幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)《有趣的沙漏》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)《有趣的沙漏》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、設計意圖：
尊敬的園領(lǐng)導、老師們，大家好！今天我給大家帶來(lái)一節大班的科學(xué)活動(dòng)課《有趣的沙漏》。我們幼兒園有個(gè)大沙池，小朋友們很喜歡到里面去玩沙。他們使用各種工具玩沙，總是很興奮地說(shuō)著(zhù)自己的發(fā)現。但是他們都只是單純的玩耍,還沒(méi)有知識的建構�！毒V要》科學(xué)領(lǐng)域提出了：對周?chē)挛锖同F象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題的目標。針對幼兒玩沙的這種興趣和目標我設計了這節活動(dòng)。試圖讓幼兒在玩的過(guò)程中，初步了解沙漏中沙的流速與洞口大小、洞口數量之間的關(guān)系，并在積極探索中，嘗試與同伴相互合作。
二、說(shuō)教學(xué)目標本節課作為大班秋季主題的學(xué)習內容，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習情況，我擬定了以下幾點(diǎn)目標：
1、認知目標：知道沙漏可以用來(lái)計時(shí)。
2、能力目標：發(fā)展比較、觀(guān)察、判斷的能力，了解沙漏中沙的流速與洞口大小、洞口多少之間的關(guān)系。
3、情感目標：愿意與同伴相互合作，及對科學(xué)活動(dòng)感興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)在探索中觀(guān)察發(fā)現沙漏中沙的流速與洞口大小、洞口多少之間的關(guān)系，能與同伴相互合作制作簡(jiǎn)易的沙漏。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
1、教師演示用的自制沙漏，空飲料瓶、沙、自制漏斗、紙杯、瓶蓋、膠布、剪刀。
2、PPT課件。
五、說(shuō)教法和學(xué)法教法：
為了讓幼兒更好地掌握本次科學(xué)探索活動(dòng)的內容，我采用了以下教學(xué)方法：
1、直接演示法：利用制作好的簡(jiǎn)易沙漏，引導幼兒觀(guān)察沙是怎么流下來(lái)的？
2、PPT圖片認知法：利用圖片讓幼兒認識沙漏的樣子。
3、談話(huà)、講述法：給幼兒介紹沙漏的簡(jiǎn)單用途（古代用來(lái)計時(shí)）。
4、視頻教學(xué)示范法：幼兒觀(guān)看沙漏的制作視頻
5、比較、總結法：比較圖片中哪個(gè)沙漏的流速更快。
學(xué)法：
在指導幼兒的學(xué)習方法和培養幼兒的學(xué)習能力方面，我主要采用以下方法：
實(shí)驗探究法、討論法、觀(guān)察法和體驗法，給幼兒自由發(fā)展的空間。
六、說(shuō)教學(xué)流程設計
1、讓幼兒直接觀(guān)察沙是怎么流下來(lái)的'，激發(fā)他們的興趣。
2、利用小紅帽人物引出沙漏圖片，讓幼兒認識各種各樣的沙漏。
3、簡(jiǎn)單介紹沙漏的用途。（可以計時(shí)）
4、幼兒相互合作，制作沙漏。
5、觀(guān)察、比較沙漏中沙的流速。
6、討論：為什么你們的沙漏流沙的速度不一樣？
7、教師小結：沙流得快慢和洞的大小有關(guān)，洞大流得快，洞小流得慢，如果洞一樣大，洞多的就流得快。
8、PPT圖片比較，請幼兒判斷哪個(gè)沙漏的流沙速度更快，并說(shuō)明原因。
接下來(lái)是我的活動(dòng)過(guò)程，請老師們多多指導！
教學(xué)反思：
這是一節科學(xué)活動(dòng)課，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，都是幼兒自己動(dòng)手探索的過(guò)程，如自己舀沙裝沙，選擇瓶蓋、合作用膠布固定兩個(gè)瓶口等等。通過(guò)這次活動(dòng)，我體驗了做"引導型教師"的快樂(lè )。引導幼兒注意和觀(guān)察每一活動(dòng)所呈現的現象，啟發(fā)他們討論這種種現象的原因。如：為什么沙子漏不過(guò)去或沙是從哪里漏下來(lái)的？比較沙子的流速快慢以及為什么等等，啟發(fā)引導幼兒根據這些現象去討論、去思考，從而得出沙流得快慢和洞的大小有關(guān)的結論。當幼兒制作好有趣的沙漏時(shí)，我對他們表示了充分的肯定。當幼兒感到教師認可自己的成果時(shí)，幼兒會(huì )有一種成就感，進(jìn)而產(chǎn)生更強烈的學(xué)習欲望，樹(shù)立更強的自信心。不過(guò)也存在不足的地方，我的引導語(yǔ)，提問(wèn)的方式不到位，有些結論急于說(shuō)出結果，沒(méi)讓幼兒有足夠的時(shí)間考慮。如果我能更放手地讓孩子們探索相互合作的有效方法，教育作用必然更大。
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