關(guān)于落花生說(shuō)課稿模板匯編7篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的落花生說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
落花生說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位考官：
大家好！我是xxx。
下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《落花生》是人教版五年級上冊第4單元的第三篇課文，這個(gè)單元的主題是生活中的啟示，這個(gè)單元的課文都包含著(zhù)深刻的如何做人的哲理，情節性比較強，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。
《落花生》是兩篇精讀課文當中的一篇，課文主要講了一家人過(guò)花生收獲節的情節，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅�，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是這樣的，五年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，愿意交流，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導他們明事理，知是非，培養人文素養，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期。
在學(xué)習上，他們也有了一定的學(xué)習能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法，但是就這篇課文而言，需要老師進(jìn)一步的循循善誘，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗，用文本架起學(xué)生學(xué)習跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們在閱讀課文的同時(shí)，學(xué)會(huì )體會(huì )生活當中蘊含的哲理。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、知識與能力：賞析文中重點(diǎn)字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，體會(huì )花生的可貴之處，感悟課文蘊含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )文章詳略分明，借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！被诖宋业膶朐O計為：出示有關(guān)花生的謎語(yǔ)，快速吸引學(xué)生的注意力，并提問(wèn)：花生有什么樣的作用？激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長(cháng)過(guò)程的視頻，引導學(xué)生理解本文問(wèn)題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設疑，旨在讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習本篇課文。
�。ǘ┱b讀訓練，初步感知
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì )進(jìn)行示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學(xué)生正確，流利，有感情地進(jìn)行朗讀。
在學(xué)生聽(tīng)和讀之前，我會(huì )給學(xué)生設置以下問(wèn)題：
1、課文圍繞花生講了幾件事情？分別是什么？
2、四件事情分配筆墨是同樣的么？看看這四件事情分別在哪些段落？作者為什么要這樣寫(xiě)？帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)和讀，既提高了學(xué)生聽(tīng)和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。提出的好的問(wèn)題具有雙重意義。
第一，問(wèn)題解決的過(guò)程是學(xué)生學(xué)有所獲的過(guò)程，是教學(xué)目標實(shí)現的標志。
第二，問(wèn)題本身就是教學(xué)的線(xiàn)索，它是牽引，它是驅動(dòng)教學(xué)的重要力量。
為此，在這一環(huán)節，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、學(xué)生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認為的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫(huà)面）
2、父親認為花生最可貴的是什么？談花生，為什么要說(shuō)到桃子、石榴、蘋(píng)果上去呢？
�。ㄟ@兩個(gè)問(wèn)題設置，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力，并為下文體會(huì )做人的道理做鋪墊。）
接下來(lái)我會(huì )自然的過(guò)渡說(shuō)：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎？哪句話(huà)明確告訴我們？說(shuō)說(shuō)你們是怎樣理解的？
�。ㄍㄟ^(guò)這一問(wèn)題的設置，引導學(xué)生體會(huì )做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理）
為了回扣導入時(shí)懸而未決的問(wèn)題，我會(huì )繼續追問(wèn)學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說(shuō)的話(huà)呢？哪句話(huà)能體現出來(lái)呢？此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了？通過(guò)一堂課的學(xué)習，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現借物喻人的寫(xiě)作手法，完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)，鞏固提高
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移。
基于此，我設計了開(kāi)放式的作業(yè)：試著(zhù)以你周?chē)囊环N事物來(lái)說(shuō)明一種道理。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
落花生說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《落花生》這篇課文，講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說(shuō)明人需做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能：認識本課生字，理解課文中心，有感情地朗讀課文，分清課文主次的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生的閱讀能力、理解能力、辨析能力和有感情地朗讀課文的能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的朗讀，討論、師生的合作交流，懂得學(xué)習和做人的根本。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習花生不圖虛名，默默奉獻的品格。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面而
對別人沒(méi)有好處的人�！�
2、初步學(xué)習分清文章的主次，加深對父親思想內容的理解。
四、說(shuō)教法
《落花生》這篇課文，講了一家人過(guò)收獲節的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想，教學(xué)本文，采用引導法、點(diǎn)撥法、討論法，讓學(xué)生悟出文章中耐人尋味的道理。
五、說(shuō)學(xué)法
“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著(zhù)重引導學(xué)生自瀆自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運用讀、思、議、悟的方法學(xué)習，這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的主動(dòng)精神，真正使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣擅罴と�、導入新課
1、每個(gè)人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想。誰(shuí)能告訴大家你的名字有什么含義？（抽3名學(xué)生回答）
2、花生這個(gè)名字也有它自身的含義，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)花生的知識。師總結：花生，有的地方因為它有營(yíng)養，吃了對身體有好處，所以叫它“長(cháng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”呢？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫他－－落花生。
3、本文作者許地山給自己取可個(gè)筆名落花生（板書(shū)：落花生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個(gè)名字有什么含義呢？學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì )解開(kāi)這個(gè)謎的？（板書(shū)：落花生）
