稱(chēng)圖形，然后讓學(xué)生動(dòng)手也剪一個(gè)對稱(chēng)圖形，進(jìn)行展示、互評、欣賞，讓學(xué)生體驗自己的勞動(dòng)成果，又揭示了對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)美。本節可一直圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到提高，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，這一理念展開(kāi)的。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，運用了豐富多彩的課堂評價(jià)語(yǔ)言。如：“你真勇敢，聲音再大一點(diǎn)就更棒了!”“你的聲音真好聽(tīng)，繼續努力吧!”“你的思維真獨特，我都沒(méi)有想到!”……我尊重每一個(gè)孩子的感受，及時(shí)地進(jìn)行調控，讓每一個(gè)學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)，體驗不同程度的樂(lè )趣。
三、說(shuō)學(xué)法
每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又運用了探索、實(shí)踐的方法來(lái)完成本節課的內容。如從一開(kāi)始，我就給學(xué)生提出一個(gè)要求，“干什么都要‘比著(zhù)干、搶著(zhù)干、爭著(zhù)干’，看誰(shuí)最聰明?看哪個(gè)小組最團結?小組、個(gè)人都有小小的獎勵。有了競爭機制，每個(gè)人不再是旁觀(guān)著(zhù)，而是參與者。在上課的過(guò)程中，通過(guò)“貼一貼、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導性。
四、說(shuō)過(guò)程
激趣趣導入
1、今天我想邀請一位可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)明星和咱們一同來(lái)上課，你們愿意嗎?(愿意!)瞧,它是是誰(shuí)呀?(米老鼠)，對!是可愛(ài)的米老鼠。我特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片，尤其是米老鼠和唐老鴨�，F在，就把我的老朋友請出來(lái)，大家歡迎一下。怎么，我的老朋友少了一只耳朵是我不小心把它弄掉的，誰(shuí)愿意幫米老鼠把耳朵貼上。(生貼，生評)貼這行嗎?(不行)為什么?貼這行嗎?(行!)為什么?(因為左右兩邊的位置一樣)。對，你說(shuō)的真不錯，咱們可以把左右兩邊耳朵的位置說(shuō)成對稱(chēng)，(板書(shū)課題)。在這里你還能說(shuō)什么是對稱(chēng)的?(眼睛、嘴巴)，在自己身上找一找，看有哪些是對稱(chēng)的?(生找，并匯報，師評)
講授新課
1、小朋友真了不起，找出了這么多的有關(guān)對稱(chēng)的例子，咱們給自己一點(diǎn)掌聲吧!看到你們這么棒，有三位可愛(ài)的小動(dòng)物也想和你們交朋友，你們愿意嗎?(愿意!)先來(lái)猜一猜他們是誰(shuí)?(蝴蝶、小魚(yú)、七星瓢蟲(chóng))師邊說(shuō)邊板貼。
2、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?(左右兩邊一樣)我們把左右兩邊完全一樣的圖形，就叫作對稱(chēng)圖形，(補充板書(shū)圖形)這些都是對稱(chēng)圖形，(生邊說(shuō)，師邊示范對折)
3、使左右兩邊完全重合的折痕老師用虛線(xiàn)把它表示出來(lái)，這條線(xiàn)有一個(gè)好聽(tīng)的名字?誰(shuí)知道?不知道的學(xué)生打開(kāi)書(shū)第68頁(yè)找一找。(對稱(chēng)軸,生說(shuō)師板書(shū))小魚(yú)的對稱(chēng)軸在哪里?誰(shuí)來(lái)畫(huà)?(請一名學(xué)生來(lái)畫(huà)，其他學(xué)生觀(guān)察)七星瓢蟲(chóng)的對稱(chēng)軸在哪里?誰(shuí)來(lái)畫(huà)?(生板演)(生評、師評)
4、剛才咱們認識了對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸，現在也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)這些圖形的對稱(chēng)軸，畫(huà)之前先來(lái)判斷一下這些圖形哪些是對稱(chēng)圖形?哪些不是對稱(chēng)圖形?為什么?然后再畫(huà)出對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，師巡視指導，點(diǎn)評。
鞏固練習
1、瞧，老師給咱們班的同學(xué)帶來(lái)一個(gè)寶盒，是什么呀?(智慧百寶盒)想知道里面有什么嗎?(想!)誰(shuí)來(lái)開(kāi)啟百寶箱?(生依次從盒子里拿出闖關(guān)的題卡：火眼金睛、是真是假、爭先恐后)這里有三個(gè)游戲，你們想先玩哪一個(gè)?(生選擇，進(jìn)入游戲環(huán)節。)
2、剛才在游戲中表現了同學(xué)們聰明才智，現在老師想看看同學(xué)們的小手是否靈巧?趕快拿出準備好的長(cháng)方形、正方形、圓形紙，依次折出它們的對稱(chēng)軸。在折圓形的對稱(chēng)軸時(shí)，師須加引導，直到學(xué)生說(shuō)出無(wú)數條。(無(wú)論怎樣折，我們發(fā)現圓的兩邊都是一樣的，這樣一直折下去，能折完嗎?)
