《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、體會(huì )無(wú)私的母愛(ài)以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。
2、理解“合歡樹(shù)”在文中的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句意蘊
教學(xué)難點(diǎn)：“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義、
課時(shí)安排：1課時(shí)
授課方法：頌讀法，歸納法，探討法
教具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)
但丁說(shuō)“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚�！惫磐駚�(lái)，關(guān)于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛(ài)化作了密密的針腳。冰心在《繁星》中寫(xiě)道“母親呵，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)它的巢里，我心中的風(fēng)雨來(lái)了，我躲進(jìn)母親的懷里”可見(jiàn)，母親還是兒女心靈的港灣，這一類(lèi)的文章還有很多。每個(gè)人筆下的母親都不盡相同，因為發(fā)生的事情不一樣，個(gè)人的體驗不同。今天，我們學(xué)習史鐵生的《合歡樹(shù)》，再一次感受偉大的母愛(ài)。
二、課文分析
(一)通讀課文，整體把握文意
1、老師朗讀第一段，指定一排學(xué)生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫(xiě)了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情，以理清課文思路(出示課件)
明確：年齡“我”母親
十歲作文獲獎做裙子
二十歲雙腿殘廢做各種事情
三十歲小說(shuō)發(fā)表不在人世
三十多歲聊起合歡樹(shù)已死多年
(看幻燈提問(wèn)題)由這張幻燈片我們可以看到本文是以時(shí)間為線(xiàn)索。文章題目叫《合歡樹(shù)》但在文章后半部分才寫(xiě)到合歡樹(shù)，有什么好處?
明確：(1)條理清楚(2)與鄰居閑聊時(shí)提起，真實(shí)可信，親切自然。
(二)分析把握母子間的親情
母親對兒子
1、在這篇描寫(xiě)母親的文章中，你認為最能體現母愛(ài)的是哪些段落?
明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。
2、在這兩段中寫(xiě)母親為“我”做了哪些事情?
明確：為“我”治病;為“我”借書(shū);推“我”看電影;鼓勵“我”寫(xiě)作
小結：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。
3、這兩段運用了怎樣的人物描寫(xiě)方法?各找出相應的句子來(lái)。
明確：語(yǔ)言描寫(xiě);動(dòng)作描寫(xiě);肖像描寫(xiě);心理描寫(xiě)句子(略)
4、通過(guò)這些事情體現了母親怎樣的性格?找出相應的句子來(lái)，全文還體現了母親怎樣的性格。
明確：樂(lè )觀(guān)、堅強、執著(zhù)聰明美麗善良熱愛(ài)生活
兒子對母親
1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應的句子。
明確：感激、內疚、句子(略)
重點(diǎn)分析內疚之情。(1)母親原本是一個(gè)聰明、愛(ài)美、善良、熱愛(ài)生活的人，在自己沒(méi)得病的時(shí)候，他們過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，但是突如其來(lái)的災難讓母親陷入了無(wú)止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺(jué)得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內疚的。
(2)對母親住過(guò)的房，栽種的合歡樹(shù)，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒(méi)早看。不愿去既是無(wú)法從失去母親的痛苦中解脫出來(lái)，也是無(wú)法面對自己深深的內疚之情。想去看，表明作者從內疚中解脫出來(lái)，終于可以理智的接受現實(shí)。因為他覺(jué)得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。
2、句子理解
理智起來(lái)的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫(xiě)道“悲傷也成享受”可見(jiàn)對母親懷念之深。
小結：作者對母親的感激與內疚之情并不是完全隔離開(kāi)，也沒(méi)有先后之分，兩種感情是交織在一起的。
(三)理解合歡樹(shù)的象征含義
1、文章主旨是母愛(ài)，合歡樹(shù)與母愛(ài)有無(wú)聯(lián)系?這運用的是什么寫(xiě)法?
明確：有聯(lián)系，合歡樹(shù)是母親親手栽種。運用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫(xiě)人的手法。
2、你認為合歡樹(shù)象征的是誰(shuí)，為什么?
