關(guān)于小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合九篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
《神奇的絲瓜》是六年級拓展型課程教材語(yǔ)文綜合學(xué)習“一草一木也有情”中的課文，主要寫(xiě)了作者一家隨意種下的絲瓜竟日益茁壯盡顯神奇令作者驚嘆不已，表達作者季羨林泰然、悠然、坦然、怡然的處世態(tài)度。
絲瓜是普通得不能再普通的植物，是學(xué)生所熟悉的，而作者在這普通中突顯了它的神奇，巧妙地將絲瓜生長(cháng)的軌跡和作者波瀾起伏的主觀(guān)感想，感情躍動(dòng)，融為一體，似乎讓人覺(jué)得絲瓜真的有思想甚至有行動(dòng)的。其實(shí)普通的絲瓜之所以這么神奇都是因為作者善于觀(guān)察生活，善于體悟人生的結果，這也正是我們大部分學(xué)生所缺失�，F在大多數學(xué)生缺乏一雙善于發(fā)現美的眼睛，缺乏一顆善于感動(dòng)的心，其實(shí)生活中不缺乏感動(dòng)不缺少美。
因此基于對教材的理解和分析以及學(xué)生的具體情況出發(fā)，將本節課的教學(xué)目標定為：
1．通過(guò)朗讀、圈劃，了解絲瓜的神奇。
2．體會(huì )絲瓜神奇之內在，學(xué)習明暗線(xiàn)交融的寫(xiě)法。
3．懂得一草一木也有情，明白觀(guān)察生活、感悟生活的重要。
將本節課的突破口定為探究絲瓜的神奇，以此來(lái)統領(lǐng)對文本的解讀，達到有效的互動(dòng)。
課上主要通過(guò)朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對的理解，訓練學(xué)生圈劃、分析，整體感知能力，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。先后安排3次朗讀，第一次散讀，意在讓學(xué)生走進(jìn)文本，了解內容，第2次角色讀意在讓學(xué)生感受作者將絲瓜生長(cháng)的軌跡和作者波瀾起伏的主觀(guān)感想融為一體的巧妙。第3次讀意在對文本的深入體會(huì )，懂得一草一木也有情，明白觀(guān)察生活、感悟生活的重要。
同時(shí)作者季羨林是學(xué)生不熟悉的作家，通過(guò)對作者的視頻介紹讓學(xué)生更直觀(guān)地了解一位鴻儒，一方面意在讓學(xué)生有一個(gè)拓展，另一方面也是幫助學(xué)生對文本的深入體會(huì )。
為了引導學(xué)生學(xué)會(huì )積淀學(xué)會(huì )反思也為了課外更好的延伸因此課上設計了“收獲園”，課后設計了二選一小練筆和推薦閱讀的環(huán)節。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
我參加了鎮江市第四輪市屬中學(xué)青年教師基本功競賽復賽初中組語(yǔ)文學(xué)科的說(shuō)課比賽，比賽要說(shuō)的課文是《斑羚飛渡》，說(shuō)完后覺(jué)得很有收獲，現將說(shuō)課稿整理出來(lái)，以期得到專(zhuān)家、同行們的批評指正。
我的說(shuō)課分四塊：
一 教材分析
1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點(diǎn)：
�。�1）課文體現了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現代意識。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)本身，有利于培養學(xué)生的社會(huì )責任感和環(huán)境保護意識。
�。�2）課文適應初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。
2. 教材與學(xué)生。
教學(xué)的總體設計要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注 人”是新課程的核心理念，教學(xué)設計要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細研究教學(xué)對象，根據學(xué)生身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。我設想把這篇文章放在初一的下學(xué)期，因為初一下有一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習單元，可指導學(xué)生進(jìn)行“保護野生動(dòng)物”的跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)。
3. 教學(xué)理念。
�。�1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地運用祖國語(yǔ)言，使他們具有適應實(shí)際需要的識字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，形成良好的個(gè)性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
�。�2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要充分體現語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一。
�。�3）積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
�。�4）努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習領(lǐng)域，開(kāi)展“保護野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習，可以充分運用現代科技手段輔助教學(xué)。
二 教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
1. 教學(xué)目標的設計要根據知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度來(lái)進(jìn)行設計。我設計的這篇課文的教學(xué)目標是：
�。�1）通過(guò)復述斑羚飛渡的主要情節，培養學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
�。�2）通過(guò)品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的深刻主題。
�。�3）通過(guò)設計“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會(huì )責任感。
2. 教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的深刻主題。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：設計“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會(huì )責任感。
三 教學(xué)策略 （即教法、學(xué)法的設計，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決和突破。）
1. 教法：
�。�1） 教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，圍繞知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三緯目標，創(chuàng )設情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團結互助，共同提高。
�。�2） 我設計這節課要領(lǐng)學(xué)生去微機房去上課，運用微機課學(xué)習的上網(wǎng)技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)，進(jìn)行“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師也要指導學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索。
�。�3） 教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
�。�4） 教師可適當使用多媒體課件輔助教學(xué)，如板書(shū)課題，出示一些質(zhì)疑探究性的問(wèn)題等，但不可喧賓奪主、華而不實(shí)。
2. 學(xué)法：
�。�1） 指導學(xué)生預習，做預習筆記，要用活頁(yè)紙做，便于整理歸類(lèi)。
�。�2） 指導學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。
�。�3） 指導學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
�。�4） 指導學(xué)生完成相關(guān)的調查研究的報告和小論文等。
通過(guò)一系列語(yǔ)文活動(dòng)的展開(kāi)，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四 教學(xué)流程 （即主要教學(xué)環(huán)節，要突出體現學(xué)生的主體活動(dòng)。）
課前布置預習：
�。�1）朗讀課文2-3遍。
�。�2）自學(xué)文中的生詞、寫(xiě)出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋并造句，做在預習筆記本上。
�。�3）找出你文中認為的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句加以賞析。
