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合歡樹(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（通用6篇）
作為一名老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的合歡樹(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
合歡樹(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師們：
大家好！我是來(lái)自曲靖農業(yè)學(xué)校的選手，今天我說(shuō)的是高等教育出版社出版的《語(yǔ)文》基礎模塊（下冊）第一單元第一篇必讀課文《合歡樹(shù)》的教學(xué)設計及其分析。下面我將從以下四個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材與學(xué)情分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《合歡樹(shù)》是一篇回憶母親的優(yōu)秀散文，在本單元中具有不容忽視的重要的地位，通過(guò)本文的學(xué)習，主要是感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生在感受史鐵生不同尋常的人生經(jīng)歷的同時(shí)，學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )珍惜。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據中職語(yǔ)文教學(xué)大綱對學(xué)生閱讀能力訓練的相關(guān)要求，結合本單元總教學(xué)目標和教材自身的實(shí)際，以及學(xué)生的認知結構和心理特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1.認知目標：
�。�1）認識作者；
�。�2）理清文章思路，體會(huì )各種描寫(xiě)對表現人物的作用。
2.能力目標：
理解“合歡樹(shù)”的象征意義。
3.情感目標：
品味文中平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )珍惜。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)的一曲感人至深的追憶母愛(ài)之歌。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情。所以我確定的重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品味平淡樸實(shí)的文字，體會(huì )母親偉大的形象，感悟文中的母子深情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“合歡樹(shù)”的象征意義。
�。ㄋ模┱n時(shí)安排
鑒于學(xué)生的實(shí)際情況，本文計劃安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：了解作者，認識生字、生詞，引導學(xué)生反復朗讀課文，理清文章基本思路。
第二課時(shí)：把握母子親情，感悟合歡樹(shù)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)情分析
學(xué)習主體是一年級學(xué)生，優(yōu)點(diǎn)是：活潑、好動(dòng)，喜歡合作，善于思考，學(xué)習認真踏實(shí)，缺點(diǎn)是：大多數學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力較差。所以，在教學(xué)中，應讓他們多讀、多思、多動(dòng)，自主合作，積極探究。
二、教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
考慮到本文在單元的位置和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，在把握教學(xué)目標及重難點(diǎn)的前提下，我主要采用以下教學(xué)方法：
1.講授法
2.集體討論法
3.讀書(shū)指導法
4.任務(wù)驅動(dòng)法
�。ǘ⿲W(xué)法
學(xué)生是課堂的主體，根據對學(xué)生學(xué)情的分析，我確定的學(xué)法及能力培養是：朗讀法、討論法、小組合作學(xué)習。
三、教學(xué)過(guò)程：
本著(zhù)探究性學(xué)習的目的，我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，嚴格按照教學(xué)大綱的要求，全部流程從學(xué)生的角度來(lái)設計，從易到難，從淺入深，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
基于以上分析，我設計了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1.感受背景音樂(lè )（閻維文《母親》）的同時(shí)，展示圖片。同學(xué)，你想對自己的母親說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2.有這樣一位殘疾人作家，在他最狂妄的年齡卻殘疾了雙腿，是他母親一直用濃濃的母愛(ài)支撐著(zhù)他的世界，陪伴他行走在人生的.路上。這就是史鐵生。當代中國最令人敬佩的作家之一。今天就讓我們學(xué)習《合歡樹(shù)》，走進(jìn)史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫(xiě)的母子深情。
�。ǘ┳呓髡�，觸摸文脈
史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），21歲雙腿癱瘓，曾自稱(chēng)說(shuō)“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。代表作品有《我的遙遠的清平灣》（小說(shuō)）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《務(wù)虛筆記》（長(cháng)篇小說(shuō)）等等。
《合歡樹(shù)》作為史鐵生歌頌偉大母愛(ài)的典型范文，文中深切的母愛(ài)，觸發(fā)每一個(gè)讀者的心靈�！肚锾斓膽涯睢匪磉_的情感和《合歡樹(shù)》非常相似，有助于我們學(xué)習這篇課文。所以，請先聽(tīng)《秋天的懷念》朗誦。
�。ㄈ├首x課文，整體感知
1.基礎知識——前提
�。▽W(xué)生自行朗讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞圈點(diǎn)起來(lái)，讓學(xué)生自己根據字典或語(yǔ)境推斷。）
2.朗讀課文（采用各種形式）
3.反復熟讀課文，理清文章基本思路
明確：全文可以分為兩大部分。第一部分（1-6）:追憶母親；第二部分（7-12）:思索合歡樹(shù)
�。ㄋ模┳x中思考，隨文感悟
1.細讀第一部分，把握母子間的親情
�。�1）速讀課文看作者寫(xiě)了人生哪幾個(gè)年齡階段的哪些事？
明確：
