有關(guān)七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿五篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題�！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf(shuō)明，通往理想之路要翻越無(wú)數座山，要不怕艱苦跋涉�！蹲咭徊�，再走一步》說(shuō)明的是面對一個(gè)似乎無(wú)法解決的困難該怎么辦�！渡�，生命》表達了作者對生命價(jià)值及其意義的嚴肅思考�！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長(cháng)河是沒(méi)有止境的，人生應該豁達樂(lè )觀(guān)、積極進(jìn)取�！锻ぁ氛f(shuō)的是作者童年時(shí)代觀(guān)察蟲(chóng)蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學(xué)們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對有關(guān)人生問(wèn)題的一些思考。
《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰勝它的道理。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
二、學(xué)生分析
對一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，初中生活的開(kāi)始，意味著(zhù)另一段人生旅程的開(kāi)始，他們是帶著(zhù)父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿(mǎn)了對未來(lái)的設計與規劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮�？傊�，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學(xué)目標：
根據前面對教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標：
知識與技能
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導學(xué)生學(xué)習借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法。培養學(xué)生在朗讀中初步讀出語(yǔ)氣的能力及其復述課文的能力。
過(guò)程與方法
在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。
四、教學(xué)方法分析
教法
我講這篇課文主要使用講讀法。通過(guò)這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。
學(xué)法
反復朗讀培養語(yǔ)感；學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習方式的培養。
五、教學(xué)流程
（一）導入新課
通過(guò)講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習。
（二）整體感悟，熟悉內容
學(xué)生自讀課文，準備復述。
自讀以前，提問(wèn)：復述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢？待學(xué)生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內容。
復述前，提問(wèn)：復述的重點(diǎn)應放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。
學(xué)生們在四人小組中相互復述 。
指名學(xué)生面對全班復述，并進(jìn)行評價(jià)。
設置這一教學(xué)環(huán)節，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內容，為下一教學(xué)環(huán)節作好鋪墊。同時(shí)培養學(xué)生復述課文的能力。
（三）研讀理解，培養能力。
提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生逐步深入地學(xué)習。我打算提出如下一些問(wèn)題：
在攀爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中，“我”總共哭過(guò)幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。
讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)“我”在攀爬時(shí)復雜的心理狀態(tài)的語(yǔ)句并加以分析。引導學(xué)生學(xué)習抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。
在“我”爬下懸崖的過(guò)程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節對主旨的領(lǐng)悟打下基礎。
這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過(guò)去很多年，但對于“我”來(lái)說(shuō)是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )主旨。
因為初一的學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設計問(wèn)題1，就是因為我覺(jué)得此問(wèn)題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內容，深入思考。同時(shí)在此過(guò)程中加強對朗讀的指導。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調，注意抑揚頓挫。
（四）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸
作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生
活實(shí)際，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解，從中得到的啟示。設置這一教學(xué)環(huán)節主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。
（五）質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生再讀課文，發(fā)現并提出問(wèn)題，相互討論解決。設置這一教學(xué)環(huán)節意在培養學(xué)生的探究意識，合作精神。
（六）反思總結，談收獲。
（七）結束語(yǔ)
師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(cháng)征路/長(cháng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
六、板書(shū)設計（略）
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、做人、作文，都需要關(guān)注細節。
“一樹(shù)一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由細節構成，而細節往往最容易被人忽視，殊不知這不起眼的細節，看在眼里便是風(fēng)景，握在掌心便是花朵，揣在懷里便是陽(yáng)光�？床坏郊毠�，或者不把細節當回事的人，對工作缺乏認真的態(tài)度，對事情只能是敷衍了事。而考慮到細節、注重細節的人，不僅認真對待工作，將小事做細，而且注重在做事的細節中找到機會(huì )，從而使自己走上成功之路。因此，關(guān)注細節不僅有利于學(xué)生作文，更有利于學(xué)生人品的形成。