�。�4）準備復述文中斑羚飛渡的主要情節。
�。�5）搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。
注：以上預習作業(yè)學(xué)生盡力完成，不求面面俱到。
課堂教學(xué)流程：
1. 創(chuàng )設情境，導入新課。
由蘇教版七年級（下）課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關(guān)動(dòng)物的課文導入。
同學(xué)們，我們非常喜愛(ài)國寶大熊貓、金龜子這些動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會(huì )更喜歡？
�。ǘ嗝襟w課件展示課題：《斑羚飛渡》）
2. 檢查預習，重點(diǎn)檢查生詞、詞語(yǔ)的整理。
學(xué)生的讀書(shū)卡片用實(shí)物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語(yǔ)對學(xué)生的字詞預習進(jìn)行檢測。
其他的預習作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節中檢查。
3. 整體感知課文。
請同學(xué)們根據預習時(shí)對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的 故事情節，準備時(shí)間2分鐘。
同學(xué)們思考后交流，發(fā)言2-3名學(xué)生。
4. 品味賞析。
從文中找出你認為寫(xiě)的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品位賞析，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
如：（可用課件展示）
我喜歡文中的這句：—————————————————————————————————，
理由是：———————————————————————————————————
教師要組織學(xué)生開(kāi)展四人學(xué)習小組的討論和交流，四人學(xué)習小組要分工：一人組長(cháng)，一人記錄發(fā)言，一人準備朗讀欣賞的語(yǔ)段，一人整理發(fā)言準備交流。
5. 拓展遷移
教師組織開(kāi)展一個(gè)“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)。課堂上教師可指導學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。
思索質(zhì)疑：
�。�1）請搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習性等。
�。�2）文中斑羚飛渡是在人類(lèi)的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類(lèi)的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上或圖書(shū)館等其他地方搜索到相關(guān)的資料嗎？
�。�3）設計一份“保護野生動(dòng)物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動(dòng)物的專(zhuān)題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面資料的介紹。
�。�4）根據搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護等方面的小論文或簡(jiǎn)單的調查報告。
題目示例（題目可根據小組研究的情況自定，“示例”僅作參考）
如：鎮江地區野生動(dòng)物的現狀調查
談?wù)勅祟?lèi)對野生動(dòng)物的保護
談“斑羚飛渡”中的美
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨立搜集資料，然后按學(xué)習小組綜合，完成小論文或者調查報告，這也是這節課的課后作業(yè)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的題目是《燈光》。我說(shuō)課的內容可分為這樣五個(gè)環(huán)節：說(shuō)教材→說(shuō)教學(xué)目標及重、難點(diǎn)→說(shuō)教法、學(xué)法→說(shuō)教學(xué)過(guò)程→說(shuō)板書(shū)設計。
一、說(shuō)教材
《燈光》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第一組的一篇課文。本組課文大多以革命故事為題材，學(xué)習這些文章，可使學(xué)生受到革命傳統教育和美好情感的熏陶�！稛艄狻肥且黄貞浶晕恼�。主體部分通過(guò)回憶，歌頌了革命先烈為理想而獻身的革命精神，說(shuō)明今天幸福生活的來(lái)之不易。課文內容通俗易懂，飽含深情，是對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活教育的優(yōu)秀教材。
目標明確，重點(diǎn)突出，才能使我們的課堂教學(xué)做得到有的放矢，收到理想的效果。接下來(lái)我說(shuō)一下教學(xué)目標及重、難點(diǎn)：
二、說(shuō)教學(xué)目標及重、難點(diǎn)
現在的學(xué)生生活在和平年代，享受著(zhù)來(lái)自父母親人和祖國大家庭等各個(gè)方面的關(guān)愛(ài)，戰爭、犧牲，這些對他們來(lái)說(shuō)已顯得比較陌生�；趯W(xué)生的這種情況，依據教材特點(diǎn)，我為本課擬定的教學(xué)目標及重、難點(diǎn)是：
1、學(xué)習本課生字新詞，理解課文內容
2、有感情的朗讀課文，讀出對革命先烈的敬仰之情
3、理解先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻，珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習，回報祖國
�。ㄟ@一點(diǎn)也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）
能正確的運用一套合理的教學(xué)方法，是實(shí)現這些目標的關(guān)鍵，接下來(lái)我說(shuō)一下教法及學(xué)法：
三、說(shuō)教法及學(xué)法
1、教法
依據本課目標要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我采用“朗讀法”、“討論法”、“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)。針對不同層次的學(xué)生，采用不同的點(diǎn)撥方法，使學(xué)生能?chē)@中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法，相互交流、相互啟發(fā)、相互合作，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識，培養健康的情感。
2、學(xué)法
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要�！币罁滩奶攸c(diǎn)及本班的學(xué)情，我引導學(xué)生采用“朗讀法”、“情感體驗法”、“討論法”、“批注法”進(jìn)行學(xué)習，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養學(xué)生的合作意識和良好的閱讀習慣。
我認為鉆研教材，研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提，而合理的安排教學(xué)過(guò)程則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，接下來(lái)我說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我把本課的教學(xué)過(guò)程分為這樣六個(gè)板塊：
導入新課→初讀課文，整體感知→再讀課文，深入探究→拓展訓練，瞻仰英雄→結束語(yǔ)→作業(yè)設計
我認為這樣安排符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認知規律，便于學(xué)生理解和接受本課學(xué)習的內容。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
本課我是這樣導入的：
先出示課件，展示這樣幾個(gè)關(guān)于燈光的圖片讓學(xué)生欣賞，之后與學(xué)生談話(huà)：這幾個(gè)圖片美嗎？你認為燈光在我們生活中都有哪些作用？學(xué)生討論后總結：是啊，燈光不僅可以為我們驅走黑暗，帶來(lái)光明，它還點(diǎn)綴著(zhù)我們的生活，是我們生活和工作中不可或缺的朋友。今天，我們要學(xué)習的課文為我們講述的就是一個(gè)關(guān)于燈光的故事，那是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)當代作家王愿堅的《燈光》。
魏書(shū)生老師曾說(shuō)：“好的導語(yǔ)像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來(lái)�！北菊n的導語(yǔ)直觀(guān)、形象，吸引力強，可充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當學(xué)生的興趣正濃時(shí)，我馬上引導學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習的第二板塊：
