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小學(xué)五年級數學(xué)下冊《倒數》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)五年級數學(xué)下冊《倒數》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊《倒數》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)課內容
北師大版小學(xué)數學(xué)第10冊第3單元第1課時(shí)《倒數》
教材學(xué)情分析：
倒數的認識屬于新課標教材中數與代數部分數的認識范疇，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習整數、小數、分數，會(huì )計算分數乘法，具有一定觀(guān)察、分析和思考能力，本課的教學(xué)為進(jìn)一步學(xué)習分數除法作準備。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：理解倒數意義，會(huì )求一個(gè)數的倒數。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)參與觀(guān)察、猜測、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索求倒數的方法的過(guò)程，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識和自主學(xué)習的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：向學(xué)生滲透現象與本質(zhì)的辨證思想，激發(fā)學(xué)生積極參與、團結合作、主動(dòng)探究的學(xué)習精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
快速找到一個(gè)數的倒數教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解倒數的意義。
二、教法學(xué)法
1、指導思想：本著(zhù)用教材而不是教教材的指導思想，以?xún)热荻▽W(xué)法，以學(xué)法定教法，以教法導學(xué)法。
2、學(xué)法：指導學(xué)生會(huì )觀(guān)察、會(huì )思考、會(huì )交流。
3、教法：發(fā)現式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和小組討論法相結合。
三、教學(xué)流程
1、情境引入，激趣揭題
(1)“學(xué)生做倒立”引入：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這位同學(xué)的倒立的姿勢和剛才正立時(shí)有什么不同?”
設計目的：學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，同時(shí)也增加了課堂的趣味性，倒立在暗示本課的倒數的特征，為下一步教學(xué)埋下伏筆。
(2)口算練習。根據學(xué)生回答，引出課題：《倒數》
2、自主探究，合作交流
(1)什么是倒數?a：分子分母倒過(guò)來(lái)的數是倒數。就像剛才做倒立一樣。
b：只要乘起來(lái)得數是1，就叫倒數。
設計目的：根據學(xué)生產(chǎn)生不的同意見(jiàn)，讓他們進(jìn)行小組討論，必要時(shí)適當引導，得出倒數的真實(shí)意義：乘積為1的`兩個(gè)數互為倒數。
(2)倒數關(guān)系：生：×=1。引導學(xué)生說(shuō)出：的倒數是，的倒數是，和互為倒數。(同桌互說(shuō))
設計目的：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運用小組討論交流的學(xué)習方法，生生互動(dòng)，調動(dòng)所有學(xué)生參與熱情，強化學(xué)生對倒數的理解，從而突破了理解倒數意義的難點(diǎn)。
(3)判斷題：
設計目的：分別根據倒數意義中“乘積”“兩個(gè)”“互為”三個(gè)關(guān)鍵詞設計，深化理解倒數意義。
(4)求倒數方法：依次給出真分數、假分數、整數1，0及帶分數，小數，必要時(shí)進(jìn)行小組討論，得出求一個(gè)數倒數的方法：求一個(gè)數的倒數(0除外)，只要把它的分子分母交換位置。
設計目的：真分數、假分數、整數、1，0，及帶分數、小數，層層深入，由易到難，一般到特殊，在學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行小組討論，做一定量練習后再總結出求倒數的方法，水到渠成，這是本節課處理教學(xué)重點(diǎn)的特色設計。
3、鞏固與提高
“你說(shuō)我寫(xiě)”活動(dòng)方案：學(xué)生兩人一小組，甲任意說(shuō)一個(gè)數，乙寫(xiě)出它的倒數，然后調換過(guò)來(lái)，乙任意說(shuō)一個(gè)數，甲寫(xiě)出它的倒數。
設計目的：再次把所有學(xué)生調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛達到活躍，鞏固求一個(gè)數的倒數，突出重點(diǎn)。
四、板書(shū)：倒數
乘積為1的兩個(gè)數互為倒數。
1的倒數是1,0沒(méi)有倒數。
求一個(gè)數的倒數(0除外)，只要把它的分子分母交換位置。
設計目的：簡(jiǎn)單，明了，既幫助學(xué)生理解倒數的意義，又加深學(xué)生的印象。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊《倒數》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《倒數》是北師大版版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的內容。教材首先出示乘積是1的分數乘法，從而引出分數的含義，并舉例說(shuō)明倒數的特點(diǎn)。從教材的內容來(lái)看，比較簡(jiǎn)單。數學(xué)知識的聯(lián)系性很廣泛，比如本冊將要學(xué)習的《分數除法》就要運用到倒數的知識。本課的教學(xué)目標在于讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗、在做中發(fā)現、在活動(dòng)中理解倒數的意義，能正確的求一個(gè)數的倒數，滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀(guān)念的啟蒙教育。教材內容在編排上沒(méi)有什么特別之處，但教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較突出，求1、0、小數、帶分數的倒數是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
基于教材內容比較單調，那么只有在教法上體現新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。
首先，根據小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際，使抽象的內容直觀(guān)化，同時(shí)把要解決的問(wèn)題通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知識，培養學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也體現了數學(xué)的趣味性。
其次，我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導者，引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂的主人，如何體現學(xué)生的主人意識，我想在數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應始終在合作中發(fā)現問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當的學(xué)習活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現學(xué)生在數學(xué)課堂上的主人意識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課主要圍繞“導入、探究、練習、小結”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
(一)談話(huà)導入，初步感知。
首先，我們來(lái)做個(gè)游戲，這是什么字?這呢?(吳、杏、)這兩個(gè)字都是什么結構的字?你們能把“吳”字上下這兩部分換一下位置變成另外的字嗎?“杏”字上下兩部分換一下位置會(huì )變成什么字呢?其實(shí)，在“數學(xué)王國”里也有這種有趣的現象。這節課，我們就來(lái)研究具有這樣特點(diǎn)的數——倒數。(板書(shū)課題)導入自然。
(二)探究新知，突破重點(diǎn)。
1、認識倒數。
(1)出示算式，學(xué)生獨立計算，并認真觀(guān)察，看看你有什么發(fā)現。
(2)組織學(xué)生交流
�、龠@幾組算式有什么共同點(diǎn)?
