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部編版一年級語(yǔ)文上冊《小書(shū)包》說(shuō)課稿（精選15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的部編版一年級語(yǔ)文上冊《小書(shū)包》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版一年級語(yǔ)文上冊《小書(shū)包》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
本課主要講了與學(xué)生天天形影不離的書(shū)包和里面放的學(xué)習用品，讓孩子對學(xué)習用品有一定的認識。也屬于看圖歸類(lèi)識字課，內容包括三部分：第一部分是六個(gè)詞語(yǔ)。第二部分是關(guān)于小書(shū)包的兒歌。第三部分是11個(gè)要求會(huì )認的生字和5個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字。
二、學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生具有強烈的好奇心，還具備一定的識字能力，但識字能力依然很弱，對于民族語(yǔ)言學(xué)生來(lái)講，學(xué)起來(lái)可能有一點(diǎn)點(diǎn)困難，進(jìn)展稍微緩慢一些，更應加強識字的能力與興趣培養，并應長(cháng)期堅持養成習慣。
三、教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.了解書(shū)包及常見(jiàn)文具用品的名稱(chēng)與用途。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
認識8個(gè)生字和3個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“書(shū)、本”2個(gè)生字。知道一些識字的方法。
五、教學(xué)準備：
多媒體課件和生字詞卡片。
六、說(shuō)教法與學(xué)法
在這節課中，我利用多媒體將圖片與文、與字相結合，充分利用漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識字，考慮到民族語(yǔ)言學(xué)生基礎相對薄弱一些，在此環(huán)節上可能用時(shí)稍微長(cháng)點(diǎn)，重在會(huì )認、會(huì )讀。在教學(xué)過(guò)程中設計了各種形式的識字（如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式）來(lái)貫穿與整堂課的學(xué)習。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1.今天老師給大家帶來(lái)了一位朋友，想不想認識它？（生回答）那就請大家看大頻幕猜一猜：四四方方肩上背，書(shū)本文具肚里裝。它是我的好朋友，天天陪我把學(xué)上。（課件出示）
師：我相信同學(xué)們小腦袋一轉就知道了�。▽W(xué)生猜謎底：小書(shū)包?拿出書(shū)包讓學(xué)生看看）
師：請同學(xué)們伸出手指，老師書(shū)寫(xiě)，同學(xué)們跟著(zhù)書(shū)空。小字我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，現在我們直接學(xué)寫(xiě)“書(shū)”和“包”字。（一字寫(xiě)好讀字音，然后齊讀題目）
2.識字生詞“書(shū)包”
出示書(shū)包圖和標注拼音的.漢字“書(shū)、包”。
�。�1）讀準“書(shū)包”的字音。
引導學(xué)生自己拼讀，反饋中重點(diǎn)正音翹舌音“書(shū)”，再開(kāi)火車(chē)鞏固讀。
�。�2）識記生字“書(shū)、包”。
說(shuō)說(shuō)平時(shí)在哪里見(jiàn)過(guò)“書(shū)”，根據學(xué)生的經(jīng)驗理解“書(shū)”。
師：你是怎么記住這個(gè)字的？
預設生：我用組詞的方法記住它：“書(shū)包”。
師：你的方法簡(jiǎn)單而實(shí)用，不錯。誰(shuí)還有好辦法？
預設生:我用“加一加”的方法記住這個(gè)字。（數筆畫(huà)）
師：老師也有好辦法記住“書(shū)”這個(gè)字，你們愿意聽(tīng)嗎？（生回答）
師：大家聽(tīng)好了，老師是根據一句話(huà)記住這個(gè)字的。高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。同學(xué)們，你們看，橫折、橫折鉤這兩個(gè)筆畫(huà)組成了階梯，我們只要一直努力就一定會(huì )達到頂點(diǎn)的。
師：編成小口訣就是：層層階梯通頂點(diǎn)。大家來(lái)讀讀。
師：通過(guò)一句話(huà)編個(gè)小口訣也能記住生字，所以大家在識記生字時(shí)要多懂腦筋，選擇自己喜歡的方法。
“包”，結合實(shí)物書(shū)包，進(jìn)行形象記憶：
“書(shū)包”把所有的學(xué)習用品都“包”在里面了。
隨機學(xué)習“包”字頭。
【設計意圖】引導學(xué)生交流識字途徑，倡導生活識字，并結合不同的識字方法理解字義。
二、聽(tīng)課文，識記生字、詞語(yǔ)
1.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)包里有哪些文具，根據學(xué)生的回答，出示本課要學(xué)習的文具名稱(chēng)及相關(guān)圖片：
橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉筆刀等。
師：這么多的學(xué)習用具，有一個(gè)人把它們編成了一首兒歌，請同學(xué)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。）（播放兒歌）
師：同學(xué)們聽(tīng)得真認真，“我的小書(shū)包，寶貝真不少”。有什么？（生發(fā)言）
師：老師把代表這些學(xué)習用品的詞語(yǔ)請到了大頻幕上了，大家來(lái)讀一讀。
�。�1）學(xué)生自己拼讀課文中的詞語(yǔ)。（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)）
�。�2）多種形式反饋讀。如，個(gè)別讀，男女生比賽讀。
�。�3）打亂順序，歸類(lèi)讀。
2.識記生字。
師：大家請看這些詞語(yǔ)頭上的拼音不見(jiàn)了，你還記得它的名稱(chēng)嗎？
�。�1）認讀沒(méi)有圖片和拼音提示的詞語(yǔ)。
�。�2）認讀生字。詞語(yǔ)中生字標紅。（請同學(xué)讀）
�。�3）認讀單個(gè)生字。（小老師帶讀，接著(zhù)開(kāi)火車(chē)讀）
�。�4）出示詞語(yǔ)卡片認讀。
�。�5）歸類(lèi)識記生字。
用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機結合認識竹字頭、單人旁。（課件出示：“筆”圖片）
【設計意圖】識記生字體現學(xué)生的主體性，借助已有的識字經(jīng)驗，重在激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
三、運用游戲，復習鞏固
1.教師逐一貼文具詞卡，學(xué)生搶讀。
2.貼標簽：
這是我們的學(xué)習用品小超市，老師忘了給他們貼標簽了，誰(shuí)愿意幫老師給它們貼上標簽。
【設計意圖】創(chuàng )設生活情境，以超市購物的方式促進(jìn)復習鞏固，激發(fā)學(xué)習興趣。
四、觀(guān)察辨析，學(xué)寫(xiě)“書(shū)、本”
1.出示“書(shū)、本”，學(xué)生觀(guān)察，邊書(shū)空邊說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)筆順。
2.指導發(fā)現“書(shū)、本”兩個(gè)字都是上緊下松，且豎都寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，是關(guān)鍵筆畫(huà)，要寫(xiě)得直。
3.教師范寫(xiě)“書(shū)”，學(xué)生書(shū)空，再臨寫(xiě)。寫(xiě)一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評，指導。學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。
4.教師范寫(xiě)“本”，學(xué)生書(shū)空，再臨寫(xiě)。寫(xiě)一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評，指導。學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。
【設計意圖】從整體觀(guān)察，現結構特點(diǎn)，再到發(fā)現關(guān)鍵筆畫(huà)，最后范寫(xiě)、練寫(xiě)、反饋，一步一步，要扎扎實(shí)實(shí)。
五、課堂總結，布置作業(yè)
1.教師總結：今天我們一共認識了8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)了2個(gè)生字�，F在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學(xué)生齊讀)
2.布置作業(yè)。今天學(xué)過(guò)的字回家讀3遍。預習課文里的小詩(shī)歌，讀兩遍。自己整理書(shū)包。
【設計意圖】再次鞏固識記生字，引導學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學(xué)習新知做準備，養成良好的學(xué)習習慣。
部編版一年級語(yǔ)文上冊《小書(shū)包》說(shuō)課稿 2
一、設計意圖：
每次畫(huà)完畫(huà)，桌面、地上都有蠟筆，練習寫(xiě)漢字收拾書(shū)包后，總會(huì )發(fā)現掉在地上的鉛筆，有時(shí)家長(cháng)來(lái)詢(xún)問(wèn)，孩子的筆盒是否在教室里等情況。作為大班的孩子，再過(guò)一個(gè)學(xué)期將進(jìn)入小學(xué)，為了培養幼兒會(huì )收拾、整理自己的東西，獨立管理好自己的學(xué)習用品，我設計了《我會(huì )收拾、整理書(shū)包》來(lái)提高幼兒的自理能力。
二、活動(dòng)目標：
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據，在《綱要》指出在健康領(lǐng)域中要增強幼兒體質(zhì)，培養健康生活的態(tài)度和行為習慣。同時(shí)形成生活獨立自主，自理的能力。因此根據綱要我確定了情感、態(tài)度、認知等方面的目標：
1、愿意幫助他人，練習歸類(lèi)分類(lèi)。
2、喜歡整理書(shū)包，了解整理書(shū)包的重要性，學(xué)習整理書(shū)包的方法，提高幼兒的自理能力。
3、培養幼兒做事有始有終，激發(fā)幼兒“愛(ài)整潔”的情感。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：激發(fā)和培養幼兒“愛(ài)整潔”的情感。
2、難點(diǎn)：學(xué)習整理難點(diǎn)的方法
四、活動(dòng)準備：
為了此次活動(dòng)組織符合幼兒學(xué)習方式，以及特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)的統一性，寓教育與生活情景游戲之中，我做了一下兩方面準備：
1、物質(zhì)的準備：錄像《上課》。藍貓頭飾。各種學(xué)習用品，如：書(shū)包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、中格本、蠟筆等，各種玩具，如：汽車(chē)、積木等。藍貓商店四個(gè)漢字，若干玩具框�！拔夷芨伞苯�、銀、銅獎牌。紙、蠟筆、剪刀、透明膠等。
2、空間的'準備：課桌椅子。兩個(gè)小朋友一位，模擬小學(xué)的情景
五、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ焊鶕變旱恼J知水平和教材自身特點(diǎn)，我運用了情景創(chuàng )設法、直觀(guān)演示法
1、情景法：創(chuàng )設逼真的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景布置藍貓商店，讓幼兒身臨其境，能更好地喚起幼兒已有的生活經(jīng)驗。
2、直觀(guān)演示法：通過(guò)電教手段，多媒體動(dòng)畫(huà)“上課”引導幼兒仔細觀(guān)察里面發(fā)生了什么事�，F代教學(xué)輔助手段的運用，發(fā)揮了傳統手段不可代替的功能，能形象吸引幼兒的注意力，帶給他們視覺(jué)上的享受，使理解和認識更透徹。
�。ǘ⿲W(xué)法：本次活動(dòng)，主要采用了實(shí)物操作法、討論探究法。
1、合作法：把學(xué)習的主動(dòng)權交給幼兒，幼兒在參觀(guān)藍貓商店時(shí)發(fā)現凌亂，共同合作打理分類(lèi)收拾整潔。
2、實(shí)物操作法：幼兒在對書(shū)包以及對藍貓商店整理后，自己再次親自操作，整理自己的物品，讓幼兒多次的操作，充分鍛煉有的動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、討論探究法：引導幼兒積極參加討論，探究等方式，培養幼兒學(xué)習的意識和能力，學(xué)習用多種方式表現、交流分享探究的過(guò)程和結果。
六、活動(dòng)過(guò)程：
1、活動(dòng)導入：老師：“今天藍貓商店要開(kāi)張了，小朋友，你們想不想去參觀(guān)藍貓商店？”在《藍貓3000問(wèn)》音樂(lè )的伴奏下，幼兒走進(jìn)教室。
2、老師：“藍貓，你好，咦？你的商店不是開(kāi)張了嗎？怎么到處都亂七八糟的？”藍貓說(shuō)：“對不起，剛剛到貨，還來(lái)不及收拾，不過(guò)這么多商品，我都不知道怎樣擺放？”老師說(shuō)：“小朋友們，藍貓遇到困難啦，你們想一想，有什么好辦法把這些商品擺放整齊？”幼兒自由討論。
3、根據幼兒的討論，引出做各種商品的標志。
�。�1）老師：“標志有各種各樣的，不同的標志代表不同的意思。藍貓的商店里有什么商品？”
�。�2）幼兒利用桌面提供的材料分組進(jìn)行設計制作。請幼兒自由結伴給這些商品設計相應的標志指導：
A、能突出商品的特征，讓幼兒一看便知道是什么商品。
B、使用完的用品收拾擺放整齊。
�。�3）讓幼兒評出最佳標志，并貼在相應的玩具柜里或柜面上。
�。�4）幼兒根據標志把商品放進(jìn)相應的框里。
�。�5）老師：“在小朋友們的幫助下，藍貓商店終于開(kāi)張了，我們來(lái)看一看，這個(gè)柜里放些什么？（積木、汽車(chē)等），這些屬于哪一類(lèi)？（玩具類(lèi)）。這個(gè)柜里又放了些什么？（鉛筆、筆盒、橡皮、中格本、書(shū)包等）屬于哪一類(lèi)？（學(xué)習用品）……”
4、老師：“再過(guò)一段時(shí)間，你們即將成為一名光榮的小學(xué)生，知道上學(xué)要帶哪些東西嗎？”讓幼兒積極發(fā)表意見(jiàn)。
5、認識學(xué)習用品
�。�1）幼兒自選商品，并請幼兒放進(jìn)書(shū)包內整理好。
�。�2）檢查幼兒整理的情況，并介紹每種學(xué)習用品的用處。
�。�3）老師：“有的小朋友選擇了適當的學(xué)習用品，有的把玩具也放進(jìn)了書(shū)包，有一些小朋友的學(xué)習用品隨便放進(jìn)書(shū)包內，還有一些小朋友把書(shū)包收拾的整整齊齊�！北�?yè)P整理好書(shū)包的小朋友�！澳阒郎蠈W(xué)為什么要整理好書(shū)包嗎？”引出錄像《上課》。
錄像的內容：
