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熱黃鶴樓送別的說(shuō)課稿集合
作為一名教職工，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，認真擬定說(shuō)課稿，快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的熱黃鶴樓送別的說(shuō)課稿集合，歡迎閱讀與收藏。
熱黃鶴樓送別的說(shuō)課稿集合1
一．教材簡(jiǎn)析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現，的確是培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì )詩(shī)人情感的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。
二、 教學(xué)目標
根據20xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認知水平，我擬訂如下教學(xué)目標：
1、認知目標
�。�1）學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì )背誦這首詩(shī)。
2、技能目標
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）逐步學(xué)會(huì )基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。
3、情意目標：
學(xué)生在品味朗讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠意境。
難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。
四、 教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導自學(xué)、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學(xué)習此類(lèi)文章的基本學(xué)法。
五、 教學(xué)思路：
在傳統教學(xué)手段的'運行之下，本課教學(xué)目標需三教時(shí)達成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達成教學(xué)目標。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì )生字新詞，反復讀熟課文。
第二課時(shí)：在細讀課文，品味朗讀的基礎上，學(xué)會(huì )《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì )自學(xué)古詩(shī)的方法。
這里，我著(zhù)重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：
�。ㄒ唬┲苯咏翌}，自主定位
課始，說(shuō)說(shuō)你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩(shī)。
�。ǘ┰�(shī)文對應，初步感知
1、快讀詩(shī)文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。板書(shū)（依依惜別）
2、課件出示詩(shī)句，配樂(lè )范讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認為學(xué)習這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？”
3、初步理解詩(shī)句，分4小步進(jìn)行：
第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩(shī)句有幫助的句子。
第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據學(xué)生回答相機出示對應的詩(shī)句和語(yǔ)句。
第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì )說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句，課件根據學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
第四步：議：互相討論，試著(zhù)把全詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
4、師生共同小結：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習古詩(shī)的第一步。
�。ㄈw驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導評讀，激勵再讀，體會(huì )“依依惜別”。
根據學(xué)生回答出示“王勃說(shuō)得好……，像長(cháng)江的波濤永世不絕。
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì )，相機板書(shū)友誼永不絕，再次體會(huì )“依依惜別”。
在學(xué)生細讀兩人對話(huà)的基礎上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會(huì )。
3、感悟三、四兩句，請同學(xué)們繼續找出文中體現“依依惜別”的詩(shī)句，并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。
三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J為讀得好的經(jīng)驗嗎？”并配樂(lè )朗讀。
四品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。
4、師生共同小結：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
�。ㄋ模┥A理解，嘗試背誦。
這一部分教學(xué)先以課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，引導學(xué)生相互挑戰朗讀，并根據自愿配上音樂(lè )激勵，在稍作準備后讓學(xué)生嘗試背誦，在此基礎上總結出會(huì )背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
�。ㄎ澹┳晕铱偨Y，拓展延伸。
1．搜集送別的詩(shī)。
2．搜集和朋友有關(guān)的名言。
熱黃鶴樓送別的說(shuō)課稿集合2
《清平樂(lè )·村居》是長(cháng)春版語(yǔ)文三年級下冊第三單元的一篇課文。這是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。作者通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對鄉村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
一、本課的學(xué)習目標是：
1、學(xué)會(huì )本課５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)3個(gè)字，掌握一個(gè)多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟文中詞的意思，想象課文所描繪的情景，感受農家生活的閑適和勞動(dòng)的快樂(lè )。
二、教法學(xué)法
1．教法：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
2．學(xué)法：首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習方法貫穿始終，其次，采用自主合作、探究學(xué)習的方法。實(shí)現堂教學(xué)生成性資源的構建。