�、诘忍栕筮叺膬蓚�(gè)乘數有什么特點(diǎn)?(分子分母調換位置)
�、鄢朔e為1的這兩個(gè)數是什么關(guān)系呢?
乘積為1的兩個(gè)數互為倒數。
�、芑榈箶当仨殱M(mǎn)足幾個(gè)條件呢?
�、菽闶窃鯓永斫狻盎椤币辉~的?
(預設：老師問(wèn)同學(xué)，你有好朋友嗎?你最要好的朋友是誰(shuí)呢?請站起來(lái)。我們可以說(shuō)是好朋友嗎?應該怎么說(shuō)呢?“某某是某某的好朋友，某某的好朋友是某某�；槭侵富ハ喑蔀�。)
(3)針對第一組算式我們可以這樣說(shuō)：因為4/5×5/4=1，所以，4/5是5/4的倒數，5/4是4/5的倒數，也可以說(shuō)4/5和5/4互為倒數。
(4)用因為……所以……說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倒數。
2、進(jìn)一步理解倒數
(1)出示表格，計算長(cháng)方形的面積。
(2)這些長(cháng)、寬不等的長(cháng)方形的面積都是多少?那么這些長(cháng)方形的長(cháng)和寬具有怎樣的關(guān)系?(面積是1的長(cháng)方形，它的長(cháng)和寬互為倒數。)
3、求一個(gè)數的倒數。
(1)求一個(gè)分數的倒數
觀(guān)察表格，思考：4/3的倒數是多少?9/7的倒數是多少?
�、偾笠粋�(gè)分數的倒數我們可以怎么做?
�、谥灰堰@個(gè)分數的分子分母調換位置。
�、垭S機練習：2/9的倒數是多少?7/4的倒數是多少?5/6的倒數是多少?……
(2)求一個(gè)整數的倒數
出示題(長(cháng)方形的面積都是1，請你填一填2、3、)
�、龠@些長(cháng)方形的面積仍然是1?那么它們的長(cháng)和寬又有怎樣的關(guān)系呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)括號里填幾?這些數都是什么數?
�、谇笠粋�(gè)整數的倒數我們可以怎么做?
可以把整數看成分母是1的分數，調換分子分母的位置。也可以總結為：這個(gè)整數是幾，它的.倒數就是幾分之一。
�、垭S機練習：3的倒數是多少?5的倒數是多少?……
(3)求1的倒數
出示題(正方形的面積是1，請你填一填1)
�、龠@里該填幾?為什么?
�、�1的倒數是多少?為什么?
1的倒數是1。
(4)求一個(gè)小數的倒數
出示題(長(cháng)方形的面積都是1，請你填一填0.4)
這個(gè)長(cháng)方形的面積也是1，它的寬是幾?求它的長(cháng)其實(shí)是求這個(gè)數的什么?想一想，該怎樣求一個(gè)小數的倒數?小組討論。)
把這個(gè)小數化成分數，再調換分數的分子、分母。
(5)0的倒數
0有沒(méi)有倒數呢?為什么?
小組交流(因為0乘任何數都得0;0不能做除數。)
0沒(méi)有倒數。
4、總結求倒數的方法
(三)鞏固練習，拓展延伸
練習題遵循由淺入深、由易到難，面向全體的原則，同時(shí)也有拓展延伸，給學(xué)優(yōu)的學(xué)生思考、展示的機會(huì )，對學(xué)生所學(xué)的知識也有一個(gè)全面的考察。
(四)課堂小結，談?wù)劯惺堋?/p>
讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么?最讓你值得自豪的是什么?要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，這既是課堂小結，同時(shí)也注重了對學(xué)生的人文培養。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊《倒數》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
“倒數”是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十冊第三單元的內容。本節課是在學(xué)生學(xué)習了分數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習分數除法做準備的。它主要包含兩部分知識：一是倒數的意義，二是求一個(gè)數倒數的方法。內容看似簡(jiǎn)單，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難理解。根據對教材的認識和分析，結合學(xué)生實(shí)際，我擬訂了如下學(xué)習目標：
學(xué)習目標：
1、在計算、比較、觀(guān)察中，發(fā)現倒數的特征并理解倒數的意義。
2、掌握求一個(gè)數的倒數的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我覺(jué)得首先必須掌握倒數的意義與求法，其次是1、0的倒數，小數、帶分數倒數的求法，所以我認為倒數的意義及其倒數的求法是教學(xué)的重點(diǎn)。因為乘積是1的兩個(gè)數互為倒數，要強調倒數是對兩個(gè)數來(lái)說(shuō)的，它們是相互依存的，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數是倒數，所以我認為正確理解倒數的意義是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵就是教會(huì )學(xué)生克服難點(diǎn)，辦法是結合課本中的例子說(shuō)明，然后讓學(xué)生舉出幾組倒數，并對學(xué)生的回答發(fā)表意見(jiàn)，用倒數的意義來(lái)檢驗所舉的例子對不對。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課我采用了發(fā)現式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取講練結合的模式，給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分地讓學(xué)生自學(xué)。我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導者，合作者的角色，引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，讓他們在合作中發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過(guò)程中體會(huì )成功。幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
本節課，我根據對教材的分析、處理和學(xué)生的認知水平，設計了如下教學(xué)程序。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
數學(xué)學(xué)習應該與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現數學(xué)、探究數學(xué)、認識并掌握數學(xué)。所以我由生活中的具體的實(shí)例引入：
先看看語(yǔ)文中有趣的“倒數”現象。漢字“吳——吞”，“杏——呆”激發(fā)興趣!然后聯(lián)想自然界中這樣上下顛倒的動(dòng)物。(蝙蝠、樹(shù)懶)再到讓學(xué)生思考：數字有沒(méi)有這樣的'特性呢?舉例說(shuō)明，從而引出本節課的主題：倒數。
(二)通過(guò)自學(xué)、小組討論的方式來(lái)學(xué)習，并且考慮以下三個(gè)問(wèn)題：
1.什么是倒數?
2.互為倒數中的“互為”是什么意思?
3.如何求一個(gè)數的倒數?
