【推薦】二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
《沒(méi)有快樂(lè )的波斯貓》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上學(xué)期第四單元的第一篇課文，本單元的教學(xué)目標主要是要讓學(xué)生從童話(huà)、寓言故事的學(xué)習中，增長(cháng)知識，學(xué)習做人的道理。所以本課的學(xué)習對于后面課文的理解有一定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對話(huà)的形式，講述一只波斯貓為了尋找快樂(lè )去詢(xún)問(wèn)燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒(méi)有找到快樂(lè )的故事，文章通過(guò)波斯貓與三種小動(dòng)物的對話(huà)，揭示了只有通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)才能體會(huì )到快樂(lè )，勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )的道理，有趣而又富有哲理。因此，《沒(méi)有快樂(lè )的波斯貓》正是對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活教育的好教材。
本課的教學(xué)目標分為以下幾點(diǎn)：
1、在知識與技能的訓練方面：首先是在閱讀中識記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“決、溫、夾、嘆”4個(gè)生字。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：一是學(xué)生能夠學(xué)會(huì )抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì )各種小動(dòng)物的心情，讀好并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語(yǔ)氣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面：讀懂課文，懂得“只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能獲得真正的快樂(lè )”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)有三，其一是能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)波斯貓不快樂(lè )的原因；其二是能在理解的基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣；其三是能在熟讀課文的基礎上，了解課文內容，懂得“分享是一種快樂(lè )，幫助別人也是一種快樂(lè )”。
根據課文內容和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我將課文劃分為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是識字教學(xué)和課文的朗讀，并在閱讀中理解課文包含的道理，第二課時(shí)則主要是拓展與鞏固，包括故事的續編，寫(xiě)字的指導，字詞的運用等。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
教材說(shuō)明：
教材分析
本單元以描寫(xiě)“景物”為專(zhuān)題，通過(guò)幾篇文質(zhì)兼美的課文，讓學(xué)生受到美的熏陶及情感上的教育�！冻醵肥且黄黧w課文，課文篇幅短小，圖文并茂，描寫(xiě)了我國農村初冬早晨的美麗的景色。課文以“霧中，霧后”為序，文脈清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。課文的寫(xiě)作在整體上是按時(shí)間的順序，每一部分內容又都有空間順序，文章層次非常清楚，是引導學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感的極好的載體。
學(xué)生分析
這篇課文描寫(xiě)的是初冬早晨大霧彌漫的景色，我們的北方孩子也經(jīng)常會(huì )看到這種情景，因此，我們的教學(xué)就是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，調動(dòng)他們對初冬個(gè)性化的感受，有效地促進(jìn)學(xué)生感悟課文內容，引導他們認識初冬美景。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生初步理解課文內容，知道初冬季節自然界的一些景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
2、指導學(xué)生學(xué)會(huì )結合生活實(shí)際，理解詞句的方法，培養學(xué)生理解詞句的能力。
3、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
4、認識12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生結合生活實(shí)際理解詞句。
教材處理：
1、以讀為本，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法，采用多種朗讀形式，讓學(xué)生在入情的誦讀中，不僅領(lǐng)悟了課文的思想情感，而且培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
