關(guān)于幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿模板集合八篇
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《小青蛙聽(tīng)故事》這個(gè)故事選自小班上學(xué)期，《我能干》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小青蛙和魚(yú)兒、月亮為角色，講述了一個(gè)小青蛙聽(tīng)故事是不安靜、亂插嘴的故事，特別是小青蛙認真聽(tīng)故事的這個(gè)情節既讓人覺(jué)得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì )經(jīng)�？吹阶约喊嗟男∨笥岩灿羞@樣的。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都"以自我為中心",缺乏集體意識，所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì )兩個(gè)領(lǐng)域相結合。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《綱要》中明確指出語(yǔ)言的目標是："要創(chuàng )造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。""幼兒要注意傾聽(tīng)同伴講話(huà)，并能大膽、清楚地說(shuō)出自己的想法和感受。"等。根據《綱要》精神和孩子已有的能力實(shí)際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標1、情感目標：在感知和理解故事的過(guò)程中，愿意在集體面前發(fā)言。
2、能力目標： 理解詞語(yǔ)：夜、靜悄悄、安安靜靜、又蹦又叫。
3、知識目標：知道故事的名稱(chēng)，理解內容，懂得聽(tīng)故事時(shí)應安安靜靜的，不能大聲說(shuō)話(huà)。
�。ǘ┗顒�(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)俗話(huà)說(shuō)"提領(lǐng)而頓，百毛皆順",重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學(xué)的特點(diǎn)所以我把知道故事的名稱(chēng)，理解內容，懂得聽(tīng)故事時(shí)應安安靜靜的，不能大聲說(shuō)話(huà)作為本課的重點(diǎn)。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，在語(yǔ)言表達方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話(huà)就無(wú)法再說(shuō)了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達自己的想法。愿意在集體面前發(fā)言。
三、說(shuō)教學(xué)具的準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
�。�1）物質(zhì)上的準備我給小朋友們準備了小魚(yú)、小青蛙、月亮頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到這一游戲角色中；根據故事，我布置了小河等情境，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準備的；音樂(lè )，是為了進(jìn)一步營(yíng)造游戲的氣氛而準備的。
�。�2）知識上的準備我讓幼兒先認識小青蛙，了解了小青蛙的基本特征。幼兒練習過(guò)游及跳這兩個(gè)基本動(dòng)作。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┙谭�"教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法".為了有效地掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用的是一種視聽(tīng)講做結合的方法。
所謂 "視聽(tīng)講做結合的方法", "視"就是引導幼兒去看、去觀(guān)察課件中的內容；"聽(tīng)"就是傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范；"講"就是幼兒的講，滿(mǎn)足幼兒想說(shuō)的愿望："做"就是讓幼兒表演故事中小魚(yú)和小青蛙的語(yǔ)言，滿(mǎn)足幼兒樂(lè )于表現的愿望。這個(gè)方法能充分調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習狀態(tài)當中。
�。ǘ⿲W(xué)法主要采用了"角色游戲法"、"討論談話(huà)法"、"觀(guān)察法"等。采用角色游戲法是因為角色游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在進(jìn)行角色表演中能充分地表現自我，大膽說(shuō)話(huà)。趣味游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學(xué)習。綱要明確提出了"創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣",還提出了讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)".那么，趣味游戲法恰恰是實(shí)現綱要要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)愿望的最好途徑。觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看情境表演直接獲得印象。討論談話(huà)法是幼兒在討論、談話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
五、說(shuō)活動(dòng)
過(guò)程根據本課教學(xué)目標、及重點(diǎn)難點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)分為三大部分，設計了以下教學(xué)程序：
一）、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：師：教師邊敲擊圓舞板邊有表情的說(shuō)："我是一只小青蛙，唱起歌來(lái)呱呱呱。"有一只青蛙今天特別高興，我們來(lái)猜猜為什么，好嗎？ （這一環(huán)節的設計能在最短的時(shí)間內吸引幼兒集中注意力，充分運用感官感知游戲內容，為實(shí)現本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。）1、第一次教師有感情的講述故事，不出示任何教具，角幼兒的無(wú)意注意占主導地位，有意注意還不穩定，為了避免分散幼兒的注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè )來(lái)表現故事，講完后，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題："故事的名字叫什么？"2、演示多媒體教學(xué)軟件，第二次欣賞故事。
提問(wèn)："故事里有誰(shuí)？它們在干什么？"二）、理解內容，掌握學(xué)習方法。
分段演示多媒體教學(xué)軟件，再次欣賞故事。播放課件，依次出示故事的四個(gè)畫(huà)面（點(diǎn)擊出四個(gè)畫(huà)面），每個(gè)畫(huà)面設計幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，請幼兒思考，例如：畫(huà)面一，設計了這樣的問(wèn)題："誰(shuí)能看出這是在哪兒？為什么這樣靜悄悄？"引導幼兒結合畫(huà)面及自己的生活經(jīng)驗講出夜靜悄悄的主要特征。畫(huà)面二，設計了這樣的問(wèn)題，"小魚(yú)看見(jiàn)月亮出來(lái)了，它心里怎么樣？""它怎么做的？"這些開(kāi)放性問(wèn)題的設計具體、明了，每個(gè)幼兒通過(guò)思考能得出一個(gè)較合理的結論，都能有話(huà)說(shuō)。在充分調動(dòng)回答每個(gè)幼兒之后，點(diǎn)出課件對話(huà)，讓幼兒初步了解故事中角色的對話(huà)。對每一個(gè)幼兒的回答，都根據幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，給予不同程度不同形式的肯定。在這種自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中，幼兒想說(shuō) 、敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，不僅初步掌握了故事中小動(dòng)物的對話(huà)，而且語(yǔ)言表達能力，想象力也得到不同程度的發(fā)展。