兩位小朋友演小學(xué)生走進(jìn)教室，自我介紹：“小朋友們好，歡迎你們來(lái)到藍貓學(xué)校。我叫XX，是一名一年級的小學(xué)生�！薄拔沂荵Y，也是一名一年級的小學(xué)生�！比缓�，坐下來(lái)做功課，XX很有條理地拿出鉛筆盒、本子，開(kāi)始認真地做功課。YY手忙腳亂，好一會(huì )兒才找到本子，剛一打開(kāi)鉛筆盒，發(fā)現里面又沒(méi)有鉛筆，于是，又在書(shū)包中急急忙忙地尋找，剛做作業(yè)，字又寫(xiě)錯了，可橡皮卻又怎么也找不到，只好去向XX借，下課鈴聲響了，XX很快將作業(yè)交給了老師，老師贊許地拍了拍咖喱，YY拖拉了好一會(huì )兒才交作業(yè)，老師邊看邊皺眉頭。
看完表演后提問(wèn)：
A、為什么老師看了咖喱的作業(yè)很高興？看了菲菲的作業(yè)卻皺起了眉頭？出示兩人做的作業(yè)，讓幼兒討論整理書(shū)包的重要性。
B、做作業(yè)時(shí)，為什么咖喱寫(xiě)得又快又好？菲菲寫(xiě)得慢？幼兒自由討論后請個(gè)別幼兒回答，使幼兒進(jìn)一步了解整理書(shū)包的重要性。
6、幼兒動(dòng)手整理書(shū)包。
�。�1）讓幼兒把書(shū)包里的用品拿出來(lái)放在桌面上，等他們完成這一動(dòng)作后，再讓他們把所有的用品分類(lèi)收拾整理好放進(jìn)書(shū)包內。
�。�2）讓幼兒互相檢查，看誰(shuí)的書(shū)包收拾得整齊。
�。�3）幼兒互相講評，誰(shuí)整理得好？為什么？通過(guò)講評，知道整理的正確方法。
老師小結：一般我們收拾書(shū)包的方法是歸類(lèi)收，即把本子歸在一起，書(shū)歸在一起，筆盒與筆、橡皮在一起，先把書(shū)、本子擺整齊后放到書(shū)包內、從大至小，最后再放鉛筆盒。
7、競賽：我能干出示“我能干”金、銀、銅獎牌，引起幼兒爭奪獎牌的愿望并交代玩法。
幼兒進(jìn)行比賽，選出最快，整理最好的前三名進(jìn)行頒獎。
8.活動(dòng)延伸：
討論：除了自己認真整理小書(shū)包以外，還有哪些事情需要小朋友認真細致的去完成。
部編版一年級語(yǔ)文上冊《小書(shū)包》說(shuō)課稿 3
《我的書(shū)包》，選自人美版教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)第十二冊第三課。我從教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)情分析、教學(xué)流程、板書(shū)設計等幾方面來(lái)談?wù)勛约簩@一課的認識與設計。
一、說(shuō)教材內容：
《我的書(shū)包》是一節“設計.應用”領(lǐng)域的課程內容。高年級學(xué)生對設計的概念并不陌生，本課的教學(xué)正是以設計書(shū)包為出發(fā)點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析與創(chuàng )造能力，使學(xué)生能夠了解設計理念，提高設計意識，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的設計方法，并將設計理念運用到自己的設計中，創(chuàng )造出更有創(chuàng )意的作品，同時(shí)培養創(chuàng )新精神，養成善于關(guān)注身邊事物的習慣。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
六年級學(xué)生思維獨特、個(gè)性鮮明。在此之前的幾冊中，學(xué)生對于設計課已經(jīng)有了初步了解，本課旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習進(jìn)一步了解藝術(shù)設計與生活應用的密切聯(lián)系，認識到設計要遵循以人為本的原則。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我給本課定位的三維教學(xué)目標是：知識目標：了解書(shū)包的設計理念，設計的書(shū)包要美觀(guān)與實(shí)用相結合。能力目標：學(xué)會(huì )觀(guān)察和分析書(shū)包各部分的`特點(diǎn)和功能，學(xué)習簡(jiǎn)單的設計圖畫(huà)法，能夠設計一款既美觀(guān)又實(shí)用的書(shū)包。
情感目標：
養成關(guān)注身邊事物的習慣，提高觀(guān)察和分析能力，了解設計要以人為本的原則。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察、分析書(shū)包各部分的設計意圖，了解形象與功能之間的關(guān)系，運用簡(jiǎn)單設計圖的畫(huà)法設計一款自己的書(shū)包。
本課教學(xué)難點(diǎn)：運用設計理念，設計出既美觀(guān)又實(shí)用的書(shū)包。
五、說(shuō)教法學(xué)法
結合六年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分借助多媒體教學(xué)手段，運用了情景導入法，談話(huà)法，擬人法，直觀(guān)演示法、合作探究法、展評法等多種教學(xué)方法。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)學(xué)習興趣、學(xué)習愿望的氛圍，通過(guò)大量圖片展示和視頻演示并配以教師直觀(guān)講解演示，輔助學(xué)生感受、品味、操作、實(shí)踐、體驗、學(xué)會(huì )基本的設計制作。這節課我本著(zhù)來(lái)源于生活、立足于生活的
原則，設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節。這節課我本著(zhù)來(lái)源于生活、立足于生活的原則，設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節
�、偌と胍稣n題（用時(shí)1分鐘）
孩子們是最喜歡看動(dòng)畫(huà)片的，我就以直觀(guān)有趣的動(dòng)畫(huà)導入，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對書(shū)包的興趣，引出課題《我的書(shū)包》。并板書(shū)課題。
�、谥v引觀(guān)察巧畫(huà)書(shū)包（用時(shí)13分鐘）
書(shū)包對學(xué)生們來(lái)說(shuō)并不陌生，首先讓他們了解書(shū)包的外形特征。我就設置游戲問(wèn)題找不同，讓學(xué)生主動(dòng)探究。用游戲的方式，使學(xué)生能夠在游戲中主動(dòng)對書(shū)包進(jìn)行細致的觀(guān)察。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，層層深入。提出問(wèn)題
�。�1）你都見(jiàn)過(guò)什么樣的書(shū)包？
�。�2）說(shuō)說(shuō)你用的書(shū)包是什么樣子的？
�。�3）讓學(xué)生拿出自己喜歡的書(shū)包互相展示，讓學(xué)生了解書(shū)包是由哪幾部分組成的？并通過(guò)對課件中圖片的觀(guān)察，了解書(shū)包書(shū)包箱體、書(shū)包帶、外部裝飾，此環(huán)節是讓學(xué)生了解書(shū)包的基本結構，為下一個(gè)環(huán)節作鋪墊。
為了突破本課的難點(diǎn)，還要進(jìn)一步拓展設計思路。
設計問(wèn)題引導學(xué)生思考：
�。�1）想一想，年齡不同的人使用的書(shū)包一樣嗎？會(huì )有哪些不同？
�。�2）如果你是設計師，你想給什么樣的人設計一個(gè)什么樣的書(shū)包？有什么特別的地方嗎？在認知書(shū)包的基礎上拓寬學(xué)生的視野，引導學(xué)生看書(shū)并欣賞課件中的圖片，各小組有針對性地研究回答書(shū)中的問(wèn)題，更深入地對書(shū)包的設計細節進(jìn)行研究。了解到書(shū)包的主要功能是為了方便人們攜帶學(xué)習用具的，了解體會(huì )出設計要以人為本的理念，為自己的設計打下基礎。在教師提出的問(wèn)題引導下，學(xué)會(huì )觀(guān)察和分析研究。
讓學(xué)生再次觀(guān)察，自己提出想了解的問(wèn)題。提高自學(xué)與互學(xué)的能力，同時(shí)培養合作精神
�、鄞竽憚�(chuàng )作藝術(shù)實(shí)踐。（用時(shí)20分鐘）
學(xué)的目的是為了用，美術(shù)課堂中最重要的就是作品的創(chuàng )作過(guò)程，這一環(huán)節中，我的作業(yè)提示是：為需要的人設計一個(gè)既實(shí)用又美觀(guān)的書(shū)包。在學(xué)生創(chuàng )作的同時(shí)，我還選擇了悠揚的《雪山情》作為背景音樂(lè )。
給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)快樂(lè )輕松的情境，讓學(xué)生在創(chuàng )作中獲得一定的創(chuàng )作靈感和快樂(lè )。
�、茏鳂I(yè)展評，感受成功（用時(shí)5分鐘）
為了培養學(xué)生的自信心，獲得成功的快樂(lè )，我從作業(yè)的完成、作品的構圖效果、語(yǔ)言的表達等方面，讓學(xué)生自評、互評，同時(shí)給予指導。力求讓每個(gè)學(xué)生在這節課中都有收獲，獲得成功的喜悅。
�、菡n堂拓展，情感延伸（用時(shí)1分鐘）
先出示兩張太陽(yáng)能旅行包的圖片，你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些包？它們在材料和功能上有什么特點(diǎn)？給大家講一講。
七、板書(shū)設計：
這樣的板書(shū)設計直觀(guān)明了既符合高年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，又體現本課的教學(xué)內容，對本課教學(xué)也起到了很好的鋪助作用。
我的書(shū)包
書(shū)包的結構
書(shū)包箱體
書(shū)包帶
外部裝飾
部編版一年級語(yǔ)文上冊《小書(shū)包》說(shuō)課稿 4
這節活動(dòng)是大班的一節。由于大班的們一般到了下就會(huì )常聽(tīng)和說(shuō)馬上就要讀小學(xué)了，他們就會(huì )感覺(jué)時(shí)間過(guò)的特別的快。大班的對于小學(xué)是陌生的，他們不知道上小學(xué)該是怎么的方式，最多只是在口中知道要讀書(shū)，不能只想著(zhù)玩。但對于這些話(huà)會(huì )產(chǎn)生懼怕，會(huì )不想上小學(xué)，因為他們知道上小學(xué)不，只能是讀書(shū)，無(wú)疑的給造成一些思想上的負擔，形成一種精神壓力。那么，我們怎么樣為孩子做好上小學(xué)的充分準備呢？
一、說(shuō)教材
這節活動(dòng)是大班的一節。由于大班的孩子們一般到了下就會(huì )常聽(tīng)和說(shuō)馬上就要讀小學(xué)了，他們就會(huì )感覺(jué)時(shí)間過(guò)的特別的快。大班的孩子對于小學(xué)是陌生的，他們不知道上小學(xué)該是怎么的方式，最多只是在口中知道要讀書(shū)，不能只想著(zhù)玩。但孩子對于這些話(huà)會(huì )產(chǎn)生懼怕，會(huì )不想上小學(xué)，因為他們知道上小學(xué)不，只能是讀書(shū)，無(wú)疑的給孩子造成一些思想上的負擔，形成一種精神壓力。那么，我們怎么樣為孩子做好上小學(xué)的充分準備呢？我們就該從平時(shí)入手，從和物質(zhì)上進(jìn)行準備。我們平時(shí)可以向孩子問(wèn)一些和上小學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，說(shuō)一些小學(xué)生的行為規范，介紹上小學(xué)要用到的工具和體育等等。使幼兒在活動(dòng)中逐漸了解到小學(xué)與幼兒園的不同，對上小學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而我就是先從物質(zhì)開(kāi)始入手，設計了書(shū)包這個(gè)活動(dòng)，目的是想讓大班幼兒進(jìn)一步了解小學(xué)生的習慣，以便進(jìn)入小學(xué)后能很快地適應小學(xué)。
二、說(shuō)目標：
《綱要》的基本特點(diǎn)是以的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此我在目標的確定，和的設計上，我努力體現了以發(fā)展為本的現代理論。根據幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和現階段的需要我設計了以下幾個(gè)目標：
1、熟悉、了解書(shū)包及常見(jiàn)文具用品的與用途，在操作中學(xué)習有條理地整理小書(shū)包。
2、激發(fā)幼兒上小學(xué)的向往之情，在活動(dòng)中體驗做小學(xué)生的愉快感。而了解常見(jiàn)文具用品的與用途和有條理地整理書(shū)包就是本次活動(dòng)的和難點(diǎn)。我想通過(guò)本次活動(dòng)啟發(fā)幼兒從書(shū)包的心情逐步升華到想上小學(xué)的興趣。
三、活動(dòng)準備：
1、事先準備好的書(shū)包幼兒園
2、桌上放有教科書(shū)、練習本、鉛筆盒、鉛筆、橡皮、尺、餐巾紙、茶壺、毽子、繩子、零食、等，數量不一。
3、音樂(lè )“我愛(ài)我的小書(shū)包”
為了活動(dòng)的順利展開(kāi)，可以事先讓家長(cháng)帶孩子一起去購買(mǎi)書(shū)包和上小學(xué)用的學(xué)習用品，讓孩子適當了解學(xué)習用品的和使用方法。
四、說(shuō)教法
孩子上小學(xué)首先面臨的就是要背書(shū)包，那么書(shū)包里到底要放些什么，、零食還是書(shū)本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節課中，我選用了實(shí)驗法、法、討論法、觀(guān)察法。讓孩子去認識了解書(shū)包。
五、說(shuō)學(xué)法
因此在活動(dòng)中通過(guò)讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習，來(lái)了解書(shū)包的用途，以適合的方式正確的方法他們裝書(shū)包。這對孩子上小學(xué)是非常有幫助的�；顒�(dòng)的形式我是讓孩子操作在前，討論在后，讓孩子去地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)獲得真切的感受。在整個(gè)中，通過(guò)與書(shū)包、文具等材料的交往，激發(fā)孩子向往小學(xué)的一種積極情感，體驗做小學(xué)生的愉快，真正地為幼兒上小學(xué)而作準備。
六、說(shuō)程序
根據本次活動(dòng)的目標、內容和幼兒的年齡特征，我將本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節和一個(gè)延伸活動(dòng)。
第一個(gè)環(huán)節觀(guān)察、討論小書(shū)包。在《綱要》要求我們既要貼近幼兒的，又要有助于拓展幼兒的視野。因此在這個(gè)環(huán)節中，我先通過(guò)法，讓幼兒認識知道書(shū)包有不一樣的，也有一樣的，它是為小上小學(xué)準備的，再通過(guò)觀(guān)察法討論法讓幼兒地互相觀(guān)察和交流書(shū)包用途、裝些什么，是我們的。聯(lián)系實(shí)際，拓展幼兒的視野。
第二個(gè)環(huán)節書(shū)包里的。我通過(guò)用實(shí)驗法讓幼兒分散操作把上的東西有選擇的'放進(jìn)書(shū)包里。再用法書(shū)包里裝些什么？哪些有用哪些沒(méi)用，讓孩子用完整話(huà)說(shuō)明理由。并知道每天上小學(xué)時(shí)必須要帶的東西，如書(shū)本、文具餐巾紙、茶杯等生活用具和毽子、繩子等體育用品是可以帶的，和危險的用品是不能學(xué)校去的。
第三個(gè)環(huán)節整理小書(shū)包。為了讓幼兒更加愛(ài)惜自己的東西，在這一環(huán)節，我“整理書(shū)包”這一操作活動(dòng)來(lái)訓練幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。在活動(dòng)中先要去發(fā)現的幼兒，讓他們向小介紹整理書(shū)包的方法，從而達到人人都會(huì )按的步驟來(lái)整理自己的小書(shū)包。從操作中知道以后上小學(xué)去的時(shí)候，要每天整理好我們的小書(shū)包，一下要帶的東西，好書(shū)包里的這些東西。