�。ū经h(huán)節主要是引導學(xué)生先圈點(diǎn)出表示時(shí)間的關(guān)鍵詞，再指導學(xué)生集中注意力細讀，邊讀邊思考。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達出來(lái)。）
�。�2）把握母子間的親情
母親對兒子：
�、僭诳坍�(huà)母親這一形象時(shí)，作者運用了哪些人物描寫(xiě)方法？舉出實(shí)例。（語(yǔ)言描寫(xiě)；動(dòng)作描寫(xiě)；肖像描寫(xiě)；心理描寫(xiě)）
�、谕ㄟ^(guò)這些描寫(xiě)體現了母親怎樣的性格？（無(wú)私無(wú)怨、堅強執著(zhù)、寬厚仁慈、犧牲自我）（本環(huán)節采用學(xué)生自由發(fā)言，教師概括總結的形式完成。）
兒子對母親（怎樣的一種情感變化）：不理解母親的苦心→深深的思念與愧疚
2.分析第二部分，感悟合歡樹(shù)
任務(wù)一：找一找，說(shuō)一說(shuō)
�。�1）找一找描寫(xiě)合歡樹(shù)的句子。
�。�2）根據提示，簡(jiǎn)要敘述合歡樹(shù)的由來(lái)。為什么母親會(huì )栽種這課合歡樹(shù)？
(設計意圖：針對學(xué)生學(xué)習基礎提出學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生養成帶著(zhù)問(wèn)題朗讀文本的學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )篩選信息，整合材料，逐漸養成帶著(zhù)任務(wù)主動(dòng)學(xué)習的習慣。)
任務(wù)二：論一論，悟一悟
合歡樹(shù)的象征意義？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)小組討論、感悟，讓學(xué)生在交流中自悟自得，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）
任務(wù)三：探一探，寫(xiě)一寫(xiě)
作者說(shuō)：“我搖著(zhù)車(chē)在街上慢慢走，不急著(zhù)回家。人有時(shí)候只想獨自靜靜地呆一會(huì )兒，悲傷也成享受�！弊髡邽槭裁凑f(shuō)“悲傷也成享受”？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，探究文章的細微動(dòng)人之處，升華合歡樹(shù)的象征意義。）
�。ㄎ澹┩卣寡由�，升華情感播放背景音樂(lè )（滿(mǎn)文軍《懂你》），展示母愛(ài)圖片。你為媽媽做過(guò)什么事呢？趁現在一切都還來(lái)得及，快回家吧！
�。┛偨Y全文，布置作業(yè)
總結：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚�！�
作業(yè)：史鐵生用一棵合歡樹(shù)，凝聚了他對母親如此深沉濃厚的情感。想一想，我們自己如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答父母的愛(ài)？
四、教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，我積極運用多媒體技術(shù)，由文本到人生，引導學(xué)生學(xué)會(huì )感悟親情，珍惜親情，懂得感恩，使他們在學(xué)習中不斷有所發(fā)現，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語(yǔ)文素養的全面提高。當然，也存在很多的遺憾、不足之處，如不能兼顧所有學(xué)生，有些教學(xué)問(wèn)題分析不深入等。在以后的工作中，自己還要多鉆研，多請教別人，使自己不斷進(jìn)步。
合歡樹(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
各位評委老師：
我是xxx，今天說(shuō)課的內容是河北大學(xué)出版社七年級上冊第三單元第三課《合歡樹(shù)》的課堂設計及其分析。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析。
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課時(shí)河大版七年級上冊第三單元的第三課，本單元的主題是“親情”，所選的幾篇文章表現了父女之間、母子之間、夫妻之間真摯的情感，贊美了人間真情的純真和美好。
史鐵生的文章沉淀了他對艱難生活的解讀，《合歡樹(shù)》不僅符合單元的要求，而且已深沉的筆觸，記錄了一個(gè)母親對兒子付出的艱辛，塑造了一個(gè)感人至深、偉大的母親形象，更能引導學(xué)生感受史鐵生不同尋常的人生經(jīng)歷，感悟人生的艱難和痛苦。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生是課堂的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對學(xué)生現狀的分析必不可少�！逗蠚g樹(shù)》面對的是七年級的學(xué)生，孩子們十一、二歲，缺乏人生閱歷，很難和作者產(chǎn)生共鳴，對本文象征義理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習能力，感悟能力區分又有幾個(gè)不同層次，所以我在設置教學(xué)過(guò)程中采用靈活的方法，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體---“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應學(xué)生當堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)。
接下來(lái)說(shuō)一下本課的教學(xué)目標：
根據《語(yǔ)文課程標準》要求，結合本單元教學(xué)目標和教材自身的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認知特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標定為：
1、了解有關(guān)作家作品的文學(xué)常識；理清文章思路，分析具體事件，體會(huì )各種描寫(xiě)對表現人物的作用。
2、合作探究“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和意義。
3、體驗并感悟滲透在字里行間的母子情深，引導學(xué)生體會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )珍惜。
當我們對教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標之后，就不難理解本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：史鐵生的母親對他影響深遠，在他的很多作品中都有母親的形象和影子，例如《秋天的懷念》、《我與地壇》等。所以“體會(huì )母親的形象”是本課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：說(shuō)學(xué)生時(shí)提到學(xué)生尚小，史鐵生的人生經(jīng)歷是學(xué)生不曾體驗到的`，所以很難產(chǎn)生共鳴，較難體會(huì )到母親對史鐵生的影響，所以“理解合歡樹(shù)所包涵的情感和所具有的象征意義”是本課難點(diǎn)。
