【實(shí)用】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
1、分析：
《一路花香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單元中的一則寓言故事，主要講了挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，向我們揭示了：世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。一路花香是挑水工利用破損的水罐漏水的特點(diǎn)形成的美好景象。
本課是則寓言，對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對寓言本身充滿(mǎn)了興趣，但對寓意的理解還存在一定難度。通過(guò)教學(xué)本組前面的課文，也已經(jīng)初步掌握學(xué)習寓言故事的方法。
2、教學(xué)目標：
(1)知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法，培養學(xué)生的閱讀能力。
(2)過(guò)程與方法目標：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，讓學(xué)生體會(huì )挑水工與破水罐的兩次對話(huà)所蘊含的道理。通過(guò)自由讀、同桌讀、小組讀等多種形式的讀，讓每位學(xué)生都參與到全部教學(xué)活動(dòng)中。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生知道只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用，從而幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，我確定本節課的重點(diǎn)是：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會(huì )借事述理的特點(diǎn)。
難點(diǎn)是：感悟挑水工與破水罐的兩次對話(huà)，明白其中的道理。
說(shuō)教法：
新課程倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，課堂上要引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習。在教學(xué)本課時(shí)，我采用直觀(guān)教學(xué)法、談話(huà)激趣法.品析詞句法、情感體驗法、故事表演法等方法進(jìn)行教學(xué)。
說(shuō)學(xué)法：
根據新課標要求，“讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣，培養學(xué)生探究能力、合作精神，思辨能力，表達能力�！焙捅竟澱n的教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我指導學(xué)生用“讀、找、品、畫(huà)”的學(xué)習法，教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)“的良好讀書(shū)習慣。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓練。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，走進(jìn)近香
課前充分利用視頻展示春暖花開(kāi)優(yōu)美畫(huà)面創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與文本的距離，說(shuō)“同學(xué)們，你們看到了什么?”，然后說(shuō)：“是啊，春回大地，世間充滿(mǎn)了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿(mǎn)懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。板書(shū)課題后一起美讀課題，“讀了課題你想知道什么?”這一導入使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機在不知不覺(jué)中被激起，促使他們伴隨著(zhù)內心的情感去初讀課文。
二、初讀課文，感受花香
新課標指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以這一環(huán)節的教學(xué)我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀、指讀，開(kāi)火車(chē)讀文，標出自然段序號。想一想在這條芳香四溢的小路上曾發(fā)生過(guò)一件什么事?解決提出的問(wèn)題師隨機正音。這樣既檢查端粒了學(xué)生的朗讀能力，又培養了學(xué)生的閱讀概括能力。
三、全心品讀，尋探花香
為了把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在品讀課文前，讓學(xué)生先自由讀課文，找一找圈劃出破損水罐情感變化的詞語(yǔ)，然后引導學(xué)生體會(huì )破損水罐的第一次情感，通過(guò)抓住“慚愧“”十分慚愧“”“盡了自己的全力’”卻沒(méi)有得到應有的回報”等關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì )破水罐的慚愧自卑，同時(shí)通過(guò)課件出示“破水罐因為而慚愧�！卞憻拰W(xué)生的思維和表達能力。接著(zhù)讓學(xué)生“在文中找出破水罐與挑水工有兩次對話(huà)，用“——“畫(huà)出來(lái)，小組合作體會(huì )他們的心情�！比缓笞寣W(xué)生通過(guò)語(yǔ)速和語(yǔ)調表現出人物的心理活動(dòng)，從而內化課文的語(yǔ)言。在學(xué)習中，學(xué)生可能會(huì )遇到不理解的詞，這時(shí)我鼓勵學(xué)生自己互相解決問(wèn)題，培養學(xué)生自主、合作精神。
破損水罐的第二、三次情感變化，采用以讀代講的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓住“那只破水罐……感到一絲快樂(lè )”出示課件，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感受美好的景象。我以鮮花作為拓展點(diǎn)，讓學(xué)生用一兩句話(huà)來(lái)形容鮮花，因為插圖中的鮮花很美，而且破水罐也因為看到鮮花而感到一絲快樂(lè )，但文章中卻沒(méi)有做詳細的描寫(xiě)。這一點(diǎn)的拓展，也為下文做鋪墊。
破水罐和挑水工的第二次對話(huà)是全文的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，多美的花兒呀，然而破水罐看了它們僅僅帶來(lái)了(一絲快樂(lè ))，你感受到了什么?以此過(guò)渡到破水罐的感情變化線(xiàn)：十分慚愧——一絲快樂(lè )——仍然傷心。因為每次只能運半罐水，讓挑水工得不到應有的回報，所以它十分慚愧，即使面對美麗的鮮花，它也只有一絲快樂(lè )，從而體會(huì )出破水罐一直處在自卑和自責之中。
