二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集10篇
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、本課的設計思路
《木蘭從軍》是一篇歷史傳說(shuō)故事，學(xué)生對花木蘭有一些了解,但不多。要讓學(xué)生通過(guò)本文故事中三件小事的簡(jiǎn)述悟到花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好地完成這個(gè)目標，老師作了以下設計：
1、抓住“緊急”、“焦急萬(wàn)分”讓學(xué)生感悟木蘭的尊老愛(ài)幼、為國為家。
教學(xué)第二自然段時(shí)，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、范讀、思考、朗讀、感悟。在理解了木蘭的心理活動(dòng)的基礎上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓寬學(xué)生的思維，拓展“說(shuō)服了家人”的具體內容，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。要想說(shuō)明木蘭是怎么說(shuō)服家人的，那就得先設置一個(gè)場(chǎng)景，家人們是怎樣阻止的，要根據人物的身份，想象出適合特點(diǎn)的語(yǔ)言，這樣，一場(chǎng)勸阻的口語(yǔ)交際就這樣開(kāi)始了。
母親勸阻時(shí)，（木蘭回答）：媽媽?zhuān)覐男【毠α曃�，身體強壯，在不怕他們。您就放心吧！
父親勸阻時(shí)，（木蘭回答）父親，您可是咱們家的主心骨，您一定會(huì )健康常壽，我去替您從軍，說(shuō)不定還能立下戰功呢！
弟弟勸阻說(shuō)，（木蘭回答）弟弟，你在家要好好照顧父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個(gè)懂事的孩子。
學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，鍛煉了思維能力。
2、抓住表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞感受木蘭的威武形象。
抽象的字符是很難讓二年級學(xué)生感受到木蘭的英勇形象，在教學(xué)中，老師憑借多媒體播放可視、可聽(tīng)的形象畫(huà)面，帶給學(xué)生視聽(tīng)感官上的沖擊，激起學(xué)生無(wú)限的思想情感和想象，著(zhù)重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿(mǎn)起來(lái)，學(xué)生也就有話(huà)可說(shuō)，有情可表。最后引導學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過(guò)讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。
3、結合插圖、角色想象，體會(huì )人們對木蘭的欽佩之情。
在第三自然段的教學(xué)中，仍以課文插圖引路，結合“如果你就是其中的一位將士，會(huì )對木蘭說(shuō)什么？”（將士：怎么英勇善戰的花將軍竟是個(gè)女的？我們竟然沒(méi)發(fā)現�。w會(huì )人們的驚訝和對木蘭的欽佩之情。
這樣，通過(guò)在一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng )新，學(xué)生對花木蘭的認識步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。
二、本課的不足
這節的緊湊度還不夠，老師在指導學(xué)生讀課文，理解課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節還可以緊湊些，不要讓學(xué)生講得太多了，應該在讀中悟。還有第二自然段教學(xué)中，老師提的一個(gè)問(wèn)題：“木蘭是個(gè)女子，她要不要去從軍呢？”學(xué)生回答的范圍太廣了，而且會(huì )亂，就沒(méi)辦法把第二自然段的前半部分講到位。以后還學(xué)會(huì )再適當的加快些節奏。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目的：
1、在猜的過(guò)程中，讓孩子們體會(huì )到什么是成長(cháng)，而由照片講述的成長(cháng)中的故事，又會(huì )引發(fā)他們不少的感觸和聯(lián)想。
2、在講的過(guò)程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、 培養學(xué)生敢于表達、樂(lè )于表達、善于表達的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在猜的過(guò)程中，讓孩子們體會(huì )到什么是成長(cháng)，在講的過(guò)程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生敢于表達、樂(lè )于表達、善于表達的品質(zhì)。
課前準備：小時(shí)候的照片。
一、導入。
小朋友們，生活總是五顏六色多姿多彩的，有陽(yáng)光和雨露，有濃濃的親情和友情，我們的相冊就記錄著(zhù)我們的故事，一張照片就有一個(gè)有趣的故事，每當有客人來(lái)我們家時(shí)，我們一定樂(lè )意拿出自己的相冊，讓他看看照片，給他講講故事，一起分享快樂(lè )，對嗎？
二、猜猜他是誰(shuí)？
1、今天，我們就來(lái)做一個(gè)游戲，游戲的名字就叫“猜猜他是誰(shuí)？”
2、你們看，老師手中拿的都是咱們班上同學(xué)小時(shí)候的照片，老師隨意抽一張，先用你們的火眼金睛猜猜他是誰(shuí)？猜到以后，我們就請他們到前面來(lái)給大家介紹一下照片上的自己幾歲？照片中藏著(zhù)一個(gè)怎樣有意思的故事，好不好？聽(tīng)老師提要求：在說(shuō)的時(shí)候聲音洪亮，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
三、講講你的故事。
1、教師隨意抽取照片：同學(xué)們，你們瞧，照片上的小朋友笑得多開(kāi)心哪！猜猜看，他是誰(shuí)？為什么笑得那么開(kāi)心？
2、同學(xué)們上臺說(shuō)自己的照片。
3、學(xué)生點(diǎn)評他們說(shuō)得怎么樣。
4、學(xué)生分小組互說(shuō)，組內評出好的來(lái)展示。
四、把故事寫(xiě)下來(lái)。
1、原來(lái)你們每一張照片背后都藏著(zhù)一個(gè)那么有意思的故事，大家快快把自己照片背后的故事寫(xiě)下來(lái)吧！讓我們都來(lái)分享你的快樂(lè )�。ú粫�(huì )寫(xiě)的字用拼音代替。）
2、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視指導。
3、優(yōu)秀作品展示。
《猜猜他是誰(shuí)》說(shuō)課
今天，我說(shuō)課的內容是語(yǔ)教版第四冊第一單元的語(yǔ)文生活《猜猜他是誰(shuí)》，這一單元的課文都圍繞“生長(cháng)、成長(cháng)”的話(huà)題，本題也是如此。本課的教學(xué)目的是在猜的過(guò)程中，孩子們會(huì )體會(huì )到什么是成長(cháng)，而由照片講述的成長(cháng)中的故事，又會(huì )引發(fā)他們不少的感觸和聯(lián)想。因此，這節課的重點(diǎn)是在猜的過(guò)程中，讓孩子們體會(huì )到什么是成長(cháng)，在講的過(guò)程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。教學(xué)難點(diǎn)是培養學(xué)生敢于表達、樂(lè )于表達、善于表達的品質(zhì)。
課前準備：（1）既然題目是“猜猜”他是誰(shuí)，那么在選擇照片時(shí)，不要選擇讓別人一看很容易辨認的照片，否則會(huì )降低活動(dòng)的趣味性。（2）選擇的背后應該記錄著(zhù)一件有意思的事情，讓發(fā)言者有的說(shuō)。
在教學(xué)過(guò)程中，我采取“抽照片猜一猜”的游戲形式進(jìn)行，教師在交上來(lái)的照片里任意抽取，抽到誰(shuí)，誰(shuí)先說(shuō)。在抽取的過(guò)程中，我有意將平時(shí)口語(yǔ)表達較好的學(xué)生照片抽出，讓他先說(shuō)，可以起到示范的作用。說(shuō)一說(shuō)照片上的自己幾歲？照片中藏著(zhù)一個(gè)怎樣有意思的故事。要求學(xué)生聲音宏亮，表現大方，語(yǔ)言有一定的條理，對于表述的事情，交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果即可。對于二年級的學(xué)生，寫(xiě)作的要求不能過(guò)高，能將自己口述的內容比較有條理地記錄下來(lái)就可以了。由于能力有限，在教學(xué)中還存在很多不足的地方，請各位老師提出寶貴意見(jiàn)。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
《卡羅爾和她的小貓》是一篇充滿(mǎn)童趣的略讀課文，文中所反映出孩童對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情令人感動(dòng)。課文以小貓的得得失失展開(kāi)，閱讀文章給人帶來(lái)無(wú)比的樂(lè )趣。文本純摯的感情，不僅感動(dòng)了我，更深深吸引了這群喜愛(ài)小動(dòng)物的孩子，課堂閃現出無(wú)限的靈動(dòng)和精彩生成，這我感慨
一、有趣的名字
《卡羅爾和她的小貓》，課題即反映了文章的內容�？_爾，這是個(gè)好聽(tīng)的名字。小貓叫伯洛，這些看似平凡的名字卻吸引了孩子們的眼球。我告訴孩子們，這是外國小朋友的名字，他們的名字跟我們中國小朋友的名字不太一樣，卡羅爾的英文書(shū)寫(xiě)可能是"kaluo",伯洛的英文名可能是"boluo"，翻譯成中文就是卡羅爾和伯洛。上節課，我們認識的小朋友薩沙和托利亞也是從英文名翻譯過(guò)來(lái)的，我們不一定要一板一眼的讀，可以讀得更連貫輕快些，于是孩子們在我的帶領(lǐng)下親熱地呼喊這幾個(gè)新朋友，課堂熱烈的氣氛便在此時(shí)在我們師生中盤(pán)旋！
二、生動(dòng)的詞語(yǔ)
進(jìn)入二年級，我喜歡在分析課文時(shí)插入部分詞語(yǔ)的理解，然后在課文結束時(shí)，集中學(xué)習沒(méi)有分析到的字詞，對課文生字詞語(yǔ)的關(guān)注從原來(lái)"開(kāi)小火車(chē)"等游戲形式轉向了成人化的辨析。
因為是略讀課文，不用寫(xiě)字詞，突然覺(jué)得教學(xué)非常輕松。索性讓學(xué)生再回憶快樂(lè )的"小火車(chē)"識字。于是，我要求學(xué)生第一遍大聲朗讀課文，注意讀通課文，特別留意新出現的字詞。
我用開(kāi)小火車(chē)來(lái)檢測學(xué)生的學(xué)習情況，并且要求最好能組詞。如果站起來(lái)的孩子說(shuō)對了，其他孩子便齊讀三遍，并組詞。如，甲：卡，卡，卡車(chē)的卡；其余學(xué)生"卡卡卡，卡車(chē)的卡"。第一組孩子以響亮流利的聲音開(kāi)完一組小火車(chē)，課堂中激情四射。久違的游戲讓激起了孩子們的熱情，他們爭著(zhù)搶著(zhù)要參加。索性就全員參與吧，也是難得的機會(huì )。我鼓勵道：如果整組順利通過(guò)，每個(gè)人加兩顆星，這下孩子們更來(lái)勁了，一個(gè)個(gè)一絲不茍地開(kāi)著(zhù)自己這節車(chē)廂。范毛燁興奮得喊著(zhù)讀詞語(yǔ)，劉歡馬上舉手提醒他：是響亮，不是喊！多可愛(ài)的孩子，記得我說(shuō)的話(huà)！
三、心靈的尋覓
《卡羅爾和她的小貓》是略讀課文，篇幅較長(cháng)，沒(méi)有特別精華的段落，只是處處充滿(mǎn)了生趣。于是我要求學(xué)生第二遍快速讀，然后告訴我課文什么地方讓你覺(jué)得很有趣。
不一會(huì )兒，課堂中樹(shù)起了嬌嫩的旗幟：
孫程：是10自然段，小貓在鋼琴上跳來(lái)跳去，還鉆進(jìn)抽屜里，櫥柜里，還從門(mén)后跳出來(lái)，有趣！