�。ǘ┳詾^自悟、整體感知
學(xué)生自瀆課文，讀準字音，理解詞義。
共同討論：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容？
領(lǐng)會(huì )“重點(diǎn)突出，主次分明”的寫(xiě)作方法。
�。ㄈ┱埓蠹易杂勺x第一自然段，讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？體會(huì )到了什么，有什么疑問(wèn)。
出示句子，比較句子的異同。
�。�1）沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，果然收獲了。
�。�2）沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。
“居然”是什么意思？說(shuō)明了什么？（出乎意料，說(shuō)明花生的生命力強的特點(diǎn)，也看出大家的喜悅心情）
本段寫(xiě)種花生、收花生。（板書(shū)：種花生、收花生）
思考：文中“種花生”過(guò)程的詞語(yǔ)能顛倒順序嗎？
母親為什么提議過(guò)一個(gè)“收獲節”還吩咐在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節？現在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節，收獲節的地一個(gè)節目干什么？板書(shū)：吃花生。一邊吃一邊干什么？板書(shū)：議花生。
找生讀“吃花生”段落，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
母親做了好幾道食品讓大家吃，下面該怎樣了（談花生，找1名學(xué)生讀下面的文章，一邊讀，大家一邊看有幾個(gè)人在談話(huà)？（5個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這是四個(gè)是各說(shuō)各的？還是分成了幾個(gè)方面？
找幾名學(xué)生分角色讀這部分，把他們談話(huà)的氣氛讀出來(lái)。
父親又是如何評價(jià)的？
父親說(shuō)的有一點(diǎn)最重要，父親是在批評桃子、蘋(píng)果、石榴一看就讓人產(chǎn)生愛(ài)慕之心的事物嗎？他的意思是不是不需要外表美？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）
板書(shū)：不求虛名、默默奉獻
父親從談花生的優(yōu)秀品格到教育我們做人，他要我們做一個(gè)注重實(shí)際炫耀自己的人，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。正像爸爸說(shuō)的那樣，學(xué)習第12自然段。
學(xué)習重點(diǎn)句“人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人�！边@句話(huà)是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，愿這句話(huà)永遠伴隨我們成長(cháng)。
師結：作者寫(xiě)落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分明，詳略得當。
七、總結全文，深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講一個(gè)道理，是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。
八、附板書(shū)設計
落花生種花生――收花生――吃花生――議花生
�。ㄔ敚�
借物喻人
�。ú磺筇撁� 默默奉獻）
落花生說(shuō)課稿 篇3
一、 教材分析
《落花生》是人教版五年級上冊第四單元第三課，課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了要學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種→收→吃→議四個(gè)部分，詳略安排得當，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。
二、 教學(xué)目標
五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開(kāi)始逐步走向成熟�；趯滩暮蛯W(xué)生特點(diǎn)的的認知，根據課標要求，我將本課的教學(xué)目標定為如下三個(gè)方面：
1、 知識和能力
了解作者“居然”一詞的感情并會(huì )造句，在學(xué)習過(guò)程中了解花生的生長(cháng)過(guò)程。
2、 過(guò)程與方法
分清課文主次，體會(huì )詳略得當的好處，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
依據本單元及本課的教學(xué)目標，我把本節的教學(xué)重點(diǎn)設定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里，從花生的生長(cháng)過(guò)程了解花生的可貴之處，理解父親所說(shuō)的話(huà)的含義，從中體會(huì )做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章表達上的詳略分明，以及如何通過(guò)花生的品格悟出做人的道理。
四、 教法學(xué)法
正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生原有的知識水平和認知能力，生活經(jīng)驗都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習中展現個(gè)性，培養個(gè)性，塑造個(gè)性。
為了讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習中積累知識，獲得學(xué)習能力和情感認知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法
五、 教學(xué)過(guò)程
良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成，根據課標要求，結合學(xué)生特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過(guò)程定為兩個(gè)課時(shí)，今天，我著(zhù)重說(shuō)的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：
1、復習檢查，探究新知
首先我會(huì )提問(wèn)：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)，很容易可以歸納為：1：寫(xiě)出了種花生的結果2：豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生不僅能夠在歸納總結的過(guò)程中知道了“居然”一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力。然后我會(huì )隨機挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對于上節課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀(guān)察花生的生長(cháng)過(guò)程，我會(huì )出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結果與圖片進(jìn)行比較，總結出花生“地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，這樣一來(lái)，也不會(huì )使課堂顯得過(guò)于沉悶，引出了《落花生》一課。
2、朗讀課文，體會(huì )特點(diǎn)
在這個(gè)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自由讀課文，在讀的過(guò)程中思考“文章是按照怎樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)的？”。在學(xué)生與文本進(jìn)行了充分的接觸之后，會(huì )有所感悟，同時(shí)會(huì )有所疑問(wèn)。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進(jìn)行讀書(shū)交流，再推薦一名代表進(jìn)行匯報。學(xué)生的回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的”等等。（板書(shū)：課文結構：種—收—吃—議）作為老師，在此過(guò)程中可以允許學(xué)生多種答案的出現，同時(shí)要對學(xué)生的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵。
接下來(lái)可采用計時(shí)法來(lái)看本文的詳略——由老師朗讀，分別找四個(gè)計時(shí)員，對“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計時(shí)，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。
課文略寫(xiě)的是種花生，收花生，吃花生，詳寫(xiě)的是議花生。再通過(guò)小組討論，從文本的寫(xiě)作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀(guān)、形象、而且學(xué)生樂(lè )于接受。在學(xué)生易理解、樂(lè )接受的基礎上突破了本課的難點(diǎn)。
3、延伸課文，探究品性