第四環(huán)節歌曲“我愛(ài)我的小書(shū)包”。這個(gè)活動(dòng)是在課結束之前，我在這一環(huán)節中讓小朋友背著(zhù)書(shū)包歌曲，增進(jìn)了幼兒對書(shū)包的熱愛(ài)，體驗了的心情及對小學(xué)的向往。使整個(gè)活動(dòng)在輕松的音樂(lè )聲中結束。
七、延伸活動(dòng)
可帶領(lǐng)幼兒多小學(xué)�？纯茨抢锏男W(xué)是什么樣子的，學(xué)校里有什么活動(dòng)，有還可以通過(guò)網(wǎng)上瀏覽小學(xué)生的課余生活，加深他們對小學(xué)的進(jìn)一步了解。
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一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
本節內容是北師大版數學(xué)實(shí)驗教材第一冊的教學(xué)內容。這是新教材增加的一個(gè)新體系，這部分內容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。它是本冊教材第四單元分類(lèi)中第二部分的內容。這節課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習了整理房間的基礎上學(xué)習的又一種分類(lèi)活動(dòng)。學(xué)生在通過(guò)整理房間的活動(dòng)后，已經(jīng)感知和體驗了分類(lèi)的含義及方法，學(xué)生能按指定的分類(lèi)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)，并初步感受到分類(lèi)在生活中的用途。這一內容的學(xué)習，是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的分類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生體驗分類(lèi)標準的多樣性，根據不同的分類(lèi)標準可以有不同的分類(lèi)。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習興趣比較高。課本是以數學(xué)活動(dòng)的形式呈現教材，體現數學(xué)學(xué)習是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。
二、教學(xué)目標根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1、在活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的思想方法，感受分類(lèi)在生活中的用途，增加學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、在給事物分類(lèi)的過(guò)程中，體驗活動(dòng)的`結果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性：培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，比較能力和動(dòng)手操作能力。
3、體會(huì )生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生養成有條理地整理事物的習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：全體學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定標準或自定標準進(jìn)行分類(lèi)。
難點(diǎn)：使學(xué)生體驗分類(lèi)標準的多樣性，根據不同的分類(lèi)標準可以有不同的分類(lèi)。
關(guān)鍵：結合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的活動(dòng)。
下面，為了講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法、學(xué)法數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科
因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生知其然而且要使學(xué)生知其所以然，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當作是學(xué)習的主體，努力創(chuàng )設平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類(lèi)的活動(dòng)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生在與日常生活的密切聯(lián)系中認識和體會(huì )到分類(lèi)的必要性。在給定標準對事物進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)中，體驗活動(dòng)結果在同一標準下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標準對事物進(jìn)行比較、分類(lèi)活動(dòng)，體驗活動(dòng)結果在不同標準下的多樣性。最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，拓寬教學(xué)的時(shí)空。
�。�1）分類(lèi)是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)，因此在課前我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，親自去整理房間，體會(huì )分類(lèi)的方法，感受分類(lèi)在生活中的用處，學(xué)會(huì )做一些事情。
�。�2）課后讓學(xué)生去觀(guān)察和尋找實(shí)際生活中運用到分類(lèi)的一些現象，體會(huì )分類(lèi)的必要性，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，
2、在課堂教學(xué)的設計當中努力遵循教師為主導、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)、思維為核心的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。利用比賽、猜想，分一分等多個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生是學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現，真正成為學(xué)習的主人。
�。�1）創(chuàng )設問(wèn)題情境一開(kāi)課我就讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小比賽，請同學(xué)們按老師的要求拿出指定的物品就站起來(lái)，并讓每一位學(xué)生對結果進(jìn)行猜想，為什么有些同學(xué)拿得快。從而引入了這節課的內容。一下就吸引了學(xué)生的注意力進(jìn)行思考與觀(guān)察，然后利用教材提供的內容，化靜為動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�2）自主探究，構建模型
[1]、動(dòng)手實(shí)踐，分類(lèi)整理書(shū)包首先教師請大家把書(shū)包里所有的東西都放在桌面上，然后提問(wèn)：通過(guò)上節課的學(xué)習知道在整理物品之前，最好先做什么？（學(xué)生會(huì )回答：給物體分類(lèi)）接著(zhù)就請同學(xué)們先分類(lèi)整理，然后同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣整理的。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，教師對與學(xué)生的整理過(guò)程可以給予過(guò)程性評價(jià)）。
[2]、介紹討論不同的分類(lèi)方法讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分的，我們可以知道有些學(xué)生是按學(xué)科的不同分的，有些學(xué)生按用途的不同分成書(shū)和本子兩類(lèi)等。接著(zhù)引導學(xué)生看書(shū)上的笑笑和淘氣是怎樣分的，你和誰(shuí)的分法一樣？并進(jìn)一步鞏固自己的分法。
[3]、整理好書(shū)包并初步體會(huì )分類(lèi)的好處請學(xué)生把自己已經(jīng)分類(lèi)整理好的書(shū)、本子再放回到書(shū)包里，再比一比看誰(shuí)拿得快，讓學(xué)生感受這次拿和上次比一比有什么不同。學(xué)生會(huì )知道這一次方便多了，不像以前那么亂，書(shū)包里比以前整齊多了，原來(lái)分類(lèi)整理有這么多的好處。
�。�3）解釋與應用在做練習中要注重學(xué)生的思維訓練。數學(xué)是思維的體操，教學(xué)中給學(xué)生思維的時(shí)間和空間。讓學(xué)生進(jìn)行猜想推測活動(dòng)，分類(lèi)之前學(xué)會(huì )先思考后再行動(dòng)，這既是做事情的一種好習慣，也是解決問(wèn)題的好方法，分類(lèi)活動(dòng)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思維方法：按什么分？（理由是什么？）如何分？這樣分好不好？（有必要嗎？）在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現了數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程這一課改新理念。整節課的教學(xué)都是圍繞活動(dòng)進(jìn)行，整理書(shū)包，分帽子、分車(chē)子、給老師和同學(xué)分一分，學(xué)生是全程參與，全員參與分類(lèi)活動(dòng)，而且每一個(gè)活動(dòng)中都安排有同學(xué)之間的交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理房間的、你認為誰(shuí)拿書(shū)會(huì )快一些，為什么？、說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的？、說(shuō)出你分帽子、車(chē)子和人的方法。充分利用學(xué)生之間的差異，利用學(xué)生之間的資源組織教學(xué)。
教學(xué)中盡量鼓勵學(xué)生一人能用多種方法進(jìn)行分類(lèi)，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。引導學(xué)生總結出事物可以按照不同的方法來(lái)分類(lèi)，而且分類(lèi)跟我們的生活密切相關(guān)。希望學(xué)生在今后的學(xué)習與生活中，能夠真正把學(xué)到的知識應用于實(shí)際中，學(xué)會(huì )自己分類(lèi)整理書(shū)包，分類(lèi)房間和其他物品，做一個(gè)生活的小主人！說(shuō)課是教師面對同行和其它聽(tīng)眾口頭講述具體課題的教學(xué)設想及其根據的新的教學(xué)研究形式。
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一、說(shuō)教材
這節活動(dòng)是大班的一節社會(huì )活動(dòng)。由于大班的孩子們一般到了下學(xué)期就會(huì )常聽(tīng)家長(cháng)和老師說(shuō)馬上就要讀小學(xué)了，他們就會(huì )感覺(jué)時(shí)間過(guò)的特別的快。大班的孩子對于小學(xué)是陌生的，他們不知道上小學(xué)該是怎么的學(xué)習方式，最多只是在家長(cháng)口中知道要讀書(shū)，不能只想著(zhù)玩。但孩子對于這些話(huà)會(huì )產(chǎn)生懼怕心理，會(huì )不想上小學(xué)，因為他們知道上小學(xué)不好玩，只能是讀書(shū)，無(wú)疑的給孩子造成一些思想上的負擔，形成一種精神壓力。那么，我們怎么樣為孩子做好上小學(xué)的充分準備呢？我們就該從平時(shí)入手，從心理和物質(zhì)上進(jìn)行準備。我們平時(shí)可以向孩子問(wèn)一些和上小學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，說(shuō)一些小學(xué)生的行為規范，介紹上小學(xué)要用到的學(xué)習工具和體育玩具等等。使幼兒在活動(dòng)中逐漸了解到小學(xué)與幼兒園的不同，對上小學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而我就是先從物質(zhì)開(kāi)始入手，設計了書(shū)包這個(gè)活動(dòng)，目的是想讓大班幼兒進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習習慣，以便進(jìn)入小學(xué)后能很快地適應小學(xué)生活。
二、說(shuō)目標：
《綱要》的基本特點(diǎn)是以?xún)和陌l(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此我在教學(xué)目標的確定，和教學(xué)過(guò)程的設計上，我努力體現了以?xún)和l(fā)展為本的現代教育理論。根據幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和現階段的需要我設計了以下幾個(gè)目標：
1、熟悉、了解書(shū)包及常見(jiàn)文具用品的名稱(chēng)與用途，在操作中學(xué)習有條理地整理小書(shū)包。
2、激發(fā)幼兒上小學(xué)的向往之情，在活動(dòng)中體驗做小學(xué)生的愉快感。而了解常見(jiàn)文具用品的名稱(chēng)與用途和學(xué)會(huì )有條理地整理書(shū)包就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我想通過(guò)本次活動(dòng)啟發(fā)幼兒從喜歡書(shū)包的心情逐步升華到想上小學(xué)的興趣。
三、活動(dòng)準備：
1、事先準備好的書(shū)包帶到幼兒園
2、桌上放有教科書(shū)、練習本、鉛筆盒、鉛筆、橡皮、尺、餐巾紙、茶壺、毽子、繩子、零食、玩具等，數量不一。
3、音樂(lè )“我愛(ài)我的小書(shū)包”
為了活動(dòng)的順利展開(kāi)，可以事先讓家長(cháng)帶孩子一起去購買(mǎi)書(shū)包和上小學(xué)用的學(xué)習用品，讓孩子適當了解學(xué)習用品的名稱(chēng)和使用方法。
四、說(shuō)教法
孩子上小學(xué)首先面臨的就是要背書(shū)包，那么書(shū)包里到底要放些什么，玩具、零食還是書(shū)本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的.。在本節課中，我選用了實(shí)驗法、談話(huà)法、討論法、觀(guān)察法。讓孩子去認識了解書(shū)包。
五、說(shuō)學(xué)法
因此在活動(dòng)中通過(guò)讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習，來(lái)了解書(shū)包的用途，以適合的方式正確的方法引導他們裝書(shū)包。這對孩子上小學(xué)是非常有幫助的�；顒�(dòng)的形式我是讓孩子操作在前，討論在后，讓孩子去主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)獲得真切的感受。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)與書(shū)包、文具等材料的交往互動(dòng)，激發(fā)孩子向往小學(xué)生活的一種積極情感，體驗做小學(xué)生的愉快，真正地為幼兒上小學(xué)而作準備。