合歡樹(shù)既象征母親也象征作者。合歡樹(shù)是母親親自栽種，寄托著(zhù)母親的希望，所以象征著(zhù)母親。同時(shí)，合歡樹(shù)從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長(cháng)。(出示課件)
3、作者有沒(méi)有成長(cháng)起來(lái)呢?讓我們來(lái)看史鐵生的介紹，請大家注意作者的笑臉。(出示課件)
小結：史鐵生在人生的黃金年齡，在最該張狂的時(shí)候突然癱瘓，這是他的不幸，但他有這樣一位可敬可愛(ài)的母親又是他的大幸，難怪史鐵生在好幾篇文章中滿(mǎn)懷深情的回憶母親，讓我們一起閱讀相關(guān)資料。
三、課外拓展(出示課件)
提問(wèn)：這些片斷反映了史鐵生對母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致?(明確：一致，感激與內疚)
小結：史鐵生的這些文章之所以感人至深，主要的原因是他寫(xiě)的是真人真情，是肺腑之言，所以，我們作文時(shí)要抒寫(xiě)自己熟悉的人和事，抒寫(xiě)自己的真性情。
四、質(zhì)疑
大家對這篇課文還有什么問(wèn)題?(略)
五、布置作業(yè)(選做)
1、課外閱讀史鐵生的文章，體會(huì )其語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。
2、親情是永恒的主題，學(xué)習本文以物為感情載體的方法作文。
結束語(yǔ)：讓我們在滿(mǎn)文軍的《懂你》這首音樂(lè )中結束這節課，愿母愛(ài)的光輝永照每個(gè)人心田，更愿我們都能理解自己的母親，
《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
《合歡樹(shù)》是史鐵生懷念母愛(ài)的一篇散文。文章用平淡的語(yǔ)調，按時(shí)間順序分別敘述了作者十歲那年由自己作文獲獎引發(fā)的一件事情、二十歲母親為他治病和鼓勵他寫(xiě)小說(shuō)的事情以及三十歲以后對母親的那種壓抑在心里、讓自己又悲痛又愧疚的思念。這篇文章被選入人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文選修系列《中國現代詩(shī)歌散文欣賞》教材中。
教學(xué)目標：
1、 理清文章思路，分析具體事件，體會(huì )各種描寫(xiě)對表現人物的作用。
2、 引導學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。合作探究“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義。
3、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生體會(huì )生活中的母愛(ài)，進(jìn)而學(xué)會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：
1、理清文章思路，分析具體事件，體會(huì )各種描寫(xiě)對表現人物的作用。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的母子深情。
3、理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義。其中第三點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入(3-5分鐘)
1、展示“合歡樹(shù)”圖片，播放閻維文歌曲《母親》。
2、引導學(xué)生對照歌曲內容，聯(lián)系自己與母親之間的生活細節。
3、引入課題，介紹作者。
4、利用圖片設置懸念：樹(shù)與母愛(ài)(或母子深情)有何關(guān)系。 要求：1、感受歌曲所表達的母子深情。
2、聯(lián)想母親對自己的深?lèi)?ài)。
3、思考：思想情感的間接表達方式
(1)、引起共鳴，激發(fā)學(xué)習興趣。
(2)、明確本課學(xué)習目的及重難點(diǎn)。
二、合作探究(20-25分鐘)思考如下問(wèn)題：
1、理清課文主要內容。
2、理解象征手法。
3、領(lǐng)會(huì )課文借“合歡樹(shù)”抒發(fā)情感的方法。
4、感悟文中通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言所傳達的母子深情。
三、交流反饋。
1、學(xué)生在預習的基礎上再次快速閱讀課文，并劃出自己認為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、分組討論，確定小組發(fā)言人，回答問(wèn)題。
3、選擇一個(gè)母子間對話(huà)情景，分角色表演。
四、拓展深化。(5-10分鐘)
1、聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
2、自由發(fā)言。
要求：1、學(xué)會(huì )運用象征手法表達情感。
2、領(lǐng)會(huì )母愛(ài)，基于回報。
五、實(shí)訓提升(5分鐘)
布置作業(yè)：
小作文訓練(200-300字)
敘述一件事來(lái)表達母愛(ài)，當母親節來(lái)臨之際，我打算送母親一件禮物來(lái)回報母親。
學(xué)生寫(xiě)作
1、從細微處去發(fā)現母愛(ài)。
2、運用象征手法。
板書(shū)設計
合歡樹(shù)
史鐵生
母愛(ài)子愛(ài)樹(shù)：給“我”看病 為“我”借書(shū) 推“我”看電影 鼓勵“我”寫(xiě)作
子思母思樹(shù)：悲傷也成享受 不愿看合歡樹(shù)，后來(lái)又想看 兒子=合歡樹(shù)=母親
亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情。
教學(xué)反思
