小學(xué)五年級數學(xué)經(jīng)典說(shuō)課稿匯總合集
作為一名老師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的小學(xué)五年級數學(xué)經(jīng)典說(shuō)課稿匯總合集，希望對大家有所幫助。
小學(xué)五年級數學(xué)經(jīng)典說(shuō)課稿匯總合集1
一、說(shuō)課內容
北師大版數學(xué)五年級上冊數學(xué)與生活<迎新年>
二、說(shuō)教材
(一)本節課內容在教材中的地位與作用及結構特點(diǎn)
本節課屬于綜合應用的內容，通過(guò)課堂的學(xué)習將本冊前幾個(gè)單元分數的再認識，可能性等知識加以整合，進(jìn)一步加強數學(xué)知識與現實(shí)生活問(wèn)題的結合，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐的能力。本節課教材中安排的3個(gè)活動(dòng)：節日里的活動(dòng)，長(cháng)跑接力和有獎?dòng)螒�，都具有很強的現實(shí)性，趣味性與挑戰性，能較好的拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生數學(xué)應用的意識，綜合利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(二)、教學(xué)目標
1、利用所學(xué)分數再認識,可能性等知識進(jìn)行綜合運用，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、在生活中挖掘數學(xué)問(wèn)題,尋找數學(xué)問(wèn)題,體會(huì )數學(xué)在日常生活中的應用。
3、在活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生獨立思考，合作交流傾聽(tīng)表達等能力，促使學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
4、通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，解決問(wèn)題，在游戲中讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習的興趣，培養良好習慣。
(三)、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):利用所學(xué)分數再認識,可能性等知識進(jìn)行綜合運用，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn):培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，解決問(wèn)題的能力.
三、說(shuō)教法
以“學(xué)生是學(xué)習的主人”為基本概念，讓學(xué)生在教師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言中，自主探究、合作交流，獲得知識與發(fā)展。
四、說(shuō)學(xué)法
(一)學(xué)生學(xué)習情況分析
在學(xué)習本課內容前已經(jīng)已經(jīng)學(xué)習了分數的再認識，倍數與因數，以及用分數表示可能性大小等知識，本課的教學(xué)主要是運用前面所學(xué)的知識進(jìn)行綜合應用。因為有很多的學(xué)生對于以上所學(xué)知識能理解，所以在實(shí)際生活中運用這些知識解決實(shí)際問(wèn)題，還有待在活動(dòng)中鞏固和提高
(二)學(xué)法指導
1、自主探究法
在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、運用問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的喜悅。
2、合作交流法.
課上設計同桌互說(shuō)、集體匯報等交流活動(dòng)，完善學(xué)生的想法，構建自己獨特的解決問(wèn)題的方法。
五、教學(xué)流程
(一)談話(huà)導入
師:同學(xué)們在愉快的學(xué)習中即將迎來(lái)新年，新年里你們一定會(huì )計劃做許多事情，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
生：我要練習跳舞。
生：我要去商店買(mǎi)東西。
生：我要學(xué)畫(huà)畫(huà)。
生：我要回奶奶家。
生：我要回姥姥家。
生：我要和老師、同學(xué)開(kāi)聯(lián)歡會(huì )
……
師：可見(jiàn)同學(xué)們在迎新年的這個(gè)節日里想做的事情太多了,那么同學(xué)們想不想淘氣、笑笑班節日里的活動(dòng)呢?
生齊:想
師:那就讓我們共同走進(jìn)淘氣、笑笑班迎新年的活動(dòng)(板書(shū)課題:迎新年)
[從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),有利調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和探究知識的X]
(二)探究活動(dòng)
活動(dòng)之一:迎新年
師：請看淘氣和笑笑班所有同學(xué)節日里的活動(dòng)。
(PPT出示教材第91頁(yè)的表格)
生:仔細觀(guān)察PPT中的表格
師:從表格中你能獲取什么數學(xué)信息?
生:……
師:根據大家獲取的信息能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢?