分小組選代表，以課本劇的形式把《落花生》一課有感情地讀出來(lái)，再通過(guò)“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過(guò)小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復朗讀課文中父親所說(shuō)的話(huà)，然后挑選一名學(xué)生把自己覺(jué)得父親的話(huà)中最能表現出花生品質(zhì)的話(huà)讀出來(lái)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對了，就有機會(huì )談自己的體會(huì )。這樣一來(lái)，大大地提高了學(xué)生讀書(shū)的興趣，而且給學(xué)生一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時(shí)也是培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，尊重他人的好機會(huì )，由此一來(lái)，本課的重點(diǎn)也就凸現出來(lái)。
在此基礎上，我向學(xué)生提出問(wèn)題“父親把花生與桃子、蘋(píng)果、石榴進(jìn)行對比，能夠體現出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生由此問(wèn)題通過(guò)對比和討論來(lái)加深理解，在交流的過(guò)程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結合本課，再通過(guò)一些小故事，讓學(xué)生了解借物喻人的寫(xiě)作手法，然后由學(xué)生講此類(lèi)故事，在講故事的過(guò)程中體會(huì )此類(lèi)寫(xiě)作手法的好處。（板書(shū)：寫(xiě)作手法：詳略得當，借物喻人）整個(gè)過(guò)程中要求對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，允許學(xué)生從不同的角度去體會(huì )，用不同的方式表述自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)改革思維，實(shí)現文本開(kāi)放，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。
4、 讀中辯論，升華主題
道理越辯越明，我會(huì )采用電視《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》欄目的方法進(jìn)行辯論，要求學(xué)生說(shuō)實(shí)話(huà)，辯論的內容為“在當今社會(huì )中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋(píng)果、石榴這樣的人？為什么？”
學(xué)生在進(jìn)行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn)，第二輪講述對方的缺點(diǎn)。 只有通過(guò)辯論，才能更好地突出本節課的中心思想，（板書(shū)：中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻的人）讓本篇課文帶有時(shí)代的印記，教出新意，更有利于對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育。
六、 板書(shū)設計
板書(shū)是反映課文內容的一面鏡子，是再現作品場(chǎng)面的屏幕，是教學(xué)內容的濃縮，本課我將板書(shū)設計如下：
落花生
課文結構：種—收—吃—議
寫(xiě)作手法：詳略得當，借物喻人
中心思想：像花生一樣做一個(gè)默
默奉獻的人
將板書(shū)設計如此，更好的突出了本堂課的精華。
我的說(shuō)課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導、評委老師的指導！
落花生說(shuō)課稿 篇4
一、背景知識
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對社會(huì )人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設計理念
1、根據語(yǔ)文新課程標準的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
我認為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說(shuō)的這幾句話(huà)，作為學(xué)習該文的突破口，深入理解課文內容。教師要善于質(zhì)疑，設置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人?也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著(zhù)落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念(二)提到的關(guān)于教學(xué)內容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認為《落花生》這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說(shuō)它是主體精神的某種體現�！澳銈兣既豢匆�(jiàn)一棵花生瑟縮地長(cháng)在地上，不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道�！甭浠ㄉ鷽](méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(cháng)，在地下結果。炫耀自己是一種自我欲望的滿(mǎn)足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋(píng)果在生長(cháng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(cháng)和死亡的過(guò)程中滿(mǎn)足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿(mǎn)足自己，沒(méi)有果實(shí)，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒(méi)有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們去拿它跟別的植物比較。所以我們如果把這種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會(huì )的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內容進(jìn)去，那就違背了作者的原意�！堵浠ㄉ窙](méi)有要我們把它的哲學(xué)當作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價(jià)值觀(guān)，而這種價(jià)值觀(guān)又是那么一種極普遍的植物--花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話(huà)上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著(zhù)內在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì )炫耀自己，嘩眾取寵，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會(huì )沒(méi)有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認為在學(xué)習該篇課文時(shí)，應該積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養。
三、設計思路
我在設計這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話(huà)作為學(xué)習該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。具體步驟如下：
(1)、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。(學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)特點(diǎn)。)
(2)、課堂教學(xué)中從內容入手，引導學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
(3)、本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會(huì )，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。
(4)、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓練項目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
(5)、比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的�！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話(huà)的目的，不曲解課文的本意。
四、教學(xué)目標
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。
2.初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì )生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì )出做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
板書(shū)設計
種花生：買(mǎi)、翻、播、澆
收花生：居然
議花生：姐弟說(shuō)——花生的好處(直接敘述)
父親說(shuō)——花生的可貴(對比)
做有用的人(引申)
作業(yè)設計：
課內：抄寫(xiě)詞語(yǔ)、做作業(yè)本上的作業(yè)
課外：有感情地朗讀課文.
