幼兒園中班數學(xué)說(shuō)課稿《認識梯形》含反思
作為一名教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的幼兒園中班數學(xué)說(shuō)課稿《認識梯形》含反思，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)內容
幼兒已經(jīng)認識了圓形、三角形、正方形和長(cháng)方形，本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，在此基礎上認識梯形，對中班幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)提高的過(guò)程。
二、說(shuō)目標
結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，我把本次活動(dòng)的目標定為：
1、初步了解梯形的特征，并能在組合圖形中找出梯形。
2、發(fā)展幼兒觀(guān)察、比較和動(dòng)手能力。
3、激發(fā)孩子學(xué)習圖形的興趣。
三、說(shuō)準備
為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我做以下的準備：
1、教師演示教具：長(cháng)方形、正方形、圓、等腰梯形以及各種形式的梯形各一個(gè)。
2、幼兒學(xué)具：畫(huà)有房子、汽車(chē)（含有梯形）操作紙若干：正方形、長(cháng)方形、三角形、圓形等圖形若干。
四、說(shuō)重點(diǎn)
由于梯形的概念不容易理解，所以本節課我把重點(diǎn)定為：初步了解梯形的基本特征。
五、說(shuō)難點(diǎn)
幼兒認知的特點(diǎn)是先入為主，容易形成思維定勢，而梯形又是多樣性的，所以我把難點(diǎn)定為：感知不同形狀的梯形。
六、說(shuō)教法
新《綱要》指出“教師應該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”�；顒�(dòng)中教師要心中有目標、眼中有幼兒、時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習得主體。因此本節課我采用了觀(guān)察法、操作法、游戲法。
七、說(shuō)流程
我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計，設計了四個(gè)主要的教學(xué)程序：復習整理的基礎上滲透新知識點(diǎn)——新授活動(dòng)——鞏固活動(dòng)——生活化延伸
1、利用課件復習幾何圖形，激發(fā)幼兒學(xué)習幾何圖形的興趣。
2、觀(guān)察了解梯形特征。
�。�1）出示等腰梯形和長(cháng)，方形讓幼兒進(jìn)行比較，了解梯形的基本特征。
�。�2）小結：這個(gè)像滑梯的.圖形，名叫——梯形。
�。�3）梯形寶寶可調皮呢，它一會(huì )兒翻跟頭，一會(huì )兒躺下睡覺(jué)，你們看這樣還是梯形嗎？（小結：原來(lái)梯形可以倒著(zhù)放，豎著(zhù)放，它們都是梯形。）
�。�4）分別出示直角梯形、不等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。
幼兒認識梯形的另外一個(gè)難點(diǎn)是梯形的多樣性。幼兒認識的特點(diǎn)是先人為主，容易形成定勢，所以活動(dòng)開(kāi)始時(shí)就要讓幼兒接觸各種梯形，每個(gè)環(huán)節中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。
3、幼兒鞏固了解梯形的基本特征。
�。�1）游戲：找朋友
讓孩子在布置的環(huán)境中找到和老師手中樣板一樣的梯形。
�。�2）游戲：喂小動(dòng)物
�、賮�(lái)了一些小動(dòng)物，他們說(shuō)肚子餓了，想吃梯形餅干，小朋友能幫助他們嗎？
�、谙日埿∨笥褌儚母鞣N形狀的圖形挑選出1個(gè)梯形餅干，舉起來(lái)給老師檢驗。
�、墼龠x擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小動(dòng)物，并對小動(dòng)物說(shuō)：“我請×××吃梯形餅干”。
此環(huán)節是我在教學(xué)中有意設置的一個(gè)難點(diǎn)，給小動(dòng)物喂梯形餅干，幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小動(dòng)物，并對小動(dòng)物說(shuō)：“請吃梯形餅干”。這里必須選擇不同的梯形餅干，對一部分幼兒來(lái)說(shuō)是需要思考一下的。只有讓幼兒經(jīng)過(guò)一定的努力跨越過(guò)去才能從中激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從心底里得到滿(mǎn)足。
4、通過(guò)動(dòng)手操作尋找圖中的梯形，加深對梯形特征的認識。
在很多圖形中找出梯形并涂喜歡的顏色。
在整個(gè)指導過(guò)程中我注重“三最”：即最大的觀(guān)察（努力觀(guān)察每位幼兒，避免籠統評價(jià)）；最小的干預（教師角色退位，不干預替代）：最多的鼓勵（鼓勵幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步）。
5、生活化延伸
找出生活中的梯形。
設計的意圖是努力把握“玩數學(xué)”的度。不在游戲中刻意地“教”，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。
八、說(shuō)反思
這節課，通過(guò)五個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計，既遵循了概念教學(xué)的規律，又符合幼兒的認知特點(diǎn)，指導幼兒觀(guān)察、游戲、操作，獲取新知，同時(shí)注重培養幼兒的思維和各項能力。在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習方法，使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。
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