建構“共享式”的課堂教學(xué)新境界�！肮蚕怼本褪恰皩υ�(huà)交流”。師生雙方互相傾聽(tīng)，共同參與，達到教學(xué)相長(cháng)。因此，在課堂上我給學(xué)生足夠的自由討論的時(shí)間，給學(xué)生充分交流的機會(huì );學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。重點(diǎn)內容，教師重錘敲打。
感悟品讀環(huán)節，倡導主體性的閱讀氛圍，以讀帶講，讀出個(gè)性，讀出自己獨一無(wú)二的理解。在課堂教學(xué)中，學(xué)生反復的讀和體驗，使教學(xué)內容成為開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的學(xué)習活動(dòng)。
本課教學(xué)通過(guò)歌曲及活動(dòng)的設計使學(xué)生再度體驗母愛(ài)，很多學(xué)生淚眼婆娑，紛紛表示好好學(xué)學(xué)習，感恩父母。收到了極好的教育效果。 總之，語(yǔ)言是活的，課文是生動(dòng)的，學(xué)習是愉悅的。語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生活和生命的氣息。
《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、知識目標：把握母親的形象，理解合歡樹(shù)的深刻內涵，理解以小見(jiàn)大和象征的寫(xiě)作手法。
2、情感目標：感受母愛(ài)，理解母愛(ài)，珍惜母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、母親的形象。
2、合歡樹(shù)的涵義。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一：導入：上課之前，先給大家看一張照片，這個(gè)人是誰(shuí)？（PPT1）——史鐵生。他的職業(yè)是什么？——作家，不對，（PPT1）他的職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作，為什么這么說(shuō)？1972年，就在他21歲生日那天，一場(chǎng)大病讓他住進(jìn)了醫院，從此再也沒(méi)有站起來(lái)，此后又患有腎病，發(fā)展成尿毒癥，靠常年透析維持生命。接踵而來(lái)的疾病逼他走上創(chuàng )作的道路，在創(chuàng )作中他深入研究存在與命運，殘缺與愛(ài)情，生命與苦難，愛(ài)與被愛(ài)等精神食糧來(lái)擺脫生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿(mǎn)的思想，他用生命的苦難點(diǎn)亮思想的光芒。用燦爛的笑容面對人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么？今天我們走進(jìn)他的散文名作《合歡樹(shù)》，或許能得到啟發(fā)。
二：曲徑通幽整體把握
這是一篇___________的散文。
課文描寫(xiě)合歡樹(shù)的段落主要是？
合歡樹(shù)是___________種的？
三：入境感受摯熱的母愛(ài)
史鐵生筆下的母親是怎樣的形象？讓我們沉浸到課文的第一部分，感受摯熱的母愛(ài)，同學(xué)們先聽(tīng)一段朗誦，聽(tīng)的同時(shí)用筆勾畫(huà)出最打動(dòng)你的細節，從這些細節歸納母親形象的關(guān)鍵詞。
母親（偉大）
有趣聰明美麗
堅強執著(zhù)樂(lè )觀(guān)
艱辛無(wú)私慈愛(ài)
�。ㄗ髡邽槭裁匆獙�(xiě)母親愛(ài)美？每個(gè)人都有享受生活的權利，每個(gè)女人都有追求幸福的權利，更何況像母親這樣聰慧美麗的女子，她本來(lái)可以享受幸福，但是幸福隨著(zhù)兒子的癱瘓而劃上句點(diǎn)，她開(kāi)始有白發(fā)，她因心力交瘁而過(guò)早地離開(kāi)人世，作為一個(gè)母親，她放棄了作為人，作為女人應有的幸福，活潑、有趣、美麗的缺失成就了母愛(ài)的偉大。）
問(wèn)：面對這樣母親的愛(ài)，作者的情感有沒(méi)有變化？
作者的對母親情感經(jīng)歷從10、20歲的不理解漠視，到母親去世后的愧疚，再到對母愛(ài)的理解。
四：出關(guān)探討寫(xiě)作手法
文章到此，母親的事跡寫(xiě)了，我對母親的愧疚懷念也寫(xiě)了，這已經(jīng)是一個(gè)完整的篇章，可是作者為什么還要寫(xiě)第二部分，還要寫(xiě)合歡樹(shù)，請同學(xué)們仔細閱讀文章的第二部分7—12段，再綜觀(guān)全文，是作分析。
以小見(jiàn)大：親情是個(gè)很大的主題，母愛(ài)是種很深的情感，文章以合歡樹(shù)為線(xiàn)記敘的那些瑣碎的小事統一了母親的深?lèi)?ài)和兒子的真情，愛(ài)與被愛(ài)的真情借細小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見(jiàn)大，這也是散文中常用的創(chuàng )作手法。
象征：同學(xué)思考對比一下文中：我的成長(cháng)經(jīng)歷和合歡樹(shù)的成長(cháng)歷程；母親培育合歡樹(shù)的經(jīng)過(guò)與母親支持我的過(guò)程；我對母親的情感與我對合歡樹(shù)的情感
通過(guò)對比，我們發(fā)現，其實(shí)合歡樹(shù)就是我，合歡樹(shù)就是母親，合歡樹(shù)就是母子間愛(ài)與被愛(ài)達成理解后的深情，同學(xué)們思考，這叫什么手法？象征（溫固知新，我們以前學(xué)的哪些文章用過(guò)象征，《白楊樹(shù)》《行道樹(shù)》《雨巷》，什么叫象征？
五：回顧悟出愛(ài)的哲理
史鐵生把深沉的母愛(ài)和對母愛(ài)的贊頌幻化為一顆合歡樹(shù)，茂盛地長(cháng)在小院，所以行文到最后的'時(shí)候，作者又說(shuō)到了小孩和樹(shù)影，請同學(xué)把這段齊讀一遍，思考：如何理解最后一段孩子的“會(huì )”與“不會(huì )”？
母愛(ài)是普遍的，可以延綿
母愛(ài)是獨特的，不可復制