這是個(gè)如小貓般調皮的孩子，上課總是不停地動(dòng)呀動(dòng)，能這樣專(zhuān)心地聽(tīng)講，并且流利地回答問(wèn)題，這是不易！
何文濤：第11自然段，爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來(lái)。小貓實(shí)在太多了，真有趣！
葉咸好：第4自然段，卡羅爾準備了牛奶和點(diǎn)心，他把小動(dòng)物當成了朋友，這么客氣！
師：對呀，你們去朋友家，你們的朋友也是這樣招待的！
學(xué)生興高采烈地尋找他們認為有趣的段落，并發(fā)表自己的高見(jiàn)，這樣熱絡(luò )的場(chǎng)面，真是罕見(jiàn)！
四、精彩的仿寫(xiě)
一提及寫(xiě)日記，學(xué)生怕，我也煩！這修改的工程實(shí)在太大！近來(lái)，突然發(fā)現自己要求太好了，大部分的學(xué)生根本無(wú)法寫(xiě)出完滿(mǎn)的文章，自己在一定程度上拔好了對他們的要求。這學(xué)期，我思索再三，應該老老實(shí)實(shí)從寫(xiě)精彩的句子，寫(xiě)通順的段落為抓手。特別是對課文典型段落的仿寫(xiě)，更是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的有力途徑。
《卡羅爾和她的小貓》中有一則感人的廣告：我們非常需要一只小貓。我們會(huì )給它安排一個(gè)舒適的家，會(huì )很好地照顧它。請問(wèn)您有多余的小貓嗎？
我們滋滋有味地朗讀了這個(gè)廣告。于是，我這樣問(wèn)學(xué)生：你希望有一只什么小動(dòng)物呢？學(xué)生爭先恐后地回答。那么如果讓你登廣告，先應該說(shuō)清楚什么？然后再說(shuō)什么？
唐朝暉：要把需要什么動(dòng)物說(shuō)清楚，再寫(xiě)我們會(huì )怎么樣待小貓！
真是聰明的孩子，說(shuō)得如此透徹！我補充道：如果能寫(xiě)清楚你需要的動(dòng)物是怎么樣的，加上你們平時(shí)積累的好詞，那就更好了！
趁熱打鐵！學(xué)生心有感觸，飛筆疾書(shū)！幾分鐘后，動(dòng)人的小廣告赫然入目！
楊丹婷：我非常需要一只活潑可愛(ài)的小松鼠。我會(huì )給它準備溫暖的被窩，準備一瓶牛奶，新鮮的松果，我會(huì )給它一個(gè)幸福的家！山里的小朋友，你們能送我一只嗎？
姑且不論，松鼠是否能養，孩子的童心讓人感動(dòng)！
楊聆：我一直想要一只可愛(ài)的小白兔，我會(huì )為它準備干凈的籠子，每天定時(shí)喂她吃蘿卜和新鮮的蔬菜，做完作業(yè)我還會(huì )和它一起玩！誰(shuí)能送我一只呀！
可愛(ài)的孩子，已經(jīng)想得如此周到！
這是一次成功的仿寫(xiě)，不是因為文字的華美，而是來(lái)自真情感人！
五、感情的升華
課文的最后，小貓一只只被送走，卡羅爾眼淚都要流出來(lái)了！讀著(zhù)這個(gè)段落，教師了也一下子安靜下來(lái)，孩子們的眼淚也快落下來(lái)了！他們?yōu)槭バ∝埗鴤�，課文里的卡羅爾仿佛是他們自己！他們含著(zhù)對小貓的不舍，對卡羅爾的同情，認真讀著(zhù)課文15自然段。
此時(shí)，我欣喜地語(yǔ)氣朗讀接下來(lái)的段落：忽然聽(tīng)見(jiàn)了喵喵的叫聲，一只黑白相間的花貓從廚房里跑出來(lái)！這樣的意外雖早已讀到，但無(wú)比的快樂(lè )讓我們師生豁然開(kāi)朗！
特別是伯洛親熱地用身子蹭著(zhù)卡羅爾的手，"親熱"和"蹭"所帶給孩子的感受讓孩子們相信小貓所說(shuō)的的話(huà)：我藏起來(lái)，是不愿意給送掉，我想和你在一起。
天真的童心在此處泛濫，孩子們的心靈中充斥著(zhù)感動(dòng)！
葉文文：我們喜歡小動(dòng)物，小動(dòng)物也有感情，舍不得離開(kāi)小朋友！
巨琴：卡羅爾疼愛(ài)小動(dòng)物，所以伯洛愿意留下來(lái)，做卡羅爾的好朋友！
我這樣總結：是呀，孩子們，只要我們真心地愛(ài)護動(dòng)物，小動(dòng)物們是能夠感受到。如果你也的家里也有這樣的動(dòng)物伙伴，請一定愛(ài)護他們，這樣你的生活會(huì )增添更多了樂(lè )趣！
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個(gè)兒子面對各自的媽媽拎著(zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話(huà)，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)目標
1、會(huì )認本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感
難點(diǎn):明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”
四、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
�。⒄Z(yǔ)文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！度齻�(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的關(guān)系說(shuō)起，說(shuō)平日父母是如何關(guān)愛(ài)自己的，也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。
2、讀書(shū)入境法
朗讀是十會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升。學(xué)習《三個(gè)兒子》過(guò)程中，要著(zhù)力創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。
3、自主學(xué)習法
新課程尤其倡導要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，在課前我設計了本課預習作業(yè)。讓學(xué)生在課前盡力完成1、標注自然段2、會(huì )認讀生字，3、能正確朗讀課文；
4、多元評價(jià)法
在課堂學(xué)習評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價(jià)主體多元；讓總結性與商討性評價(jià)相結合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)，讓評價(jià)項目多元。通過(guò)積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在＂評價(jià)＂中成長(cháng)。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)，
六、教學(xué)資源準備
關(guān)于孝敬父母的小故事《子路借米》《黃香孝親》；
學(xué)生觀(guān)察媽媽在生活中的表現，并認真感受，寫(xiě)出觀(guān)察日記。
教師制作本課課件、準備音樂(lè )《母親》
七、第一課時(shí)設計特色
1、以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習規律，引導學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動(dòng)作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。
2、體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學(xué)生的情感培養上狠下功夫。情感的培養與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
八、教學(xué)過(guò)程與設計意圖：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、檢查學(xué)生預習認讀生字、詞語(yǔ)和課文朗讀情況。
2、真誠地表?yè)P：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng )設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P你的嗎？（學(xué)生自由表達）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
5、導入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P孩子的話(huà)。
�。ǘ�、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。
1、出示自學(xué)提示：a、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線(xiàn)劃出媽媽表?yè)P的話(huà)。b、你把自己就當成媽媽?zhuān)プx一讀，媽媽的.話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導
3、交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。
4、在你的學(xué)習小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）
�。ㄈ�、朗讀交流，發(fā)現閱讀樂(lè )趣。
反饋：你都找到了哪幾句話(huà)？
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保�
請一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）
1、采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫勀膬鹤�，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話(huà)，我要好好表?yè)P他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運動(dòng)員！
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生練讀）
師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話(huà)）
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評價(jià)。
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。
生：我認為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習一下，爭取讀得更好。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話(huà)。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方�！保�
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來(lái)表現嗎？
�。ㄋ模�、自主發(fā)現，從細小見(jiàn)真情。
1、自學(xué)提示二：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什么發(fā)現。
2、學(xué)生自學(xué)后交流反饋：
師：讀了兩段話(huà)，你有什么發(fā)現？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來(lái)表現出水的重嗎？
3、朗讀提高。
4、自學(xué)提示三：這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書(shū)，用筆“-----”畫(huà)出三個(gè)兒子的做法。
�。ㄎ澹�、體會(huì )感悟，挖掘孩子內心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì )到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）
