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《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選7篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1．把握文章的脈絡(luò )線(xiàn)索。
2．引導學(xué)生研讀和品味作品，體會(huì )作者沉靜、淡然的語(yǔ)言風(fēng)格所具有的情感張力。
3．感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生感受母愛(ài)、學(xué)會(huì )珍惜。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者沉靜、淡然的語(yǔ)言所具有的情感張力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。
【教學(xué)方法】
閱讀、討論
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、明確教學(xué)目標
從文章題目和文體入手把握文章內容。
二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)節
1．導入新課。
孟郊詩(shī)云：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉？”
李陵悲吟：“老母已死，雖欲報恩將安歸？”
人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會(huì )向往外面世界的精彩；能夠承歡于爹媽的膝下，誰(shuí)又能夠理解母愛(ài)的偉大？人們常說(shuō)，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹(shù)》里蘊含著(zhù)的，就是這樣一份對于他母親的沉甸甸的回憶。
2．快速閱讀課文，初步感知。
3．品味母親的形象。
問(wèn)題：母親生前的哪些話(huà)、哪些事至今還纏繞著(zhù)“我”？
�。�1）關(guān)于“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時(shí)有何不同的表現，作者為什么要寫(xiě)這件事？
答：十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒(méi)有表?yè)P“我”，而是急著(zhù)跟“我”說(shuō)她自己小時(shí)候作文做得還要好，還說(shuō)“我那時(shí)可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽(tīng)得掃興，就裝著(zhù)根本不注意她的話(huà)，對著(zhù)墻打乒乓球，把她氣得夠嗆；二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終于絕望的時(shí)候，發(fā)現我在寫(xiě)小說(shuō)，母親舊話(huà)重提，“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一”。
作者為什么要寫(xiě)這件事？
就形式而言，作者采用了先抑后揚的表現手法。對同一件事，母親先后說(shuō)過(guò)不相同的話(huà)，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表?yè)P的孩子來(lái)說(shuō)，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿(mǎn)；對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話(huà)重提，“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一”，這是激勵，以此鼓勵“我”振作精神，把寫(xiě)作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴，可見(jiàn)母親用心良苦。在這一抑一揚之間，母親的'聰明和偉大展露無(wú)遺。
就內容而言，通過(guò)這件事可以看出，至今還在纏繞著(zhù)“我”的既有母親的慈愛(ài)、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無(wú)法忘懷。
�。�2）課文描述了給“我”治病過(guò)程中母親的哪些細節？
答：“為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)�！保ㄐは衩鑼�(xiě)）
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄澳赣H驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我�！保▌�(dòng)作描寫(xiě)）
“再試一回，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）
�。�3）母親是怎樣鼓勵“我”寫(xiě)作的？
答：鼓勵“我”好好寫(xiě)作：“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一？”“跟你現在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作�！�
為“我”借書(shū)：“她到處去給我借書(shū)�！�
《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1.準確理解作者對生命的真實(shí)感悟。
2.探尋個(gè)體命運困境突圍的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
準確理解作者對生命真實(shí)感悟——人生就是一場(chǎng)錯過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
老師：同學(xué)們，大家好！今天我們要講的這篇課文的作者，大家經(jīng)過(guò)預習你們知道些什么？
學(xué)生：是個(gè)雙腿殘廢，終日只能坐在一家輪椅上的的殘疾人。而且是只在20歲的年紀上。
老師：在人生最美好的青春時(shí)光才正要全面開(kāi)始的時(shí)候，突然雙腿殘廢。他要經(jīng)歷怎樣一番艱難曲折、驚心動(dòng)魄的心路歷程？
史鐵生當年的心路歷程，最典型的記錄在兩篇文章里面。一篇是篇幅更大的中篇散文《我與地壇》，一篇就是我們今天要上的《合歡樹(shù)》。
我們現在來(lái)看一句話(huà)，有句話(huà)叫做: 寫(xiě)作就寫(xiě)一句話(huà)——這句話(huà)是一個(gè)當代作家說(shuō)的。意思就是說(shuō)，每一篇一流水準的文章，都有一句話(huà),這句話(huà)代表著(zhù)這篇文章的靈魂。文章的主題都濃縮都有這么一句貫穿全篇的靈魂。