五、教案實(shí)例
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1.通讀課文，自學(xué)生字、詞，結合課文理解詞義。
2.朗讀課文，給課文分段，概括段落大意。
3完成作業(yè)本第1、3、5題。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解背景知識。
二、簡(jiǎn)介落花生
通過(guò)課本P48頁(yè)插圖讓學(xué)生知道落花生的生長(cháng)特點(diǎn)及課題的意思。
三、質(zhì)疑回答
學(xué)生回答后，教師設懸念，引導學(xué)生讀書(shū)：這篇課文是按怎樣的順序寫(xiě)的?
四、自學(xué)生字、詞，讀準多音字。
1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。
2.檢查學(xué)生掌握情況。
五、指名讀課文，分段，把握段意。
六、練習朗讀課文。
七、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、詞
2、完成作業(yè)本第1、3、5題
3、朗讀課文
學(xué)生學(xué)習方案：
1、通過(guò)教師的介紹，了解課文的背景知識。
2、課前了解了花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。
3、知道課文按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序寫(xiě)的。
4、通過(guò)自學(xué)掌握生字、新詞。
5、知道這篇課文的分段情況，把握段落大意。
6、練習朗讀課文。
7、完成相關(guān)作業(yè)。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、明確本單元的訓練重點(diǎn)，找出重點(diǎn)段。
2、細讀、理解重點(diǎn)段，理解父親的話(huà)。
3、進(jìn)行朗讀訓練。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，你學(xué)懂了什么?(讓學(xué)生回答)
二、抓重點(diǎn)段，深入理解課文內容。
學(xué)習“單元提示”，找出本課的重點(diǎn)段。
三、分析重點(diǎn)段
(一)自己大聲讀“過(guò)收獲節”一段。
1.思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節?這個(gè)收獲節是怎么過(guò)的?哪個(gè)是重點(diǎn)?
2.學(xué)生回答以上問(wèn)題。
(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰(shuí)談的重要?(板書(shū)：我們談，父親談)
1、回答前兩個(gè)問(wèn)題后，分角色朗讀。(激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)
2、回答誰(shuí)談的重要?(父親談)
3、指名讀父親的談話(huà)內容。思考：父親的話(huà)有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)
4、贊美花生的什么?學(xué)花生的什么?
自己讀父親兩次說(shuō)的話(huà)，思考以上問(wèn)題。
5.指名分別讀父親第一、二次說(shuō)的話(huà)，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生?(同桌討論)
板書(shū)：藏而不露
6.指名讀父親第二次說(shuō)的話(huà)，做填空練習：所以你們要像()，它雖然()，可是()，不是()好看而沒(méi)有()的東西。多讀(2遍)，體會(huì )花生的可貴之處。
(三)這時(shí)，“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)……齊讀一遍，分析這句話(huà)的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話(huà)的意思。(做有用的人。)
問(wèn)：什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對誰(shuí)有用?(別人、社會(huì )、國家。)
誰(shuí)來(lái)舉例談一談你是怎么理解這句話(huà)的?你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫院的醫生、護士、科學(xué)家等等)
師小結：正因為這些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們應該向他們學(xué)習。
齊讀，體會(huì )其中的含義。
(四)、學(xué)習句子
通過(guò)剛才的學(xué)習后，我們再看書(shū)上的這句話(huà)“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”你是怎么理解的?抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì )。
(“天色不大好”、“難得”，體會(huì )到父親對我們的關(guān)心和愛(ài)。①肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂(lè );②借這個(gè)機會(huì )教育我們。)
四、總結全文。
這篇課文以議花生的可貴之處，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理?學(xué)生說(shuō)道理。
(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。)
五、總結深化
這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著(zhù)名作家。
六、作業(yè)
完成作業(yè)本第6題
學(xué)生學(xué)習方案：
1、通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生可能回答到：我知道落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序寫(xiě)的。知道了分段情況和段意等等。
2、朗讀之后，知道父親也來(lái)參加我們的收獲節，并知道這個(gè)收獲節我們是這么過(guò)的(一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰?并了解到談花生是重點(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)句。
3、默讀第二段，通過(guò)劃找知道我們兄妹三個(gè)和父親談?wù)摶ㄉ暮锰�，并認為父親的談話(huà)內容重要。
4、通過(guò)對重點(diǎn)段的學(xué)習知道了父親用花生的特點(diǎn)來(lái)比喻做人的道理，我也知道了我們可愛(ài)的解放軍叔叔、醫院的醫生、護士，為我國作出過(guò)貢獻的科學(xué)家，對別人有幫助的人他們都是我們學(xué)習的榜樣。
第三課時(shí)
學(xué)習目標：
1、以重點(diǎn)段理解為基礎，理解其余兩段。
2、讀課文，談體會(huì )。
3、完成作業(yè)本第2、4、7題。
教學(xué)過(guò)程
1、復習溫故
(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?