�。�、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話(huà)，請你和你的同桌一起準備一下，一個(gè)當媽媽?zhuān)粋�(gè)做老爺爺，來(lái)表演對話(huà)。
2、上臺表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。
隨即采訪(fǎng)：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習：這個(gè)媽媽還會(huì )和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎
最后給課文補上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習，同桌兩個(gè)人續編對話(huà)，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì )到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱(chēng)得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節而顯現出來(lái)，成為整節課的高潮。
�。ㄆ撸�、播放音樂(lè )，總結全文
欣賞音樂(lè )《母親》, 聽(tīng)一聽(tīng)歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下，自己的媽媽為每天為自己做了什么？想一想，你今后將如何關(guān)心自己的媽媽?zhuān)?tīng)完歌曲之后說(shuō)說(shuō)自己的打算。
《母親》歌詞：你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打 你愛(ài)吃的（那）三鮮餡有人（他）給你包 你委屈的淚花有人給你擦 啊，這個(gè)人就是娘 啊，這個(gè)人就是媽 這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊，不管你走多遠 無(wú)論你在干啥 到什么時(shí)候也離不開(kāi)咱的媽 你身在（那）他鄉住有人在牽掛
你回到（那）家里邊有人沏熱茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚
你露出（那）笑容時(shí)有人樂(lè )開(kāi)花 啊，這個(gè)人就是娘 啊，這個(gè)人就是媽
這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊，不管你多富有 無(wú)論你官多大
到什么時(shí)候也不能忘咱的媽
教師小結,母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為我們奉獻著(zhù)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，讓我一起，像媽媽愛(ài)我們那樣去愛(ài)她吧！
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
三個(gè)兒子
媽媽 兒子
1、力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒(méi)什么特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書(shū)，既簡(jiǎn)潔明了，又是對課文內容的最簡(jiǎn)要概述。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第五單元中的課文。本單元的主題是走進(jìn)大自然，熱愛(ài)大自然。共有四篇課文，17課《古詩(shī)兩首》和《18雷雨》是對大自然的贊美和自然事物的描述�！蹲畲蟮摹皶�(shū)”》和《要是你在野外迷了路》是兩篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文�！兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥亲寣W(xué)生留心周?chē)挛�，掌握一些辨別方向的方法。在人教版語(yǔ)文一年級上冊《語(yǔ)文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。同學(xué)們對東南西北的方位基本有了解。小學(xué)科學(xué)《我們在哪里》一課的學(xué)習使學(xué)生知道可以根據太陽(yáng)來(lái)辨認方向。而人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時(shí)就是《認識東南西北》。
依據課程標準以及教材與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，我把本課時(shí)的教學(xué)目標定為
�。�1）知識目標：認識生字，學(xué)習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；
�。�2）能力目標：發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察生活、辨別方向的能力，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
�。�3）情感目標：通過(guò)有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛(ài)大自然。
我們學(xué)校二年級的孩子已經(jīng)能夠自主識字。我們本著(zhù)“先學(xué)后講，以學(xué)定教”的原則，做到“三講兩不講”，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講，通過(guò)小組交流能以兵教兵的形式學(xué)會(huì )的不講，結合學(xué)段目標，對學(xué)生的遺漏點(diǎn)、易錯點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行相應的補充和講解，比如：課文中的四會(huì )字“忠”，學(xué)生可以通過(guò)“加一加”和猜謎語(yǔ)的方法來(lái)進(jìn)行識記，但是，對于課文中的詞語(yǔ)“太陽(yáng)是忠實(shí)的向導”不容易理解。在教學(xué)時(shí)，我請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果是早上的太陽(yáng)，你能辨別方向嗎？傍晚的太陽(yáng)呢？引導學(xué)生體會(huì )因為太陽(yáng)永遠都是從東邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說(shuō)是忠實(shí)的向導。再進(jìn)行填空練習
忠實(shí)的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但理解了忠實(shí)的意思，而且與三年級將要學(xué)習的辨認東南西北結合起來(lái)，對于方向感進(jìn)行了滲透。
這是一篇具有科學(xué)性的文章，有些辨認方向的方法可能學(xué)生會(huì )不理解，比如：第5小節“溝渠里的積雪化得快的那邊是北面”因為按照常識，應該是南面照到的陽(yáng)光多，積雪化得快。我可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)突破課文的重、難點(diǎn)，在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出溝渠，陽(yáng)光從南面照過(guò)來(lái)，由于被溝渠的壁擋住了，陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢�？戳酥庇^(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生就會(huì )一下子理解了。
當然，在我們生活中還有很多辨別方向的方法，可以讓學(xué)生也仿照著(zhù)課文中的小詩(shī)來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。結合我們是城市孩子的現狀，讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)如果在城市里迷了路怎么辦？把語(yǔ)文知識與科學(xué)知識、生活知識緊密地進(jìn)行結合，鼓勵同學(xué)們在平時(shí)的生活中要多看書(shū)多請教多觀(guān)察多思考，做一個(gè)生活中的有心人。把語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性統一起來(lái)。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、 教材分析
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》二年級下冊第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個(gè)兒子面對各自的媽媽拎著(zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話(huà)，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
二、 教學(xué)目標
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，我預設了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
本文內容淺顯，人物對話(huà)多。不同的人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、 教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶�！币虼�，我預設了如下的教學(xué)方法：
1、換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子，與人物換位思考，通過(guò)不同的角色體驗，與文本人物展開(kāi)零距離的對話(huà)。
2、 以讀為本
本課教學(xué)將引導學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感。
五、教學(xué)時(shí)間
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：
第一課時(shí)：整體感知課文內容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認識生字新詞，并能正確讀寫(xiě)；完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習。
第二課時(shí)：復習生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準備
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，我收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事；讓學(xué)生觀(guān)察媽媽在生活中的表現，并認真感受。
七、 本課設計特色
這次教學(xué)的設計特色在于：
1、 以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習規律，引導學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動(dòng)作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。
2、 體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學(xué)生的情感培養上狠下功夫。情感的培養與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
八、 關(guān)于教學(xué)過(guò)程
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分四步完成：