三、教學(xué)設計，按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
�。ㄒ唬┣榫皩肜斫庹n題
1、出示課文的插圖，伴著(zhù)悠揚的古箏曲,讓學(xué)生給這幅畫(huà)起個(gè)名字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要起這個(gè)名字？
教學(xué)以畫(huà)導入，伴以琴聲，創(chuàng )設了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。這樣的預社設為課堂的生成奠基良好的基礎。
�。ǘ├首x課文，讀出韻味
詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學(xué)生能讀出詞的韻味。通過(guò)學(xué)生之間的評價(jià)引導，促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)詞認知深刻化。
�。ㄈ┖献魈骄�，質(zhì)疑探索。
學(xué)生交流，分組進(jìn)行合作探究。
著(zhù)重理解：“醉”字的似醉未醉，“吳音”的細軟，想象“翁媼”會(huì )談些什么？“無(wú)賴(lài)”一詞的意思，通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、模仿、體驗，在互動(dòng)中學(xué)習。教師不多作講解，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師只要抓住學(xué)生課堂生成的每一個(gè)亮點(diǎn)，讓生著(zhù)力感受吳音的'特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調皮、可愛(ài)。教學(xué)節奏張弛結合，從而實(shí)現了能力和情感目標。
�。ㄋ模└形蛟~境，熟讀成誦。
教師范讀，配樂(lè )，學(xué)生想象畫(huà)面，最后配樂(lè )背誦。
新課標指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎上才能獲得。因此，教師結合課文插圖再現詩(shī)境，讓學(xué)生在積累體驗中，進(jìn)一步體會(huì )到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。
�。ㄎ澹┠繕藱z測，總結全文課外延伸
交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。
教師結束語(yǔ)：宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，一定對宋詞有了新的感受，希望你們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認識之門(mén)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
熱黃鶴樓送別的說(shuō)課稿集合3
教學(xué)目標的分析與地位：
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古
詩(shī)的創(chuàng )作情境。本文詩(shī)文互照，情景同現，是一篇形式新穎，能培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過(guò)文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
3、學(xué)習本文文包詩(shī)的寫(xiě)作方法，改寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
2、學(xué)習用文包詩(shī)的方法改寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)設計的理念與思路：
“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、 詩(shī)文對照，理解詩(shī)詞大意
文章為了降低學(xué)生對古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。
二、 品此析句，體會(huì )詩(shī)詞情感
在理解詩(shī)詞意思的基礎上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì )詩(shī)人的感情，進(jìn)而能
達到情感的共鳴。
三、 以朗讀為主線(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力
對于詩(shī)詞的理解，體會(huì )詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習課文。
教學(xué)過(guò)程的安排與意圖：
一、 激發(fā)興趣，揭示課題
1、讓學(xué)生背誦已學(xué)的李白的古詩(shī)，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī)，并即時(shí)給予表?yè)P，這樣減輕了學(xué)生的心理負擔，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。
2、教師引出今天將學(xué)習一篇與李白有關(guān)的文章，齊讀課題。采用將課題補完整的方法達到學(xué)生概括課文主要內容的.能力培養。
二、精講古詩(shī)，理解課文
1、教師范讀古詩(shī)，學(xué)生自讀，指名讀，在讀中適當指導生字的讀音。
2、提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)，指名分節朗讀課文。
3、請學(xué)生默讀課文，找出對理解詩(shī)句有幫助的詞或句，劃一劃。
4、在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。通過(guò)學(xué)生找句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，重在引導學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。
5、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)引導學(xué)生對古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對古詩(shī)的意思有整體的認識。
三、 品詞析句，體悟情感
1、光了解了詩(shī)意還不夠，更要能夠體會(huì )詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有一種怎樣的情感？
2、學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)，體會(huì )到“依依不舍”之情。自讀課文，看看課文有哪些句子能夠體現詩(shī)人這種“依依惜別”之情。
3、結合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對話(huà)。通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì )詩(shī)人的依依惜別之情。
四、 內化積累、鞏固深化
1、在充分學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習成果，達到內化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩(shī)，旨在讓課堂知識得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，改寫(xiě)一首古詩(shī)（以敘事為主）。
熱黃鶴樓送別的說(shuō)課稿集合4
一、說(shuō)教材