那么，你們覺(jué)得《合歡樹(shù)》這篇文章有沒(méi)有？如果有，是哪一句？
好，現在請我們所有人把眼光聚焦到這句話(huà)上來(lái)——倒數第二段那句“悲傷也成享受”！
顯然，這句話(huà)里面有兩個(gè)概念——悲傷與享受。為什么會(huì )悲傷？為什么享受？為什么悲傷竟會(huì )變成了享受？我們要知道，這可是兩個(gè)完全相反的概念。其實(shí)我們弄清楚了這幾個(gè)問(wèn)題我們就讀懂了《合歡樹(shù)》。
環(huán)節一：探尋悲傷——感悟生命的困境
問(wèn)題：那我們先談?wù)勈疯F生真正悲傷的是什么？，首先我們來(lái)看第一段。
十歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時(shí)候還年輕，急著(zhù)跟我說(shuō)她自己，說(shuō)她小時(shí)候的作文作得還要好，老師甚至不相信那么好的文章會(huì )是她寫(xiě)的�！袄蠋熣业郊襾�(lái)問(wèn)，是不是家里的大人幫了忙。我那時(shí)可能還不到十歲呢�！蔽衣�(tīng)得掃興，故意笑：“可能？什么叫可能還不到？”她就解釋。我裝作根本不再注意她的話(huà)，對著(zhù)墻打乒乓球，把她氣得夠嗆。不過(guò)我承認她聰明，承認她是世界上長(cháng)得最好看的女的。她正給自己做一條藍底白花的裙子。（PPT）
問(wèn)題一：對待我的作文獲獎，母親和我各自的心理是怎樣的？
明確：母親急著(zhù)表明自己的優(yōu)秀，甚至比自己兒子還要優(yōu)秀，這是一個(gè)年輕、有才的女性的虛榮心。我呢希望得到母親的充分贊賞和肯定，所以母親陳述她的榮耀過(guò)去時(shí)故作冷漠，讓母親失落和生氣。這兩者心與心之間是有隔膜的。我不明白母親的心思，母親也不明白我的心思。
“醫院已經(jīng)明確表示，我的病情目前沒(méi)辦法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)。她倒總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄皠e浪費時(shí)間啦！根本沒(méi)用？”我（）說(shuō)，我一心只想著(zhù)寫(xiě)小說(shuō)，仿佛那東西能把殘廢人救出困境�！霸僭囈换�，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用？”她（）說(shuō)。（PPT）
問(wèn)題2：請選擇一個(gè)有感情色彩的詞填空，準確表達母親與我對待我的殘疾的各自態(tài)度。你會(huì )填什么，為什么？
明確：我：煩躁地、不耐煩地、厭倦地、痛恨地、敷衍地、責備地、絕望地、頹廢地。
母親：哀求地、滿(mǎn)懷希望地、懇切地、慈愛(ài)地、急切地、乞求地。
母親依然充滿(mǎn)希望，相信奇跡；不愿放棄，母親的執著(zhù)與堅持。而我充滿(mǎn)了絕望。
明確：那時(shí)候，我沉浸在身體殘廢的痛苦中，試圖用寫(xiě)作來(lái)拯救自己，對母親的關(guān)懷毫不顧惜。我只關(guān)注自己的痛苦，自己在尋求痛苦的解脫。
同學(xué)們，當我三十歲的時(shí)候，我的小說(shuō)發(fā)表了，我的自我拯救之路成功，母親卻去世了。
問(wèn)題：作者此時(shí)的感受受會(huì )是什么？
我感受到?jīng)]有母親分享“我”的榮譽(yù)的遺憾。
這時(shí)，我的成功與母親的生命的錯過(guò)了。同學(xué)們：當作者感到這種遺憾的時(shí)候，靈魂又受到了怎樣震撼？
同學(xué)們我們一起齊讀第五自然段。獲獎之后……1、2起。
獲獎之后，登門(mén)采訪(fǎng)的記者就多，大家都好心好意，認為我不容易。
�。�1）但是我只準備了一套話(huà)，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就覺(jué)得心煩。我搖著(zhù)車(chē)躲出去，坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：
�。�2）上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：
�。�3）“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)在樹(shù)林里吹過(guò)。（PPT）
老師：結合助推資料一，仔細品味，你讀出了什么？
助推資料一
1.人可能舍棄一切，卻無(wú)法舍棄被理解的渴望。
——《史鐵生散文·隨筆十三》/人民文學(xué)出版社/2007.3
2. “我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì )牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”
——史鐵生散文《有關(guān)廟的回憶》
學(xué)生1：我讀出了我對母親的愧疚。
學(xué)生2：我讀出了我對母親深深的懷念（思念）。
學(xué)生3：我讀出了我的自責。
學(xué)生4：渴望被真正理解，漸漸地理解母親的失望和離開(kāi)。
學(xué)生5：他的成功更使他懷念自己的母親，而不是求得功名，母親的去世使他悲哀，卻又無(wú)法釋?xiě)选?/p>
學(xué)生6：對登門(mén)拜訪(fǎng)的人未能理解我的無(wú)奈之情。
學(xué)生7：獲獎感言并不是自己內心真實(shí)的想法，他想念母親，因為只有母親才能真正理解自己。
老師明確：這是我對母親的理解與安慰的錯過(guò)，所以，錯過(guò)是我和母親命運共同交織而成的！
老師：后文當中還有講到錯過(guò)嗎？
學(xué)生：我錯過(guò)了去看合歡樹(shù)，走進(jìn)那個(gè)小院。
老師：嗯。我們可不可以這樣說(shuō)“人生就是一場(chǎng)錯過(guò)” 。當我沉浸在作文獲獎的喜悅中的時(shí)候，母親卻急于表現自己當年更加優(yōu)秀，不能與我分享我的成功的喜悅；當我沉浸在殘疾的痛苦和絕望中的時(shí)候，母親為我的擔憂(yōu)、苦澀和祝福，我卻不見(jiàn)不聞，毫無(wú)感覺(jué)——因為痛苦讓我失去了感受愛(ài)的能力；當我終于寫(xiě)作成功，沖破痛苦的樊籠，走向自己的救贖的時(shí)候，母親卻已不再人世；當我理解母親理解了母親給我愛(ài)的時(shí)候，我卻永遠無(wú)法走近那棵合歡樹(shù)，對母親說(shuō)一句“我終于讀懂了你，終于沒(méi)在辜負你呀”。
環(huán)節二：直面悲傷——命運困境的突圍
史鐵生如何化解悲傷？
�。ㄕ堥喿x7-12自然段，并結合助推資料二，得出一個(gè)最閃光的觀(guān)點(diǎn)。）（PPT）
助推資料二：
1.史鐵生的寫(xiě)作始終以一種強悍的超越性姿態(tài)，直面各種潛在的.精神困境。在直面那些人類(lèi)共同的精神困境時(shí)，史鐵生并不想做一個(gè)被動(dòng)的愁容騎士，而是積極地將那些人生困境既視為一種永恒之惑，又視為“獲得快樂(lè )的機會(huì )”。