六、說(shuō)教學(xué)程序
根據本次活動(dòng)的目標、內容和幼兒的年齡特征，我將本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節和一個(gè)延伸活動(dòng)。
第一個(gè)環(huán)節觀(guān)察、討論小書(shū)包。在《綱要》要求我們既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的視野。因此在這個(gè)環(huán)節中，我先通過(guò)談話(huà)法，讓幼兒認識知道書(shū)包有不一樣的，也有一樣的，它是為小朋友上小學(xué)準備的，再通過(guò)觀(guān)察法討論法讓幼兒自由地互相觀(guān)察和交流書(shū)包用途、裝些什么，是我們的朋友。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展幼兒的視野。
第二個(gè)環(huán)節書(shū)包里的朋友。我通過(guò)用實(shí)驗法讓幼兒分散操作把桌子上的東西有選擇的放進(jìn)書(shū)包里。再用談話(huà)法書(shū)包里裝些什么？哪些有用哪些沒(méi)用，讓孩子用完整話(huà)說(shuō)明理由。并知道每天上小學(xué)時(shí)必須要帶的東西，如書(shū)本、文具餐巾紙、茶杯等生活用具和毽子、繩子等體育用品是可以帶的，玩具和危險的用品是不能帶到學(xué)校去的。
第三個(gè)環(huán)節整理小書(shū)包。為了讓幼兒更加愛(ài)惜自己的東西，在這一環(huán)節，我采用“整理書(shū)包”這一操作活動(dòng)來(lái)訓練幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。在活動(dòng)中教師先要去發(fā)現能干的幼兒，讓他們向小朋友介紹整理書(shū)包的方法，從而達到人人都會(huì )按分類(lèi)的步驟來(lái)整理自己的小書(shū)包。從操作中知道以后上小學(xué)去的時(shí)候，要每天整理好我們的小書(shū)包，檢查一下要帶的東西，愛(ài)護好書(shū)包里的這些東西。
第四環(huán)節表演歌曲“我愛(ài)我的小書(shū)包”。這個(gè)活動(dòng)是在課結束之前，我在這一環(huán)節中讓小朋友背著(zhù)書(shū)包表演歌曲，增進(jìn)了幼兒對書(shū)包的熱愛(ài)，體驗了快樂(lè )的心情及對小學(xué)的向往。使整個(gè)活動(dòng)在輕松快樂(lè )的音樂(lè )聲中結束。
七、延伸活動(dòng)
可帶領(lǐng)幼兒多參觀(guān)小學(xué)�？纯茨抢锏男W(xué)是什么樣子的，學(xué)校里有什么活動(dòng)，有還可以通過(guò)網(wǎng)上瀏覽小學(xué)生的課余生活，加深他們對小學(xué)的進(jìn)一步了解。
部編版一年級語(yǔ)文上冊《小書(shū)包》說(shuō)課稿 7
一、教材和學(xué)情分析
本次活動(dòng)我針對目前幼兒存在一些不良的行為習慣，如個(gè)別幼兒在墻上、桌子上亂寫(xiě)亂畫(huà)。不愛(ài)惜自己的書(shū)包。同時(shí)，我還發(fā)現班上有的幼兒不愛(ài)惜自己的書(shū)包，在書(shū)包上亂寫(xiě)亂畫(huà)，把玩具、糖果、瓜子等東西放進(jìn)書(shū)包里。把書(shū)和本子弄皺了，整個(gè)書(shū)包看起來(lái)又臟又亂，又借鑒了生活領(lǐng)域中的《文具盒生氣了》一課，自己生成一個(gè)活動(dòng)叫《我的好朋友—書(shū)包》。該活動(dòng)既貼近兒生活，富有生活情趣，符合幼兒的心理特點(diǎn)，又有助于拓展幼兒的視野。能引起幼兒的學(xué)習興趣。幼兒能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，懂得怎樣愛(ài)惜物品，從而養成良好的行為習慣。
二、活動(dòng)目標
根據《幼兒園教育指導綱領(lǐng)》對學(xué)前班的要求和本課活動(dòng)的具體要求，我把這次活動(dòng)的教學(xué)目標設置為：
1、知道要愛(ài)惜物品，不浪費、損壞物品。
2、能努力做好力所能及的事，會(huì )收拾整理自己的書(shū)包。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)
在活動(dòng)中讓幼兒發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
四、活動(dòng)準備
課件、彩色筆、書(shū)包、幼兒用書(shū)。
五、活動(dòng)過(guò)程
根據本次活動(dòng)的目標、內容和幼兒的年齡特征，我將本次活動(dòng)分為五個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：以課件講故事的形式引入課題，調動(dòng)幼兒的'學(xué)習興趣。
《綱要》要求培養幼兒注意傾聽(tīng)對方講話(huà)的習慣，如何培養這一習慣，與老師的設計有著(zhù)直接的關(guān)系。根據幼兒思維的直觀(guān)形象的特點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節中我采用了多媒體演示法，把故事制作成課件，像放電影一樣放給幼兒看。同時(shí)要求幼兒認真看、仔細聽(tīng)。這樣就容易記住故事的內容，看完故事后，我又運用啟發(fā)式提問(wèn)：“你看懂了什么？明白了什么？”要求幼兒以小組的形式來(lái)討論，以此鼓勵幼兒用自己的語(yǔ)言把它表達出來(lái)。
第二個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活實(shí)際，拓展幼兒的視野。
《綱要》要求我們既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的視野。因此在這個(gè)環(huán)節中，我采用討論式教學(xué)，讓幼兒分組討論：“在生活中，還有哪些物品應當愛(ài)惜？該怎樣愛(ài)惜“。這樣，就發(fā)散了幼兒的思維，他們積極動(dòng)腦尋找生活中的物品，知道多少就說(shuō)多少。
第三個(gè)環(huán)節：看圖辨析，培養幼兒的判斷能力
素質(zhì)教育要求體現兒童是學(xué)習的主體和主人，鼓勵他們在學(xué)習中充分顯示自主性和獨立性，因此，在這個(gè)環(huán)節中，我先讓幼兒看《幼兒用書(shū)》34頁(yè)—35頁(yè)的幾幅圖，讓他們自己去辨析，然后再用多媒體顯示圖片，逐一讓幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)行為是否是愛(ài)惜物品的乖娃娃，并說(shuō)出為什么。這樣既培養了幼兒的判斷能力，又培養了
幼兒的語(yǔ)言表達能力。
第四環(huán)節：操作活動(dòng)，訓練幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
為了鞏固所學(xué)的知識，讓幼兒更加愛(ài)惜自己的東西，在這一環(huán)節，我采用“整理書(shū)包”這一操作活動(dòng)來(lái)訓練幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。在活動(dòng)中教師先要去發(fā)現能干的幼兒，讓他們向小朋友介紹整理書(shū)包的方法，從而達到人人都會(huì )按分類(lèi)的步驟來(lái)整理自己的小書(shū)包。
第五個(gè)環(huán)節：前后照應，緊扣課題。
在這一活動(dòng)課結束之前，再回頭來(lái)看剛才故事里的小朋友—冬冬，他是否懂得愛(ài)惜物品，在這一環(huán)節中，我采用了多媒體演示法把剛才的故事接著(zhù)講完，同時(shí)讓幼兒知道知錯就改仍是好孩子。
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一、活動(dòng)的設計
�。ㄒ唬┰O計意圖
《指南》中提出："開(kāi)展多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外的、大自然的活動(dòng)，能培養幼兒參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力的引領(lǐng)，和大班孩子面臨入小學(xué)時(shí)會(huì )出現的一些問(wèn)題的提前預設，因為進(jìn)入小學(xué)背著(zhù)書(shū)包上下學(xué)是孩子每天的必修課，如果沒(méi)有很好的準備，將會(huì )出現依賴(lài)大人逃避責任的現象。為了幫助幼兒順利進(jìn)入人生的新歷程，適應小學(xué)生活，為了培養幼兒要勇敢，大膽，不怕困難的精神。所以王老師設計了《我背書(shū)包上學(xué)去》這一體育活動(dòng)，激發(fā)幼兒背書(shū)包的興趣，在游戲中練習負重前進(jìn)的姿勢和動(dòng)作，鍛煉體能，感受背上書(shū)包后做一名陽(yáng)光的小學(xué)生的快樂(lè )。
�。ǘ┗顒�(dòng)目標
教師要靈活掌握指南提出的發(fā)展目標和幼兒的年齡階段目標之間的關(guān)系，才能達到最好的教育效果。根據大班的身體發(fā)展水平，我們特制定了本次活動(dòng)的目標：1.練習負重前進(jìn)（跳、跑、走、爬、鉆）的姿勢和動(dòng)作，鍛煉體力。2.學(xué)習調節背帶的方法和技能。
�。ㄈ┗顒�(dòng)重難點(diǎn)
體育活動(dòng)簡(jiǎn)單說(shuō)它是通過(guò)動(dòng)作訓練，來(lái)發(fā)展幼兒的身體協(xié)調能力。而情景游戲可以幼兒帶著(zhù)興趣完成所要求的體育練習，在這樣的游戲的競爭氛圍里，靈活的、協(xié)調的掌握新的動(dòng)作要求。所以，經(jīng)過(guò)一次次的研討大家決定把本次活動(dòng)的
重點(diǎn)：掌握負重前進(jìn)（跳、跑、走、橫向爬、鉆）的姿勢和動(dòng)作。
難點(diǎn)：掌握調節背帶的方法和技能。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)準備
為了活動(dòng)的順利開(kāi)展，實(shí)現各個(gè)環(huán)節的銜接和連貫性，達到活動(dòng)目標，我們做了以下的物質(zhì)準備：每個(gè)幼兒自帶內裝1-2瓶水的雙肩書(shū)包，長(cháng)凳、小河、塑料拱門(mén)、墊子、小蟲(chóng)，輪胎、梯子。
在整個(gè)團隊對體育活動(dòng)的設計、討論和磨課后昨天上午由奚琳老師執教展示了這個(gè)體育活動(dòng)。
二、活動(dòng)實(shí)踐和反思
結合教育活動(dòng)的有序性原則和本次活動(dòng)的目標，按照幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的基本結構，活動(dòng)過(guò)程分為了五個(gè)大環(huán)節：熱身進(jìn)場(chǎng)——談話(huà)導入——自由探索——競賽游戲——放松活動(dòng)。
第一環(huán)節：熱身進(jìn)場(chǎng)
在此環(huán)節中，老師帶領(lǐng)小朋友一邊做動(dòng)作一邊進(jìn)入場(chǎng)地，為的是調動(dòng)起幼兒積極的情緒，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的欲望。
第二環(huán)節：談話(huà)導入
師：小朋友們，今天老師要帶你們去一個(gè)很遠的學(xué)校，你們想去嗎？（想）我們去哪里前必須先背上自己的書(shū)包越過(guò)重重障礙才能夠到達，你們有信心完成任務(wù)嗎？（有）師：那快去背上你的書(shū)包吧~
在這一個(gè)環(huán)節中通過(guò)設疑懸念導入，將幼兒參與活動(dòng)的愿望更大程度地激發(fā)和調動(dòng)起來(lái)，把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，同時(shí)為下一環(huán)節做好鋪墊。
第三大環(huán)節：自由探索（也是重難點(diǎn)的突破環(huán)節）
一開(kāi)始：老師先讓幼兒自由練習背書(shū)包。在此環(huán)節里我們是按發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題來(lái)讓幼兒學(xué)習背書(shū)包的過(guò)程，讓幼兒明確調節書(shū)包的重要性。其實(shí)在此環(huán)節里我們通過(guò)前面幾次的試教和磨課中發(fā)現孩子帶來(lái)的書(shū)包都是調節好的，孩子都很適應，沒(méi)有什么不舒服的`。為了給幼兒有不一樣的感受，所以我們對書(shū)包肩帶做了一些調整的，這是活動(dòng)前老師給孩子設的障礙。在昨天的展示中，不知大家有沒(méi)有看到有只黃色的小蜜蜂書(shū)包就是老師事先故意調節到最緊的一檔，在他背包的過(guò)程中他是有困難的是硬生生的背進(jìn)去，即使背進(jìn)去也是卡在那的，很不舒服的，老師就請孩子自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)“你這樣背著(zhù)舒服嗎？”不舒服，有什么辦法變的舒服呢，當時(shí)孩子沒(méi)有回答，老師就面向全體提問(wèn)“有誰(shuí)來(lái)幫助他？”簡(jiǎn)短的提問(wèn)就把問(wèn)題解決了。
在活動(dòng)的銜接上老師用了一句話(huà)：在出發(fā)前我們來(lái)練習幾個(gè)動(dòng)作
接著(zhù)：幼兒開(kāi)始背包練習跳，跑，走，鉆，爬，在此環(huán)節里我們通過(guò)第一次的試教發(fā)現大班的孩子在背著(zhù)書(shū)包通過(guò)自己的調節能夠順利的完成跳，跑，走，鉆，爬，為了更明確大班動(dòng)作的發(fā)展的目標與指導要點(diǎn)，于是我們查閱《指南》在孩子們的動(dòng)作上進(jìn)行了調整，設置了橫向爬、在活動(dòng)中孩子的經(jīng)驗就是會(huì )直接爬或繞過(guò)蟲(chóng)子還是往前爬，在老師的示范下，孩子們接觸了橫向爬，而且爬的非常順利。
最后的競賽游戲。孩子們的參與積極性是非常高的，都能夠勇敢的去挑戰，順利完成“任務(wù)”到達目的地。同時(shí)我們是結合前面的鋪墊進(jìn)行一個(gè)整合，此環(huán)節把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮，由于天氣的緣故就臨時(shí)調整到室內，此刻我們擔心的老師的不適應，恰恰相反奚琳老師的臨危不亂，很快調整好自己的心態(tài)，活動(dòng)也順利開(kāi)展。
最后說(shuō)說(shuō)我們活動(dòng)的亮點(diǎn)：
1.把熱身活動(dòng)提到進(jìn)場(chǎng)進(jìn)行，這無(wú)聲中調動(dòng)起幼兒積極的情緒，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的欲望。
2.教師的講解示范法：對于體育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師的演示是有必要的，既有利于幼兒較快的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，游戲玩法。又可以避免幼兒因使用器械不當造成的身體損傷等意外發(fā)生。但是，對于這一教法，我只是在開(kāi)展游戲的環(huán)節適當的采用，因為我要把更多的時(shí)間留給孩子，讓孩子自主的探索。
3.情感滲透法：情感滲透對幼兒活動(dòng)中實(shí)現的情感目標的重要形式。在活動(dòng)中，及時(shí)給予幼兒激勵和表?yè)P，鼓勵幼兒進(jìn)行大膽的探索，玩出不同的玩法，注重與同伴的交流合作，在幼兒獲得鼓勵的同時(shí)有助于目標的達成。
4.情境貫穿始終，激發(fā)幼兒背書(shū)包的興趣，在游戲中感受背包上學(xué)的樂(lè )趣。
