四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊中的一部由歷史小說(shuō)改編的課文《三顧茅廬》，課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪(fǎng)諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔佐自己完成統一國家大業(yè)的故事，文中著(zhù)力刻畫(huà)了劉備的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，重點(diǎn)表現了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。本課語(yǔ)言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀，細節描寫(xiě)是本文的重要特色。另外，環(huán)境描寫(xiě)和對比、比喻等修辭方法的恰當使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，強化寫(xiě)作技巧的一個(gè)很好的素材。
學(xué)生們雖然對《三國演義》的一些小故事略知一、二，但畢竟不夠全面，所以對人物的性格特點(diǎn)及課文的背景也了解得也不夠透徹，根據新課標提出的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面相結合的教學(xué)目標體系，結合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的聯(lián)系，學(xué)習“來(lái)到……，只見(jiàn)”的句式寫(xiě)一處景色。
4、憑借課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意和諸葛亮的雄才大略。
我將目標3作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標4為是教學(xué)難點(diǎn)。
以上目標，我初步設想通過(guò)兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)：我將采用“質(zhì)疑讀、合作讀、評價(jià)讀”等多個(gè)層面的讀來(lái)感知課文內容，理清文章思路。首先，我播放電視劇《三國演義》的插曲，為學(xué)生再現一個(gè)個(gè)鮮活的人物，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，繼而出示課題，在引導學(xué)生通過(guò)字典來(lái)理解“三顧茅廬”這個(gè)成語(yǔ)的意思后，以“劉備三顧茅廬是為了 ”這一填空，放手讓學(xué)生自讀課文，初步了解課文內容。接著(zhù)，結合初讀檢查，指導學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中，引導學(xué)生認識“著(zhù)”、“塞”兩個(gè)多音字，運用多重方法理解詞語(yǔ)，如通過(guò)查詞典來(lái)理解“蜿蜒、茅塞頓開(kāi)”；通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解“輔助、悠然”。在讀的過(guò)程中，可以采用指名讀、小組讀、評讀等多種方式，著(zhù)重引導學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò )，初步了解本文的寫(xiě)作特色。我還為學(xué)生布置了這樣的課堂作業(yè)，找到文中三個(gè)比喻句抄寫(xiě)下來(lái)，想想句子中把什么比作了什么，這樣寫(xiě)有什么好處，為下節課進(jìn)一步品讀課文打下基礎。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設計
這一課時(shí)的教學(xué)，我設想以“誠心誠意”為品讀文本的切入點(diǎn)，通過(guò)“復習導入，整體感知”“精讀感悟體會(huì )誠意” “品悟比喻句，讀寫(xiě)結合”三個(gè)環(huán)節引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一、復習導入，尋找切入點(diǎn)
通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們對文中的人物有了初步的了解。所以，上課伊始，我首先引導學(xué)生談?wù)勛约簩溥@個(gè)人物的印象，在學(xué)生的交流中，我相機出示課文的第一自然段，鼓勵學(xué)生通過(guò)自讀、評讀感受劉備對諸葛亮的“誠心誠意”，并由這一詞語(yǔ)引發(fā)疑問(wèn)：劉備誠心誠意表現在哪些方面？劉備為什么對諸葛亮這樣“誠心誠意”？劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報？讓學(xué)生以此為切入點(diǎn)，隨劉備第三次拜訪(fǎng)諸葛亮，線(xiàn)索更清晰，更能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、精讀感悟 體會(huì )誠意
1、抓住人物對話(huà)，感悟人物品質(zhì)
圍繞以上3個(gè)問(wèn)題，我引導學(xué)生到二——四段中去圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，分別用＿和﹍，找出人物對話(huà)及人物的動(dòng)作，鼓勵學(xué)生以小組合作的方式，讀一讀，品一品，體會(huì )其中的含義，品味人物的精神。而后指導學(xué)生有層次地進(jìn)行匯報，教師適時(shí)點(diǎn)撥。例如：在學(xué)生匯報人物對話(huà)一部分時(shí)，我相機出示課文的第二自然段，引導學(xué)生分角色朗讀，邊讀邊想象對話(huà)時(shí)的場(chǎng)面
