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小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿模板（精選8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇1
各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師：
大家好！
讓學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)我得英語(yǔ)課堂，是我最大得愿望，讓學(xué)生在我得英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè )和成功是我孜孜以求得。我為實(shí)現自己得夢(mèng)想和追求不懈地努力著(zhù)。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我得說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(cháng)。我說(shuō)課得內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。
一、 說(shuō)教材
1.教材體系
我說(shuō)得是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語(yǔ)是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)得。這套教材從視聽(tīng)入手，注重學(xué)生得語(yǔ)言能力訓練，內容貼近學(xué)生生活和學(xué)習實(shí)際，靈活性強。
2.教材內容
2B第三單元得核心內容是"你看見(jiàn)了什么交通工具",要求學(xué)生通過(guò)自己得細心觀(guān)察，用英語(yǔ)提問(wèn)問(wèn)題"What can you see?"同時(shí)引出新得4個(gè)交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結合單詞用"I can see a …"回答所提得問(wèn)題。再次基礎上，拓展到學(xué)生生活中看到得事物，靈活運用句型進(jìn)行操練。
3.教學(xué)目標
通過(guò)本課得學(xué)習，注重培養學(xué)生特別是二年級這些剛剛學(xué)習英語(yǔ)近兩年得學(xué)生，注重培養他們得學(xué)習興趣以及學(xué)習英語(yǔ)得態(tài)度。使他們建立起學(xué)習英語(yǔ)得自信心；通過(guò)單元中得詞和基本結構句型得操練，提高學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際得能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，滿(mǎn)足主體需要，培養創(chuàng )新意識。
�。�1）認知目標
a.能夠聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train
b.能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當得情景中自由運用。
c.能夠跟錄音朗讀對話(huà)，并能分角色進(jìn)行表演。
�。�2）能力目標
a.學(xué)生能自由替換練習句型，能夠在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下運用句型。
b.學(xué)生能綜合所學(xué)內容，根據所提供得情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，組織對話(huà)。
�。�3）情感目標
心理學(xué)認為：成功感是人得深層心理需要。使學(xué)生從"要我說(shuō)""要我學(xué)"變成"我要說(shuō)""我想試一試".讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與日常生活得緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)得日常生活對話(huà)，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習得成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)得興趣。
�。�4）教學(xué)安排
本單元共安排三課時(shí)，我今天所說(shuō)得是第一課時(shí)。
�。�5）教學(xué)準備
電子白板課件，圖片
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1.愉快教學(xué)法
為了能充分得調動(dòng)學(xué)生得求知欲和好奇心，創(chuàng )設良好得英語(yǔ)環(huán)境，同時(shí)緊扣see這一主題。我通過(guò)放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈、拉幕、連線(xiàn)等形式使原本枯燥得單詞句型操練變得充滿(mǎn)生機。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己得眼神、手勢、言語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，用恰當得語(yǔ)言激勵學(xué)生。創(chuàng )設一種親和得語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生得主動(dòng)性。
2.情景教學(xué)法
直觀(guān)形象，富有吸引力得感性材料，容易激發(fā)學(xué)生得興趣，開(kāi)啟思維得門(mén)扉。我在教授單詞和句型時(shí)，運用電子白板給學(xué)生提供了與生活中相貼切得情景，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下得交際對話(huà)，讓學(xué)生在聲、文、圖、象得新情境中去學(xué)習鞏固，從而提高課堂得教學(xué)效率。
3.交際法
整個(gè)課堂上得對話(huà)要注重語(yǔ)言得交際性，靈活運用語(yǔ)言。通過(guò)電子白板所提供得情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)得對話(huà)，達到真實(shí)交際。提高學(xué)生得英語(yǔ)交際能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我通過(guò)復習導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設計。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功得教學(xué)所必須得不是強制，而是激發(fā)學(xué)生得興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習得強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)得基礎，激發(fā)學(xué)生得興趣是新課導入得關(guān)鍵。""Well begun, half done"良好得開(kāi)端是成功得一半。
復習導入分兩塊：
�、� Free talking:先是和學(xué)生進(jìn)行每天都要操練得基本得問(wèn)候語(yǔ)得問(wèn)答練習，在此基礎上運用What's this?句型復習第一和第二單元學(xué)習得英語(yǔ)單詞，同時(shí)運用圖片復習學(xué)過(guò)得交通工具bike, bus, car和taxi.
�、� 聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱本單元C部分得英語(yǔ)歌曲"Row,row, row your boat."這一首優(yōu)美得英文歌，全班同學(xué)在教師得帶領(lǐng)下，邊邊唱邊表演，營(yíng)造良好得英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好得學(xué)習狀態(tài)中。
新課呈現分兩部分：
�、� 在前面唱歌曲得基礎上，利用電子白板得放大鏡功能，讓學(xué)生上臺看一看，教師順勢問(wèn)學(xué)生What can you see? 讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，學(xué)習新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環(huán)節唱得歌曲，又緊緊圍繞"看"這一主題，對于第二個(gè)新單詞plane,我運用了電子白板得聚光燈功能，讓學(xué)生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時(shí)讓學(xué)生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時(shí)吸引孩子得注意力，在引出第三個(gè)新單詞時(shí)，我運用了電子白板得拉幕功能，拉出吉普車(chē)得尾部，讓學(xué)生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí)，教師反復問(wèn)，同時(shí)學(xué)生反復聽(tīng)What can you see?句型，為接下來(lái)得句型教學(xué)打好基礎。
�、� 創(chuàng )設相應得情景。前面涉及得都是單詞得教學(xué)，句型只是讓學(xué)生反復聽(tīng)，有最直觀(guān)得印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng )設了相應得情景，警察叔叔問(wèn)小朋友："What can you see?"小朋友通過(guò)放大鏡找一找，回答："I can see a train."這樣，既引出了新單詞train得教學(xué)， 又讓學(xué)生在情景中學(xué)習本節課得句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"
鞏固操練分四部分：
�、� 讀一讀，利用電子白板，讓學(xué)生跟著(zhù)電腦讀一讀單詞，要求學(xué)生模仿正確得語(yǔ)音語(yǔ)調
�、� 做一做，低年級學(xué)生集中注意力得時(shí)間比較短，如何讓學(xué)生在有效得教學(xué)時(shí)間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮得問(wèn)題。為此，我利用電子白板得鋼筆設計了讓學(xué)生上臺把單詞和圖片匹配得練習，發(fā)揮學(xué)生得積極性。
�、� 練一練，前面都是針對單詞進(jìn)行得練習，接下就是操練句型。利用電子白板得容器功能，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)，練一練。
�、� 演一演，讓學(xué)生同桌之間自主選擇想說(shuō)得一個(gè)單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點(diǎn)擊自己要說(shuō)得圖片，并把它表演出來(lái)。
拓展延伸分兩部分：
1.在電子白板上出示鉛筆盒得圖片，問(wèn)學(xué)生在鉛筆盒里看見(jiàn)了什么。然后過(guò)渡到在課桌上看見(jiàn)了什么。
2.拓展到現實(shí)生活中，讓學(xué)生觀(guān)察一下我們得教室，問(wèn)學(xué)生在教室里你能看見(jiàn)什么？學(xué)生用"I can see …"回答問(wèn)題。
教學(xué)反饋部分：
利用電子白板，讓學(xué)生做一做聽(tīng)錄音，排序號得題目，及時(shí)反饋所學(xué)內容，讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板得鋼筆功能上臺做，其他學(xué)生在下面獨立完成，做好教師當場(chǎng)批閱，反饋。
布置課后作業(yè)部分：
讓學(xué)生課后與同學(xué)把生活中所看到得事物用所學(xué)句型練一練。
四、教學(xué)總結
這節課不論是新知識得呈現，還是單詞和句型得操練形式，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習得興趣。我相信通過(guò)這樣得教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)得。
小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇2
各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師：
大家好！