那么，究竟應該怎樣來(lái)完成本節課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節課的教法和學(xué)法。
教法：
1、教師精講、學(xué)生多練，體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則。
2、結合引導探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，自主學(xué)習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。
4、通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)相長(cháng)，本節課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。
學(xué)法：
本課采用小組積分原則評價(jià)，在“我參與，我搶答，我挑戰“環(huán)節中評出積分排名前三名鼓勵，每人獎勵一分；作業(yè)評價(jià)依據語(yǔ)文學(xué)練測測試；仿寫(xiě)題要重點(diǎn)評價(jià)，選出優(yōu)秀作者，大力表?yè)P。
最后我們說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程。
高效課堂的標準不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動(dòng)，看老師在課堂上是否激發(fā)、開(kāi)發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望和動(dòng)力。為了讓學(xué)生真正實(shí)現當家作主，學(xué)生能自己完成的，老師絕不包攬，所以我設計的課堂流程基本上是有學(xué)生自己完成。
�。ㄒ唬�、情景導入
�。�1）.展示校門(mén)口馬路兩旁開(kāi)花的合歡樹(shù)照片。
�。�2）.有這樣一位母親，每天，她總是佇立在門(mén)前，看著(zhù)兒子搖著(zhù)輪椅運去的背影，一動(dòng)不動(dòng)的站著(zhù)，無(wú)論風(fēng)霜，無(wú)論雨雪，這份愛(ài)綿長(cháng)而悠遠。
�。ò鍟�(shū)：孩子的不幸在母親那里是加倍的。）
�。ǘ�、檢查預習：
1.檢查預習字詞
課前留預習作業(yè)，把自己不認識的字或不理解的詞圈點(diǎn)起來(lái)，根據字典或語(yǔ)境推斷。
課堂檢查：（出示小黑板：
1.給下列生字注音：
嗆（）敷（）熏（）灸（）虔（）誠瞎逛（）
2.解釋下列詞語(yǔ)：a茂盛：b虔誠：c安慰：d驚惶：e僥幸：f侍弄：）
讓每組6號上白板展示注音、正音，然后把字詞讀三遍，用手勢比劃，加強記憶。
3.作者簡(jiǎn)介
�。ò鍟�(shū)：活到最狂妄的年齡忽的殘極了雙腿。）
�。ㄈ�、梳理課文：
教師出示問(wèn)題：
1.速讀課文看作者寫(xiě)了人生那幾個(gè)年齡階段哪些事，理清課文思路。
2.分析把握母子間親情。
�、�、速讀課文，找出最能體現母愛(ài)的段落
�、�、在這兩段中寫(xiě)母親為我做了那些事情。
�、�、這兩段運用了怎樣的人物描寫(xiě)方法。
�、�、通過(guò)這些事體現了母親怎樣的性格。
學(xué)生自己先用“圈點(diǎn)法”圈出關(guān)鍵詞，小組討論，代表發(fā)言。
問(wèn)題①男女生比賽讀，讀出情感。
問(wèn)題②指導學(xué)生集中注意力細讀讀這兩段，不動(dòng)唇、不指讀邊讀邊思考。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達出來(lái)。
問(wèn)題③采用“小組搶答”的形式，回答對加星，（答題要全面，即某種描寫(xiě)，舉出實(shí)例）。
問(wèn)題④引導學(xué)生概括。
�。ㄋ模�、探究問(wèn)題：
多媒體展示問(wèn)題
1、對這樣一位母親，在母親去世多年后，兒子對母親又是怎樣的情感？
2、題目換成《我的母親》好不好，你怎么看。
這一環(huán)節我采用“我搶答，我挑戰”方式來(lái)解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹�、延伸拓展：
學(xué)習了這篇課文，在學(xué)生的內心深處肯定引起共鳴，學(xué)生肯定想暢所欲言，這樣我設計綜合性題，引發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的認識，在情感上得到升華。
請結合這篇課文的內容，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勥@篇課文對你有什么感觸。
�。�、小結：
利用課堂小結，既可以理順知識、培養學(xué)生的學(xué)習能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結局，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設計的：課文以平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，運用各種描寫(xiě)方法，以合歡樹(shù)為媒介，既蘊含了深刻的象征意義，又表達了母親對兒子深深的愛(ài)和兒子對母親的深切思念，其實(shí)母親把所有的愛(ài)都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛(ài)全給了我，把世界給了我”讓我們珍惜這份深深的母愛(ài)吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)：
1、從本文和《我與地壇》或《秋天的懷念》中選取兩處最能打動(dòng)你的地方，加以說(shuō)明。
2、學(xué)習本文樸實(shí)平淡的語(yǔ)言，在日記中描述一件母親關(guān)愛(ài)你的故事。板書(shū)是教學(xué)重難點(diǎn)的體現，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象的反映課堂教學(xué)過(guò)程，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。我設計了一棵合歡樹(shù)，把文章的重點(diǎn)難點(diǎn)內容展現出來(lái)，讓學(xué)生一目了然。我將板書(shū)設計如下：
對于《合歡樹(shù)》這篇文章，總感覺(jué)上的很草率，自己尚沒(méi)有完全吃透，學(xué)生又沒(méi)有完全進(jìn)入到文章的氛圍中。通過(guò)反復的文本閱讀，我最后決定從文本出發(fā)，抓人物，分析作者筆下的母親形象和不同時(shí)期作者對待母親的情感歷程。畢竟史鐵生的文章不同于他人，每讀一次總能感受到他字里行間的感情，總能悟出新的哲理。最后順著(zhù)設計好的思路上完了這節課，總體感覺(jué)還不錯。惟一遺憾的地方是在課前預習的時(shí)候沒(méi)能準備音頻朗讀和一段緬懷史鐵生的視頻展示給學(xué)生，沒(méi)有將學(xué)生帶到我預計的一種情景中去。教學(xué)的遺憾同時(shí)也是一種及時(shí)生成的教學(xué)資源，我將以此不斷地激勵自己。