生:自由提問(wèn)題.大家合作解決這些問(wèn)題.從而把表格填完整.
生：表格中應分別填3/10 1/5 3/20 1/4 1/10
[根據表格,學(xué)生能夠自主提出問(wèn)題,解答問(wèn)題.因而教師要充分相信學(xué)生,給予他們充分的時(shí)間和空間]
活動(dòng)之二：長(cháng)跑接力
師：剛才對我們對淘氣、笑笑班新年里的活動(dòng)進(jìn)行了統計、分析，可我們學(xué)校新年也有活動(dòng)安排，那就是準備舉辦一次長(cháng)跑接力活動(dòng)。共有5個(gè)接力點(diǎn)，你想一想，5個(gè)接力點(diǎn)的位置應該在哪里?(生都陷入了沉思，稍候有一小男孩舉起了手)
生1：老師，這5個(gè)接力點(diǎn)包括起點(diǎn)和終點(diǎn)嗎?
生2：我認為包括，圖中加上起點(diǎn)和終點(diǎn)共5個(gè)點(diǎn)，不正好嗎?
生3：我認為5個(gè)接力點(diǎn)不包括起點(diǎn)和終點(diǎn)。你看吧，如果包括，那中間一共才3個(gè)點(diǎn)。
生4：就是，剛才題中說(shuō)的是5個(gè)接力點(diǎn)，絕對不包含起點(diǎn)和終點(diǎn)。(迫不及待)
(這時(shí)，下面很多同學(xué)發(fā)出了“就是”的聲音，都同意生3與生4的看法)
師:五個(gè)接力點(diǎn)都在長(cháng)跑路線(xiàn)上,請根據下表確定位置.(PPT出示書(shū)中插圖)
(學(xué)生們有的拿鉛筆先試著(zhù)輕輕地分著(zhù)，畫(huà)著(zhù)，像是在估計著(zhù)調整著(zhù)，有的是拿著(zhù)尺子在量線(xiàn)路的長(cháng)度，還有的標過(guò)又用橡皮擦擦重新又開(kāi)始算……)
師：現在誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是如何想的，如何做的。
生1：我是根據分數進(jìn)行估計的。
生2：我是用眼睛大致估計的。
……
師:課件上做的有可以拖動(dòng)的點(diǎn)，點(diǎn)著(zhù)它并拖動(dòng)就可以放在線(xiàn)路的任意位置。
師：大家覺(jué)得這五個(gè)接力點(diǎn)確定得公平嗎?
生：討論一翻后認為不公平.
師：怎樣設計才公平呢?
生討論后匯報：如果線(xiàn)路的總長(cháng)為整體1，那每個(gè)接力點(diǎn)的位置該是
生1：1/6、2/6、3/6、4/6、5/6
生2補充：1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。
師：根據學(xué)生的回答演示5個(gè)公平接力點(diǎn)的位置.
[充分發(fā)揮學(xué)生集中的智慧,利用多次討論來(lái)解決接力點(diǎn)的設計位置,探討接力點(diǎn)設計的是否合理等問(wèn)題,培養了學(xué)生的合作意識和合作推理能力]
活動(dòng)之三:有獎?dòng)螒颉?/p>
師：新年里的活動(dòng)可真豐富，許多有獎?dòng)螒虻戎?zhù)大家來(lái)選擇呢?
(媒體出示課本第92頁(yè)活動(dòng)(2)的內容)
師：你覺(jué)得哪個(gè)游戲得獎的可能性大?你愿意參加哪個(gè)游戲?
生1：我選第3個(gè)游戲，因為得獎的可能性大。
師：那它得獎的可能性是多少呢?
生：2/4。
生2：也可以是1/2。
師：其它2個(gè)游戲的得獎的可能性是多少呢?
生5：第一個(gè)紅球的可能性是1/10,綠球的可能性是1/5。
生6：我認為第二個(gè)游戲得獎的可能性較難得出。
師：為什么?
生6：因為每場(chǎng)電影的人數是不同的，所以難以確定得獎率。
師：那你們最愿意參加哪個(gè)游戲?