，教師適時(shí)范讀，指導學(xué)生讀出張飛“嚷”時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)，體會(huì )他嚷時(shí)不耐煩的心情及他率直的性格。讀出劉備責備兄弟時(shí)的內心的想法，體會(huì )出他對諸葛亮的尊重。這時(shí)學(xué)生再讀時(shí)眼前的畫(huà)面更加真實(shí)，學(xué)生也更能體會(huì )劉備的誠心誠意。
2、抓住人物動(dòng)作，體會(huì )誠心誠意
文章的三、四自然段是本文的重點(diǎn)，在學(xué)生匯報人物動(dòng)作一部分時(shí)，我引導學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行�！薄暗搅酥T葛亮的家，劉備上前輕輕敲門(mén)�！薄皠渥屚硬灰@醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等侯�！敝械摹跋埋R步行、輕輕敲門(mén)、“恭恭敬敬”等詞語(yǔ)體會(huì )劉備對諸葛先生的尊重，屆時(shí)，我還將鼓勵學(xué)生以多種方式詮釋自己的理解，如通過(guò)朗讀再現當時(shí)的畫(huà)面，通過(guò)課文的插圖，感受劉備的謙卑。通過(guò)表演體現劉備的求才若渴的心情。接著(zhù)，我啟發(fā)學(xué)生想象：劉備就這樣等啊等��？一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了----他這樣站了多久？此時(shí)此刻，劉備會(huì )想些什么？在學(xué)生的交流中我引出：“精誠所至，金石為開(kāi)！”
這句名言，此時(shí)，學(xué)生更深切地體會(huì )到了劉備的誠心誠意。
這時(shí)再次引出課前的問(wèn)題：劉備為什么對諸葛亮這樣“誠心誠意”？“劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報？”并引導學(xué)生自讀第四小節，透過(guò)“群雄紛爭”“三分天下”“最后取勝”結合學(xué)生課前收集的資料，學(xué)生不難看出諸葛亮的雄才大略，而劉備有了諸葛亮的指點(diǎn)更是撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。這也是劉備三顧茅廬的原因。
三、品悟比喻句，讀寫(xiě)結合
在學(xué)生理解課文內容的基礎上，我引導學(xué)生回讀課文，找出文中的三處比喻句：“他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時(shí)機的臥龍�！薄皠渎�(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天�！薄拔业玫街T葛先生，就像魚(yú)兒得到了水一樣��！”，指導學(xué)生想一想，句中把什么比作了什么，這樣比喻有什么好處，引導學(xué)生仿照例子說(shuō)幾句比喻句。在此處，我還將安排一個(gè)小練筆，讓學(xué)生結合文后第5題的要求，用來(lái)到……只見(jiàn)……進(jìn)行仿寫(xiě)，使讀寫(xiě)結合落到了實(shí)處。
在課后，我將布置這樣幾個(gè)供學(xué)生多項選擇的作業(yè)：1、讀讀《三國演義》，將精彩段落摘記下來(lái)。2、將《三國演義》的一個(gè)小故事改編為小課本劇，在班會(huì )上進(jìn)行表演。
以上是我的初步設想，在教學(xué)中，我將根據實(shí)際情況進(jìn)行修改及調整，以達到最佳效果。
8．三顧茅廬
誠心誠意
劉備 —————→ 諸葛亮
←—————
輔助
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
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《中彩那天》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠(chǎng)的技工，無(wú)意中抽中了大獎，但是抽中大獎的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭，他把大獎送給了同事。作者贊揚了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解課文內容。
2、能力目標：
�、倌苡懈星榈乩首x課文，提高學(xué)生的朗讀能力。
�、谂囵B學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感目標：讓學(xué)生體會(huì )到課文中的父親、母親的人格魅力，做一個(gè)誠實(shí)、有信用的人。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：理解父親面臨的道德難題。
二、說(shuō)教法