出示挑水工的一段話(huà)，“難道你沒(méi)有注意……主人那能欣賞到這美麗的花朵呢?”組織學(xué)生自讀、集體演讀、分角色讀、把自己的感受帶進(jìn)去讀、指導再讀。對朗讀中存在的不足之處教師要及時(shí)糾正。讀中抓住“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”等詞指導學(xué)生讀懂破罐此時(shí)仍然傷心，讓學(xué)生讀一讀，議一議，說(shuō)一說(shuō)自己的感想。
四、以讀促讀，收獲花香
用“讓我們再次有感情地將課文讀一讀”進(jìn)行過(guò)渡，讓學(xué)生自選自己喜歡的角色，三人一組練習分角色朗讀課文，再分組匯報朗讀表演。
通過(guò)以上的品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已經(jīng)不知不覺(jué)地儲存在學(xué)生的記憶倉庫中了，語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是積累語(yǔ)言，更重要的是要學(xué)會(huì )表達，因此我設計了下面的教學(xué)環(huán)節，由學(xué)生自由選擇(小組內交流)
我想對完好的水罐說(shuō)：
我想對破損的水罐說(shuō)：
我想對挑水工說(shuō)：
我想對自己說(shuō)：
珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下富有個(gè)性的、獨特的見(jiàn)解，從而引導學(xué)生感悟課文所講的道理，“在現實(shí)生活中，也許，你曾為沒(méi)有美麗的容貌而懊惱;也許……那么，讀了這個(gè)故事，你又有什么新的認識呢?”這樣，既有機結合課文中心進(jìn)行人文教育，又有效地結合課文內容進(jìn)行了讀、寫(xiě)、說(shuō)的訓練，達到了人文性和工具性的兩性統一，接著(zhù)再讀文題內化情感后師生配樂(lè )朗誦《欣賞自己》是對學(xué)生情感的升華過(guò)程，使學(xué)生在感受課文語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì )要正確看待自己。
五、課堂小結，花香四溢
我用激勵性的語(yǔ)言進(jìn)行小結后用課件出示課后作業(yè)，既培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，又為今后的習作積累了寫(xiě)作素材。
說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)設計如下：
一路花香
完好的水罐(圖) 驕傲自大
破損的水罐(圖) 慚愧自卑 正確看待自己和別人(紅筆寫(xiě))
挑水工 循循善誘
本課板書(shū)簡(jiǎn)潔，體現課文的特點(diǎn)，便于學(xué)生對課文內容的記憶。寓意用紅粉筆吸引了學(xué)生的注意力，揭示了中心。
總之，在教學(xué)中我力求做到開(kāi)放學(xué)生的雙眼，提供觀(guān)察的空間；開(kāi)放學(xué)生的嘴巴，提供表達的空間；開(kāi)放學(xué)生的頭腦，提供思考的空間；開(kāi)放學(xué)生的雙手，提供創(chuàng )造的空間，為語(yǔ)文教學(xué)明媚的春天帶來(lái)勃勃生機。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：
理解課文內容，背誦全文。
2、語(yǔ)感目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè )。
3、能力目標：
培養學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：
培養學(xué)生的團結合作精神。
【說(shuō)設計理念】
1、調整師與生的關(guān)系：
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習”，由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當的，應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀(guān)念，想兒童之所想，樂(lè )兒童之所樂(lè )，把學(xué)生視為平等的學(xué)習伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著(zhù)一個(gè)“成為孩子們學(xué)習時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導思想，從教學(xué)程序的設計，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法：
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現創(chuàng )意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過(guò)創(chuàng )設情境，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生合作探究的精神。
【說(shuō)教法】
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
【說(shuō)學(xué)法】
1、學(xué)生分析：
夏天是孩子們的，歡樂(lè )是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現象，還能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周?chē)挛镉泻闷嫘�，大部分學(xué)生能就感興趣的內容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習的主動(dòng)意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學(xué)法：
根據我班學(xué)生情況，教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展示讀──創(chuàng )造性的讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習說(shuō)”的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟
課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。
【說(shuō)教學(xué)程序】
玩的教育在課堂，語(yǔ)文課堂如何玩起來(lái)，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來(lái)，我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計都圍繞“玩”這個(gè)字來(lái)進(jìn)行。
我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉，學(xué)生不會(huì )做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學(xué)程序是：