2、在本節課教學(xué)中，我們團隊一致認為本節課教學(xué)重點(diǎn)是抓住好詞句學(xué)文。注重引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)意思，在賞析好詞句時(shí)，注重對詞句的積累和運用。
3、背誦課文是本節教學(xué)難點(diǎn)，這部分內容一開(kāi)始我們采用判斷題幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )。引導學(xué)生背誦，我們預設學(xué)生試背有困難，這對我們隨機對教材進(jìn)行這樣處理，教師一邊板畫(huà)，學(xué)生一邊按老師板畫(huà)內容背誦，圖文結合，給學(xué)生提供了感性認識，同時(shí)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，背誦起來(lái)也容易多了。
教學(xué)方式：
1、在具體的教學(xué)中，我們決定采取結合多媒體課件的演示，借助直觀(guān)圖像，引發(fā)學(xué)生思維，展開(kāi)想象。
2、引導學(xué)生賞析文中好詞好句，在比較中激疑引趣，在看一看，想一想，聽(tīng)一聽(tīng)中，釋疑求解，在讀一讀，講一講，評一評中練詞，練句。
3、在讀中感悟，在讀中悟情，在生生，師生的互相評價(jià)中培養感受語(yǔ)言的能力，并指導學(xué)生運用時(shí)空法（時(shí)間和空間順序）幫助記憶，進(jìn)行背誦。
教學(xué)流程：
1、激趣導入，引出課題。
我們在新課開(kāi)始，把學(xué)生帶到了對初冬的記憶之中，從而喚起學(xué)生探求新知的欲望。
2、整體讀文，初步感知。
我們把初讀課文的目標定位在讓學(xué)生把句子讀正確，讀通順，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。我們這樣預設：學(xué)生可能會(huì )提出一些不理解的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生間可以相互解答，如果出現我們沒(méi)有考慮到的小問(wèn)題，就要發(fā)揮講課教師隨機解決教學(xué)問(wèn)題的靈活性，適時(shí)地進(jìn)行處理。
3、品讀課文，賞析好詞好句。
品讀課文時(shí)，主要引導學(xué)生抓好詞好句學(xué)文。采用聯(lián)系上下文或結合生活體驗理解詞語(yǔ)意思，并加以積累運用。我們這樣預設：學(xué)生可能對“白茫�！币辉~理解較難，這時(shí)輔以課件幫助學(xué)生認知，“白茫�！钡拇箪F是怎樣一番美景，幫助學(xué)生在腦海中形成一幅霧茫茫的畫(huà)面，我們這樣設計的目的就是要借助直觀(guān)圖像，引發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生想象。同時(shí)，我們對“白茫�！币辉~進(jìn)行積累運用，教學(xué)中適時(shí)提出“白茫�！背诵稳荽箪F之外，還可以形容什么？預設學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：白茫茫的雪地，白茫茫的鵝毛大雪等。但也存在另一種情況，詞語(yǔ)搭配不當現象，如“白茫茫的云”適時(shí)關(guān)鍵性的知識，教師一定要把握準確，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。讓學(xué)生明白用詞準確的重要性，為學(xué)生在學(xué)習組詞造句方面打下堅定的基礎。
4、讀中悟情。
在教學(xué)中，設計了指讀、齊讀、小組讀、自由讀、評價(jià)讀等，多種讀書(shū)形式，注重教給學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生以讀顯形突出感染性，以讀動(dòng)情注重熏陶性，達到入情入境，熟成誦，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中益智，怡情，發(fā)展語(yǔ)言能力。
5、拓展延伸。
作業(yè)的設計很有彈性，既培養了學(xué)生搜集信息能力，同時(shí)又注重了讀寫(xiě)結合，達到了學(xué)以致用的目的，同時(shí)又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。
小結
本節課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，一定能很好地完成學(xué)習目標，領(lǐng)悟文章內容，但學(xué)生是動(dòng)態(tài)的，在課堂上可能發(fā)生許多預料不到的情況，相信王春偉老師憑著(zhù)扎實(shí)的語(yǔ)文功底，深厚的文化底蘊，一定能駕馭課堂，與學(xué)生合作成功，共同上出一節精彩的好課來(lái)。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材簡(jiǎn)析
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第四冊的第22課《猴子種果樹(shù)》。
這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話(huà)故事。寫(xiě)一只猴子因為沒(méi)有耐心，也沒(méi)有主見(jiàn)，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。課文情節曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
二、設計理念和目標
依據新課程標準三維目標體系的理念，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預設了以下教學(xué)目標：