(2)、花生的這一特點(diǎn)與全文的思想內容有何關(guān)系?
(3)、齊讀第13自然段。
2、學(xué)習第1段。
(1)“我們”一家人過(guò)收獲節的花生是怎樣來(lái)的呢?請讀課本第一段。
(2)這段主要寫(xiě)什么?
(3)為什么不詳寫(xiě)?可不可以不寫(xiě)?
3、學(xué)習第3段。
(1)、父親的話(huà)對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(齊讀)
(2)、這段能略去嗎?為什么?
(3)、小結：
父親的話(huà)深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對別人、對社會(huì )、對國家有用的棟梁之才!
4、齊讀全文，談體會(huì )。
學(xué)生有感情地通讀全文，談?wù)剬W(xué)習本文后的體會(huì )。
5、完成作業(yè)本第2、4、7題。
落花生說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本課是人教版，義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)，語(yǔ)文九冊第15課。本課是許地山先生開(kāi)始創(chuàng )作時(shí)，為追憶父親的教誨，寫(xiě)的一篇記敘文。在選入課文的時(shí)候有改動(dòng)。本課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖，15個(gè)自然段，1個(gè)生字和7個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。課文從記敘種花生到收花生，到嘗花生再到議花生。重點(diǎn)贏(yíng)余議花生這部分，以談話(huà)方式來(lái)記敘，本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學(xué)生在讀中得到啟發(fā)，受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學(xué)生的人格。
2、教學(xué)要求
�。�1）認知要求
A、讀準字音：má亭、zhà油 愛(ài)mù。
B、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）
C、找出新詞，并能聯(lián)系上下文了解意思。
D、讀文能了解文章記敘了一件什么事。
�。�2）技能要求
A、能用學(xué)習用具和聯(lián)系課文內容自學(xué)生字詞。
B、能按寫(xiě)作順序把文章的詳略部分找出來(lái)。
C、能正確流利讀出課文，并從中悟出做人的道理。
�。�3）情感要求：培養學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清文章寫(xiě)作思路，了解文章內容，理解第10段的話(huà)，理解“所以你們要像花生……很有用”。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )詳略得當的寫(xiě)作手法，培養學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人，體會(huì )父親的話(huà)和我悟出做人的道理。
二、說(shuō)教法：（為達成教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法。五年級的學(xué)生，已掌握很多學(xué)習方法：所以我讓生采用自學(xué)生字、詞掃除閱讀障礙，分組閱讀，角色立刻和合作探究的方式，架構教學(xué)過(guò)程。用身邊的例子引導學(xué)生做人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，作業(yè)時(shí)安排一個(gè)小練筆。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生能夠自學(xué)生字詞
2、學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞意。
3、學(xué)生間采用分組讀，激發(fā)朗讀興趣，采用分角色朗讀，加深對文章的理解。
4、在師生合作探究中，明白課文給學(xué)生做人的道理，理清文章思路，學(xué)習作者在記敘文中的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
按教材的教學(xué)安排，本課需要2課時(shí)，在此，我完成的是第一課時(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)，猜謎，激發(fā)學(xué)習興趣，引入新課。
首先猜“電燈謎”，再猜“花生謎”。板書(shū)課題，議課題，師生共同了解“落花生”得名，簡(jiǎn)介作者。
�。ǘ┏踝x課文，感知大致內容，自學(xué)生字詞。
高段要求學(xué)生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步，借默讀動(dòng)手圈出新字詞，聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文，辨析字形，理解詞意，第三步，師生合作了解本文主要寫(xiě)了哪件事，（花生收獲時(shí)，全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>
�。ㄈ┓纸M讀課文，理清文章思路，并找出重點(diǎn)部分，標出來(lái)，說(shuō)說(shuō)本課按事情發(fā)展順序展開(kāi)記敘，在記敘的三部分中，重點(diǎn)記敘議花生部分，讓生了解重點(diǎn)部分要詳寫(xiě)。明確作者的寫(xiě)作手法，引用到自己的習作中去。
�。ㄋ模┓纸巧首x議花生部分，找出父親說(shuō)的那段話(huà)，通過(guò)對話(huà)完成，生讀后感知，父親怎樣議花生，教師板書(shū)，從板書(shū)的對比中知道花生可貴之處，學(xué)生談自己的看法，要做一個(gè)怎樣的人。（花生、 桃子、石榴、蘋(píng)果）各有優(yōu)點(diǎn)。但，花生更為可貴的'品質(zhì)是：有用卻默默無(wú)聞，或說(shuō)不炫耀自己，也就是不求慮榮的道理。培養學(xué)生做一個(gè)具有花生品格的人，陶冶學(xué)生情操。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
為了鞏固教學(xué)成果，全課小結后適當布置幾道課后練習題。
落花生說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《落花生》是人教版語(yǔ)文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習主題是“生活中的啟示”。透過(guò)學(xué)習讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴，引導其做一個(gè)具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，透過(guò)對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。文章表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。
2、教學(xué)目標
知識目標：理解課文中含義深刻的句子;學(xué)習分清文章的主次，領(lǐng)悟作者主次分明的表達方法;初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
潛力目標：培養學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的潛力和朗讀課文的潛力。
情感目標:學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要
做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
難點(diǎn)：分清文章主次，學(xué)習詳略得當的表達方式。
二、說(shuō)教法
課堂是學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習的主人�！墩n程標準》明確指出：“用心倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�；谝陨系恼J識，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習，用心思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運用了直觀(guān)激趣、比較、談話(huà)和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”，就是要讓學(xué)生在超多的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律與方法，也就是既要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。為此，我指導學(xué)生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫(xiě)同步訓練，運用比較及課內外相結合的方法進(jìn)行學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、激發(fā)興趣，直奔主題。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識，之后出示花生生長(cháng)中的圖片，提問(wèn)：這是什么誰(shuí)能談?wù)勀銓λ恼J識比如說(shuō)樣貌、味道、作用等。學(xué)生練說(shuō)后，我設計了這樣的導語(yǔ)：剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的了解，這天我們一齊來(lái)學(xué)習第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請大家自由快速地讀課文，找出描述父親看法的相關(guān)段落。這樣的設計，不僅僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。