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在這個(gè)板塊中，我讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)任務(wù)初讀課文：
1、讀準字音，劃出讀不準的字和不理解的詞語(yǔ)，查閱工具書(shū)，并檢查學(xué)生對下面幾個(gè)詞語(yǔ)的理解：
胸墻
憧憬
千鈞一發(fā)
【設題目的】
這個(gè)任務(wù)，旨在培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，落實(shí)字音、詞意的教學(xué)。
2、想一想，本文講了一件什么事？
【設題目的】
這個(gè)問(wèn)題，可鍛練學(xué)生對文章內容的整體把握能力，便于學(xué)生更好的理解課文內容。這也符合《新課標》對語(yǔ)文教學(xué)“要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力”的要求。
�。ㄈ┰僮x課文，深入探究
新課標指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這個(gè)板塊中，我以學(xué)生自讀自悟為主，教師點(diǎn)撥為輔，引導學(xué)生解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1.快速默讀課文，看看文中哪些段落是寫(xiě)現
在的事，哪些是回憶往事？并說(shuō)說(shuō)是什么引發(fā)了作者對往事的回憶？
【設題目的】
這個(gè)問(wèn)題，可幫助學(xué)生理清文章的敘述順序，并聯(lián)系全文內容，理解“多好啊”一句在文中的意義和作用。
2.戰斗開(kāi)始之前郝副營(yíng)長(cháng)在干什么？劃出相關(guān)的句子讀一讀。當學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)以后，我又引導學(xué)生品讀“他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)”和“他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里”兩句話(huà)，想象下一刻郝副營(yíng)長(cháng)在想些什么？
【設題目的】
設計這個(gè)問(wèn)題的目的是引導學(xué)生通過(guò)解讀文本，深入人物內心，想過(guò)想象，體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)對光明的向往，對美好未來(lái)的憧憬，讓學(xué)生明白，正是因為如此，郝副營(yíng)長(cháng)才會(huì )為了革命的勝利，而毫不猶豫地現出自己寶貴的生命。并相機讓學(xué)生有感情的朗讀文章9、10兩個(gè)自然段，體會(huì )革命先烈為理想而獻身的精神，從而激發(fā)學(xué)生敬仰先烈的情感。
3.“這位年輕的戰士，不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！弊寣W(xué)生在文中找出這句話(huà)仔細閱讀，想一想這句話(huà)告訴了我們什么？讀過(guò)之后你有何感想？
【設題目的】
閱讀教學(xué)不能停留在理解內容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗，設計本題旨在引導學(xué)生通過(guò)理解句子的意思，明白我們今天的幸福生活是由郝副營(yíng)長(cháng)及無(wú)數個(gè)像他那樣的先烈用生命換來(lái)的，我們應該學(xué)會(huì )珍惜，懂得報答。
4.假如你是郝副營(yíng)長(cháng)所帶領(lǐng)的突擊隊中的一員，在他要燒書(shū)為部隊指路時(shí)，你會(huì )對他說(shuō)什么？請聯(lián)系全文內容，展開(kāi)想象寫(xiě)一段與郝副營(yíng)長(cháng)的對話(huà)。
【設題目的】
本題首先為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生融入文本，可以面對面地與先烈交流，加深學(xué)生對烈士形象的認識，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力，可收到一舉兩得的效果。
�。ㄋ模┩卣褂柧�、瞻仰英雄
在這個(gè)板塊中，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：
像郝副營(yíng)長(cháng)這樣的革命烈士，你還知道多少，請選出自己最熟悉的一個(gè)為大家講一講關(guān)于他的故事。
【設題目的】
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，本題通過(guò)學(xué)生講故事的形式，以點(diǎn)帶面，可使烈士的形象更加高大，更加鮮明，從而再次激發(fā)學(xué)生敬仰先烈的情感。
�。ㄎ澹┙Y束語(yǔ)：
本課的結束語(yǔ)是這樣的：
同學(xué)們，今天，我們坐在這明亮的教室里學(xué)習，光線(xiàn)暗了，又有那電燈為我們送來(lái)光明，這樣的生活，不正是郝副營(yíng)長(cháng)以及無(wú)數個(gè)像他一樣的烈士所憧憬的嗎？學(xué)完本文，我真想對他們說(shuō)：“你們看，你們的鮮血沒(méi)有白流，請你們放心，我們一定會(huì )珍惜這些來(lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習，好好工作，我們定會(huì )讓祖國因我們的存在而更加強大！
我相信，這感情四溢的結束語(yǔ)一定能最大限度地激發(fā)學(xué)生愛(ài)烈士、愛(ài)祖國的強烈情感，我更相信，此時(shí)此刻，學(xué)生一定有話(huà)想說(shuō)，且不吐不快，于是，我相機布置了這樣一個(gè)作業(yè)：
�。┳鳂I(yè)設計
同學(xué)們學(xué)習了本文，老師相信，你一定收獲不小，也一定會(huì )有許多話(huà)要對我們的革命烈士說(shuō)，那就請大家以筆代口，把它寫(xiě)出來(lái)吧！
請以“郝副營(yíng)長(cháng)，我想對您說(shuō)”為題，寫(xiě)一篇300字左右的小短文。
學(xué)生完成這個(gè)作業(yè)，本課的各種教學(xué)任務(wù)，也就真正徹底地得以實(shí)現了。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)我是這樣設計的：
本課的板書(shū)既概括了文章的主要內容，又用對聯(lián)的形式贊揚了烈士高貴的革命精神，直觀(guān)、形象，便于學(xué)生理解和接受
【自我評價(jià)】
以上就是我對《燈光》這篇課文的教學(xué)預設，在教學(xué)過(guò)程中，以朗讀為主，讓學(xué)生在閱讀中自品自悟，然后小組交流，充分體現了學(xué)生的主體性原則。當然，其中也存在有不足之處，懇請各位老師能夠提出寶貴意見(jiàn)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
《陽(yáng)光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對話(huà)為主線(xiàn)，通過(guò)南非的國際少年班里自我介紹的一件小事，寫(xiě)了各國孩子的自我介紹，特別詳寫(xiě)了“我”的一段話(huà)，寫(xiě)出了南非孩子求平等，求生存的心聲。
所以我把教學(xué)目標定位是：
1、指導學(xué)生正確讀通課文，整體把握文章內容，了解各國風(fēng)土人情。
2、通過(guò)品評人物描寫(xiě)，體會(huì )人物內心世界，把握人物的情感，通過(guò)文本對話(huà)，加深對課文的理解，提高學(xué)生自主分析能力。
3、培養學(xué)生維護民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：研讀描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，感悟“我”的內心世界。
難點(diǎn)：理解部分含義深刻的句子，培養學(xué)生自主分析的能力
說(shuō)教法
這堂課采用讀議結合，情景教學(xué)，資料整合，以讀代講，對比、想象等教學(xué)方法，輔以現代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生，平等的和學(xué)生對話(huà)。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深入，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法
1、 采用“畫(huà)”、“圈”等批注法學(xué)習課文。
2、自主感悟式學(xué)習，通過(guò)不同的朗讀形式，理解課文內容。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、直接導入
今天，老師要和你們一起走進(jìn)一個(gè)特殊的班級，這是一個(gè)國際少年班，學(xué)生來(lái)自不同的國家，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽(yáng)光皮膚》。 （鑒于文章的篇幅比較長(cháng)，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，我們采取了直接導入。）
二、初讀課文，感知大意
�。ㄒ唬┳杂赡x課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
�。ǘ┤嘟涣�，檢查默讀。
1、出示部分詞語(yǔ)：慣例、自豪、鼓勵、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動(dòng)、噎。指名讀。及時(shí)正音。