(很多同學(xué)都選擇游戲3)
(三)知識的運用
師：昨天讓大家調查生活中的有獎?dòng)螒�，讓我們把調查的內容在小組內交流一下，看哪一種游戲最有吸引力。
生:匯報交流
(四)總結與布置作業(yè)
這節課我們在迎新年的一個(gè)個(gè)游戲活動(dòng)中用學(xué)過(guò)的知識解決了那么多的問(wèn)題。大家學(xué)以致用，真了不起!課下請你也來(lái)設計一個(gè)有吸引力的游戲?
小學(xué)五年級數學(xué)經(jīng)典說(shuō)課稿匯總合集2
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是：北師大版小學(xué)數學(xué)五年級(上冊)第六單元“鋪地磚”。在本次活動(dòng)中，學(xué)生將綜合應用圖形、乘除法、方程等知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在探索實(shí)踐中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值與應用，是培養學(xué)生初步數學(xué)意識的好教材。能培養學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考的習慣，增強學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
根據教材編寫(xiě)的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我們把教學(xué)目標確定為
教學(xué)目標：
1.通過(guò)活動(dòng)，使大家能應用面積計算的知識解決鋪地磚的實(shí)際問(wèn)題。
2.在討論、交流、猜測、分析和整理的過(guò)程中，理解數學(xué)問(wèn)題的提出和數學(xué)知識的應用，形成初步的探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.培養大家用數學(xué)的意識和創(chuàng )新精神，并在實(shí)踐中對大家進(jìn)行美育滲透。
4.體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的作用和價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生應用面積計算的知識解決鋪地磚的實(shí)際問(wèn)題，從實(shí)際需要出發(fā)，合理地選擇所需的地磚，根據不同要求靈活解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用面積計算的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，引導學(xué)生借助直觀(guān)活動(dòng)展開(kāi)充分交流，并為學(xué)生創(chuàng )設獨立思考、動(dòng)手操作、自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有所體驗、有所感悟、有所發(fā)現，深刻、靈活、扎實(shí)地掌握知識。在獲得積極的情感體驗的同時(shí)形成智慧，著(zhù)力培養學(xué)生的主動(dòng)參與及創(chuàng )新意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、情境引入(出示裝修圖)
二、自主探究，合作交流
1、出示小明臥室圖片，引導學(xué)生仔細觀(guān)察。
2、啟發(fā)學(xué)生思考：你從圖中獲得了哪些信息?指名匯報。
3、出示兩種地磚(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)地磚的形狀及大小)
4、根據圖中的信息你能提出哪問(wèn)題?(用邊長(cháng)為40cm的正方形地磚鋪滿(mǎn)臥室地面，至少要多少塊磚?需要多少元?)
學(xué)生小組討論(四人一組)，指名匯報。
用多種方法解決問(wèn)題。
三、試一試
1、如果要用邊長(cháng)為50cm的正方形地磚，那么鋪滿(mǎn)整小明臥室地面至少需要多少塊這樣的地磚?需要多少元?
2、買(mǎi)這兩種地磚大約各需要多少錢(qián)?選擇哪一種比較合適?
四、鞏固練習
小明爸爸、媽媽的房間地面的長(cháng)和寬分別是6m和4m，用哪種地磚鋪更少錢(qián)?
(1)組內分工計算;
(2)交流
(3)匯報。
五、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們有什么收獲?