在小組自學(xué)過(guò)程中，深入個(gè)學(xué)習小組，并引導學(xué)生抓住“互為”二字作文章，讓學(xué)生理解“互為”應該是雙方面的，例如“我和你互相成為朋友”的意思，可以理解成“我是你的朋友”，或者“你是我的朋友”，滲透“互為”這個(gè)倒數概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語(yǔ)言理解障礙。再組織同桌之間互相說(shuō)倒數，以鞏固理解。
求倒數的方法，仍采用小組匯報的方式，師從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥：
�、僬业箶�(分數)，引導學(xué)生考慮怎么找的?有什么規律?引導學(xué)生概括總結出本課新的知識點(diǎn)：求一個(gè)數的倒數，只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置。
�、谡麛�(大于1的自然數)，這樣的數怎么辦?引導學(xué)生概括總結：整數可以看成分母是1的分數，它們的倒數也是只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置。
�、�1有沒(méi)有倒數?如果有，它的倒數是多少?引導學(xué)生概括總結：1有倒數，1的倒數就是它本身，因為1等于一分之一，一分之一分母、分子調換位置還是一分之一，就是1。
�、�0有沒(méi)有倒數?學(xué)生可能會(huì )引起爭議，0不能作分母，0不能作除數，任何一個(gè)數和0相乘的積都不會(huì )是1，所以0沒(méi)有倒數。
�、輲Х謹导靶�，引導學(xué)生歸納總結：先變成假分數，再調換分子分母的位置。
(三)鞏固練習
通過(guò)達標反饋鞏固求倒數的方法。
(四)即時(shí)訓練—鞏固新知
為了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時(shí)訓練題，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察嘗試，討論研究，教師引導來(lái)鞏固新知識。
(五)總結反思——提高認識
由學(xué)生總結本節課所學(xué)習的主要內容
四、簡(jiǎn)述板書(shū)設計
(略)
結束：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序等幾方面，說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣設計”。希望各位領(lǐng)導、老師對本次說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊《倒數》說(shuō)課稿 4
設計理念
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應該是一個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數學(xué)問(wèn)題，并用多種數學(xué)語(yǔ)言分析它，用數學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng )造的樂(lè )趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，獲得對數學(xué)較為全面的體驗與理解。因此，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，要向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們掌握基本的數學(xué)知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
教材處理及目標確定
《倒數的認識》是一節概念教學(xué)課，它是在分數乘法計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習除法作準備的，所以本節課的教學(xué)效果將會(huì )直接影響分數除法的教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)中，必須打下堅實(shí)的基礎，為更好地學(xué)習分數除法掃清障礙，提高學(xué)習效率。因此，根據學(xué)生特點(diǎn)和大綱的要求，本節課的重點(diǎn)是理解和掌握求一個(gè)數（0除外）倒數的方法。要想使學(xué)生真正理解倒數的意義，必須抓住“互為”這個(gè)關(guān)鍵詞，所以準確透徹地理解倒數的意義是本節課的難點(diǎn)。
根據教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
知識目標：理解倒數的意義，掌握求一個(gè)數（0除外）倒數的方法。
能力目標：培養學(xué)生分析、比較、概括能力和創(chuàng )新思維能力。
情感目標：選用恰當的教學(xué)手段和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
利用多媒體課件不但可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，而且可以提高課堂教學(xué)效率。因此，本節課使用多媒體課件作為教學(xué)的輔助手段。
教法設計
這是一節概念教學(xué)課，為了更好的突出本節課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主要采用以下兩種教學(xué)方法。
1、激趣教學(xué)法。如：倒著(zhù)說(shuō)游戲，出示的漢字、練習題、倒影圖片等，都具有調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的作用，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手投入學(xué)習，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，把數學(xué)課上得有趣、有益、有效。
2、自主探究法。波利亞說(shuō)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現、理解最深，也最客易掌握其中的規律�！边@里所說(shuō)的“發(fā)現”其實(shí)就是兒童在自主探究過(guò)程中根據自己的思維方式和體驗對數學(xué)知識進(jìn)行的再創(chuàng )造。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng )造”時(shí)，能最大限度的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性、并從中學(xué)到方法，品嘗到探索之趣、成功之樂(lè )。如教學(xué)倒數的意義時(shí)，通過(guò)學(xué)生先計算、觀(guān)察、歸納、總結，從而引出倒數的意義。理解倒數的意義時(shí)，讓學(xué)生先自己舉例說(shuō)一說(shuō)，再聯(lián)系生活對“互為”進(jìn)行理解，形成共識。
學(xué)法指導
學(xué)習數學(xué)的過(guò)程不僅是計算的過(guò)程，更重要的是能夠在推理、思考的.過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生學(xué)會(huì )合作和交流。在本節課的教學(xué)中，安排了多次自主交流活動(dòng)：如“議一議”小數有無(wú)倒數，讓學(xué)生及時(shí)反饋獲得的數學(xué)信息，實(shí)現信息共享，提高學(xué)生對比、分析、概括、歸納的能力。
教學(xué)程序的安排
本節課的設計特點(diǎn)是：充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓課堂真正成為學(xué)生增長(cháng)知識，培養能力的主陣地。因此，我將教學(xué)過(guò)程分為：
