關(guān)于小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合8篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
如果要說(shuō)整個(gè)的第三單元有什么值得關(guān)注的話(huà)，我想那就是要能夠展示故事的魅力。那么在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要引導關(guān)心這一形式的表達。故事的魅力一般有這樣的幾個(gè)方面：
�、� 吸引人的題目。
�、� 動(dòng)人的情節。
�、� 有一個(gè)主人公。
�、� 故事展開(kāi)有明晰的時(shí)間和空間。
在設計《推敲》第一課時(shí)，設計從故事的基本表達方法中入手，引導學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序并進(jìn)行這一方面的學(xué)習，逐漸地學(xué)會(huì )編寫(xiě)故事。當然故事也是一種敘述形式，考慮到故事中的一些情節因素，我想這樣的做法對于提高學(xué)生敘述能力與對文本的整體把握的概括能力還是有幫助的。
在教學(xué)的過(guò)程中總的宗旨是能讀通課文，能通過(guò)講故事方式初步了解課文的主要內容。學(xué)生在說(shuō)故事的過(guò)程實(shí)現語(yǔ)文的閱讀目標。這一次教學(xué)應該結合到課文后的習題1的要求，意在繼續讓學(xué)生認認真真地讀書(shū)，培養語(yǔ)感，增加其規范語(yǔ)言的積累。在進(jìn)行講故事的過(guò)程中要能夠將推敲詞句的訓練與故事敘事方法的這樣兩個(gè)方面結合起來(lái)。有鑒于此，我想在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以采用如下步驟：
首先，在解決了學(xué)生的生字詞的基礎上再來(lái)進(jìn)行內容的教學(xué)。具體教學(xué)設想如下：
1、明晰文章體裁
這篇文章是故事。故事和平時(shí)敘事的區別在于情節性。
2、明晰故事的關(guān)鍵因素
故事的時(shí)間、故事的地點(diǎn)、故事的人物、故事的起因、 故事的經(jīng)過(guò)、故事的結果。將故事的關(guān)鍵因素告訴學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠感知到故事一些基本的敘述方法。
3、串聯(lián)故事因素講故事
串聯(lián)故事情節的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行練習講故事的過(guò)程。我想編者的意圖就是要能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )在規范化的語(yǔ)言中講故事，在交流的過(guò)程中學(xué)習到如何進(jìn)行敘述，提升學(xué)生口頭表達能力。
為了能夠讓學(xué)生的講述變得更為形象，可以采用表演的方法幫助學(xué)生講故事，也可以采用讓學(xué)生在紙上畫(huà)畫(huà)地方法幫助學(xué)生講故事。 但是更重要考慮到高年段的閱讀訓練點(diǎn)， 還要能夠注意到在講故事的過(guò)程中要能夠考慮揣摩詞語(yǔ)的不同意思在里面。作為故事的講述的時(shí)候要能夠準確用上那三個(gè)關(guān)鍵得詞語(yǔ)。當然在教學(xué)的過(guò)程中也可以引導學(xué)生在故事結束進(jìn)行評議這些故事中的故事中的用詞問(wèn)題。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
《鯨》是一篇常識性說(shuō)明文，課文運用列舉數字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。
《鯨》是五年級上冊第三組第一篇課文，本組教材編排了4篇培養學(xué)生科學(xué)素養、人文素養的說(shuō)明文。除了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性之外，還要讓學(xué)生了解說(shuō)明的方法，體會(huì )作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。
依據《新課標》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平，從“三個(gè)圍度”來(lái)考慮，我制定了以下教學(xué)目標：
1、 認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前”“退化”“經(jīng)驗”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、 認識列數字、舉例子，作比較、打比方等說(shuō)明方法。
根據教學(xué)目標和教材的內容和特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：在理解課文內容的基礎上，學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。
在確定了學(xué)習目標和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)，此次向各位評委回報的是第二課時(shí)的教學(xué)，下面，我就談?wù)剬W(xué)情以及教法和學(xué)法。
二、學(xué)情分析
之前的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明性的文章，并且能夠做到初步把握文章的主要內容。教師要注意引導學(xué)生在此基礎上學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。
三、說(shuō)教法
根據教材內容和教年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習法，培養學(xué)生的自學(xué)能力;還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
四、說(shuō)學(xué)法
本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報，通過(guò)這些環(huán)節讓學(xué)生了解鯨的生活習性，在學(xué)習鯨的"呼吸"這部分內容時(shí)，我還讓學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學(xué)習鯨"睡覺(jué)"這部分內容時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)想象，然后在電腦上畫(huà)出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿(mǎn)足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過(guò)大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。
五、教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)設計依據"教師為主導，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中始終處于思考的狀態(tài)為指導思想，教學(xué)環(huán)節如下：