三）、遷移故事主題，滲透思品教育。
1、再次通過(guò)課件，結合故事的主要情節，運用多種形式引導幼兒學(xué)說(shuō)小魚(yú) 、小青蛙的對話(huà)。如運用師引導全體幼兒說(shuō)，師生分角色說(shuō)。男孩女孩分角色說(shuō)等。這種靈活有趣的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)說(shuō)方式，不但極大的調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，較有成效的掌握了動(dòng)物間的對話(huà)，并把其中的禮貌語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。而且又進(jìn)一步明確了故事的主要情節，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，養成了幼兒注意互相傾聽(tīng)，積極應答的習慣，使語(yǔ)言理解能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
2、故事表演，這一活動(dòng)的主要目的是進(jìn)一步鞏固幼兒對故事主要情節的理解，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。從而使幼兒更加喜歡文學(xué)作品。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸為幼兒準備多種材料，充分發(fā)揮幼兒的想像，引導幼兒開(kāi)展區域活動(dòng)。
美工區--繪畫(huà)：他們又去哪了？以"又有誰(shuí)來(lái)啦"為題讓幼兒續編故事，教師啟發(fā)幼兒大膽想像，積極動(dòng)腦。引導幼兒續編小動(dòng)物安安靜靜傾聽(tīng)故事的故事，看誰(shuí)編出的故事最新奇好聽(tīng)。
表演區--表演游戲：小青蛙聽(tīng)故事幼兒通過(guò)扮演故事中的角色、生動(dòng)逼真地表演、使用道具、布置環(huán)境，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展。
語(yǔ)言區--多種形式的聽(tīng)故事，如：邊看邊聽(tīng)故事、聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)老師給大班哥哥姐姐講故事、集體欣賞、小組欣賞、故事區域里欣賞。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿 篇2
設計意圖：
各位老師好，今天我要說(shuō)的是中班語(yǔ)言活動(dòng)：三只小豬�，F在的幼兒都是父母手里的寶貝，父母都會(huì )對自己的孩子寵愛(ài)溺愛(ài)，導致幼兒不愿自己的事情自己做，變得懶惰，針對這一點(diǎn)，我設計了三只小豬蓋房子這一課，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，教育幼兒勤勞勇敢，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進(jìn)幼兒形成良好的品德和性格。此外《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。因此。我還運用此故事，鍛煉幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力。
活動(dòng)目標：
"活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，我定了以下三個(gè)目標：
1、理解故事內容，知道磚房子最結實(shí)的道理。
2、能簡(jiǎn)單復述故事內容，并進(jìn)行角色表演。
3、感知主要人物的不同特點(diǎn)，體驗小黑豬的勤勞、聰明和勇敢。 活動(dòng)重、難點(diǎn)：本次活動(dòng)的重點(diǎn)是能夠簡(jiǎn)單復述故事內容，難點(diǎn)是幼兒理解做事不要圖省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。
說(shuō)活動(dòng)準備：
為了是教學(xué)內容更加豐富，我作了如下準備：故事《三只小豬蓋
房子》視頻；豬頭飾四個(gè)（豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬）；狼頭飾一個(gè)；多媒體課件。
說(shuō)教法：
為了更好的達到教學(xué)目標，我主要采用提問(wèn)法、引導法等來(lái)組織我的教學(xué)活動(dòng)。
說(shuō)學(xué)法：
我打算幫助幼兒采用觀(guān)察法、討論法、復述法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，充分調動(dòng)幼兒多種感官，掌握學(xué)習的重難點(diǎn)。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
整個(gè)活動(dòng)分為五個(gè)環(huán)節：導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣；教師講《三只小豬蓋房子》的故事；幼兒簡(jiǎn)單復述故事內容；播放視頻《三只小豬蓋房子》；表演《三只小豬蓋房子》。
第一環(huán)節：導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
提問(wèn)：小朋友們，你們知道房子是用什么蓋的嗎？有三只小豬他們也想蓋房子，你們想知道他們用什么蓋得嗎？請聽(tīng)故事《三只小豬蓋房子》，聽(tīng)故事,找答案。1、故事里面都有誰(shuí)？2、三只小豬都用什么蓋的房子？3、誰(shuí)的房子最結實(shí)？
第二環(huán)節：教師講《三只小豬蓋房子》的故事。
1、 教師播放多媒體課件，并生動(dòng)的講述故事。
2、 回答問(wèn)題：故事里面都有誰(shuí)？三只小豬都用什么蓋的房子？誰(shuí)的房子最結實(shí)？
第三環(huán)節：幼兒簡(jiǎn)單復述故事內容。
請幼兒大膽地講述故事。
第四環(huán)節：播放視頻《三只小豬蓋房子》。
增加幼兒對故事的印象，并討論：你們覺(jué)得故事中的小黑豬是怎么樣一只小豬？（是一只勤勞、勇敢、聰明的小豬）如果你蓋房子，會(huì )選擇什么材料蓋？建議幼兒蓋結實(shí)的磚房子，要做一個(gè)不怕苦、不怕累的孩子。
第五環(huán)節：表演《三只小豬蓋房子》。
選出扮演角色，分發(fā)頭飾。運用多媒體課件布置故事背景，教師指導。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《貪吃的小老鼠》講述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的經(jīng)過(guò)，本課配合故事資料安排了四幅圖片，讓幼兒按情節發(fā)展順序排圖并用連貫地語(yǔ)言，講述一個(gè)完整地故事，教育幼兒遇事要先動(dòng)腦筋想一想，想清結果后再做，不要向小老鼠學(xué)習。
根據學(xué)前班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的水平，我認為這一活動(dòng)應到達以下目標：
�。�、引導幼兒根據自我的理解和想象排列圖片，并用連貫的語(yǔ)言講述畫(huà)面資料，鼓勵幼兒根據情節發(fā)展設想故事的結尾。
�。�、豐富詞匯：羨慕、神氣
�。�、發(fā)展幼兒的想象力，口語(yǔ)表達本事，培養幼兒初步的確定、推理本事。
重點(diǎn)：讓幼兒按情節發(fā)展順序排圖并用連貫地語(yǔ)言講述一個(gè)完整地故事。
難點(diǎn)：設想故事結尾并講述。
準備：投影儀、圖片、每人一塊拼圖板
二、說(shuō)教法
針對本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我充分利用故事圖片，啟發(fā)式的教育思想，寓教于樂(lè )。采用了觀(guān)察法、圖片講述法、練習法等教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