以上就是我對這次體育活動(dòng)詳細解讀，如有不足處請評委和老師們批評指正，我將繼續改進(jìn)，向更好地為幼兒創(chuàng )設有益的活動(dòng)而努力。謝謝大家！
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教學(xué)目標：
1、會(huì )認“書(shū)、包”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“早、書(shū)”等5個(gè)生字。認識“勹、亻、q”3個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識常用的學(xué)習用品，了解它們的用途，學(xué)會(huì )正確使用。
4、認識一些常用的學(xué)習用品，養成愛(ài)惜學(xué)習用品、能自己整理書(shū)包的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本課生字，認清字形，并能正確、美觀(guān)書(shū)寫(xiě)。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識常用的學(xué)習用品，了解它們的用途，學(xué)會(huì )正確使用。養成愛(ài)惜學(xué)習用品、能自己整理書(shū)包的良好習慣。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎引題
1、師引導學(xué)生猜謎：帶子長(cháng)長(cháng)身體方，書(shū)本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學(xué)上。
2、學(xué)生猜謎，師引導揭示謎底——書(shū)包。
3、板書(shū)課題：小書(shū)包。（認讀“書(shū)”為翹舌音。）
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、師：別看我的書(shū)包小，里面可住著(zhù)許多小朋友呢，猜猜它們是誰(shuí)！
2、學(xué)生自由發(fā)言，師相機出示詞語(yǔ)（配圖）：
橡皮尺子作業(yè)本筆袋鉛筆轉筆刀
�。�1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
�。�2）學(xué)生自由讀，同桌互讀，糾正讀音。
�。�3）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得又快又好。
3、小朋友們讀得真是太棒了，那么“我”的小書(shū)包里到底有哪些寶貝呢？它們又是怎樣陪“我”去學(xué)校的'？讀讀下面的兒歌你就知道了。
�。�1）課件出示課文兒歌，學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音，讀通順課文。
�。�2）“我”的書(shū)包里有什么？（板書(shū)：課本、作業(yè)本、鉛筆、轉筆刀）
�。�3）識記生字，認清字形。
比較記憶：“筆”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。
�。�4）師：這些學(xué)習用品上課靜悄悄，下課不亂跑，可乖了。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示會(huì )寫(xiě)生字“早、書(shū)、刀、尺、本”，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、課件演示生字書(shū)寫(xiě)筆順，學(xué)生練習書(shū)空。
3、教師指導生字每一筆在田字格中的位置，學(xué)生認真觀(guān)察。
4、自由練寫(xiě)，師巡視指導。范寫(xiě)難寫(xiě)的字。
5、展評書(shū)寫(xiě)，獎勵大紅花。
四、拓展練習，整理書(shū)包
1、怎么樣才能將書(shū)包里的“朋友”放整齊？讓學(xué)生各自整理自己的小書(shū)包。
2、請學(xué)生介紹：你是怎么放的？為什么這么放？你有沒(méi)有更好的辦法？
3、小結：書(shū)包里的“朋友”有很多，所以我們以后去上學(xué)的時(shí)候，要每天整理好我們的小書(shū)包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛(ài)護書(shū)包里的這些文具。
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教學(xué)目標：
1、認識生字5個(gè)，積累詞語(yǔ)2個(gè)。
2、正確朗讀課文。
3、學(xué)習提出問(wèn)題，重點(diǎn)：自己提出問(wèn)題，并和同學(xué)討論解決。
4、通過(guò)學(xué)習，感受童年生活的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生留意生活、關(guān)心周?chē)娜说挠?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，學(xué)習第一節
1、介紹自己的書(shū)包
2、出示課題：6馬鳴加的新書(shū)包
3、馬鳴加的新書(shū)包是誰(shuí)送的呢？自讀第一節
4、學(xué)習詞語(yǔ)：姥姥、舅舅、嬸嬸
5、指導書(shū)寫(xiě)：舅
6、齊讀第一節
二、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)課文，讀通課文
2、思考：課文講了一件什么事？
3、自學(xué)檢查
�。�1）接龍讀文，隨時(shí)正音
�。�2）交流思考的問(wèn)題
三、再讀課文，學(xué)習提出問(wèn)題
1、自由讀文，遇到不理解的詞語(yǔ)或句子用“`~~”劃出
2、再想想，你還有沒(méi)有不理解的地方？
3、交流，歸納，板書(shū)
�。�1）馬鳴加會(huì )怎樣用5個(gè)新書(shū)包？
�。�2）馬鳴加怎樣換用書(shū)包的？
�。�3）后來(lái)，他為什么用一只書(shū)包？
�。�4）最后，他為什么說(shuō)“用一只書(shū)包也不行？
四、細讀課文，解決問(wèn)題
1、根據上述問(wèn)題，小組學(xué)習
�。�1）選擇各組想討論解決的問(wèn)題
�。�2）要求：讀讀課文，找找語(yǔ)句
�。�3）讀讀句子，議議理由
�。�4）教師巡視，做適當的指導
2、大組交流，出示相關(guān)的語(yǔ)句
問(wèn)題一：馬鳴加會(huì )怎樣用5個(gè)新書(shū)包？
�。ㄗx第三節：“一個(gè)星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！”）
問(wèn)題二：馬鳴加怎樣換用書(shū)包的'？
�。ㄖ笇Ю首x：他打開(kāi)黃書(shū)包，把里面的課本一股腦兒全倒在綠書(shū)包里，這才背著(zhù)走。重讀“一股腦兒”理解他做事馬虎。）
問(wèn)題三：后來(lái)，他為什么用一只書(shū)包？
�。ㄖ笇Ю首x：��？怎么是空的？馬鳴加羞愧難當，真想一頭鉆進(jìn)書(shū)包里去。注意兩個(gè)“啊”的讀法。）
問(wèn)題四：最后，他為什么說(shuō)“用一只書(shū)包也不行？
�。ɡ斫狻鞍脝省保�
五、復習鞏固
1、指導書(shū)寫(xiě)“懊”
2、摘錄描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)。
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【教材分析】
《小書(shū)包》是一年級語(yǔ)文上冊第五單元中一課，五單元是本冊的第二個(gè)識字單元，其中的課文大多篇幅短小，讀起來(lái)朗朗上口，易讀易背。而本課則由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快活潑的兒歌組成。在課文前首先呈現與本課識字內容內容相關(guān)的詞語(yǔ)，足見(jiàn)本單元識字的重要性。
《義務(wù)語(yǔ)文課程標準》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。因此識字、寫(xiě)字是本課教學(xué)的重中之重。并且本課中出現了容易混淆的形近字，“本”和以前學(xué)過(guò)的“木”，“刀”和以前學(xué)過(guò)的“力”，增加了學(xué)生識記的難度，所以在教學(xué)中應該采用多樣的方法，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生建立字音、字形、字義之間的聯(lián)系。
【學(xué)情分析】
一年級是銜接幼兒園與小學(xué)，起著(zhù)承上啟下作用的重要時(shí)期。教育部關(guān)于《小學(xué)入學(xué)適應教育指導要點(diǎn)》就明確提出小學(xué)一年級上學(xué)期作為幼小銜接適應期，要關(guān)注新生的生理和心理需要。
基于這一時(shí)期的兒童好玩、好動(dòng)、注意力容易分散，注意力集中時(shí)間短，所以在教學(xué)設計上應充分尊重兒童發(fā)展的階段性，順應兒童天性，開(kāi)發(fā)形式多樣的活動(dòng)，實(shí)現動(dòng)靜轉換。
同時(shí)，在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了兩個(gè)月的小學(xué)生活體驗，初步感受到小學(xué)重視“知識傳授”的課堂與幼兒園“邊玩邊學(xué)”的課堂有所不同，但學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、課堂習慣還需要進(jìn)一步提升，因此在教學(xué)設計上應注重活動(dòng)與課堂氛圍、學(xué)習秩序、學(xué)習習慣相融合，幫助學(xué)生進(jìn)一步適應從游戲活動(dòng)為主向課堂教學(xué)為主的轉變。
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)圖文對比、組詞識記、聯(lián)系生活等多種形式認識“書(shū)、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀”8個(gè)生字。能夠在田字格中正確、工整地寫(xiě)“書(shū)、刀、本”三個(gè)生字。
2.通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、賽讀等多種方式朗讀課文，能夠正確，流利地朗讀課文。
3.知道學(xué)習用品的名稱(chēng)，能夠說(shuō)一說(shuō)它們的用處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認識“書(shū)、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀”8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“書(shū)、刀、本”兩個(gè)生字。能夠正確，流利地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：引好奇心，學(xué)得有趣
1.猜謎語(yǔ)
今天我們要去認識一位每天陪伴我們的好朋友，它是誰(shuí)呢，我們一起來(lái)猜一猜吧？請聽(tīng)我來(lái)讀一讀這個(gè)謎語(yǔ)吧。
身體方方耳朵長(cháng)，上學(xué)背在我身上，別看它的個(gè)子小，多種知識肚里裝。
2.揭示課題
請跟老師一起大聲叫出它的名字吧�。ò鍟�(shū)課題：小書(shū)包）
�。ㄔO計意圖：《小學(xué)入學(xué)適應教育指導要點(diǎn)》指出要促進(jìn)兒童以積極愉快的情緒投入小學(xué)生活學(xué)習。在學(xué)習適應方面也應注重激發(fā)兒童的求知欲，因為兒童天生好奇好問(wèn)，好奇心、求知欲有助于兒童主動(dòng)學(xué)習。因此在設計導入時(shí)充分考慮兒童的好奇心強的心理特點(diǎn)，通過(guò)猜謎激趣，引起孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)習內驅力。同時(shí)創(chuàng )設了良好的課堂氛圍，減少孩子對課堂的畏懼心理。）
二、識字：調積極性，學(xué)得有勁
�。ㄒ唬﹫D文結合、形象識字
1.易錯字正音：齊讀課題，強調“書(shū)”是翹舌音。
2.圖文對比，識記“書(shū)”、“包”
�。�1）對比觀(guān)察：出示書(shū)堆起來(lái)的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)和書(shū)堆成的階梯，它們的樣子有什么相同的地方。
�。�2）口訣記憶：出示口訣“書(shū)是小階梯,一豎到頂點(diǎn)”，帶領(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。
�。�3）字源識記：出示包的古文字，引導學(xué)生觀(guān)察。
古人造字時(shí)，用“包”字的里面部分表示小嬰兒，外面圓圓的部分表示媽媽的`肚子。
�。�4）組詞識記：指明偏旁“包字頭”，請學(xué)生用包組詞語(yǔ)。
出示用“包”組成的三個(gè)詞語(yǔ)，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
�。ㄔO計意圖：兒童心理的發(fā)展具有階段性，因此考慮到一年級兒童形象思維強邏輯思維差，于是在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)多用圖片去引導孩子觀(guān)察，通過(guò)形象去鞏固加深對字形的記憶。此外還結合了其他多種識字方法，意在扎實(shí)落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中的識字目標，為之后大量的識字打下堅實(shí)的基礎。）
�。ǘ┱J讀詞語(yǔ)，語(yǔ)境識字
過(guò)渡：小書(shū)包是每天陪伴大家的好朋友，你們的書(shū)包里都會(huì )裝哪些小寶貝呢？看到同學(xué)們都有可愛(ài)的小書(shū)包，老師也非常羨慕，今天我也帶了一個(gè)小書(shū)包，你們想不想知道老師的書(shū)包里有什么寶貝呀？
1.書(shū)包尋寶抽卡片：
請同學(xué)從教師的書(shū)包里依次抽取詞卡，生拿到詞卡后大聲讀出詞語(yǔ)，其他學(xué)生跟讀一遍，隨后教師把詞卡貼在黑板上。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節為師生互動(dòng)活動(dòng)，讓他們可以從書(shū)包里像抽獎一樣抽出生詞卡，實(shí)現有限度地讓孩子在課堂上“動(dòng)手”，逐步消除小學(xué)課堂久坐不動(dòng)帶給兒童的陌生感和不適感，幫助兒童實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的平穩過(guò)渡。因為幼兒園時(shí)期的教學(xué)以“游戲”為主，孩子在課堂上的活動(dòng)時(shí)間長(cháng)，注意力不斷通過(guò)肢體活動(dòng)被轉移。小學(xué)課堂上短暫有限的動(dòng)手活動(dòng)能幫助這一時(shí)期的兒童及時(shí)調整注意力，恢復精神重新投入課堂學(xué)習。同時(shí)這一設計也是為了強化以?xún)和癁橹黧w的探究性，讓兒童通過(guò)自己的手決定學(xué)習新詞的順序，充分體現以學(xué)生為主體。）
2.和寶貝交朋友：
看，老師書(shū)包里的小寶貝都被大家找出來(lái)啦，我們一起來(lái)跟他們打聲招呼吧！
教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，學(xué)生跟讀、邊讀說(shuō)說(shuō)這些文具的作用。
�。ㄔO計意圖：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。其中語(yǔ)文素養既包括語(yǔ)言積累，也包括口語(yǔ)交際能力。設計不同形式的認讀詞語(yǔ)環(huán)節意在加強生字的復現，幫助兒童在詞語(yǔ)語(yǔ)境中識字，實(shí)現本課識字目標。同時(shí)還設計引導學(xué)生邊讀詞語(yǔ)邊說(shuō)文具的作用，意在增強學(xué)生的口頭表達能力，從語(yǔ)言表達的角度提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。）