總之，我在教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮評價(jià)的正面導向作用，積極引導學(xué)生真正的改變學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使他們成為愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習、愛(ài)生活、會(huì )生活的人。
以上我對這篇課文進(jìn)行的說(shuō)明，有不當之處，請各位評委和老師多多指教，謝謝！
合歡樹(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
一、說(shuō) 教 材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患罢n文特點(diǎn)
《合歡樹(shù)》選自高等教育出版社修訂版《語(yǔ)文》第四冊第一單元的第三篇課文。本單元學(xué)習重點(diǎn)是略讀，即從文章的整體著(zhù)眼，以較快的速度把握讀物的主要內容，以形成對讀物的概括性認識。本文是一篇情真意切的散文，也是一部頌揚母愛(ài)的抒情樂(lè )章。非常適合指導學(xué)生進(jìn)行略讀。
�。ǘ窘虒W(xué)目標】
1、知識與技能目標：
�、� 引導學(xué)生對作品樸實(shí)的文風(fēng)、精美的構思，以及巧妙的篇章結構等進(jìn)行研讀和品味。 ② 把握合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。
2、過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生目光從書(shū)本轉向自我的生活，為他們提供一個(gè)自主探索和自我發(fā)現的舞臺。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )珍惜。
�。ㄈ窘虒W(xué)重點(diǎn)】
理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義
�。ㄋ模窘虒W(xué)難點(diǎn)】
作者并未濃墨重彩地直接描寫(xiě)合歡樹(shù)，只是輕描淡寫(xiě)地通過(guò)鄰人的話(huà)語(yǔ)和初生小孩的目光引出合歡樹(shù)，此為其構思立意所在，也是文章結構的巧妙所在。
二、說(shuō) 教 法
依據新課程理念學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，本節課我采用以下教學(xué)方法：
1、 以朗讀帶動(dòng)體會(huì )，師生共同感受。
2、 討論點(diǎn)撥，巧設疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，把握文章內涵。
三、說(shuō) 學(xué) 法
1、感受，通過(guò)認真的聆聽(tīng)，汲取信息。
2、質(zhì)疑，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
3、討論，通過(guò)提問(wèn)思考討論，引導自己思考，得出結論。
四、說(shuō) 教 學(xué) 設 想
�。ㄒ唬窘虒W(xué)模式】
感受——引導——探究。采用這樣的教學(xué)模式，真正體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，擺脫填鴨式教學(xué)的束縛。
�。ǘ緦W(xué)情分析】
每一位學(xué)生后面都有一位偉大的母親。因此，讓學(xué)生在課堂上投入地聆聽(tīng)《合歡樹(shù)》的全文，讓學(xué)生拋開(kāi)一切的分析，只默讀作品，看看哪一處打動(dòng)自己，甚至叫自己落淚。是在四處尋找“我”的母親的背影？是“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”“跟你現在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作�！钡哪赣H的語(yǔ)言？是那棵枝繁葉茂，當初被母親偶然之間當作含羞草栽下，卻也能獨自成蔭的合歡樹(shù)？還是那個(gè)“在你可以看到時(shí)，卻無(wú)心情去看；等到你有了心情去看時(shí)，卻再也無(wú)法看到”的莫大的人生玩笑？同學(xué)們或許什么也說(shuō)不出，留下的只是似明似暗的朦朧的感覺(jué)，但卻一定會(huì )有心靈的瞬間的悸動(dòng)，而這，正是解讀《合歡樹(shù)》最好的情感積淀和教與學(xué)的契機。 更是最好的感恩教育素材。
五、說(shuō) 教 學(xué) 過(guò) 程
�。ㄒ唬�、 激情導入，渲染鋪墊
展示題目：合歡樹(shù)（展示圖片）
大家對這種植物也許很熟悉，它就叫合歡樹(shù)，它的花是淡淡的粉色，花朵毛茸茸的，給人一種溫馨又親切的感覺(jué)，今天我們來(lái)學(xué)習一篇散文《合歡樹(shù)》，它的作者是一位坐在輪椅上的殘疾人。1983年全國
優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現有一位獲獎?wù)呤亲?zhù)輪椅來(lái)領(lǐng)獎的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng )作道路二十多年來(lái)，他創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類(lèi)文學(xué)創(chuàng )作獎。生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現腰腿疼痛，當時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘廢。在相當長(cháng)的一段時(shí)間內想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路，并獲得了巨大的成功。
�。ㄍ怀鏊赣H給他的幫助）
�。ǘ�、配樂(lè )朗誦，整體感知
“從文本出發(fā)”——8分鐘的全文配樂(lè )朗讀。充分利用文學(xué)的魅力吸引學(xué)生全身心地去聆聽(tīng)、去感受、去體會(huì )，真情就是溝通文本與學(xué)生最好的紐帶。
�。ㄈ�、感受母愛(ài)，深入探究
1、“從學(xué)生自身出發(fā)”設計學(xué)生談自己在聆聽(tīng)的過(guò)程中哪一個(gè)環(huán)節最受感動(dòng)。請同學(xué)們在文章中劃出最能打動(dòng)你的地方，并把它讀出來(lái)。（聯(lián)系寫(xiě)作手法）
預設答案：
1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段
2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段
�、俳o“我”治�。海ㄕ页鼍唧w的語(yǔ)句）
▲“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”；（肖像描寫(xiě)）
▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！� “母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我�！保▌�(dòng)作描寫(xiě)）
▲“每一回都虔誠地抱著(zhù)希望”（心理描寫(xiě)）