3、冬天來(lái)了，有一個(gè)節日是我一直都盼望的——圣誕節，我準備了提前送給咱們班同學(xué)一棵圣誕樹(shù)�，F場(chǎng)剪圣誕樹(shù)，師剪，生觀(guān)察。然后，請同學(xué)們發(fā)揮想象力，動(dòng)手剪對稱(chēng)圖形。剪完的同學(xué)四人小組進(jìn)行評價(jià)，小組內挑選一件最滿(mǎn)意的作品貼在黑板上，請大家欣賞;在欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)美。
小結
這節課，你上的滿(mǎn)意嗎?(生評價(jià))我發(fā)現生活中處處有數學(xué)，希望大家能夠做生活的有心人，用欣賞的眼睛來(lái)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教學(xué)反思
成功的體驗，讓我繼續楊帆，在課改中遠航，每到一站，你都會(huì )收獲更多的驚喜。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位評委大家好，我是來(lái)自大慶市讓北第一小學(xué)的數學(xué)教師閆緒萍，今天我說(shuō)課的題目是：北師大版第三冊第四單元《分桃子》。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò )教研，我對本節課有了更加深入的認識，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教材處理、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《分桃子》一課是在學(xué)生初步了解乘法的意義，掌握了2~5的乘法口訣之后，在正式開(kāi)始學(xué)習除法的意義之前進(jìn)行教學(xué)的。除法的本質(zhì)就是平均分，教材在引入和建立除法概念前，做這樣的`安排，目的就是為了讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的具體操作過(guò)程，初步了解平均分的意義，為下一步學(xué)習除法，打下充分的認知基礎。教材設置了分桃子等系列活動(dòng)，將平均分的意義滲透于活動(dòng)中，
二、學(xué)生分析
二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，爭強好勝，思維方式以形象思維為主。學(xué)生已經(jīng)初步掌握的乘法的意義，具備較好的讀圖能力和表達能力。學(xué)生已經(jīng)具備一些分東西的生活經(jīng)驗，對于平均分也有一定的體驗。
三、教學(xué)目標：
在初稿中，我確定的教學(xué)目標如下：
1、經(jīng)歷把小數目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì )平均分的意義。
2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、結合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個(gè)數小于份數。
經(jīng)過(guò)與論壇中其他老師的探討，認為在之前確定的教學(xué)目標中，過(guò)于強調知識技能目標，所以我將教學(xué)目標修改如下：
1、知識技能目標：經(jīng)歷把小數目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì )平均分的意義。結合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
2、數學(xué)思考目標：學(xué)會(huì )在獨立思考的基礎上，清晰地表達自己的想法。
3、問(wèn)題解決目標：能借助學(xué)具或用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、態(tài)度情感目標：通過(guò)操作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生互相幫助、團結協(xié)作、互相學(xué)習的團隊精神，并且在交流中學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)。
新的教學(xué)目標中，增加了對于數學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面的要求。
四、教材處理
我曾經(jīng)想把“分骨頭”改成“18個(gè)骨頭，每只小狗分3個(gè)，可以分給幾只小狗？”突出另一種分法。但是經(jīng)過(guò)研討以及對《課標》相關(guān)部分的學(xué)習，我意識到教材實(shí)際上將平均分的幾種情況滲透在不同的“分一分”的活動(dòng)中，用“潤物細無(wú)聲”的方式使學(xué)生感受到教材要傳達的信息。這樣的編排是符合學(xué)生認知規律的。因此，在教材處理上，我基本上尊重了教材的編排。在練習中，增加了問(wèn)題拓展、聯(lián)系生活實(shí)際以及開(kāi)放性的問(wèn)題。
平均分的今后學(xué)習除法的重要基礎，因此我確定教學(xué)重點(diǎn)為初步認識“平均分”，體會(huì )小數目平均分的過(guò)程。
因為學(xué)生年齡比較小，對于分不完的現象體驗較少，因此確定教學(xué)難點(diǎn)為體驗“分不完，有剩余”的平均分。
五、教學(xué)過(guò)程：
《數學(xué)課程標準》強調了“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。本著(zhù)以上原則，我將課堂的主動(dòng)權交給了學(xué)生。
一、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
結合二年級學(xué)生喜歡卡通形象的心理特點(diǎn)，上課伊始，我設計了“小鹿過(guò)生日”的生活情境。伴隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的《生日快樂(lè )》的音樂(lè )，孩子們的注意力馬上被吸引到了課堂上。緊接著(zhù)畫(huà)面出示參加生日聚會(huì )的小動(dòng)物和一大堆好吃的東西，好吃的應該分給誰(shuí)，怎么分，分一分的問(wèn)題自然提出。