1、列在首位的是以文悟情的情感價(jià)值目標。讓孩子在反復誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
2、其次是技能目標：通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養學(xué)生探究學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習的能力。
3、識字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個(gè)一類(lèi)字，2個(gè)二類(lèi)字，這個(gè)智能目標是必不可少的。
三、設計特色
以讀為主，培養語(yǔ)感
滲透學(xué)法，自主探究
四、教學(xué)設計
我打算先識字后學(xué)文，分3課時(shí)完成。下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設計。這個(gè)過(guò)程，我安排了四大板塊。
�。ㄒ唬⿵土晫�，激發(fā)興趣
課始，我先出示頑皮可愛(ài)的小猴子的圖片，談話(huà)激趣：小朋友，上節課我們讀了課文，認識了這個(gè)故事的主人公，一起跟它打個(gè)招呼吧！接著(zhù)我問(wèn)：你知道這只猴子種了哪些樹(shù)？結果怎樣？這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)打開(kāi)，也已進(jìn)入課文情境，于是，我因勢利導：猴子怎么會(huì )什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？讓我們到課文中找答案。
低年級的孩子都很喜歡小動(dòng)物，于是我以小猴子的圖片導入，符合孩子心理特點(diǎn)，能很好地喚起學(xué)生的興趣，接著(zhù)提出問(wèn)題既是對上節課的復習，又讓他們產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
�。ǘ┳灾骱献�，讀中感悟。
課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)，結構相同，語(yǔ)言明白如話(huà),通俗易懂，沒(méi)有多少深奧難解的句子，因此，我在教法上采用由扶到放，從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習方法，體現自主讀文，合作學(xué)習。
1、指導學(xué)好第一節，讓學(xué)生體會(huì )到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習做好鋪墊。
我首先創(chuàng )設情境：在一個(gè)春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹(shù)苗，接著(zhù)讓學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)演示小猴子給梨樹(shù)澆水施肥的情景，啟發(fā)想象：猴子當時(shí)會(huì )想些什么？然后告訴他們梨樹(shù)的生長(cháng)是不需要天天澆水施肥的，從而體會(huì )到猴子這樣做是因為它非常心急地想吃到梨子。然后指導學(xué)生讀出猴子的心急：是��！這只猴子剛剛種下梨樹(shù)苗，就急著(zhù)想吃梨子，多心急呀！怎樣才能把猴子的心“急”讀出來(lái)呢？大家試試看！
這一環(huán)節的設計借助多媒體的生動(dòng)場(chǎng)景演示，模擬展示猴子種樹(shù)的過(guò)程。充滿(mǎn)童趣的動(dòng)畫(huà)，能激發(fā)孩子的濃厚的學(xué)習興趣，為主動(dòng)學(xué)習、輕松學(xué)習奠定基礎。這里的朗讀指導，旨在讓學(xué)生體會(huì )猴子想吃果子的急切心情。簡(jiǎn)潔而具有感染力的語(yǔ)言描述，順其自然的朗讀，準確到位的互動(dòng)，入情入境的想象說(shuō)話(huà)，為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用。
2、由扶到放學(xué)習第2—8小節，滲透學(xué)法指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
這里我根據課文三層意思內容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
首先讓學(xué)生默讀第2—8小節，想想說(shuō)說(shuō)猴子三次種果樹(shù)有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結構。
第二、三自然段，以扶為主。這兩小節是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話(huà)，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結構與第四、五節、第六、七節相似，只要指導他們會(huì )學(xué)了這兩節，就為自主學(xué)好下文打好基礎。因此，在教學(xué)這兩節時(shí)，我讓學(xué)生先自己默讀課文，邊讀邊把寫(xiě)猴子的做法和這樣做的原因的句子畫(huà)出來(lái)，再想想句子的意思，并聯(lián)系上下文理解農諺、梨五杏四的意思，接著(zhù)重點(diǎn)指導好朗讀：烏鴉對猴子說(shuō)話(huà)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？”要讀的急；你有這個(gè)耐心嗎？讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后上來(lái)表演交流。教師做適當地提示與指導。