2、用上部分詞串聯(lián)，說(shuō)說(shuō)主要內容。 （默讀能力的提高有個(gè)訓練的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節流于形式。）
三、直奔重點(diǎn)，聚焦“我”言行
�。ㄒ唬┳プ 拔摇钡男睦砘顒�(dòng)描寫(xiě)
1、在這么多人的介紹中，誰(shuí)的介紹打動(dòng)了你？生再讀相關(guān)語(yǔ)句，匯報交流。
2、多列爾一開(kāi)始就準備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。
3、主要交流句子：
(1)我的心突然一抖。從一開(kāi)始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？
(2)現在輪到我了。我站了起來(lái)，但是我沒(méi)有想好，真的。
(3)我向左邊望望，身邊有我一國的同學(xué)。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開(kāi)口。 用一個(gè)詞概括我此時(shí)此刻的心情。指導朗讀。 （指導學(xué)生學(xué)生朗讀初步感知，用自己的語(yǔ)言概括作者的心情。在分部分指導閱讀時(shí)，每理解完一部分，都要及時(shí)指導學(xué)生加以小結，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學(xué)生沿著(zhù)作者的思路進(jìn)行閱讀、思考，又能不斷加深學(xué)生對課文部分與整體之間內在聯(lián)系的理解。） 過(guò)渡：正當我猶豫為難不知怎么介紹自己的國家時(shí)，發(fā)現桑巴哈站起來(lái)了。
4、出示這段句子：
這時(shí)，我發(fā)現桑巴哈站起來(lái)，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點(diǎn)拐拐的，我知道。半晌，他不開(kāi)口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開(kāi)了口：“我們的國家還很落后，缺水，奇缺！還有戰爭！”
�。�1）學(xué)生輕聲讀，交流知道了什么？（學(xué)生明白 ”猶豫不決的原因。因為我們的國家都是缺點(diǎn)。）
�。�2）轉化角色，朗讀體會(huì )。 我知道，我的國家很落后。 我知道，我的國家很缺水。 我知道，我的國家到處是戰爭。
�。�3）我還知道什么？猜測桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。
�。�4）師生對讀，倒裝練習，再度體會(huì )。 桑巴哈的腳拐拐的，我知道。 我的國家很落后，我知道。 我的國家很缺水，我知道。 我的國家到處是戰爭，我也知道。 （這個(gè)環(huán)節我安排了三處讀的訓練：輕聲自由讀，轉換角色讀，師生對讀。在一次次的讀中學(xué)生通過(guò)猜想，看圖，認識不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習，讀中體會(huì )倒裝句的特點(diǎn)和作用。這也是盛新鳳老師說(shuō)過(guò)的方法習慣內隱化的體現。在不知不覺(jué)中滲入了寫(xiě)作方法的教學(xué)。） 過(guò)渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的`國家的。
�。ǘ� 抓住“我的”語(yǔ)言
1、理解“陽(yáng)光皮膚”
�。�1）初讀句子，說(shuō)說(shuō)黑皮膚和陽(yáng)光的關(guān)系。
�。�2）能不能說(shuō)所有的皮膚都是陽(yáng)光皮膚？ 是呀，黑色，是陽(yáng)光照射的健康顏色，讀句子
2、理解“陽(yáng)光心靈”
�。�1）再讀句子，哪個(gè)詞深深地烙在了你的心里，說(shuō)說(shuō)理由。
�。�2）用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白人的行為。拓展：華人與狗不得入內，看了這句話(huà)，你有什么感受？
�。�3）指導讀出“我”的心情。
�。�4）感受陽(yáng)光心靈，他是怎么做的？再讀句子。
3、升華“陽(yáng)光世界” 師：他渴望像一切美麗國家的公民一樣，自由、高昂地生活�；氐角拔�，我們一起看看其余的同學(xué)分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會(huì )到了什么？ 學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)世界其他美麗的國家和公民。 師：是呀，陽(yáng)光皮膚，陽(yáng)光心靈創(chuàng )造了陽(yáng)光世界。 （有效地學(xué)習是從已知到未知，再到已知的過(guò)程。在逐步地閱讀理解的同時(shí)，認識也在不斷發(fā)生量的變化。體現了層層深入的教學(xué)理念，使學(xué)生對文本意蘊有著(zhù)更為深刻的理解。）
四、配樂(lè )朗讀，感情升華
背景音樂(lè ) 邁克 杰克遜《拯救地球》 師總結：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個(gè)大家庭，我們都希望生活在陽(yáng)光世界下。 (此時(shí)無(wú)聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩(shī)書(shū)境界的最好媒介。有了這種浸潤身心的氤氳，生硬的剖析無(wú)疑已成多余。讓時(shí)光駐足，把韻味留住，所以這里我們沒(méi)有設計寫(xiě)的訓練。)
板書(shū)設計
世界 心靈 陽(yáng)光 皮膚 _______________________________________________________
�。ò鍟�(shū)要求簡(jiǎn)單、明了。我的設計是從陽(yáng)光皮膚到陽(yáng)光心靈，再到陽(yáng)光世界。解決了難點(diǎn)，也點(diǎn)明了中心。）
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、依據課標說(shuō)教材
各位領(lǐng)導、各位同仁，大家好！您是否還記得《狼來(lái)了》的故事呢？作為對說(shuō)謊者的懲罰，孩子的羊最后入了狼口。那，您可曾讀過(guò)《天使的吻痕》這個(gè)故事嗎？那個(gè)臉上有一塊巨大而丑陋的胎記的年輕人沒(méi)有因外表的缺陷而產(chǎn)生心理障礙，相反，他的幽默、他的積極向上的性格、他不凡的演講才能，使和他打過(guò)交道的每一個(gè)人，都會(huì )不由自主的喜歡上他。這樣的結果，與他父親那句美麗的謊言有關(guān)。當孩子問(wèn)父親為什么我的臉上有這樣一個(gè)標記時(shí)，父親是這樣對兒子說(shuō)的：兒子，你出生前，我向上帝禱告，請他賜給我與眾不同的孩子，于是上帝給了你特殊的才能，還讓天使給你一個(gè)吻。你臉上的標記是天使吻過(guò)的痕跡......老師們，我們從這兩個(gè)故事中感受到了什么呢？
其實(shí)，剛才這個(gè)片斷就是我在教學(xué)《別餓壞了那匹馬》一課時(shí)的導入設計�！秳e餓壞了那匹馬》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第十一冊第三單元的一篇略讀課文。文章的作者許申高是一位仍居鄉下的失地農民，一位自由撰稿人。他用農民特有的質(zhì)樸、作家特有的細膩為我們展現了這樣一個(gè)滿(mǎn)是真情與溫情的故事——酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)的機會(huì )時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”得以繼續看書(shū)。殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書(shū)的良苦用心尤為令人動(dòng)容。全文主線(xiàn)清楚，圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展現了普通百姓的美好心靈。文章雖是略讀課文，但文中那些充滿(mǎn)人性光輝的人物形象、感人至深的細節刻畫(huà)、層層推進(jìn)的敘事手法、樸實(shí)且深刻的思想內涵，無(wú)一不能成為孩子們學(xué)習的典范�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確提出——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標是要讓孩子具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。并能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作。
誠然，本文是個(gè)好“例子”。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標
六年級的孩子已經(jīng)具備較強的思維能力，對課文內容的感知比較容易到位，而且大部分孩子對事物的看法很有見(jiàn)地。但是，也正是在這樣的階段，他們開(kāi)始浮躁。不愿多親近課本，不愿輕易表達自己的想法。我們得想方設法讓他們走到課文中去又走出課文中來(lái)，讓他們有所感并有所言。因此，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)查字典等方法掌握生字：瞥見(jiàn)、尷尬、囁嚅、枯蔫
2、通過(guò)抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句對文章進(jìn)行體會(huì )。讀出自己的感悟。