2.“愛(ài)”，永遠是一種召喚，是一個(gè)問(wèn)題。愛(ài)是立于此岸的精神彼岸。人類(lèi)的心魂不死，是因為人類(lèi)有愛(ài)的需要。而愛(ài)的需要，是源自我們個(gè)體和社會(huì )的殘缺。
讓愛(ài)來(lái)激活“心魂”的漫游，再讓“心魂”去拯救人生的困境。
——《“心魂”之思與想象之舞——史鐵生后期小說(shuō)論》
南方文壇，2007年第5期.綠色批評62-64頁(yè)。
3.死是一個(gè)必然會(huì )降臨的節日。
——史鐵生《我與地壇》
史鐵生具有一種向死而生的心態(tài)，與他而言死有的時(shí)候即是生。生死的瞬息就如同一個(gè)節日一般值得紀念。
4.日本作家川端康成的悲美風(fēng)格。川端康成強調“悲哀這個(gè)詞與美是相輔相成的”在悲傷中書(shū)寫(xiě)美，在美中蘊含悲，其悲愈加，其美愈甚，從而形成一種空靈虛幻、奇詭絢麗，既悲且美的審美格調。
學(xué)生：1.用愛(ài)去解救人生的悲傷，帶著(zhù)母親的精神力量繼續前行，用愛(ài)激活了心魂�！獙δ赣H愛(ài)的深度領(lǐng)悟，也成了我對生命的深度救贖。
2.以強悍的心態(tài)去面對，淡然的面對一切。
3.將所有的心緒都投入到寫(xiě)作中，直面人生的困境，用寫(xiě)作來(lái)寄托情思，把情感融入文章，直面人生的苦難，給人以積極、振奮人心的力量。
——自己走出痛苦的解脫。
4.把悲傷化作動(dòng)力，追求愛(ài)與理解，向死而生，看淡死亡，把死亡看做平常、神圣的事。
5.通過(guò)合歡樹(shù)，表達自己會(huì )想合歡樹(shù)一樣成長(cháng)，從生到死再到重生的過(guò)程。
6.試著(zhù)去接受，思想上積極樂(lè )觀(guān)的去面對一切苦難。
7.敢于直面困境，讓自己不成為一個(gè)被困境打敗的人。
8.用心去記念死亡，認為它是一種精神上的美，向死而生的心態(tài)。
9.時(shí)間長(cháng)了，作者的悲傷也慢慢淡了。寧靜。靜靜地待一會(huì )。寧靜是心靈的養護和自愈。寧靜是心靈最好的療養。
10.推著(zhù)輪椅一個(gè)人去過(guò)往生活的地方去走一走，平靜自己的內心。
理解母親并懷念母親。通過(guò)對母親深切的懷念，回憶與母親生活的往事，進(jìn)入母子精神對話(huà)的美好境界。
——回到“悲傷”里，我可以回到過(guò)去，回到有母親的日子里去，可以撫慰我對母親的深深懷念；
11．讓悲傷也變成一種通向愛(ài)的渠道。悲傷變成詩(shī)意的美。
環(huán)節三：悲傷也成享受
現在我們從課文里跳出來(lái)，思考一下最后一個(gè)問(wèn)題:讀完和分析完這篇文章之后，我們有何感悟？你覺(jué)得我們應該怎樣生活？換句話(huà)說(shuō)也就是——這篇文章給了我們怎樣的啟示？讓我們進(jìn)行情境作文。
創(chuàng )設情境，請同學(xué)就此寫(xiě)段話(huà)。要求扣住文章內容，并準確回答問(wèn)題。
“如果你就是史鐵生，今夜你終于來(lái)到小院，見(jiàn)到那棵合歡樹(shù)，你坐在樹(shù)下，花瓣紛飛，夜色融融，此刻你怎樣向母親傾訴，來(lái)告訴她，你是如何從悲傷中獲得享受的�！保≒PT）
學(xué)生示例：媽媽?zhuān)鹤阅汶x開(kāi)后，我的心不再浮躁，但這么多年我卻終難平靜。曾經(jīng)的你，青春年華，是我讓你變得奔忙、沉重。你的希望我從未珍視，我只在我自己那個(gè)所謂的悲傷世界里徘徊。我以為我被整個(gè)世界拋棄，被生命所遺棄，現在我才知道，你的世界中我是那個(gè)唯一。是你對我的愛(ài)與理解，讓我知道愛(ài)的付出是通向快樂(lè )的彼岸。
大家通過(guò)對史鐵生的母親的傾訴，明白了如何進(jìn)行命運困境的突圍。我想說(shuō)：對于彌補心靈與生命的缺失，那種自我?jiàn)^斗與自我拯救只能算是成長(cháng)的初級階段。人的真正的成長(cháng)應該是“悲傷也成享受”的尋找心靈的出路與自由。（PPT）
板書(shū)設計：
合歡樹(shù)
我錯過(guò)母親
期望獲得贊同作文獎獲急著(zhù)表現自己
一心寫(xiě)小說(shuō)殘疾一心為我治病
毫不顧惜支持與鼓勵
期望母親分享小說(shuō)獲獎離開(kāi)人世
走近合歡樹(shù)小院與合歡樹(shù)無(wú)法走近
《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、知識目標：把握母親的形象，理解合歡樹(shù)的深刻內涵，理解以小見(jiàn)大和象征的寫(xiě)作手法。
2、情感目標：感受母愛(ài)，理解母愛(ài)，珍惜母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、母親的形象。
2、合歡樹(shù)的涵義。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一：導入：上課之前，先給大家看一張照片，這個(gè)人是誰(shuí)？（PPT1）——史鐵生。他的職業(yè)是什么？——作家，不對，（PPT1）他的職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作，為什么這么說(shuō)？1972年，就在他21歲生日那天，一場(chǎng)大病讓他住進(jìn)了醫院，從此再也沒(méi)有站起來(lái)，此后又患有腎病，發(fā)展成尿毒癥，靠常年透析維持生命。接踵而來(lái)的疾病逼他走上創(chuàng )作的道路，在創(chuàng )作中他深入研究存在與命運，殘缺與愛(ài)情，生命與苦難，愛(ài)與被愛(ài)等精神食糧來(lái)擺脫生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿(mǎn)的思想，他用生命的苦難點(diǎn)亮思想的光芒。用燦爛的笑容面對人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么？今天我們走進(jìn)他的散文名作《合歡樹(shù)》，或許能得到啟發(fā)。
二：曲徑通幽整體把握
這是一篇___________的散文。
課文描寫(xiě)合歡樹(shù)的段落主要是？
合歡樹(shù)是___________種的？
三：入境感受摯熱的母愛(ài)
史鐵生筆下的母親是怎樣的形象？讓我們沉浸到課文的第一部分，感受摯熱的母愛(ài)，同學(xué)們先聽(tīng)一段朗誦，聽(tīng)的同時(shí)用筆勾畫(huà)出最打動(dòng)你的細節，從這些細節歸納母親形象的關(guān)鍵詞。
母親（偉大）
有趣聰明美麗
堅強執著(zhù)樂(lè )觀(guān)
艱辛無(wú)私慈愛(ài)
�。ㄗ髡邽槭裁匆獙�(xiě)母親愛(ài)美？每個(gè)人都有享受生活的權利，每個(gè)女人都有追求幸福的權利，更何況像母親這樣聰慧美麗的女子，她本來(lái)可以享受幸福，但是幸福隨著(zhù)兒子的癱瘓而劃上句點(diǎn)，她開(kāi)始有白發(fā)，她因心力交瘁而過(guò)早地離開(kāi)人世，作為一個(gè)母親，她放棄了作為人，作為女人應有的幸福，活潑、有趣、美麗的缺失成就了母愛(ài)的偉大。）
問(wèn)：面對這樣母親的愛(ài)，作者的情感有沒(méi)有變化？