�。ㄒ唬I(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語(yǔ)文教學(xué)中，對課文的學(xué)習、理解，離不開(kāi)情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此，課前營(yíng)造情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據教學(xué)目標，在教學(xué)中，我們首先要復習第一課時(shí)的生字，無(wú)論采取何種形式，對孩子來(lái)說(shuō)，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過(guò)老師真誠豐富的夸獎，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐后地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內心，表達人物的情感奠定了基礎。同時(shí)，老師也非常自然地導入到了新課的學(xué)習：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話(huà)，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。孩子們就會(huì )興趣怏然，迫不及待地走進(jìn)文本。
�。ǘ� 體驗人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓練
注重情感體驗，引導學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語(yǔ)文學(xué)習的基本規律。本環(huán)節以讀為主線(xiàn)，充分體現了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會(huì )依據自己平日里所觀(guān)察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說(shuō)的話(huà)，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書(shū)活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強了他們的自信。當然，學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補的作用。因此，自瀆完畢后，讓學(xué)生帶著(zhù)各自的體會(huì )與他人組成學(xué)習小組，在小組內開(kāi)展合作讀書(shū)，互相比賽、互相學(xué)習。這樣，在傾聽(tīng)他人讀書(shū)的同時(shí)，豐富個(gè)人體會(huì )；在發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、評價(jià)他人意見(jiàn)的同時(shí)，深化個(gè)人體會(huì )。為了讓孩子們更進(jìn)一不把自己轉化成媽媽的角色，我通過(guò)師生評議讀來(lái)引導學(xué)生揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養他們的語(yǔ)感。評議是師生共同參與的過(guò)程，即相互引導，相互指正，相互借鑒。如，我在重點(diǎn)引導學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預設了這樣一個(gè)平臺：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的語(yǔ)氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎這個(gè)兒子時(shí)，心情怎樣��？
生：我為我的兒子感到驕傲。
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神。）
生：我認為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀。）
……
以上預設注重讀的過(guò)程的指導，經(jīng)過(guò)反復的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會(huì )到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí)，掀起了本節課的第一個(gè)高潮。第一個(gè)媽媽的話(huà)，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。
對于第二個(gè)媽媽的話(huà)，我們完全可以放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習的空間，。
教學(xué)第三個(gè)媽媽的話(huà)時(shí)，我引導學(xué)生通過(guò)與前面兩個(gè)媽媽的對比朗讀來(lái)揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語(yǔ)氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內心，表達出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓練，培養了學(xué)生語(yǔ)感。
�。ㄈ┳鹬亟滩奶攸c(diǎn)，引導情感表達
注重引導發(fā)現，鼓勵探究學(xué)習是這套教材中非常顯著(zhù)的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現”這樣一個(gè)內容。為了培養學(xué)生的觀(guān)察能力，使其養成善于發(fā)現的習慣，逐步掌握學(xué)習的方法，我在這里設計了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現水桶很重，并通過(guò)兩次朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶很重；第二個(gè)層次的讀——動(dòng)作體驗讀：借助肢體語(yǔ)言，用帶上動(dòng)作的朗讀強化出水桶很重，學(xué)生會(huì )情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦��！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現三個(gè)兒子對媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì )馬上在課文中找出相應的地方，并非常明晰地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀體會(huì )。
�。ㄋ模� 模擬文本情 境，促進(jìn)情感升華
為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè )于表演的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對話(huà)的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì )人物的內心、情感和動(dòng)作，并有聲有色地朗讀出來(lái)。隨即，老師又以旁觀(guān)者的身份，與文中的老爺爺進(jìn)行對話(huà)交流：“咦，這兒明明有三個(gè)兒子，可你為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子��？”最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現出來(lái)——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。接下來(lái)，在孩子們不由自主地伸出大拇指來(lái)夸夸第三個(gè)兒子，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會(huì )到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子�！笔购⒆觽儛�(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。
�。ㄎ澹� 關(guān)于板書(shū)
23、三個(gè)兒子
媽媽 兒子
1、 力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒(méi)什么特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書(shū)，既簡(jiǎn)潔明了，又是對課文內容的最簡(jiǎn)要概述。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
【說(shuō)教材】
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這個(gè)單元的閱讀教學(xué)目標是：培養學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手，實(shí)踐創(chuàng )新的能力。這篇課文生字少，句子容易理解，課文內容不難讀懂，但是人物多，對話(huà)多，文本極具示范性和啟發(fā)性。只要教師盡可能創(chuàng )設情景，教材利用適當，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂(lè )讀，樂(lè )聽(tīng)，樂(lè )說(shuō)，樂(lè )想，樂(lè )做，就能培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。
【說(shuō)學(xué)習目標】
根據本單元的教學(xué)目標和這篇課文內容特點(diǎn)以及編寫(xiě)意圖，我確定這篇課文的學(xué)習目標是：
1、會(huì )認7個(gè)生字，學(xué)會(huì )12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì )三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動(dòng)腦筋，想辦法。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)是讓學(xué)生劃出人物對話(huà)的內容并指導角色朗讀課文，找準三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子。
2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng )意，并把創(chuàng )意轉化為對事物的認識，又把認識轉化為知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
《新課程標準》指出：閱讀教學(xué)的學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，這篇課文我準備采用讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
【說(shuō)設計理念】
新課標指出：直觀(guān)教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項長(cháng)期的主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀(guān)探究理解，重點(diǎn)放在識字、聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解及創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養上�！耙匀藶楸尽狈e極倡導自主合作探究的學(xué)習方式�！耙宰x為本”加強讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)必須努力實(shí)現預設學(xué)習目標，教學(xué)要為目標服務(wù)，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都體現一定教學(xué)理念。要捕捉生成，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