幼兒活潑好動(dòng)，想象豐富，語(yǔ)言表達本事有了必須的基礎，我充分利用故事圖片，讓幼兒展開(kāi)想象，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，發(fā)展他們的確定思維本事幾口語(yǔ)表達本事，從而到達良好的效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。�、懸念導入
放投影儀出示西瓜皮，請幼兒講述西瓜皮的用途。激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達本事。費時(shí)３分。
�。�、經(jīng)驗講述
出示投影片小老鼠，啟發(fā)幼兒講講小老鼠看到瓜皮它會(huì )想些什么？會(huì )說(shuō)些什么？用一句完整地話(huà)講述圖片資料，讓幼兒充分發(fā)表見(jiàn)解，培養幼兒的推理本事，之后出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，請幼兒講述老鼠的神情，讓幼兒學(xué)會(huì )理解神氣這個(gè)詞。讓幼兒自我動(dòng)手排序，每人一塊拼圖板，四幅圖片，讓幼兒根據自我的理解和想象排列四幅圖的順序，再把故事講給大家聽(tīng)。指名幼兒先按教師排得圖片講故事，教師再用生動(dòng)的語(yǔ)言講故事，這樣能夠培養幼兒的觀(guān)察想象和語(yǔ)言表達本事。并學(xué)習理解羨慕一詞。費時(shí)２０分。
�。�、讓幼兒創(chuàng )編故事
提問(wèn)：水慢慢地流進(jìn)來(lái)，西瓜皮船沉下去，最終會(huì )發(fā)生什么事呢？請幼兒大膽發(fā)言，想象出不一樣的故事結尾，這樣做，能夠培養幼兒的想象推理本事。費時(shí)４分。
�。�、活動(dòng)延伸
聯(lián)系實(shí)際，教育幼兒。費時(shí)３分。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委教師：大家好！我是幼兒園教師的__。今日，我今日的題目是：中班語(yǔ)言《小貓釣魚(yú)》。下頭我將從說(shuō)教材、說(shuō)幼兒情景、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸，這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。下頭開(kāi)始我的說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
《小貓釣魚(yú)》是中班語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)，是一個(gè)關(guān)于做事情要一心一意的故事，經(jīng)過(guò)小貓兩次分心釣不到魚(yú)和一次專(zhuān)心而釣到大魚(yú)的比較，能讓幼兒感受到三心二意的壞處和一心一意的重要�！毒V要》中指出“幼兒的語(yǔ)言是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，語(yǔ)言教育應在各種活動(dòng)中進(jìn)行”。所以在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì )采用讓幼兒進(jìn)行續編故事、表演故事等形式，既能夠發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達本事和與同伴交流的本事，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
明白了本次課程的重要性，根據對教材地位和作用的分析，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》的指導下，特制定以下三維目標：
�。�1）認知目標：了解故事資料，明白做事情需要一心一意的道理；
�。�2）本事目標：經(jīng)過(guò)表演故事，能夠大膽地在團體面前講述故事，初步發(fā)展語(yǔ)言表達本事；
�。�3）情感目標：感受小貓釣魚(yú)的人物形象，養成一心一意做事的習慣。
針對以上對教材及活動(dòng)目標的分析和幼兒在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的水平，在本次活動(dòng)中首先要解決的是《指南》中強調的：給幼兒創(chuàng )設想說(shuō)敢說(shuō)的環(huán)境，讓幼兒在簡(jiǎn)便的環(huán)境中勇敢的表達自我的想法，所以我確定本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：能大膽流暢地在團體面前講述和表演故事。同時(shí)幼兒情感態(tài)度的發(fā)展是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，所以我確定了本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達本事，培養一心一意做事情的習慣。
二、說(shuō)幼兒情景
幼兒園教師在進(jìn)行一次活動(dòng)的時(shí)候不僅僅要熟悉教材還要了解幼兒，接下來(lái)我來(lái)分析一下幼兒情景，中班幼兒的年齡特點(diǎn)是更加的活潑好動(dòng)，思維為具體形象思維，正如蒙臺梭利所說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)的我就忘記了，我看了我就記住了，我做過(guò)我就理解了�！彼栽谠O計活動(dòng)的時(shí)候我運用了小貓釣魚(yú)的直觀(guān)教具，幫忙幼兒理解主角形象和活動(dòng)資料；中班幼兒開(kāi)始有了理解任務(wù)的意識，對事物的理解本事逐漸增強，能獨立表述生活中的各種事物，所以講述故事后安排進(jìn)行主角扮演的游戲，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒充分理解三心二意和一心一意的內涵，在游戲中鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達和講述本事。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
在充分了解了教材和幼兒情景的基礎上，教師在活動(dòng)中需要運用貼合幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)方法，下頭我將說(shuō)一下活動(dòng)方法的運用，孟子說(shuō)過(guò)，教亦多術(shù)，在活動(dòng)中我們要充分發(fā)揮幼兒的主體地位和教師的主導作用，所以此次活動(dòng)我將采用游戲法，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，最貼合幼兒的心理特點(diǎn)和需要，運用游戲法能夠讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在簡(jiǎn)便愉快的氛圍中學(xué)習語(yǔ)詞和鍛煉表達、交流本事；同時(shí)，配以視聽(tīng)講結合和談話(huà)法，在看圖、聽(tīng)故事和說(shuō)想法的過(guò)程中讓幼兒理解故事，并能大膽的講述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達本事和交流本事。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
講過(guò)了活動(dòng)方法之后，在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候我們需要相應的教具和學(xué)具，下頭我將從物質(zhì)和經(jīng)驗兩方面來(lái)說(shuō)一下我的活動(dòng)準備，具體形象思維是幼兒思維的典型方式，借助事物的具體形象，能夠更好的幫忙幼兒理解故事的人物和情節，所以我準備了小貓釣魚(yú)的故事掛圖，更好的幫忙幼兒理解故事人物和資料；眾所周知游戲是幼兒園活動(dòng)的基本形式，根據這一特點(diǎn)，我準備了小貓、貓媽媽、蜻蜓、蝴蝶等的頭飾和背景音樂(lè )，方便幼兒進(jìn)行游戲時(shí)更好的代入主角。除了物質(zhì)準備，我還有相應的經(jīng)驗上的準備，中班的孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)一些小動(dòng)物的習性，所以在上這次活動(dòng)前我會(huì )讓幼兒學(xué)習小貓喜歡吃魚(yú)這樣習性，豐富幼兒的感知和更好的理解故事。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是幼兒園活動(dòng)最重要的一環(huán)，以上的熟悉教材資料、了解幼兒情景、相關(guān)活動(dòng)準備都是為活動(dòng)過(guò)程做鋪墊，正如《綱要》中指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，引導他們在與環(huán)境的進(jìn)取相互作用中得到發(fā)展�！彼晕以O計了如下活動(dòng)過(guò)程。