作者的對母親情感經(jīng)歷從10、20歲的不理解漠視，到母親去世后的愧疚，再到對母愛(ài)的理解。
四：出關(guān)探討寫(xiě)作手法
文章到此，母親的事跡寫(xiě)了，我對母親的愧疚懷念也寫(xiě)了，這已經(jīng)是一個(gè)完整的篇章，可是作者為什么還要寫(xiě)第二部分，還要寫(xiě)合歡樹(shù)，請同學(xué)們仔細閱讀文章的第二部分7—12段，再綜觀(guān)全文，是作分析。
以小見(jiàn)大：親情是個(gè)很大的主題，母愛(ài)是種很深的情感，文章以合歡樹(shù)為線(xiàn)記敘的那些瑣碎的`小事統一了母親的深?lèi)?ài)和兒子的真情，愛(ài)與被愛(ài)的真情借細小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見(jiàn)大，這也是散文中常用的創(chuàng )作手法。
象征：同學(xué)思考對比一下文中：我的成長(cháng)經(jīng)歷和合歡樹(shù)的成長(cháng)歷程；母親培育合歡樹(shù)的經(jīng)過(guò)與母親支持我的過(guò)程；我對母親的情感與我對合歡樹(shù)的情感
通過(guò)對比，我們發(fā)現，其實(shí)合歡樹(shù)就是我，合歡樹(shù)就是母親，合歡樹(shù)就是母子間愛(ài)與被愛(ài)達成理解后的深情，同學(xué)們思考，這叫什么手法？象征（溫固知新，我們以前學(xué)的哪些文章用過(guò)象征，《白楊樹(shù)》《行道樹(shù)》《雨巷》，什么叫象征？
五：回顧悟出愛(ài)的哲理
史鐵生把深沉的母愛(ài)和對母愛(ài)的贊頌幻化為一顆合歡樹(shù)，茂盛地長(cháng)在小院，所以行文到最后的時(shí)候，作者又說(shuō)到了小孩和樹(shù)影，請同學(xué)把這段齊讀一遍，思考：如何理解最后一段孩子的“會(huì )”與“不會(huì )”？
母愛(ài)是普遍的，可以延綿
母愛(ài)是獨特的，不可復制
結束語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，不管母愛(ài)是以何種方式出現在我們面前，我們都應該珍惜，感謝史鐵生，他提醒了我們要用心去感受愛(ài)，用理解去培養一棵愛(ài)與被愛(ài)的合歡樹(shù)；他也讓我們明白，歲月永逝，無(wú)可挽回，但母愛(ài)永存，生命不息。愛(ài)，其實(shí)你們一直都在獲得，為了不要失去后才感嘆“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”，感嘆“此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然”所以，愛(ài)你們也需要懂得，最后送一首歌給大家《懂你》，希望大家做一個(gè)懂得愛(ài)別人，也懂得回報別人愛(ài)的“達人”。
《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
《合歡樹(shù)》是史鐵生的散文名篇，史鐵生通過(guò)對往事的追憶，再現了母親的苦難與堅韌和她對兒子“毫不張揚”的愛(ài)。作者在獨自咀嚼命運多年之后，借“合歡樹(shù)”這一由實(shí)入虛的形象表達了對母親的感激與愧疚，更在歲月流轉中獲得了對母親、母愛(ài)乃至生命的深刻理解和徹悟。
本文的教學(xué)設計試圖抓住史鐵生散文的情理哲思兼具的特點(diǎn)，借助王安憶對史鐵生作品的認識：史鐵生的散文在敘述中流露出原初面目的情感，情感經(jīng)過(guò)歷煉趨向理性，理性最終孕育著(zhù)哲學(xué)的果實(shí)三個(gè)方面對文章進(jìn)行解讀。
[三維目標]
知識與能力
1.把握文章的思路，讀懂母愛(ài)。
2.探討文章中情于理的表現。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)合作討論的方式探究文章的主題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.理解作者對母親的感激與愧疚，對母親、母愛(ài)乃至生命的深刻理解和徹悟。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
在感知課文的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)合作探究的方式深入理解文章主題，破解“一人一樹(shù)”內涵。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
直接導入
二、整體感知
抓住文章贊頌的主題——母愛(ài)
三、品味鑒賞
�。ㄒ唬┳x懂母愛(ài)
1、既然是表現母愛(ài)，那自然要從母親寫(xiě)起，請同學(xué)一起朗讀散文第一自然段，并思考本段作者寫(xiě)了哪些內容？在作者筆下心中，母親是一個(gè)怎樣的人呢？
明確：文本的第一自然，作者選取了自己和母親的一個(gè)生活片段進(jìn)行描寫(xiě)。在作者筆下，母親活潑、開(kāi)朗、要強、愛(ài)美，那時(shí)候的母親是“世界上長(cháng)得最好看的女的”，她是幸福的。
2、“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，巨大的打擊改變的不僅是我，母親也發(fā)生了變化，是什么，從哪些地方可以看出來(lái)？對此你有體會(huì )嗎？
明確：第二個(gè)自然段，“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，母親發(fā)生了巨大的變化，她迅速的變老了，她頭上開(kāi)始有了白頭發(fā)。在此之外，作者還突出刻畫(huà)了母親變老的細節，那就是母親總是不斷地重復一句話(huà)，“怎么會(huì )燙了呢？我還直留神呀！”
很多時(shí)候，我們也會(huì )嫌棄自己的'母親啰嗦、嘮叨，不要嫌棄她動(dòng)作慢了，反映慢了，也不要嫌棄她落伍了，那是因為你慢慢長(cháng)大，而她正在慢慢變老。
雙腿的殘疾不僅改變的不僅是史鐵生的生活，這也徹底改變了母親的命運甚至性格，母親“變”了，而隱含在這“變”字后面的恰恰是的母親深沉的愛(ài)。
3、在“母親發(fā)現我在寫(xiě)小說(shuō)”之后，母親是如何表現的？
明確：母親說(shuō)她曾經(jīng)喜歡寫(xiě)作，并且回憶我小時(shí)候作文得過(guò)第一，她頂風(fēng)冒雪推我去看電影，到處去給我借書(shū)。
4、同樣是談到寫(xiě)作這件事，為什么母親兩次的反映完全不同？
明確：散文的第一自然段，我年幼且健康，我有我的生活，母親也有著(zhù)母親的追求和美麗，看起來(lái)我和母親的生命將要各自綻放精彩�？墒俏业膬蓷l腿殘廢了，雙腿的殘疾不僅是我的悲劇，更是母親的災難。從那天氣，母親的生活完全被我所占據。
作者筆下，母親的命運是苦難的，但她卻有著(zhù)堅忍的意志，她對“我”始終默默付出毫不張揚的愛(ài)。文章一開(kāi)始看起來(lái)很平淡，但在敘述中流露出來(lái)的母親對我深深的愛(ài)的情感卻是非常的真摯，王安憶對史鐵生作品評價(jià)就曾經(jīng)這樣概括——在敘述中流露出原初面目的情感，作者用最質(zhì)樸的語(yǔ)言表現了母愛(ài)之深。