《黃鶴樓送別》是國標版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第25 課，這篇課文屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境，文詩(shī)兼美，詩(shī)文互照，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，是一篇培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì )詩(shī)人情感的好教材。
二、教學(xué)對象
本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)自己的個(gè)性化閱讀來(lái)理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗。
三、教學(xué)目標
根據新課程理念和對教材的理解，并結合學(xué)生的實(shí)際水平，從情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法、知識與技能三個(gè)維度出發(fā)，確定本課的教學(xué)目標為：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、 學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。積累表示“看”的意思的詞語(yǔ)。
3、 通過(guò)課文與詩(shī)的對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
本文的教學(xué)訓練重點(diǎn)是聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì )詩(shī)人的情感，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)是如何引導學(xué)生入情入境地朗讀、想象，體會(huì )詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
根據學(xué)生的學(xué)習情況，結合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩(shī)文對照，理解詩(shī)詞大意：二、品詞析句，體會(huì )詩(shī)詞情感：三、以朗讀為主線(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的方法來(lái)學(xué)習課文。
五、教學(xué)過(guò)程
本課采用兩課時(shí)完成教學(xué)目標。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì )生字新詞，反復熟讀課文。
下面我著(zhù)重說(shuō)第二課時(shí)的`教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬� 直接揭題，了解大意。
課始，我直接揭示課題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大意。
�。ǘ� 詩(shī)文對照，初步感知。
1、 指導學(xué)生觀(guān)察課文與以往課文的不同點(diǎn)，提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)，請學(xué)生讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。
2、 在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。
3、 學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)，我引導學(xué)生對古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對古詩(shī)的意思有個(gè)整體的認識。
�。ㄈ� 品詞析句，體悟情感。
1、 光了解詩(shī)意不夠，更要能夠體會(huì )詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀2~~4小節，看看課文有一種怎樣的情感。
2、 學(xué)生通過(guò)讀課文，找出“依依惜別”這個(gè)詞語(yǔ)，在理解詞義的基礎上，看看課文有哪些句子能夠體現詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。
3、 結合學(xué)生所找句子細細品味這種“依依惜別”之情。
�。�1）“李白和孟浩然一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�
他們都在欣賞美景嗎？讓學(xué)生走進(jìn)人物內心，感悟到此時(shí)兩人都無(wú)心欣賞美景，都有一種老朋友離去時(shí)的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
�。�2）李白的話(huà)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”
從李白的這段話(huà)中，你體會(huì )到什么？借助學(xué)生搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩(shī)人的敬重，可見(jiàn)孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個(gè)環(huán)節培養了學(xué)生分析處理信息的能力。
�。�3）孟浩然的話(huà)：“王勃說(shuō)得好：‘海內存知已，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(cháng)江的波濤永世不絕�！�
讓學(xué)生談?wù)剬Α昂却嬷�，天涯若比鄰�！钡睦斫�，體會(huì )孟浩然把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白。
以上三句話(huà)，在學(xué)生感悟之后再通過(guò)練讀、個(gè)別讀、齊讀等形式充分詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。
�。▽W(xué)生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境。）
4、學(xué)生對詩(shī)人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現”的過(guò)程，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達自己對詩(shī)情的理解。
�。▽W(xué)生表演體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深理解課文內容，使學(xué)生的情感得到了升華。）
�。ㄋ模� 內化積累，鞏固深化。
在充分學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習成果，達到內化積累，因此，我讓學(xué)生感情背誦，盡情抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P，讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅。
�。ㄎ澹� 作業(yè)
從以下四題作業(yè)中任選一題完成。
1、默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2、收集幾首送別詩(shī)，并背誦。
3、以《朋友》為題，寫(xiě)一位你的好朋友，表達你和朋友之間的深情厚誼。
4、從你背誦的送別詩(shī)中選擇一首，模仿課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，進(jìn)行改寫(xiě)。（以敘事為主）