1、復習引入
上可伊始，我便讓學(xué)生回顧課文一、二段，“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都了解了什么”通過(guò)回答問(wèn)題，喚起學(xué)生的記憶。知道鯨是哺乳動(dòng)物，是世界上最大的動(dòng)物以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、講授新課，探究新知
“鯨雖然生活在海里，可是他卻是哺乳動(dòng)物，而且是世界上最大的動(dòng)物，現在就讓我們一起走進(jìn)他們的世界”請同學(xué)們自由讀課文，3--7自然段，思考作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨?讀完之后，我讓同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流、討論，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@，并試著(zhù)解決學(xué)習中的疑難，這樣學(xué)習，培養了學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力。在學(xué)生學(xué)完后，就讓他們進(jìn)行匯報，當他們談到鯨的進(jìn)食情況時(shí)，我通過(guò)多媒體課件展示給他們看，以增強學(xué)生的感性認識;當他們談到鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子時(shí)，我讓學(xué)生感情朗讀，其余同學(xué)閉目想象，然后將鯨睡覺(jué)的樣子，在電腦上畫(huà)出來(lái)，這一方面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生去大膽創(chuàng )作。通過(guò)這些環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生對鯨的種類(lèi)和生活習性已很明白了。
這是一篇說(shuō)明文，文章用了多種說(shuō)明的方法，如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢?在講完這部分內容后，我讓學(xué)生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法，將它畫(huà)下來(lái)，并和同學(xué)展開(kāi)討論，然后我讓學(xué)生以一句為例談?wù)�，這樣學(xué)習，學(xué)生對這些說(shuō)明的方法的印象加深了，在此基礎上，我還讓學(xué)生用其中的一種說(shuō)明方法寫(xiě)一個(gè)句子，使學(xué)到的知識得以運用，增強了實(shí)效性。
3、積極思索，質(zhì)疑問(wèn)難
課文講授完了，我留給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)生提出問(wèn)題以后，我并沒(méi)有把答案直接告訴他們，我讓其他會(huì )的同學(xué)來(lái)充當小老師，讓他們也來(lái)嘗嘗成功的喜悅，還有不能解決的問(wèn)題怎么辦?
4、網(wǎng)上閱讀，豐富知識
我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，解決學(xué)習中的疑難，亦借此來(lái)擴大學(xué)生的閱讀面。通過(guò)課內外的學(xué)習，學(xué)生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲或體會(huì )，使學(xué)生從各方面豐富自己對鯨的認識。
5、課堂總結，布置作業(yè)
最后，我進(jìn)行總結，激勵學(xué)生去探索，去打開(kāi)大自然的奧秘。為了使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去了解、去探索鯨的有關(guān)知識，我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后作業(yè)：(1)以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報;(2)以“鯨的自述”為題材，進(jìn)行一次中隊活動(dòng)。
六、板書(shū)設計：
22 鯨
體 形： 大 (圖1)
進(jìn)化過(guò)程
種 類(lèi) ：須鯨 齒鯨(圖2)
生活習性：睡覺(jué) (圖3)
呼吸
胎生
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。
課文通過(guò)對栽花賞花的描述，體現了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛(ài)，它是一種帶有強烈社會(huì )責任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè )在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì )的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著(zhù)由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。
3、情感目標：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè )在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分，體會(huì )父子間濃濃的親子之愛(ài)；難點(diǎn)在于引導學(xué)生體會(huì )高爾基信中的話(huà)：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。
二、說(shuō)教學(xué)法：
根據本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能了，對文章的難點(diǎn)部分讓反復朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
1、復習導入：
通過(guò)上堂課的學(xué)習，你們知道了些什么呢？
(大多數的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子)
2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著(zhù)高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛(ài)。(生自瀆課文)
2、教學(xué)“栽花賞花”
1、指名讀2、3小節，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著(zhù)高爾基。
重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì )高爾基兒子的懂事，相機引出填空：
兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來(lái)到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著(zhù)。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得，但他，因為他心里一直想著(zhù)……