板書(shū)：在敘述中流露出原初面目的情感
5、閑筆不閑——老太太們：寫(xiě)母親是為了主題的需要，作者為什么要用很多筆墨來(lái)描寫(xiě)一群老太太？作者都寫(xiě)了他們什么？
明確：老太太們始終關(guān)心著(zhù)“我”，她們還把“我”當孫兒看，尤其想到“我”又沒(méi)了母親，但她們從來(lái)不提及我的母親。不提是因為怕“我”傷心，可是她們終于還是提了，因為她們擔心“我”忘了母親。也正是老太太們的這次“終于”引出了母親的合歡樹(shù)。
同時(shí)，老太太們對“我”的關(guān)心，他們那么歡迎“我”，又表現了家庭的母愛(ài)向社會(huì )的延伸。作者對母愛(ài)的表現，從一個(gè)人過(guò)渡到一類(lèi)人，深刻的表現出母愛(ài)之厚，同時(shí)也完成了情感經(jīng)過(guò)歷練趨向理性的步驟。
板書(shū)：情感經(jīng)過(guò)歷練趨向理性。
�。ǘ┠强煤蠚g樹(shù)
1、母親為什么會(huì )在路邊挖一棵剛出土的樹(shù)回家？
明確：母親挖的其實(shí)不是合歡樹(shù)，是含羞草。母親從來(lái)都喜歡這些東西，只是因為我占據了她生活的全部空間，才沒(méi)有了它們的位置空間。母親喜歡含羞草，母親不就像含羞草嗎，她溫柔而不張揚，美麗而不耀眼。
2、品讀語(yǔ)言
�。�1）我搖車(chē)離開(kāi)那兒，在街上瞎逛，不想回家。
�。�2）我搖著(zhù)車(chē)在街上慢慢走，不著(zhù)急回家。人有時(shí)候只想獨自靜靜地呆一會(huì )。悲傷也成享受。
明確：什么是故鄉，有土地有母親才是故鄉。什么是家，有母親才是家。沒(méi)有了母親，也便沒(méi)有了真正意義上的家，沒(méi)有了母親的倚門(mén)而望，歸家何為？老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人，即便活到八九十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。失了慈母更像花插在瓶子里，雖然還有色又香，卻失了根。有母親的人，心里是安定的。文章第四自然段，作者用最質(zhì)樸的語(yǔ)言訴說(shuō)自己失去母親的痛苦——母親已經(jīng)離開(kāi)我整整七年了。
痛苦漩渦中的作者不愿進(jìn)小院看一看當年母親種下的如今已經(jīng)開(kāi)花的合歡樹(shù)，可等他走出這痛苦時(shí)，他對自己兩年前的行為表示后悔，雖然他依舊沒(méi)有回到小院，但兩次的根本原因已經(jīng)完全不同了，上次是因為不愿也不敢面對，這次更多的遺憾是不能自己親自搖車(chē)進(jìn)去。作者經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗刷漸漸從悲傷中走出時(shí)，用生命品味到了人生的種種希望與失望、沉淪與拯救，不但不再痛苦，反而成了享受�！硇宰罱K孕育著(zhù)哲學(xué)的果實(shí)。
板書(shū)：理性最終孕育著(zhù)哲學(xué)的果實(shí)
3、樹(shù)影和孩子
明確：合歡樹(shù)之于孩子完全沒(méi)有了她之于作者的深刻的情感，也許那是他童年的玩伴，也許樹(shù)影中點(diǎn)滴漏下的日光在他眼中五彩繽紛，我的痛苦也可成為可供玩索的回味與對象。而這也正契合了文章最后一段中的“但他不會(huì )知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，是怎么種的”。
四、小結
母愛(ài)使我們感悟生命，生命使我們讀懂了母愛(ài)。母愛(ài)因生命更顯真摯，生命因母愛(ài)越發(fā)溫煦�！形蛏�，讀懂母愛(ài)。
《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
【課題】
《合歡樹(shù)》
【教學(xué)目標】
1.體會(huì )無(wú)私的母愛(ài)以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。
2.理解“合歡樹(shù)”在文中的寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味詞句意蘊
【教學(xué)難點(diǎn)】
“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義.
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【授課方法】
頌讀法，歸納法，探討法
【教學(xué)內容】
課文及課后習題
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
但丁說(shuō)“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚�！惫磐駚�(lái)，關(guān)于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”，今天，我們學(xué)習史鐵生的《合歡樹(shù)》，再一次感受偉大的母愛(ài)。
1983年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現有一位獲獎?wù)呤亲?zhù)輪椅來(lái)領(lǐng)獎的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng )作道路二十多年來(lái)，他創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類(lèi)文學(xué)創(chuàng )作獎。
生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現腰腿疼痛，當時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘廢。在相當長(cháng)的一段時(shí)間內想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路，并獲得了巨大的成功。
代表作品《我的遙遠的清平灣》(小說(shuō))、《我與地壇》(散文)、《命若琴弦》(散文)等
今天我們要學(xué)習這位輪椅上的作家史鐵生的作品《合歡樹(shù)》。
二、課文分析
(一)通讀課文，整體把握文意
1、老師朗讀第一段，指定一排學(xué)生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫(xiě)了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情，以理清課文思路
明確：年齡“我”母親
十歲作文獲獎做裙子
二十歲雙腿殘廢做各種事情
三十歲小說(shuō)發(fā)表不在人世
三十多歲聊起合歡樹(shù)已死多年
我們可以看到本文是以時(shí)間為線(xiàn)索。文章題目叫《合歡樹(shù)》但在文章后半部分才寫(xiě)到合歡樹(shù)，有什么好處?