▲“再試一回，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）
�、诠膭睢拔摇焙煤脤�(xiě)作：
“那就好好寫(xiě)吧”、“跟你現在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心
�、蹫椤拔摇苯钑�(shū)、推“我”去看電影：
“她到處去給我借書(shū)，/ 頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫(xiě)）
2、在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線(xiàn)索
1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段
母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛(ài)生活“做裙子”
↑（不理解）
“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強，好強 慪氣）
2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段
母親：用心良苦一心給“我”治病
“我”：?jiǎn)适畹挠職?/p>
3、閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說(shuō)發(fā)表時(shí)（三十歲），母親已經(jīng)離開(kāi)人世以后，作者對于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子
母親：早逝 “心里太苦”“受不住”；“我”：小說(shuō)發(fā)表，獲獎成名
深深的思念與愧疚（子欲養而親不待），理解母愛(ài)的偉大，理解母親的苦心。
�。ㄋ模�、分析主題，提示感恩
1、請大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫(xiě)合歡樹(shù)的句子。
�。�1）通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù)；（第七自然段）
�。�2）寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái)，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(cháng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù)；（第八自然段）
�。�3）通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的`影子以及希望去看看合歡樹(shù)（第九、十自然段）
�。�4）文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(cháng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì )跑去看那棵合歡樹(shù)，卻不會(huì )知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。（第十二自然段）
2、合歡樹(shù)的由來(lái)：母親怎么會(huì )栽了這棵合歡樹(shù)的？
她從來(lái)喜歡花花草草之類(lèi)的東西（是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人）。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想卻長(cháng)成了一株合歡樹(shù)。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著(zhù)合家歡樂(lè )的吉祥樹(shù)。
3、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫(xiě)合歡樹(shù)的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程？
合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運的寫(xiě)照，也是母愛(ài)的具體的體現物。母親把對兒女的疼愛(ài)融入在對合歡樹(shù)的精心呵護和培育中。合歡樹(shù)從弱小到長(cháng)大長(cháng)強長(cháng)壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來(lái)有相似之處。
→ 合歡樹(shù)=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹(shù)就是病中的自己（象征意）
4、在母親逝世后，作者對于母親親手栽下的合歡樹(shù)的態(tài)度是有一個(gè)變化過(guò)程的，是怎樣的變化？請找出來(lái)。
1）在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹(shù)忘記了”“沒(méi)料到那顆樹(shù)還活著(zhù)”——搬了家，忘記了合歡樹(shù)，遺忘在記憶的深處，不愿提起
2）母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個(gè)小院，推說(shuō)手搖車(chē)不方便”。在大院中聽(tīng)鄰居說(shuō)合歡樹(shù)開(kāi)花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出太不易”——想起了合歡樹(shù)，但是不敢去看合歡樹(shù)，怕睹物思人，怕看到合歡樹(shù)又想起母親來(lái)，勾起自己無(wú)盡的悲傷。
3）時(shí)間久了，自己的心情平復了，“我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧�！薄拔覇�(wèn)起那棵合歡樹(shù)”“我挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹(shù)，看看母親住過(guò)的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺(jué)母親似乎就在身邊�！ㄔ颍氨瘋渤闪讼硎堋��？吹竭@些事物能讓我感覺(jué)到母親好像并沒(méi)有離我遠去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風(fēng)，是小院中的合歡樹(shù)。
合歡樹(shù)=母親，合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命呈現的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）
5、文中一共三處：第七、九、十二自然段處，提到小孩子看樹(shù)影。通常說(shuō)來(lái)，孩子不太會(huì )對一棵大樹(shù)關(guān)注這么久。而且這個(gè)小孩子是不哭不鬧瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影。在他長(cháng)大后還會(huì )想起樹(shù)影，想起他自己的母親。