論壇中有老師提出這個(gè)情境過(guò)于老套，建議換一些新穎的情境。但是經(jīng)過(guò)考慮，我還是保留了最初的設計。我認為對于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)，“過(guò)生日”還是非常有趣的一個(gè)情境，另外，這個(gè)情境與接下來(lái)“分桃子”的環(huán)節比較統一。
二：合作探究，構建新知
在本環(huán)節中，我設計了三個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節。
第一層次，利用“分桃子”的情境，學(xué)生兩人討論，把8個(gè)桃子分給兩只小猴，感受“隨意分”和“平均分”的不同，明確“平均分”的特殊性，初步認識“平均分”。
第二層次：利用“分小魚(yú)”的情境，學(xué)生四人一組，用小棒代替小魚(yú)進(jìn)行活動(dòng)，分好后，小組表演“分小魚(yú)”的過(guò)程。加深對平均分的理解，同時(shí)，側重學(xué)生體會(huì )小數目的平均分的過(guò)程，感受不同的方法。
第三層次：利用“分骨頭”的情境，再次鞏固平均分的意義，在此環(huán)節中，鼓勵學(xué)生脫離學(xué)具，獨立完成，把解決問(wèn)題的策略從操作水平引向表象水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認知水平的發(fā)展，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
在實(shí)際授課中，第一環(huán)節學(xué)生的反應就超出了預設，孩子們直接選擇了把8個(gè)桃子分成4和4，對其他“隨意分”的分法產(chǎn)生了猶豫。經(jīng)過(guò)和網(wǎng)友們的討論，我意識到，孩子們之所以出現這樣的反應，恰恰是因為他們從生活中已經(jīng)獲得了一些“平均分”的經(jīng)驗，教師應該預設到學(xué)生的反應，適當的引導學(xué)生。所以在本節課的詳案中，我設計了以下問(wèn)題：你為什么不敢說(shuō)？學(xué)生可能說(shuō)覺(jué)得這種分法不合理，不公平，我接著(zhù)問(wèn)，怎樣才是公平的分法？為什么說(shuō)這種分法公平？這樣就水到渠成的引出了公平的分法“平均分”。
三：鞏固實(shí)踐，拓展延伸
此環(huán)節在前期設計中，我是完全按照教材上提供的習題進(jìn)行設計的。在有余數的那道題上，我設計了幾個(gè)問(wèn)題，“為什么剩下的一個(gè)不能再分了？”“如果每個(gè)人再分到一個(gè)氣球，至少還要拿來(lái)幾個(gè)氣球？”通過(guò)提問(wèn)，加深學(xué)生對“分不完、有剩余”這種情況的理解，突破難點(diǎn)。
進(jìn)過(guò)研討，我增加了一些辨析性的問(wèn)題和開(kāi)放性的問(wèn)題。我將“”分鉛筆“一題增加了一問(wèn)，讓學(xué)生將“不平均分”變成“平均分”，還增加了一道“分蛋糕”的題，讓學(xué)生親自動(dòng)手，用正方形的方格紙代替蛋糕，將一個(gè)正方形的蛋糕平均分，這樣的設計增加了趣味性和挑戰性，也滲透了數形結合的思想。
經(jīng)過(guò)本次網(wǎng)絡(luò )教研，我收獲很多。對于本節課來(lái)說(shuō)，最大的收獲是：教學(xué)要以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行設計。對我自身來(lái)說(shuō)，最大的收獲是得到了眾多老師和網(wǎng)友的幫助，我會(huì )將教研進(jìn)行到底。
以上就是我的反思性說(shuō)課，謝謝各位評委！
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、單元教材要點(diǎn)分析：
教學(xué)內容：
本單元是在學(xué)生學(xué)習了加、減、乘法和除法的基礎上進(jìn)行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號的混合運算，是四則運算方法在實(shí)際問(wèn)題哄的中和應用。本單元教學(xué)內容安排是結合具體的生活情境來(lái)探索“先乘除后加減“，以及帶有小括號的回合運算想運算順序，不是以單純學(xué)習計算法則的形式出現的。
單元教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）引導學(xué)生結合具體的情境，體會(huì )四則運算的意義。
�。�2）通過(guò)購物的活動(dòng)，初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用有關(guān)知識解決生活的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。培養學(xué)生的合作意識和能力。
�。�2）結合具體情境，讓學(xué)生體會(huì )到混合運算要有一定飛順序；在解決問(wèn)日的過(guò)程中發(fā)現先乘后加的于一年算順序，以及小括號在運算中的作用，
�。�3）能靈活運用不同的方法解決愛(ài)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對結果飛合理性進(jìn)行判斷。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，讓學(xué)生提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：學(xué)生理解和掌握混合運算的順序。
2、難點(diǎn)：引導學(xué)生理解和掌握含有兩級運算而沒(méi)有括號、需要先算乘、除的混合運算式題；利用混合運算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、關(guān)鍵
�。�1）創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