3、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
4、感受和學(xué)習殘疾青年助人為樂(lè )的高尚品質(zhì)。
而“進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法�！焙汀案惺芎蛯W(xué)習殘疾青年助人為樂(lè )的高尚品質(zhì)�！庇质潜菊n教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的共同所在。
三、整合資源說(shuō)流程
身為發(fā)展與創(chuàng )新課題組的一員，我也一直在思索這樣的問(wèn)題：如何更好地借助課堂教學(xué)環(huán)節使學(xué)生的語(yǔ)文能力、創(chuàng )新能力、思想道德、情感、意志、良好習慣與個(gè)性品質(zhì)等綜合素養都得到健康的發(fā)展？我在我的教學(xué)中繼續著(zhù)大膽的嘗試，在處理略讀課文的教學(xué)時(shí)，在引導學(xué)生進(jìn)行充分“自問(wèn)——自讀——自悟”的基礎上，抓住關(guān)鍵句子引導學(xué)生去感知、感悟、感動(dòng)。并將這種感知、感悟與感動(dòng)帶向生活！那么現在，請隨我走進(jìn)我的教學(xué)流程
（一）導入置疑
故事導入的過(guò)程已經(jīng)告訴各位了，在孩子們自由說(shuō)出自己的感受后，我將拎出“說(shuō)謊”這一中心詞，以“今天所學(xué)的課文也與說(shuō)謊有關(guān)！這又將是一個(gè)怎樣的謊言呢？”切入課題——別餓壞了那匹馬。繼而，讓孩子們圍繞“說(shuō)謊”提出自己感興趣的問(wèn)題，老師相機羅列關(guān)鍵問(wèn)題，如下：
a誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)謊？
b為什么說(shuō)謊？
C說(shuō)的什么謊？
同時(shí)，及時(shí)對善問(wèn)的學(xué)生給予肯定。
這一導課，用兩個(gè)故事引出謊言的兩種極端情形，故意給學(xué)生造成認知沖突，建立一個(gè)與課文內容相關(guān)的認知背景，使學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)引起強烈的情感共鳴，也為本單元的語(yǔ)言交際活動(dòng)儲備了材料。而讓學(xué)生圍繞“說(shuō)謊“提問(wèn)，是為了引導學(xué)生預測課文內容，產(chǎn)生明確的閱讀期待，提高閱讀效果。
（二）初讀釋疑
這一環(huán)節，我安排了三個(gè)步驟：
第一步：初讀課文識生詞
第二步：默讀課文答問(wèn)題
第三步：綜合答案說(shuō)內容
《語(yǔ)文課程標準》倡導體驗和感悟，注重語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”，但是并不意味著(zhù)不要“工具性”，并不意味著(zhù)不要概括能力；而概括能力
恰恰應該在長(cháng)課文的教學(xué)中予以關(guān)注。我教孩子們通過(guò)“提問(wèn)—答問(wèn)—綜合”對文章主要內容進(jìn)行概括這一做法，則給了學(xué)生一個(gè)非常明確的方向。
（三）揭秘感悟
這一環(huán)節，我請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細讀課文，看看誰(shuí)能在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現這是一場(chǎng)騙局，劃出相應的句子。答案不難發(fā)現，請看：
他先是一愣，繼之眼睛一亮……
他盯著(zhù)姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……
“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著(zhù)輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來(lái)提！”
這三處描寫(xiě)，蘊含了作者創(chuàng )作的大智慧。其一，它為后面騙局被揭穿的情節埋下了伏筆。其二，它們融匯了本課對主人公進(jìn)行刻畫(huà)的三種方法，是挖掘人物形象的突破口、是體會(huì )寫(xiě)作手法的好例子。為此，我精心設計了以下幾個(gè)步驟：
第一步，判斷這幾個(gè)句子所使用的刻畫(huà)人物的方法，并回到課文中去歸納出表現人物神態(tài)、動(dòng)作及語(yǔ)言的詞句，再選擇其中幾個(gè)詞，如掙扎、瘦削等進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習！并借機告訴學(xué)生：多角度地對人物進(jìn)行刻畫(huà)，人物的形象才能更加豐滿(mǎn)。
第二步，趁熱打鐵，讓學(xué)生根據人物的這些神、言、行，揣測人物的內心所想，完成小練筆，彼時(shí)彼刻，他都在想些什么呢？
他先是一愣，繼之眼睛一亮……。他可能在想。
他盯著(zhù)姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……。他也許在想。
“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著(zhù)輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來(lái)提！”他或許在想。
在反饋的過(guò)程中，我將引導學(xué)生去發(fā)現：在對第三人稱(chēng)人物進(jìn)行刻畫(huà)時(shí)，因為很難細膩的表現出人物的心理變化，通常不直接描寫(xiě)人物的心理，而是通過(guò)外在的表現，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)寫(xiě)。在寫(xiě)作中，也要注意這樣的規則。
第三步，待反饋后，再讓孩子們根據自己的理解，用“謊言的背后是什么？”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，繼而評價(jià)文中的人物，說(shuō)出自己從文中獲得的啟示！
在此，不妨把我班孩子的一些啟示拿出來(lái)與各位交流一下：
幫助別人時(shí)，請別忘了維護別人的自尊！
給予，可以有很多種方式！
著(zhù)意的謊言可以很美麗！
放棄自己的一點(diǎn)利益，去成全一個(gè)美好的愿望！
還有孩子說(shuō)道：謊言總有被揭穿的時(shí)候——這可是與文章主調不符的答案，不過(guò)，孩子已經(jīng)能從不同的角度看問(wèn)題了，你，怎么忍心否決呢？！
這一揭秘感悟環(huán)節是本課的教學(xué)重點(diǎn)，一方面引導學(xué)生抓住語(yǔ)言文字本身，從主人公的外部表現去發(fā)現謊言之“謊”，另一方面啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象揣摩主人公的內心活動(dòng)，去挖掘謊言之“美”。在整個(gè)過(guò)程中，我充分地尊重學(xué)生的認知體驗，適時(shí)地滲透類(lèi)似課文的寫(xiě)法指導，讓學(xué)生既受到了心靈的滋養，又提高了寫(xiě)作能力。
（四）愛(ài)心接力
在我們引導學(xué)生去分析課文、積累詞句、感悟真情時(shí)，我們更應該做的，是引導學(xué)生、引導語(yǔ)文，走向生活的大課堂，并服務(wù)于這大課堂中的生活！
此刻，請隨我將目光，移向我班這個(gè)，這學(xué)期以來(lái)一直空著(zhù)的座位。座位上本該有一個(gè)聰明漂亮的十一歲女孩�？扇缃�，可怕的腦膜炎吞噬了她的健康，并連她的光明也一并奪去，死神，正急不可耐地等待著(zhù)她！那么一天，她在電話(huà)里告訴我，她好想老師，好想同學(xué)們，好想回到學(xué)校，可……此刻，我惟有請我正幸福地坐在教室里的孩子們，通過(guò)錄音，給予這個(gè)與死神進(jìn)行著(zhù)最后的抗爭的女孩兒最真摯的鼓勵與關(guān)愛(ài)！
是的，當我們用真心去關(guān)愛(ài)他人的時(shí)候，當我們?yōu)榱怂说男腋Ｅc希望適度地扯一些小謊的時(shí)候，謊言即變?yōu)榱死斫�、尊重、寬容、鼓勵，具有了神奇的力量！愿這種力量能讓我們可憐的孩子真的好起來(lái)，也愿這種力量能鼓舞著(zhù)每一個(gè)孩子，繼續葆有這樣的善良與博愛(ài)！還愿我們的語(yǔ)文課堂，除了理性的分析與引導外，還能更多一些感性的感染與熏陶！
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材編排意圖及學(xué)情分析
《回家》是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級上冊第五單元的最后一篇課文。本單元安排的四篇課文，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略到人與人之間的真摯情懷，感受到美好的感情。
《回家》是一篇略讀課文，它記述了一個(gè)叫海子的人，少年時(shí)代無(wú)論怎樣也要回家，但中年當上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家，最后在處理一起案件時(shí)光榮犧牲的事。文章采用了蒙太奇式的手法，以樸實(shí)的筆風(fēng)將一幕幕感人的場(chǎng)景如同放電影般清晰地展現在我們眼前，使得主人公海子愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國愛(ài)家、“為大家而舍小家”的高尚品質(zhì)給我們留下了深刻的印象。
六年級的孩子，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解、感悟文本的能力，在閱讀此類(lèi)敘事性作品時(shí)能把握住事件的梗概，但對于體會(huì )作者的思想感情還有一定難度。他們剛進(jìn)入青春期，情感豐富，對于作品中的人物命運感同身受。