好的開(kāi)始是成功的一半，在開(kāi)始的時(shí)候必須要引起孩子的興趣，我會(huì )用魔術(shù)導入，激發(fā)興趣“小朋友們，教師給大家帶來(lái)了一個(gè)好朋友，可是它十分的害羞，藏在了我的小盒子里，到底他是誰(shuí)呢？我請一個(gè)小朋友來(lái)看看，千萬(wàn)別說(shuō)哦，它是誰(shuí)呢？當當當當！它就是我們的好朋友，小貓咪，你們明白小貓咪喜歡吃什么嗎？對，是魚(yú)，今日貓媽媽和小貓咪一齊去釣魚(yú)，在釣魚(yú)的過(guò)程中發(fā)生了好多趣味事情？你們想明白么？我們一齊來(lái)看一看吧。
對于基本環(huán)節方面，我將進(jìn)行故事課程講述的四步走：
1、初步感知作品資料2、理解體驗作品經(jīng)驗3、遷移內化作品經(jīng)驗4、想象創(chuàng )編故事作品。
�。�1）初步感知故事資料。我會(huì )一邊播放伴奏音樂(lè )，一邊生動(dòng)有感情地講述故事。故事第一遍講完后，我會(huì )提出問(wèn)題：故事中有哪些小動(dòng)物？都有誰(shuí)飛來(lái)了？小貓咪的表現是什么？幫忙幼兒掌握故事大意。
�。�2）理解體驗故事經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)幻燈片和錄音，第二遍講述故事，要求幼兒體驗并模仿故事中出現的聲音。經(jīng)過(guò)提出思考性問(wèn)題，幫忙幼兒理解故事主題。如：小貓為什么一開(kāi)始沒(méi)有釣到魚(yú)？之后怎樣釣到魚(yú)的？正如《綱要》中指出幼兒的語(yǔ)言本事是在表達和交流中發(fā)展起來(lái)的，經(jīng)過(guò)提問(wèn)能夠幫忙幼兒更好的表達自我的想法。
�。�3）遷移故事經(jīng)驗，在假設性提問(wèn)的引導下遷移作品經(jīng)驗，“小朋友們，你們做事情的時(shí)候是什么樣的？和開(kāi)始時(shí)候的小貓一樣，還是和之后的小貓一樣？”引導幼兒大膽發(fā)言，敢在團體面前表達自我，這一環(huán)節也會(huì )更好的突出活動(dòng)的重點(diǎn)。
�。�4）想象創(chuàng )編故事。為了更好的突出我的活動(dòng)重點(diǎn)，我會(huì )讓幼兒表演或講述故事，進(jìn)行大膽的藝術(shù)想象和創(chuàng )造。我會(huì )這樣提問(wèn)引導幼兒續編故事：“小朋友想一想，蝴蝶飛來(lái)后，誰(shuí)又來(lái)了？”“小貓又是怎樣做的？”等，引導幼兒在理解故事的基礎上，大膽的續編或創(chuàng )編故事。
為了使幼兒在簡(jiǎn)便愉快的氛圍中結束本次活動(dòng)，我采用了自然結束的方法進(jìn)行結束部分，有利于幼兒鞏固所學(xué)知識，在游戲的狀態(tài)下結束本次活動(dòng)。那小朋友們表演的都很棒，我們下次再來(lái)表演區進(jìn)行表演吧。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
活動(dòng)基本過(guò)程結束了，可是每次活動(dòng)不是孤立存在的，雖然在幼兒園的教育教學(xué)中，我們不強調教授系統的知識和技能，但強調幼兒發(fā)展的整合性、延續性，強調培養完整的兒童。從這個(gè)角度來(lái)講，幼兒園教育教學(xué)是一個(gè)整體，一日活動(dòng)的各個(gè)部分應相互聯(lián)系，更好地把前一個(gè)活動(dòng)和后續活動(dòng)連接起來(lái)。所以此次活動(dòng)后，我會(huì )引導幼兒進(jìn)行小貓釣魚(yú)的繪畫(huà)活動(dòng)，更好的幫忙幼兒進(jìn)行理解故事。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿 篇5
思路定位：
1、選擇幼兒熟知的、同時(shí)具有安全操作性日常生活工具作為本次科學(xué)活動(dòng)的探索和認知對象。引導幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料，激發(fā)好奇心和活動(dòng)的興趣。
2、讓靜態(tài)的材料“動(dòng)”起來(lái)。將認知的重點(diǎn)從被動(dòng)理解轉移到主動(dòng)發(fā)現探索上。經(jīng)過(guò)幼兒的親歷親為去發(fā)現工具的特點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)與同伴的交流探討建構成新的內需的知識。
3、在與同伴的合作中常識使用工具并獲得成功的體驗。經(jīng)過(guò)操作和實(shí)踐來(lái)驗證自身的發(fā)現，同時(shí)也進(jìn)一步了解工具與人類(lèi)生活的關(guān)系。
具體教案與環(huán)節分析：
活動(dòng)目標：
1、運用多種感官探索和發(fā)現工具的秘密，進(jìn)取探討交流自我的發(fā)現和見(jiàn)解。
2、嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務(wù)，體驗合作的歡樂(lè )和嘗試的成功。
3、初步了解工具與人類(lèi)生活的關(guān)系，激發(fā)自豪感。
活動(dòng)準備：
1、安全工具：小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車(chē)等若干。
2、輔助材料：水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點(diǎn)心、大嘴娃娃活動(dòng)流程：
引題激發(fā)興趣→自由探索和發(fā)現工具的秘密→拓展經(jīng)驗→小組合作嘗試使用工具活動(dòng)環(huán)節：
�。ㄒ唬┮}，激發(fā)興趣
1、教師講述故事《小熊造房子》，引發(fā)幼兒思考。
輔助問(wèn)題：“有了木頭、釘子，小熊就能造房子了嗎？”
“它還需要什么能夠幫它又快又方便地造房子？”
2、談話(huà)理解工具的概念講解：工具就是一些能夠幫忙我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。
�。ê�(jiǎn)單的提問(wèn)，有懸念的小故事，將枯燥的資料巧妙地隱身其中。經(jīng)過(guò)小朋友自我的思考和探討，將日常的常見(jiàn)工具呼喚出來(lái)，在喚起生活經(jīng)驗的同時(shí)，言簡(jiǎn)意賅的講解幫忙幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發(fā)了內心的好奇心和探索_。）
�。ǘ┳杂商剿骱桶l(fā)現工具的秘密
1、明確探索目的輔助語(yǔ)：“工具為什么能夠幫忙我們更好地做事情呢？”
“它的秘密在哪里？”
2、自由挑選工具，探索和發(fā)現工具的用途及秘密3、團體交流探討圍繞中心話(huà)題：“我發(fā)現__是用來(lái)干__的�！�
“它的秘密是__X�！�
“使用它的好處是____X�！�
�。ê闷嫘氖侨说奶煨�，求知是人的本能�！鞍l(fā)現工具的秘密”這一充滿(mǎn)挑戰性的任務(wù)強烈地激發(fā)了幼兒無(wú)限的好奇心和探索_，他們簡(jiǎn)直迫不及待要大展身手。原先已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經(jīng)驗正好為他的成功探索供給了必要的基礎。他們會(huì )想盡辦法運用各種能夠運用調動(dòng)的器官，去探索、去發(fā)現，并樂(lè )此不疲。每一個(gè)細小的成功和發(fā)現能夠激勵他更深入再一次的探索。認知在過(guò)程中慢慢得以積累和構成。充分的嘗試到達經(jīng)驗的概括。
因地制宜的工具材料，讓孩子真切體會(huì )到科學(xué)就在身邊，工具就是人自我發(fā)明創(chuàng )造的。經(jīng)過(guò)幼兒的操作，材料揭示出的有關(guān)特性和事物間的關(guān)系，正是我們所期望幼兒獲得的，也為下一個(gè)環(huán)節做了很好的知識積累。
讓孩子自由選擇工具是根據大班幼兒的特點(diǎn)決定的。能根據自我的需要和選擇探索的材料是幼兒主動(dòng)學(xué)習的重要前提和基本條件，不僅僅有利于幼兒運用原有經(jīng)驗，澄清自我想法，按自我的方式方法獲得有益的經(jīng)驗，還有利于他們產(chǎn)生一種想法進(jìn)行發(fā)現的要求，一種前進(jìn)的動(dòng)力，這種熱情會(huì )讓他們專(zhuān)心致志地投入研究和探索。