本課具有較強的教育意義和文字感染力，蘊含著(zhù)一個(gè)做人的道理，是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感訓練的好文章。 因此，在教學(xué)方法的選擇上，我采用了對比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著(zhù)疑問(wèn)去讀、比較讀、互問(wèn)互讀、分角色表演讀等多種方法，讓生在反復讀，反復感受文中的人和事的過(guò)程當中，從而領(lǐng)悟課文，感知課文所要表達的情感。尤其是本課的重點(diǎn)，要讓學(xué)生理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。因此，我決定引導學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復讀、體會(huì )、交流，感受父親的高尚品質(zhì)，在感悟語(yǔ)言的同時(shí)受到崇高人格的熏陶和感染。
三、說(shuō)學(xué)法
識字教學(xué)仍然是中年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)，但與低年級有所區別，要使學(xué)生能比較熟練地運用查字典自主識字，具有初步的識字能力。因此，在教學(xué)本課之前，我安排學(xué)生預習生字新詞，為讀好課文作好鋪墊。
教師不再用自己對課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受，而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書(shū)、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文，通過(guò)多種形式的讀、從讀中理解內容，從讀中領(lǐng)悟父親前后兩次不同的心情。讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象，自己去發(fā)現，自己去討論，在讀中不斷去體會(huì )。而且，我設計這節課主要采取自主、合作的學(xué)習方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習“自由度”，給學(xué)生“自主感受體驗的時(shí)間和空間塊”，給學(xué)生獨立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì )課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場(chǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)設計
這篇課文所展示的社會(huì )和人生畫(huà)卷，能啟迪學(xué)生對社會(huì )、對人生的深入思考，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，我將引導學(xué)生在讀、思、想、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到思想教育，去體驗、去感受、去領(lǐng)悟人格美。具體的教學(xué)設計如下：
1、啟疑，導新課，初讀感知
一開(kāi)課，教師便出示一個(gè)模型，通過(guò)識字比賽的方式獎勵給一位同學(xué)，并讓他談?wù)劦玫竭@份獎品的心情。隨后，教師便引出“我們中獎了都會(huì )很高興�？墒怯幸粋�(gè)人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒(méi)有一絲喜悅，這到底是為什么呢？”從而揭示課題《中彩那天》。接下來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，在初讀中感知了課文內容。隨后再采用多種識字方法檢查學(xué)生預習的生字新詞的情況，使學(xué)生感到老師是尊重他們的勞動(dòng)的。
2、解疑，看插圖，細讀理解
本文共有兩幅插圖，一幅畫(huà)的是父親中彩后卻神情嚴肅，看不出一點(diǎn)高興。另一幅畫(huà)的是父親打電話(huà)給庫伯，要把車(chē)子還給他，臉上洋溢著(zhù)笑容。這兩幅圖其實(shí)也就是表現了父親中獎后的思想變化過(guò)程。因此在教學(xué)中，我引導學(xué)生仔細觀(guān)察這兩幅圖，找出與之相對應的句子讀一讀，邊讀邊想。重點(diǎn)引導學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復讀，并把自己讀后的體會(huì )、想法與周?chē)男』锇檫M(jìn)行交流，在交流合作中實(shí)現了相互溝通、相互啟發(fā)、相互學(xué)習。
3、爭論，抓重點(diǎn)，精讀欣賞
為了激發(fā)學(xué)習的參與興趣，我將安排一個(gè)“小小辯論會(huì )”，讓認為車(chē)子應該還給庫伯的同學(xué)作為正方坐在右邊，認為可以留下車(chē)子的同學(xué)作為反方坐在左邊。先讓他們在組內討論，準備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。在爭辯過(guò)程中，當覺(jué)得對方言之有理時(shí)，可以改變選擇，變動(dòng)座位。讓學(xué)生的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，在爭辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
4、表演，看動(dòng)畫(huà)，分角色讀
學(xué)生在自由爭辯的過(guò)程中逐步感受到父親的人格魅力，潛移默化地受到感染。此時(shí)，教師播放課文內容的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生為其中的人物配音。這樣，讓學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的情境中，去貼近人物的心靈，入境動(dòng)情，獲得了思想啟迪，而且有助于創(chuàng )造力的培養。