�。ㄕn外作業(yè)是課內閱讀的繼續和補充，它能讓學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文天地）
熱黃鶴樓送別的說(shuō)課稿集合5
一、教材簡(jiǎn)析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的情勢，即以一個(gè)活潑的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現，的確是培育學(xué)生接洽語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì )詩(shī)人情緒的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。
二、學(xué)習目標：
根據蘇教版“文包詩(shī)”這一類(lèi)文章的特色，以及學(xué)生的認知程度，我擬訂如下學(xué)習目標：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、我能借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
三、學(xué)習重難點(diǎn)：
借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
四、教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據本課教材特色和學(xué)生身心發(fā)展特色，遵守“積極領(lǐng)導自學(xué)、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導學(xué)生自動(dòng)學(xué)習、發(fā)明學(xué)習、前后接洽、讀中感悟、角色體驗，從而真正學(xué)習此類(lèi)文章的根本學(xué)法。
五、教學(xué)思路：
預習反饋：
1、小組內交流課外搜集有關(guān)李白和孟浩然的資料。
2、小組討論思考題，感受李白對孟浩然的依依惜別之情。
3、指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，試著(zhù)討論詩(shī)句的意思。合作探究：
1、了解古詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)間、地點(diǎn)等時(shí)代背景。
�。�1）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？
【學(xué)習建議：抓住“煙霧迷蒙”、“繁花似錦”等詞想象春光明媚、百花爭艷的`美麗春景�！�
�。�2）你能把這種美的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
�。�3）在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見(jiàn)不著(zhù)了，此時(shí)此刻他們的心情如何？讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
李白心想：
孟浩然心想：
【學(xué)習建議：通過(guò)“一會(huì )兒”仰望，“一會(huì )兒”遠眺等詞感受朋友間的依依惜別之情�！�
�。�4）指導朗讀（可以結合人物的動(dòng)作）。
�。�5）理解幾個(gè)關(guān)于“看”的詞語(yǔ)的意思的差別：仰望 遠眺 凝視我還能再說(shuō)幾個(gè)含有“看”的意思的詞語(yǔ)：
2、理解古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思。
�。�1）練習朗讀。
�。�2）圖文對照，理解詩(shī)句的意思。
【學(xué)習建議：理解詩(shī)句的意思時(shí)，先在文中畫(huà)出詩(shī)歌中寫(xiě)到的情景，用“文”、“詩(shī)“對照來(lái)理解詩(shī)意�！�
�。�3）通過(guò)學(xué)習，我理解了下列詞語(yǔ)及句子的意思：
故人： 西辭： 碧空盡： 唯見(jiàn)：
煙花三月下?lián)P州:
(4)比較句子，體會(huì )李白對朋友的依依惜別之情。
A、李白站立在長(cháng)江邊，眺望著(zhù)遠方。
B、李白依然佇立在長(cháng)江邊，凝視著(zhù)遠方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
你喜歡哪一句話(huà)？為什么？
【學(xué)習建議：“佇立”是長(cháng)時(shí)間地站立，“凝視”是專(zhuān)注地看，體現出李白對朋友的萬(wàn)般深情。省略號則表現出李白的惆悵和不盡的思念�！�
�。�5）練習朗讀，讀出朋友間的深情厚誼。
當堂檢測：
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐李白）
2、這是一篇“文包詩(shī)”，前三段寫(xiě)李白在黃鶴樓（ ）的情景，后兩個(gè)自然段寫(xiě)李白在江邊（ ），觸景生情，吟詩(shī)抒情，抒發(fā)了朋友們（ ）之情。知識積累：
關(guān)于送別的古詩(shī)句：
海內存知己，天涯若比鄰。 （王勃《送杜少府之任蜀州》）
莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識君。 （高適 《別董大》）
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 （李白 《贈汪倫》）
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
勸君更進(jìn)一懷酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 （王維 《送元二使安西》）
熱黃鶴樓送別的說(shuō)課稿集合6
【教材分析】
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的創(chuàng )作情境。本文詩(shī)文互照，情景同現，是一篇形式新穎，能培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
【設計理念】
1、學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。課堂教學(xué)力求體現學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎。
2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。力求讓學(xué)生在民主與和諧的氛圍中學(xué)習，自讀自悟，主動(dòng)探究，讀懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜別之情。
3、在品讀語(yǔ)言文字的同時(shí)感受古詩(shī)及課文所表達的情感。
【學(xué)情分析】
《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導學(xué)生體會(huì )人物之間的'依依惜別之情。但文本描寫(xiě)的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細膩，這是只有五年級的孩子很難體會(huì )到的�？墒钦n文中有幾個(gè)空白點(diǎn)：終于、一飲而盡、凝視、佇立，雖然只有這樣短短幾個(gè)字，能夠很好的表現人物離別時(shí)的濃濃情深深意，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，誦讀之后學(xué)生終可知其滋味。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會(huì )本課生字（綠線(xiàn)里的生字只識不寫(xiě)）。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用"暫時(shí)"、"凝視"造句。