結束語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，不管母愛(ài)是以何種方式出現在我們面前，我們都應該珍惜，感謝史鐵生，他提醒了我們要用心去感受愛(ài)，用理解去培養一棵愛(ài)與被愛(ài)的合歡樹(shù)；他也讓我們明白，歲月永逝，無(wú)可挽回，但母愛(ài)永存，生命不息。愛(ài)，其實(shí)你們一直都在獲得，為了不要失去后才感嘆“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”，感嘆“此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然”所以，愛(ài)你們也需要懂得，最后送一首歌給大家《懂你》，希望大家做一個(gè)懂得愛(ài)別人，也懂得回報別人愛(ài)的“達人”。
《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
[教學(xué)目標]
1、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )珍惜。
2、引導學(xué)生對作品樸實(shí)的文風(fēng)、精美的構思，以及巧妙的象征手法等進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味。
[教學(xué)重點(diǎn)]理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。
[教學(xué)方法]以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
[課時(shí)安排]一課時(shí)
[課前準備]
1、查閱《現代漢語(yǔ)詞典》、《百科知識全書(shū)》和上網(wǎng)等途徑，了解合歡樹(shù)。
2、課外閱讀史鐵生《我與地壇》、《秋天的懷念》等相關(guān)文章，走近作者的心靈世界，鋪設感悟品味課文的情感基礎。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激情導入：
我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)”的梅的倩影。樹(shù)，是大自然中一道美麗的風(fēng)景，更是人類(lèi)心靈的一道美麗的風(fēng)景。合歡樹(shù)在史鐵生的心中揮不去、抹不掉，永遠烙在他的心中。
二、散讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀“導語(yǔ)”，明確：這是一篇懷念母親，頌揚母愛(ài)的文章。
2、散讀課文，初步感受：史鐵生傳遞給我們的究竟是怎樣的一種母愛(ài)？
三、品味母親的形象美
1、推薦一名學(xué)生朗讀直接描寫(xiě)母親的段落（1-3節）。
2、圈點(diǎn)，思考：哪一處細節最讓你感動(dòng)？
3、自由發(fā)言，交流要點(diǎn)。
引導學(xué)生尋找一些讓人動(dòng)情的細節一讀二品三析：通過(guò)母親的神態(tài)、行為、語(yǔ)言來(lái)理解那種竭盡全力給兒子治病、激勵鼓舞兒子生活的勇氣和自信的深沉的母愛(ài)。
�。�1）給“我”治�。骸盀榱宋业耐�，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”；（肖像描寫(xiě)）
▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄澳赣H驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我�！保▌�(dòng)作描寫(xiě)）
▲“再試一回，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）
�。�2）為“我”借書(shū)：“她到處去給我借書(shū)”
�。�3）推“我”去看電影：“頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影”
�。�4）鼓勵“我”好好寫(xiě)作：“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”“跟你現在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作�！�
3、通過(guò)這些細節描寫(xiě)，表現了怎樣的一種母愛(ài)？
結合第一學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《父母與孩子之間的愛(ài)》中對母愛(ài)的闡述“母愛(ài)是無(wú)條件的”，引出思考，本文這個(gè)“無(wú)條件”具體的內涵是什么？
無(wú)私無(wú)怨、堅強執著(zhù)、寬厚仁慈、犧牲自我的愛(ài)。
4、在我們的記憶中，有哪些頌揚母親的故事和詩(shī)文？
學(xué)生交流。故事：孟母三遷、歐母教讀、岳母刺字……
名人名言：母愛(ài)在女人心中是一件簡(jiǎn)單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素�！▏蜖栐�
世界上其他一切都是假的空的，惟有母愛(ài)才是真的，永恒的，不滅的�！《绕樟心凡�
世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！獯罄�
……
母愛(ài)是偉大的，也是無(wú)私的，她沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間。她就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤物無(wú)聲，綿長(cháng)悠遠。讓我們深情地道一聲“母親，您好！”“媽媽?zhuān)覑?ài)您！”
四、賞析文章的構思美
思考：為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹(shù)》為題？
1、引導學(xué)生找出關(guān)于“合歡樹(shù)”的筆墨。（讀一讀，劃一劃，議一議）