5、想象，解難點(diǎn)，暢談體會(huì )
課文語(yǔ)言有一些未定點(diǎn)，教師應憑借這些未定點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，拓展學(xué)生心靈的空間。如庫伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話(huà)�？梢砸龑W(xué)生想象畫(huà)面，摹擬對話(huà)，引導學(xué)生感受人物的形象美，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
《雅魯藏布大峽谷》說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師、工作室全體成員：
大家好！
今天是我們工作室新學(xué)期開(kāi)展的第一次研討活動(dòng)，感謝大家在百忙之中能安排好手頭工作與家庭事務(wù)來(lái)參加今天的活動(dòng)。今天的活動(dòng)主要有兩項，一是我執教的《雅魯藏布大峽谷》的聽(tīng)課活動(dòng)和研討交流，二是朱際紅老師的講座。下面我就《雅魯藏布大峽谷》一課，談?wù)劷虒W(xué)設計思路與反思：
雅魯藏布大峽谷是世界上海拔最高的峽谷，也是世界上最深、最長(cháng)的峽谷，它是世界一大奇觀(guān)，是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)。本課教學(xué)分兩課時(shí)，今天教學(xué)的是第一課時(shí)。課前，我播放了優(yōu)美的歌曲《珠穆朗瑪》，營(yíng)造出***的神秘氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)孩子們探索的興趣，很自然地導入新課，并為后面課文的學(xué)習作好情感鋪墊。在研讀文本的過(guò)程中，我緊緊抓住“神奇”這條主線(xiàn)組織教學(xué)，從雅魯藏布大峽谷的地形、傳說(shuō)、秘境等方面，引導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復品讀，感悟大峽谷獨特迷人之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。同時(shí)，通過(guò)播放雅魯藏布大峽谷迷人風(fēng)光的短片，使學(xué)生對雅魯藏布大峽谷有了更深刻的感性認識，讓學(xué)生與大自然融為一體，情感得以升華，真正感受到了作為中國人的自豪。并順勢提了一個(gè)問(wèn)題：作為一名游客，我們應該怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓這里的環(huán)境永遠美好？教學(xué)中滲透環(huán)保教育。孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的感想，課堂上掀起了一個(gè)小高潮�？偨Y課文時(shí)，我對照板書(shū)，結合課后“金鑰匙”，傳授給學(xué)生“用一個(gè)詞語(yǔ)給課文主要部分列提綱”的方法。第二課時(shí)，主要學(xué)習“雅魯藏布大峽谷的另一奇觀(guān)——自然博物館；讀文、總結學(xué)習方法；學(xué)生當導游介紹雅魯藏布大峽谷”等內容。
反思本節課的教學(xué)，我感覺(jué)課堂上學(xué)生的交流還不夠充分，朗讀指導也不夠到位，不足的地方還很多。懇請各位領(lǐng)導、老師給我提出寶貴的意見(jiàn)！今天的研討課，我只是起了個(gè)頭，起到拋磚引玉的作用，以后這樣的活動(dòng)還要常開(kāi)展，期盼我們在一次次的研討中，不斷地反思，共同地進(jìn)步！
謝謝大家！
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天，我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級下冊第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí)，我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計四大方面進(jìn)行展示。
一、說(shuō)教材
本單元的課文重在說(shuō)理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對父子一同爬山時(shí)，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現了本單元的重點(diǎn)訓練目標：不僅要使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識和技能，而且要讓他們從中學(xué)習做人的道理。
針對學(xué)生及課文特點(diǎn)，我確定了第二課時(shí)的學(xué)習目標和學(xué)習重難點(diǎn)：
1、我能講出父親說(shuō)的話(huà)的含義，從中受到教育和啟發(fā)。（重點(diǎn)）
2、我能初步做到有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。（此條預設不呈現在學(xué)案的目標一欄中）
二、說(shuō)教法、學(xué)法