為什么小孩子不哭不鬧瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影？孩子通�？匆�(jiàn)誰(shuí)才會(huì )不哭不鬧呢？自己的母親。
所以這個(gè)不知名的小孩子看所看到的合歡樹(shù)其實(shí)還是什么的象征？
天下所有母親的象征，是親情的象征。
“文末”提到→ 合歡樹(shù)=親情的象征，是合家歡樂(lè )（樹(shù)的名字的意義）的象征。
合歡樹(shù)還會(huì )是什么？（啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)）
→ 合歡樹(shù)=當年母子“合歡”的人間見(jiàn)證，是母親恩澤的一個(gè)生命。
→ 合歡樹(shù)=母親對兒子的希望
�。ㄎ澹┛偨Y全文，拓展遷移
史鐵生的《合歡樹(shù)》語(yǔ)言平淡樸實(shí)，感情真摯動(dòng)人。生動(dòng)地展現了人物豐富的內心世界。于“合歡樹(shù)”中表達了豐富的象征含義。讓我們感受到了深沉的母愛(ài)。
作業(yè)：
1、 推薦史鐵生作品《我與地壇》全文、《對話(huà)四則》（關(guān)于生、死、事業(yè)、平等）
2、我們每個(gè)人都有母親，可是生活中我們又有多少人能去體會(huì )、去感受、去感恩母愛(ài)？也許更多的時(shí)候我們厭煩母親的嘮叨，心安理得的接受母親送到我們碗里的魚(yú)肉，毫無(wú)感覺(jué)的接過(guò)母親遞過(guò)來(lái)的生活費┅┅同學(xué)們，其實(shí)母愛(ài)是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，今天《合歡樹(shù)》就給了我們一個(gè)最好的提醒，讓我們都拿起筆，捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫(xiě)一篇獻給母親的文章。
�。┙虒W(xué)后記
課文內容感情真摯，容易引起共鳴，感情主題容易把握，進(jìn)行順利。遺憾是沒(méi)有足夠的時(shí)間去體會(huì )寫(xiě)作風(fēng)格。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
亦母亦子合歡樹(shù) 一枝一葉總關(guān)情 愛(ài)子，思母
合歡樹(shù)
我 ：倔強 好強 慪氣；喪失信心
母親：用心良苦 肖像描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)
行動(dòng)描寫(xiě)
合歡樹(shù) 母親對兒子的希望 兒子對母親的懷念
母愛(ài) 親情
合歡樹(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
今天我說(shuō)課的題目是《合歡樹(shù)》。接下來(lái)我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法與教法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
《合歡樹(shù)》位于高等教育出版社出版的基礎模塊（下冊）第一單元的第一課。本單元閱讀與欣賞的重點(diǎn)是欣賞人性美，人性之美或美在境界、或美在善良、或美在愛(ài)的付出、或美在對愛(ài)的感恩。一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情，《合歡樹(shù)》是史鐵生在母親去世后寫(xiě)的一篇懷念母親的散文，作者通過(guò)追憶母親以及合歡樹(shù)由來(lái)的敘述，表達對母親深情的懷念和對母親的高度贊美。這篇文章雖無(wú)華麗的辭藻，但樸素的語(yǔ)言中透著(zhù)濃濃的母愛(ài)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標及確定依據
中職語(yǔ)文教學(xué)大綱對學(xué)生閱讀能力訓練要求中明確提出“整體把握課文內容，理清思路、概括要點(diǎn)、理解作者的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情”，所以在教學(xué)目標的設計上，依據突出“大綱要求”，突出“課文重難點(diǎn)”，突出“學(xué)情特點(diǎn)”，我制定了以下教學(xué)目標：
1 、知識與能力：閱讀品味語(yǔ)言，理解“合歡樹(shù)”在文中的深刻寓意以及作者回憶往事所運用的各種技巧。
2 、過(guò)程與方法：
�。�1）引導學(xué)生對作品進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味，并在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì )運用一定的鑒賞方法對散文加以賞析。
�。�2）采取自主、合作、探究的學(xué)習方式讓學(xué)生感悟母愛(ài)。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：立足文本，體會(huì )作者對母親濃濃的思念和沉重的.內疚交織的復雜感情；超越文本，體會(huì )現實(shí)生活中展現出來(lái)的母愛(ài)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )愛(ài)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)及確定依據
《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)的一首感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著(zhù)、敲擊著(zhù)每一位讀者的心靈，款款文字滲透著(zhù)對母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著(zhù)對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情，所以我確定了重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者對母愛(ài)的獨特感悟，理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章結尾中所蘊含的含蓄的深意。
二、學(xué)情分析
�。ㄒ唬┞氈袑W(xué)生普遍有厭學(xué)情緒、自我意識較濃。很多職校學(xué)生讀不進(jìn)書(shū)又不得不讀書(shū)，對學(xué)習有著(zhù)一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。
�。ǘ┡�，情感細膩，缺乏感恩情懷。我所教的高一春幼（1）班的學(xué)生，都是女生，情感細膩，易于激發(fā)；但由于這些學(xué)生基本上都是獨生子女，所以缺乏感恩情懷。
�。ㄈ┻_成目標的優(yōu)勢與困難。優(yōu)勢是學(xué)生基本上已經(jīng)完整的接受了初中階段的教育，有一定的閱讀、欣賞能力；困難在于缺乏作者的情感體驗。
三、學(xué)法與教法
�。ㄒ唬墩n程標準》明確提出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì )自主、合作、探究、要重視師生的語(yǔ)言交流和心靈溝通、重視學(xué)生思維方法的學(xué)習”。據此，我確定了以下學(xué)法：自主探究法、合作交流法。通過(guò)讓學(xué)生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習意識和合作能力，同時(shí)完成教師與學(xué)生的平等對話(huà)。