共有四處：
�。�1）通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù)；
�。�2）寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái)，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(cháng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù)；
�。�3）通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的影子；
�。�4）文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(cháng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì )跑去看那棵合歡樹(shù)，卻不會(huì )知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。
2、深入理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。
教師可提出以下問(wèn)題供學(xué)生思考，相機點(diǎn)撥。
�。�1）母親為什么要栽這棵合歡樹(shù)呢？
�。�2）大家看看合歡樹(shù)的成長(cháng)經(jīng)歷和作者的成長(cháng)經(jīng)歷，比較一下是否有相似之處。如果有，有哪些相似之處。
�。�3）為什么我后來(lái)到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹(shù)？
�。�4）如何理解“悲傷也成享受”這句話(huà)的含義？
小組討論，全班交流。（注意從課文中找依據）
要點(diǎn)：
�。�1）合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運的寫(xiě)照，也是母愛(ài)的具體的體現物。母親把對兒女的疼愛(ài)融入在對合歡樹(shù)的精心呵護和培育中。合歡樹(shù)從弱小到長(cháng)大長(cháng)強長(cháng)壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來(lái)有相似之處。
�。�2）合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證。作者的綿綿情思，將與之永遠“合歡”與共存。
�。�3）合歡樹(shù)融入了作者對母親無(wú)以回報的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個(gè)正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛(ài)情。如果自己不殘疾的話(huà)，母親的生活會(huì )是另外一種樣子。
�。�4）母親的去世讓人悲傷，合歡樹(shù)里有作者對自己命運的一種感傷，傳遞出人事代謝的無(wú)奈之感。但深摯的母愛(ài)卻始終溫暖鼓舞著(zhù)作者，感傷過(guò)后對生活充滿(mǎn)更堅定的信念。
五、歸納寫(xiě)法，積累閱讀經(jīng)驗
我們來(lái)回憶一下，這篇文章寫(xiě)了什么內容，主題是什么，用了什么手法？由此概括這一類(lèi)散文的寫(xiě)法。
以物來(lái)命名的散文，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。
2、融入了作者的真情實(shí)感在里面，是內心情感的物化。
3、作為一種象征，借物來(lái)表現高尚的品格。如冰心的《小桔燈》，茅盾的《白楊禮贊》。
六、布置作業(yè)：
1、查找有關(guān)“母愛(ài)意義”、“生命意義”的精彩語(yǔ)錄，摘抄在閱讀筆記上，誦讀品味。
2、閱讀史鐵生其他作品，寫(xiě)一篇隨筆。參考話(huà)題：
�。�1）與史鐵生對話(huà)
�。�2）由史鐵生想到的
板書(shū)：
感悟生命
一亦
枝子
一亦
葉母
總合
關(guān)歡
情樹(shù)
教學(xué)說(shuō)明
千百年來(lái)，古今中外許多圣賢先哲思考過(guò)生命豐富的內涵，許多文人學(xué)士寫(xiě)過(guò)闡釋生命多重意義的文章，啟迪人們熱愛(ài)生命、敬畏生命、善待生命。在新的世紀里，善良的人們更加珍視自己的生命，比以往任何時(shí)候都更加關(guān)注生命這一人類(lèi)的重大主題。然而，一些人也因為種種原因常常誤解生命、輕視生命、虛度人生�！逗蠚g樹(shù)》從一個(gè)獨特的視角闡述了作者對生命的體驗和感悟。人的殘疾最可怕的不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著(zhù)、激勵著(zhù)兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界。這是怎樣一種讓人刻骨銘心的母愛(ài)？作者選取合歡樹(shù)作為情感象征的意象，含蓄蘊藉，因而也正是本文教學(xué)重點(diǎn)所在。
建構“共享式”的課堂教學(xué)新境界�！肮蚕怼本褪恰皩υ�(huà)”，在課堂教學(xué)中，師生雙方對話(huà)，同時(shí)也互相傾聽(tīng)，互相吸引，互相包容，共同參與以至共同分享，達到教學(xué)相長(cháng)。因此，在課堂上我給與學(xué)生足夠的自由討論的時(shí)間，給予學(xué)生充分交流的機會(huì )；體現教師適時(shí)點(diǎn)撥和對學(xué)生肯定鼓勵的積極作用。
李政濤在《傾聽(tīng)著(zhù)的教育》第一段寫(xiě)道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應答的過(guò)程�！瓋A聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責任�！睆垞P讀者個(gè)性，強調學(xué)生閱讀要有“自己的看法”“自己的判斷”“自己的心得”“自己的疑問(wèn)”。教師用一成不變的標準答案去約束學(xué)生的不同見(jiàn)解，甚至用“請君入甕”法強迫學(xué)生接受預設的唯一結論，那是扼殺“讀者個(gè)性”的。
