《化學(xué)平衡的移動(dòng)》說(shuō)課稿 蘇教版化學(xué)選修說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《化學(xué)平衡的移動(dòng)》說(shuō)課稿 蘇教版化學(xué)選修說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【設計理念】
在《高中化學(xué)課程標準》的指導下：
1、課程的設計以的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習過(guò)程和方法。
2、以學(xué)生對新知預言、主動(dòng)探究為主，以教師引導為輔。
3、重視實(shí)驗設計，設計注重學(xué)生的心理與認知水平、認知發(fā)展相結合。
【教材分析】
1、教材的地位及其作用
蘇教版第三單元《化學(xué)平衡的移動(dòng)》，本節內容是中學(xué)化學(xué)重要的基礎理論，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與原教材相比，原教材比較注重知識的傳授，強調知識的接受，新課程強調讓學(xué)生形成積極的、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。在影響化學(xué)反應速率的條件和化學(xué)平衡等知識的基礎上進(jìn)行本節的教學(xué)，系統性較好，理論性強。
2、教學(xué)目標分析
1）知識與技能：理解濃度、壓強和溫度等條件對化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動(dòng)的原理，使實(shí)驗設計能力和探究思維能力得到較大的培養。
2）過(guò)程與方法：采用“以問(wèn)題為索引、學(xué)生為主體”的自主探究的方法，讓學(xué)生通過(guò)“使學(xué)生親歷科學(xué)的歷程”。
3）情感態(tài)度：
�、兕I(lǐng)略實(shí)驗學(xué)習樂(lè )趣，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗個(gè)人及學(xué)科價(jià)值。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習讓學(xué)生懂得“諾貝爾化學(xué)獎獲得者”研究問(wèn)題的方法、靈感和智慧，從而獲得學(xué)習的信心和勇氣。
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，并在學(xué)習中學(xué)會(huì )主動(dòng)意識和合作精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
濃度、壓強、溫度對化學(xué)平衡的影響平衡移動(dòng)原理。
【學(xué)情分析】
本節課的教學(xué)對象是高二選修化學(xué)的學(xué)生，他們具有獨立思考問(wèn)題的能力，已經(jīng)學(xué)習了“化學(xué)反應速率、影響化學(xué)反應速率的因素、化學(xué)平衡”等理論，了解了濃度、溫度等外界條件對化學(xué)反應速率的影響等內容，不僅在知識上為本節的教學(xué)奠定了基礎，而且其探討問(wèn)題的思路和方法，也可遷移用來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行本單元的學(xué)習，可以以此為契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
【教法和學(xué)法分析】
本節課設計“以問(wèn)題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過(guò)程，采用啟發(fā)誘導法、實(shí)驗探究法，并與多媒體有機的結合，在教學(xué)過(guò)程中宜突出情景設置、突出學(xué)法指導，培養思維品質(zhì)，做到“授之以漁”，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，便于學(xué)生接受。
學(xué)生：預言實(shí)驗設計實(shí)驗觀(guān)察實(shí)驗現象分析得出結論，在活動(dòng)中相互交流、相互評價(jià)，學(xué)生成為課堂的主體。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設問(wèn)題情境
【引言投影】教師：播放材料和展示圖片：“1898年英國物理學(xué)家克魯克斯發(fā)出警告：人口增長(cháng)，士地變
得狹小，長(cháng)此下去，人類(lèi)將面臨饑荒危機。要拯救人類(lèi)，必須盡快尋找到新的氮肥�！� 1914年哈伯運了
一個(gè)原理找到了合成氮肥的新方法，從而榮獲了諾貝爾化學(xué)獎。以哈伯運用了一個(gè)原理找到了合成氮的
新方法來(lái)創(chuàng )設出問(wèn)題情景。
學(xué)生：觀(guān)看思考：哈伯使用了什么高深的原理呢？
【設計意圖】用情境激發(fā)興趣，設疑問(wèn)激發(fā)求知欲，引出本課題：第三單元化學(xué)平衡的移動(dòng)
【知識回顧】教師：回顧化學(xué)平衡的幾大特征，其中一大特征涉及“變”，“變”——改變外界條件抓住本質(zhì)：原平衡被破壞重新建立新平衡
�。╒正≠V逆）（V正=V逆）
教師：研究化學(xué)平衡是否“變”的關(guān)鍵是什么？
學(xué)生：速率（V正與V逆）的相對大��！
【設計意圖】以舊引新，焦點(diǎn)切入抓住本質(zhì)引出：濃度對化學(xué)平衡的影響