“授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場(chǎng)�！边@節課，我利用導學(xué)案的“漁場(chǎng)”功能，在每個(gè)環(huán)節中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習方法，盡最大努力培養學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導學(xué)案采用了“三大導學(xué)方式”，即：目標導學(xué)、學(xué)法導學(xué)和問(wèn)題導學(xué)，再加上穿插學(xué)習過(guò)程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥，它們構成了我本節課的教學(xué)方法，統稱(chēng)為“導學(xué)法”。那么，新課改主張的“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節課的主要學(xué)法。
在本節課的重點(diǎn)問(wèn)題處理上，為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結構，我根據課文的主要內容、體裁和寫(xiě)作思路，準備嘗試運用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生在對比中預習、講練和小結。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在“高效課堂”背景下，我將教學(xué)流程設計為：定向——導學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測——評析六個(gè)環(huán)節。具體如下：
第一步：定向（時(shí)間大約為5分鐘）
課堂開(kāi)始，我設計了“復習鋪墊”這個(gè)環(huán)節，主要有兩道習題。第一道是復習題“說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事”，用回憶法來(lái)統領(lǐng)全篇。第二道是填空題，考查的是課文第一句話(huà)“父親愛(ài) ，愛(ài) ，也愛(ài) ，——尤其是 �！庇脕�(lái)引出下文，順勢設問(wèn)“作者為什么這樣說(shuō)呢？”引入新課，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)內容：人教版第八冊《21、鄉下人家》
教材分析：
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。本課的教學(xué)目標，一是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)。讀文感悟，學(xué)習寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò) 自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)設計的理念與思路。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導學(xué)生閱讀的時(shí)候，強調以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓練，課標提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段等要求。所以我引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運用，朗讀的訓練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。
根據課文任務(wù)量，我將用兩節課完成教學(xué)。第一節課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識字。下面我說(shuō)說(shuō)第一節課的安排與意圖。
1、激趣導題。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪，引導學(xué)生觀(guān)察插圖，讓學(xué)生對鄉下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習。首先（品讀第一自然段）直奔“構成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。接著(zhù)（品讀第二自然段）通過(guò)讀一讀句子，圖文結合，拓寬學(xué)生想象花的`顏色、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng )設情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話(huà)，享受鄉下人家的生活樂(lè )趣。最后（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆，培養學(xué)生想象能力及口頭表達能力。
3、渲染詩(shī)意，總結全文。根據板書(shū)設計總結課文，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對鄉下生活的熱愛(ài)。
板書(shū)設計：
屋前搭瓜架
鄉下人家 門(mén)前種鮮花
�。匀�、獨特） 屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材