2、學(xué)會(huì )細節描寫(xiě)，是寫(xiě)作專(zhuān)題的重點(diǎn)，也是中、高考語(yǔ)文大綱的要求。
文學(xué)作品沒(méi)有細節，就不能再現人物的細部活動(dòng)，難以突出人物的獨特屬性。一個(gè)個(gè)傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒(méi)有了它，人就失去了生命;文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。
二、學(xué)情分析
關(guān)注熟悉的地方的風(fēng)景，學(xué)習描寫(xiě)細節的方法
教學(xué)生關(guān)注細節，應從他們身邊的事入手，這樣他們才會(huì )覺(jué)得有東西可寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章也才有真情實(shí)感，才能真正的打動(dòng)人心。但是，學(xué)生如何還不知寫(xiě)，這時(shí)方法的引導很重要，應教會(huì )他們正確的寫(xiě)作方法，這樣學(xué)生作文之時(shí)才不會(huì )有畏難情緒，并且在訓練之后才有信心寫(xiě)好文章。
教學(xué)目標
(一)、知識與技能
1.學(xué)會(huì )細心觀(guān)察，用心捕捉生活中的細節。
2.理解細節描寫(xiě)的作用。
3.掌握細節描寫(xiě)的基本方法。
(二)、過(guò)程與方法
通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，在理解細節描寫(xiě)的前提下有目的的使用細節描寫(xiě)
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)文段的賞析，培養學(xué)生對細節描寫(xiě)的認識和追求;
2、通過(guò)寫(xiě)作練習，掌握細節描寫(xiě)的.基本方法。
三、教法分析
1、情境渲染法
2 、視圖直觀(guān)法
3、討論交流法
四、教學(xué)過(guò)程
1、場(chǎng)景導入，引出話(huà)題
2、準確釋義，出謀劃策
3、巧用修辭，畫(huà)出神韻
4、運用聯(lián)想，豐富內涵
5、細化動(dòng)作，再現過(guò)程
6、歸納方法，反饋訓練
五、板書(shū)設計
一枚錢(qián)幣落在地板上
一、什么是細節描寫(xiě)
二、怎樣寫(xiě)好細節描寫(xiě)
1、運用修辭，畫(huà)其神韻
2、 運用聯(lián)想，豐富內涵
3、 細化動(dòng)作，再現過(guò)程
三、品味欣賞
六、教學(xué)反思
我覺(jué)得語(yǔ)文課中有生活態(tài)度的滲透，應教會(huì )孩子們關(guān)注細節 ，讓孩子們有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，可以克服孩子們對作文的畏難情緒，作文方法的傳授很重要。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志�！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄澾x的傳記，是作者根據斯科特遺留下來(lái)的一些底片、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫(xiě)成的。記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒(méi)的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
[教學(xué)目標]
根據《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”、“具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y合本單元教學(xué)目標和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。
2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情。
3。情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
引導學(xué)生把對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會(huì )斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升。
[理論依據]
1、“閱讀是個(gè)性化的行為�！背醵膶W(xué)生有了一定的理解、分析能力，對于文本有了自己獨特的感悟，情感尤為豐富。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的獨特感受和體會(huì )，在實(shí)現師生的平等對話(huà)中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
2、新課標中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，語(yǔ)文教育應該注重教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導學(xué)生體驗文本中蘊藏著(zhù)的感情，說(shuō)出自己的感受。同時(shí)又指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
[教法、學(xué)法]
教法：我在設計這節課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)欣賞課件、整體感知、細節品味、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)觀(guān)點(diǎn)等途徑，運用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。
學(xué)法：這篇文章內容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生通過(guò)預習篩選文章內容，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。情節十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，達到讀者、作者、文本三者合一的境界。
[過(guò)程設計]
�。ㄎ恼缕^長(cháng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預習。）
一、導入：通過(guò)出示圖片教師作介紹（美國航天飛機“挑戰者”號升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、xxxx年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片）引入課題《偉大的悲劇》。
�。ㄔO計意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類(lèi)探索未知世界的道路從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng )設凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個(gè)“悲壯”的主基調，建立起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎。）
二、整體感知：