二期課改倡導主體性的閱讀氛圍，讀出個(gè)性，讀出自己獨一無(wú)二的理解，尊重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，就是尊重學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體。在本堂課的教學(xué)中，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內涵，我注入體驗性學(xué)習的機制和方式，使教學(xué)內容成為開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的學(xué)習活動(dòng)。重點(diǎn)突破，重錘敲打，在主客體的交融體驗學(xué)習中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習體驗都是生命意義的升華和對生命價(jià)值的體驗。學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。熱烈的交流帶給學(xué)生的是心靈的撞擊、道德的陶冶和生命價(jià)值的思考。
語(yǔ)言是活的，課文是生動(dòng)的，學(xué)習是愉悅的。語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生活和生命的氣息。
《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、體會(huì )作者對母親的深切懷念和對母愛(ài)的高度贊美，引導學(xué)生理解母愛(ài)、珍惜母愛(ài)。
2、理解合歡樹(shù)的寓意和內涵。
教學(xué)過(guò)程
【預習】
導入
看題目，猜寫(xiě)作內容:介紹合歡樹(shù)？寫(xiě)與合歡樹(shù)有關(guān)的人和事？
默讀課文，做批注
朗讀課文
一、把握文章的結構
1、本文是一篇情真意切的懷人散文。這篇散文是以什么順序來(lái)寫(xiě)的？
時(shí)間順序：“10歲那年”，“20歲”，“30歲時(shí)”，“獲獎之后”……
2、全文都是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的嗎？
不是。第7,8段是插敘。
�。ㄗ⒁獾�9段與第6段在內容上的銜接。第6段：“我搖車(chē)離開(kāi)哪兒，在街上瞎逛，不想回家�！钡�9段：“與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧……”）
3、你認為文章可以分為幾部分？
教參分法：
第一部分（1—6）：追憶母親。
第二部分（7—12）：思索合歡樹(shù)。
教師分法：
第一部分（1-3）：寫(xiě)母親生前的事。
第二部分（4—12）：寫(xiě)母親逝世后的事。
4、文章哪些自然段是回憶過(guò)去，哪些自然段是寫(xiě)現在？
第4—6，9—12段寫(xiě)現在，其它段是回憶過(guò)去。
二、體會(huì )作者的情感
1、你認為文章哪些詞句最能流露出作者的情感？說(shuō)一處。
“30歲時(shí)，我的第一篇小說(shuō)發(fā)表了，母親卻已不在人世。過(guò)了幾年，我的另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎，母親已經(jīng)離開(kāi)我整整7年�！保ǖ�4段）
“母親卻已不在人世�！弊髡叩男≌f(shuō)發(fā)表了，母親卻沒(méi)能看到他的成功，遺憾，痛苦；要是母親看到了，該有多高興，該有多好！世界上有一種痛叫“子欲養而親不待”；世界上有一種遺憾是我們成功了，父母卻永遠無(wú)法知道了。讀到這句話(huà)，我有三種傷心：一為作者；二為自己；三為父親。有一天，我的女兒成功了，我可能也看不到了吧？想到這兒，潸然淚下。前幾天，我去弟弟的衛浴店，他艱苦創(chuàng )業(yè)，店面升級，投資近80萬(wàn)，我當時(shí)想，要是父親還在，要是他看到了，該有多好��！
“母親已經(jīng)離開(kāi)我整整7年�！�7年深深的懷念！
“母親卻已不在人世”，“母親已經(jīng)離開(kāi)我整整7年”，這兩句話(huà)不只是在告訴讀者這個(gè)信息，在質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)深切雋永（雋永，意味深長(cháng)的意思）的真情。
“我搖著(zhù)車(chē)躲出去，坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)�！保ǖ�5段）
作者在寫(xiě)作上獲得成功，想和母親一起分享，可母親卻早早地走了。獨自坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉著(zhù)眼，想起母親生前的艱辛和痛苦，無(wú)法釋?xiě)�；“睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)”，多么寂寞的痛苦的想念��！
“‘到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！’我的心一陣抖……”（第7段）
“抖”是因為“我沒(méi)料到那棵樹(shù)還活著(zhù)”，“悲痛弄得我們都把那棵小樹(shù)忘記了”�！岸丁�，觸動(dòng)了心之一角，那里積累了深深的懷念，不敢輕易觸碰，那是心里最痛的地方。作者內心的疼痛在一個(gè)“抖”字中傾瀉而出。
“這么說(shuō)，我再看不見(jiàn)它了�！薄拔彝蠡谇皟赡隂](méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看�！薄拔覔u著(zhù)車(chē)在街上慢慢走，不急著(zhù)回家。人有時(shí)候只想獨自靜靜地待一會(huì )兒，悲傷也成享受�！保ǖ�10,11段）