《一碗水》是語(yǔ)文A版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第3單元的第3篇課文，該單元以"人與自然和諧"為主題展開(kāi)�！兑煌胨肥擒娐米骷覅侨话l(fā)表在《兒童文學(xué)》中的一篇抒情短文（文章體裁）。他講述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到頭都不干涸，總是滿(mǎn)滿(mǎn)的一碗，為人和動(dòng)物提供了甘甜的泉水，帶來(lái)了生活的歡樂(lè )，（主要內容）表達了作者對“一碗水”的喜愛(ài)、贊美（中心思想）。寫(xiě)作特點(diǎn)是：文章生動(dòng)流暢，充滿(mǎn)情趣，特別是描寫(xiě)小動(dòng)物來(lái)泉水邊喝水的那段，寫(xiě)得很有感染力。課文字里行間洋溢著(zhù)景色美，人情美，文字美。是本文最大的寫(xiě)作特色。結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為。
說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標：
理解課文內容，體會(huì )“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的方便和樂(lè )趣。
能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文；
會(huì )用“雖然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句；
能根據課文進(jìn)行片段仿寫(xiě)。
情感目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標準》提出：“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！币罁@一理念，設計本課教學(xué)時(shí)，根據兒童的心理特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體，注重激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習潛能，讓他們在自主、探索的氛圍中學(xué)習課文內容，掌握技能，進(jìn)行能力訓練，切實(shí)體現了“以學(xué)定教，以生為本”的教學(xué)理念。
我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
體會(huì )“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：為什么說(shuō)“一碗水”是一眼靈泉。
說(shuō)教法和學(xué)法（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的設計）
新語(yǔ)文課程標準指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生整體感知課文內容很重要�？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法來(lái)突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"，倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，激發(fā)學(xué)生想象力的方法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
有這么一個(gè)美麗的地方，那兒如一個(gè)神話(huà)般的世界。今天我就做一次導游帶大家去看看。多美的大自然呀！密密的樹(shù)林里，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉，照亮了爬滿(mǎn)石壁的過(guò)山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水，人們給它取了一個(gè)獨特的名字叫“一碗水”。（板書(shū)課題）
【設計意圖】創(chuàng )設情境是調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的前提，這樣的設計使學(xué)生一開(kāi)始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主題，使學(xué)生的學(xué)習就有了明確的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、整體感知回顧課文，找準中心
過(guò)渡：這一碗水人們不但名字獨特，老人們還給了它很高的贊譽(yù)呢！讀讀課文，看看人們是怎么稱(chēng)贊他的？用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)概括。
【設計意圖】將教學(xué)的切入口放在此處，由它為起因創(chuàng )設一個(gè)個(gè)生動(dòng)的解讀情境，抓住了脈絡(luò )清晰地教學(xué)主線(xiàn)，以便于講解中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
三、細讀研討，理解課文
過(guò)渡：“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的？（靈性）一碗水靈性體現在哪？它有有什么特點(diǎn)？
1.學(xué)習第1、2自然段，了解一碗水的神奇。
輕聲讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)一碗水特點(diǎn)的句子。交流、有感情讀。
2.默讀學(xué)習3-6自然段，感受這一碗水給人們、小松鼠、山喜鵲帶來(lái)的快樂(lè )，并標畫(huà)出相關(guān)詞句。學(xué)生自讀標畫(huà)。
3、品讀、感悟。