1、游戲組織教學(xué)，滲透“倒數”。長(cháng)期以來(lái)，一些學(xué)生對數字、甚至數學(xué)課的興趣越來(lái)越淡漠，其中一個(gè)重要的因素就是教學(xué)與現實(shí)聯(lián)系不夠緊密。但事實(shí)上，數學(xué)課應該是融于生活的，從生活中發(fā)現數學(xué)、探索數學(xué)�；谶@樣的思考，在講授新課時(shí)，我與同學(xué)一起做“倒著(zhù)說(shuō)”的游戲，既激發(fā)了學(xué)習興趣，又調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。
2、談話(huà)引入，揭示課題。從漢字的結構特點(diǎn)，杏-呆，吳-吞之間變化規律，導出數學(xué)中的“數”也存在“倒”的現象，從而引出課題—倒數。
3、觀(guān)察思考，探索發(fā)現。通過(guò)學(xué)生計算、觀(guān)察、交流，引導學(xué)生發(fā)現倒數的意義，突破教學(xué)的難點(diǎn)。并通過(guò)課件演示，自主交流，總結出求一個(gè)數（0除外）的倒數的方法，突出教學(xué)的重點(diǎn)。
4、即時(shí)訓練，鞏固新知。在利用習題鞏固新知時(shí)，我通過(guò)“填一填”、“說(shuō)一說(shuō)”、“找一找”等有層次、有梯度、形式多樣的練習題，不但使學(xué)生掌握了學(xué)習內容，而且提高了學(xué)生的個(gè)體參與率，充分體現了課堂練習的量、度、序。
5、全課小結、自主回顧。通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節課的學(xué)習內容和收獲，評價(jià)自己的表現，既回顧梳理了知識，又提高了學(xué)生歸納總結的能力。
6、展示圖片，總結全課。利用課件展示自然界中的“倒影”，既增強了學(xué)生對美的認識，又感受了現實(shí)中的“倒著(zhù)的現象”。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊《倒數》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
《倒數》是人教版五年級數學(xué)下冊第三單元的內容，位于分數除法之前，是理解分數除法算理的重要基礎。教材通過(guò) “乘積是 1 的兩個(gè)數互為倒數” 這一核心定義，結合具體實(shí)例引導學(xué)生認識倒數的意義，掌握求倒數的方法，為后續 “一個(gè)數除以分數等于乘這個(gè)數的倒數” 的學(xué)習奠定認知基礎。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解倒數的意義，難點(diǎn)是掌握求帶分數、小數倒數的方法，以及明確 “0 沒(méi)有倒數，1 的倒數是它本身” 的特殊情況。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生已具備整數、分數、小數的乘法運算能力，對 “互為” 關(guān)系（如互為倍數、互為因數）有初步認知，這為理解 “互為倒數” 的'相互依存關(guān)系提供了前提。但學(xué)生抽象思維仍處于發(fā)展階段，對 “乘積是 1” 這一本質(zhì)特征的把握可能存在困難，尤其在求帶分數、小數的倒數時(shí)，容易因未轉化為假分數或分數而出錯。
三、教學(xué)目標
知識與技能：理解倒數的意義，掌握求整數、分數、帶分數、小數倒數的方法，能準確判斷兩個(gè)數是否互為倒數。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、歸納等活動(dòng)，經(jīng)歷倒數概念的形成過(guò)程，培養抽象概括能力與邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣，培養嚴謹的學(xué)習態(tài)度與合作意識。
四、教學(xué)過(guò)程
情境導入（5 分鐘）：創(chuàng )設 “找朋友” 游戲情境 —— 出示算式 “3/8×8/3=1”“5×1/5=1”“0.25×4=1”，提問(wèn)：“這些算式有什么共同特點(diǎn)？算式中的兩個(gè)數是什么關(guān)系？” 引導學(xué)生發(fā)現 “乘積是 1” 的規律，自然引出 “倒數” 概念。
探究新知（15 分鐘）：
定義探究：通過(guò)上述算式，引導學(xué)生歸納 “乘積是 1 的兩個(gè)數互為倒數”，強調 “互為” 的相互依存關(guān)系（如 “3/8 是 8/3 的倒數，8/3 也是 3/8 的倒數”）。
特例分析：討論 “1 的倒數是多少？0 有倒數嗎？”，通過(guò) “1×1=1”“0 乘任何數都得 0≠1” 得出結論。
方法探究：分組討論 “如何求一個(gè)分數的倒數？”，引導學(xué)生發(fā)現 “交換分子分母的位置” 的方法；再拓展到整數、帶分數、小數，如 “5 轉化為 5/1，倒數是 1/5”“2 又 1/3 轉化為 7/3，倒數是 3/7”“0.6 轉化為 3/5，倒數是 5/3”。
鞏固練習（15 分鐘）：
基礎題：判斷對錯（如 “3/4 是倒數”“0 的倒數是 0”）、求分數和整數的倒數。
提高題：求帶分數、小數的倒數，解決 “一個(gè)數的倒數是 3/5，這個(gè)數是多少” 的問(wèn)題。
拓展題：探究 “真分數的倒數大于 1，假分數的倒數小于或等于 1” 的規律。
課堂小結（3 分鐘）：師生共同梳理倒數的意義、求法及特殊情況，強調學(xué)習倒數的作用。
作業(yè)布置（2 分鐘）：教材練習冊相關(guān)習題，預習分數除法算理。
五、教法與學(xué)法
教法：采用 “情境教學(xué)法 + 啟發(fā)式教學(xué)法 + 小組合作法”，通過(guò)游戲情境激發(fā)興趣，用問(wèn)題鏈引導學(xué)生探究，借助小組討論突破難點(diǎn)。
學(xué)法：倡導 “自主探究 + 合作交流 + 歸納總結” 的學(xué)法，讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現規律，在討論中深化理解，在練習中鞏固方法。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊《倒數》說(shuō)課稿 6
一、教材分析
《倒數》是分數除法單元的預備知識，教材編排遵循 “從具體到抽象” 的原則，先通過(guò)具體乘法算式引出倒數概念，再逐步探究求不同類(lèi)型數的倒數的方法，最后通過(guò)練習鞏固應用。本節課的核心是讓學(xué)生理解 “互為倒數” 的意義，掌握求倒數的通用方法，其中 “求帶分數、小數的倒數” 和 “理解 0 沒(méi)有倒數” 是教學(xué)難點(diǎn)，需要通過(guò)轉化思想和邏輯推理幫助學(xué)生突破。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生已掌握分數的基本性質(zhì)、假分數與帶分數的互化、小數與分數的互化等知識，具備一定的自主探究能力，但對 “轉化” 這一數學(xué)思想的運用不夠熟練。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )出現以下錯誤：一是將 “互為倒數” 理解為 “一個(gè)數的倒數就是把分子分母交換位置”，忽略 “乘積是 1” 的本質(zhì)；二是求帶分數、小數的倒數時(shí)，未進(jìn)行轉化直接交換；三是誤認為 “0 有倒數” 或 “1 沒(méi)有倒數”。
三、教學(xué)目標
知識與技能：準確理解倒數的意義，熟練掌握求各類(lèi)數倒數的方法，能快速判斷兩個(gè)數是否互為倒數。
過(guò)程與方法：通過(guò)轉化、驗證、辨析等活動(dòng)，培養轉化思想與批判性思維，提升解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗數學(xué)探究的樂(lè )趣，培養嚴謹的思維習慣，感受數學(xué)知識的邏輯性與系統性。
四、教學(xué)過(guò)程
復習鋪墊（3 分鐘）：口算 “3/4×4/3”“7×1/7”“0.5×2”，提問(wèn)：“這些算式的'結果有什么共同點(diǎn)？” 為引入倒數概念做鋪墊。
概念建構（10 分鐘）：