二、教學(xué)目標：
根據以上教材和學(xué)情分析，從新課標的三個(gè)維度出發(fā)，我確定了以下的教學(xué)目標：
1、 理解課文內容，從海子回家到不回家以及犧牲的過(guò)程中，感悟人物的精神品質(zhì)。
2、 有感情地朗讀課文，體會(huì )字里行間所飽含的人物的情感，和文章表達的思想感情。
3、 通過(guò)理解課文內容，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立正確人生觀(guān)和高尚的理想。
4、 關(guān)注語(yǔ)言文字，體會(huì )文章的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解海子回家和不回家的原因，體會(huì )其中蘊涵的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解海子犧牲后海子爹娘說(shuō)的那兩句含義深刻的話(huà)。
教法學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對話(huà)過(guò)程。閱讀要抵達心靈，其主要途徑是憑借語(yǔ)言文字，感悟文本的意義，并在感悟中生成情感。由于這是一篇略讀課文，所以這節課，我主要采用了自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫(huà)——匯報交流——情感朗讀——拓展延伸的思路進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生自主探究、圈劃詞句、批注體會(huì )、賞析品讀的方法來(lái)落實(shí)重點(diǎn)。體會(huì )海子愛(ài)家以及海子爹娘內心復雜的感情，感悟海子愛(ài)家更愛(ài)國的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程及方法
我以“找準切口，品讀詞句，凸顯真情”為指導思想，把教學(xué)過(guò)程設計為五大板塊：
一、激情導入，渲染氛圍
1、播放歌曲《�；丶铱纯础�，讓學(xué)生在熟悉的旋律中感受家庭的溫暖和濃濃的親情。
2、情感渲染：家是什么?家是人生的驛站，家是生活的樂(lè )園，家是避風(fēng)的港灣，家就是離你心靈最近的地方，是你心頭縈繞的那分永遠的牽掛。
(意圖：葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于情”。只有激起學(xué)生親近文本的欲望，才能為本節課的學(xué)習奠定情感基礎。)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，把不容易讀準、不理解的詞語(yǔ)作上記號。
2、引導學(xué)生運用結合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際和查找工具書(shū)的方法理解詞語(yǔ)意思。
3、全班交流自學(xué)情況，重點(diǎn)糾正“拎”、“凜”、“親戚”、“嗚咽”的讀音和“風(fēng)雨無(wú)阻”、“天寒地凍”的意思。
(意圖：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》強調：語(yǔ)文課程要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。而掃清字詞障礙是學(xué)習文本的基礎。這樣做培養了學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。)
4、思考：這篇課文圍繞回家主要講了一個(gè)什么故事?
(意圖：葉老說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事�！蔽乙龑W(xué)生從整體入手，理清文章的脈絡(luò )，既訓練學(xué)生的概括能力，又為后面的深入研讀作鋪墊。)
三、自主學(xué)文，感悟品質(zhì)
在這個(gè)環(huán)節，我主要把課文分成“少年時(shí)代的海子回家難”和“中年時(shí)代的海子回家更難”這兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。
(一) 理解少年時(shí)代的海子回家難，體會(huì )他對家的熱愛(ài)
1、學(xué)生自主讀文，勾畫(huà)出直接描述海子回家難的句子，然后引導學(xué)生抓住以下三個(gè)重點(diǎn)句通過(guò)討論、交流和反復練習有感情的朗讀來(lái)感悟少年時(shí)代的海子對家的熱愛(ài)，不論多難都要回家。
�、� 海子氣喘吁吁地說(shuō)：“爹，娘，你們別不高興，我沒(méi)坐車(chē)，我是跑著(zhù)回來(lái)的�！�
�、� 那一次，海子回家時(shí)，天寒地凍。娘老遠就看見(jiàn)海子赤著(zhù)雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來(lái)了。
�、� 海子看著(zhù)爹娘，怯怯地說(shuō)：“我沒(méi)有穿鞋，我是光著(zhù)腳跑回來(lái)的�！�
2、引導學(xué)生找出描寫(xiě)爹娘語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并批注自己的體會(huì )。
3、交流匯報，感受爹娘內心的無(wú)奈、愧疚和對兒子的心疼。
(意圖：高段的閱讀教學(xué)除了書(shū)聲瑯瑯之外，還應有潛心會(huì )文、靜心閱讀的時(shí)間。放手讓學(xué)生自主閱讀，探究學(xué)習，體現了學(xué)生的主體地位。)
4、相機進(jìn)行語(yǔ)基訓練：
(1)結合本單元的《積累與運用》的練習，理解省略號在表情達意方面的作用，把它作為一個(gè)亮點(diǎn)。
(2)設計選用關(guān)聯(lián)詞：“無(wú)論……都……”、“即使……也……”來(lái)描述少年時(shí)的海子回家的難和對家的渴求，對家的熱愛(ài)，讓濃濃的親情來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心。
(意圖：工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，在學(xué)生對課文已經(jīng)有了深入感悟的基礎上來(lái)進(jìn)行語(yǔ)基訓練，不但可以受到情感上的熏陶，而且培養了語(yǔ)文實(shí)踐能力。)
(二) 理解中年時(shí)代的海子回家更難，感悟他愛(ài)崗敬業(yè)，為大家舍小家的品質(zhì)。
1、出示學(xué)法“自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫(huà)——匯報交流——情感朗讀”，讓學(xué)生根據這一方法自主學(xué)習18——26自然段，找出海子回家很少的原因。
2、探究交流，引導學(xué)生抓住以下兩個(gè)重點(diǎn)句，采用個(gè)別讀、齊讀的方式，感悟海子對家有很深的眷戀。
�、� “倒是海子的媳婦常常領(lǐng)著(zhù)女兒，拎一堆花花綠綠的營(yíng)養品回來(lái)，說(shuō)是海子讓帶回來(lái)的�！�
�、坪Ｗ訝奚鼤r(shí)的臨終遺言“我想回家，看我娘……我三個(gè)月沒(méi)回……”
(意圖：閱讀教學(xué)應重視讓學(xué)生與文本對話(huà)，產(chǎn)生情感上的共鳴。)
3、學(xué)生交流自己身邊或者了解到的警察的事跡，體會(huì )他愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國愛(ài)家、為大家舍小家的高尚品質(zhì)。
四、突破難點(diǎn)，情感升華
1、以“海子是那么眷念他的家，他最終回家了嗎?”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習，自主探究，理解娘所說(shuō)的話(huà)的含義，即：海子雖然犧牲了，但他崇高的品質(zhì)卻永遠留在了親人和祖國、人民的心中。從而突破難點(diǎn)。
2、創(chuàng )設多種情境，反復引導學(xué)生讀課文最后一句話(huà)——“海子回家了，再也不走了……”。
(意圖：《新課標》在5——6年級階段性目標中提到，要求學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想，從中獲得對社會(huì )、人生的有益啟示。在反復的引讀中，學(xué)生的情感再次得到升華，激發(fā)起他們對海子的敬佩之情，在培養學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀(guān)和崇高的理想這一目標上達到“潤物細無(wú)聲”的效果，使課堂在高潮中結束)
五、關(guān)注表達，學(xué)習寫(xiě)法
1、關(guān)注作者在文章中采用的對比寫(xiě)法表達人物的高尚品質(zhì)。
2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)和文中的標點(diǎn)符號，表達人物內心豐富的情感。
板書(shū)設計
好的板書(shū)是教學(xué)內容的濃縮，是課文的精髓。因此，我設計了以下的板書(shū)，幫助學(xué)生理清教學(xué)內容的思路，將教學(xué)內容結構化，清晰地了解課文表達的思想感情。
回家難
少年時(shí)代 中年時(shí)代
(愛(ài)家) (更愛(ài)國)
總結設計
回顧整篇文章的設計理念，我圍繞教學(xué)目標，設計時(shí)，根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和略讀課文的特點(diǎn)，利用自主、合作、探究的學(xué)習方式，既注重了語(yǔ)文知識的訓練，又注重了情感的熏陶。這樣做，不正是把握語(yǔ)文課程標準，堅持“三維一體”的觀(guān)點(diǎn)嗎?