我準備從以下幾個(gè)環(huán)節說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┘と�、懸念揭題。（這個(gè)環(huán)節我準備五個(gè)步驟）
1、這節課老師給同學(xué)們上一節美術(shù)課，好嗎？——————我想請咱們班的“畫(huà)家”—幫我上黑板畫(huà)幾樣東西，可以嗎？——————
指名板畫(huà)：房子、小樹(shù)、太陽(yáng)、烏云等，構成一幅畫(huà)�！�
2、猜謎語(yǔ)：“看不到，摸不著(zhù)，沒(méi)有顏色也沒(méi)味道”是什么？（風(fēng)）。
3、我想把風(fēng)也畫(huà)進(jìn)去，誰(shuí)能幫我畫(huà)呢？——————
4、揭題板書(shū)：《畫(huà)風(fēng)》。
�。ㄟ@樣導入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認識風(fēng)的性質(zhì)，過(guò)渡自然，又為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆）
�。ǘ┱J識生字、鞏固識字。
1、媒體或圖片出示三個(gè)小朋友人頭像，試著(zhù)讓學(xué)生給三個(gè)小朋友命名，激發(fā)情趣。
2、讓學(xué)生跳讀課文，找文中三個(gè)小朋友的姓名（即生字），相機出示。
3、指導讀寫(xiě)生字。[包括拼讀生字，識記生字兩個(gè)步驟，主要采用觀(guān)察、聯(lián)想、比較、替換等方法]
4、出示12個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，認讀鞏固識字。
5、選擇指導書(shū)寫(xiě)。[要求認識字的結構、偏旁、部首，書(shū)寫(xiě)要正確、規范、美觀(guān)]
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節旨在完成教學(xué)目標1，完成低年級教學(xué)的主要任務(wù)，實(shí)現三維目標和知識目標的基本要求）
�。ㄈ┛v深閱讀、感悟理解
1、范讀課文，糾正讀音，初步感知。
2、默讀課文，合作討論：找、劃出三個(gè)小朋友對話(huà)的內容。（略）
3、指導角色朗讀，體會(huì )思想感情。
4、細讀課文，思考：他們能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)嗎？是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？合作交流，找準句子（A、趙小藝在房前畫(huà)一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。B、陳丹在大樹(shù)旁畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。C、宋濤把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)上幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。D、趙小藝又畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。），并品讀句子，領(lǐng)悟其中創(chuàng )意。
5、空間質(zhì)疑：同學(xué)們，你對三個(gè)小朋友這樣畫(huà)風(fēng)還有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，完全“以人為本”和“以讀為本”，教學(xué)目標和過(guò)程、理念和環(huán)節緊緊聯(lián)在一起。既有學(xué)生的自主，又有學(xué)生的合作，做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在讀中感悟，在讀中理解，在讀后質(zhì)疑。既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標2，又培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）
�。ㄋ模┰从谖谋�、超越文本。
這個(gè)環(huán)節我采用課堂的前后照應過(guò)度引入，分別從改、想、說(shuō)、畫(huà)、議幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、我想，同學(xué)們現在可以幫老師把風(fēng)畫(huà)進(jìn)黑板畫(huà)了吧！指名修改板畫(huà)并說(shuō)明理由。并預設思考：為什么宋濤先把太陽(yáng)擦掉，才畫(huà)上幾片烏云？（意在照應開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生思考，弄明事物之間、風(fēng)和事物之間的聯(lián)系）
2、三個(gè)小朋友通過(guò)自己思考把風(fēng)畫(huà)出來(lái)，想一想你們也能畫(huà)風(fēng)嗎？說(shuō)說(shuō)你準備怎樣畫(huà)？動(dòng)手畫(huà)畫(huà)看。（意在培養學(xué)生動(dòng)腦思考，訓練學(xué)生表達能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力。）
3、巡視抽樣評議。（意在從學(xué)生創(chuàng )意中轉化成學(xué)生對事物的認識，從認識變成知識。）
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節不僅完成預設目標3，也完成本單元培養學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的目標。體現了源于文本，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念）
【說(shuō)板書(shū)設計】
這課板書(shū)設計我采用多媒體課件或剪貼畫(huà)板書(shū)，設計簡(jiǎn)單、直觀(guān)、有趣，也體現教學(xué)目標及重點(diǎn)和難點(diǎn)，合乎學(xué)生的認識理解。
15、畫(huà)風(fēng)
趙小藝
1、在房子前面畫(huà)一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
2、又畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
陳丹：在大樹(shù)旁畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
宋濤：把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)上幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是蘇教版二年級語(yǔ)文(下冊)的最后一篇課文，題目是《問(wèn)銀河》。這是一首散文詩(shī)，描寫(xiě)了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問(wèn)題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。
根據教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)學(xué)會(huì )本課生字。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養學(xué)生的想象力。
說(shuō)教法
二年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿《問(wèn)銀河》：依據本課課文篇幅較短，課文內容比較通俗易懂，以楊再隋教授在《新世紀的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》中提出的“語(yǔ)文本體現”和”學(xué)生主體觀(guān)”為指導，想辦法引導學(xué)生“到課文中走一個(gè)來(lái)回”，同時(shí)想方設法引導學(xué)生充分而有效地讀書(shū)，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導作用，努力使自己的課堂過(guò)程做到動(dòng)靜有節，疏密有致，訓練有序。
“教是為學(xué)服務(wù)的�！苯處熯x擇恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生收到好的學(xué)習效果。根據本課特征，可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)一學(xué)、畫(huà)一畫(huà)、議一議，以自主與合作學(xué)習結合，提高課堂的教學(xué)效率。
說(shuō)學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半�！币龑W(xué)生掌握正確的學(xué)習方法是多么重要。本課內容語(yǔ)言流暢，童趣性強，瑯瑯上口，還配有精美的插圖，能幫助學(xué)生讀懂課文，進(jìn)入詩(shī)的意境。因而本文采取讀與說(shuō)結合的學(xué)法，讓學(xué)生讀出對大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，模仿課文的表達方式再發(fā)問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。求得說(shuō)中理解，說(shuō)中感悟。
在教學(xué)中，教師要給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養學(xué)生讀書(shū)的習慣，特別強調邊讀邊思考，通過(guò)看插圖，聯(lián)系上下文想一想，采用“讀一讀，想一想，議一議”等步驟讓學(xué)生自主學(xué)習，在朗讀中，要善于抓語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字的訓練，如在指導學(xué)生朗讀的過(guò)程中，引導學(xué)生注意課文在語(yǔ)言表達上的共同點(diǎn)：每段都問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題;每段開(kāi)頭都是“銀河呀，在你……”,每個(gè)問(wèn)題幾乎都是“有……嗎?”這種表達方式上的相似，是語(yǔ)言富有韻律，便于朗讀和背誦。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應該抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、讀得有情有趣，讀得津津有味，通過(guò)讀，讓學(xué)生自已來(lái)理解課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且幫助學(xué)生積累課文中的語(yǔ)言材料。課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養積累知識的習慣，使課堂教學(xué)得到延伸與拓展。
說(shuō)過(guò)程
我準備采用三課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)，下面我著(zhù)重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導入
1、上節課我們初步學(xué)習了《問(wèn)銀河》這一課。讀了這篇課文，我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看著(zhù)看著(zhù)，那原本掛在天上的銀河似乎就變成了家鄉的小河、變成了奔騰的長(cháng)江，小朋友不禁向它提出了許多問(wèn)題。這節課，我們也來(lái)問(wèn)一問(wèn)銀河，好嗎?
2、板書(shū)課題，讀題
3、復習生字詞的讀音
二、細讀課文
1、自讀自悟課文，思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河、長(cháng)江的?