第四、五和第六、七八節，以放為主。學(xué)生在老師指導下學(xué)習了前兩節，已經(jīng)對相似結構的四、五，六、七節有了一定的學(xué)習能力，因此，在教學(xué)這幾節時(shí)，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習，接著(zhù)引導他們按照前面的方法，讀一讀，想一想，演一演，然后交流表演。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導：?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書(shū)，可采用圖文對照導讀、個(gè)性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性；由于這部分出現了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對話(huà)，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ)，通過(guò)他們的讀去體會(huì )各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話(huà)“你能等得及嗎？”“你不著(zhù)急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性，讀喜鵲的話(huà)聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話(huà)聲音要響亮婉轉一些。而猴子所對應的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。
3、學(xué)習第九自然段，感悟寓意
第九自然段是最后一段，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考，設疑：故事中的這只猴子一想吃水果，可是到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)有種成。你知道這是為什么嗎？引導學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說(shuō)出自己的理解與體會(huì )。再用多媒體展示樹(shù)葉枯萎和猴子無(wú)精打采的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)想對這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么。
這時(shí)的猴子形象與上課伊始剛種梨樹(shù)時(shí)猴子的神采飛揚形成鮮明對比，便于學(xué)生更深刻和真實(shí)地揣摩猴子此刻的心情，于是，學(xué)生會(huì )有感而發(fā)對猴子想說(shuō)的話(huà)。這樣創(chuàng )設特定的情景，會(huì )引起學(xué)生的情感共鳴，既幫助學(xué)生正確理解了課文內容，又增強了學(xué)習興趣，對寓意的理解也更深刻了。
�。ㄈ�、引導續編，深化情感。
這一環(huán)節，我準備創(chuàng )設這樣的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，這只猴子聽(tīng)了小朋友們的話(huà)后，會(huì )怎么做呢？
意在通過(guò)續編故事，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續發(fā)展。
(四)、實(shí)踐拓展，內化遷移。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外知識積累的開(kāi)始。這一環(huán)節，我分二步走。第一步，讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語(yǔ)和成語(yǔ)，例如“欲速則不達”，還有德國的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”；阿拉伯的“參天大樹(shù)從種子開(kāi)始”等等；第二步，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話(huà)，促使能力遷移。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
《玩具柜臺前的孩子》是二年級下冊第六單元的一篇略讀課文。作者用對話(huà)的形式把一個(gè)真情故事娓娓道來(lái)：小兵非常喜歡玩具店里的一輛小汽車(chē)，但他知道，因為爸爸常年病著(zhù)，家里生活不富裕所以面對熱情的售貨員阿姨，小兵的回答言不由衷、震撼心靈：“不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)�！笔圬泦T阿姨被深深感動(dòng)了，把這件事告訴了女兒。女兒忙請媽媽把自己最漂亮的小汽車(chē)轉送給小兵。讀xxx文，我最直接的心情感受是心酸、嘆息，更多的是流轉的感動(dòng)和深深的慰籍。再讀文本，用心去觸摸語(yǔ)言文字后，發(fā)現課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，描寫(xiě)細膩生動(dòng)。比如寫(xiě)小男孩喜歡小汽車(chē)的句子：“只要看到誰(shuí)買(mǎi)小汽車(chē)，他就馬上跟過(guò)去，目不轉睛地盯著(zhù)跑動(dòng)的汽車(chē)，眼里閃著(zhù)興奮的光芒�！薄爸灰汀�、“目不轉睛、盯、閃著(zhù)興奮的光芒”等詞的運用把小男孩對玩具的喜歡勁表現得淋漓盡致。再比如“嘆了一口氣”、“眼圈紅了”“忍不住”“搶著(zhù)說(shuō)”等細膩的刻畫(huà)，使故事中的人物形象鮮明、富有立體感。