�。�2）結合解決問(wèn)題的過(guò)程，引導學(xué)生探究運算的順序。
�。�3）重視學(xué)生在計算兩步式題時(shí)，逐步提高學(xué)生的計算能力。
課時(shí)劃分6課時(shí)（機動(dòng)課時(shí)）
二、單元學(xué)習內容前后聯(lián)系：
1、已學(xué)過(guò)的相關(guān)內容：
�。�1）一年級下冊百以?xún)燃訙p及實(shí)際應用。
�。�2）表內乘除及實(shí)際應用。
2、本單元的主要內容：
�。�1）混合運算的順序。
�。�2）混合運算在實(shí)際生活中的應用。
3、后續學(xué)習的相關(guān)內容三年級上冊：乘除法中的四則混合運算及實(shí)際應用。
三、單元教材總體分析：
本單元的學(xué)習活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習了加、減、乘、除的基礎上進(jìn)行的，主要包括乘加，乘減，除加，除減和帶有小括號的混合運算，以及四則混合運算的實(shí)際運用。本單元內容的安排不是以單純的學(xué)習計算法則的形式出現的，而是結合具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )“先算乘除后算加減”以及帶有小括號的混合運算的順序等相關(guān)規定的合理性，從而初步感受混合運算與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數感。
本單元的編排有以下特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
教材中提供了“小熊購物”“買(mǎi)鮮花”“過(guò)河”等多種情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、結合解決問(wèn)題的過(guò)程，引導學(xué)生探索運算順序
當算式中有兩步計算時(shí)，就需要要安排一定的順序進(jìn)行運算�？梢越Y合解決為難他的過(guò)程，引導學(xué)生體會(huì )“先算乘除，后算加減“的運算順序，以及小括號的作用。
四、每課時(shí)詳細分析：
第一課《小熊購物》
1、教學(xué)目標，重難點(diǎn)
知識目標：通過(guò)“小熊購物”的情景，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
能力目標：結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘后加減的運算順序，體會(huì )到書(shū)寫(xiě)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。引導學(xué)生掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)要求，能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計算。培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范，計算認真的良好習慣。
情感目標：體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“先算乘除，后算加減”
教學(xué)難點(diǎn)：理解“先算乘除，后算加減”的道理，能正確計算有關(guān)的兩步式題。
2、本課知識點(diǎn)：本節課有兩個(gè)知識（乘加的運算順序和乘減的運算順序）本教材創(chuàng )設了“小熊購物”這樣一個(gè)問(wèn)題情境，教學(xué)時(shí)，首先請學(xué)生先觀(guān)察主題圖，找出所需要的數學(xué)信息。在討論“胖胖要買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料，該付出多少元？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出的結果。（對學(xué)生可必提出“分步算式“與”“綜合算式”的說(shuō)法）在綜合列式方法中，出現了兩種情況：一種更是將乘法放在前面，另一種則是將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學(xué)生了解在有假發(fā)和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生當“小小的售貨員“或者當“小顧客”，買(mǎi)賣(mài)東西算價(jià)錢(qián)，本節課只是借助情境，使學(xué)生體會(huì )“先乘法，后加減”的運算順序，在日常教學(xué)時(shí)，不要求學(xué)生必須列綜合算式解決應用問(wèn)題。
借助解決了第一個(gè)問(wèn)題的能力，教師可以組織學(xué)生討論，“試一試”讓學(xué)生通過(guò)小組合作解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到既可以用分步解答，也可以用綜合算式解答。然后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導學(xué)生根據解決問(wèn)題過(guò)程，體會(huì )在即有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。
3、學(xué)生在學(xué)習除法豎式時(shí)可能存在的問(wèn)題：運算順序出現錯誤，學(xué)生會(huì )習慣性的按慣性從左往右計算，不認真觀(guān)察題型，還存在講不計算的內容忘記寫(xiě)或者將不計算的寫(xiě)在后面。
第二課《買(mǎi)鮮花》
1、教學(xué)目標重點(diǎn)難點(diǎn)
知識目標：通過(guò)“花店買(mǎi)花”的問(wèn)題情景，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘除后加減的運算順序，體會(huì )數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