1、在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險紀錄片》和課前預習課文的基礎上讓學(xué)生回憶課文內容，用一句話(huà)來(lái)概括全文，在同桌交流的基礎上全班交流（根據敘事要點(diǎn)理清故事情節：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實(shí)現“到達南極點(diǎn)第一人”這一目標，滿(mǎn)懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
�。ㄔO計意圖：遵循敘述類(lèi)文體閱讀規律，要求學(xué)生用一句話(huà)概括全文內容，引導學(xué)生整體感知課文，同時(shí)訓練學(xué)生篩選信息的思維能力。這也是本單
元的單元要點(diǎn)：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內容要點(diǎn)。）
2、用一句話(huà)談?wù)勛x完這篇文章的總體感受？用“這是一個(gè)___的故事”句式來(lái)說(shuō)且用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。
�。ㄔO計意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗，不論對全文的內容還是情感都有個(gè)總體的把握。）
三、研讀賞析：
1、體會(huì )“偉大”
�。�1）自主
文中哪些情節深深地打動(dòng)了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，旁邊寫(xiě)上批注。
�。ㄔO計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強化他們的情感體驗。）
�。�2）合作、探究：小組選擇最打動(dòng)自己的情節，交流感動(dòng)的語(yǔ)句；記錄難以理解的語(yǔ)句�！嘟涣鳎ù┎逭n后習題二）
這是本節課的重要環(huán)節，交流過(guò)程中對重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語(yǔ)組織學(xué)生反復品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，共同解決。這一環(huán)節在學(xué)生交流的基礎上教師進(jìn)行適當的總結并板書(shū)。
2、體會(huì )“悲”
由偉大引入到悲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“悲”在哪里？教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結。（穿插課后習題二）在此基礎上引用魯迅的話(huà)：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導學(xué)生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。
�。ㄔO計意圖：調動(dòng)學(xué)生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。）
四、感悟升華：
談?wù)勀銓τ⑿鄣恼J識，說(shuō)說(shuō)你心目中的英雄？
�。ㄝp聲播放歌曲《真心英雄》）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生暢談對“英雄”的認識，樹(shù)立真正的英雄觀(guān)和成敗觀(guān)。）
五、總結：
引用美國總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話(huà)里的一段話(huà)來(lái)總結。并最后送給學(xué)生三句話(huà)結束本課：
自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。
每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì )是無(wú)益的。
人可以失敗，但不可以被****。
�。ㄔO計意圖：學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，懂得人生的真諦。）
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一﹑說(shuō)教材
1﹑說(shuō)教材地位：
我的信念是語(yǔ)文七年級上冊第二單元的一篇散文，本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說(shuō)人生修養，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。本單元還要練習朗讀，學(xué)習課文的表達技巧。
《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫(xiě)。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛(ài)好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來(lái)。
2﹑說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材的地位﹑作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習分析人物性格特點(diǎn)及富有哲理性句子”,我確定我的教學(xué)目標是:
�、倨肺段恼轮姓Z(yǔ)言的優(yōu)美性。
�、趯W(xué)習課文中樸實(shí)的語(yǔ)言及表達語(yǔ)言的生動(dòng)性。
�、圻M(jìn)一步了解居里夫人及她取得的成就。
3﹑說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是根據教材的特點(diǎn)﹑教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際而確定的.至于教學(xué)難點(diǎn)則是根據學(xué)生的實(shí)際情況而言的,是學(xué)生經(jīng)過(guò)復習還存有疑問(wèn)和理解還比較困難的地方.根據這些我確定本篇文章的：
�、俳虒W(xué)重點(diǎn):分析人物性格特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞散文的語(yǔ)言美.
�、诮虒W(xué)難點(diǎn):理解富有哲理性句子.
二﹑說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
�、褰谭�
課程標準中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科的基本目標是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。本節課突出了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練。如聽(tīng)說(shuō)讀的訓練滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節中。最能突出說(shuō)的訓練集中體現在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節中。具體做法如下:
1提問(wèn)法—逐步引導,逐步深入.
2自主探究法—學(xué)生自主找資料實(shí)踐,了解課文.
3討論法—幾個(gè)同學(xué)組成一組討論本篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn).
4點(diǎn)撥法—通過(guò)老師提問(wèn)時(shí)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路.
我認為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要調動(dòng)同學(xué)們的課堂積極性,使同學(xué)們積極動(dòng)腦學(xué)會(huì )語(yǔ)言的表達技巧及體會(huì )文章的語(yǔ)言美.因此,我多采用小組討論和點(diǎn)撥等方法.
