音樂(lè )欣賞課《音樂(lè )作品的民族風(fēng)格》說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的音樂(lè )欣賞課《音樂(lè )作品的民族風(fēng)格》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各位老師：
下午好！
我是渝中區復旦中學(xué)的音樂(lè )老師吳晶。今天我給大家說(shuō)課的內容是欣賞綜合課《音樂(lè )作品的民族風(fēng)格》。
本課我選用的教材是人民音樂(lè )出版社出版的高中音樂(lè )欣賞教材第二單元第二課。本單元共三課時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)各種不同體裁歌曲的欣賞，了解音樂(lè )作品的時(shí)代風(fēng)格，民族風(fēng)格和個(gè)人風(fēng)格；《音樂(lè )作品的民族風(fēng)格》是本單元的第二課，將主要欣賞學(xué)習蒙古族民歌《贊歌》和哈薩克民歌《瑪依拉》�！顿澑琛肥堑湫偷拿晒抛逡魳�(lè )風(fēng)格的代表，是一首長(cháng)、短調相結合的歌曲，曲調豪放，優(yōu)美深情，剛柔并進(jìn)的演唱更增添了歌曲的感染力；哈薩克民歌《瑪依拉》熱情奔放，富于草原風(fēng)味。
本課的教學(xué)目標是通過(guò)聽(tīng)賞兩首各具特色的民歌，使學(xué)生了解蒙古族和哈薩克族民歌的音樂(lè )特點(diǎn)，認識到在同一國家不同民族的音樂(lè )特色和音樂(lè )風(fēng)貌，從而增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)少數民族音樂(lè )的情感。
本課的重、難點(diǎn)是通過(guò)欣賞不同民族的音樂(lè )，使學(xué)生能按歌曲的旋律、節奏等特點(diǎn)分辨兩個(gè)不同民族的民歌。由于少數民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風(fēng)格又各不相同。所以我采用了視聽(tīng)教學(xué)法，運用現代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結合，聲像一體的.優(yōu)點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生感知音樂(lè )，從而分辨不同民族的民歌特點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)的圖象來(lái)了解少數民族的風(fēng)土人情。
本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的：它由復習前課樂(lè )理知識，聽(tīng)賞歌曲，創(chuàng )作活動(dòng)這三個(gè)部分組成。首先我采用提問(wèn)的方式開(kāi)課：“同學(xué)們，我國是一個(gè)由56個(gè)民族組成的大家庭，那你們對這個(gè)大家庭了解多少呢？先讓學(xué)生講講對少數民族的認識和看法。引起學(xué)生對少數民族的興趣（點(diǎn)題），問(wèn)題和學(xué)生的經(jīng)驗相結合，學(xué)生很快就進(jìn)入了現實(shí)生活中去，從而引起他們傾聽(tīng)的愿望。接著(zhù)我將采用多媒體影像播放一組少數民族風(fēng)情的介紹片段，讓學(xué)生了解少數民族的風(fēng)情。
接著(zhù)進(jìn)入第二環(huán)節：首先我讓學(xué)生欣賞《贊歌》和《瑪依拉》兩首歌曲的旋律片段，提問(wèn)：這兩首歌曲各屬哪個(gè)民族?兩首不同的風(fēng)格民歌片段，引發(fā)學(xué)生了解各民族音樂(lè )全貌的興趣。然后我用課件展示出中國的版圖，把學(xué)生“帶入”蒙古，去了解蒙古族人民的吃、穿、住、行等風(fēng)俗習慣，這樣能給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，使抽象的東西變得形象具體化。接著(zhù)我將讓學(xué)生欣賞具有典型蒙古風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲《贊歌》，欣賞完后由學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)后的感受，這樣能讓學(xué)生在聽(tīng)賞和分析的過(guò)程中了解蒙古族的音樂(lè )，最后與他們一起總結出蒙古族歌曲的音樂(lè )特點(diǎn)――旋律自然流暢，寬廣。
在一段長(cháng)時(shí)間內的視覺(jué)圖象后，為了讓學(xué)生能松弛一下，我將運用音樂(lè )律動(dòng)法，讓學(xué)生感受蒙古風(fēng)格的舞蹈，教他們隨音樂(lè )的節奏做一些簡(jiǎn)單的壓手腕、騎馬、跺肩的動(dòng)作，來(lái)調節課堂氣氛，使課堂活躍起來(lái)。接著(zhù)欣賞一段新疆的舞蹈片段，欣賞后讓學(xué)生分組討論，提問(wèn)：這是哪個(gè)民族的舞蹈？新疆在中國版圖的位置？學(xué)生根據自己課前收集的資料，分別講講自己眼中的新疆，同時(shí)我會(huì )讓他們欣賞哈薩克民歌《瑪依拉》，在聽(tīng)時(shí)，我會(huì )提示他們注意聽(tīng)哪一句給你感覺(jué)最特別？為了讓學(xué)生更加準確的抓住新疆民族音樂(lè )的特點(diǎn)，我會(huì )讓他們再復聽(tīng)一次跟旋律哼唱，最后我運用表格對比的形式，和學(xué)生一起總結出新疆民歌的音樂(lè )特點(diǎn)――熱情、奔放、自豪。然后把蒙古族民歌與新疆民歌的旋律和節奏等特點(diǎn)作比較，這樣能引導學(xué)生更加直觀(guān)的區分出不同民族音樂(lè )來(lái)源與不同民族的社會(huì )生活和音樂(lè )文化。
最后是第三個(gè)環(huán)節創(chuàng )作活動(dòng)。在這一環(huán)節中，我將播放兩首不同民族，不同風(fēng)格的歌曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)民族的歌曲，其音樂(lè )特點(diǎn)有哪些？有了前面兩個(gè)民族音樂(lè )的分析過(guò)程，學(xué)生能更加熟練的抓住不同民族的音樂(lè )特點(diǎn)。然后我再讓他們根據不同民族的特點(diǎn)進(jìn)行表演創(chuàng )作，如：舞蹈、繪畫(huà)、服裝展示等等。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，能真正的融入到民族文化中去，學(xué)生在一起創(chuàng )作，發(fā)揮集體精神，并進(jìn)行互評。學(xué)生在輕松快樂(lè )自由的氛圍中了解到音樂(lè )離不開(kāi)人民和以人為主體的社會(huì )生活。不同地區、不同民族也有著(zhù)各具特色的音樂(lè )文化，都具本民族的風(fēng)格特色，從而成為該民族的重要標志。
這堂課，我重在學(xué)生學(xué)習方式的改變，以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，將學(xué)生的體驗和活動(dòng)穿插其中，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)習方式的改變可以使學(xué)生的學(xué)習變得豐富多彩，課堂也變得格外生動(dòng)、有活力。這一課在教學(xué)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)特點(diǎn)是在課堂里巧妙的將欣賞民族音樂(lè )――探索民族音樂(lè )――表現民族音樂(lè )融合在學(xué)生的活動(dòng)中，并引導學(xué)生一步一步發(fā)現不同民族的特點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程連貫而自然。另一個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)控制，通過(guò)熟悉的音樂(lè )進(jìn)行組與組之間的比賽加上有效的控制，使課堂真正做到活而不亂。
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