六、作業(yè)
小學(xué)五年級數學(xué)經(jīng)典說(shuō)課稿匯總合集
小學(xué)五年級數學(xué)經(jīng)典說(shuō)課稿匯總合集3
教學(xué)內容：
北師大版《數學(xué)》五年級上冊第六單元“設計活動(dòng)方案”第90頁(yè)。
教材分析：
《設計活動(dòng)方案》這一專(zhuān)題內容主要有三個(gè)部分：一是提出設計方案的要求，在學(xué)生學(xué)習分數表示可能性大小的基礎上，提出讓學(xué)生自主設計活動(dòng)方案。其目的是：一方面進(jìn)一步鞏固分數表示可能性大小的方式，另一方面能創(chuàng )造性的運用所學(xué)的知識，設計符合實(shí)際的.活動(dòng)方案，以增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。
學(xué)情分析：
小學(xué)生思維活躍，求知欲和好奇心強，喜歡通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)探索解決問(wèn)題的方法，尤其是在愉悅的情境中學(xué)習更為投入，并且在知識系統上，已經(jīng)學(xué)習了認識客觀(guān)事物可能性的大小，了解與相關(guān)條件的密切聯(lián)系，認識了等可能性和分數表示可能性等知識。因此，學(xué)生在已積累的可能性知識的基礎上，去探索新知識的愿望更強烈，并會(huì )從中感受到成功的喜悅。
教學(xué)目標：
(一)知識與技能
1、能運用分數表示可能性的大小，能自主地設計一些活動(dòng)方案。
2、對實(shí)際生活中的事件與現象，能運用可能性的知識進(jìn)行合理的解釋。
(二)過(guò)程與方法
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)自主探究及合作交流活動(dòng)學(xué)會(huì )運用分數表示可能性的方式，設計一些活動(dòng)方案。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在自主探究與合作交流的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能自主設計一些活動(dòng)方案。
教學(xué)難點(diǎn)：
能按指定可能性的大小設計相關(guān)的方案。
教學(xué)方法：
自主探究、合作交流
教學(xué)工具：
PPT，鱷魚(yú)玩具，紅、黃、藍若干個(gè)小球，自制小正方體，水彩筆
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
1、談話(huà)引入：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?有一些游戲既好玩，里面又有許多小秘密，今天，我們來(lái)玩一個(gè)“摸鱷魚(yú)牙”的游戲。
2、介紹“大鱷魚(yú)”的玩具，并說(shuō)明游戲規則。
3、找兩名同學(xué)到前面來(lái)“摸鱷魚(yú)牙”，鱷魚(yú)有13顆牙齒，按到其中某一顆，鱷魚(yú)嘴會(huì )合上，咬住手指。同學(xué)、老師參與游戲，其它同學(xué)通過(guò)游戲想一想，發(fā)生鱷魚(yú)咬住手指的可能性是多少?
4、游戲結束后，讓大家說(shuō)一說(shuō)，鱷魚(yú)咬住手指的可能性是多少?匯報可能性是1/13，并說(shuō)明理由。
5、教師導入，在游戲中我們運用上節課所學(xué)的知識得到了鱷魚(yú)咬手指的可能性是1/13，像這樣好玩有趣的游戲你能設計嗎?那今天我們就來(lái)當一個(gè)小設計師。
板書(shū)——設計活動(dòng)方案。
[通過(guò)游戲環(huán)節的創(chuàng )設，有利于學(xué)生進(jìn)入數學(xué)學(xué)習的積極情境，也點(diǎn)明了本課的目的：用實(shí)踐的方法鞏固、探討數學(xué)知識，簡(jiǎn)短的談話(huà)形成了切入教學(xué)明快而強烈的吸引力的教學(xué)效果。]
二、實(shí)踐驗證，探索新知。
小小裝配員
1、教師導入：同學(xué)們，今天老師還給大家帶來(lái)了三種顏色的小球，你們看，有紅色的、X的，還有藍色的。那老師接到了數學(xué)王國的一份訂單，讓我們來(lái)看一看。
2、出示訂單要求：要在袋子中裝入若干個(gè)紅、黃、藍三種顏色的小球，要求從袋中摸到紅球的可能性為1/6。
3、老師接到定單后，想到同學(xué)們一定能幫老師想出一個(gè)好辦法。那讓我們用學(xué)習過(guò)的知識，在小組內按定單要求，試著(zhù)來(lái)設計一個(gè)裝配小球的方法，看一看哪組同學(xué)能合作默契，互相幫助，互相啟發(fā)。