2、小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì )。
3、學(xué)習第一自然段
A、畫(huà)一畫(huà)課文內容(畫(huà)出清澈的河水、小魚(yú)、小草)
理解“清澈”：為什么我們能那么清澈地看見(jiàn)河里的小魚(yú)、水草呀?想象小河里還有什么，自己會(huì )在清澈的小河里干些什么?
B、銀河里真的有清澈的河水，有小魚(yú)、水草和戲水的小朋友嗎?銀河里究竟有些什么他知道嗎?指導朗讀，(展現銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水，讀出小朋友好奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣)
4、學(xué)習第二自然段
A、畫(huà)一畫(huà)課文內容(畫(huà)出客輪、伸著(zhù)大鼻子的貨船)
B、你見(jiàn)過(guò)伸著(zhù)大鼻子的貨船嗎?那文中的小朋友為什么這么
說(shuō)?
理解“航標燈”：為了引導航舶航行而設置在岸上或水上夜間發(fā)光的標志
C、銀河里有客輪和伸著(zhù)大鼻子的貨船嗎?指導朗讀。(讀出銀河的寬廣，小朋友的好奇)
5、學(xué)習第三自然段
A、你們見(jiàn)過(guò)斜拉橋嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?它是什么樣子的?(相機畫(huà)一畫(huà)斜拉橋，了解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁)
B、了解“牛郎織女”的故事。
C、你會(huì )讀這一自然段嗎?指導朗讀。(讀出銀河的雄偉壯觀(guān)，讀出小朋友的美好想象和好奇、疑問(wèn))
6、學(xué)習第四自然段
A、介紹葛洲壩并出示圖片
B、銀河上會(huì )有攔河大壩嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)自然段?指導朗讀。(讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河，讀出小朋友的好奇、疑問(wèn))
7、小朋友的問(wèn)題問(wèn)完了嗎?
指導讀“銀河呀，我還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)你?。(強調“好多好多”，讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣)
六、展開(kāi)想象，發(fā)散思維。
1、仰望銀河，小朋友還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)。你們也有問(wèn)題要問(wèn)銀河嗎?跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、你能向課文中的小朋友那樣問(wèn)問(wèn)銀河嗎?
七、拓展延伸，升華情感。
你們提的問(wèn)題真好。有些問(wèn)題，我們可以解答;有些問(wèn)題，不用說(shuō)你們，連老師還得想一想，查一查呢?這些答案在哪呢?老師悄悄地告訴你們，答案就在書(shū)中，也可以到圖書(shū)館、上網(wǎng)去查找答案。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位評委：
早上好！我是豐臺區樊家村小學(xué)的張偉。今天我說(shuō)課的內容是京版第二冊第2課《看花燈》的第二課時(shí)。由于水平有限，在設計中還存在著(zhù)一些不足，懇請您的批評指正。
指導思想與理論依據：
課件出示：《課標》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。一年級的閱讀教學(xué)應“朗讀課文并感受閱讀的樂(lè )趣”作為閱讀教學(xué)起步階段的第一要求。
依據《課標》中的闡述，在本設計中我力求體現“以讀為本”，引導學(xué)生以不同形式入情入境地朗讀，在讀中感受花燈的漂亮，以及看花燈的樂(lè )趣。在讀好文本的基礎上，拓展內容，適時(shí)進(jìn)行積累與表達。
以上是我設計本課的指導思想與理論依據。
教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內容分析：
《看花燈》是一篇反映兒童寒假期間生活的課文，講的是“我”和媽媽在正月十五的晚上看花燈的情景，全文洋溢著(zhù)歡騰喜慶的氣氛。通篇詞語(yǔ)的運用準確、恰當，尤其擬人、比喻等修辭手法的運用，更使文字優(yōu)美，語(yǔ)言活潑，非常適于學(xué)生訓練朗讀和積累語(yǔ)言。
2、學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)以往的學(xué)習，學(xué)生對閱讀有著(zhù)比較濃厚的興趣，他們樂(lè )于表達，樂(lè )于想象。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對課文內容有了初步的感知，能說(shuō)出課文中花燈的名字。然而經(jīng)課前調查，我發(fā)現班中大部分學(xué)生雖然和家人逛過(guò)廟會(huì )，但卻極少有在晚上去街上看花燈的經(jīng)歷。這勢必對體會(huì )語(yǔ)言文字帶來(lái)難度。因此，教學(xué)中要充分利用好“課文”這個(gè)例子，抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)創(chuàng )設情境展開(kāi)想象，借助直觀(guān)的圖片資料感受，彌補學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗的不足，從而更好地理解課文內容。
基于以上的考慮，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、復習本課生字、認讀字，指導學(xué)生正確、端正地寫(xiě)好 “飛”字。
2、讀中感悟，體會(huì )花燈的漂亮，感受看花燈的快樂(lè )。 （重點(diǎn)）
3、能將自己看到的花燈講給大家聽(tīng)，培養學(xué)生表達能力。（難點(diǎn)）
主要教學(xué)流程：
本課時(shí)我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
本課時(shí)的教學(xué)設計，想突出以下教學(xué)理念：
關(guān)注識字寫(xiě)字，練有實(shí)效。
以朗讀代講解，讀中感悟。
體會(huì )文章寫(xiě)法，學(xué)習表達。
一、關(guān)注識字寫(xiě)字，練有實(shí)效。
識字、寫(xiě)字是低年級教學(xué)中一項不可忽視的重要任務(wù)，教學(xué)中我牢牢抓住這個(gè)重點(diǎn)，從以下環(huán)節進(jìn)行了識字、寫(xiě)字的指導。
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)復現，連詞成句。
揭示課題后，我以先來(lái)和字詞朋友打招呼的形式，引出生字，進(jìn)行鞏固。
第一屏：
字音方面：正（ ） 晚上（ ）媽媽?zhuān)?）
自形方面：花 （板書(shū)指導書(shū)寫(xiě)）
設計意圖：第一屏的生字中，很多都是上節課新學(xué)習的生字。及時(shí)的復現，讓學(xué)生加以鞏固。接著(zhù)課件上再增加“去、我、和”幾個(gè)字，引導學(xué)生連詞成句：“正月十五晚上，我和媽媽去看花燈�！� 這樣的設計考查了學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中對字、詞的理解，訓練了學(xué)生的表達。
�。ǘ┰~語(yǔ)搭配、回顧內容：
�。�1）在這個(gè)環(huán)節中，老師首先引導：這一天，“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢？然后出示課件，引導學(xué)生補充完整句子：
�。�2）出示本課“飛、游、甩”等字，引導學(xué)生體會(huì )這些都是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)？然后進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，并帶著(zhù)動(dòng)作讀一讀。
設計意圖：通過(guò)幫助“金魚(yú)、蝴蝶、玉龍”這幾個(gè)詞語(yǔ)找朋友的形式，考查了學(xué)生對兩類(lèi)生字的認讀情況，然后引導學(xué)生，“請你想象著(zhù)樣子、動(dòng)作讀一讀�！边@樣的復現形式，幫助學(xué)生理解了動(dòng)詞的意思，使詞語(yǔ)牢牢地記在了學(xué)生的腦海中。
�。ㄈ┰鷮�(shí)寫(xiě)字，培養習慣。
在本課時(shí)第一環(huán)節和最后一個(gè)環(huán)節，安排了兩次“指導學(xué)生寫(xiě)字”的過(guò)程。
第一次：二次指導“花”字，將字的下半部分寫(xiě)緊湊、寫(xiě)舒展。
“花”字是第一課時(shí)重點(diǎn)指導的生字，憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗，多數學(xué)生在書(shū)寫(xiě)“花”字時(shí)，下半部分都寫(xiě)得不夠緊湊、舒展。遵循孩子的學(xué)習需要， 在“詞語(yǔ)復習，連詞成句”的環(huán)節，我對“花”字進(jìn)行了二次指導�！跋旅媸莻�(gè)左右結構的字，豎彎鉤寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，左右就緊湊了。最后一筆的豎彎鉤，要舒展一些。比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得比上節課有進(jìn)步�！保ㄟ呎f(shuō)邊板書(shū)范字），并讓學(xué)生現場(chǎng)書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