團體的探討交流促進(jìn)語(yǔ)言和思維的發(fā)展，幫忙幼兒在與同伴的觀(guān)點(diǎn)交融、碰撞中豐富和建構新的知識經(jīng)驗，完善自我的想法，獲得成功體驗。）
�。ㄈ┩卣菇�(jīng)驗
1、引導思考：工具從哪里來(lái)？
了解工具是人類(lèi)的智慧結晶。
2、結合自我的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)或用過(guò)什么工具？
�。ㄓ變旱目茖W(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教具，他的知識主要是經(jīng)驗性的知識。經(jīng)過(guò)自身的探索，幼兒獲得了很多的豐富具體的實(shí)際經(jīng)驗，在那里，經(jīng)過(guò)教師巧妙的鋪路搭橋，用幾個(gè)小小的問(wèn)題就幫他們歸納、概括最終理解、內化對工具的認知。引導幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個(gè)工具海洋，逐步將經(jīng)驗遷移和拓展，經(jīng)過(guò)回憶、思考在脫離實(shí)物的狀況下驗證自我的知識使經(jīng)驗真正得以?xún)然�。）（四）小組合作嘗試使用工具。
1、供給材料，明確任務(wù)目標工具任務(wù)：
小刀水果拼盤(pán)小推車(chē)運送大積木塊（上下坡）小鏟將黃豆裝袋螺絲刀組裝小木盒剪刀剪布片夾子喂娃娃吃點(diǎn)心。
2、小組成員商量分工共同完成任務(wù)3、團體探討，說(shuō)說(shuō)自我是怎樣完成任務(wù)的，工具幫了什么忙？
總結：工具的用處真大呀！工具是在勞動(dòng)時(shí)發(fā)明的，我們只要會(huì )動(dòng)腦筋，也能夠發(fā)明有用的工具！
�。ń�(jīng)過(guò)剛才的探索、討論，幼兒發(fā)現了許多工具的優(yōu)點(diǎn)。但這只是表面上的發(fā)現，要驗證工具的真正本領(lǐng)，讓孩子心服口服，真正認識工具為勞動(dòng)帶來(lái)的便利，的辦法就是“用事實(shí)說(shuō)話(huà)�！彼自�(huà)說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗真理的標準�！眱H有親身的體驗才能使經(jīng)驗真正的內化。
孩子是主動(dòng)學(xué)習者。他們要主動(dòng)讀探索、研究和發(fā)現才能主動(dòng)建構知識經(jīng)驗。教師要盡量創(chuàng )造條件讓他們實(shí)際參加探究活動(dòng)，引導幼兒在多的過(guò)程中真實(shí)感受，才能真正體驗發(fā)現的樂(lè )趣，成功的歡樂(lè )！
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)活動(dòng)內容
故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，故事通過(guò)典型的人物形象、曲折的情節，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著(zhù)幼兒，使他們從中受到感染和教育。
該故事雖然篇幅不長(cháng)，人物對話(huà)簡(jiǎn)潔明了，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。故事中再三描寫(xiě)了青蛙看到房子不占為己有的無(wú)私精神，后又描寫(xiě)了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂(lè )，繼而描寫(xiě)了小兄妹樂(lè )于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂(lè )達到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。顯然的，故事的主題就是體驗分享的快樂(lè )，這與大班幼兒社會(huì )性發(fā)展是相一致，適宜大班幼兒。
二、說(shuō)幼兒
大班幼兒的認識水平在不斷提高，特別是大班的幼兒積累了不少的童話(huà)故事知識，富有觀(guān)察力、好奇心，探究欲望強和富的想象力，喜歡把自己對故事的理解通過(guò)各種形式表現出來(lái)。他們對文學(xué)作品，特別是童話(huà)故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較復雜的故事，并具有一定的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達能力。
但由于幼兒成長(cháng)環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現自私、以自我為中心的現象。而故事是運用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行社會(huì )性教育的一種重要形式�；谝陨蟽牲c(diǎn)分析，我選擇了故事主題明確、情節簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出、語(yǔ)言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
新《綱要》中指出：發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據綱要精神、故事文本的分析和本班幼兒的實(shí)際情況，我制定了以下的活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，感受作品的人情美和意境美。
2、能抓住故事中心，有感情地講述自己的看法，并學(xué)習詞語(yǔ)：漂流、擱淺、甜美。
3、通過(guò)活動(dòng)，體驗與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè )。
這三個(gè)目標中蘊涵了語(yǔ)言能力的培養、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè )”。因為，現在的社會(huì )居多都是獨生子女太過(guò)于以自我為中心，不愿意與同伴分享。所以，我將本活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節放在分享這一環(huán)節上，對幼兒有一定的教育意義。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為了完成本次活動(dòng)的目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境，材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，活動(dòng)準備必須與活動(dòng)目標，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要相適應，所以我為活動(dòng)做了以下準備：
1、知識準備：
(1)幼兒在常識活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。
(2)已認識過(guò)許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。
2、物質(zhì)準備：
(1)優(yōu)美音樂(lè )背景的錄音帶，錄音機，教育掛圖《漂流屋》。
(2)請每一位幼兒自帶一份小禮物。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新《綱要》指出：教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。
因此，本次活動(dòng)中我主要采用了以下教法：直觀(guān)形象法、討論法和環(huán)境體驗法。
1、直觀(guān)形象法：觀(guān)察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語(yǔ)言與教育掛圖聯(lián)系在一起，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。
2、講授法：是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言，系統地向學(xué)生傳授知識，進(jìn)行教育的方法。在第二環(huán)節中，通過(guò)口頭語(yǔ)言講述故事，幼兒進(jìn)行完整的欣賞故事內容，對故事有一個(gè)初步，完整的印象。在第三環(huán)節中，我是采用分段講述故事。讓幼兒進(jìn)行理解故事內容，感受作品的人情美和意境美。運用語(yǔ)言的直接講授，能夠讓幼兒直接的接觸到故事中的情景、人物。便于幼兒理解、掌握故事內容。為后面交流討論故事，做一個(gè)有利的鋪墊。