這樣的句式訓練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現“給”為自己所帶來(lái)的快樂(lè )不亞于“拿”。
過(guò)渡：轉眼間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。(出示圖片)你們瞧，多美��！你會(huì )
怎么形容它呢？讓學(xué)生看著(zhù)圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)到了什么？
生交流，師小結：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現在開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的鮮花，到處充溢著(zhù)芳香，引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節)指導朗讀。
3、(出示花朵的圖片)師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問(wèn)，使學(xué)生能更好的理解此時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著(zhù)兒子種的花，心里想到，因為�！眮�(lái)幫助學(xué)生體會(huì )高爾基享受著(zhù)兒子的愛(ài)，心里充滿(mǎn)了感激和快樂(lè )，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛(ài)。
指導朗讀
3、教學(xué)“寫(xiě)信教子”
自讀高爾基寫(xiě)給兒子的信，理解“美好的東西”。
師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫(xiě)在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。(生自讀信)
高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？(生再讀信，同桌討論)
生交流，重點(diǎn)體會(huì )兩個(gè)“美好的東西”(第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等)
聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。
“讀書(shū)百遍，其意自現”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習的機會(huì )，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
朗讀記憶。
師：讓我們再來(lái)讀讀這封信，把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。
4、拓展延伸
你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫(xiě)給他的信，他有許多話(huà)想對父親說(shuō)，他會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
2、生交流，師引導，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。
設計這個(gè)環(huán)節，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，知道寫(xiě)些什么？
5、總結
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個(gè)道理。(相機板書(shū))
贈送名言，再次點(diǎn)出文章的中心
人生的快樂(lè )在于付出，不在于索取。
6、說(shuō)作業(yè)設計：
1、背誦課文。
2、繼續完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一 教材內容
《鯨》一課是語(yǔ)文第九冊第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。這是本課的第一課時(shí)。
課文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法，對鯨——這種世界上最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明，使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習作者的表達方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物的興趣。
本課的重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
二 學(xué)習目標的確定
根據新課標的要求確定了如下目標：
1學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三 教學(xué)方法
在教學(xué)中充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性，在教學(xué)中大力提倡小組合作探究式學(xué)習，讓學(xué)生在討論交流中自己解決疑難，學(xué)習文章內容。
四 教學(xué)程序
1 導入新課
通過(guò)看圖揭示課題，并初步感知鯨的體形特點(diǎn)及生活習性。
2 初讀課文
在朗讀課文時(shí)，識記生字，集體討論補充這一課還介紹了哪些內容。
3 分析說(shuō)明方法
�。�1） 小組合作交流自己對其中一個(gè)自然段說(shuō)明方法的分析，其他組員進(jìn)行補充后在班內交流。
�。�2） 比較：哺乳動(dòng)物、鯨和魚(yú)類(lèi)的異同點(diǎn)。
4 畫(huà)一畫(huà)：鯨的樣子
�。ó�(huà)得好的送一個(gè)介紹藍鯨的知識信）
5 布置作業(yè)。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
李欣曄在講授《新型玻璃》一課中充分體現了創(chuàng )新，而且成功地創(chuàng )新。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劊?/p>
李能在想中求新�！跋搿奔聪胂�，人腦對已表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng )造新形象的心理。豐富的想象創(chuàng )新的翅膀，無(wú)論再造想象還創(chuàng )造想象，對培養的創(chuàng )新意識都十分益的。她主要從以下方面進(jìn)行的：
一、擴想
就對教材文句的內涵作以開(kāi)拓或將故事加以擴充。如《新型玻璃》中主要介紹了五種新型玻璃，每一種玻璃都其特殊的地方，而且都為現代生活提供方便，李老師利用了這一概述內容，讓進(jìn)行擴想，她設計這樣的問(wèn)題：想一想在們的生活中還知道哪些新型玻璃？這樣就在此基礎上擴充了很多的新型玻璃。從而擴充了課本上的內容。
二、續想
本篇結尾言猶未盡，十分含蓄，李就讓續寫(xiě)想象作文。讓寫(xiě)出