能力目標：引導學(xué)生掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計算。
情感目標：培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣，體驗合作學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“先算除法，后算加減”的運算順序
教學(xué)難點(diǎn)：理解“先算除法，后算加減”的道理。
2、本課知識點(diǎn)：本節課同樣也有兩個(gè)知識點(diǎn)（除減的運算順序和除加的運算順序）教材中創(chuàng )設了“買(mǎi)鮮花”的情境，教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生觀(guān)察從圖中獲得有用的數學(xué)信息問(wèn)題，讓學(xué)生是解決問(wèn)題，并與同伴討論試列出含有除法和減法的混合運算的算式，并通過(guò)具體的情境，使學(xué)生體會(huì )到在既有除法又有減法的算式中，應先算除法再算減法。在此基礎上�？梢砸龑W(xué)生提出：買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花，共花朵手啊錢(qián)？這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方式解答。讓學(xué)生通過(guò)交流分析既有加法又有除法時(shí)，要先算除法，再算加法。
3、學(xué)生在學(xué)習有余數除法豎式時(shí)可能存在的問(wèn)題：運算順序及第一課時(shí)存在的問(wèn)題，以及書(shū)寫(xiě)格式上存在問(wèn)題。
第三課《過(guò)河》
1、教學(xué)目標重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵：
知識目標：通過(guò)“過(guò)河”的情景，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。引導學(xué)生再解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。
能力目標：使學(xué)生養成先看運算順序，后進(jìn)行計算的習慣。
情感目標：在情境中感受數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣
教學(xué)重點(diǎn)：掌握有小括號的混合運算的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小括號的作用
2、本課知識點(diǎn)：本課的知識點(diǎn)是帶有小括號的算式的運算順序。教材中噢乖創(chuàng )設了“過(guò)河”的情景，通過(guò)“河岸上有29人，女生25人，每條船限乘9人，至少需要幾條船”這個(gè)問(wèn)題的解決。學(xué)生體會(huì )到哦啊小括號的作用，掌握帶有小括號的運算順序。
教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這個(gè)情景圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖的意思和要解答什么問(wèn)題，然后獨立試做。當把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，可能會(huì )出現29+25÷9。急哦啊是可以引導學(xué)生討論該算式是否符合解決問(wèn)題的順序，結合具體情境發(fā)現問(wèn)題，然后教師將小括號介紹給同學(xué)們，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到有了小括號使，要先算小括號里面的。
3、本節課學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中可能出現的問(wèn)題：沒(méi)有正確掌握四則混合運算的運算順序，有可能學(xué)生會(huì )先算乘除發(fā)而忽略括號里面的加減法；解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生列出的算式少了小括號。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)二級年上冊第一單元“數一數與乘法”的第4節《動(dòng)物聚會(huì )》。
說(shuō)教材：
本單元在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強調在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程，從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)形式出現，目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用。
學(xué)情分析：
根據前兩節課的學(xué)習，二年級學(xué)生已經(jīng)對乘法有了初步認識，并能夠初步用乘法解決問(wèn)題。由于本班學(xué)生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表?yè)P。
教學(xué)目標：
1．結合“動(dòng)物聚會(huì )”的具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題與應用數學(xué)的意識，會(huì )運用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2．通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生創(chuàng )新意識及分析、解決問(wèn)題的能力。
3．在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據教學(xué)目標結合我班學(xué)生實(shí)際，我把本節課的重點(diǎn)設為培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用；難點(diǎn)設為加深對乘法意義的理解。