對于這樣一篇情節生動(dòng)、意蘊深長(cháng)的低年級略讀課文，識字必定是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。另一重點(diǎn)是什么呢？我認為應該是：引領(lǐng)孩子自讀自悟，在讀中捕捉語(yǔ)言、透過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì )、思考，從而感悟并學(xué)習文中人物“關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)秀品質(zhì)。但是這個(gè)年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧為手段來(lái)?yè)Q取自己想要的東西。課文中小男孩的做法對他們來(lái)說(shuō)太不常見(jiàn)了，所以很難體驗到小男孩忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”的'巨大心理發(fā)差�！叭绱丝s短和文中男孩的心靈距離，體驗男孩的心靈世界”也就成了教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。
根據以上的教材分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)流程，下面我將有側重的進(jìn)行說(shuō)明：
一、看圖導入，充分接觸文本
低年級的教材圖文并茂，均配有精美的插圖。教師可充分利用這一課本資源，從圖入手，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)這是什么地方？什么時(shí)候？有什么人？看圖說(shuō)話(huà)為學(xué)生提供了一個(gè)表達的平臺，在交流中相機落實(shí)生詞“玩具”、“柜臺”、“售貨員”，使詞語(yǔ)教學(xué)更顯生活化。
隨后，教師應給孩子充分的時(shí)間來(lái)接觸文本，采用多種的形式來(lái)讀通課文。記得周一貫老師曾提出過(guò)：讀通課文是一個(gè)常被遺忘的重要話(huà)題。的確如此。其實(shí)，讀通課文是培養孩子閱讀能力最重要最基本的要求。學(xué)生也只有把課文讀通了，才能整體把握課文內容，為進(jìn)一步理解、感悟課文創(chuàng )造基本條件，并把這種良好的閱讀心境彌散于教學(xué)全過(guò)程中。
二、再讀文本，感受男孩“愛(ài)車(chē)之情”
本環(huán)節教師可結合課文內容，抓住“從哪里看出小男孩喜歡小汽車(chē)？”這個(gè)核心問(wèn)題，組織學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)段。重點(diǎn)引導學(xué)生感悟兩個(gè)寫(xiě)小男孩子喜歡汽車(chē)的句子。教師可重點(diǎn)抓住“目不轉晴“這個(gè)新詞，先讓學(xué)生逐字解釋?zhuān)斫獬烧Z(yǔ)意思，并告訴學(xué)生逐字解釋連成一句話(huà)這也是一種解詞方法。還可以在這句話(huà)里找找它的近義詞（盯），做做動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì )目不轉睛，努力把詞語(yǔ)教學(xué)搞得充實(shí)。
對于第二句話(huà)：男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，又專(zhuān)心看起小汽車(chē)來(lái)。教師可安排一個(gè)把話(huà)說(shuō)具體的環(huán)節。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，又專(zhuān)心看起小汽車(chē)來(lái)。他又是怎么看呢？讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，把他的神態(tài)、動(dòng)作說(shuō)進(jìn)去。這個(gè)環(huán)節的安排是對前面一個(gè)語(yǔ)段中語(yǔ)言的內化和運用。
隨后教師可以讓學(xué)生圍繞“為什么喜歡卻不買(mǎi)“這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)言重組，想象“小男孩的一家生活會(huì )是怎樣的”，通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，開(kāi)掘出“生活不富�！边@個(gè)詞語(yǔ)的真實(shí)內涵。
三、潛心會(huì )文，聚焦“感動(dòng)”
這個(gè)板塊是重點(diǎn)板塊，也是突破難點(diǎn)的所在，教師應重錘敲打。利用文本對話(huà)較多的行文特點(diǎn)，教師可以把解讀聚焦于“感動(dòng)”上，讓學(xué)生圈圈劃劃，找找哪里感動(dòng)了你，再找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行交流。這樣以“交流互動(dòng)”的操作策略突破了煩瑣的分析，使設計具有彈性、開(kāi)放的特點(diǎn)，適應了課堂教學(xué)現場(chǎng)生成的客觀(guān)規律。
在這個(gè)環(huán)節中，教師重點(diǎn)抓兩個(gè)語(yǔ)段：
語(yǔ)段一：媽媽買(mǎi)完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個(gè)人之間的對話(huà)。
語(yǔ)段二：售貨員阿姨對女兒提起這件事
這里值得提出的是，孩子們找到語(yǔ)段后，教師應不忙著(zhù)交流，先讓其自讀自悟，給他們充足的時(shí)間與作者親密接觸。試想，連文本都沒(méi)接觸充分，孩子們怎么會(huì )與課文產(chǎn)生共鳴，怎么會(huì )與課文一起心跳呢？同時(shí)，教師要重視對語(yǔ)言文字的品味。像第一個(gè)語(yǔ)段，教師可以抓住描寫(xiě)男孩的詞語(yǔ)“搶著(zhù)”“拉著(zhù)”，移情體驗，喘磨詞語(yǔ)背后男孩的心情。還可以研讀售貨員阿姨的表情，找出相關(guān)詞語(yǔ)“忍不住”“眼圈紅了”，借助這些語(yǔ)言的品味，挖掘蘊涵在字里行間的隱隱情愫，使為難的媽媽、懂事的孩子、善良的售貨員阿姨三個(gè)形象鮮明飽滿(mǎn)。此時(shí)再進(jìn)行對話(huà)朗讀水到渠成，相信孩子們的朗讀會(huì )更多的融合自己的感受，語(yǔ)言所抒發(fā)的情感定會(huì )溢出紙面。