明確：
(1)條理清楚
(2)與鄰居閑聊時(shí)提起，真實(shí)可信，親切自然。
(二)分析把握母子間的親情
母親對兒子
1、在這篇描寫(xiě)母親的文章中，你認為最能體現母愛(ài)的是哪些段落?
明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。
2、在這兩段中寫(xiě)母親為“我”做了哪些事情?
明確：為“我”治病;為“我”借書(shū);推“我”看電影;鼓勵“我”寫(xiě)作
小結：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。
3、這兩段運用了怎樣的人物描寫(xiě)方法?各找出相應的句子來(lái)。
明確：語(yǔ)言描寫(xiě);動(dòng)作描寫(xiě);肖像描寫(xiě);心理描寫(xiě)
“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”;(肖像描寫(xiě))
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！�
“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我�！�(動(dòng)作描寫(xiě))
“每一回都虔誠地抱著(zhù)希望”(心理描寫(xiě))
“再試一回，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用?”(語(yǔ)言描寫(xiě))
“那就好好寫(xiě)吧”、“跟你現在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一?”(語(yǔ)言描寫(xiě))
“她到處去給我借書(shū)，/頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影”(動(dòng)作描寫(xiě))
4、通過(guò)這些事情體現了母親怎樣的性格?找出相應的句子來(lái)，全文還體現了母親怎樣的性格。
明確：樂(lè )觀(guān)、堅強、執著(zhù)聰明美麗善良熱愛(ài)生活
兒子對母親
1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應的句子。
明確：感激、內疚、
重點(diǎn)分析內疚之情。
母親原本是一個(gè)聰明、愛(ài)美、善良、熱愛(ài)生活的.人，在自己沒(méi)得病的時(shí)候，他們過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，但是突如其來(lái)的災難讓母親陷入了無(wú)止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺(jué)得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內疚的。
2、句子理解
理智起來(lái)的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫(xiě)道“悲傷也成享受”可見(jiàn)對母親懷念之深。
小結：作者對母親的感激與內疚之情并不是完全隔離開(kāi)，也沒(méi)有先后之分，兩種感情是交織在一起的。
(三)理解合歡樹(shù)的象征含義
請大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫(xiě)合歡樹(shù)的句子。
(1)通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù);(第七自然段)
(2)寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái)，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(cháng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù);(第八自然段)
(3)通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的影子以及希望去看看合歡樹(shù)(第九、十段)
(4)文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(cháng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì )跑去看那棵合歡樹(shù)，卻不會(huì )知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。(第十二自然段)
合歡樹(shù)的由來(lái)：母親怎么會(huì )栽了這棵合歡樹(shù)的?
明確：她從來(lái)喜歡花花草草之類(lèi)的東西(是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人)。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想卻長(cháng)成了一株合歡樹(shù)。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著(zhù)合家歡樂(lè )的吉祥樹(shù)。
作者為什么在這里花了大量的筆墨寫(xiě)合歡樹(shù)的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程?
明確：合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運的寫(xiě)照，也是母愛(ài)的具體的體現物。母親把對兒女的疼愛(ài)融入在對合歡樹(shù)的精心呵護和培育中。合歡樹(shù)從弱小到長(cháng)大長(cháng)強長(cháng)壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來(lái)有相似之處。
合歡樹(shù)=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹(shù)就是病中的自己(象征意)
在母親逝世后，作者對于母親親手栽下的合歡樹(shù)的態(tài)度是有一個(gè)變化過(guò)程的，是怎樣的變化?請找出來(lái)。
明確：1)在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹(shù)忘記了”“沒(méi)料到那顆樹(shù)還活著(zhù)”——搬了家，忘記了合歡樹(shù)，遺忘在記憶的深處，不愿提起
2)母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個(gè)小院，推說(shuō)手搖車(chē)不方便”。在大院中聽(tīng)鄰居說(shuō)合歡樹(shù)開(kāi)花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出太不易”——想起了合歡樹(shù)，但是不敢去看合歡樹(shù)，怕睹物思人，怕看到合歡樹(shù)又想起母親來(lái)，勾起自己無(wú)盡的悲傷。
3)時(shí)間久了，自己的心情平復了，“我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧�！薄拔覇�(wèn)起那棵合歡樹(shù)”“我挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹(shù)，看看母親住過(guò)的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺(jué)母親似乎就在身邊�！�(原因)→“悲傷也成了享受”�？吹竭@些事物能讓我感覺(jué)到母親好像并沒(méi)有離我遠去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風(fēng)，是小院中的合歡樹(shù)。
合歡樹(shù)=母親，合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命呈現的另一種方式。(所以“悲傷也成了享受”)
合歡樹(shù)=親情的象征，是合家歡樂(lè )(樹(shù)的名字的意義)的象征。
合歡樹(shù)=當年母子“合歡”的人間見(jiàn)證，是母親恩澤的一個(gè)生命。
合歡樹(shù)=母親對兒子的希望
文章主旨是母愛(ài)，合歡樹(shù)與母愛(ài)有無(wú)聯(lián)系?這運用的是什么寫(xiě)法?
明確：有聯(lián)系，合歡樹(shù)是母親親手栽種。運用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫(xiě)人的手法。
三、課外拓展
提問(wèn)：這些片斷反映了史鐵生對母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致?(明確：一致，感激與內疚)
小結：史鐵生的文章之所以感人至深，主要的原因是他寫(xiě)的是真人真情，是肺腑之言，
四、布置作業(yè)
1、課外閱讀史鐵生的文章，體會(huì )其語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。
五、小結
你認為合歡樹(shù)象征的是誰(shuí)，為什么?