還想創(chuàng )造出什么樣的玻璃，這樣使能夠從小就創(chuàng )造奇跡的志向。
三、改想加假象
李利用這篇的特殊性，在不變原意的前提下，變換的敘述方法。她在講完五種玻璃之后，讓假象作為推銷(xiāo)員，自選一種喜歡的玻璃在“展銷(xiāo)會(huì )”上推銷(xiāo)自己的'產(chǎn)品。李能抓住及課外能觸發(fā)展開(kāi)假想的誘導物，步步引發(fā)，使“改”得方，“假”得理，“想”得據。而且使結合生活實(shí)際展開(kāi)想象，使也學(xué)會(huì )了生活──推銷(xiāo)產(chǎn)品！
此外，李還注意在疑中求新。學(xué)源于思，思源于疑。因此，李大膽鼓勵質(zhì)疑，提出通過(guò)自己思考得出的不同意見(jiàn)，這樣就在疑中求得創(chuàng )新。
李在整篇的中，處處體現著(zhù)以為主體，充分發(fā)揮的能動(dòng)性。如：開(kāi)始她就讓依據自學(xué)提綱自學(xué)各種玻璃的特點(diǎn)和作用，在自學(xué)中讓用自己喜歡的符號畫(huà)出特點(diǎn)和用途，選擇自己感興趣的一種讀一讀。在創(chuàng )新性的“產(chǎn)品推銷(xiāo)會(huì )”中也讓選自己喜歡的玻璃作為自己的推銷(xiāo)產(chǎn)品。這樣大大地調動(dòng)了的積極性，使在興趣中學(xué)到了知識。
還要李那親切的教態(tài)，精湛的語(yǔ)言，帶鼓動(dòng)性的點(diǎn)評，深厚的基本功。使自己的水平更大的提高。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
尊敬的教研員、基地學(xué)校的領(lǐng)導老師們，大家好！
很高興今天由我代表學(xué)校備課組在這里發(fā)言，就我們對《黃果樹(shù)瀑布》這一課的教材解讀的過(guò)程和大家交流與探討。我發(fā)言的題目是《一課、一議、一思 、一得》。
作為全國教育科學(xué)規劃課題“新課程背景下的小學(xué)母語(yǔ)教育研究”分課題——“提高小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教材解讀能力的實(shí)踐研究”，我校側重于“閱讀教材中課后習題的解讀”、“閱讀教材中讀寫(xiě)結合點(diǎn)的解讀”。明晰了研究側重點(diǎn)，《黃果樹(shù)瀑布》這一課的教材研讀開(kāi)始了。
在備課中我們抓住三個(gè)結合：與新理念相結合，與集思廣益相結合，與課堂高效相結合。開(kāi)展“一課、一議、一思 、一得”的集體備課活動(dòng)。
首先，備課組成員自主研讀教材，授課教師獨立撰寫(xiě)教學(xué)設計。
其次，備課組成員“群議”教學(xué)設計，形成二次教學(xué)設計。
接著(zhù)，授課教師用二次教學(xué)設計進(jìn)行試講，進(jìn)行教后反思。備課組成員觀(guān)課、辯課，反思教學(xué)設計。形成定稿。
最后，授課者二次執教，收獲集體備課智慧。實(shí)現“一課一得”。
重視二次備課和課后反思成為我們備課的鮮明特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這樣的集體研討，我們形成共識：我們的語(yǔ)文教學(xué)必須“大道至簡(jiǎn)”，返璞歸真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
一、教學(xué)目標要簡(jiǎn)明──簡(jiǎn)明而不失品位
二、教學(xué)內容要簡(jiǎn)約──簡(jiǎn)約而不失精彩
三、教學(xué)環(huán)節要簡(jiǎn)化──簡(jiǎn)化而不失實(shí)在
四、教學(xué)方法要簡(jiǎn)便──簡(jiǎn)便而不失高效
一、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上認識，我們對《黃果樹(shù)瀑布》的教材解讀如下：《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第五單元以“寫(xiě)景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀(guān)的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無(wú)限生機和對人的性情的陶冶。
結合課標對第三學(xué)段的要求 “聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法�！备鶕傉n題組安排的第一課時(shí)教學(xué)特點(diǎn)，特定以下教學(xué)目標：1. 讀準一、二類(lèi)生字的字音，指導書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字“醉”。2. 能正確、流利地朗讀課文，有感情朗讀1~4自然段。3. 憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機。教學(xué)重難點(diǎn)是：1. 緊扣課后習題4，通過(guò)品詞析句等方式感悟黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響的壯美。2. 學(xué)習作者巧用比喻句使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)教學(xué)策略
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我們采用了以下的教學(xué)策略：
1．學(xué)生對于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀(guān)的認識和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應“初步具備收集處理信息的能力�！闭n前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)老師也收集一些錄象資料，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。
2．從關(guān)鍵詞句入手，以“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”貫穿整節課教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練。
3．運用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，以學(xué)定教，順學(xué)而導。
4．注重學(xué)習方法的指導，精心選擇運用勾畫(huà)、想象等方法，以讀促悟。
三、說(shuō)教學(xué)流程
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強化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。
1．自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
2. 輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)瀑布給你留下了什么印象。
3. 默讀課文，畫(huà)出表現“黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子”，寫(xiě)批注。