讓學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè )和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著(zhù)。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我的說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(cháng)。我說(shuō)課的內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。
一、 說(shuō)教材
1.教材體系
我說(shuō)的是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語(yǔ)是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)的。這套教材從視聽(tīng)入手，注重學(xué)生的語(yǔ)言能力訓練，內容貼近學(xué)生生活和學(xué)習實(shí)際，靈活性強。
2.教材內容
2B第三單元的核心內容是"你看見(jiàn)了什么交通工具",要求學(xué)生通過(guò)自己的細心觀(guān)察，用英語(yǔ)提問(wèn)問(wèn)題"What can you see?"同時(shí)引出新的4個(gè)交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結合單詞用"I can see a …"回答所提的問(wèn)題。再次基礎上，拓展到學(xué)生生活中看到的事物，靈活運用句型進(jìn)行操練。
3.教學(xué)目標
通過(guò)本課的學(xué)習，注重培養學(xué)生特別是二年級這些剛剛學(xué)習英語(yǔ)近兩年的學(xué)生，注重培養他們的學(xué)習興趣以及學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習英語(yǔ)的自信心；通過(guò)單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，滿(mǎn)足主體需要，培養創(chuàng )新意識。
�。�1）認知目標
a.能夠聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train
b.能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當的情景中自由運用。
c.能夠跟錄音朗讀對話(huà)，并能分角色進(jìn)行表演。
�。�2）能力目標
a.學(xué)生能自由替換練習句型，能夠在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下運用句型。
b.學(xué)生能綜合所學(xué)內容，根據所提供的情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，組織對話(huà)。
�。�3）情感目標
心理學(xué)認為：成功感是人的深層心理需要。使學(xué)生從"要我說(shuō)""要我學(xué)"變成"我要說(shuō)""我想試一試".讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的日常生活對話(huà)，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
�。�4）教學(xué)安排
本單元共安排三課時(shí)，我今天所說(shuō)的是第一課時(shí)。
�。�5）教學(xué)準備
電子白板課件，圖片
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1.愉快教學(xué)法
為了能充分的調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，創(chuàng )設良好的英語(yǔ)環(huán)境，同時(shí)緊扣see這一主題。我通過(guò)放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈、拉幕、連線(xiàn)等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿(mǎn)生機。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己的眼神、手勢、言語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，用恰當的語(yǔ)言激勵學(xué)生。創(chuàng )設一種親和的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
2.情景教學(xué)法
直觀(guān)形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟思維的門(mén)扉。我在教授單詞和句型時(shí)，運用電子白板給學(xué)生提供了與生活中相貼切的情景，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下的交際對話(huà)，讓學(xué)生在聲、文、圖、象的新情境中去學(xué)習鞏固，從而提高課堂的教學(xué)效率。
3.交際法
整個(gè)課堂上的對話(huà)要注重語(yǔ)言的交際性，靈活運用語(yǔ)言。通過(guò)電子白板所提供的情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的對話(huà)，達到真實(shí)交際。提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我通過(guò)復習導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設計。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導入的關(guān)鍵。""Well begun, half done"良好的開(kāi)端是成功的一半。
復習導入分兩塊：
�、� Free talking:先是和學(xué)生進(jìn)行每天都要操練的.基本的問(wèn)候語(yǔ)的問(wèn)答練習，在此基礎上運用What's this?句型復習第一和第二單元學(xué)習的英語(yǔ)單詞，同時(shí)運用圖片復習學(xué)過(guò)的交通工具bike, bus, car和taxi.
�、� 聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱本單元C部分的英語(yǔ)歌曲"Row,row, row your boat."這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊邊唱邊表演，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習狀態(tài)中。
新課呈現分兩部分：
�、� 在前面唱歌曲的基礎上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學(xué)生上臺看一看，教師順勢問(wèn)學(xué)生What can you see? 讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，學(xué)習新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環(huán)節唱的歌曲，又緊緊圍繞"看"這一主題，對于第二個(gè)新單詞plane,我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學(xué)生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時(shí)讓學(xué)生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時(shí)吸引孩子的注意力，在引出第三個(gè)新單詞時(shí)，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車(chē)的尾部，讓學(xué)生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí)，教師反復問(wèn)，同時(shí)學(xué)生反復聽(tīng)What can you see?句型，為接下來(lái)的句型教學(xué)打好基礎。
�、� 創(chuàng )設相應的情景。前面涉及的都是單詞的教學(xué)，句型只是讓學(xué)生反復聽(tīng)，有最直觀(guān)的印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng )設了相應的情景，警察叔叔問(wèn)小朋友："What can you see?"小朋友通過(guò)放大鏡找一找，回答："I can see a train."這樣，既引出了新單詞train的教學(xué)， 又讓學(xué)生在情景中學(xué)習本節課的句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"
鞏固操練分四部分：
�、� 讀一讀，利用電子白板，讓學(xué)生跟著(zhù)電腦讀一讀單詞，要求學(xué)生模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調
�、� 做一做，低年級學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短，如何讓學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問(wèn)題。為此，我利用電子白板的鋼筆設計了讓學(xué)生上臺把單詞和圖片匹配的練習，發(fā)揮學(xué)生的積極性。
�、� 練一練，前面都是針對單詞進(jìn)行的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)，練一練。
�、� 演一演，讓學(xué)生同桌之間自主選擇想說(shuō)的一個(gè)單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點(diǎn)擊自己要說(shuō)的圖片，并把它表演出來(lái)。
拓展延伸分兩部分：
1.在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問(wèn)學(xué)生在鉛筆盒里看見(jiàn)了什么。然后過(guò)渡到在課桌上看見(jiàn)了什么。
2.拓展到現實(shí)生活中，讓學(xué)生觀(guān)察一下我們的教室，問(wèn)學(xué)生在教室里你能看見(jiàn)什么？學(xué)生用"I can see …"回答問(wèn)題。
教學(xué)反饋部分：
利用電子白板，讓學(xué)生做一做聽(tīng)錄音，排序號的題目，及時(shí)反饋所學(xué)內容，讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他學(xué)生在下面獨立完成，做好教師當場(chǎng)批閱，反饋。
布置課后作業(yè)部分：
讓學(xué)生課后與同學(xué)把生活中所看到的事物用所學(xué)句型練一練。
四、教學(xué)總結
這節課不論是新知識的呈現，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。
小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
Good morning,everyone.'m Yang Hong-xia、'm from Wangsi primary school.今天我說(shuō)課的內容是《小學(xué)英語(yǔ)》第八單元第一部分，也就是15課。本課主要學(xué)習用How many…來(lái)詢(xún)問(wèn)和表達人的數量。在前一冊教材第6單元，孩子們已學(xué)習和掌握了用How many…來(lái)詢(xún)問(wèn)和表達事物的數量，本課只需在此基礎上擴展到詢(xún)問(wèn)和表達人的數量，引導學(xué)生將舊知識作一些遷移、重組，難度不會(huì )很大，而且本課的內容十分貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和積極性的調動(dòng)。
二、教學(xué)目標
《英語(yǔ)課程目標》提出基礎階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，結合這一總目標和學(xué)生的實(shí)際情況，將本課的教學(xué)目標設計如下：
知識目標：
1、能聽(tīng)會(huì )說(shuō)How many people are there in your family?及其回答。
2、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞manager、family、people.
技能目標：
通過(guò)引導學(xué)生積極參與各項課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生養成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的好習慣，指導學(xué)生熟練應用本課所學(xué)的語(yǔ)言和知識進(jìn)行日常交際，形成綜合運用語(yǔ)言的能力。
情感態(tài)度目標：
通過(guò)引導學(xué)生參與游戲、表演對話(huà)等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
培養學(xué)生在特定語(yǔ)境內領(lǐng)悟和使用語(yǔ)言交際的能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，本課的句型How many people are there in your family?There are…對培養學(xué)生的會(huì )話(huà)能力起著(zhù)極其重要的作用，所以能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)句型及相應回答是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是：How many后應該接名詞的復數形式，以及對集合名詞的people的理解及運用。
四、教法、學(xué)法
為了完成以上教學(xué)目標，更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律和本課教材的特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情景法：結合學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生在語(yǔ)言情景中感知、理解英語(yǔ)的意義。
2、主體參與法：通過(guò)大量的二人、四人小組操練，給學(xué)生更多動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，體現主體性。
3、活動(dòng)教學(xué)法：組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
4、在學(xué)法上，把重點(diǎn)放在培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力上，根據小學(xué)生的特點(diǎn)，采用自主學(xué)習法、合作探究法，遷移法。
五、突破重、難點(diǎn)的關(guān)鍵、
創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習，組織活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識，在活動(dòng)中鞏固運用新知。
六、教具準備：
實(shí)物投影儀、相關(guān)圖片、師生自備全家福、錄音機、胡須、拐杖等相關(guān)道具。
七、教學(xué)程序
教學(xué)目標的確立，教法學(xué)法的設計，最終要在教學(xué)程序中體現。因此，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，結合學(xué)生的認知狀況，我打算用以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)完成本課的教學(xué)。
�、褰M織教學(xué)
小學(xué)四年級的學(xué)生仍然愛(ài)唱、愛(ài)跳，一開(kāi)始上課就讓他們學(xué)習語(yǔ)言或者復習語(yǔ)言對他們來(lái)說(shuō)是枯燥的，必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以在一上課進(jìn)行簡(jiǎn)單的師生問(wèn)候以后，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了聽(tīng)音動(dòng)作這一環(huán)節，結合本冊教材內容，我設計了以下動(dòng)作：stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead.這樣既復習了所學(xué)語(yǔ)言知識，有調節了學(xué)生的情緒，是學(xué)生以昂揚的激情參與到教學(xué)的下一環(huán)節。
�、鎻土暸f知，服務(wù)于新知
現階段，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習缺乏良好的環(huán)境，所以課前花一定時(shí)間復習舊知，符合"積少成多，滾雪球"的語(yǔ)言學(xué)習規律，本課設計的復習內容也有利于新知的學(xué)習、掌握。
1、在學(xué)生進(jìn)入到了英語(yǔ)學(xué)習的狀態(tài)以后，我便將學(xué)生分成四個(gè)大組，從1—20進(jìn)行報數比賽，對報數速度快而準確的小組進(jìn)行鼓勵。
2、接著(zhù)，聯(lián)系數字和名詞復數，聽(tīng)口令做事：listen repeat and do T:show me two books hree pens five pencilsone bag……學(xué)生拿出實(shí)物并重復two books hree pens five pencilsone bag……
3、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我結合學(xué)校教學(xué)條件，利用拐杖、胡須、工作服等道具將班上幾個(gè)同學(xué)扮演成不同的角色，首先出現在孩子們面前的是grandpa,他胡子花白，拄著(zhù)拐杖，穿著(zhù)醫生的服飾，孩子們一口就能叫出grandpa,也有孩子可能會(huì )說(shuō)doctor,這時(shí)老師就引導他們說(shuō)出This is my grandpa.He is a doctor.最后依次引出grandma、dad、mum,因為有了前面的經(jīng)驗，學(xué)生一定能順利對出現的人物進(jìn)行介紹，這樣的復習，孩子們怎么會(huì )不被吸引，怎么會(huì )不快樂(lè )，復習效果又怎能不明顯呢？在孩子們還沉浸在復習舊知的快樂(lè )中是，最后一個(gè)小演員"manger"出場(chǎng)了，他西裝革領(lǐng)，手提公文包，學(xué)生一看就知是個(gè)老板、經(jīng)理，這時(shí)也開(kāi)始了我的新課教學(xué)。
�、鐚W(xué)習新知
新知教學(xué)分為以下幾個(gè)部分：
1、單詞教學(xué)
manger的教學(xué)通過(guò)形象展示，模仿跟讀，游戲操練、小組練讀、個(gè)人展示讀等幾個(gè)步驟完成。
People是個(gè)集合名詞，在教學(xué)時(shí)，我會(huì )用各種人物形象的圖片進(jìn)行教讀，在學(xué)生讀準發(fā)音，明白意思的時(shí)候，我會(huì )引導學(xué)生數數one people 、two people、three people,并與其他名詞數數作比較，讓學(xué)生理解people是個(gè)集合名詞。
2、句型教學(xué)
接著(zhù)單詞people的教學(xué)，我用圖片趁機引入句型：How many people are there?學(xué)生會(huì )很快答出There are five.接著(zhù)，我利用教室內現有的教學(xué)資源，請一些學(xué)生站起來(lái)，并向其它同學(xué)提問(wèn)How many people are there?在不斷變換人數進(jìn)行幾次操練后，我再問(wèn)How many people are there in your classroom?在學(xué)生作出正確的回答后，我出示一張關(guān)于小龍家庭的圖片，圖片上顯示的是一座非常漂亮的房子，客廳里掛著(zhù)全家福，孩子們一看就知道是小龍的家，此時(shí)，我趁機介紹This is xiaolong's family.A happy family!并引入family的教學(xué)。在學(xué)生明白family的意思并掌握讀音的基礎上，我再指著(zhù)小龍的全家福問(wèn)How many people are there?通過(guò)前面的復習鋪墊以及多次感知，孩子們已經(jīng)很容易就能說(shuō)出答句。這時(shí)，我再拿起班上一個(gè)同學(xué)的全家福問(wèn)：How many people are there in your family?在他作了There are five.的基礎上再引導他答出具體的家庭成員my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me,這樣 在一部分學(xué)生能快速正確的回答后，我出示自己的全家福，引導學(xué)生向老師提問(wèn)。"good、very good、beautiful、how clever……在這樣的鼓勵下，相信孩子們一定會(huì )爭先恐后的向我發(fā)問(wèn)，于是我再請一兩個(gè)小老師上臺教讀，實(shí)現師生角色互換，最后一起向我發(fā)問(wèn)：Miss Yang,How many people are there in your family?在師生互動(dòng)中，實(shí)現心靈和感情的再次交流。
�、璨倬�、鞏固
就此完成新知的教學(xué)，但語(yǔ)言的'內化必須通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此教學(xué)的下一環(huán)節便是句型操練，句型的操練我采用機械操練和趣味操練相結合。