語(yǔ)段二是售貨員阿姨和女兒之間的對話(huà)，人物之間沒(méi)有具體的語(yǔ)言，教師可以結合插圖，啟發(fā)學(xué)生想象他們之間的對話(huà)。在情境表演中既運用了語(yǔ)言，又悄無(wú)痕地達成了情感目標。
四、小結談話(huà)，鞏固識字教學(xué)
因為這是一篇人文性很強的課文，所以課尾教師可以安排一個(gè)自由暢談環(huán)節，引導從不同角度談?wù)剬W(xué)可課文后所想到的。通過(guò)生生、師生之間的互動(dòng)，升華并豐富文章的主題，使學(xué)文與做人的任務(wù)達到和諧統一。
本課是略讀課文，所以沒(méi)有寫(xiě)字要求。要求會(huì )認的生字一共有11個(gè)，其中大多數生字比較簡(jiǎn)單，教師在教學(xué)無(wú)需平均使力，而可以把重點(diǎn)力量放在“�！钡认鄬�(lái)說(shuō)不太常見(jiàn)的生字識記上。鼓勵學(xué)生個(gè)性化識字�？梢跃幘幾种i，對學(xué)生自主識字能力的形成是個(gè)促進(jìn)。
當然，以上只是我理想化的教學(xué)設計，具體操作還要視課堂實(shí)際情況而定。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
尊敬的領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第四組的一篇課文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生不離開(kāi)對語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養閱讀的能力，逐漸引導學(xué)生品味語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
我從四個(gè)方面來(lái)向大家匯報：學(xué)生分析、教學(xué)理念（目標、教法、學(xué)法）教學(xué)要求、教學(xué)過(guò)程。
一、學(xué)生分析
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
二、設計理念
1、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在首位。學(xué)生讀、寫(xiě)的欲望都很強烈，要讓學(xué)生把學(xué)習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，創(chuàng )設有益于學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導學(xué)生作出研究的反應。學(xué)生通過(guò)研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問(wèn)題，達到獲取知識的目的。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事。
三、教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)
四、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)習興趣。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現在我們就一起去找春天吧！引導學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了！還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們在春天、秋天時(shí)有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。（板書(shū)課題）
設計意圖：興趣是最好的老師。為了調動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會(huì )唱的歌曲創(chuàng )造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生在沒(méi)有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、閱讀、識字、探究、感悟。
1、 初讀課文，整體感知。
�。�1）自由朗讀全文，邊讀邊畫(huà)出生字�；卮穑盒×鴺�(shù)和小棗樹(shù)長(cháng)得有什么不一樣？
設計意圖：明確初讀目標，引導學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn)單的問(wèn)答，提高學(xué)生的讀書(shū)效率，達到對課文的整體感知。
�。�2）出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。
設計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字，創(chuàng )設寬松、民主的學(xué)習氛圍，培養自主學(xué)習的習慣。
�。�3）開(kāi)火車(chē)認讀生字。引導學(xué)生以小組為單位做準備，幫助不會(huì )認的同學(xué)想辦法認字。以小組比賽的形式讀。
設計意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養團結合作和竟爭意識。