想搖車(chē)去母親曾住過(guò)的小院看看那棵合歡樹(shù)，但因過(guò)道變窄，無(wú)法搖車(chē)進(jìn)到小院，再也看不到合歡樹(shù)了。后悔，遺憾，自責，痛苦，愧疚，悲傷等，齊涌心頭�！扒閯�(dòng)于中而發(fā)之于外�！蔽艺J為，這就是作者寫(xiě)作此文的緣由。
“悲傷也成享受”，作者因母親的去世而悲傷，又因獨自一人慢慢回憶往事，想起和母親一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受。在回憶中，仿佛時(shí)光從未走遠，母親永在！
2、作者以前（10歲，20歲時(shí)）理解母愛(ài)嗎？
沒(méi)有。
10歲，“把她氣得夠嗆”。
20歲，“別浪費時(shí)間啦！”“心想死了也好，死了倒痛快�！保ㄐ睦砻鑼�(xiě)）母親為他做的一切，他認為是在“浪費時(shí)間”。他只想到自己的痛苦，想“死了倒痛快”，從未想過(guò)母親比他更痛苦�！皟鹤拥牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的�！保ㄑa充《秋天的懷念》）
30歲以后，作者在創(chuàng )作上接連獲得成功，他才感念沒(méi)有母親就沒(méi)有自己的現在，痛定思痛，體會(huì )到了母愛(ài)的深厚與恒久。文章讀到第4段，能夠體會(huì )到作者情感明顯發(fā)生了變化，變得深沉。
�。ǖ润w會(huì )到了，想好好愛(ài)的時(shí)候，母親已不在了！因此，我們要珍惜與父母相處的日子，孝順不能等；成功也不能等，早點(diǎn)讓父母看到你的進(jìn)步與成功。）
三、理解合歡樹(shù)的內涵
1、文中幾次提到合歡樹(shù)？找出相關(guān)內容，品讀并思考其各自的寓意和內涵。
第1次（第7段）：“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！”通過(guò)鄰居之口引出合歡樹(shù)。
第2次（第8段）：講述合歡樹(shù)的來(lái)歷�！澳赣H高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭”，仿佛預示著(zhù)他的兒子也會(huì )像合歡樹(shù)一樣重獲健康的希望，重獲生活的希望。合歡樹(shù)寄托著(zhù)母親對兒子的希望，那仿佛就是她的孩子。
第3次（第9段）：想起合歡樹(shù)�！安蝗缇腿タ纯茨强脴�(shù)吧。我也想再看看母親住過(guò)的那間房�！焙蠚g樹(shù)是母親種的，在作者心中，它仿佛就是母親的象征；再說(shuō)，這些年來(lái)，作者一直未見(jiàn)過(guò)那棵樹(shù)。
第4次（第10,11段）：再也看不見(jiàn)合歡樹(shù)。合歡樹(shù)對“我”的意義和對那個(gè)孩子的意義不盡相同：對“我”來(lái)說(shuō)，合歡樹(shù)意義非凡，它寄托著(zhù)母親對“我”的希望，寄托著(zhù)“我”對母親深切的懷念。
2、本文題目為“合歡樹(shù)”，為什么直至第7段才提到合歡樹(shù)？
全文表達的是對母親的深切懷念，合歡樹(shù)寄托著(zhù)作者對母親的懷念。同時(shí)，合歡樹(shù)觸動(dòng)了作者，是本文的寫(xiě)作緣由。
3、第一段能否刪去？
不能。正是因為作者小時(shí)候作文寫(xiě)得好，所以以后走上寫(xiě)作道路并獲得成功，與第三段在內容上也有呼應。
從第1段中，我們讀出了母親的聰明，美麗，能干，率真，幸福。母親也曾是一個(gè)文藝青年，為了“我”，她放棄了她的詩(shī)和遠方，犧牲了全部。
4、本文為什么不用“我的母親”或“回憶我的母親”為題？
因為本文的寫(xiě)作重點(diǎn)不在表現母親的好品質(zhì)，而在表達對母親的深切懷念。合歡樹(shù)觸動(dòng)了作者的心靈，引發(fā)了他對母親的深切懷念，且合歡樹(shù)意境優(yōu)美，意蘊豐富。
《合歡樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
《合歡樹(shù)》是史鐵生的散文名篇，史鐵生通過(guò)對往事的追憶，再現了母親的苦難與堅韌和她對兒子“毫不張揚”的愛(ài)。作者在獨自咀嚼命運多年之后，借“合歡樹(shù)”這一由實(shí)入虛的形象表達了對母親的感激與愧疚，更在歲月流轉中獲得了對母親、母愛(ài)乃至生命的深刻理解和徹悟。
本文的教學(xué)設計試圖抓住史鐵生散文的情理哲思兼具的特點(diǎn)，借助王安憶對史鐵生作品的認識：史鐵生的散文在敘述中流露出原初面目的情感，情感經(jīng)過(guò)歷煉趨向理性，理性最終孕育著(zhù)哲學(xué)的果實(shí)三個(gè)方面對文章進(jìn)行解讀。
[三維目標]
知識與能力
1、把握文章的思路，讀懂母愛(ài)。
2、探討文章中情于理的表現。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)合作討論的方式探究文章的主題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、理解作者對母親的感激與愧疚，對母親、母愛(ài)乃至生命的深刻理解和徹悟。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
在感知課文的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)合作探究的方式深入理解文章主題，破解“一人一樹(shù)”內涵。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
直接導入
二、整體感知
抓住文章贊頌的主題——母愛(ài)
三、品味鑒賞
�。ㄒ唬┳x懂母愛(ài)
1、既然是表現母愛(ài)，那自然要從母親寫(xiě)起，請同學(xué)一起朗讀散文第一自然段，并思考本段作者寫(xiě)了哪些內容？在作者筆下心中，母親是一個(gè)怎樣的人呢？