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材
《別擠啦》是北師大版教材六年級上冊第七單元中主題為“地球家庭”的一首詩(shī)歌。它通過(guò)對人思想感情上“別擠”和嚴防把美好心靈擠走兩方面的抒寫(xiě)，表達了作者向往人間的美好，追求人間真、善、美，倡導人與人之間的和諧相處，用寬容、善良、真誠的心去生活的思想感情。 詩(shī)雖短小，卻給人以道德教育，使讀者受到感染，心靈得到凈化。
說(shuō)教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌并模仿寫(xiě)一節。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句意思
3、通過(guò)朗讀、理解詩(shī)歌，聯(lián)系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹(shù)立正確的道德觀(guān)，塑造良好的人格。
說(shuō)教法學(xué)法
本課語(yǔ)言詼諧、形象生動(dòng)，每一句話(huà)都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現象；由于詩(shī)歌跳躍性大，所以學(xué)習課文時(shí)可以利用詩(shī)句間的“留白”進(jìn)行思維拓展，聯(lián)系實(shí)際理解生動(dòng)有趣的詩(shī)句背后意思，即作家呼吁的道德觀(guān)。
說(shuō)教學(xué)設計
1、聯(lián)系生活，導入課文。
2、初讀詩(shī)歌，把握內容。 為了不把語(yǔ)文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫。學(xué)生在聯(lián)系生活談自己感受、收獲，都是在充分讀的基礎上進(jìn)行的。而朗讀先是“正確、流利”，在細讀基礎上，把握住作者的情感和在自己理解基礎上，再讀出語(yǔ)氣、讀出感情。也就是體現了語(yǔ)文課的“讀中感悟”。（但教學(xué)中學(xué)生還是沒(méi)讀好，可能是學(xué)生感悟不到位，也與平時(shí)朗讀技巧指導有關(guān)）
3、精讀理解，感悟表達。在揭示課題之前先將第一節的內容分解導讀，通過(guò)問(wèn)題提示、“留白”的方式引導學(xué)生分句體會(huì )詩(shī)句意思，并在理解詩(shī)句過(guò)程中反復品讀，讀出自己的感受。在整個(gè)“問(wèn)題導學(xué)”過(guò)程里，老師引導學(xué)生聯(lián)系上下文為理解本詩(shī)做足了鋪墊：世界之大，足以容納所有人的自由。隨著(zhù)作者寫(xiě)作思路的轉變，老師跟著(zhù)將矛盾拋給學(xué)生：無(wú)拘無(wú)束的自由并非真自由，真正的自由是有條件的，需要做出“保證”的。在矛盾激發(fā)的同時(shí)，揭示課題“別擠啦”，揭示作者的中心意思“不要擠”，學(xué)生對它的接受與體會(huì )當然就自然且深入了。 聯(lián)系生活理解詩(shī)歌中的道理，這也應該是本節課的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)、一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們只要結合生活實(shí)際談出自己對這首詩(shī)歌的理解，所以在細讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把詩(shī)歌中的每一句話(huà)與生活中的現象聯(lián)系起來(lái)談自己的閱讀感受、閱讀收獲。讓學(xué)生暢所欲言地說(shuō)、隨心所欲的談，告訴學(xué)生把你讀這首詩(shī)歌時(shí)最先想到的說(shuō)給大家聽(tīng)，一人說(shuō)，大家補充。學(xué)生們把自己身邊的不道德行為、社會(huì )中的不道德現象甚至關(guān)于對世界的和平問(wèn)題的看法都談了出來(lái)。學(xué)生們自己總結了“真誠”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語(yǔ)，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己應該怎樣做。
4、借助背景資料，領(lǐng)悟作者情感。
5、領(lǐng)悟現實(shí)意義，拓展延伸 “言為心聲”、“情動(dòng)而辭發(fā)”，在多元化思維拓展的基礎上，當學(xué)生對“擠”有了自己的思考，他需要一個(gè)表述的機會(huì )及交流的平臺，所以，就設計了寫(xiě)詩(shī)的環(huán)節。這樣，既可以滿(mǎn)足學(xué)生表達的需要，又可以鍛煉其模仿課文形式進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作的能力，還可以使探討問(wèn)題的平臺延伸到課堂外與教室的墻壁上。但是遺憾的是時(shí)間不夠沒(méi)有在課堂上寫(xiě)，只能做為作業(yè)回去寫(xiě)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)教材】
我說(shuō)課的內容是：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，六年級上冊，《老人與海鷗》。
一汪翠綠的湖水邊，一個(gè)普通的老人和一群快樂(lè )的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫(huà)。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長(cháng)辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場(chǎng)面，更是一份令人震撼的情，讓我讀過(guò)之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣真摯的情感而動(dòng)容�！独先伺c海鷗》這篇課文所展現給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。
為此，我制定了如下教學(xué)目標：
1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。
2、學(xué)習描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及海鷗動(dòng)作的詞句，從而讓學(xué)生認識到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。
3、通過(guò)學(xué)習課文的細節描寫(xiě)，學(xué)會(huì )如何真實(shí)具體地表達感情，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【設計理念】
本課設計以人為本，以讀為本，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
【教學(xué)過(guò)程】
因為本課是在第一課時(shí)的基礎上進(jìn)行的，所以首先我請同學(xué)們回顧本文的主要內容，并進(jìn)行填空，從而引出新課。
分析課文主要由兩個(gè)問(wèn)題出發(fā)：找一找老人愛(ài)海鷗的句子進(jìn)行體會(huì );走進(jìn)海鷗不舍老人的片段。分別感悟老人對海鷗的愛(ài)和海鷗懷念老人的深深情誼。
在感悟中，注重讀議結合，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )。讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情。例如：老人每天步行二十余里， “只為個(gè)海鷗送餐”;老人一聲呼喚，海鷗“應聲而來(lái)”，在老人邊走邊放的節奏中“起起落落”……要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì )老人對海鷗的情感。
在學(xué)生充分感受老人對海鷗的情感的基礎上，組織學(xué)生讀、悟課文的第二部分，體會(huì )海鷗對老人的情義。重點(diǎn)抓住描寫(xiě)海鷗在老人遺像前“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”“肅立不動(dòng)”“炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)”等句子，引導學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動(dòng)作中體會(huì )海鷗對老人的深厚情義。
在教學(xué)中我還搜集了一些課外圖片，展示給學(xué)生，讓學(xué)生對海鷗老人的做法感觸更深，進(jìn)一步體會(huì )課文中的感情。
總之，本課設計意在引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。在設計和實(shí)施中難免有不足之處，懇請各位領(lǐng)導、老師給予批評指正