�、娼虒W(xué)手段
為了使我根據教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標的要求,達到使同學(xué)們能夠更加體會(huì )文章中語(yǔ)言的優(yōu)美性,所以我決定采用“多媒體”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué).
�、缯f(shuō)學(xué)法
《師說(shuō)》中說(shuō)“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強學(xué)法的指導尤為重要.
1﹑我采用討論的方法,使學(xué)生在討論中思維的到拓展,更加理解文章的含義.
2﹑培養學(xué)生自主學(xué)習的良好學(xué)習習慣.
3﹑提倡“筆記式”學(xué)習方法,讓學(xué)生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來(lái).
三﹑說(shuō)教學(xué)過(guò)程(說(shuō)教序)
1﹑導入新課
采用提問(wèn)的方法問(wèn)同學(xué)們知道不知道鐳是怎么發(fā)現的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學(xué)們的興趣之后與大家打開(kāi)書(shū)共同學(xué)習課文。
2﹑檢查預習
3﹑朗讀課文找幾個(gè)同學(xué)大聲朗讀課文。
4﹑討論研究：
�、俜治鋈宋镄愿裉攸c(diǎn)這一問(wèn)題意在通過(guò)占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿(mǎn)自信，淡薄名利，獻身科學(xué)的精神。
�、谛〗M討論：假如你是瑪麗·居里，發(fā)現鐳元素后，你會(huì )怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專(zhuān)利”呢?希望同學(xué)們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)!
5、說(shuō)板書(shū)(略)
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《在山的那邊》。
下面我就按說(shuō)教材、學(xué)情、教學(xué)目標及重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計和作業(yè)設計幾部分內容進(jìn)行解說(shuō)。
一、教材分析
《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是作者抒寫(xiě)對人生感悟的精彩篇章，這一單元中，所有文章都是作者寫(xiě)出對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以引導學(xué)生體味人生、敬畏生命、追逐理想。
《在山的那邊》是當代詩(shī)人王家新的一首現代詩(shī)。語(yǔ)文新課程標準對詩(shī)歌教學(xué)的要求有：朗誦詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌表達的情感。對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不應過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識，而應該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上，即重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內容對學(xué)生的引導作用，使其具有獨特的文學(xué)體驗。
《在山的那邊》是詩(shī)人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“�！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能實(shí)現遠大理想。
二、學(xué)情分析
從入學(xué)到現在，我對班級學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解，因為我面對的是初中的農村孩子，所以一般來(lái)講語(yǔ)文功底都不是太好。在詩(shī)歌鑒賞這個(gè)模塊，雖然有已經(jīng)學(xué)過(guò)的《秋天》鋪墊，但要求他們由于方言的原因要求準確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準理解和感悟詩(shī)的意境也是由于功底薄弱會(huì )有所限制。但是這首詩(shī)很有吸引力的地方就在于調動(dòng)他們自己的生活感悟，他們都是農村學(xué)生，他們渴望農村以外的生活，這符合整首詩(shī)的意境。就這一點(diǎn)來(lái)講，學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的“山”與“�！钡南笳饕饬x，加以教師因勢利導，重點(diǎn)點(diǎn)撥，會(huì )讓學(xué)生對詩(shī)歌的學(xué)習有不一樣的體會(huì )。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)分析
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，簡(jiǎn)單掌握詩(shī)歌朗誦技巧。
2、了解現代詩(shī)歌的一些知識，如象征的藝術(shù)手法、修辭方法等。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和語(yǔ)言的感悟。
2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象的象征意義，以及重點(diǎn)語(yǔ)句的分析鑒賞體驗。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )作者激勵人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。
2、培養為理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、詩(shī)歌中“山”與“�！钡南笳饕饬x。
2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所闡述的人生哲理。
這是一首比較簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)，所以在表情朗讀的基礎上，對詩(shī)歌內容和象征意義的進(jìn)行理解與體會(huì )，對學(xué)生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導作用。自主、合作、探究的學(xué)習方式的運用和多媒體教學(xué)的運用會(huì )增強學(xué)生的視覺(jué)體驗，出于課標要求和興趣教學(xué)法的啟發(fā)，采用以下教學(xué)方法：