第二次：重點(diǎn)指導“飛”字，感悟獨體字怎樣寫(xiě)得緊湊、舒展。
本課時(shí)的最后環(huán)節，我引導學(xué)生獨立觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)“飛”字，以訓練學(xué)生認真觀(guān)察、正確書(shū)寫(xiě)的能力。繼而要求學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)，在集體反饋時(shí)，指導重點(diǎn)筆順，避免把第二筆和第三筆寫(xiě)成一筆“撇點(diǎn)”；還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫(xiě)長(cháng)一些，舒展一些。然后，要求學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)一個(gè)字，通過(guò)鞏固練習，逐漸將字寫(xiě)好。
設計意圖：在小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，“關(guān)注學(xué)生識字、寫(xiě)字能力的訓練”不能是一句空話(huà)，我們要真真切切地站在孩子的立場(chǎng)，去挖掘生字中需要指導學(xué)生寫(xiě)好的訓練點(diǎn)。踏踏實(shí)實(shí)引導孩子觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)，切實(shí)提高寫(xiě)字能力。
二、以朗讀代講解，讀中感悟。
�。ㄒ唬┻\用多種形式，引導學(xué)生體會(huì )花燈之多。
1.教師范讀，引導學(xué)生聽(tīng)中感悟，初步體會(huì )花燈多。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師聲情并茂的朗讀，是向學(xué)生訓練朗讀特別有效的方法。范讀中，引導學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：你腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？教師朗讀中的抑揚頓挫，使學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而感悟語(yǔ)言。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：我覺(jué)得花燈特別多，墻上、樹(shù)上、天橋的欄桿上到處都是花燈；我覺(jué)得花燈亮閃閃的，特別漂亮等等。
2.圖片比較，引導學(xué)生讀中感悟，深入體會(huì )花燈多。
在交流中，教師抓住學(xué)生對“樹(shù)上掛的都是花燈”的感悟，理解“掛滿(mǎn)”。出示圖片，這是掛滿(mǎn)嗎？這是嗎？圖中的花燈由少變多，再到更多，通過(guò)直觀(guān)地觀(guān)察與比較，從中體會(huì )“掛滿(mǎn)”的“滿(mǎn)”字用詞準確、形象。
3.啟發(fā)想象，引導學(xué)生想中感悟，融入“燈的世界”。
“閉上眼睛，想一想，這些各式各樣的花燈掛滿(mǎn)——墻上，掛滿(mǎn)——樹(shù)上，掛滿(mǎn)——欄桿上，還掛滿(mǎn)哪兒了？”啟發(fā)想象，使學(xué)生身臨其境，不僅訓練了語(yǔ)言，還使他們感受到了花燈之多，仿佛置身于燈的世界里。朗讀的欲望被激發(fā)，朗讀的水平得到了提升。
�。ǘ┘訌娮x法指導，引導學(xué)生感悟花燈之美。
針對年段特點(diǎn)，我將這一環(huán)節的教學(xué)重點(diǎn)定位在：加強讀法指導，訓練學(xué)生有感情朗讀，在讀中感悟“花燈真漂亮”。
首先，教師引導：“誰(shuí)愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽(tīng)？你準備怎么讀？”根據我對學(xué)生既往的朗讀訓練，預設學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到的幾種朗讀方法：（1）把文字變成畫(huà)面，想象著(zhù)讀（2）有的愿意加動(dòng)作讀。（3）還有的愿意進(jìn)入角色讀。我隨即進(jìn)行表?yè)P與鼓勵，“就用你們說(shuō)的這些好方法，讀一讀這段話(huà)。（課件出示第三自然段）比一比，看誰(shuí)把花燈讀得最漂亮！”
在學(xué)生自由練習朗讀后，我安排朗讀展示的過(guò)程。首先以描寫(xiě)“金魚(yú)”花燈的句子為例，鞏固朗讀方法。此處設計了四個(gè)小環(huán)節：
“金魚(yú)”在風(fēng)的吹動(dòng)下，一擺一擺的，真像在水中游動(dòng)。
1)生生互評發(fā)現讀法：通過(guò)他的朗讀，你覺(jué)得這個(gè)花燈哪兒漂亮��？學(xué)生通過(guò)評讀發(fā)現讀法。
2)自我評價(jià)交流讀法：結合學(xué)生的感受追問(wèn)朗讀的同學(xué)，你是怎么讀，就讓大家感受到“金魚(yú)”花燈，金光閃閃，還一擺一擺的，特別漂亮？
不管是哪種方法，教師都給予肯定。
3)教師評價(jià)小結讀法：通過(guò)他的朗讀，還讓我感受到“金魚(yú)”花燈好像真的在游動(dòng)呢！
4)綜合運用，提升朗讀水平：誰(shuí)還能像他這樣給大家讀一讀？此時(shí)運用上面的方法進(jìn)行朗讀。
設計意圖：在生生、師生的評讀過(guò)程中，潛移默化地進(jìn)行了讀法的指導，我想，長(cháng)期堅持下去，學(xué)生的朗讀水平定會(huì )有所提高。告別分析式的閱讀，以讀代講，學(xué)生在感受朗讀樂(lè )趣的同時(shí)，提高了朗讀能力。這個(gè)過(guò)程，更為實(shí)在、真切！
�。ǘ┫迺r(shí)練習背誦，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
在這個(gè)環(huán)節中，老師給學(xué)生限時(shí)三分鐘，要求學(xué)生背誦第3自然段，此時(shí)，教師出示課件，給學(xué)生以背誦提示。然后，根據提示進(jìn)行檢查。
設計意圖：此環(huán)節鼓勵學(xué)生獨立嘗試背誦。在熟讀中積累優(yōu)美語(yǔ)言。
三、體會(huì )文章寫(xiě)法，學(xué)習表達。
�。ㄒ唬┰诒容^閱讀中，啟發(fā)學(xué)生想象，滲透表達方法。
小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)中，扎扎實(shí)實(shí)訓練學(xué)生表達能力也是教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在本課時(shí)我設計了說(shuō)話(huà)訓練：把你見(jiàn)過(guò)的花燈說(shuō)給大家庭。然而，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現低年級學(xué)生普遍只會(huì )說(shuō)出“我見(jiàn)過(guò)猴子燈，我見(jiàn)過(guò)飛機燈”這樣簡(jiǎn)單的句子。至于吸引人，栩栩如生就談不上了。
恰好文章第三自然段生動(dòng)有趣的表達，為學(xué)生訓練表達提供了非常好的范本。引導學(xué)生體會(huì )：作者不僅將看到的花燈說(shuō)清楚，還加上想象說(shuō)得更生動(dòng)就更好了。這個(gè)表達的提升雖不做硬性要求，但它給班中一些有能力的同學(xué)提供了表達的機會(huì )。通過(guò)這兩年對比較閱讀的研究，我認為借助比較閱讀，讓學(xué)生發(fā)現課文表達特點(diǎn)，訓練后，提升表達能力有很重要的作用。
我是這樣引導的：
1、引導學(xué)生回憶復現生字詞階段出示的句子。
還記得這句話(huà)嗎？
2、通過(guò)比較文本，引導學(xué)生發(fā)現異同：
教師引導：這兩句話(huà)都能告訴我們什么？那又有什么不同呢？
兩種寫(xiě)法的相同點(diǎn)：都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈。
兩種寫(xiě)法的不同的：第二句話(huà)加上作者的想象，讓我們感受到花燈很漂亮，第一句話(huà)卻不能。
此時(shí)教師及時(shí)小結“想象”寫(xiě)法的作用，再次感受“想象”的妙用，使積累背誦加以鞏固。
�。ǘ┰谕卣归喿x中，豐富學(xué)生認知，提升理解，訓練表達。
1、出現拓展的小兒歌《看花燈》，引導學(xué)生自讀、同桌讀、指名朗讀，在兒歌的誦讀中，復現了本課的生字認讀字，又及時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習資源，為表達搭建了臺階。
2、教師出示兩種花燈的圖片，啟發(fā)學(xué)生想象：“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢？ 接著(zhù)模仿書(shū)中的句子，用一句完整的話(huà)將自己看到的花燈說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、通過(guò)小組練說(shuō)、推薦說(shuō)、集體評議，使學(xué)生更加深刻地感受到：通過(guò)想象我們不僅把花燈的樣子說(shuō)出來(lái)了，還讓別人感受到花燈特別漂亮，活靈活現地出現在了大家眼前。
布置作業(yè)：
必做：1、自習課上，把課文朗讀給學(xué)習伙伴聽(tīng)。
2、閱讀讀本第二課《放風(fēng)箏》，感受想象的樂(lè )趣。
選做：把你喜歡的花燈畫(huà)下來(lái)，旁邊還可以配上你的描寫(xiě)。（老師會(huì )在板報中進(jìn)行展覽）
板書(shū)設計：
�。▓D片）
金魚(yú) 游
2 看 花 燈 蝴蝶 飛
玉龍 甩