3.闖關(guān)認詞語(yǔ)：
�。�1）課件出示文具圖片，全班齊讀圖片下的詞語(yǔ)。
小朋友們看，這些文具都穿上五顏六色的衣服來(lái)跑到圖片里去了，我們一起把他們叫出來(lái)吧！
�。�2）去掉圖片和拼音，開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)。
調皮的文具們藏了起來(lái)，把拼音也帶走了，現在你還認識這些詞語(yǔ)嗎？
�。ㄔO計意圖：手腦并用，效果更佳。當堂完成練習題，能及時(shí)鞏固識字效果，同時(shí)也能起到學(xué)情診斷的作用。同時(shí)《小學(xué)入學(xué)適應教育指導要點(diǎn)》在兒童的身心適應方面亦提出要促進(jìn)兒童精細動(dòng)作發(fā)展，動(dòng)動(dòng)手指，發(fā)展協(xié)調靈活性，也能為隨后的書(shū)寫(xiě)漢字做好充分的準備。另外，也是積極落實(shí)“雙減”政策的要求，將一部分作業(yè)放到課堂上完成，為學(xué)生的課后作業(yè)“減負”。）
三、朗讀：激進(jìn)取心，學(xué)得有味
過(guò)渡：小朋友們，我們認識了文具寶貝們的名字，兒歌就會(huì )讀的更好聽(tīng)，下面請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)70頁(yè)，自己自由讀課文。注意借助拼音把字讀準確。
1.指名讀
2.教師范讀，提醒注意節奏
3.全班拍手讀
4.同桌互讀
5.男女分別起立比賽讀。
�。ㄔO計意圖：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出第一學(xué)段的目標包括學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。因此本環(huán)節通過(guò)多種形式的朗讀既能夠在兒歌語(yǔ)境中鞏固生字、詞語(yǔ)的學(xué)習，也能提高學(xué)生的朗讀水平，提高語(yǔ)文核心素養。）
四、寫(xiě)字：增自信心，學(xué)得有形
過(guò)渡：小朋友們真厲害，男生女生都讀得特別棒！現在我們要來(lái)學(xué)寫(xiě)字啦，在寫(xiě)字前，我們先來(lái)做手指操活動(dòng)一下小手指。
1.做手指操
�。ㄔO計意圖：長(cháng)時(shí)間集中注意力會(huì )使學(xué)習效率降低，在課堂上適度地讓大腦“停工”不僅不是浪費時(shí)間，更是幫助幼小銜接時(shí)期低年級兒童調整注意力，提高學(xué)習效率的方法。手指操既能幫助學(xué)生調整注意力，也能鍛煉手眼協(xié)調能力，為接下來(lái)的寫(xiě)字做好鋪墊。）
2.指導書(shū)寫(xiě)“書(shū)”、“本”“刀”
�。�1）明確筆順筆畫(huà)：由幾筆寫(xiě)成？伸出小手指，和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）明確關(guān)鍵筆畫(huà)：怎樣才能寫(xiě)漂亮呢？
“書(shū)”字的第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點(diǎn)不能碰到橫折。
“本”：觀(guān)察下面短橫的位置，怎樣寫(xiě)漂亮？
“刀”：撇要寫(xiě)得舒展。
�。�3）教師范寫(xiě)
�。�4）自己描紅兩個(gè)寫(xiě)一個(gè)
�。�5）展示
3.對比找進(jìn)步
展示糾正過(guò)以后再讓學(xué)生繼續書(shū)寫(xiě)同一個(gè)字，看看有沒(méi)有進(jìn)步。
�。ㄔO計意圖：漢字的書(shū)寫(xiě)對兒童的手眼協(xié)調，手指的活動(dòng)、小肌肉的協(xié)調提出了更高的要求，而這一時(shí)期的兒童剛接觸書(shū)寫(xiě)不久，比起苛求書(shū)寫(xiě)的美觀(guān)工整，更重要的是激發(fā)他們書(shū)寫(xiě)漢字的興趣和寫(xiě)好漢字的信心。因此本環(huán)節通過(guò)對比，讓學(xué)生感受自己的進(jìn)步，體會(huì )進(jìn)步的喜悅，增強他們寫(xiě)好漢字的信心。）
五、小結：促主動(dòng)性，學(xué)得有據
過(guò)渡：小朋友的進(jìn)步都是無(wú)限的，但是我們的課堂時(shí)間是有限的，就要下課了，請小朋友們以前后四人為一小組說(shuō)說(shuō)你這節課有什么收獲？
1.指名談收獲
明確識字方法：圖文對比，形象識記、聯(lián)系生活、組詞。
明確朗讀要求：聲音洪亮、字音準確、注意節奏。
�。ㄔO計意圖：總結并明確方法讓本堂課的學(xué)習從感性的感受上升到理性思考的過(guò)程，初步認識學(xué)習漢字和朗讀的方法，豐富學(xué)生的知識積累，增強學(xué)習語(yǔ)文的能力，提高語(yǔ)文核心素養。）
2.鞏固練習：識字開(kāi)花
現在我們來(lái)玩一個(gè)小游戲，你讀對這個(gè)字，這個(gè)字就會(huì )開(kāi)出一朵漂亮的花，老師就把這朵花摘下來(lái)送給你！
學(xué)生每讀對一個(gè)字，就把相應的小紅花貼紙貼在他手上。
�。ㄔO計意圖：短時(shí)記憶成為長(cháng)時(shí)記憶需要不斷地鞏固復現，于是本設計通過(guò)再認漢字的方式，提醒學(xué)生加強對重點(diǎn)生字的記憶，鞏固識字效果。同時(shí)又采用紅花貼紙的獎勵激發(fā)了學(xué)生們參與的熱情。）
結語(yǔ)：徜徉在漢字的盛開(kāi)花海之中，我們結束了本堂課的學(xué)習。生活處處能識字開(kāi)花，請小朋友們回去以后到文具店看一看文具寶貝們的標簽，想一想你還能認識哪些新的漢字呢？
【板書(shū)設計】
小書(shū)包
【作業(yè)設計】
大家回去以后到文具店看一看文具寶貝們的標簽，想一想你還能認識哪些新的漢字呢？把他們寫(xiě)下來(lái)，下次和同學(xué)們一起分享。
部編版一年級語(yǔ)文上冊《小書(shū)包》說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
教材地位：《小書(shū)包》是一年級上冊識字單元的第 6 課，屬于象形字歸類(lèi)識字。教材通過(guò)引導學(xué)生認識書(shū)包里的各種文具，將識字與學(xué)生的日常生活緊密相連，讓學(xué)生在熟悉的情境中快樂(lè )識字，為今后的閱讀和寫(xiě)作奠定基礎。
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠正確認讀 “書(shū)、包” 等 11 個(gè)生字，認識包字頭、單人旁等 4 個(gè)偏旁；能正確書(shū)寫(xiě) “早、書(shū)” 等 5 個(gè)字。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察圖片、實(shí)物展示、游戲活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和自主識字能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生了解書(shū)包和文具的作用，培養學(xué)生整理書(shū)包的習慣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習用品的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握 11 個(gè)生字的讀音和字形，認識 4 個(gè)偏旁；能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě) 5 個(gè)生字。
難點(diǎn)：理解 “一” 的變調；激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養學(xué)生自主識字能力和整理書(shū)包的習慣。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇，但注意力難以長(cháng)時(shí)間集中，識字量有限，識字能力較弱。他們雖然對書(shū)包和文具比較熟悉，但對于如何整理書(shū)包以及文具的用途可能還沒(méi)有深入的了解。在教學(xué)中，應采用生動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。
三、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：創(chuàng )設 “參觀(guān)文具店”“整理小書(shū)包” 等情境，讓學(xué)生在具體的情境中認識生字，理解課文內容，增強學(xué)習的趣味性。
游戲教學(xué)法：通過(guò) “開(kāi)火車(chē)”“摘蘋(píng)果”“猜謎語(yǔ)” 等游戲，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
直觀(guān)演示法：運用圖片、實(shí)物、多媒體等教學(xué)手段，直觀(guān)形象地展示書(shū)包和文具，幫助學(xué)生認識生字，理解詞語(yǔ)的意思。
四、說(shuō)學(xué)法
自主探究法：讓學(xué)生自主觀(guān)察圖片、實(shí)物，發(fā)現生字的特點(diǎn)和規律，自主探究識字方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
合作學(xué)習法：組織學(xué)生小組合作，討論交流識字方法和整理書(shū)包的經(jīng)驗，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
游戲體驗法：讓學(xué)生參與各種識字游戲和實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，加深對知識的理解和記憶。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤の秾耄�3 分鐘）
播放一段小朋友背著(zhù)書(shū)包走進(jìn)校園的視頻，提問(wèn)：“小朋友們，你們看到了什么？” 引導學(xué)生說(shuō)出 “書(shū)包”，從而引出課題《小書(shū)包》。
展示各種各樣的'書(shū)包圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己書(shū)包的樣子和顏色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┏踝x課文，認識生字（10 分鐘）
教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用手指著(zhù)字，注意聽(tīng)準字音。
學(xué)生自由讀課文，圈出生字，多讀幾遍，讀準字音。
同桌互讀互聽(tīng)，糾正讀音。
教師檢查生字認讀情況，采用 “開(kāi)火車(chē)”“指名讀”“齊讀” 等方式，讓學(xué)生認讀生字卡片，及時(shí)糾正錯誤讀音。重點(diǎn)指導 “一” 的變調，如 “一個(gè)”“一只” 中 “一” 讀二聲，“一片” 中 “一” 讀四聲。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字，認識偏旁（12 分鐘）
利用 PPT 展示生字和對應的文具圖片，如 “書(shū)” 對應書(shū)本圖片，“筆” 對應鉛筆圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片，形象地理解生字的含義，同時(shí)記憶生字的字形。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察生字的筆畫(huà)和結構，如 “早” 是上下結構，上面是 “日”，下面是 “十”；“書(shū)” 是獨體字，筆畫(huà)順序是橫折、橫折鉤、豎、點(diǎn)。教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空練習。
認識包字頭、單人旁、竹字頭、三點(diǎn)水 4 個(gè)偏旁。通過(guò)展示帶有這些偏旁的字，如 “包”“他”“筆”“江”，讓學(xué)生了解偏旁的含義和作用，幫助學(xué)生更好地記憶生字。
�。ㄋ模┰僮x課文，理解內容（8 分鐘）
學(xué)生自由讀課文，思考：書(shū)包里有哪些文具？
指名回答，教師根據學(xué)生的回答，在黑板上貼上相應的文具圖片。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些文具的用途，如 “課本” 是用來(lái)學(xué)習知識的，“鉛筆” 是用來(lái)寫(xiě)字的，“橡皮” 是用來(lái)擦錯別字的等。
教師提問(wèn)：“我們應該怎樣愛(ài)護這些文具呢？” 組織學(xué)生小組討論，然后全班交流，培養學(xué)生愛(ài)護學(xué)習用品的意識。
�。ㄎ澹╈柟叹毩暎�5 分鐘）
開(kāi)展 “摘蘋(píng)果” 游戲，在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，每個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)一個(gè)生字，讓學(xué)生認讀生字，讀對了就可以 “摘” 下蘋(píng)果。
完成課后練習題，如 “讀一讀，連一連”，將文具名稱(chēng)和對應的圖片連起來(lái)，鞏固學(xué)生對生字和詞語(yǔ)的認識。
�。┱n堂小結（3 分鐘）
教師和學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)的內容，包括認識的生字、偏旁，以及書(shū)包里文具的用途等。
表?yè)P在課堂上表現積極的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
回家后把今天學(xué)到的生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并和他們說(shuō)一說(shuō)書(shū)包里文具的用途。
自己整理一次小書(shū)包，明天在課堂上和同學(xué)們分享整理書(shū)包的方法和經(jīng)驗。
六、說(shuō)板書(shū)設計
小書(shū)包
書(shū)包 課本 作業(yè)本 筆 尺 橡皮
用途：學(xué)習知識 寫(xiě)字 擦錯別字 畫(huà)直線(xiàn)
設計意圖：板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，直觀(guān)地展示了課文中的生字和文具名稱(chēng)，以及文具的用途，有助于學(xué)生理解和記憶課文內容，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。
部編版一年級語(yǔ)文上冊《小書(shū)包》說(shuō)課稿 13
一、教材說(shuō)明