1、朗讀指導法 2、問(wèn)題點(diǎn)撥法 3、多媒體教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程中我會(huì )引導學(xué)生采用學(xué)習方法如下：
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、自主、合作、探究的學(xué)習
教學(xué)過(guò)程 ：
依據上述教學(xué)目標和教學(xué)方法，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)，我設計了如下環(huán)節來(lái)完成這一課的教學(xué)。
1、導入
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一首歌叫《藍精靈》？（播放音樂(lè )《藍精靈》，播放圖片藍精靈——興趣導入）。聽(tīng)完音樂(lè )后，大家想想，在山的那邊真的有藍精靈么？或者還有其他？那今天我們來(lái)看我們的新課：《在山的那邊》。（板書(shū)）（用時(shí)三分鐘）
2、整體感知：
�。�1）教師范讀，學(xué)生標注生字詞：
教師范讀詩(shī)歌（注意表情朗讀的滲透），學(xué)生在在聽(tīng)讀中劃出比較難理解的生字詞。（配合詩(shī)句展示相關(guān)圖片：山和海。）讀完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞，因為學(xué)生已經(jīng)預習過(guò)，只需要多媒體展示出來(lái)，加深學(xué)生印象，學(xué)生齊讀生字詞，課堂鞏固。
�。�2）學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考并回答問(wèn)題，這是對學(xué)生對課文整體把握的檢驗。問(wèn)題設置如下：
A、詩(shī)歌兩節中的“山”和“�！币饬x相同嗎？如果不同，分別指什么？
B、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情?
兩個(gè)問(wèn)題的設置旨在讓學(xué)生對詩(shī)歌的大意有所體會(huì )，有利于進(jìn)一步深入分體探究學(xué)習。教師必須明確第一節是小時(shí)候的山，是現實(shí)中的“山”和“�！钡诙澲械摹吧健敝傅氖瞧D難險阻、困難坎坷、重重阻礙；而“�！笔侵咐硐�、目標、信念、信心、成功以及詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會(huì )實(shí)現。（結合前文朗誦時(shí)播放的圖片加以說(shuō)明）
�。ㄕw感知環(huán)節最多用時(shí)十二分鐘）
3、課文精講即問(wèn)題探究部分：
這一部分主要利用學(xué)生朗誦加問(wèn)題探究梳理課文的方式對詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞。而且問(wèn)題的設置主要是針對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和體會(huì )，有象征意義、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等內容，呼應知識與能力的教學(xué)目標。而在這一部分主要采用 多媒體展示的方式，根據不同的意境，運用不同的圖片做背景，加深學(xué)生對詩(shī)歌的體會(huì )，觸動(dòng)學(xué)生的感情，理解詩(shī)歌的內涵。
這些問(wèn)題都是根據課后習題或者是課外習題中命題出現率較高的知識點(diǎn)整
理而來(lái)，對學(xué)生對詩(shī)歌的理解有著(zhù)比較重要的作用。而這些問(wèn)題我會(huì )采取逐題探究講解的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理。主要問(wèn)題設置如下：
(1)為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了看見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘的想望”。（對前面詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的回顧：隱秘，不想讓人知道的事）
(2)為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”?
這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，以為能夠看見(jiàn)大海了，可望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像看見(jiàn)山也鐵青著(zhù)臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著(zhù)臉”。（修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺(jué)體驗）
(3)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。（“零分”解釋?zhuān)菏裁炊紱](méi)有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）
(4)“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
種子比喻一個(gè)信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。
媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，而這個(gè)“�！笔遣淮嬖诘�，不切合實(shí)際的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。（解釋“飄”字，輕的，形容看不見(jiàn)摸不著(zhù)的東西）
(5)“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?
詩(shī)人確信遠方有海──理想是可以實(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰。
“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。（圖片背景，海潮，傍晚，一個(gè)人，閉上眼睛想象，加深對詩(shī)歌的感知）
(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情?