定義形成：結合口算結果，引導學(xué)生說(shuō)出 “乘積是 1 的兩個(gè)數互為倒數”，通過(guò)舉例說(shuō)明 “互為” 的含義，如 “不能說(shuō) 3/4 是倒數，只能說(shuō) 3/4 和 4/3 互為倒數”。
難點(diǎn)辨析：針對 “0 有倒數嗎？1 有倒數嗎？” 展開(kāi)討論，通過(guò) “0 乘任何數都得 0”“1×1=1” 的邏輯推理，明確特殊情況的結論。
方法探究（15 分鐘）：
小組合作：分小組探究 “如何求分數、整數、帶分數、小數的倒數”，每組負責一種類(lèi)型，總結方法后匯報。
重點(diǎn)講解：針對帶分數和小數，強調 “轉化” 步驟，如 “2 又 2/5 轉化為 12/5，倒數是 5/12”“0.8 轉化為 4/5，倒數是 5/4”，并通過(guò)錯題展示（如直接交換 0.8 的分子分母得到 8/0，無(wú)意義）強化轉化的重要性。
鞏固提升（10 分鐘）：
分層練習：基礎層（求分數、整數的倒數）、提高層（求帶分數、小數的倒數）、拓展層（填空 “一個(gè)數的倒數是它本身，這個(gè)數是___”“最小的合數的倒數是___”）。
辨析練習：判斷 “互為倒數的兩個(gè)數一定不相等”“假分數的倒數一定是真分數” 等說(shuō)法的對錯，深化概念理解。
課堂小結與作業(yè)（2 分鐘）：總結本節課重點(diǎn)知識，布置教材習題與拓展題（如探究 “一個(gè)數與它的倒數的和的最小值”）。
五、教法與學(xué)法
教法：采用 “問(wèn)題驅動(dòng)法 + 錯題辨析法 + 分層教學(xué)法”，通過(guò)問(wèn)題引導探究，用錯題暴露問(wèn)題，按層次設計練習，兼顧不同學(xué)生需求。
學(xué)法：采用 “自主探究 + 合作交流 + 錯題反思” 的學(xué)法，讓學(xué)生在探究中總結方法，在辨析中糾正錯誤，在反思中深化理解。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊《倒數》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容:
北師大版五年級數學(xué)第24頁(yè)《倒數》。
2、教材的地位、作用及前后聯(lián)系：
倒數這部分內容是在分數乘法計算的基礎上教學(xué)的，通過(guò)觀(guān)察乘積是1的幾組數的特點(diǎn)引導學(xué)生認識倒數，為后面學(xué)習分數除法做準備，因為一個(gè)數除以分數的計算方法就是歸結為乘這個(gè)分數的倒數，所以這部分內容是分數除法計算的關(guān)鍵，它溝通了分數乘法和除法的計算，起著(zhù)承前啟后的橋梁作用。
3、教學(xué)目標
1、知識與技能：能清楚地知道倒數的概念，能求一個(gè)數的倒數。
2、過(guò)程與方法：在計算、比較、觀(guān)察中，發(fā)現倒數的特征并理解倒數的意義。掌握求一數的例數的方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：養大家愿意交流合作，喜歡數學(xué)的情操，感受數學(xué)來(lái)源于生活。培養同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及判斷、推理能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
倒數的引入是為分數除法作準備的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握求一個(gè)數（包括分數、小數、自然數等）的倒數的.法，教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解倒數的意義，尤其是互為倒數的兩個(gè)數間相互依存的關(guān)系。
二、 說(shuō)教法：
倒數的學(xué)習適合學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、比較、交流、歸納等數學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，我堅持以學(xué)生為主體，引導學(xué)生從發(fā)現乘法算式的特點(diǎn)到從特點(diǎn)出發(fā)認識倒數的意義，再從倒數的意義到探究求一個(gè)數的倒數的方法，這一過(guò)程符合學(xué)生由具體到抽象的認知規律。
三、 說(shuō)學(xué)法：
1、觀(guān)察、比較的方法。
倒數的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因此，指導學(xué)生進(jìn)行有效的觀(guān)察比較這幾組算式的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)可以進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力，加深對倒數的意義的理解和識記。
2、合作交流的學(xué)習方法。
本課的部分教學(xué)環(huán)節的實(shí)施采用放手讓學(xué)生自由討論、相互交流的方式，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮了學(xué)生間的互補作用，增強合作意識，培養團結協(xié)作精神。
3、自學(xué)嘗試的方法。
在倒數的意義和求一個(gè)數倒數的方法的學(xué)習中，指導學(xué)生自學(xué)和嘗試性的解答，最后
再引導學(xué)生對照課本，進(jìn)行比較，促使學(xué)生仔細認真閱讀課本，養成良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
四、說(shuō)設計理念：
1、教學(xué)設計依據“一線(xiàn)四環(huán)，以練為線(xiàn)”的教學(xué)模式思路進(jìn)行設計，即：訓練發(fā)現—訓練探索－訓練達標－訓練發(fā)展。應用該模式突出數學(xué)教學(xué)應“以訓練為主”的指導思想，貫徹了“沒(méi)有訓練就沒(méi)有技能”的教學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程的設計重點(diǎn)體現了該模式的基本特點(diǎn)，強化訓練意識，精心設計了訓練的方式、方法與程序，保證訓練的實(shí)效，真正突出學(xué)生的主體地位。
2、教學(xué)設計充分體現了“三為主”的教學(xué)思想。教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的“三為主”�！耙杂柧殲橹鞯慕虒W(xué)模式”，“以訓練為主”自不待言，要達到“訓練”的目的，“練”的主人當然是學(xué)生而不是老師，“練”為“主”，課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，改變了傳統的數學(xué)教學(xué)積習，充分體現了“三為主”的教學(xué)思想。
3、真正體現了數學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)。數學(xué)作為“學(xué)習和工作的基礎工具”，要熟練使用之，必須具備一定的技能；而技能非訓練不能掌握之。所以，以練為主，開(kāi)展扎實(shí)、有效的訓練活動(dòng)，讓學(xué)生在訓練活動(dòng)中形成數學(xué)基本技能，才是數學(xué)教學(xué)的根本目的�！耙杂柧殲橹鞯慕虒W(xué)模式” 正是數學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的真正體現。
五、說(shuō)教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、鋪墊引入、訓練發(fā)現。
1、欣賞倒影，滲透倒數特點(diǎn)。
2、揭示課題。
3、在訓練中發(fā)現倒數。
�。ǘ┳灾魈剿�、學(xué)習新知、訓練探索。
1、自主學(xué)習。
2、展示成果。
3、交流小結。
�。ㄈ╈柟叹毩�、解決問(wèn)題、訓練達標。
1、把互為倒數的兩個(gè)數連線(xiàn)。
2、判斷對錯。
3、比較大小。
4、猜 一猜、算一算。
5、找規律。
六、課堂小結、強調重點(diǎn)、訓練發(fā)展。
1、今天你都學(xué)到了哪些知識？