�。ǘ┰诮虒W(xué)方法上，主要采用“情境教學(xué)法（創(chuàng )設學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)習欲望、增強學(xué)習興趣）、問(wèn)題教學(xué)法（創(chuàng )設問(wèn)題情境、培養問(wèn)題意識、促進(jìn)思維發(fā)展）、引探式教學(xué)法（組織探究活動(dòng)、提高實(shí)踐能力、培養創(chuàng )新精神）”。同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄔO計意圖）：本著(zhù)探究性學(xué)習的目的，我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，更多的考慮到學(xué)生對此文的感受和理解。所以，全部流程都是從學(xué)生的角度來(lái)設計，由易到難、由淺及深，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極探究的熱情，注重學(xué)生的分工、合作、自我體驗。使學(xué)生的思維在這一節課中始終都處于激活的狀態(tài)，得到思維的鍛煉，享受思維的樂(lè )趣。
�。ㄒ唬⿲�
由于剛上課，學(xué)生的注意力不集中，為了安定學(xué)生的情緒，我利用一分鐘的時(shí)間播放歌曲《母親》，并用多媒體放映突顯母愛(ài)的圖片，用歌曲營(yíng)造氣氛，啟發(fā)學(xué)生。
�。ǘ┳哌M(jìn)作者
重點(diǎn)介紹史鐵生在文學(xué)上的成就以及他坎坷的人生經(jīng)歷。讓學(xué)生了解作者，他用殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想，從而初步體會(huì )作者對生命、生活的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生對生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學(xué)生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
�。ㄈ┲v授新課
1 、整體感知（情境教學(xué)法）
教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生思考：找出作者回憶母親的片段，并體會(huì )情感。
�。ㄔO計意圖）：教師的范讀能夠為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)較好的情境氛圍。通過(guò)問(wèn)題，從他們的回答中找到學(xué)生的不懂之處，以便以下的講解有詳有略。而梳理文章內容是深入理解文章的基礎。
明確：年齡“我”母親
十歲作文獲獎為自己做裙子
二十歲雙腿殘疾為兒子做各種事情
三十歲小說(shuō)發(fā)表不在人世
三十多歲聊起合歡樹(shù)去世多年
2 、合作交流
品味母親形象（問(wèn)題教學(xué)法、引探式教學(xué)法）（落實(shí)教學(xué)目標）
�。ㄔO計意圖）：設計這一環(huán)節，既有利于了解學(xué)生情感體驗的變化，又有利于撲捉課堂的著(zhù)力點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn)，讓學(xué)會(huì )有話(huà)可說(shuō)，有情可抒，使學(xué)生對母親的情感在交流中自然升華。
�。�1）課文描述了給“我”治病過(guò)程中母親的那些細節？
�。�2）母親是怎樣支持我寫(xiě)作的？
�。�3）通過(guò)這些細節，表現了怎樣的一種母愛(ài)？
明確：母親對“我”無(wú)私的愛(ài)。
3 、深入探究
�。▎�(wèn)題教學(xué)法、引探式教學(xué)法）（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）
�。ㄔO計意圖）圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題，一步步引導學(xué)生，升華合歡樹(shù)的象征意義。
�。�1）母親為什么要栽這課合歡樹(shù)呢？
�。�2）如何理解“悲傷也成享受”？
�。�3）文章為什么不以“我的母親”為題？以“合歡樹(shù)”為題，什么寓意？
明確：象征————合歡樹(shù)的成長(cháng)經(jīng)歷與作者的成長(cháng)經(jīng)歷有類(lèi)似之處。合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運的寫(xiě)照。
�。ㄋ模┩卣寡由�
多媒體展示一組表達母愛(ài)的圖片，并配詩(shī)朗誦《母親》，讓學(xué)生通過(guò)文字和圖片，感受從小到大享受到的無(wú)私母愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )愛(ài)。
�。ㄎ澹┱n堂小結
�。ㄔO計意圖）利用課堂小結，既可以理順知識、培養學(xué)生的學(xué)習能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節更完整，學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結局，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
感謝母親，是她以堅韌的母愛(ài)支撐著(zhù)史鐵生走出人生的“雨巷”，開(kāi)啟了史鐵生的文學(xué)人生。
感謝《合歡樹(shù)》，是它讓我們看到了生命的希望、母愛(ài)的延伸。
感謝史鐵生，是他用痛苦的經(jīng)歷再次提醒我們要用心去理解母愛(ài)、珍惜母愛(ài)、回報母愛(ài)，不要失去了才感嘆“子欲養而親不待”“只是當時(shí)已惘然”。
�。┳鳂I(yè)布置
為母親寫(xiě)一首小詩(shī)，可以配上合適的旋律，朗誦或演唱出來(lái)。（可用已有的歌曲旋律，更鼓勵原創(chuàng )）整理好全班的作品以后，邀請我們的媽媽來(lái)參加以“母愛(ài)”為主題的詩(shī)歌朗誦音樂(lè )班會(huì )。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
五、教學(xué)反思：
教學(xué)效果：有效地調動(dòng)了學(xué)生閱讀散文的積極性，使學(xué)生初步掌握了鑒賞抒情散文的方法和技巧，并對母愛(ài)有了更深層次的理解，收到了預期的效果。
教學(xué)啟示：用情景營(yíng)造氛圍，感染學(xué)生；用情感扣動(dòng)心弦，感動(dòng)學(xué)生；用心靈真誠呼喚，感悟于心。
存在問(wèn)題思考：由于學(xué)生的基礎參差不齊，個(gè)別學(xué)生沒(méi)能更深刻地體會(huì )合歡樹(shù)的象征意義和作者的復雜情懷，課后還要注重個(gè)別指導。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝大家！
合歡樹(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
1、把握文章的脈絡(luò )線(xiàn)索，《合歡樹(shù)》教案。