�。ǘ�、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破
1、濃度、壓強、溫度對化學(xué)平衡的影響
【學(xué)生互動(dòng)】學(xué)生分成4個(gè)小組并以小組為單位分別進(jìn)行分析，首先預言濃度、壓強、溫度分別對化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。
�。�1）、濃度對化學(xué)平衡的影響
【4組學(xué)生預言】
�、� Fe3++SCN—？[Fe（SCN）]2+ ② 2H++S2O32—？S+SO2+H2O
�、� 2CrO42—+2H+？Cr2O72—+H2O ④ Br2+H2O？H++Br—+HBrO
討論預言影響情況，學(xué)生互學(xué)、互問(wèn)、分析
【比一比】得出最佳實(shí)驗設計方案，經(jīng)分析①、③的設計實(shí)驗現象明顯、操作簡(jiǎn)單，是可行的實(shí)驗，再用實(shí)驗驗證此實(shí)驗的正確性，學(xué)生上臺演示實(shí)驗，歸納總結。
【教師】適時(shí)點(diǎn)拔評述，介紹教材實(shí)驗，畫(huà)V—t圖，加深濃度對化學(xué)平衡的影響，對學(xué)生的討論結果進(jìn)行歸納小結。
�。�2）、壓強對化學(xué)平衡的影響
【學(xué)生】分小組搶答：得出最佳設計：2NO2？N2O4將NO2和N2O4混合氣體裝在密封的針筒內，通過(guò)壓縮或外拉，觀(guān)察氣體顏色變化，得出壓強對平衡移動(dòng)的影響。加壓，氣體顏色先變深再變淺，說(shuō)明平衡向正反應方向移動(dòng)；反之，則向逆反應方向移動(dòng)，分析實(shí)驗現象。
【教師】對實(shí)驗設計作適當提示，借助多媒體投影演示2NO2？N2O4實(shí)驗。
【學(xué)生嘗試】用平衡常數只受溫度影響，解釋壓強對平衡移動(dòng)的影響情況
【教師】適時(shí)點(diǎn)拔評述，畫(huà)V—t、NO2%—P圖，歸納小結，加深壓強對化學(xué)平衡的影響。
�。�3）、溫度對化學(xué)平衡的影響
【學(xué)生】設計實(shí)驗并討論得出其中的最佳實(shí)驗設計方案，再用實(shí)驗驗證此實(shí)驗的正確性，學(xué)生上臺演示此實(shí)驗
2NO2？N2O4 △H<0
紅棕色無(wú)色
升高溫度降低溫度
現象：紅棕色變深現象：紅棕色變淺
�。ㄆ胶庀蚰娣磻较蛞苿�(dòng)）（平衡向正反應方向移動(dòng)）
【學(xué)生比一比】畫(huà)出最佳方案中的'NO2的物質(zhì)的量分數與溫度的關(guān)系圖
【教師】適時(shí)評述、分析NO2%—T關(guān)系圖，介紹分析教材實(shí)驗
Co2++4Cl—？CoCl42— △H>0加深溫度對平衡動(dòng)影響知識的認識。
粉紅色藍色
升高溫度現象：粉紅色變藍色
降低溫度現象：藍色變粉紅色
【設計意圖】生生互動(dòng)，以焦點(diǎn)切入，設疑激發(fā)學(xué)生嘗試探究化學(xué)問(wèn)題的方法和途經(jīng)，實(shí)驗設計能力得到培養，競爭意識、合作意識得到加強。
2、化學(xué)平衡移動(dòng)原理
【學(xué)生回顧】要求學(xué)生分別用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表示外界條件對平衡移動(dòng)的影響，通過(guò)三個(gè)外界條件對平衡移動(dòng)影響情況的學(xué)習，嘗試概括出一個(gè)共同的結果：即平衡移動(dòng)原理。
【教師評述】如果改變影響平衡的一個(gè)條件（如濃度、溫度等），平衡將向減弱這種改變的方向移動(dòng)─平衡移動(dòng)原理，又稱(chēng)勒夏特列原理。也就是哈伯研究合成氨并獲得諾貝爾化學(xué)獎的一個(gè)基本原理。
【設計意圖】培養學(xué)生提取信息及歸納總結能力，自然輕松中突破了難重點(diǎn)，通過(guò)感受前人的研究過(guò)程，獲取信心和勇氣。
�。ㄈ�、互動(dòng)實(shí)踐
【要求】注重實(shí)際，加深理解，各小組為另三個(gè)小組命一題，用平衡移動(dòng)原理來(lái)判斷平衡移動(dòng)。
【設計意圖】用練習鞏固新知識，對新知識熟練應用。
�。ㄋ模┙處熆偨Y
總結：濃度、壓強、溫度對平衡移動(dòng)的影響，希望同學(xué)們學(xué)好科學(xué)，敢于超越前人，為人類(lèi)作貢獻。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后習題于作業(yè)本。
【板書(shū)設計】
第三單元化學(xué)平衡的移動(dòng)
“變”：條件改變，原平衡被破壞（V正≠V逆），可逆反應將重新建立新的平衡（V正=V逆）
條件改變一、濃度影響二、壓強影響三、溫度影響
預言（根據學(xué)生實(shí)際情況定）（根據學(xué)生實(shí)際情況定）（根據學(xué)生實(shí)際情況定）
實(shí)驗設計Fe3++3SCN—？[Fe（SCN）]2+ 2NO2？N2O4 Co2++4Cl—？CoCl42— △H>0
實(shí)驗結論增大Fe3+濃度，增大壓強，升高溫度，
平衡向正方向移動(dòng)平衡向逆反應方向移動(dòng)平衡向正反應方向移動(dòng)
理論解釋增大反應物濃度，V正>V逆（學(xué)生閱讀）（學(xué)生預計溫度影響了平衡常數K）
收獲如果改變影響平衡的一個(gè)條件（如濃度、溫度等），平衡將向減弱這種改變的方向移動(dòng)——————平衡移動(dòng)原理
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