2、抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟。
根據《課標》的基本理念：語(yǔ)文課程務(wù)必根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在這一環(huán)節中，我是這樣設計的：
我先讓學(xué)生齊讀父親的話(huà)，再分主角朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段
落，以此進(jìn)行比較，引導學(xué)生質(zhì)疑，比如說(shuō)：父親的看法與“我”們有什么不同呢并透過(guò)再讀父親的話(huà)，使學(xué)生認識到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是――樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。隨后，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來(lái)說(shuō)的話(huà)。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話(huà)――“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”這句話(huà)的含義，明白做人的道理。
在學(xué)生透過(guò)領(lǐng)悟父親的話(huà)，明白做人的道理時(shí)，我相機告訴學(xué)生這種由議花生寫(xiě)到怎樣做人的寫(xiě)法叫借物喻人。為了幫忙學(xué)生初步了解這種寫(xiě)法，我設計了一組有梯度的練習題。(小黑板出示)我是這樣來(lái)操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻的人，請大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯(lián)系身邊的事物，想想什么能夠喻勤勞的人除此之外，你還能想出什么請大家分組討論并完成練習。這樣，學(xué)生就能很簡(jiǎn)單地理解“借物喻人”這種寫(xiě)法。
3、比較學(xué)習，體會(huì )文章的表達方式。
《課標》指出，高年級閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，還應初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些資料再引導學(xué)生透過(guò)比較：作者在寫(xiě)種花生、收花生以及吃花生、議花生的資料時(shí)有什么不同透過(guò)剛才的學(xué)習，學(xué)生能夠很清楚的發(fā)現：吃花生、議花生是文章的主要資料，作者寫(xiě)得詳細一些，而種花生、收花生是次要資料，寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當的表達方法，突破了課文的重難點(diǎn)。
4、課堂延伸，引導學(xué)生求發(fā)展。
針對學(xué)生語(yǔ)文潛力有差異的客觀(guān)實(shí)際，我重視找準每類(lèi)學(xué)生的“最近發(fā)展區”，在教學(xué)的最后，設計了一組開(kāi)放式作業(yè)。(小黑板出示)請學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動(dòng)完成。實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
落花生說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材內容
《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著(zhù)如何做人的哲理，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻�！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內容，著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況，恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說(shuō)法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話(huà)一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。
二、分析學(xué)生情況
我們班的孩子思維活躍、求知欲強、樂(lè )于表達、愿意交流。五年級的孩子已不是低年級的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養人文素養，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習上，他們也具有一些學(xué)習能力，掌握了一些學(xué)習方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習中生活，生活中學(xué)習，會(huì )學(xué)習，會(huì )生活。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據本課的內容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。
1. 教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)預習自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
�。�3）體會(huì )課文詳略恰當地寫(xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。 以上目標分兩課進(jìn)行教學(xué)。
2.教學(xué)重點(diǎn)
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì )做人的道理。
3.教學(xué)難點(diǎn)
文章表達上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習
需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng )設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習中展現個(gè)性、表現個(gè)性、培養個(gè)性、塑造個(gè)性。
五、說(shuō)學(xué)法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習方式，讀、思、議結合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復朗讀，對重點(diǎn)內容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗情感，用讀來(lái)表達感受，交流感受。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學(xué)習課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話(huà)深刻含義，體會(huì )文章詳略得當，借物喻人的寫(xiě)法。
下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設計和設計意圖：
第一課時(shí)
第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行學(xué)習：一、課前布置預習，二、課上交流預習成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習第一段。
�。ㄒ唬┱n前布置預習
古人說(shuō)：“凡事預則立，不預則廢”學(xué)習也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習閱讀的最主要階段是預習�！焙玫念A習，有利于培養和提高自學(xué)能力，聽(tīng)課效率，鞏固所學(xué)的知識。養成良好的預習習慣，對學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習能力已有所加強，自己有能力獨自進(jìn)行課前預習，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的基礎上學(xué)習，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會(huì )更加牢固。
基于以上認識，我在學(xué)習本課前布置了以下預習任務(wù)：
1．我會(huì )學(xué)字詞。（要求學(xué)生自主學(xué)習本課生字、詞語(yǔ)，并以小問(wèn)卷形式呈現。）
2．我會(huì )讀課文。
3．我會(huì )搜集。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內容。
4．我想問(wèn)。預習中有什么問(wèn)題，及時(shí)記錄下來(lái)。
四道題設計由淺入深，讓學(xué)生明確預習任務(wù)與要求，有的放矢，預習起來(lái)不盲目，不流于形式。
�。ǘ┱n上交流預習成果
上課后，學(xué)生出示預習作業(yè)，在小組內交流預習成果，展示自主預習的內容，與同學(xué)分享預習的快樂(lè )，然后在全班展示。
本次課程改革評價(jià)方式的轉變是重要內容之一。在這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生在小組內對同學(xué)預習的情況進(jìn)行評價(jià)。五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語(yǔ)已不能滿(mǎn)足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學(xué)評價(jià)環(huán)節中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性。