機械操練的形式主要有聽(tīng)錄音跟讀、師生問(wèn)答、男女生問(wèn)答、個(gè)人問(wèn)答、小組練習、同桌練習等，充分采用由群體到個(gè)體再到群體的教學(xué)理念，讓每一個(gè)孩子都得到多角度的練習，教師參與到學(xué)生的操練當中，給學(xué)生以指導，體現教師合作者、引導者、參與者的角色地位。
趣味操練主要在機械操練的基礎上進(jìn)行，利用實(shí)物投影儀請孩子將自己的全家福展示給大家。這個(gè)活動(dòng)是這樣來(lái)開(kāi)展的，請一個(gè)學(xué)習成績(jì)較好的同學(xué)上臺展示照片，全班同學(xué)向他提問(wèn)：How many people are there in your family?在他作了There are five,my grandpa、grandma……的回答后，他再點(diǎn)出好朋友的名字問(wèn)How many people are there in your family?這樣，通過(guò)一個(gè)"開(kāi)火車(chē)"的游戲，以及work in pairs等多種不同方式的操練鞏固，使學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中，全方位、多角度培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。
�、檫\用拓展，深化新知，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力
在教學(xué)的結束部分，我設計了一個(gè)"小調查"活動(dòng)，發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張調查表，讓每位同學(xué)當一名小記者，運用今天所學(xué)的知識詢(xún)問(wèn)別的孩子家里的人數，以及各家庭成員的職業(yè)，并填入表格，進(jìn)行統計。在此活動(dòng)開(kāi)始之前，教師非常有必要請一名學(xué)生配合在班上做示范，如：T:Hello,how many people are there in your family?S:There are five, my grandpa,my grandma,……T:What's your father?S:He is a doctor.讓全班同學(xué)特別是學(xué)習能力稍差的同學(xué)能有模仿的對象，最后將調查結果再班上作展示。這一環(huán)節充分體現了語(yǔ)言的教學(xué)原則"為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用",并提高了學(xué)生的綜合運用能力。
在整節課的教學(xué)中，我著(zhù)力創(chuàng )設各種語(yǔ)言情景，重點(diǎn)培養學(xué)生的語(yǔ)感和初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單口語(yǔ)交際的能力，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、演、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注意面向全體學(xué)生，鼓勵他們大膽的說(shuō)，不忽視任何一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)細小的進(jìn)步，在每次練習和活動(dòng)中，及時(shí)給學(xué)生表?yè)P和鼓勵，并在小組榮譽(yù)欄作記錄，把英語(yǔ)學(xué)習和情感教育結合起來(lái)，創(chuàng )設小組合作學(xué)習的活動(dòng)，促使他們互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，幫助他們養成良好的學(xué)習習慣，形成有效的學(xué)習方法，發(fā)展自主學(xué)習的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
八、板書(shū)設計
好的板書(shū)會(huì )給學(xué)生美的享受，給學(xué)生書(shū)寫(xiě)起示范作用。我這樣板書(shū)濃縮了教學(xué)內容，使學(xué)生對新課內容一目了然，對教學(xué)內容有深刻印象。
小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇4
認知目標：
1、能學(xué)會(huì )“三會(huì )”單詞9個(gè)，“四會(huì )”單詞9個(gè)。
2、能理解9個(gè)“公共標志”的含義，并會(huì )說(shuō)、會(huì )讀。
技能目標：
1、能用英語(yǔ)向人詢(xún)問(wèn)公共標志的含義，并給出簡(jiǎn)單的答復。
2、能運用所學(xué)改寫(xiě)‘The signs in the park'的歌詞，并在伴奏下唱出一首屬于自己的歌。
情感目標：
了解公共標志的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及運用英語(yǔ)交流的熱情，使學(xué)生在學(xué)習中建立自信，提高學(xué)生參與語(yǔ)言活動(dòng)的積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解公共標志的意義，并能?chē)@“公共標志”用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹、詢(xún)問(wèn)、忠告和建議。
說(shuō)教法：
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，而小學(xué)高年級的英語(yǔ)有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂復習課中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲及充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神就成了關(guān)鍵。所以我在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體直觀(guān)教學(xué)手段，將練習與游戲相結合，使學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，營(yíng)造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進(jìn)，引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。其教學(xué)步驟如下：
激趣導入→復習9個(gè)公共標志（以讀、說(shuō)為主）→唱歌‘The signs in the park'→復習句型（以說(shuō)、寫(xiě)為主）→拓展練習→改寫(xiě)歌詞。
教學(xué)過(guò)程中，教師將作為一名參與者、引導者、組織者，與學(xué)生之間進(jìn)行平等地交流互動(dòng)。
說(shuō)學(xué)法：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探詢(xún)者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼嗽诒菊n的學(xué)習活動(dòng)中，多媒體課件幫助學(xué)生自己來(lái)探索、發(fā)現和解決關(guān)于公共標志的問(wèn)題。學(xué)生在與人機互動(dòng)、人人交流的活動(dòng)中建立起自信，享受到學(xué)習的快樂(lè )，得到相關(guān)的知識，始終是學(xué)習的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
�。ㄑ菔居墒畮讖埞矆�(chǎng)所及公共標志圖片所組成的小短片）
看完請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了些什么？由此引出課題：Unit 2 Public signs
【配上了音樂(lè )的小短片能一下子吸引學(xué)生的注意力，并營(yíng)造一種輕松、歡快的學(xué)習氣氛，加上色彩艷麗的各種圖案直觀(guān)的顯示了課文的內容，自然的將學(xué)生們帶入學(xué)習內容中�！�
二、復習9個(gè)公共標志（以讀、說(shuō)為主）：
1、展示9個(gè)公共標志及其英文，學(xué)生來(lái)讀一讀、認一認。
其中，讀的方式有多種多樣，如：指名讀，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀等�！八臅�(huì )”單詞要拼讀，如：danger, littering, parking, cycling等。
2、比一比、賽一賽。
這是在學(xué)生較熟悉了9個(gè)標志后準備的比賽。計算機抽取9個(gè)標志中的若干張隨機播放，每隔1.5秒播一張。在這短短的1.5內，學(xué)生們要盡量快而準確的說(shuō)出其所代表的英文，比比看誰(shuí)的反應最快、掌握的知識最牢固。比賽的形式多樣，如：橫豎排小組間的個(gè)人的比賽，小組間的比賽，男女生的對抗賽或全班同學(xué)間的競爭。
【競爭最能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，而且容易帶動(dòng)課堂氣氛。在競爭中，人人有一種不甘落后、積極向上的精神，有利于學(xué)生的學(xué)習，并能將學(xué)生的熱情推向一個(gè)小高潮�！�
3、游戲：What's missing?