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讀出表現“黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子”，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
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“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標新立異二月花�！闭Z(yǔ)文教學(xué)追尋的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收最大的效果�！边@也不失為此次解讀教材活動(dòng)的另一大收獲。
下面對我對執教的《黃果樹(shù)的瀑布》進(jìn)行教后反思。
有以下幾點(diǎn)做得比較好：
1．讀為主線(xiàn)，多形式、多層次朗讀。
朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng )造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動(dòng)。徐永年說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)是要讀，寧愿讓學(xué)生跟著(zhù)我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句�！� 所以，這節課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時(shí)，我舍得花時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，縱觀(guān)整節課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環(huán)節。以課后習題4為統領(lǐng)，讓學(xué)生先找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子，再說(shuō)說(shuō)感受，最后把感受帶到文中反復體會(huì )、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對文本的理解。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書(shū)，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。
2.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，勾勾畫(huà)畫(huà)好方法。
新課程標準重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在培養學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。所以課堂上老師告訴學(xué)生，用筆畫(huà)畫(huà)書(shū)中的關(guān)鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點(diǎn)批注使語(yǔ)文課充滿(mǎn)了源頭活水般純正的味道 ，它的的好處就在于：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。
3.目標簡(jiǎn)明，扎實(shí)有效。
都說(shuō)，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須“大道至簡(jiǎn)”，返璞歸真。實(shí)踐也證明，課堂教學(xué)中，越是集中目標，就越容易抓住課堂的重點(diǎn)；越是目標簡(jiǎn)明的課，就越容易抓住文章的核心和實(shí)質(zhì)。從而使學(xué)生的學(xué)習變得明白、輕松起來(lái)。
這節課，我引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點(diǎn)”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量，抓住教學(xué)主線(xiàn)，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉化”為學(xué)生的知識、能力、情感，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內有最大的收益和進(jìn)步。正所謂“教的越少，學(xué)得越多”。
不足之處：
教學(xué)既要備教材更要備學(xué)生，因為對學(xué)生不夠熟悉，所以在時(shí)間的把握上還不是很好，課堂的生成還可更好些。
最后，和同行們分享溫總理在同濟大學(xué)演講中《仰望星空》中的一節，和大家共勉：
我們仰望星空，
它是那樣遼廓而深邃；
那無(wú)窮的真理，
讓我們苦苦地求索、追隨。
我們期待著(zhù)專(zhuān)家同行們的指正，讓我們思考的涓涓細流，匯成氣勢非凡的黃果樹(shù)瀑布，謝謝！
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文“注音識字，提前讀寫(xiě)”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓練重點(diǎn)是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟寫(xiě)景的表達方法。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美抒情，作者用如詩(shī)的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著(zhù)作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。先寫(xiě)山雨跟著(zhù)山風(fēng)、云霧悄悄地來(lái)了，接著(zhù)描繪了山雨來(lái)時(shí)由遠而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，再寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫(xiě)山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無(wú)窮的余韻。整篇文章首尾呼應，抒發(fā)了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明，非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習此類(lèi)課文時(shí)也樂(lè )于朗讀。因此根據課文的語(yǔ)言特點(diǎn)以及大綱中對于閱讀教學(xué)的要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
知識和能力目標：
1、認識本課四個(gè)二類(lèi)字，結合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞
2、能組織語(yǔ)言把自己對優(yōu)美語(yǔ)句的感悟清楚地表達出來(lái)，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、學(xué)習抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
過(guò)程與方法目標： 學(xué)習通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標： 感受大自然的神奇和美麗，體會(huì )作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn): 從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
教具準備： 山雨課件。
二、說(shuō)教法學(xué)法
現代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習導向、導法、導練、導學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過(guò)課件，讓學(xué)生在讀中想像如詩(shī)的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個(gè)人讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣，二是通過(guò)反復的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過(guò)朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人” “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！被趯Α墩Z(yǔ)文課程標準》的理解，我為學(xué)生構建了“初讀感知，默讀體會(huì )，品讀回味，入情入境”的課堂教學(xué)模式。五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學(xué)生自主學(xué)習。因此，對本課的教學(xué)，我從 “悟”字出發(fā)，以讀為本，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，提倡個(gè)性化的閱讀。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習，既能提高學(xué)習效率，又能培養學(xué)生的自學(xué)能力；既能增強合作意識，又可以增進(jìn)學(xué)生的情感溝通。同時(shí)使學(xué)生能主動(dòng)思考，大膽表達，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習，共享成果。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
《嫦娥奔月》一文是一篇神話(huà)故事，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(cháng)生不老藥升天成仙的故事�？坍�(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物：力大神勇、為民造福的后羿，心地善良、機智勇敢、舍己為民的嫦娥，以及奸詐貪婪的逢蒙。李老師執教的這堂課，以文本為載體，通過(guò)讀、品、劃、演等多種教學(xué)手段，引導學(xué)生領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為人的高尚品質(zhì)。講究神話(huà)故事的美，突出人物（嫦娥）心靈美。
一、設計巧妙，由景到人感悟美
教學(xué)中如何以點(diǎn)為載體，貫穿整個(gè)文本的學(xué)習，達到知識技能與情感的和諧共生，這是每個(gè)語(yǔ)文教師思考而難得其解的。在教學(xué)中， 老師一開(kāi)始出示了美麗的“嫦娥奔月”圖，并讓學(xué)生描述畫(huà)面，使學(xué)生在腦海中初步感悟美的意向，再出示描寫(xiě)“嫦娥奔月”的第六自然段，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生充分感悟畫(huà)面之美。再以一個(gè)中心問(wèn)題“文中哪些地方寫(xiě)出嫦娥的善良機智，找出有關(guān)語(yǔ)句，用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)”來(lái)輻射全文，讓學(xué)生通過(guò)品悟體現嫦娥心地善良的典型事例，即嫦娥接濟鄉親和為救百姓吞仙藥，引導學(xué)生抓住文本中的有效信息，進(jìn)行交流，進(jìn)一步感受嫦娥人性的美。
二、創(chuàng )設情境，揣摩人心體會(huì )美
課堂上，我們可以明顯地感受到 老師運用自己的聰明才智，努力在文本的“空白”處為學(xué)生構建廣闊的空間，引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由翱翔。
老師在人物行為的空白處構建想象的空間。比如， 老師在講解“周旋”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生來(lái)想象逢蒙會(huì )有哪些表現。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象出逢蒙的動(dòng)作、行為，既理解了生字詞的意思，又體會(huì )了人物的性格，可謂一舉兩得。同時(shí)，她還引導學(xué)生想象逢蒙會(huì )說(shuō)些什么，會(huì )怎么說(shuō)，讓學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)言，這是在人物語(yǔ)言的空白處構建想象的空間。
再提幾點(diǎn)建議：
一、感悟文本莫忘品詞
在理解詞語(yǔ)時(shí)可以采用表演悟詞，移情悟詞等方法。其實(shí)在教學(xué)中， 老師已經(jīng)采用了這些方法，兩個(gè)情境的創(chuàng )設就是分別體現了“接濟”和“周旋”的意思，如果再適時(shí)點(diǎn)一點(diǎn)，學(xué)生的印象就更為深刻。再如教學(xué)“嫦娥奔月”這一段、時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到畫(huà)面的美，由此引出“飄飄悠悠”、“灑滿(mǎn)銀輝”、“碧藍碧藍”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分感受到嫦娥奔月的姿態(tài)美和月夜的景色美，這樣學(xué)生對語(yǔ)言文字所體現的意境美體會(huì )更為深刻，朗讀也就自然到位了。
二、為讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)更有效，可以將寫(xiě)話(huà)訓練引入課堂
讓學(xué)生用一個(gè)詞概括嫦娥心中的想法固然很好，可以寫(xiě)一寫(xiě)她飛升過(guò)程中對丈夫、親人、鄉親的話(huà)，這是對人物品質(zhì)理解的再一次升華。本文的體裁是神話(huà)，而且故事內容比較淺顯，可以讓學(xué)生來(lái)復述。在讀懂課文的基礎上，結合教師的板書(shū)那幾組詞語(yǔ)進(jìn)行。復述要求是盡可能地用上課文中的語(yǔ)言，可以加上自己的想像。
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