2、再讀課文，突出重點(diǎn)。
�。�1）用不同的符號畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
設計意圖：抓住事情的過(guò)程，體會(huì )重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以學(xué)生的自主閱讀為主，注重展示從對內容的理解到對人物品質(zhì)的認識過(guò)程。
�。�2）略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段？你喜歡哪幾句話(huà)？讀給大家聽(tīng)，要讀出感情噢！
設計意圖：鼓勵學(xué)生學(xué)習自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
�。�3）學(xué)生自選角色，有感情地表演出來(lái)，體會(huì )小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同？感悟小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，你明白了什么道理？
�。ㄐ×鴺�(shù)：得意、驕傲、不懂禮貌； 小棗樹(shù)：寬宏大量，善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。）
設計意圖：通過(guò)對角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對課文有進(jìn)一步的理解。
�。�4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說(shuō)出來(lái)吧！
設計意圖：培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題的能力，增強自主學(xué)習意識。
3、精讀課文，加強語(yǔ)感。
�。�1）教師引導學(xué)生認真讀課文，邊讀邊思考：你們準備抓住哪些語(yǔ)句把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的特點(diǎn)表現出來(lái)呢？
設計意圖：教師給予必要的點(diǎn)拔、指導，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
�。�2）分角色表演讀課文。
設計意圖：通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，觀(guān)察插圖，對小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格對比，加上學(xué)生自己的理解，把課文朗讀并表演出來(lái)，這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字，化抽象的文字為具體的情感。
三、拓展與鞏固
1、說(shuō)說(shuō)別人的長(cháng)處和自己的短處�？梢宰杂蛇x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(cháng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
設計意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn)，培養學(xué)生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉移至現實(shí)的每個(gè)人身上，使德育落到實(shí)處。
2、鞏固會(huì )認的字
游戲：聽(tīng)音出示字卡。（教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準。）
設計意圖：激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識。
3、總結
談話(huà)：小柳樹(shù)因自己長(cháng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)卻不因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹(shù)。我們是不是要學(xué)習小棗樹(shù)的高尚情操��？
四、作業(yè)設計
今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識吧！
五、說(shuō)板書(shū)設計：
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我將課題中“小柳樹(shù)”寫(xiě)成綠色，“小棗樹(shù)”寫(xiě)成紅色，讓小朋友說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁词沁@種顏色。小朋友課前搜集了資料，基本上都能說(shuō)出一、二。后面采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，突出了全文的中心。
15小柳樹(shù) 好看 不會(huì )結果
和 多看別人長(cháng)處
小棗樹(shù) 不好看 會(huì )結果
說(shuō)效果：
本課教學(xué)以新課程標準為指導，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對文章的探究和感悟。通過(guò)學(xué)習既培養了學(xué)生的朗讀能力又使學(xué)生懂得了“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，懇請領(lǐng)導、老師批評指導。謝謝
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