3、討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法，不是被動(dòng)地接受教育�；顒�(dòng)中，我首先揭示或引發(fā)討論內容，然后由幼兒進(jìn)行補充或者提出自己的疑問(wèn)。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問(wèn)題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過(guò)來(lái)向老師來(lái)發(fā)問(wèn)。討論法結合了《規程》的要求，為兒童創(chuàng )設表現能力的機會(huì )和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說(shuō)教、指導過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。
4、情境體驗法：兒童因為年齡小、知識經(jīng)驗少，對一些抽象的概念往往很難理解�，F實(shí)生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什么是分享，分享又能帶來(lái)什么快樂(lè )。于是，活動(dòng)中采用了情景體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過(guò)自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平，使他們養成良好的習慣。
六、說(shuō)活動(dòng)程序
活動(dòng)流程我采用“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的教學(xué)原則來(lái)組織本次活動(dòng)，設計程序為：
1、出示漂流屋圖片，引導幼兒進(jìn)行初步想象
在活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節，運用直觀(guān)的方式直接出示漂流屋，讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué)，幼兒直觀(guān)地看到了故事中漂亮的漂流屋。激發(fā)了幼兒的好奇心，讓幼兒更快地融入角色當中思考問(wèn)題“這是哪里來(lái)的”“撿到它以后要怎么辦”。該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng )設了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的 語(yǔ)言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。
2、教師配樂(lè )完整朗誦，幼兒完整欣賞故事
在這個(gè)環(huán)節中主要的目的：是讓孩子對故事有一個(gè)大致上的了解，對故事內容有一個(gè)初步、完整的概念。通過(guò)討論：你喜歡故事中的哪些人物或哪些情節?為什么?有哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得美?引導幼兒展開(kāi)了想象的翅膀。這個(gè)環(huán)節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎上欣賞故事，感受故事中的語(yǔ)言美。
3、結合教育掛圖，理解故事的內容
(1)出示教育掛圖一
提問(wèn)：青蛙剛開(kāi)始的時(shí)候，是住在哪里的呢?青蛙看到了什么?發(fā)現了什么?這間漂亮的漂流屋像什么呢?青蛙不知道這間漂流屋是誰(shuí)的，青蛙都問(wèn)了哪些動(dòng)物呢?青蛙為什么不好意思獨占這間漂亮的屋子呢?邀請了誰(shuí)來(lái)住呢?青蛙邀請了這么多的動(dòng)物住進(jìn)了漂流屋，青蛙現在的心情感覺(jué)怎樣?通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒更進(jìn)一步地了解故事內容，感受作品的人情美。了解與他人分享快樂(lè )自己也會(huì )快樂(lè )的心態(tài)。運用教育掛圖直觀(guān)的方式，讓幼兒直接接觸到故事中的事物，直接感知故事情節，更容易讓幼兒理解故事內容。
(2)出示教育掛圖二
提問(wèn)：漂流屋飄到了哪里呀?這時(shí)出現了誰(shuí)呀?哥哥和妹妹分別說(shuō)了什么呀!他們看到了什么?最后又把屋子放在哪里了呢?該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考的空間，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，簡(jiǎn)單的描述漂流屋飄到了哪里?最后又到哪?發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和思維能力。
(3)出示教育掛圖三
此環(huán)節是故事的尾聲，通過(guò)提問(wèn)“漂流屋里發(fā)生了一件什么事情呢?小動(dòng)物會(huì )覺(jué)得這間漂流屋是誰(shuí)送給他們的呢?他們會(huì )知道嗎?”通過(guò)提問(wèn)讓幼兒進(jìn)行猜想，進(jìn)行想象，留給他們一個(gè)懸念，讓幼兒有一個(gè)想象的空間。
此環(huán)節結合了語(yǔ)言和教育掛圖，再次調動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，找出了故事的重點(diǎn)，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，為達到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來(lái)說(shuō)文學(xué)中采用的表現手法是難以理解的，因此，我以問(wèn)題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。
4、交流討論故事，引出教育意義
提問(wèn)：你聽(tīng)完故事有什么感受?你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么喜歡它?聽(tīng)完了故事讓你聯(lián)想到了什么?通過(guò)交流討論故事內容，讓幼兒明白故事中的 “小青蛙問(wèn)遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享。在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節中以“你喜歡故事里的誰(shuí)?為什么?”讓幼兒直觀(guān)形象地感知，什么是好的，該學(xué)習、模仿的是誰(shuí)。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問(wèn)題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。
5、分享小禮物，激發(fā)幼兒樂(lè )于與同伴分享的情感
《綱要》指出：應以幼兒的情感態(tài)度的培養放在首位，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂(lè )心情。在這個(gè)環(huán)節中，引導幼兒與別人分享，及時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動(dòng)又一次推向了高潮。
6、活動(dòng)延伸
整合了區域活動(dòng)，在語(yǔ)言區、美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
從第一、第四環(huán)節的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗，將知識進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破。當然，培養幼兒懂得分享是需要一個(gè)漫長(cháng)的累積過(guò)程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個(gè)累積良好體驗的好機會(huì )，對幼兒有一定的教育意義。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)活動(dòng)設計思想
幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和幼兒的想像的發(fā)展關(guān)系密切，語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認知能力，從而使幼兒的想像力也能得到發(fā)展，而認知范圍的擴大、內容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。在以往的語(yǔ)言活動(dòng)中常常是教師的語(yǔ)言多，幼兒的語(yǔ)言少，結果幼兒的思維和嘗試的機會(huì )就少了，創(chuàng )造性也沒(méi)有了，這樣會(huì )大大阻礙幼兒的思維發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展。因此，要注意語(yǔ)言交往的發(fā)展、運用語(yǔ)言的.能力，根據幼兒直觀(guān)感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng )設條件，豐富生活內容，在實(shí)踐中認識世界，培養幼兒創(chuàng )造思維能力。為此選擇語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)“老鼠三兄弟”，旨在讓幼兒在欣賞、理解、體會(huì )文學(xué)作品的過(guò)程中，創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，發(fā)展他們的想像力。
二、說(shuō)活動(dòng)教材
這個(gè)故事敘述了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿著(zhù)破衣服就悄悄地讓裁縫把漂亮的布做成了女式服裝這樣一件事，非常溫馨和感人。故事所表達的精神對道德意識還往往處于自我中心的當今的獨生子女應該具有較強的心靈震動(dòng)。這一形象對中班幼兒來(lái)講是能夠接受和體驗的，有利于培養他們正確的道德態(tài)度和良好的道德情感。容易引起幼兒的學(xué)習興趣，又可以擴展孩子的詞匯量。其二是現在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周?chē)讼嗵幍慕?jīng)驗，普遍存在對周?chē)挛锶狈Ω星榈男袨�，所以這一內容既符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現實(shí)需要。
整篇童話(huà)語(yǔ)言通俗，主題單純，充滿(mǎn)生活情趣。更巧妙的是：作者設置了一個(gè)懸念“你給我做……”做什么呢?作者沒(méi)有直接把三兄弟讓裁縫做女式服裝的對話(huà)告訴幼兒，這留給幼兒一個(gè)想像、思考的空間。
中班幼兒有意注意開(kāi)始發(fā)展，復雜句發(fā)展較快，詞匯增加，能用完整、較連貫的語(yǔ)言表達自己想說(shuō)的事，喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品，理解作品的人物形象，用恰當的語(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)形式表現自己對作品的理解和體驗，擴展想像，嘗試創(chuàng )編。希望通過(guò)這個(gè)故事來(lái)提高幼兒對文學(xué)作品的感受和表現能力，并尋求不同角度的思維方式。鼓勵幼兒能大膽地想像，表現自己的情感。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
1、活動(dòng)目標
《幼兒園教育指導綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動(dòng)的目標：
(1)理解故事的情節、內容，感受作品中老鼠三兄弟樂(lè )于助人的角色形象。
(2)引導幼兒創(chuàng )造性地運用各種詞匯(時(shí)髦、灰溜溜等)，并能大膽、清楚表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力。
(3)萌發(fā)幼兒懂得做事要多為他人著(zhù)想，要互相關(guān)心，互相幫助的道理。
2、重點(diǎn)：理解故事的情節、內容，感受作品中老鼠三兄弟樂(lè )于助人的角色形象。
3、難點(diǎn)：引導幼兒創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，大膽、清楚表達自己的想法和感受。
通過(guò)一系列啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：CAI課件，故事中有關(guān)角色形象。
五、說(shuō)活動(dòng)流程
活動(dòng)環(huán)節：
1、出示主要角色，引起幼兒興趣，引出課題。
設問(wèn)：三兄弟得到一塊漂亮的布，他們準備用這塊布做什么呢?
設計意圖：幼兒的學(xué)習是建立在感性經(jīng)驗的基礎上和新舊經(jīng)驗的結合上。在這個(gè)環(huán)節中，教師運用提問(wèn)讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行講述。既是啟發(fā)幼兒積極地仔細地聽(tīng)，也是思維活動(dòng)的開(kāi)始。
目標：通過(guò)提問(wèn)、討論，引出活動(dòng)的主題，激發(fā)幼兒對故事欣賞的興趣，為下面的活動(dòng)打下伏筆。
2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。 教師講述故事到懸念處，組織幼兒進(jìn)行討論，老鼠三兄弟會(huì )對裁縫說(shuō)什么?
設計意圖：懸念的討論，不但給孩子創(chuàng )設寬松的語(yǔ)言談?wù)摰姆諊�，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，根據自己的經(jīng)驗來(lái)討論，使活動(dòng)更加具有趣味性，同時(shí)也激發(fā)了幼兒學(xué)習的積極性，想急于知道故事的結果。此時(shí)教師要以平等的身份參與討論，作隱性指導，切忌每一個(gè)問(wèn)題由教師提出，幼兒回答。這樣幼兒會(huì )感到索然無(wú)味，被老師控制著(zhù)，幼兒只能是被動(dòng)地一問(wèn)一答。
幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿 篇8
各位評委、教師：
大家好！
這天我說(shuō)課的題目是：大班語(yǔ)言活動(dòng)《春姑娘的悄悄話(huà)》。
一、說(shuō)教材：
詩(shī)歌《春姑娘的悄悄話(huà)》選自幼兒園大班語(yǔ)言教材，這是一首散文詩(shī)充滿(mǎn)兒童情趣的作品，她以生動(dòng)的童話(huà)語(yǔ)言描繪了春天萬(wàn)物復蘇、生機勃勃的景象，詩(shī)歌中迎春花、翠柳、小河、小狗熊、森林、百靈鳥(niǎo)等作為春的使者讓它們充滿(mǎn)自豪感，讓人仿佛置身于春天美麗的大自然之中，能夠呼吸到春天的氣息，不由自主地感覺(jué)自我像春天一樣渾身充滿(mǎn)活力。散文詩(shī)詩(shī)歌雖短小，卻充滿(mǎn)了趣味，想象力豐富而美麗，動(dòng)態(tài)感強。春姑娘悄悄地來(lái)了！春姑娘來(lái)到田野上對著(zhù)迎春花說(shuō)了一句悄悄話(huà)，迎春花立刻滴答滴答地吹起了小喇叭。燕子、小河、小狗熊、森林、百靈鳥(niǎo)聽(tīng)了春姑娘的悄悄話(huà)立刻發(fā)生了什么樣的變化呢？這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣�！毒V要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并透過(guò)多種活動(dòng)幫忙幼兒對作品的體驗。詩(shī)歌擬人化、富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線(xiàn)索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。貼合大班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)。幼兒親身感受到了春天的美麗，并且意猶未盡。學(xué)習散文詩(shī)歌《春姑娘的悄悄話(huà)》應運而生，孩子們透過(guò)學(xué)習散文詩(shī)能夠再次感受春天的美麗和勃勃生機，并萌發(fā)一種用心向上的活力。
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到用心應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自我的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)文表達潛力和思維潛力。同時(shí)要培養幼兒認真傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)的習慣。根據這一目標和要求，結合幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定以下目標：