3、通過(guò)課文與詩(shī)的對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導學(xué)生文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】形象再現詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠意境。
【教學(xué)設計思路】：
“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、詩(shī)文對照，理解詩(shī)詞大意
文章為了降低學(xué)生對古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。
二、品此析句，體會(huì )詩(shī)詞情感
在理解詩(shī)詞意思的基礎上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì )詩(shī)人的感情，進(jìn)而能達到情感的共鳴。
三、以朗讀為主線(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力
對于詩(shī)詞的理解，體會(huì )詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習課文。
【教學(xué)過(guò)程的安排與意圖】
一、復習導入，初步設疑。
1.通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓他們回憶上節課課文的中心內容，從而導入本文的中心。
2.直接出示本課的重點(diǎn)，即《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3．指名讀，學(xué)生自讀，，在讀中質(zhì)疑，并提示學(xué)生仔細讀課文就能解決這些問(wèn)題。
二、朗讀話(huà)別，感悟深情。
1.光了解了詩(shī)意還不夠，更要能夠體會(huì )詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有一種怎樣的情感。
2.學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)，體會(huì )到“依依不舍”之情。再自讀課文，把最能體現他們之間依依惜別的句子劃出來(lái)，并且可以在旁別可以寫(xiě)上批注。
3.結合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對話(huà)。通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì )詩(shī)人的依依惜別之情。
三、、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
在課文中劃出相對應的句子，結合課文說(shuō)說(shuō)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的意思，旨在進(jìn)一步引導學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì )“文包詩(shī)”這種體裁的特點(diǎn)。
四、積累拓展，情感遷移
1、在充分學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習成果，達到內化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩(shī)，旨在讓課堂知識得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生制作書(shū)簽并贈送朋友，旨在內化學(xué)生的情感體驗，加深對友情的理解。
熱黃鶴樓送別的說(shuō)課稿集合7
說(shuō)教材：
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的創(chuàng )作情境。本文詩(shī)文互照，情景同現，是一篇形式新穎，能培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
說(shuō)教法和學(xué)法：
“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、 詩(shī)文對照，理解詩(shī)詞大意
文章為了降低學(xué)生對古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。
二、 品此析句，體會(huì )詩(shī)詞情感
在理解詩(shī)詞意思的基礎上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì )詩(shī)人的感情，進(jìn)而能達到情感的共鳴。
三、 以朗讀為主線(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力
對于詩(shī)詞的理解，體會(huì )詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的方法來(lái)學(xué)習課文。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、 激發(fā)興趣，揭示課題
利用課前有限的時(shí)間，讓學(xué)生背誦已學(xué)的古詩(shī)，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī)，并即時(shí)給予表?yè)P，這樣減輕了學(xué)生的心理負擔，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。接著(zhù)，教師背古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看看與老師比誰(shuí)能讀的更有味。在讀的基礎上，讓學(xué)生針對古詩(shī)提問(wèn)，教師簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，明確學(xué)習目標。
二、 初讀課文，了解梗概
1、學(xué)生初次接觸課文，興趣濃厚。在此基礎上，學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生做到把課文中的字詞的音讀準，讀通讀順課文。在檢查自讀情況時(shí)，采用指名分小節朗讀，學(xué)生評議，指導學(xué)生讀準字音。
2、在初讀的基礎上，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？采用將課題補完整的方法達到學(xué)生概括課文主要內容的能力培養。
三、 精講古詩(shī)，理解課文
1、初步了解課文大意后，指導學(xué)生觀(guān)察課文與以往課文的不同點(diǎn)。提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)。請學(xué)生再讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。
2、在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。通過(guò)學(xué)生找句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，重在引導學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。
3、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)我引導學(xué)生對古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對古詩(shī)的意思有整體的認識。
四、 品詞析句，體悟情感
1、光了解了詩(shī)意還不夠，更要能夠體會(huì )詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀2~4小節，看看課文有一種怎樣的情感？