各式各樣 漂亮
學(xué)習效果評價(jià)設計：
學(xué)習效果評價(jià)我是從寫(xiě)字、朗讀課文、借助想象說(shuō)話(huà)這三方面設計的。這三方面也正是我本課要落實(shí)的三個(gè)目標。
1我能在田字格里寫(xiě)好“花”“飛”二字。
2我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 讀得很好（ ）
�、� 讀得比較好（錯誤在兩處以?xún)龋?）
�、� 讀得不理想（錯誤在兩處以上）（ ）
3我看到了 、 、 的花燈。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
說(shuō)教材
《望廬山瀑布》是第13課《古詩(shī)兩首》中的第一首，是唐代偉大詩(shī)人李白的作品。詩(shī)人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀(guān)氣勢所激發(fā)，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀(guān)的景色，表達了詩(shī)人對祖國壯麗河山的強烈熱愛(ài)之情。
首句，“日照香爐生紫煙”。香爐，指廬山的香爐峰。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有一座頂天立地的香爐，冉冉升起了團團紫煙，為瀑布襯景。
次句，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布，四字點(diǎn)題。詩(shī)人視線(xiàn)由上而下，掛前川，是說(shuō)瀑布像一條巨大的河流掛在山前。
第三句，“飛流直下三千尺”。飛流，表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下，既寫(xiě)出了巖壁的陡峭，又寫(xiě)出了水流之急。三千尺，極力夸張，寫(xiě)山的高崚。全句寫(xiě)出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。
末句，“疑是銀河落九天”。詩(shī)人以天河落地的奇思妙想，寫(xiě)出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢，可謂神來(lái)之筆。說(shuō)這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古時(shí)傳說(shuō)天有九層，即常說(shuō)的九重天，九天為第九層，是最高處。此處，“九天”與“三千尺”對應，更增添了瀑布的磅礴之勢，
這首詩(shī)從遙看到疑是，見(jiàn)景生情，由實(shí)而虛，極其成功地運用了比喻、夸張和想象，把廬山瀑布之壯，推向神奇、瑰麗、高遠的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫(xiě)景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課“尺” “疑”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、理解詩(shī)歌內容。體驗詩(shī)人的感情，培養熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟詩(shī)情、感悟祖國山河的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意境。
說(shuō)教法、學(xué)法
一、 讓學(xué)生帶著(zhù)體驗學(xué)
通過(guò)圖片的情境創(chuàng )設，讓學(xué)生在頭腦中獲得對廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的基礎上，體味詩(shī)人與他們相同的情感，這樣，學(xué)生就很容易跨越理解古詩(shī)的障礙，按照自己的感覺(jué)去理解詩(shī)歌，體味詩(shī)情。
二、 讓學(xué)生自主地學(xué)
我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們在獲得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀(guān)印象基礎上自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，繼而發(fā)揮小組的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓勵暢所欲言，在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，生生互補，變僵硬的教師灌輸，為學(xué)生間的自我啟迪，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習，自悟自得。
三、 讓學(xué)生在點(diǎn)撥中學(xué)
在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮老師的主導作用，學(xué)生對某些難點(diǎn)的理解會(huì )形成不同意見(jiàn)，既要鼓勵學(xué)生的獨立見(jiàn)解，又要在重點(diǎn)難點(diǎn)之處適時(shí)點(diǎn)撥指導，恰當地梳理問(wèn)題，使學(xué)生從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。
四、 讓學(xué)生在品讀中學(xué)
就古詩(shī)學(xué)習而言，教師還要善于引導學(xué)生依據詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，入情入境，體會(huì )李白詩(shī)歌想象的神奇，大膽過(guò)人的夸張，酣暢淋漓的文字，豪放飄逸的詩(shī)情，從而更有激情地朗讀。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課。
我們的祖國是一個(gè)詩(shī)的國度，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國人的心靈，我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)，愛(ài)背詩(shī)。今天你們愿意給在坐的老師背幾首詩(shī)嗎？
1、 背誦《山行》、《憶江南》。
2、 這幾首詩(shī)有什么共同之處？
這幾首詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。
我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從蒼茫無(wú)垠的草原到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水都孕育著(zhù)無(wú)數的詩(shī)情。
今天，我們再學(xué)習一首寫(xiě)景的古詩(shī)。（板書(shū)課題）
二，知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1， 讀詩(shī)題。
2， 介紹作者。李白：唐代偉大詩(shī)人。
3， 解詩(shī)題。
這首詩(shī)寫(xiě)了哪里的什么景色？從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)？
介紹廬山：廬山是我國著(zhù)名的風(fēng)景名勝之一，在江西省境內，瀑布是廬山的美景之一。
三、 看圖片，感悟美。
1、 看圖片，領(lǐng)略一下廬山瀑布的壯麗景象吧！
2、 說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
在古代描寫(xiě)廬山瀑布的眾多詩(shī)篇中，李白這首詩(shī)最有名，讓我們在詩(shī)句中找一找它的美麗壯觀(guān)吧！
四、 讀詩(shī)句，學(xué)生字。
1、 自由讀，讀準字音。標出：“尺” “疑”。
2、 指名讀。
3、 齊讀。
五、 讀思結合，交流悟詩(shī)意。
1、 學(xué)習小組展開(kāi)合作學(xué)習。
2、 匯報自學(xué)情況。注意點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、 師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。
4、 用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
5、 讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的意思。
6、 你覺(jué)得瀑布怎樣？贊美一下它好嗎？
7、 我們用最凝練的語(yǔ)句，最巧妙的比喻來(lái)形容廬山瀑布的壯美，那就是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
六、 小結全詩(shī)：
這首詩(shī)描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達了詩(shī)人對祖國山河的熱愛(ài)之情。
我國有很多風(fēng)景名勝，廬山是其中之一，廬山還有許多美景，我們一起來(lái)欣賞一下吧�。ǔ鍪緩]山美景圖片）
同學(xué)們，廬山美嗎？祖國美嗎？我們的祖國江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌聲歌唱她吧！我們一起來(lái)唱出我們祖國的錦繡河山吧！
七、 作業(yè)布置：
1、把這首古詩(shī)改寫(xiě)成描寫(xiě)景色的片段。
2、再搜集幾首描寫(xiě)祖國名山大川的詩(shī)讀一讀。
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