合歡樹(shù)既象征母親也象征作者。合歡樹(shù)是母親親自栽種，寄托著(zhù)母親的希望，所以象征著(zhù)母親。同時(shí)，合歡樹(shù)從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長(cháng)。
《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1.體會(huì )作者對母親的深切懷念和對母愛(ài)的高度贊美，引導學(xué)生理解母愛(ài)、珍惜母愛(ài)。
2.理解合歡樹(shù)的寓意和內涵。
教學(xué)過(guò)程
【預習】
導入
看題目，猜寫(xiě)作內容:介紹合歡樹(shù)？寫(xiě)與合歡樹(shù)有關(guān)的人和事？
默讀課文，做批注
朗讀課文
一、把握文章的結構
1.本文是一篇情真意切的懷人散文。這篇散文是以什么順序來(lái)寫(xiě)的？
時(shí)間順序：“10歲那年”，“20歲”，“30歲時(shí)”，“獲獎之后”……
2.全文都是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的嗎？
不是。第7,8段是插敘。
�。ㄗ⒁獾�9段與第6段在內容上的銜接。第6段：“我搖車(chē)離開(kāi)哪兒，在街上瞎逛，不想回家�！钡�9段：“與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧……”）
3.你認為文章可以分為幾部分？
教參分法：
第一部分（1—6）：追憶母親。
第二部分（7—12）：思索合歡樹(shù)。
教師分法：
第一部分（1-3）：寫(xiě)母親生前的事。
第二部分（4—12）：寫(xiě)母親逝世后的事。
4.文章哪些自然段是回憶過(guò)去，哪些自然段是寫(xiě)現在？
第4—6，9—12段寫(xiě)現在，其它段是回憶過(guò)去。
二、體會(huì )作者的情感
1.你認為文章哪些詞句最能流露出作者的情感？說(shuō)一處。
“30歲時(shí)，我的第一篇小說(shuō)發(fā)表了，母親卻已不在人世。過(guò)了幾年，我的另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎，母親已經(jīng)離開(kāi)我整整7年�！保ǖ�4段）
“母親卻已不在人世�！弊髡叩男≌f(shuō)發(fā)表了，母親卻沒(méi)能看到他的成功，遺憾，痛苦；要是母親看到了，該有多高興，該有多好！世界上有一種痛叫“子欲養而親不待”；世界上有一種遺憾是我們成功了，父母卻永遠無(wú)法知道了。讀到這句話(huà)，我有三種傷心：一為作者；二為自己；三為父親。有一天，我的女兒成功了，我可能也看不到了吧？想到這兒，潸然淚下。前幾天，我去弟弟的衛浴店，他艱苦創(chuàng )業(yè)，店面升級，投資近80萬(wàn)，我當時(shí)想，要是父親還在，要是他看到了，該有多好��！
“母親已經(jīng)離開(kāi)我整整7年�！�7年深深的懷念！
“母親卻已不在人世”，“母親已經(jīng)離開(kāi)我整整7年”，這兩句話(huà)不只是在告訴讀者這個(gè)信息，在質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)深切雋永（雋永，意味深長(cháng)的意思）的真情。
“我搖著(zhù)車(chē)躲出去，坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)�！保ǖ�5段）
作者在寫(xiě)作上獲得成功，想和母親一起分享，可母親卻早早地走了。獨自坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉著(zhù)眼，想起母親生前的艱辛和痛苦，無(wú)法釋?xiě)�；“睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)”，多么寂寞的.痛苦的想念��！
“‘到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！’我的心一陣抖……”（第7段）
“抖”是因為“我沒(méi)料到那棵樹(shù)還活著(zhù)”，“悲痛弄得我們都把那棵小樹(shù)忘記了”�！岸丁�，觸動(dòng)了心之一角，那里積累了深深的懷念，不敢輕易觸碰，那是心里最痛的地方。作者內心的疼痛在一個(gè)“抖”字中傾瀉而出。
“這么說(shuō)，我再看不見(jiàn)它了�！薄拔彝蠡谇皟赡隂](méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看�！薄拔覔u著(zhù)車(chē)在街上慢慢走，不急著(zhù)回家。人有時(shí)候只想獨自靜靜地待一會(huì )兒，悲傷也成享受�！保ǖ�10,11段）
想搖車(chē)去母親曾住過(guò)的小院看看那棵合歡樹(shù)，但因過(guò)道變窄，無(wú)法搖車(chē)進(jìn)到小院，再也看不到合歡樹(shù)了。后悔，遺憾，自責，痛苦，愧疚，悲傷等，齊涌心頭�！扒閯�(dòng)于中而發(fā)之于外�！蔽艺J為，這就是作者寫(xiě)作此文的緣由。
“悲傷也成享受”，作者因母親的去世而悲傷，又因獨自一人慢慢回憶往事，想起和母親一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受。在回憶中，仿佛時(shí)光從未走遠，母親永在！
2.作者以前（10歲，20歲時(shí)）理解母愛(ài)嗎？
沒(méi)有。
10歲，“把她氣得夠嗆”。
20歲，“別浪費時(shí)間啦！”“心想死了也好，死了倒痛快�！保ㄐ睦砻鑼�(xiě)）母親為他做的一切，他認為是在“浪費時(shí)間”。他只想到自己的痛苦，想“死了倒痛快”，從未想過(guò)母親比他更痛苦�！皟鹤拥牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的�！保ㄑa充《秋天的懷念》）
30歲以后，作者在創(chuàng )作上接連獲得成功，他才感念沒(méi)有母親就沒(méi)有自己的現在，痛定思痛，體會(huì )到了母愛(ài)的深厚與恒久。文章讀到第4段，能夠體會(huì )到作者情感明顯發(fā)生了變化，變得深沉。
�。ǖ润w會(huì )到了，想好好愛(ài)的時(shí)候，母親已不在了！因此，我們要珍惜與父母相處的日子，孝順不能等；成功也不能等，早點(diǎn)讓父母看到你的進(jìn)步與成功。）
三、理解合歡樹(shù)的內涵
1.文中幾次提到合歡樹(shù)？找出相關(guān)內容，品讀并思考其各自的寓意和內涵。
第1次（第7段）：“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！”通過(guò)鄰居之口引出合歡樹(shù)。
第2次（第8段）：講述合歡樹(shù)的來(lái)歷�！澳赣H高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭”，仿佛預示著(zhù)他的兒子也會(huì )像合歡樹(shù)一樣重獲健康的希望，重獲生活的希望。合歡樹(shù)寄托著(zhù)母親對兒子的希望，那仿佛就是她的孩子。