2、教師小結，強調重點(diǎn)。
3、布置作業(yè)。
4、課后拓展。
板書(shū)展示了倒數的意義和特點(diǎn)，簡(jiǎn)介明了，突出重難點(diǎn)。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊《倒數》說(shuō)課稿 8
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
“倒數的認識”是人教版六年制第十一冊第一單元的內容。本節課是在學(xué)習了分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題的基礎上，進(jìn)行教學(xué)的。它既與前面的內容有一定的聯(lián)系，又具有相對的獨立性，這部分知識主要為學(xué)習分數除法做準備的。它是學(xué)習分數除法的關(guān)鍵知識，能否正確理解掌握倒數，決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習分數除法的水平，因此學(xué)習好本節課，是學(xué)習分數除法的前提和必要條件。 根據以上對教材的認識和分析，結合學(xué)生實(shí)際，擬訂如下知識目標和教學(xué)目標：
知識目標：
1、建立倒數、互為倒數的概念，使學(xué)生知道乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。
2、掌握求一個(gè)數，尤其是一個(gè)分數或整數的倒數的方法。
3、教學(xué)時(shí)要強調倒數是對兩個(gè)數來(lái)說(shuō)的，它們是相互依存的，必須說(shuō)一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數是倒數。
4、結合實(shí)例引導學(xué)生掌握求真分數、假分數、帶分數和整數的倒數的方法。
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生在具體情境中理解倒數的意義，并掌握求倒數的方法。
2、 讓學(xué)生主動(dòng)參與觀(guān)察、猜測、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索求倒數的方法的過(guò)程。
3、 培養學(xué)生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識。
4、 感受數學(xué)的趣味性和挑戰性，獲得良好的情感體驗。
本課的重難點(diǎn)： 理解倒數的意義，求倒數的方法。
�。ǘ� 說(shuō)教法、學(xué)法
本課我采用了發(fā)現式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取精講精練、講練有機結合的模式，給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分地讓學(xué)生自學(xué)。我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導者，引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過(guò)程中體會(huì )成功，讓學(xué)生在互動(dòng)和活動(dòng)過(guò)程中充分地運用自己的能力器官。幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
學(xué)生是課堂的主人，如何體現學(xué)生的主人意識，我想在數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應始終在合作中發(fā)現問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當的學(xué)習活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華??這樣才能體現學(xué)生在數學(xué)課堂上的主人意識。
說(shuō)教學(xué)程序
我準備從以下七個(gè)方面說(shuō)這節課的教學(xué)設計：
一、課前談話(huà)，滲透互為
在課前準備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個(gè)課前活動(dòng)。 和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训摹币馑�，在談�?huà)中讓學(xué)生理解“互相”應該是雙方面的，這句話(huà)可以理解成“老師是學(xué)生的朋友”，“學(xué)生是老師的朋友”。這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數”就比較容易理解了。接下來(lái)告訴同學(xué)人與人之間有著(zhù)相互的關(guān)系，同樣在我們數學(xué)中數與數之間也有著(zhù)相互關(guān)系，比如8是4的倍數，4是8的約數，比如2和3是互質(zhì)關(guān)系等等，今天我們要繼續研究?jì)蓚�(gè)數之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過(guò)渡到新課的學(xué)習中，滲透“互為”這個(gè)倒數概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語(yǔ)言理解障礙，并為學(xué)習新課做了很好的鋪墊。
練習口算設疑，導入新課
�。�1）課件出示口算題
觀(guān)察這幾道口算題有什么相同點(diǎn)？
根據學(xué)生的回答板書(shū)，乘積是1，
乘積是1的兩個(gè)數是什么關(guān)系呢？這就是我們今天要學(xué)習的內容。
�。�2）板書(shū)課題：
三、自學(xué)嘗試，理解意義
根據本課知識，我先提出問(wèn)題，充分讓學(xué)生自學(xué)，從而給學(xué)生一定的時(shí)間去自己發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。 讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)。
�。�3）課件出示： （1）滿(mǎn)足什么樣條件的兩個(gè)數才能叫做互為倒數？
�。�2）自己說(shuō)出互為倒數的兩個(gè)數。
1、然后讓學(xué)生按照“讀、思、劃”三步認真閱讀課本，即一邊讀書(shū)P19，一邊思考，并把重點(diǎn)知識或不明白的地方勾畫(huà)出來(lái)。
結合例子說(shuō)明：3/8 和8/3 互為倒數，也就是說(shuō)3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8。
2、是同桌互說(shuō)，舉例說(shuō)出互為倒數的兩個(gè)數，并說(shuō)理由，充分感知。
3、是讓學(xué)生回答，進(jìn)行交流：怎樣理解“互為”的含義？能說(shuō)某數是倒數嗎？（舉例：
�。�4）課件出示：“小明和小華是好朋友”，能說(shuō)成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”？）
此處在學(xué)生自學(xué)的基礎上，讓學(xué)生舉例說(shuō)明倒數，積累感性材料。引導學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1”而不是“和（差、商）是1”，理解“互為”是指兩數的依存關(guān)系。
�。�5）課件出示，總結倒數的定義
創(chuàng )設情境提問(wèn)，激勵求知，掌握方法
第一層次：創(chuàng )設問(wèn)題情境：找朋友-----手拉手
�。�6）課件出示
練習后，質(zhì)疑“為什么三分之二孤零零地站在哪里？”
學(xué)生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數的方法嗎？
�。ㄔ摥h(huán)節讓學(xué)生尋找求倒數的方法，注意先獨立思考，再合作交流。 這是精心設計的，創(chuàng )設三分之二沒(méi)有倒數的情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。）