4、學(xué)生在小組內合作，然后，借助實(shí)物進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，獨立思考，最后小組內互相交流，寫(xiě)出設計的方案。教師相機巡視指導。
[對于摸到紅球的可能性是1/6這個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，在活動(dòng)中自己去理解、體會(huì )、實(shí)踐、驗證、領(lǐng)悟的。這樣設計集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效的讓學(xué)生在開(kāi)放性的氛圍，成為學(xué)習的主人，讓他們參與到知識形成的過(guò)程。而且小組合作學(xué)習，拓寬了學(xué)習的時(shí)間與空間，也培養了學(xué)生的合作交流的意識。]
5、學(xué)生在充分實(shí)驗交流的基礎上，匯報設計出的各種與眾不同的方案。
6、在交流各組匯報設計的想法，對不符合設計要求的方案，不急于否定，而是結合他們的想法加以引導。
7、交流匯報后，把每一種方案的設計均用分數的形式表示出來(lái)。
8、引導學(xué)生觀(guān)察各種不同的方案的總數，紅球數量等，找出各種不同方案的共同點(diǎn)，從中發(fā)現設計的基本特點(diǎn)。
9、學(xué)生進(jìn)行歸納、總結、提升設計的基本特點(diǎn)。
[像“可能性”這一類(lèi)教學(xué)內容，不能簡(jiǎn)單地把它作為一個(gè)知識點(diǎn)來(lái)教學(xué)。不應在教師帶領(lǐng)下僅為獲一個(gè)結論而教學(xué)，而應思考如何為學(xué)生提供更大的思考與探索的機會(huì )，教學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。教學(xué)中對教材進(jìn)行再創(chuàng )造，為學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，讓他們思維的火花跳躍出來(lái)，讓他們的靈性無(wú)拘無(wú)束的展示出來(lái)，促進(jìn)他們在交流、探索、爭辯、歸納、提升的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識技能。]
三、再次實(shí)踐、深入理解
1、學(xué)生拿出事先準備好的小正方體和水彩筆，在正方體的6個(gè)面上分別標上數字，使得正方體擲出后，“3”朝上的可能性為1/2。
2、學(xué)生獨立設計活動(dòng)方案，有困難的同學(xué)可以互相補充，交流看法。
3、全班同學(xué)共同來(lái)交流，匯報你的設計方案。
4、教師展示學(xué)生的設計方法，相機引導學(xué)生對設計的理解和設計方法的依據。
5、從兩個(gè)活動(dòng)中你有什么發(fā)現或心得嗎?
6、學(xué)生匯報自己設計的方法，深化知識點(diǎn)。
[在學(xué)生初步體會(huì )到了設計活動(dòng)方案的方法后，再讓學(xué)生進(jìn)行“做一做”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解了合理設計的方法，放手讓學(xué)生獨立探索、驗證，又激活了學(xué)生學(xué)習的潛能。]
四、聯(lián)系生活，鞏固延伸。
為班級設計“摸獎”方案
1、期末快到了，在緊張的學(xué)習中，我們班要開(kāi)展一次有意義的“摸獎”活動(dòng)。如果要使每個(gè)同學(xué)中獎的可能性達到1/2，你準備怎樣設計活動(dòng)方案呢?請你把設計過(guò)程簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。(快快發(fā)揮你的聰明才智吧!)
方案：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
2、學(xué)生根據自己的經(jīng)驗進(jìn)行合理設計，對設計結果開(kāi)展交流。
[及時(shí)必要的鞏固練習，有利于學(xué)生及時(shí)地內化知識。題目具有一定的開(kāi)放性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。]
五、小結提升，課外實(shí)踐。
1、本節課你有什么發(fā)現、收獲?
2、出示課后實(shí)踐題，建議以小組為單位，課后活動(dòng)。
[鞏固深化本節課的知識，使學(xué)生體驗到學(xué)習收獲的快樂(lè )和成功，并創(chuàng )設課外實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生課外活動(dòng)的興趣，提高了應用意識。]
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