《小書(shū)包》是小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊的一篇識字課文，它將學(xué)生熟悉的書(shū)包及里面的文具作為學(xué)習素材，通過(guò)兒歌的形式呈現。教材內容貼近學(xué)生生活，富有童趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能幫助學(xué)生在生活情境中識字，了解文具的用途，初步培養學(xué)生整理書(shū)包的習慣，為今后的學(xué)習和生活奠定基礎。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生剛剛步入小學(xué)，對學(xué)校生活充滿(mǎn)好奇與期待。他們在幼兒園階段已積累了一定的生活經(jīng)驗，對書(shū)包和文具并不陌生，但識字量有限，識字能力和自主學(xué)習能力較弱。在學(xué)習過(guò)程中，他們更傾向于直觀(guān)、有趣的學(xué)習方式，注意力集中時(shí)間較短。因此，教學(xué)時(shí)應充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能正確認讀 “書(shū)、包” 等 11 個(gè)生字，認識包字頭、單人旁等 4 個(gè)偏旁；能正確書(shū)寫(xiě) “早、書(shū)” 等 5 個(gè)字。能夠正確、流利地朗讀兒歌。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察圖片、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)等方式，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和自主識字能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習漢字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生對學(xué)習用品的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生整理書(shū)包、愛(ài)護文具的良好習慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握 11 個(gè)生字的`讀音和字形，認識 4 個(gè)偏旁；能正確、規范地書(shū)寫(xiě) 5 個(gè)生字；正確、流利地朗讀兒歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解 “一” 在不同詞語(yǔ)中的變調；引導學(xué)生養成整理書(shū)包、愛(ài)護文具的習慣。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng )設 “參觀(guān)文具超市”“整理小書(shū)包比賽” 等情境，讓學(xué)生在具體情境中感受學(xué)習的樂(lè )趣，提高學(xué)習積極性。
游戲教學(xué)法：運用 “識字大闖關(guān)”“文具找朋友” 等游戲，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，增強學(xué)生的參與度，使學(xué)生在游戲中鞏固生字。
直觀(guān)演示法：利用圖片、實(shí)物、多媒體等教學(xué)手段，直觀(guān)形象地展示書(shū)包和文具，幫助學(xué)生認識生字，理解詞語(yǔ)含義。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤の秾耄�3 分鐘）
播放一段歡快的上學(xué)歌，同時(shí)展示小朋友們背著(zhù)書(shū)包走進(jìn)校園的圖片，提問(wèn)：“小朋友們，你們每天上學(xué)都要背著(zhù)什么呀？” 引導學(xué)生說(shuō)出 “書(shū)包”，從而引出課題《小書(shū)包》，板書(shū)課題并齊讀。
展示各種不同款式、顏色的書(shū)包圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己書(shū)包的樣子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與課文的距離。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（7 分鐘）
教師富有感情地范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用手指著(zhù)字，注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音，感受兒歌的節奏。
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，多讀幾遍，讀準字音。遇到不認識的字可以借助拼音，也可以向同桌或老師請教。
同桌互讀互聽(tīng)，互相糾正讀音。教師巡視指導，及時(shí)發(fā)現并解決學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題。
指名朗讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)并評價(jià)。教師根據學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導，重點(diǎn)強調 “一” 的變調，如 “一個(gè)”“一只” 中 “一” 讀二聲，“一片” 中 “一” 讀四聲。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀準字音，讀通句子。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字，認識偏旁（15 分鐘）
利用 PPT 展示生字和對應的文具圖片，如 “書(shū)” 對應書(shū)本圖片，“筆” 對應鉛筆圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片，形象地理解生字的含義，同時(shí)記憶生字的字形。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察生字的筆畫(huà)和結構，如 “早” 是上下結構，上面是 “日”，下面是 “十”；“書(shū)” 是獨體字，筆畫(huà)順序是橫折、橫折鉤、豎、點(diǎn)。教師示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強調筆畫(huà)的起筆、收筆和在田字格中的位置，學(xué)生書(shū)空練習。然后學(xué)生在練習本上仿寫(xiě)，教師巡視指導，糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢和握筆方法，強調書(shū)寫(xiě)規范和美觀(guān)。
認識包字頭、單人旁、竹字頭、三點(diǎn)水 4 個(gè)偏旁。通過(guò)展示帶有這些偏旁的字，如 “包”“他”“筆”“江”，讓學(xué)生了解偏旁的含義和作用，幫助學(xué)生更好地記憶生字�？梢圆捎� “偏旁找朋友” 的游戲，將偏旁和生字卡片分給學(xué)生，讓他們找到對應的組合，加深對偏旁和生字的認識。
�。ㄋ模┰僮x課文，理解內容（10 分鐘）
學(xué)生自由讀課文，思考：書(shū)包里有哪些文具？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
指名回答，教師根據學(xué)生的回答，在黑板上貼上相應的文具圖片，并板書(shū)文具名稱(chēng)。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些文具的用途，如 “課本” 是用來(lái)學(xué)習知識的，“鉛筆” 是用來(lái)寫(xiě)字的，“橡皮” 是用來(lái)擦錯別字的等。通過(guò)交流，讓學(xué)生了解文具的作用，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教師提問(wèn)：“我們應該怎樣愛(ài)護這些文具呢？” 組織學(xué)生小組討論，然后全班交流。有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō) “輕拿輕放”“不隨意損壞”“用完后及時(shí)放回書(shū)包” 等，教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，引導學(xué)生養成愛(ài)護文具的好習慣。
開(kāi)展 “整理小書(shū)包比賽” 活動(dòng)，將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生將書(shū)包里的文具倒出來(lái)，然后比賽看誰(shuí)整理得又快又整齊。整理完成后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣整理的，教師進(jìn)行總結和指導，培養學(xué)生整理書(shū)包的能力。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�，拓展延伸（5 分鐘）
開(kāi)展 “識字大闖關(guān)” 游戲，設置三關(guān)：第一關(guān) “認讀生字”，將生字卡片打亂順序，讓學(xué)生快速認讀；第二關(guān) “我會(huì )組詞”，指名學(xué)生用生字組詞；第三關(guān) “句子接龍”，用上本節課所學(xué)的生字說(shuō)一句話(huà)，每個(gè)學(xué)生接著(zhù)前一個(gè)學(xué)生的句子往下說(shuō)。通過(guò)游戲，鞏固學(xué)生對生字的認識和理解。
拓展延伸：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些文具，它們有什么用途。鼓勵學(xué)生回家后和家長(cháng)一起制作一張文具卡片，寫(xiě)上文具的名稱(chēng)、用途和自己喜歡的一句話(huà)。
�。┱n堂總結（3 分鐘）
教師和學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)的內容，包括認識的生字、偏旁，書(shū)包里文具的用途，以及如何愛(ài)護文具和整理書(shū)包等。
表?yè)P在課堂上表現積極、學(xué)習認真的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，希望學(xué)生在今后的學(xué)習和生活中，能夠愛(ài)護自己的學(xué)習用品，養成良好的學(xué)習和生活習慣。
七、板書(shū)設計
小書(shū)包
書(shū)包 課本 作業(yè)本 筆 尺 橡皮
用途：學(xué)習知識 寫(xiě)字 擦錯別字 畫(huà)直線(xiàn)
設計意圖：板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，直觀(guān)地展示了課文中的生字和文具名稱(chēng)，以及文具的用途，有助于學(xué)生理解和記憶課文內容，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。
部編版一年級語(yǔ)文上冊《小書(shū)包》說(shuō)課稿 14
一、教材分析
《小書(shū)包》是一年級上冊識字單元的第 6 課，屬于識字課型。課文以?xún)焊璧男问匠尸F，通過(guò) “小書(shū)包” 這一學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，將書(shū)包里的各種文具巧妙地串聯(lián)起來(lái)。教材內容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，充滿(mǎn)童趣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在識字的同時(shí)，還能讓學(xué)生了解文具的用途，培養學(xué)生整理書(shū)包、愛(ài)護文具的良好習慣，為學(xué)生的校園生活奠定基礎 。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，正處于學(xué)習習慣和學(xué)習方法的養成階段。他們對周?chē)澜绯錆M(mǎn)好奇，具有較強的觀(guān)察力和想象力。在識字方面，雖然已經(jīng)有了一定的生活識字積累，但識字量有限，識字方法和自主識字能力有待培養。在學(xué)習過(guò)程中，他們注意力集中時(shí)間較短，需要教師采用生動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)方法引導學(xué)習 。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能夠正確認讀 “書(shū)、包” 等 11 個(gè)生字，認識包字頭、單人旁等 4 個(gè)偏旁；能正確書(shū)寫(xiě) “早、書(shū)” 等 5 個(gè)字。能正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌 。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察圖片、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)等多種方式，引導學(xué)生自主識字，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和自主學(xué)習能力。在朗讀兒歌的過(guò)程中，培養學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達能力 。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生對學(xué)習用品的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生整理書(shū)包、愛(ài)護文具的良好習慣，增強學(xué)生的自理能力和責任意識 。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握 11 個(gè)生字的讀音和字形，認識 4 個(gè)偏旁；正確、規范地書(shū)寫(xiě) 5 個(gè)生字；正確、流利地朗讀兒歌 。
教學(xué)難點(diǎn)：理解 “一” 在不同詞語(yǔ)中的變調；引導學(xué)生養成整理書(shū)包、愛(ài)護文具的良好習慣 。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng )設 “文具超市”“我的小書(shū)包” 等教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中感受學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情 。
游戲教學(xué)法：采用 “識字大比拼”“文具找朋友”“送文具回家” 等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固生字，提高識字效率 。
直觀(guān)演示法：利用圖片、實(shí)物、多媒體等教學(xué)手段，直觀(guān)形象地展示書(shū)包和文具，幫助學(xué)生理解生字的含義，認識生字的字形 。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤の秾耄�3 分鐘）
播放一段小朋友們背著(zhù)書(shū)包快樂(lè )上學(xué)的視頻，提問(wèn)：“小朋友們，你們每天上學(xué)都要背著(zhù)什么呀？” 引導學(xué)生說(shuō)出 “書(shū)包”，從而引出課題《小書(shū)包》，板書(shū)課題并指導學(xué)生讀準 “書(shū)包” 兩個(gè)字的讀音 。
展示各種各樣的書(shū)包圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己書(shū)包的樣子和顏色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與課文的距離 。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（7 分鐘）
教師富有感情地范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用手指著(zhù)字，聽(tīng)清每個(gè)字的讀音，感受兒歌的節奏和韻律 。
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，讀準字音。遇到不認識的字可以向同桌或老師請教 。
同桌互讀互聽(tīng)，互相糾正讀音。教師巡視指導，及時(shí)發(fā)現并解決學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題 。