明確：文本的第一自然，作者選取了自己和母親的一個(gè)生活片段進(jìn)行描寫(xiě)。在作者筆下，母親活潑、開(kāi)朗、要強、愛(ài)美，那時(shí)候的母親是“世界上長(cháng)得最好看的女的”，她是幸福的。
2、“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，巨大的打擊改變的不僅是我，母親也發(fā)生了變化，是什么，從哪些地方可以看出來(lái)？對此你有體會(huì )嗎？
明確：第二個(gè)自然段，“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，母親發(fā)生了巨大的變化，她迅速的變老了，她頭上開(kāi)始有了白頭發(fā)。在此之外，作者還突出刻畫(huà)了母親變老的細節，那就是母親總是不斷地重復一句話(huà)，“怎么會(huì )燙了呢？我還直留神呀！”
很多時(shí)候，我們也會(huì )嫌棄自己的母親啰嗦、嘮叨，不要嫌棄她動(dòng)作慢了，反映慢了，也不要嫌棄她落伍了，那是因為你慢慢長(cháng)大，而她正在慢慢變老。
雙腿的殘疾不僅改變的不僅是史鐵生的生活，這也徹底改變了母親的命運甚至性格，母親“變”了，而隱含在這“變”字后面的恰恰是的母親深沉的愛(ài)。
3、在“母親發(fā)現我在寫(xiě)小說(shuō)”之后，母親是如何表現的？
明確：母親說(shuō)她曾經(jīng)喜歡寫(xiě)作，并且回憶我小時(shí)候作文得過(guò)第一，她頂風(fēng)冒雪推我去看電影，到處去給我借書(shū)。
4、同樣是談到寫(xiě)作這件事，為什么母親兩次的反映完全不同？
明確：散文的第一自然段，我年幼且健康，我有我的生活，母親也有著(zhù)母親的追求和美麗，看起來(lái)我和母親的生命將要各自綻放精彩�？墒俏业膬蓷l腿殘廢了，雙腿的殘疾不僅是我的悲劇，更是母親的災難。從那天氣，母親的生活完全被我所占據。
作者筆下，母親的命運是苦難的，但她卻有著(zhù)堅忍的意志，她對“我”始終默默付出毫不張揚的愛(ài)。文章一開(kāi)始看起來(lái)很平淡，但在敘述中流露出來(lái)的母親對我深深的愛(ài)的情感卻是非常的真摯，王安憶對史鐵生作品評價(jià)就曾經(jīng)這樣概括——在敘述中流露出原初面目的情感，作者用最質(zhì)樸的語(yǔ)言表現了母愛(ài)之深。
板書(shū)：在敘述中流露出原初面目的情感
5、閑筆不閑——老太太們：寫(xiě)母親是為了主題的需要，作者為什么要用很多筆墨來(lái)描寫(xiě)一群老太太？作者都寫(xiě)了他們什么？
明確：老太太們始終關(guān)心著(zhù)“我”，她們還把“我”當孫兒看，尤其想到“我”又沒(méi)了母親，但她們從來(lái)不提及我的母親。不提是因為怕“我”傷心，可是她們終于還是提了，因為她們擔心“我”忘了母親。也正是老太太們的這次“終于”引出了母親的合歡樹(shù)。
同時(shí)，老太太們對“我”的關(guān)心，他們那么歡迎“我”，又表現了家庭的母愛(ài)向社會(huì )的延伸。作者對母愛(ài)的表現，從一個(gè)人過(guò)渡到一類(lèi)人，深刻的表現出母愛(ài)之厚，同時(shí)也完成了情感經(jīng)過(guò)歷練趨向理性的步驟。
板書(shū)：情感經(jīng)過(guò)歷練趨向理性。
�。ǘ┠强煤蠚g樹(shù)
1、母親為什么會(huì )在路邊挖一棵剛出土的樹(shù)回家？
明確：母親挖的其實(shí)不是合歡樹(shù)，是含羞草。母親從來(lái)都喜歡這些東西，只是因為我占據了她生活的全部空間，才沒(méi)有了它們的位置空間。母親喜歡含羞草，母親不就像含羞草嗎，她溫柔而不張揚，美麗而不耀眼。
2、品讀語(yǔ)言
�。�1）我搖車(chē)離開(kāi)那兒，在街上瞎逛，不想回家。
�。�2）我搖著(zhù)車(chē)在街上慢慢走，不著(zhù)急回家。人有時(shí)候只想獨自靜靜地呆一會(huì )。悲傷也成享受。
明確：什么是故鄉，有土地有母親才是故鄉。什么是家，有母親才是家。沒(méi)有了母親，也便沒(méi)有了真正意義上的家，沒(méi)有了母親的倚門(mén)而望，歸家何為？老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人，即便活到八九十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。失了慈母更像花插在瓶子里，雖然還有色又香，卻失了根。有母親的人，心里是安定的。文章第四自然段，作者用最質(zhì)樸的語(yǔ)言訴說(shuō)自己失去母親的痛苦——母親已經(jīng)離開(kāi)我整整七年了。
痛苦漩渦中的作者不愿進(jìn)小院看一看當年母親種下的如今已經(jīng)開(kāi)花的合歡樹(shù)，可等他走出這痛苦時(shí)，他對自己兩年前的行為表示后悔，雖然他依舊沒(méi)有回到小院，但兩次的根本原因已經(jīng)完全不同了，上次是因為不愿也不敢面對，這次更多的遺憾是不能自己親自搖車(chē)進(jìn)去。作者經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗刷漸漸從悲傷中走出時(shí)，用生命品味到了人生的種種希望與失望、沉淪與拯救，不但不再痛苦，反而成了享受�！硇宰罱K孕育著(zhù)哲學(xué)的果實(shí)。
板書(shū)：理性最終孕育著(zhù)哲學(xué)的果實(shí)
3、樹(shù)影和孩子
明確：合歡樹(shù)之于孩子完全沒(méi)有了她之于作者的深刻的情感，也許那是他童年的玩伴，也許樹(shù)影中點(diǎn)滴漏下的日光在他眼中五彩繽紛，我的痛苦也可成為可供玩索的回味與對象。而這也正契合了文章最后一段中的“但他不會(huì )知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，是怎么種的”。
四、小結
母愛(ài)使我們感悟生命，生命使我們讀懂了母愛(ài)。母愛(ài)因生命更顯真摯，生命因母愛(ài)越發(fā)溫煦�！形蛏�，讀懂母愛(ài)。
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