理想是需要長(cháng)期堅持的，只有在執著(zhù)追求、堅持不懈、勇往直前、不斷奮斗之后，才有會(huì )有收獲。這時(shí)候理想的實(shí)現才會(huì )使你興奮、給你驚喜。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽(yáng)光的圖片進(jìn)行比較）
(7) “信念凝成的�！边@句話(huà)中的“�！庇惺裁春x?
這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“�！敝傅氖亲髡咴诓粩嘧非蟮哪繕�。
在探究問(wèn)題這樣設計，可以根據時(shí)間調整，有時(shí)候會(huì )出現突發(fā)狀況，如果時(shí)間不夠，就要留一兩個(gè)問(wèn)題做作業(yè)，確保課堂教學(xué)環(huán)節的完整性，也可以當做下節課的知識回顧。
接著(zhù)就是本課的另外一個(gè)小小的不同，就是作者及寫(xiě)作背景不出現在導入后，而是課文講解完后，學(xué)生會(huì )好奇老師為什么不講解作者，這時(shí)候引出有利于學(xué)生的記憶，結合文章背景對詩(shī)歌的理解會(huì )進(jìn)一步加深。作者和寫(xiě)作背景的安排需要明確寫(xiě)作背景在前作者在后，用寫(xiě)作背景引出作者。這一部分內容只是利用幻燈片進(jìn)行播放，既省時(shí)又高效，有利于節省課堂時(shí)間，提高課堂利用率。（幻燈片展示如下）
�。�1）寫(xiě)作背景：
作者小時(shí)候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué)，可是從來(lái)沒(méi)有走出過(guò)大山。去看海是作者童年時(shí)期的一個(gè)夢(mèng)想，影響著(zhù)他的一生。這首詩(shī)訴說(shuō)著(zhù)作者一直以來(lái)的“隱秘的渴望”。
�。�2）作者：
王家新，我國當代著(zhù)名詩(shī)人、詩(shī)歌評論家。1957年生于湖北省丹江口市。著(zhù)有詩(shī)集《紀念》（1985）、《游動(dòng)懸崖》（1997）、《樓梯》（1993）、《未完成的詩(shī)》（20xx）等。詩(shī)論隨筆集《夜鶯在它自己的時(shí)代》（1997）、《對隱秘的熱情》（1997）、《沒(méi)有英雄的詩(shī)》（20xx）等。
4、課堂小結部分，分兩部分內容進(jìn)行：
首先是問(wèn)題回顧，這一部分是機動(dòng)教學(xué)環(huán)節。所謂機動(dòng)就是根據時(shí)間定。時(shí)間充足，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時(shí)間不夠，可以留作作業(yè)，
接著(zhù)是詩(shī)歌意義的理解，需要強調“山”和“�！钡南笳髯饔�，并以此進(jìn)行總結：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有一片�！袄硐搿�。為了這個(gè)“理想”，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山——克服一個(gè)個(gè)困難。所以，努力去實(shí)現心中的夢(mèng)想吧，“�！币恢痹谶h方為你喧騰！鼓勵學(xué)生不斷努力，為了理想不斷前行，點(diǎn)明作者寫(xiě)作意圖。
5、板書(shū)設計：
在山的那邊
小時(shí)候（一） 長(cháng)大后（二）
山 山 象 困難、坎坷、阻礙
海 海 征 信念、目標、成功
這樣設計是象征的手法清晰展現，有利于學(xué)生記憶。
6、作業(yè)設計：
背誦本詩(shī)，完成學(xué)習之友。
這是一篇閱讀課，學(xué)生只需要掌握朗誦技巧，并且理解詩(shī)歌的意境，學(xué)會(huì )分析重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)而體會(huì )作者的思想感情就可以了。所以作業(yè)的設計涵蓋了這幾方面的內容。
《在山的那邊》解說(shuō)完畢，請各位老師批評指正，謝謝大家!
【有關(guān)七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿五篇】相關(guān)文章：
七年級語(yǔ)文木蘭詩(shī)說(shuō)課稿10-22
人教版七年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿 夸父逐日說(shuō)課稿11-04
有關(guān)七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編8篇10-05
有關(guān)七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集9篇10-04
七年級語(yǔ)文《秋天的懷念》說(shuō)課稿11-30
人教版語(yǔ)文七年級下冊 貓說(shuō)課稿11-02