第二層次（7）挑戰嘗試
1、 小組交流：
�。�1）你是怎樣求一個(gè)數的倒數的？
�。�2）互為倒數的兩個(gè)數相等嗎？怎樣表示它的結果？
2、 全班交流，突出重點(diǎn)：
�。�1）互為倒數的兩個(gè)數有何特點(diǎn)？
�。�2）強調： 互為倒數的兩個(gè)數不能用=表示。
�。�8）然后充分利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示求整數、帶分數倒數的方法。更好的讓學(xué)生掌握求倒數的方法。
第三層次----回顧、交流
�。�9）課件出示：總結求倒數的方法
此環(huán)節引導學(xué)生在仔細觀(guān)察數據特征的基礎上，細心體會(huì )分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現求倒數的.方法。設計力求讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現，至少由他們重建�！�
五、鑒別比較提問(wèn)，弄清特例
�。�10）再次課件出示練習
你最喜歡下面哪個(gè)數的倒數？為什么？從而總結出：
�。�11）課件出示1的倒數是1.0沒(méi)有倒數的結論
設計這樣一個(gè)針對性練習，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn)；既有對剛剛學(xué)過(guò)的倒數求法的運用，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認知沖突，既幫助學(xué)生鞏固知識，又輕松、順利地教學(xué)了1和0這兩個(gè)特殊數的倒數。 這樣學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。既分散了教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生享受到了思維的快樂(lè )！
六、鞏固練習
�。�12）課件出示，
我是科學(xué)小法官，對錯我來(lái)判
本設計圍繞易混易錯之處，讓學(xué)生用手勢判斷，進(jìn)行辨析，訓練說(shuō)理能力，同時(shí)學(xué)生的思維也得到訓練。
七、回顧、質(zhì)疑，自我評價(jià)
通過(guò)這節課，你學(xué)到哪些知識？先閉著(zhù)眼睛想一想，再與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 該環(huán)節的設計，是讓學(xué)生在互動(dòng)中互相啟發(fā)，共同發(fā)展�！白灾魈骄俊币庠诟淖兘膛c學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)探究創(chuàng )造條件，是為學(xué)生的獨立思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究等合作交流引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探究
學(xué)習中發(fā)展。
活動(dòng)小結：一堂課有個(gè)好的結尾，不但能對本節課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生留下深刻的印象，而且能激發(fā)起學(xué)生對下一堂課的強烈渴望。我設計了找朋友的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生手里都有一張分數卡片，拿有互為倒數的分數的兩個(gè)人就是好朋友。這樣，既鞏固復習了所學(xué)的數學(xué)知識，又使學(xué)生在游戲活動(dòng)中，走出教室。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊《倒數》說(shuō)課稿 9
一、教材分析
“倒數的認識”是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第一單元的內容。本節課是在學(xué)生學(xué)習了分數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是分數乘法計算的后繼內容，同時(shí)又是學(xué)習分數除法的先備條件，是屬于承上啟下的知識類(lèi)型，主要包含兩部分的知識：一是倒數的意義，二是求一個(gè)數倒數的方法。內容看似簡(jiǎn)單，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難理解。根據對教材的認識和分析，結合學(xué)生實(shí)際，我擬訂了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：理解倒數的意義，掌握求一個(gè)數倒數的方法;
2、能力目標：通過(guò)觀(guān)察、思考、探究，培養學(xué)生抽象概括、發(fā)現創(chuàng )新、遷移類(lèi)推、觸類(lèi)旁通的能力;
3、德育目標：培養學(xué)生良好的合作意識和刻苦鉆研的精神，滲透“萬(wàn)事萬(wàn)物既相互聯(lián)系又相互轉化”這一辯證唯物主義思想。
根據上述觀(guān)點(diǎn)，我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：求一個(gè)數的倒數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解倒數的意義以及帶分數、小數的倒數求法。
教學(xué)準備：多媒體課件。
二、說(shuō)教法
基于教材內容比較單調，那么只有在教法上體現新、奇、特，才能讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我將始終扮演一個(gè)組織者、引導者、合作者的角色，根據小學(xué)生從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)，聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊實(shí)際，使抽象的內容直觀(guān)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題，放手讓他們自主探究，幫助他們在自主探究中真正理解并掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法。為此我把本節課的教法歸納為四個(gè)字：激、導、放、探。
三、說(shuō)學(xué)法
“倒數”的學(xué)習適于學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、比較、交流、歸納等數學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，我將堅持以學(xué)生為主體的原則，引導學(xué)生從發(fā)現乘法算式的特點(diǎn)到從特點(diǎn)出發(fā)認識倒數的意義，再從倒數的意義到探究求一個(gè)數的'倒數的方法，這一過(guò)程符合學(xué)生由具體到抽象的認知規律，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩，合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養了技能。
四、教學(xué)程序：
1、課前談話(huà)，滲透“互為”。
在課前準備階段，我抓住“互為”二字作文章，在談話(huà)中讓學(xué)生理解“互為”應該是雙方面的，例如“老師和大家互相成為好朋友”的意思，可以理解成“老師是你的朋友”，或者“你是老師的朋友”，滲透“互為”這個(gè)倒數概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語(yǔ)言理解障礙。
上課鈴聲響起，為感謝同學(xué)們已經(jīng)把老師當作了朋友，花1分鐘時(shí)間表演一個(gè)變漢字的小魔術(shù)，讓學(xué)生理解感受“倒”的意思，為學(xué)習新課作鋪墊。