�。ㄈ┱w閱讀，概括大意
在學(xué)生充分閱讀的基礎上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見(jiàn)，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書(shū)）
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，第一段中應抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？
指導學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內容，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說(shuō)一句話(huà)。
四個(gè)環(huán)節設計，由表到里，由理解到應用，體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認知規律。
第二課時(shí)
第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng )設寬松的學(xué)習情境，讓學(xué)習在輕松愉快的氣氛中學(xué)習探究。
�。ㄒ唬⿵土晫�，質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節中，我設計用以下方法：
同學(xué)們，上節課，我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節課的內容，同時(shí)思考你還有什么不懂的問(wèn)題，提出來(lái)我們共同解決。
學(xué)生默讀，提出自己的問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著(zhù)在課文中尋找答案的期待走入課文。
著(zhù)名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“創(chuàng )造始于問(wèn)題”。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習的興趣，同時(shí)還回憶了上節課的學(xué)習內容，幫助孩子理清了學(xué)習思路，為下面精讀課文做好準備。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，細讀品味
本環(huán)節中我想這樣設計
1．找重點(diǎn)。由學(xué)習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽(tīng)，將學(xué)生內容引到重點(diǎn)上來(lái)。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現出來(lái)。（10段、12段、13段）
2．讀重點(diǎn)。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點(diǎn)句。
3．品重點(diǎn)。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問(wèn)：父親說(shuō)：“花生的好處很多”。課文中哪里寫(xiě)了？引導學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn)，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問(wèn)：“父親說(shuō)花生有什么好處呢？”怎樣表現出來(lái)的？讓學(xué)生通過(guò)對比朗讀，體會(huì )父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，表現花生內在的可貴之處，在這里，我設計了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺(jué)得父親話(huà)中最能表現花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對了，誰(shuí)有權讀自己的體會(huì )。這個(gè)小環(huán)節，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，尊重他人的好機會(huì )。誰(shuí)猜對了，就有權讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性，努力思考應讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。
“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后，引導學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣。
4．悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習中有什么收獲？父親的話(huà)給你什么啟示？進(jìn)而引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習什么？通過(guò)再次交流學(xué)習，理解借物喻人的寫(xiě)法。語(yǔ)文學(xué)習與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來(lái)，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習：
我愛(ài)花生 ，因為它 。
我也愛(ài)，因為它。
�。ㄈ┰俅胃兄�，分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導學(xué)生來(lái)體會(huì )：
首先，用最直觀(guān)的方法，分部分朗讀課文，分別找四個(gè)計時(shí)員對四部分進(jìn)行計時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受，課文略寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生，詳寫(xiě)了議花生。再次，通過(guò)小組討論，從本文的寫(xiě)作意圖，中心思想、板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處。
采用計時(shí)法，直觀(guān)、形象地將課文的詳略呈現出來(lái)，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內容化為直觀(guān)、生動(dòng)、形象、學(xué)生樂(lè )于接受的形式，讓學(xué)生易理解，樂(lè )接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。
四、課堂總結。在總結課文時(shí)首先對課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結。課文詳略得當的選材、對比的說(shuō)明方法、借物喻人的表現手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好基礎。其次是根據板書(shū)進(jìn)行總結，讓學(xué)生知道要做對社會(huì )有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。成功的板書(shū)設計，可以突出知識的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書(shū)中發(fā)現抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。
本課的板書(shū)設計是為落實(shí)教學(xué)目標服務(wù)的。板書(shū)的主體由課文主要內容組成，最后化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話(huà)的深刻含義，又表明了作者的寫(xiě)作意圖，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。
最新落花生說(shuō)課稿
各位評委、各位老師，大家上午好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第十五課《落花生》，我將從教材解析，教學(xué)目標，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行展示。
一、 說(shuō)教材
《落花生》是選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第四單元中的一篇精讀課文，是現代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習的主題是生活中的啟示，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節性強，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻，所以，學(xué)生對本課的掌握程度將會(huì )對以后的其他課文學(xué)習產(chǎn)生相當的影響，因此對本課文的學(xué)習是相當重要的。
課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本課的內容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標：
1. 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。
2．理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
3．學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