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
尊敬的評委老師：
您們好！
《小抄寫(xiě)員》是一篇傳統課文，下面我就從五個(gè)方面對這篇的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課。
首先，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材與學(xué)情。
《小抄寫(xiě)員》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第五單元“沖突”中的一篇課文。講述的是一個(gè)叫做敘利奧的孩子，雖然才12歲，卻相當的懂事。為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持這樣做的故事，贊揚了他小小年紀懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔家庭責任的美德。
這篇按照事情的發(fā)展順序，結構嚴謹。具有較強的故事性和感染力，情節相當感人。另外，《小抄寫(xiě)員》一課在表達上最突出的特點(diǎn)，是通過(guò)人物的心理活動(dòng)展現人物的思想品質(zhì)，這既是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。
本文故事性強，文中的主人公是個(gè)與學(xué)生年齡相仿的孩子，文中寫(xiě)的又是發(fā)生在家庭生活中與父母相關(guān)的事，學(xué)生比較熟悉，生活中學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過(guò)這樣的事情，因此學(xué)生在理解上容易產(chǎn)生情感上的共鳴。
在這樣的教材特點(diǎn)與現實(shí)學(xué)情的指導下，那么第二方面，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標。
這篇篇幅較長(cháng)，詞匯也不少。另外，選編這篇，無(wú)論從對學(xué)生的思想教育，還是從語(yǔ)文學(xué)習上看都很有現實(shí)意義。所以我認為，教學(xué)本文應該達到三個(gè)目標：一是學(xué)會(huì )本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；二是體會(huì )文中的思想感情，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的教育；三是領(lǐng)悟心理描寫(xiě)對表現人物思想品格的作用。 其中，六年級的學(xué)生對第一個(gè)教學(xué)目標具備一定的自己解決能力教師只做引導，而第二和第三個(gè)目標，才是本文教學(xué)應該把握住的重難點(diǎn)。
在以上教學(xué)目標的指導下，第三，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教法與學(xué)法。
《新課程標準》中倡導“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文學(xué)習應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的意識和習慣�！彼�，在我的教學(xué)設計中，始終以這一理念為指導貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)中，我注意引導學(xué)生將文本融入自己的生活實(shí)際，學(xué)生則通過(guò)對一系列精彩細致的心理描寫(xiě)的品讀來(lái)設身處地的體會(huì )敘利奧所受的委屈，并借用引讀的教學(xué)方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中產(chǎn)生感情的升華，從而被敘利奧對父親、對家人深深的愛(ài)所打動(dòng)。
第四方面，我就來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課時(shí)的教學(xué)，我設計了三個(gè)板塊，簡(jiǎn)而言之就是六個(gè)字：回憶、體會(huì )、總結。
第一板塊用回憶來(lái)導入新課。教學(xué)過(guò)程中，我設計了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，通過(guò)板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)一）展示課文主要內容，讓學(xué)生概括出敘利奧是個(gè)懂事、體諒父母、愛(ài)家人的好孩子。
第二板塊是體會(huì )人物思想感情，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
首先，我讓學(xué)生默讀課文6—24自然段，畫(huà)出你體會(huì )最深的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì )。這一環(huán)節，充分體現了學(xué)生是課堂的主人這一理念，培養學(xué)生自讀自悟的能力也能從這一教學(xué)環(huán)節中展現。同時(shí)，這一環(huán)節的設計也是對六年級學(xué)生應該具備的學(xué)習能力的一個(gè)檢驗。在學(xué)生匯報自己體會(huì )的過(guò)程中，教師始終注意引導學(xué)生以敘利奧的心理活動(dòng)的語(yǔ)句為主線(xiàn)解讀體會(huì )，同時(shí)追問(wèn)出父親的態(tài)度變化作為副線(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，深入理解。
接著(zhù)，重點(diǎn)研讀第23自然段，并指導朗讀。這是精讀的一個(gè)點(diǎn)，本堂課算不算成功，也就要看這個(gè)閃光點(diǎn)有沒(méi)有閃亮起來(lái)。利用小黑板展示這一整段的心理描寫(xiě)，這一段心理獨白表現的是兒子對父親的愛(ài)，展現了兒子被誤解后痛苦的心情。在本段的研讀中，通過(guò)引導學(xué)生對 “刀割”“竟”“只要”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，去體會(huì )不能失去爸爸的愛(ài)。通過(guò)對“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的�！钡戎攸c(diǎn)語(yǔ)句的品讀去理解失去爸爸愛(ài)的痛苦與煎熬，讓學(xué)生談自己的體會(huì )。之后，進(jìn)行了幾個(gè)回合的引讀，讓學(xué)生將體會(huì )出的情感在朗讀中加深，讓感情在自己的讀書(shū)聲中升華，在一次又一次的朗讀中感動(dòng)自己和他人。
最后，結合生活實(shí)際，讓學(xué)生暢所欲言，如果受誤解的是你，你會(huì )怎樣，從中你體會(huì )到了什么？這一部分是一個(gè)綜合性較強的環(huán)節。這既一個(gè)說(shuō)話(huà)練習鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，引導學(xué)生去思考自己應該如何處理家庭中與父母的沖突；同時(shí)，作為本課最后一個(gè)重要環(huán)節，也可以檢驗本課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習收獲。
第三板塊，對本文進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單總結，修改板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)二），提煉“愛(ài)”的主題。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在家庭中承擔一份責任，學(xué)會(huì )愛(ài)自己的父母。
最后，我說(shuō)一說(shuō)教學(xué)反思。
本文的教學(xué)設計基本能夠達成預設教學(xué)目標，但有一個(gè)地方值得探討，第二個(gè)環(huán)節一開(kāi)始讓學(xué)生默讀課文6-24自然段，畫(huà)出體會(huì )最深的語(yǔ)句。本文的細節描寫(xiě)遍布全文，不應該給學(xué)生劃定閱讀范圍，束縛學(xué)生思考的空間。另外，本文的教學(xué)對教師的教學(xué)機制有一定的考察性，許多地方需要教師靈活處理，如何評價(jià)學(xué)生在預設之外的答案，如何將學(xué)生瑣碎的體會(huì )串聯(lián)起來(lái)，引向本文教學(xué)目標。提高教學(xué)機制，這是在今后的教學(xué)工作中我最應該努力探索，尋求進(jìn)步的方向。
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