2、巧設比賽，激趣揭題。
首先設計一個(gè)“比一比”的環(huán)節，引出女生算的乘法算式更簡(jiǎn)單，乘積全部等于1，讓學(xué)生仔細觀(guān)察兩個(gè)數的特點(diǎn)，嘗試給這樣的兩個(gè)數起一個(gè)名字，在此基礎上小結歸納出倒數的意義，板書(shū)揭題。然后抓住關(guān)鍵字“乘積是1”“互為”展開(kāi)辨析糾錯，最后質(zhì)疑“為什么八分之九孤零零地站在哪里呀?”學(xué)生回答后再激趣：“你能幫它找到倒數嗎?”從而進(jìn)入下一階段的學(xué)習。
3、觀(guān)察思考，探究發(fā)現。
這一環(huán)節主要要解決的問(wèn)題是：怎樣求一個(gè)數的倒數。先讓學(xué)生根據“乘積是1”這一倒數的意義來(lái)求一個(gè)數的倒數，然后引導學(xué)生仔細觀(guān)察數據特征，細心體會(huì )兩個(gè)數分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現求一個(gè)數的倒數的方法，然后應用這種方法實(shí)踐檢驗，著(zhù)重引導學(xué)生思考“整數、帶分數的倒數怎么求?”“是不是所有的數都有倒數?”在這一系列的學(xué)習活動(dòng)后，小結概括出求一個(gè)數的倒數的方法也就水到渠成了。
4、闖關(guān)練習，小結深化。
該環(huán)節以“闖一闖”的形式設計三關(guān)練習，緊緊抓住本課重難點(diǎn)，讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識，形成技能：
第一關(guān)：填補空白
該練習的目的是進(jìn)一步鞏固求倒數的方法，明確兩個(gè)數互為倒數，它們的乘積等于1。
第二關(guān)：公正裁判
本設計圍繞易混易錯之處，同時(shí)穿插“怎樣求小數的倒數”這一教學(xué)內容，讓學(xué)生用手勢判斷，進(jìn)行辨析，訓練說(shuō)理能力。
第三關(guān)：馬小虎的日記
該練習的設計注重對學(xué)生的人文培養，既全面考查了學(xué)生對本節課的學(xué)習掌握情況，同時(shí)又是一個(gè)課堂小結，可謂一石二鳥(niǎo)。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊《倒數》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《倒數的認識》是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊的內容。它是在學(xué)習完分數乘法之后的基礎上教學(xué)的，主要為后面學(xué)習分數除法做準備，因為一個(gè)數除以分數的計算方法歸結為乘這個(gè)數的倒數。教材首先出示乘積是1的分數乘法，從而引出分數的含義，并舉例說(shuō)明倒數的特點(diǎn)。例1教學(xué)求一個(gè)數的倒數的方法，然后鞏固練習。
從教材的內容來(lái)看，比較簡(jiǎn)單。根據小學(xué)數學(xué)學(xué)科建議，教師除了參閱教學(xué)參考書(shū)外，還應該參閱不同時(shí)期、不同版本的教材。我參照了北師大版和老人教版的內容，對本課內容進(jìn)行了適當的添加，增加的內容是如何求小數、帶分數的倒數。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：使學(xué)生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能正確熟練的求出倒數。
�。�2）能力目標：采用自學(xué)與小組討論的方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、歸納以及合作學(xué)習的能力。
�。�3）情感目標：提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數的意義，會(huì )求不同種類(lèi)數的倒數。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練正確的求小數、帶分數的倒數，發(fā)現不同種類(lèi)數的倒數的一些特征
三、說(shuō)教法
基于教材內容比較單調，那么只有在教法上體現新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。首先我采用以學(xué)生自主學(xué)習為主，然后通過(guò)討論歸納推理總結的方法。其次我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導者，引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂的主人，如何體現學(xué)生的主人意識，我想在數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應始終在自學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當的學(xué)習活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現學(xué)生在數學(xué)課堂上的主人意識。
五、說(shuō)教學(xué)思路
本課主要圍繞“課前自學(xué)——課中反饋——師生探討——鞏固練習、課末小結”五個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
1、課前自學(xué)，初步感知。通過(guò)我提前出示的預習提綱進(jìn)行預習之后，同學(xué)們對倒數的意義有了初步的認識，對如何求真分數和整數的倒數有了一定的了解。
2、課中反饋，探究發(fā)現。讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)等于1的算式，并且小組合作進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)時(shí)大部分學(xué)生可能都會(huì )以加、減、乘、除來(lái)分類(lèi)，（也有可能會(huì )出現其它情況的分類(lèi)方法）然后讓學(xué)生找出比較有特色的一類(lèi)，當學(xué)生找出乘法算式等于1的這一類(lèi)的比較有特色時(shí)，要及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出它們的特色體現在哪里，再讓學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)和這些算式類(lèi)似的算式，根據特點(diǎn)進(jìn)一步理解倒數的意義。
3、加強合作，深入探討。以小組為單位，找出還有哪些數有倒數，怎樣來(lái)求這些數的倒數。這一環(huán)節主要解決的`問(wèn)題是怎樣求整數、帶分數、小數的倒數，要讓學(xué)生自己總結出求帶分數、小數的倒數必須要先變形，再換位。在探討中，如有學(xué)生提出1和0的倒數，那么要作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，總結出：1的倒數是1，0沒(méi)有倒數。如沒(méi)有學(xué)生提出，教師可稍加提示，比如：有沒(méi)有哪些數的倒數是它本身呢？是不是所有的數都有倒數呢？
4、加強練習，鞏固提高。本節課的練習形式多樣化，采用填空、判斷說(shuō)理、同桌你報我說(shuō)、獨立求解、開(kāi)放練習等形式。主要有合作練習和獨立練習兩種形式，在練習中碰到的問(wèn)題及時(shí)解決。
5、課堂小結，談?wù)劯惺�。讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么？最讓你值得自豪的是什么？你有哪些不滿(mǎn)意的地方？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，這既是課堂小結，同時(shí)也注重了對學(xué)生的人文培養。
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