�。�1）一碗水給小伙伴帶來(lái)那些快樂(lè )？（課文第3自然段）
抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟。指導學(xué)生讀出自己的感悟。及時(shí)評價(jià)。
�。�2）讀第5、6自然段，體會(huì )小松鼠、山喜鵲的快樂(lè )。
抓住動(dòng)作和叫聲體會(huì )一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來(lái)的快樂(lè )。指導朗讀。
�。�3）指導寫(xiě)片段。
4.還有誰(shuí)會(huì )到這一碗水邊喝水？它又是怎樣表現自己的快樂(lè )的？
5.感受人與動(dòng)物之間的和諧相處。
看到這一幕，我們都不忍心去打擾他們，只好躲得遠遠的，和他們共同享受這美好的時(shí)光。
6、探究：為什么老人們說(shuō)他是一眼靈泉？
7、想想說(shuō)，你喜歡的動(dòng)物或植物喝了一碗水會(huì )怎么樣？
四、總結升華，激發(fā)情感
五、拓展訓練，解說(shuō)文本
一碗水出名了，許多的游客都要到這兒來(lái)觀(guān)光。請你以小導游的身份把這一碗水介紹給游客吧！
六、拓展延伸：
1.積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句。背誦自己喜歡的自然段。
2.有許多人也想前來(lái)看看一碗水，請你給他們介紹介紹！試著(zhù)寫(xiě)導游詞。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
《黃河的主人》是蘇教版第八冊教材中的一篇講讀課文。作家袁鷹在文中寫(xiě)了自己在黃河上所見(jiàn)到的有關(guān)景象：艄公在滾滾的黃河上，憑著(zhù)一根竹篙和羊皮筏子自由而鎮靜地出沒(méi)于驚濤駭浪之中，頓生贊美之情，用抒情的筆法著(zhù)力贊頌了艄公的勇敢、沿著(zhù)、鎮靜、機敏。作者運用語(yǔ)言老道、氣勢磅礴，更突出的是作者通篇運用一種反襯烘托的手法，從不同的側面來(lái)贊頌羊皮筏子上的艄公。文章的末尾直接抒胸意，贊頌艄公的偉大。
根據文章的特點(diǎn)，教學(xué)中我從以下幾方面入手來(lái)體現作者的意思，表達文章的主體意思：
一、 建構聯(lián)系，多角度、多側面來(lái)了解說(shuō)明有關(guān)內容。
文章對于黃河的介紹不是很多，但語(yǔ)言精煉，學(xué)生理解上有一定困難，學(xué)生對黃河的情況也會(huì )有許多的疑惑，有這樣、那樣的問(wèn)題，這就需要調動(dòng)學(xué)生從多角度，從課外去全面地了解黃河，建構多學(xué)科的課內外相聯(lián)系的一個(gè)大課堂，鼓勵學(xué)生從社會(huì )、地理、文學(xué)等方面全面地了解黃河，教學(xué)時(shí)適時(shí)引導學(xué)生想像，學(xué)生就能輕而易舉地在自己的頭腦中構建了自己的滾滾黃河。
二、讀、思相結合，深入地有層次地讀懂文章。
本文文筆優(yōu)美，以贊頌艄公為主線(xiàn)，教學(xué)中我始終緊扣贊頌艄公這條主線(xiàn)，通過(guò)多種形式的讀，引導學(xué)生從文章的表層逐漸走向文章的核心，真正地做到了由淺入深，逐層深入，讀是理解內容的最有效的手段，同時(shí)也是最終目的，理解的程度如何最終體現在讀的表現上，讀得好了，理解勢必到位，也就是在讀中求感悟。開(kāi)始從讀通文章開(kāi)始，到精讀文章的第一段聯(lián)系文章的主線(xiàn)，引導學(xué)生思，體會(huì )黃河的壯觀(guān)，而艄公更偉大，感受深入一層，又細讀羊皮筏子的段落，再對比、思考，體會(huì )艄公更加偉大，又激起一層浪，情到深處。以讀來(lái)讓學(xué)生展示內心的真情，頌艄公、敬艄公，水到渠成。
三、緊扣內在的“語(yǔ)言”，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的“語(yǔ)言”。
學(xué)生學(xué)語(yǔ)文學(xué)什么，僅僅是一兩個(gè)好詞，兩三句佳句嗎？更重要的作者的語(yǔ)言，作者的文學(xué)語(yǔ)言和作者的寫(xiě)作方法，這些一定要引導學(xué)生去仔細品味、領(lǐng)悟，因為這些是學(xué)生學(xué)習的根本，是終生受益的知識，而不僅是一兩個(gè)死板的詞條。用語(yǔ)言是學(xué)語(yǔ)文的宗旨目的。對這篇文章而言，作者除了生動(dòng)的文字語(yǔ)言，在寫(xiě)作上，這篇文章采用對比、反襯的方法來(lái)烘托艄公的偉大，這一點(diǎn)教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生去通過(guò)各種方式體會(huì )到，也許不需要直接用語(yǔ)言表達叫什么方法，一定要讓學(xué)生體會(huì )到這種方法的好處，有何優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中，我就有意地安排了幾組對比朗讀：
1、黃河的壯觀(guān)與贊美艄公。
2、羊皮筏子的輕小與贊美艄公，通過(guò)反復的對比朗讀，使學(xué)生深深地體會(huì )到，作者寫(xiě)黃河的壯觀(guān)，羊皮筏子的輕小不是浪費筆墨，不是廢話(huà)連篇，而是作者匠心獨運，高明之處。
學(xué)生從領(lǐng)會(huì )開(kāi)始，也許就在他的以后的文章中不自覺(jué)的運用了進(jìn)來(lái)，這樣不是錦上添花、學(xué)以致用，學(xué)活語(yǔ)文嗎？
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