這個(gè)游戲在教授英語(yǔ)單詞的時(shí)候被老師們普遍運用。這里為了能體現教學(xué)由簡(jiǎn)到難、有張有弛，我特意加大游戲的難度，使學(xué)生很難一下辨認出，增強了挑戰性。
三、唱歌‘The signs in the park'：
1、（展示問(wèn)題）讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)歌，聽(tīng)完后回答問(wèn)題。
2、（展示歌詞）學(xué)生跟著(zhù)錄音一起唱。
【在這里，歌曲是為下一個(gè)步驟：操練句型所做的鋪墊�；卮鸬膯�(wèn)題復習了標志的說(shuō)法，歌詞則讓學(xué)生初步了解了should及shouldn't的句型，起到了承上啟下的作用�！�
四、復習句型（以說(shuō)、寫(xiě)為主）：
這段教學(xué)過(guò)程分兩個(gè)步驟：簡(jiǎn)單的和較難的。都是用來(lái)復習重點(diǎn)句型： What does it mean? It means “…” It means we should/should not/must…學(xué)生可以自己選擇圖片來(lái)操練句型。
兩個(gè)步驟均是先說(shuō)在寫(xiě)。學(xué)生根據所給的圖片和句型先進(jìn)行口頭操練：
1、教師問(wèn)，學(xué)生答。
2、學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答。
3、小組比賽，看看哪組問(wèn)答的最快。
4、集體拼讀“四會(huì )”單詞。
5、完成填空。
【“興趣是最好的老師�！睘榱俗寣W(xué)生對學(xué)習內容有更多的興趣，我在課件中特意設置了評價(jià)部分，只要學(xué)生做對一題，就會(huì )聽(tīng)到掌聲或是夸獎：“You're so clever!”的聲音。鼓勵的評價(jià)能讓學(xué)生在賞識中建立、增強自信心，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和興趣，而拼錯單詞就無(wú)法繼續做題則使題目更具挑戰性，從而調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性�！�
較難的步驟中出現了3個(gè)課外的標志：“禁止左轉”、“�！焙汀敖古恼铡�。其中“禁止左轉”的英文在先前的配樂(lè )短片中有出現過(guò)，而“�！焙汀芭恼铡钡挠⑽膶W(xué)生都學(xué)過(guò)，因此我的目的在于要讓學(xué)生知道，知識和技能的積累是建立在敏銳的觀(guān)察和靈活運用的基礎上的。
五、拓展練習：
這也分為簡(jiǎn)單和較難兩個(gè)步驟：
1、將圖片拖到合適的框中。
教師讓學(xué)生自己先動(dòng)手做題，看誰(shuí)第一個(gè)完成，然后再一起來(lái)讀讀、認認這些標志。
【這些內容都是課外的，10個(gè)標志都是全新的也比較常用的，與生活較貼近，因此學(xué)生接觸的時(shí)候也比較親切。再加上英文和圖片相對照及圖片放錯了位置后會(huì )返回的設計，減低了練習的難度，增加了趣味性和可操作性，因此勢必會(huì )吸引學(xué)生的.注意力，提高教學(xué)質(zhì)量�！�
2、操練句型。
這部分的內容將公共標志與生活實(shí)際相聯(lián)系，對學(xué)生的口語(yǔ)提出了更高的要求，是本課的重難點(diǎn)。我一共準備了6張圖，分別是在動(dòng)物園、在公園、在醫院、在圖書(shū)館、在馬路邊和在花園六個(gè)場(chǎng)景。學(xué)生要根據實(shí)際情況選擇合適的標志拖到相應的框中。有些地方有的還不止一個(gè)標志，因此我就預先標好，讓學(xué)生想想還有漏了哪個(gè)。在配好對后，就操練重點(diǎn)句型了。由于加上了地點(diǎn)，所以說(shuō)的句子更長(cháng)了，因此在這里學(xué)生要多操練、多說(shuō)，即使是重復別人說(shuō)過(guò)的也給予肯定鼓勵，目的在于要養成人人開(kāi)口的好習慣，讓內向的學(xué)生不再覺(jué)得開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)很難，讓會(huì )的學(xué)生更加積極起來(lái)，培養學(xué)生的自信心和發(fā)言欲。
6副圖說(shuō)完后，布置學(xué)生一個(gè)課外作業(yè)：回家上網(wǎng)查查或是上街看看身邊的公共標志，把它記錄下來(lái)，并用英語(yǔ)向大家或是你的哥哥姐姐說(shuō)明其含義，將英語(yǔ)帶進(jìn)學(xué)生的生活中。
六、改寫(xiě)歌詞：
這是本課的最后一個(gè)步驟，目的在于要學(xué)生及時(shí)反饋。
首先大家一起看著(zhù)原來(lái)的歌詞把那首《The signs in the park》唱一遍，然后運用所學(xué)將歌詞殘缺的部分填上。完成后按伴奏按鈕即可以唱一首屬于自己的新歌了，然后學(xué)生間相互交流、傳唱，評選出寫(xiě)的最好的和唱的最好的人。
【讓學(xué)生自己作詞本來(lái)就是一件讓他們覺(jué)得興奮的事，這能增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；創(chuàng )作的過(guò)程則可以培養學(xué)生對英語(yǔ)運用的實(shí)踐能力，讓他們成為學(xué)習的主人；而寫(xiě)完詞的相互傳唱則將學(xué)習上升至享受的層次，達到這堂課的最高潮�！�
說(shuō)設計理念：
根據新課標精神，本課的教學(xué)設計，以心理學(xué)、建構主義理論為指導，以學(xué)生為主體，教師為主導，使英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)相整合，利用多媒體手段進(jìn)行游戲型的教學(xué)，使學(xué)生對公共標志有所了解，并在課堂中運用多種方法促使學(xué)生多說(shuō)、多寫(xiě)、形成自主、探究性學(xué)習，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和參與積極性及建立培養自信心上，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教學(xué)內容
今天我說(shuō)課地內容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一課時(shí)主要學(xué)習sheep lamb goat cow horse hen六個(gè)新詞。
二、 說(shuō)教材
本節課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習了句型"How many……do you have?之后進(jìn)行教學(xué)地。通過(guò)學(xué)習新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節課地教學(xué)打下基礎。本課時(shí)容量大但難度不大并受到學(xué)生地喜愛(ài)。
三、 說(shuō)教學(xué)目標
《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好地學(xué)習習慣和形成有效地學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習地能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)地基本任務(wù)。在認真分析教材地基礎上我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)地教學(xué)目標及重難點(diǎn)確定如下：
1、知識目標
�。�1） 使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。
�。�2） 初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子學(xué)生能聽(tīng)懂并理解其意思
2、能力目標：
�。�1） 能聽(tīng)懂Let's do中地指令并做出相應動(dòng)作。如Shear a sheep. 小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿
�。�2） 能區分農場(chǎng)地動(dòng)物 培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流地能力。
3、情感目標
�。�1） 培養學(xué)生注意觀(guān)察、認真模仿地良好習慣和主動(dòng)競爭地竟識。
�。�2） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)地自信心。
�。�3） 培養學(xué)生地合作交流能力。
四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習新詞sheep lamb goat cow horse hen 能正確認讀
五、 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
1. 培養學(xué)生合作學(xué)習地能力。，同時(shí)注意培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地興趣， 樹(shù)立自信心。
六、 說(shuō)教學(xué)準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動(dòng)小紅旗、寫(xiě)句子地紙條、掛圖。
七、 說(shuō)教法、學(xué)法
為了突破這堂課地重、難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教師地指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用地方式組織教學(xué)。徹底改變傳統地"授—受"地教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力地提高。
八、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└枨鷮�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地興趣
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功地教學(xué)所必須地不是強制，而是激發(fā)學(xué)生地興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習地強大動(dòng)力，是學(xué)生參于教學(xué)活動(dòng)地基礎。激發(fā)學(xué)生參于學(xué)習地興趣，是新課導入地關(guān)鍵。Well begun half done. 精彩地課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切地感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知地情景。
因此，在熱身地時(shí)候，首先讓學(xué)生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",這樣地導入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地良好氣氛。
�。ǘ┳杂蓵�(huì )話(huà)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力地提高
學(xué)生在一個(gè)平等尊重地氛圍中，他們地思維是放松地，敢于說(shuō)、敢于參于教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習地主人，努力提高"導"地藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考地時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)地余地，多一點(diǎn)表現自己地機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節于學(xué)生進(jìn)行了朋友式地會(huì )話(huà)。It's time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學(xué)習英語(yǔ)地良好氣氛。
�。ㄈ┏尸F新知合作互動(dòng)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極地緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習地外部動(dòng)機，引 發(fā)他們一系列地自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機地轉化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I'll divide you into four groups . Which one is best they'll get the flag OK? Now Let's start.于是我提出問(wèn)題Do you like animals.引入學(xué)習主題，并通過(guò)掛圖和音樂(lè )創(chuàng )設情景Let's go to a farm. There are many animals自然引入新詞地學(xué)習。在呈現新知時(shí)，我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維地特點(diǎn)，通過(guò)對比，聽(tīng)音，看動(dòng)作等不同地方式引出新詞，給學(xué)生議驂刻地第一印象。游戲所帶來(lái)地樂(lè )趣會(huì )使每一位參于者保持一種積極地心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習地一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣地最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、創(chuàng )造、游戲地光芒來(lái)照亮兒童地學(xué)習，那么學(xué)習對于兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣地事情".因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機械地練習，如："Listen point and repeat. "聽(tīng)音、指詞、跟讀，"Look and Guess"看口形、猜單詞。同時(shí)，我更注意抓住小學(xué)生好動(dòng)地特點(diǎn)，輔以全身反應法，如模仿動(dòng)物地叫聲，或于之相關(guān)地動(dòng)作（擠牛奶）等有趣地活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習地興趣。同時(shí)在學(xué)習生詞時(shí)感知句型，做到"詞不離句，句不離詞",重視對學(xué)生思維，觀(guān)察能力地培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力地培養，讓學(xué)生們們在師生，生生，小組等不同地合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，為學(xué)生地終身學(xué)習奠定基礎。
�。ㄋ模┱n堂總結，及時(shí)評價(jià)。
通過(guò)對知識地小結，幫助學(xué)生將本課地信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生地表現進(jìn)行總結評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，培養小組團隊精神，激勵學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭得榮譽(yù)。最后做活動(dòng)手冊，是一個(gè)常規練習，其目地在于全方位地、及時(shí)檢測學(xué)生對本課時(shí)掌握地程度。
九、教學(xué)總結
這節課不論是新知識地呈現，還是游戲地設計，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參于到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習地興趣。我相信通過(guò)這樣地教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參于、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)地。
小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教學(xué)內容
今天我說(shuō)課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一課時(shí)，主要學(xué)習sheep， lamb， goat， cow， horse， hen六個(gè)新詞..