指名朗讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)并評價(jià)。教師根據學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導，重點(diǎn)強調 “一” 的變調，如 “一個(gè)”“一只” 中 “一” 讀二聲，“一片” 中 “一” 讀四聲 。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀準字音，讀通句子 。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字，認識偏旁（15 分鐘）
利用 PPT 展示生字和對應的文具圖片，如 “書(shū)” 對應書(shū)本圖片，“筆” 對應鉛筆圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片，形象地理解生字的含義，同時(shí)記憶生字的字形 。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察生字的筆畫(huà)和結構，如 “早” 是上下結構，上面是 “日”，下面是 “十”；“書(shū)” 是獨體字，筆畫(huà)順序是橫折、橫折鉤、豎、點(diǎn) 。教師示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強調筆畫(huà)的起筆、收筆和在田字格中的位置，學(xué)生書(shū)空練習 。然后學(xué)生在練習本上仿寫(xiě)，教師巡視指導，糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢和握筆方法，強調書(shū)寫(xiě)規范和美觀(guān) 。
認識包字頭、單人旁、竹字頭、三點(diǎn)水 4 個(gè)偏旁。通過(guò)展示帶有這些偏旁的字，如 “包”“他”“筆”“江”，讓學(xué)生了解偏旁的含義和作用，幫助學(xué)生更好地記憶生字 �？梢圆捎� “偏旁找朋友” 的游戲，將偏旁和生字卡片分給學(xué)生，讓他們找到對應的'組合，加深對偏旁和生字的認識 。
�。ㄋ模┰僮x課文，理解內容（10 分鐘）
學(xué)生自由讀課文，思考：書(shū)包里有哪些文具？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái) 。
指名回答，教師根據學(xué)生的回答，在黑板上貼上相應的文具圖片，并板書(shū)文具名稱(chēng) 。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些文具的用途，如 “課本” 是用來(lái)學(xué)習知識的，“鉛筆” 是用來(lái)寫(xiě)字的，“橡皮” 是用來(lái)擦錯別字的等 。通過(guò)交流，讓學(xué)生了解文具的作用，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力 。
教師提問(wèn)：“我們應該怎樣愛(ài)護這些文具呢？” 組織學(xué)生小組討論，然后全班交流 。有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō) “輕拿輕放”“不隨意損壞”“用完后及時(shí)放回書(shū)包” 等，教師對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，引導學(xué)生養成愛(ài)護文具的好習慣 。
開(kāi)展 “整理小書(shū)包比賽” 活動(dòng)，將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生將書(shū)包里的文具倒出來(lái)，然后比賽看誰(shuí)整理得又快又整齊 。整理完成后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣整理的，教師進(jìn)行總結和指導，培養學(xué)生整理書(shū)包的能力 。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�，拓展延伸（5 分鐘）
開(kāi)展 “識字大比拼” 游戲，設置三關(guān)：第一關(guān) “認讀生字”，將生字卡片打亂順序，讓學(xué)生快速認讀；第二關(guān) “我會(huì )組詞”，指名學(xué)生用生字組詞；第三關(guān) “句子接龍”，用上本節課所學(xué)的生字說(shuō)一句話(huà)，每個(gè)學(xué)生接著(zhù)前一個(gè)學(xué)生的句子往下說(shuō) 。通過(guò)游戲，鞏固學(xué)生對生字的認識和理解 。
拓展延伸：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些文具，它們有什么用途 。鼓勵學(xué)生回家后和家長(cháng)一起制作一張文具卡片，寫(xiě)上文具的名稱(chēng)、用途和自己喜歡的一句話(huà) 。
�。┱n堂總結（3 分鐘）
教師和學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)的內容，包括認識的生字、偏旁，書(shū)包里文具的用途，以及如何愛(ài)護文具和整理書(shū)包等 。
表?yè)P在課堂上表現積極、學(xué)習認真的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性 。同時(shí)，希望學(xué)生在今后的學(xué)習和生活中，能夠愛(ài)護自己的學(xué)習用品，養成良好的學(xué)習和生活習慣 。
七、板書(shū)設計
小書(shū)包
書(shū)包 課本 作業(yè)本 筆 尺 橡皮
用途：學(xué)習知識 寫(xiě)字 擦錯別字 畫(huà)直線(xiàn)
設計意圖：板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，直觀(guān)地展示了課文中的生字和文具名稱(chēng)，以及文具的用途，有助于學(xué)生理解和記憶課文內容，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果 。
部編版一年級語(yǔ)文上冊《小書(shū)包》說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
《小書(shū)包》是一年級上冊識字單元的重要一課，以簡(jiǎn)潔明快的兒歌形式，圍繞 “小書(shū)包” 這一學(xué)生熟悉的生活元素展開(kāi)，生動(dòng)列舉了書(shū)包里常見(jiàn)的課本、作業(yè)本、鉛筆、橡皮等文具 。通過(guò)學(xué)習，不僅能讓學(xué)生認識相關(guān)生字，還能引導他們了解文具的用途，為培養良好的學(xué)習習慣和自理能力打下基礎，具有很強的實(shí)用性和趣味性，符合一年級學(xué)生的認知特點(diǎn) 。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，正處于學(xué)習習慣和認知能力的形成階段。他們對周?chē)澜绯錆M(mǎn)好奇，形象思維占主導，喜歡直觀(guān)、有趣的學(xué)習內容 。在識字方面，雖有一定的生活識字積累，但識字量有限，自主識字能力較弱 。在課堂學(xué)習中，他們注意力易分散，需要多樣化、富有吸引力的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣和維持學(xué)習熱情 。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能準確認讀 “書(shū)、包” 等 11 個(gè)生字，認識包字頭、單人旁等 4 個(gè)偏旁；正確、規范書(shū)寫(xiě) “早、書(shū)” 等 5 個(gè)字 。能夠正確、流利地朗讀兒歌，達到熟讀成誦 。
過(guò)程與方法目標：借助圖片、實(shí)物、游戲等多種教學(xué)手段，培養學(xué)生自主識字、觀(guān)察和表達的能力 。在朗讀和理解兒歌的過(guò)程中，初步感受兒歌的節奏和韻律，提升語(yǔ)感 。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生對學(xué)習用品的喜愛(ài)之情，培養整理書(shū)包、愛(ài)護文具的良好習慣，增強學(xué)生的自我管理意識 。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握 11 個(gè)生字的讀音、字形和書(shū)寫(xiě)方法，認識 4 個(gè)偏旁 。能夠正確、流利地朗讀兒歌 。
教學(xué)難點(diǎn)：理解 “一” 在不同語(yǔ)境中的變調規律 。引導學(xué)生將愛(ài)護文具、整理書(shū)包的認知轉化為實(shí)際行動(dòng)，養成良好習慣 。
五、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：創(chuàng )設 “文具商店”“整理小書(shū)包” 等生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在情境中感受、學(xué)習，增強學(xué)習的代入感和趣味性 。
游戲教學(xué)法：采用 “識字大闖關(guān)”“文具對對碰” 等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué) 。
直觀(guān)演示法：運用圖片、實(shí)物等直觀(guān)教具，幫助學(xué)生直觀(guān)形象地理解生字的含義和文具的用途，降低學(xué)習難度 。
六、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習法：鼓勵學(xué)生自主觀(guān)察、思考，在識字、朗讀等學(xué)習過(guò)程中，培養自主探索和解決問(wèn)題的能力 。
合作學(xué)習法：組織學(xué)生小組合作學(xué)習，如小組討論、小組競賽等，讓學(xué)生在合作中交流、分享，培養合作意識和團隊精神 。
實(shí)踐操作法：通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手整理書(shū)包、擺放文具等活動(dòng)，將理論知識與實(shí)踐相結合，加深對知識的理解和掌握 。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤の秾耄�3 分鐘）
播放一段小朋友們背著(zhù)書(shū)包歡快走進(jìn)校園的視頻，提問(wèn)：“小朋友們，你們每天上學(xué)都離不開(kāi)什么呀？” 引導學(xué)生說(shuō)出 “書(shū)包”，順勢引出課題《小書(shū)包》，板書(shū)課題并帶領(lǐng)學(xué)生讀準 “書(shū)包” 的讀音 。
展示不同款式、顏色的書(shū)包圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己書(shū)包的樣子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表達欲望 。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（7 分鐘）
教師富有感情地范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用手指著(zhù)字，聽(tīng)清字音，感受兒歌的節奏 。
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，讀準字音 。同桌之間互相讀一讀，互相糾正讀音 。
指名朗讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)并評價(jià) 。教師針對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題，如 “一” 的變調，進(jìn)行重點(diǎn)指導 。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生初步讀通課文 。
�。ㄈ┳R字教學(xué)（15 分鐘）
利用 PPT 展示生字和對應的文具圖片，如 “筆” 對應鉛筆圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片，形象地理解生字的含義，同時(shí)記憶生字的字形 。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察生字的筆畫(huà)和結構，如 “刀” 是獨體字，筆畫(huà)順序是橫折鉤、撇 。教師示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強調筆畫(huà)的起筆、收筆和在田字格中的位置，學(xué)生書(shū)空練習 。然后學(xué)生在練習本上仿寫(xiě)，教師巡視指導，糾正書(shū)寫(xiě)姿勢和握筆方法 。
認識包字頭、單人旁、竹字頭、三點(diǎn)水 4 個(gè)偏旁 。通過(guò)展示帶有這些偏旁的字，讓學(xué)生了解偏旁的含義和作用 。開(kāi)展 “偏旁找朋友” 游戲，將偏旁和生字卡片分給學(xué)生，讓他們找到對應的組合，加深對偏旁和生字的.認識 。
�。ㄋ模┚x課文，理解內容（10 分鐘）
學(xué)生自由讀課文，思考：書(shū)包里有哪些文具？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái) 。
指名回答，教師根據學(xué)生的回答，在黑板上貼上相應的文具圖片，并板書(shū)文具名稱(chēng) 。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些文具的用途，如 “課本” 是用來(lái)學(xué)習知識的，“橡皮” 是用來(lái)擦錯別字的 。通過(guò)交流，讓學(xué)生了解文具的作用，培養語(yǔ)言表達能力 。
教師提問(wèn)：“我們應該怎樣愛(ài)護這些文具呢？” 組織學(xué)生小組討論，然后全班交流 。教師對學(xué)生的回答給予肯定和引導，培養學(xué)生愛(ài)護文具的意識 。
開(kāi)展 “整理小書(shū)包比賽” 活動(dòng)，將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生將書(shū)包里的文具倒出來(lái)，然后比賽看誰(shuí)整理得又快又整齊 。整理完成后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣整理的，教師進(jìn)行總結和指導，培養學(xué)生整理書(shū)包的能力 。
�。ㄎ澹╈柟叹毩暎�5 分鐘）
開(kāi)展 “識字大闖關(guān)” 游戲，設置三關(guān)：第一關(guān) “認讀生字”，將生字卡片打亂順序，讓學(xué)生快速認讀；第二關(guān) “我會(huì )組詞”，指名學(xué)生用生字組詞；第三關(guān) “句子接龍”，用上本節課所學(xué)的生字說(shuō)一句話(huà) 。通過(guò)游戲，鞏固學(xué)生對生字的認識和理解 。
出示一些句子，讓學(xué)生找出其中的 “一”，并讀一讀，鞏固 “一” 的變調規律 。
�。┱n堂總結（3 分鐘）
教師和學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)的內容，包括認識的生字、偏旁，書(shū)包里文具的用途，以及如何愛(ài)護文具和整理書(shū)包等 。
表?yè)P在課堂上表現積極、學(xué)習認真的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性 。同時(shí)，希望學(xué)生在今后的學(xué)習和生活中，能夠愛(ài)護自己的學(xué)習用品，養成良好的學(xué)習和生活習慣 。
八、說(shuō)板書(shū)設計
小書(shū)包
書(shū)包 課本 作業(yè)本 筆 尺 橡皮
用途：學(xué)習知識 寫(xiě)字 擦錯別字 畫(huà)直線(xiàn)
設計意圖：板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，直觀(guān)展示了課文中的生字和文具名稱(chēng)，以及文具的用途，有助于學(xué)生理解和記憶課文內容，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果 。
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