教法與學(xué)法：
課堂上我運用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，引導學(xué)生獨立思考與合作交流，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、實(shí)踐、共同探討獲得新知。教學(xué)中我注重評價(jià)方式的多樣化，增強學(xué)生的自信心，并且創(chuàng )造性的使用教材，讓學(xué)生掌握“移多補少”的學(xué)習方法。
教學(xué)準備：多媒體課件 學(xué)具圓片
教學(xué)過(guò)程：
根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的理念，我安排了以下四個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
低年級學(xué)生對童話(huà)故事非常感興趣，因此我創(chuàng )設了秋天到了，滿(mǎn)山遍野的果實(shí)都成熟了。森林里的小動(dòng)物們決定開(kāi)一個(gè)“慶豐收”的聯(lián)歡會(huì )的童話(huà)故事，引出新課。
通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節的設計非常成功，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、自主探索、合作交流
根據《課標》要求，教師要注重引導學(xué)生進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩步。
�。�1）提出問(wèn)題：
首先引導學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數學(xué)問(wèn)題做好準備。然后鼓勵學(xué)生根據發(fā)現的數學(xué)信息提出問(wèn)題，為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問(wèn)題，先讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)再匯報，這樣很好的保護了孩子們發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。接著(zhù)課件出示這節課要重點(diǎn)研究的4個(gè)問(wèn)題。
�。�2）解決問(wèn)題：
學(xué)生有了前兩節課的基礎，很快列出了第一個(gè)問(wèn)題“一共有幾只小鳥(niǎo)？”的加法算式和乘法算式，這時(shí)引導學(xué)生說(shuō)出乘法算式中兩個(gè)乘數3分別表示什么？理解3×3的意義。
接下來(lái)讓學(xué)生們在小組內列出下面兩道題的算式并說(shuō)明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節“體會(huì )6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習“連一連”中，因為大家在研討時(shí)覺(jué)得這部分的訓練目的和“連一連”的訓練目的相同，都是讓學(xué)生理解一個(gè)算式可以表示不同的意義，沒(méi)有必要前后兩次重復，又浪費時(shí)間。
最后一個(gè)問(wèn)題“一共有多少根胡蘿卜？”，是大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上課之前我認為同學(xué)們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時(shí)還是有些孩子不知道怎么辦。這時(shí)，我讓學(xué)生在小組內用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個(gè)一堆，4個(gè)一堆，5個(gè)一堆，然后擺成每堆相同的數量，教師巡視指導。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4，我適當的給予表?yè)P。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時(shí)趁機運用鼓勵性的語(yǔ)言：老師相信你們一定會(huì )有辦法解決的，學(xué)生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。
本環(huán)節的設計目的是使學(xué)生體會(huì )只有加數相同的加法算式才能用乘法表示；同時(shí)既培養了孩子思維的靈活性；又加深了對“移多補少”的方法的理解。
三、鞏固深化、拓展思維
本環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算的數學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)想像、發(fā)展的平臺，引導學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去理解、去發(fā)現、去突破難點(diǎn)。
四、總結延伸、情知共融
在總結延伸這一環(huán)節中，讓學(xué)生談收獲，再評價(jià)一下自己和他人，學(xué)生們懂得了做人的道理。
五、達標檢測
相信通過(guò)再次實(shí)踐，學(xué)生能在有趣的童話(huà)情境中積極地參與教學(xué)活動(dòng)，能用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)他們的發(fā)現問(wèn)題、動(dòng)手操作、小組合作等各種能力一定會(huì )得到不同程度的發(fā)展，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)也會(huì )得到相應的提高。
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