二、 說(shuō)教材
本節課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習了句型“How many……do you have?之后進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習新詞，感知句子What are they? They are….How many….為下節課的教學(xué)打下基礎。本課時(shí)容量大，但是難度不大，并受到學(xué)生的喜愛(ài).
三、 說(shuō)教學(xué)目標
《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎上，我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標及重，難點(diǎn)確定如下:
1、知識目標
(1) 使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀sheep， lamb， goat， cow， horse， hen等等單詞。
(2) 初步感知：“What are they? They are…. How many….How many……”等等句子，學(xué)生能聽(tīng)懂并理解其意思.。
2、能力目標：
(1) 能聽(tīng)懂Let's do中的指令并做出相應動(dòng)作.，如Shear a sheep.
(2) 能區分農場(chǎng)的動(dòng)物， 培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力.
3、情感目標
(1) 培養學(xué)生注意觀(guān)察、認真模仿的良好習慣和主動(dòng)競爭的竟識。
(2) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的.興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
(3) 培養學(xué)生的合作交流能力。
四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習新詞sheep， lamb， goat， cow， horse， hen， 能正確認讀.。
五、 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，同時(shí)注意培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣， 樹(shù)立自信心。
六、 說(shuō)教學(xué)準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動(dòng)小紅旗、寫(xiě)句子的紙條、掛圖。
七、 說(shuō)教法、學(xué)法
為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作、游戲感悟等等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統的“授—受”的教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
八、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)歌曲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，是新課導入的關(guān)鍵。Well begun， half done. 精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。
因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的導入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。
(二)自由會(huì )話(huà)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高
學(xué)生在一個(gè)平等等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節與學(xué)生進(jìn)行了朋友式的會(huì )話(huà)。It's time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。
(三)呈現新知，合作互動(dòng)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習的外部動(dòng)機，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機的轉化。Today， we are going to learn“Unit 6. Att a Farm.”I'll divide you into four groups . Which one is best， they'll get the flag， OK? Now， Let's start.于是我提出問(wèn)題Do you like animals.引入學(xué)習主題，并通過(guò)掛圖和音樂(lè )創(chuàng )設情景Let's go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學(xué)習。在呈現新知時(shí)，我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，通過(guò)對比，聽(tīng)音，看動(dòng)作等等不同的方式引出新詞，給學(xué)生以深刻的第一印象。游戲所帶來(lái)的樂(lè )趣會(huì )使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng )造、游戲的光芒來(lái)照亮兒童的學(xué)習，那么學(xué)習對于兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機械的練習，如：“Listen， point and repeat. ”聽(tīng)音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時(shí)，我更注意抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，輔以全身反應法，如模仿動(dòng)物的叫聲，或與之相關(guān)的動(dòng)作(擠牛奶)等等有趣的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)在學(xué)習生詞時(shí)感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學(xué)生思維，觀(guān)察能力的培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生們們在師生，生生，小組等等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
(四)課堂總結，及時(shí)評價(jià)。
通過(guò)對知識的小結，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn);對學(xué)生的表現進(jìn)行總結評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，培養小組團隊精神，激勵學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭得榮譽(yù)。最后做活動(dòng)手冊，是一個(gè)常規練習，其目的在于全方位地、及時(shí)檢測學(xué)生對本課時(shí)掌握的程度。
九、教學(xué)總結
這節課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。
小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課地內容是小學(xué)英語(yǔ)三年級上冊第一單元第二課，本課是功能型地交際型地交際訓練課，我借助"任務(wù)型"教學(xué)采用多樣化地教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習地能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際地能力。
結合新課程標準和大綱提出地基礎教育階段英語(yǔ)課程地總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下：
語(yǔ)言知識目標：
1、使學(xué)生掌握介紹他人地句型：
�、� Whoˊs this ?
�、� This is
2、學(xué)習認讀單詞： Grandfather , Grandmother,
�、�、使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作。
�、�、根據圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。
�、�、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單地英語(yǔ)交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開(kāi)口，樂(lè )于模仿，在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習英語(yǔ)地重要意義。
充分利用教材和教師地多媒體教學(xué)所提供地學(xué)習資源，實(shí)現自由參與和創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中地困難，使交際順利進(jìn)行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語(yǔ)中家庭成員之間地稱(chēng)呼，問(wèn)候語(yǔ)，了解英語(yǔ)國家中介紹他人地方式并對學(xué)生進(jìn)行親情教育。
結合教學(xué)目標地要求，我把本課地重難點(diǎn)設置為：
1、介紹他人地句型 This is ……
2、對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng )新。
我主要通過(guò)感知新教材——設置——靈活運用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)地。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過(guò)對教材地了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介地感官刺激下實(shí)現對知識地體驗和實(shí)踐最后在真實(shí)地生活情境中運用、實(shí)現能力地發(fā)展。
說(shuō)教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱(chēng)地單詞命名，課堂各項教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)地樂(lè )趣及交流地意義，也通過(guò)小組成員之間"榮辱與共"地關(guān)系而形成同步學(xué)習地環(huán)境。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法
我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要地基礎上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚地情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人地照片，在表演中帶上飾演家人地頭飾，在加生活化地錄音為學(xué)生設置了真實(shí)而有效地場(chǎng)景激發(fā)了想說(shuō)地愿望也有利于學(xué)生表達能力地提高。
�。ㄈ┕膭罘�
課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當地使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物地方法讓學(xué)生渴望成功地心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習地一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效地方法。
我把本課教學(xué)模式設置為
激趣設境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展
下面說(shuō)一下教具地安排和使用：
依據英語(yǔ)教學(xué)地直觀(guān)性，趣味性、實(shí)踐性地教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)地新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫(huà)、小禮物等媒體設計教學(xué)，學(xué)習則利用自制地組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
二、說(shuō)課堂程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列地教學(xué)活動(dòng)，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛
2） 出示組標并請四個(gè)學(xué)生到講臺前，背對學(xué)生戴上father , mother , brother , sister 地頭飾，猜一猜他到底扮演地是哪一角色。
3）檢查上節課布置地對話(huà)表演。（小組活動(dòng)）
Step 2、新知導入
1）教師把一張自己地家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this?