1、引導幼兒透過(guò)看圖理解散文詩(shī)資料，感受春天美麗的景色和勃勃生機帶給我們的歡樂(lè )。
2、能用喜愛(ài)、充滿(mǎn)趣味的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)，并能認真傾聽(tīng)別人描述春天美的話(huà)句。
3引導幼兒透過(guò)觀(guān)察春天的變化理解詩(shī)歌，并透過(guò)比較，明白滴答滴答、嘩啦嘩啦、嫩綠嫩綠、搖搖擺擺、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、在理解詩(shī)歌的基礎上嘗試仿編詩(shī)歌。
根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：引導幼兒理解詩(shī)歌資料，感受春天美麗的景色。
活動(dòng)的難點(diǎn)：
在理解散文詩(shī)的基礎上仿編散文詩(shī)。在這個(gè)過(guò)程中，我主要透過(guò)啟發(fā)提問(wèn)、動(dòng)作表演、觀(guān)看課件、游戲等方式讓幼兒理解并掌握詩(shī)歌格式，以突破難點(diǎn)。
為了展示給幼兒詩(shī)歌的優(yōu)美意境，又能使幼兒在活動(dòng)中得以充分的理解和表達，我作了以下的準備：
物質(zhì)準備：
1、實(shí)物投影儀與詩(shī)歌匹配的課件。
2、春天的美麗景色圖片五幅。
3、欣賞《春天》歌曲。
知識準備：感受春天大自然的美麗，并進(jìn)行描述。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中應力求構成合作式的師幼互動(dòng)，所以本活動(dòng)我除了與幼兒一齊準備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)�；顒�(dòng)中我運用了
1、直觀(guān)教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫忙幼兒熟悉詩(shī)歌資料，加深幼兒對作品的理解我采用了直觀(guān)教學(xué)法。教師制作相應的課件。讓幼兒透過(guò)眼、耳、口等多種感觀(guān)欣賞作品。
2、啟發(fā)提問(wèn)法：在幼兒欣賞了完整的春圖和作品后，用提問(wèn)的方式引導幼兒逐句理解并學(xué)習詩(shī)歌詩(shī)。如教師提問(wèn)：你最喜歡詩(shī)中的哪一句？根據幼兒所說(shuō)的出示課件中相應而論，有目的幫忙幼兒感受春天的美。
3、動(dòng)作表演法：本散文中有許多動(dòng)詞、形容詞，為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習理解新詞。我將引導孩子透過(guò)動(dòng)作表演加深記憶和理解。如學(xué)習蹦蹦跳跳一詞時(shí)請孩子們用小青蛙優(yōu)美的舞姿來(lái)表現。
4、游戲法：活動(dòng)中還要求幼兒能感受詩(shī)歌的美，體春天美的景色帶給我們的歡樂(lè )，我則采用游戲法，由教師扮演春姑娘，在游戲中加深體驗。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒用心參與語(yǔ)言活動(dòng)，不僅僅豐富了幼兒的語(yǔ)言詞匯，鍛煉了幼兒口語(yǔ)表達潛力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：
1、多種感官參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標中明確的指出，能運用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當的方式表達、交流，探索的過(guò)程和結果。所以，我在活動(dòng)中，設計音樂(lè )課件，引導幼兒觀(guān)察，聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)多種方式的參與，對大自然的奇妙產(chǎn)生興趣。
2、師幼合作法：心理學(xué)指出，凡是人們用心參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì )明顯的提高。為了讓幼兒對春天的使者有進(jìn)一步的認識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒帶給了表現的機會(huì )，讓幼兒在用心對答教師的活動(dòng)中，理解并學(xué)習了詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受大自然的奇妙、美麗。
3、音樂(lè )游戲法：透過(guò)簡(jiǎn)單愉快的樂(lè )曲，優(yōu)美熟悉的旋律的聽(tīng)覺(jué)刺激，有助于幼兒對詩(shī)歌語(yǔ)言的記憶，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展和提高，促進(jìn)思維的發(fā)展。
4、嘗試法，陶行知先生說(shuō)：做中教、玩中學(xué)、玩中求提高，在最終一個(gè)環(huán)節中我鼓勵幼兒大膽嘗試仿編詩(shī)歌，引導幼兒大膽表現，提高幼兒的口語(yǔ)表達潛力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)步驟為：
激發(fā)興趣——觀(guān)看多媒體——欣賞散文詩(shī)相應的象聲詞——創(chuàng )編散文詩(shī)——音樂(lè )游戲（春天）
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（8分鐘）
興趣是的教師，在活動(dòng)一開(kāi)始，我就給幼兒創(chuàng )設了一個(gè)自由寬松的活動(dòng)環(huán)境，從游戲《春游》引出課題：我扮春姑娘，帶孩子們去春游，在布置成春意盎然的環(huán)境里觀(guān)察，傾聽(tīng)春姑娘的悄悄話(huà)，并告訴同伴自我的發(fā)現。從形式和資料上都吸引了孩子。因為幼兒以無(wú)意注意為主，有意注意才開(kāi)始萌芽，簡(jiǎn)明的導語(yǔ)直接切入主題，好玩的游戲，旨在引起幼兒的無(wú)意注意，培養幼兒的有意注意。
�。ǘ┯^(guān)看多媒體音樂(lè )課件（2分鐘）
采用多媒體課件，把幼兒帶入了奇妙的大自然，讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。能再次吸引幼兒注意，激發(fā)學(xué)習的興趣。視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的完美結合，促進(jìn)了幼兒的思維的發(fā)展。
�。ㄈ┬蕾p詩(shī)歌（10分鐘）
將幼兒已獲得的知識經(jīng)驗用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達出來(lái)，詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)單，節奏明快，幼兒易懂易讀，在詩(shī)歌欣賞3遍之后，采用師生問(wèn)答的方法，加深幼兒對詩(shī)歌的記憶，同時(shí)也為后面的創(chuàng )編詩(shī)歌奠定基礎。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )編詩(shī)歌：
這一個(gè)部分我透過(guò)比賽的方式引導幼兒發(fā)揮想象，并大膽運用語(yǔ)言、動(dòng)作，表達想象，也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。一開(kāi)始，我抓住孩子們好勝的心理提問(wèn)，你明白春姑娘還會(huì )對我們說(shuō)些什么悄悄話(huà)嗎？，激發(fā)孩子們大膽想象，并用語(yǔ)言完整地描述，對表達潛力差的幼兒及時(shí)鼓勵和肯定。
�。ㄎ澹┮魳�(lè )游戲（春天）
活動(dòng)最終環(huán)節，教師和幼兒邊唱邊玩游戲，使幼兒情緒到達最，讓幼兒在簡(jiǎn)單的氛圍中結束活動(dòng)。
以上是我對組織語(yǔ)言活動(dòng)《春姑娘的悄悄話(huà)》教學(xué)的初步理解和想法，如有不足之處，敬請各位領(lǐng)導、教師們批評指正。
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