2、學(xué)生通過(guò)課文，找出“依依不舍”這個(gè)詞語(yǔ)。在理解詞義的基礎上，看看課文有哪些句子能夠體現詩(shī)人這種“依依惜別”之情。
3、結合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對話(huà)。通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì )詩(shī)人的依依惜別之情。
4、學(xué)生對詩(shī)人的情感有了深層次的`理解后，我安排了一個(gè)“原幕重現”的過(guò)程，讓學(xué)生分別扮演李白與孟浩然。通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達自己對詩(shī)情的理解，使學(xué)生的情感得到了升華。
五、 內化積累、鞏固深化
1、在充分學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習成果，達到內化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。
2、受學(xué)生情感的影響，我設計了一個(gè)古詩(shī)今唱的環(huán)節，旨在讓課堂更輕松，更愉悅，讓學(xué)生跟隨教師一起清唱，以達情感的共鳴，使語(yǔ)文課堂更具藝術(shù)性。
熱黃鶴樓送別的說(shuō)課稿集合8
說(shuō)教材
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現，的確是培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì )詩(shī)人情感的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會(huì )背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的２個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
4、學(xué)習本文文包詩(shī)的寫(xiě)作方法，改寫(xiě)古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠意境。
難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情；學(xué)習用文包詩(shī)的方法改寫(xiě)古詩(shī)。
三、教學(xué)準備
錄音機、實(shí)物投影儀、圖片、部分送別的詩(shī)句
說(shuō)教法與學(xué)法
“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、詩(shī)文對照，理解詩(shī)詞大意
文章為了降低學(xué)生對古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。
二、品詞析句，體會(huì )詩(shī)詞情感
在理解詩(shī)詞意思的基礎上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì )詩(shī)人的感情，進(jìn)而能達到情感的共鳴。
三、以朗讀為主線(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力
對于詩(shī)詞的理解，體會(huì )詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習課文。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
一、引言揭題，導入新課。
1、讓學(xué)生背誦李白和孟浩然寫(xiě)的古詩(shī)，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī)，并即時(shí)給予表?yè)P，這樣減輕了學(xué)生的心理負擔，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。
2、讓我們一起來(lái)見(jiàn)證他們動(dòng)人的友誼。齊讀課題。采用將課題補完整的方法達到學(xué)生概括課文主要內容的能力培養。
3、點(diǎn)出送別的時(shí)間：暮春三月。聽(tīng)到“春”字，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？想到什么？“長(cháng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。注重培養學(xué)生想象能力和概括能力。
二、自主感悟，學(xué)習課文。
1、學(xué)習第一自然段。
師述：在這美好的季節，兩個(gè)好朋友要分別了，心情有點(diǎn)
��？板書(shū)（傷感）理解“餞行”（設酒送別，借酒作詩(shī)，符合詩(shī)人的身份）齊讀第一自然段。
2、學(xué)習第二自然段
讓學(xué)生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠眺……）活動(dòng)的主題是送別，為什么一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色?請學(xué)生用“因為……所以……”連貫說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的情景。相機板書(shū)：依依惜別。他們無(wú)心欣賞景物，此時(shí)此刻，心里可能想些什么？（該走的還是要走，該說(shuō)的`還是要說(shuō)。）
3、學(xué)習第三自然段
學(xué)生默讀課文第三自然段，在話(huà)別中你體會(huì )到了什么？讓學(xué)生在讀中體會(huì )：孟夫子的人品令人敬仰，詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下；感受到他們的依依惜別之情；體會(huì )到他們情深似海。板書(shū)“敬仰”
幫助學(xué)生理解“海內存知己，天涯若比鄰”的意思。相機板書(shū)：永世不絕。在學(xué)生細讀兩人對話(huà)的基礎上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演。通過(guò)學(xué)生的感情朗讀，體會(huì )依依惜別之情。
4、學(xué)習第四、五自然段.
師述：天下沒(méi)有不散的宴席。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白……（學(xué)生讀）
討論“凝視”的意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著(zhù)什么？（凝視遠方，目送友人，感情的見(jiàn)證。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時(shí)此景，李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩(shī)。
指名讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。簡(jiǎn)要介紹黃鶴樓。到文中有關(guān)詩(shī)句意思。了解“文包詩(shī)”的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì )李白當時(shí)的惆悵心情。
三、內化積累、拓展延伸
1、在充分學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習成果，達到內化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩(shī)，旨在讓課堂知識得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，改寫(xiě)一首古詩(shī)（以敘事為主）。
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