第3次（第9段）：想起合歡樹(shù)�！安蝗缇腿タ纯茨强脴�(shù)吧。我也想再看看母親住過(guò)的那間房�！焙蠚g樹(shù)是母親種的，在作者心中，它仿佛就是母親的象征；再說(shuō)，這些年來(lái)，作者一直未見(jiàn)過(guò)那棵樹(shù)。
第4次（第10,11段）：再也看不見(jiàn)合歡樹(shù)。合歡樹(shù)對“我”的意義和對那個(gè)孩子的意義不盡相同：對“我”來(lái)說(shuō)，合歡樹(shù)意義非凡，它寄托著(zhù)母親對“我”的希望，寄托著(zhù)“我”對母親深切的懷念。
2.本文題目為“合歡樹(shù)”，為什么直至第7段才提到合歡樹(shù)？
全文表達的是對母親的深切懷念，合歡樹(shù)寄托著(zhù)作者對母親的懷念。同時(shí)，合歡樹(shù)觸動(dòng)了作者，是本文的寫(xiě)作緣由。
3.第一段能否刪去？
不能。正是因為作者小時(shí)候作文寫(xiě)得好，所以以后走上寫(xiě)作道路并獲得成功，與第三段在內容上也有呼應。
從第1段中，我們讀出了母親的聰明，美麗，能干，率真，幸福。母親也曾是一個(gè)文藝青年，為了“我”，她放棄了她的詩(shī)和遠方，犧牲了全部。
4.本文為什么不用“我的母親”或“回憶我的母親”為題？
因為本文的寫(xiě)作重點(diǎn)不在表現母親的好品質(zhì)，而在表達對母親的深切懷念。合歡樹(shù)觸動(dòng)了作者的心靈，引發(fā)了他對母親的深切懷念，且合歡樹(shù)意境優(yōu)美，意蘊豐富。
《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
《合歡樹(shù)》是史鐵生懷念母愛(ài)的一篇散文。文章用平淡的語(yǔ)調，按時(shí)間順序分別敘述了作者十歲那年由自己作文獲獎引發(fā)的一件事情、二十歲母親為他治病和鼓勵他寫(xiě)小說(shuō)的事情以及三十歲以后對母親的那種壓抑在心里、讓自己又悲痛又愧疚的思念。這篇文章被選入人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文選修系列《中國現代詩(shī)歌散文欣賞》教材中。
教學(xué)目標：
1、 理清文章思路，分析具體事件，體會(huì )各種描寫(xiě)對表現人物的作用。
2、 引導學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。合作探究“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義。
3、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生體會(huì )生活中的母愛(ài)，進(jìn)而學(xué)會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：
1、理清文章思路，分析具體事件，體會(huì )各種描寫(xiě)對表現人物的作用。
2、品讀淡然的敘述背后的'情感張力，感受文中的母子深情。
3、理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義。其中第三點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入(3-5分鐘)
1、展示“合歡樹(shù)”圖片，播放閻維文歌曲《母親》。
2、引導學(xué)生對照歌曲內容，聯(lián)系自己與母親之間的生活細節。
3、引入課題，介紹作者。
4、利用圖片設置懸念：樹(shù)與母愛(ài)(或母子深情)有何關(guān)系。 要求：1、感受歌曲所表達的母子深情。
2、聯(lián)想母親對自己的深?lèi)?ài)。
3、思考：思想情感的間接表達方式
(1)、引起共鳴，激發(fā)學(xué)習興趣。
(2)、明確本課學(xué)習目的及重難點(diǎn)。
二、合作探究(20-25分鐘)思考如下問(wèn)題：
1、理清課文主要內容。
2、理解象征手法。
3、領(lǐng)會(huì )課文借“合歡樹(shù)”抒發(fā)情感的方法。
4、感悟文中通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言所傳達的母子深情。
三、交流反饋。
1、學(xué)生在預習的基礎上再次快速閱讀課文，并劃出自己認為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、分組討論，確定小組發(fā)言人，回答問(wèn)題。
3、選擇一個(gè)母子間對話(huà)情景，分角色表演。
四、拓展深化。(5-10分鐘)
1、聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
2、自由發(fā)言。
要求：
1、學(xué)會(huì )運用象征手法表達情感。
2、領(lǐng)會(huì )母愛(ài)，基于回報。
五、實(shí)訓提升(5分鐘)
布置作業(yè)：
小作文訓練(200-300字)
敘述一件事來(lái)表達母愛(ài)，當母親節來(lái)臨之際，我打算送母親一件禮物來(lái)回報母親。
學(xué)生寫(xiě)作
1、從細微處去發(fā)現母愛(ài)。
2、運用象征手法。
板書(shū)設計
合歡樹(shù)
史鐵生
母愛(ài)子愛(ài)樹(shù)：給“我”看病 為“我”借書(shū) 推“我”看電影 鼓勵“我”寫(xiě)作
子思母思樹(shù)：悲傷也成享受 不愿看合歡樹(shù)，后來(lái)又想看 兒子=合歡樹(shù)=母親
亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情。
教學(xué)反思
建構“共享式”的課堂教學(xué)新境界�！肮蚕怼本褪恰皩υ�(huà)交流”。師生雙方互相傾聽(tīng)，共同參與，達到教學(xué)相長(cháng)。因此，在課堂上我給學(xué)生足夠的自由討論的時(shí)間，給學(xué)生充分交流的機會(huì );學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。重點(diǎn)內容，教師重錘敲打。
感悟品讀環(huán)節，倡導主體性的閱讀氛圍，以讀帶講，讀出個(gè)性，讀出自己獨一無(wú)二的理解。在課堂教學(xué)中，學(xué)生反復的讀和體驗，使教學(xué)內容成為開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的學(xué)習活動(dòng)。
本課教學(xué)通過(guò)歌曲及活動(dòng)的設計使學(xué)生再度體驗母愛(ài)，很多學(xué)生淚眼婆娑，紛紛表示好好學(xué)學(xué)習，感恩父母。收到了極好的教育效果。 總之，語(yǔ)言是活的，課文是生動(dòng)的，學(xué)習是愉悅的。語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生活和生命的氣息。
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