2、從細節描寫(xiě)中體味母親對我的深情。
3、理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內容主旨理解的同時(shí)，對散文寫(xiě)作有初步的認識。
5、品味文中細節的內涵能夠引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、學(xué)會(huì )感受愛(ài)、表達愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對往事的追敘中，也完成了自己對親情的感悟，這種感悟除了通過(guò)細致的細節來(lái)表現之外，都集中在合歡樹(shù)這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內涵，就必須理解合歡樹(shù)在文中的內涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
一、知識與技能：體會(huì )作者選材組材的技巧，理解合歡樹(shù)在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。
二、過(guò)程與方法：引導學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )珍惜
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義，解讀作者復雜的心理變化。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
教學(xué)方法：
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)內容與過(guò)程：
一、導入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng )作道路二十多年來(lái)創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學(xué)創(chuàng )作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著(zhù)他、激勵著(zhù)他？今天就讓我們隨著(zhù)《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?
明確:兩部分 母愛(ài)
�。�2）思考：哪一處細節最讓你感動(dòng)？通過(guò)這些細節描寫(xiě)，表現了怎樣的一種母愛(ài)？
明確:無(wú)私無(wú)怨 堅強執著(zhù) 寬厚仁慈 犧牲自我的愛(ài)。
三、文章是寫(xiě)母愛(ài)，為什么以《合歡樹(shù)》為題？思考下面的`幾個(gè)問(wèn)題
1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？有什么象征意義？
明確：母愛(ài)樹(shù) 希望樹(shù) 思念樹(shù)
3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，作者始終對合歡樹(shù)懷著(zhù)一種復雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結：
一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節的感動(dòng)，當心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì )在一剎那收藏。
《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著(zhù)，敲擊著(zhù)每一位讀者的心靈�？羁钗淖譂B透著(zhù)對母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著(zhù)對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情
五、作業(yè)：
合歡樹(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
1.了解《合歡樹(shù)》的作者、背景與主題。
2.理解《合歡樹(shù)》中的情感描寫(xiě)與意象。
3.培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與創(chuàng )作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解《合歡樹(shù)》的情感描寫(xiě)與意象。
2.培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與創(chuàng )作能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.幫助學(xué)生理解《合歡樹(shù)》中的情感描寫(xiě)與意象。
2.培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與創(chuàng )作能力。
教學(xué)方法：
1.講解與討論相結合。
2.個(gè)人閱讀與小組合作。
3.創(chuàng )作與分享。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入（10分鐘）
1.引導學(xué)生回憶上次課學(xué)習的內容，即《荷塘月色》。
2.引入新課《合歡樹(shù)》。介紹作者、背景和主題。
3.引導學(xué)生思考，提出問(wèn)題：你們對《合歡樹(shù)》這個(gè)名字有什么想法？
二、閱讀與理解（20分鐘）
1.讓學(xué)生個(gè)人閱讀《合歡樹(shù)》。
2.分組討論，理解文中的情感描寫(xiě)與意象。每組選擇一段文字進(jìn)行解讀，并用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
3.匯總討論，讓每組代表分享自己的解讀。
三、創(chuàng )作與分享（30分鐘）
1.讓學(xué)生根據自己的理解，選擇一個(gè)情感或意象進(jìn)行創(chuàng )作�？梢允窃�(shī)歌、散文、繪畫(huà)等形式。
2.分組分享，讓每組選出最優(yōu)秀的.作品進(jìn)行分享�？梢宰屍渌M進(jìn)行點(diǎn)評。
四、總結（10分鐘）
1.回顧本節課的學(xué)習內容，總結本課的主要內容。
2.提出問(wèn)題：你們對本節課的學(xué)習有什么收獲？
教學(xué)反思：
本節課采用了講解、討論、個(gè)人閱讀、小組合作、創(chuàng )作與分享等多種教學(xué)方法，既注重了學(xué)生的聽(tīng)力與閱讀能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )作能力和合作精神。通過(guò)讓學(xué)生自己創(chuàng )作，更加深入地理解了文學(xué)作品中的情感描寫(xiě)與意象。同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了文學(xué)的魅力，提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
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