Do you know .自答：This is my father.為教學(xué)Whoˊs this 做準備，然后教師帶著(zhù)滿(mǎn)臉疑惑反復用Who′s this? 詢(xún)問(wèn)照片中地其他人，這樣一來(lái)Who′s this? 這一句式就會(huì )在情景中被輸入。
2）教師指著(zhù)祖母地照片說(shuō)This is my father′s mother.
She′s my grandmother.然后指著(zhù)爺爺地照片。反問(wèn)Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板書(shū)三會(huì )單詞并進(jìn)行教學(xué)。
3）每組學(xué)生拿著(zhù)自己地家庭照在組內進(jìn)行練習，然后選代表在班內介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說(shuō)句子。This is my……說(shuō)對地獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶地加3分。抽到爸爸媽媽地加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說(shuō)：This is my father′s
father 學(xué)生搶答；答對地獎勵小禮物一件。學(xué)生也可說(shuō)出This is my mother′s
father.這個(gè)游戲可以讓學(xué)生懂得英語(yǔ)中地grandfather即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學(xué)生拿出自己準備地全家福玩聽(tīng)音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學(xué)生即指出自己地媽媽并說(shuō)：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動(dòng)作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1）作出一個(gè)chant
Dad
Dad
father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa.
Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
學(xué)會(huì )區分口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)地小區別，擴充了學(xué)生地知識面。
2）教師給學(xué)生聽(tīng)一段串門(mén)地錄音，然后創(chuàng )編并表演對話(huà)。
Step 5.小結并布置任務(wù)
1）總結小組地戰利品數目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2）布置下節課任務(wù)，請學(xué)生用學(xué)過(guò)地單詞稱(chēng)呼家庭成員并問(wèn)好讓爸爸媽媽用地數目評價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。最高3個(gè)為優(yōu)，2個(gè)為良，1個(gè)為中。
小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇8
各位評委：
下午好，我是今天的最后一位選手28號。請允許我最后一次和大家一起分享自己對這套人教版教材的教學(xué)思路和感想。這是一篇關(guān)于介紹家庭成員的閱讀課I Love My Family，如圖(課件)我的說(shuō)課分為五個(gè)部分，說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)反思和評價(jià)。今天我以一年四季為背景來(lái)分別介紹。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
基于學(xué)情： 作為五年級上冊的學(xué)生對英語(yǔ)閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學(xué)者，教師應側重于具有針對性的閱讀方法的指導、閱讀能力的培養、語(yǔ)用意識的提高。
基于教材：本教材是人教(新版)內容，學(xué)生之前對What's your (his her) name? Who's he? This is my father. He is a doctor.內容都有涉及，但僅限于單句的問(wèn)答。因此，語(yǔ)言知識的整合，綜合運用這些單句來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交際是本節課關(guān)鍵。
基于單元：本單元涉及的是關(guān)于職業(yè)的內容，主要涉及的知識內容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹;What's he? He is a doctor的職業(yè)問(wèn)答;Who's he ?He is my uncle的人稱(chēng)問(wèn)答。能力要求有人稱(chēng)代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關(guān)于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。
基于本課：作為第一課時(shí)，從文本材料的要求just speak的提示來(lái)看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，開(kāi)展閱讀，從而達到語(yǔ)用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開(kāi)和具體學(xué)習會(huì )在之后的課時(shí)中進(jìn)行。所以教師在本節課中側重對閱讀能力的培養。
基于以上四點(diǎn)，我設計的理念是授之以魚(yú)不如授之以漁。因此不僅提高給學(xué)生知識性指導，更注重的培養學(xué)生朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)會(huì )文本的語(yǔ)篇意識和運用文本的語(yǔ)用能力。
2、教學(xué)目標
基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。我將教學(xué)目標確定為：
(1)知識目標：
A. 能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.
B.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀定語(yǔ)短語(yǔ)和介詞搭配：
in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
C.能夠正確意會(huì )、朗讀Here's a picture of my family. We look like each other. We're twin brothers
(2)能力目標：
A.聽(tīng)： 能學(xué)會(huì )正確、仔細聆聽(tīng)文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。
能聽(tīng)懂、交流What's your name? What's he? Who's she?相關(guān)信息
B.說(shuō)：能學(xué)會(huì )大膽說(shuō)、大聲說(shuō)、大方說(shuō)。
能在實(shí)際中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。
C.讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。
能正確朗讀本節課的文本材料，配上語(yǔ)氣、語(yǔ)調、態(tài)勢語(yǔ)等。
D.寫(xiě)：模仿范文，開(kāi)展初步寫(xiě)作。書(shū)寫(xiě)清楚，字跡工整。
能根據教師提供的書(shū)寫(xiě)范本，進(jìn)行獨立的寫(xiě)作訓練。
(3)情感、策略、文化等有關(guān)目標：
A.情感目標：注重培養愛(ài)家、愛(ài)家人的家庭意識。
B.策略目標：認知策略 、閱讀策略、交際策略 、語(yǔ)用策略
3、教學(xué)重點(diǎn)
能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。
4、教學(xué)難點(diǎn)
A.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀定語(yǔ)短語(yǔ)和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
B. 能夠正確意會(huì )、朗讀Here's a picture of my family. We look like each other. We're twin brothers
二、說(shuō)教法
《新課程》要求教師從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。教師是教法的執行者，但無(wú)論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學(xué)生的興趣、學(xué)情、能力、差異等方面，以生為本。
1、任務(wù)型教學(xué)法：學(xué)生通過(guò)為L(cháng)in找家人、為T(mén)om找家人、圈劃判斷、仿寫(xiě)等任務(wù)的完成來(lái)達到層次遞進(jìn)的學(xué)習目的。
2、情境教學(xué)法：創(chuàng )設為L(cháng)in找自己的家人、參觀(guān)Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實(shí)情境，到最后愛(ài)家的情感抒發(fā)，水到渠成。
3、交際教學(xué)法：學(xué)生之間、師生之間無(wú)時(shí)無(wú)處不體現交際教學(xué)法。
4、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體的直觀(guān)教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)。
5、活動(dòng)探究法：以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，在系列活動(dòng)中，培養學(xué)生獨立的'自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力、自我探究能力。
6、合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中自我發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
7、分層教學(xué)法：不同學(xué)情、不同程度的學(xué)生設計不同的問(wèn)題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求和目標。
教法的原則：全體學(xué)生為主體、有效活動(dòng)為載體(達到學(xué)生綜合能力培養為目標)
三、說(shuō)學(xué)法
《新課標》指出教學(xué)主要目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。教師的教法以培養學(xué)生的學(xué)法為主，學(xué)生的學(xué)法又要求教師及時(shí)調整教法。
1、自主探究法：在自己的語(yǔ)言基礎上進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，從而養成自主學(xué)習能力。
2、旁知學(xué)習法：通過(guò)觀(guān)察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學(xué)習資源進(jìn)行學(xué)習。
3、分析歸納法：將自主學(xué)習和旁知學(xué)習的內容進(jìn)行加工、整合，形成自己的知識體系和學(xué)習方式。
4、合作學(xué)習法： 和同伴取長(cháng)補短、互相幫助、互相學(xué)習。
學(xué)法的養成原則：循序漸進(jìn)、關(guān)注細節、恩威并重(達到學(xué)生獨立學(xué)習能力養成為目標)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)準備
簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件、錄音、作業(yè)紙、學(xué)生照片
2、教學(xué)步驟
(1)快速熱身，直切主題(教學(xué)in Class One, Grade Five)
【設計意圖】心理學(xué)研究表明學(xué)生注意力是細致觀(guān)察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復習環(huán)節應充分吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速投入到本節課英語(yǔ)學(xué)習的氛圍中。
我采用了激情三部曲：第一步：快問(wèn)快答，知識梳理：What's your name? What's his name? What's her name? Who's he? Who's she?為下面的學(xué)習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)了一幅Lin畫(huà)進(jìn)行介紹：Her name is Lin. She's ten. She's from China. She's a student in Class One, Grade Five (板書(shū)中突出大寫(xiě)、介詞等細節知識)，板書(shū)簡(jiǎn)單清楚的板眼了自我介紹的四個(gè)內容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡(jiǎn)筆畫(huà)中學(xué)生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知的同時(shí)，學(xué)習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。
(2)情境創(chuàng )設，呈現操練
【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，可見(jiàn)興趣是學(xué)習的原動(dòng)力。激發(fā)興趣，自然從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng )設他們喜歡熟悉的情境，并能在任務(wù)型的驅動(dòng)下大膽探究、主動(dòng)學(xué)習。具體設計如下：
A、任務(wù)之一：為L(cháng)in 找爸媽?zhuān)?教學(xué)Here's a picture of my family)
【設計意圖】以任務(wù)型教學(xué)的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務(wù)的過(guò)程中自然習得語(yǔ)言。
(簡(jiǎn)筆畫(huà)中補充lin 的眼淚)Lin can't find her father and mother. Can you help her? Who's her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個(gè)不同的短語(yǔ)：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為L(cháng)in找爸媽的任務(wù)中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here's a picture of my family。孩子們在觀(guān)察和說(shuō)的過(guò)程中表達Here is Lin's father and mother.
B.任務(wù)之二：描述lin's family(教學(xué)This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)
【設計意圖】繼續開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節中包含有重點(diǎn)句型的學(xué)習、難點(diǎn)內容的突破、語(yǔ)音問(wèn)題的初探。使活動(dòng)具有有效性、實(shí)效性、多功能性。
(簡(jiǎn)筆畫(huà)中的Lin又恢復了笑臉)Lin's happy. Lin has a happy family, She loves her family.
(出示照片)教師引導：Who's she ? ——This is my mother
What's she ? She can teach——She is a teacher.
Where's she? ——She is on the left
同此，請學(xué)生來(lái)說(shuō)出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.
This is me. I'm a student in Class One, Grade Five. I'm in the middle.
This is my father. He is a doctor. He is on the right.
開(kāi)展自主探究式學(xué)習，鞏固語(yǔ)音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle(提示in on)
出示課題：I Love My Family.
(3)直擊語(yǔ)篇、閱讀指導
A、讀前鋪墊、總體把握：教學(xué)twin, Here's a picture of my family. We look like each other.
【設計意圖】通常自己在教學(xué)中會(huì )布置讀前預習的作業(yè)。本節課通過(guò)讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導，讓學(xué)生在和老師共同閱讀之前自己自主學(xué)習，尋找關(guān)鍵點(diǎn)，總體把握文本。既而培養學(xué)生獨立閱讀的能力，本環(huán)節屬于范讀環(huán)節。
a.默讀畫(huà)圈：根據Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學(xué)生默讀短文，并劃出Tom's family member. 并回答How many people are the in there in Tom's family?
b.朗讀劃線(xiàn)： What's Tom's father? This is my father. He is a teacher.
What's Tom's mother? This is my mother. She is a tailor.
教師指導：She can make the clothes. She is a tailor.(教讀單詞)
B、讀中指導、環(huán)環(huán)相扣
【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在教師的指導下，開(kāi)展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導，不僅讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過(guò)程。讀中環(huán)節是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節。
a.聽(tīng)力回答：listen and answer the question(作業(yè)紙)
My name is Tom. I'm ten. I'm a student in Class Two, Grade Five.
Her name is Mary. She's nine. She is a student in Class One , Grade Three.
b.閱讀回答： Who's the boy on the right?
He's my twin brother. We look like each other.(引導意會(huì ))
c.聽(tīng)力模仿：聽(tīng)的過(guò)程中，教師引導學(xué)生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。
d.合作學(xué)習：pair work(同桌互相學(xué)習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問(wèn)題)
C、讀后操練、加強鞏固
【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環(huán)節是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學(xué)習的環(huán)節。
a.根據課文判斷
1. This is Tom's father. He is from China. ( )
2. This is Tom's mother. She is a tailor. ( )
3. Tom and Mary are twins. ( )
4. Tom has a happy family. ( )
b.齊讀短文，注意模仿語(yǔ)氣、語(yǔ)調，關(guān)注朗讀技巧。
C. talk about Tom's family. Tom has a family.
(4)、學(xué)以致用，鞏固拓展
【設計意圖】任何語(yǔ)言的學(xué)習歸根結底都是語(yǔ)言的運用，也就是學(xué)生語(yǔ)用能力的養成。在對文本材料的學(xué)習之后，會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行一定的仿寫(xiě)，這符合《新課標》二級要求：即五年級學(xué)生應開(kāi)展初步的寫(xiě)作。自己在教學(xué)中每個(gè)單元也會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行主題寫(xiě)作。寫(xiě)作的方式為模仿寫(xiě)作，寫(xiě)作的層次是先口頭、再填空式書(shū)寫(xiě)、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫(xiě)作。
A、口頭模仿：拿出照片，進(jìn)行小組合作group work。
Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?
I Love My Family.
Here is a picture of my family. My name is . I'm . I'm a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.
B、書(shū)面練筆：通過(guò)口頭模仿的基礎，在范文的指導下開(kāi)展書(shū)面小練筆(作業(yè)紙)
C、情感滲透：無(wú)論家庭貧富、父母如何，應該愛(ài)自己的父母、愛(ài)自己的家人、愛(ài)自己家的情感目標應該是滲透到教學(xué)的每一部分中。
(5)個(gè)性作業(yè)，自主學(xué)習。(作業(yè)紙)
【設計意圖】作業(yè)設計面向全體同學(xué)，對全體學(xué)生提出該年段、學(xué)段的基礎性要求。同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)體差異，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。因此，針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使全體學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
Homework: Choose As I Like.
A、(必做)Listen, imitate and read. 聽(tīng)讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。
B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.
參考文本，完成作文，并貼上照片。
C、(選做)Write Mike's composition, use the picture of his family.
根據文本，請為我朋友寫(xiě)上他的家庭介紹，附上照片。
作業(yè)設計的宗旨：
a.面向全體：基礎性知識的作業(yè)要做到人人會(huì )、人人做的要求。
b.自主選擇：不同學(xué)生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個(gè)層次的學(xué)生。
c.檢查評價(jià)：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達到復習和鞏固的效果。
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