基于以上教學(xué)目標，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì )做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章表達上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)生情況：
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂(lè )于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，提高語(yǔ)文能力，培養人文素養的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習能力，更需要教師的進(jìn)一步引導，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習中生活，生活中學(xué)習。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習，使學(xué)生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫(xiě)法。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習花生外形不美卻很實(shí)用的認識，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內掌握有關(guān)內容，便于發(fā)揮教師的主導作用。 使用談話(huà)法，在這一問(wèn)一答的形式下，引導學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習的目的性。培養學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導思想，教師對文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導學(xué)生學(xué)習，培養他們的獨立思考能力和探索能力。
為調動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習全過(guò)程起到重要作用。學(xué)生通過(guò)“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習方式，讀、思、議結合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復朗讀，對重點(diǎn)內容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗情感，用讀來(lái)表達感受，交流感受。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學(xué)習課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話(huà)深刻含義，體會(huì )文章詳略得當，借物喻人的寫(xiě)法。 圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的設計，我是這樣設計教學(xué)的：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，直奔主題。（5分鐘） 設計理念：陶行知說(shuō)：“創(chuàng )造始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。
1、出示桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識
2、出示花生生長(cháng)中的圖片，提問(wèn)：這是什么？誰(shuí)能談?wù)勀銓λ恼J識？
3、板書(shū)課題《落花生》，并齊讀 。
設計意圖：創(chuàng )設情境，為了營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣的設計，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)、研讀領(lǐng)悟，品味人生。（20分鐘）
根據《課標》的基本理念：語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在這一環(huán)節中，我是這樣設計的：
1、自由讀課文，找出姐弟們認為花生的好處的句子用“-----”畫(huà)出來(lái)，用“=====”畫(huà)出父親認為花生好處的句子。
2、分角色朗讀姐弟們認為花生的好處的句子。板書(shū): 味兒美、榨油、價(jià)錢(qián)便宜
3、齊讀父親所說(shuō)的話(huà)。思考：父親的看法與“我”們有什么不同呢？
4、通過(guò)抓關(guān)鍵詞，采用個(gè)別讀，小組賽讀等反復有感情的再讀父親的第一次話(huà)，思考：父親拿花生與蘋(píng)果、桃子、石榴作比較目的是什么？完成下面的表格，使學(xué)生認識到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是——不圖虛名、默默無(wú)聞。板書(shū)：（最可貴：不
圖虛名、默默無(wú)聞） 設計意圖：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，不但要做到在做上教，還要做到讓學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中感知，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養語(yǔ)感。
5、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說(shuō)的話(huà)， 體會(huì )具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人。 （板書(shū) 最高尚： 實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻）
6、設疑：父親所說(shuō)的話(huà)，作者領(lǐng)悟到了嗎？引出文中作者說(shuō)的話(huà)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人” 再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“ ??要??不要??”理解，明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名、默默奉獻的人。一個(gè)成功的人，受人尊敬的人，首先是做對社會(huì )有用的人，這是做人的根本，其次才是外在的偉大、體面。
7、學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作方法。（課件出示）一組有梯度的練習題。聯(lián)系生活實(shí)際在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質(zhì)？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)
設計意圖：由淺入深地設計問(wèn)題，引導學(xué)生結合課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內容深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習做人。
�。ㄈ�、當堂討論，各抒己見(jiàn)（6分鐘）
為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，也避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設計了一次討論
討論： “在現代社會(huì )，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
設計意圖：通過(guò)討論讓學(xué)生明白在現代社會(huì )，既需要落花生那樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人，也需要像桃子、蘋(píng)果、石榴那樣外表美麗、敢于展現自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，課外延伸（6分鐘）
針對學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀(guān)實(shí)際，我重視找準每類(lèi)學(xué)生的“最近發(fā)展區”，在教學(xué)的最后，設計了一組開(kāi)放式作業(yè)。（課件出示）請學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動(dòng)完成。實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
六、說(shuō)板書(shū)設計（3分鐘）
板書(shū)是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段， 好的板書(shū)，它是文章結構的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，使學(xué)生能鮮明地對比，加深對課文內容的理解，深刻地體會(huì )中心，達到事半功倍的效果。
15、落花生
好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢(qián)便宜
最可貴：不圖虛名、默默奉獻（春蠶、蠟燭……） （物）
↓（借物喻人） 最高尚： 實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻（清潔工、老師……） （人）
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，如有不足，請各位老師指正，謝謝各位評委老師。
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