第一步簡(jiǎn)練揭題，導入新課，在板書(shū)課題的同時(shí)復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過(guò)程。我在這節課中，隨著(zhù)每一個(gè)環(huán)節都會(huì )復習第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字。接下來(lái)我問(wèn)“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說(shuō)這節課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上。這時(shí)候說(shuō)：“哇，小朋友們都像小魚(yú)兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時(shí)候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的大眼睛�！毙∨笥褌兛戳酥蠖紩�(huì )說(shuō)好玩，都想上臺來(lái)表演，這時(shí)候就說(shuō)：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來(lái)表演。好了，開(kāi)始練習朗讀吧�！皩W(xué)生開(kāi)始反復讀課文，這就是學(xué)生在這節課的第一次讀──自主嘗試讀。
請學(xué)生停下之后我說(shuō)：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢?”學(xué)生會(huì )爭先恐后的說(shuō)我喜歡誰(shuí)我又喜歡誰(shuí)呀，我這時(shí)候就說(shuō)：“你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì )兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過(guò)，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話(huà)。開(kāi)始吧�！睂W(xué)生開(kāi)始分角色讀課文，這是第二次讀。
學(xué)生讀完后我就問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)介紹小水珠?”開(kāi)始第三次讀──自我展示讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著(zhù)請一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時(shí)候如果有小朋友會(huì )邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰(shuí)能來(lái)個(gè)創(chuàng )造性的朗讀。
學(xué)生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會(huì )給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時(shí)候鼓勵全班都來(lái)當一次大歌星，都來(lái)創(chuàng )造性的讀一讀課文。接著(zhù)介紹小魚(yú)兒的小朋友會(huì )用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩�！眮�(lái)創(chuàng )造性的讀，我就指導他動(dòng)作輕柔一些�；剡^(guò)頭來(lái)看小水珠，問(wèn)學(xué)生該用什么動(dòng)作，這時(shí)候學(xué)生就想起了我要他們帶來(lái)的玻璃球，拿出來(lái)放在荷葉上，邊做動(dòng)作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng )造性的讀。
小朋友們會(huì )越來(lái)越感到課文的有趣，讀的越來(lái)越認真，這時(shí)候我就說(shuō)：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說(shuō)課文每句話(huà)的前面，你們往下接，不準看書(shū)。行嗎?”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦!”開(kāi)始第五次讀──師生合作讀，同時(shí)可以再復習幾個(gè)生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動(dòng)作、表情也不錯了，接著(zhù)該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說(shuō)要求：“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演，還要有臺詞，但是不準看書(shū)。你們可以用書(shū)上的話(huà)，也可以用自己的話(huà)，你認為怎么好就怎么說(shuō)�！比缓笠笏麄兎纸M準備，想表演誰(shuí)的就跟想表演誰(shuí)的坐到一起，各組合作干好兩件事：
第一、小組內表演比賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。
第二、從課文中找到一些問(wèn)題，準備向別的小組表演的小朋友提問(wèn)，看誰(shuí)問(wèn)的最有水平，當一位善于提問(wèn)的記者。學(xué)生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀──分組合作讀。
學(xué)生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過(guò)程中，我注意規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語(yǔ)。這也可以訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這是最后的表演練習說(shuō)部分。在這一部分不但可以復習第一
課時(shí)學(xué)過(guò)的所有生字，以前學(xué)過(guò)的生字也能復習一些。
這節課的寫(xiě)字教學(xué)我準備讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)“朵”、“機”“我”三個(gè)字，寫(xiě)之前首先請學(xué)生觀(guān)察它們的筆畫(huà)結構和占格特點(diǎn)。提問(wèn)：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎?”學(xué)生會(huì )回答：“不是。沒(méi)有鉤�！苯又�(zhù)請小朋友們再寫(xiě)一個(gè)飛機的“機”字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫(xiě)法。然后請小朋友們再寫(xiě)一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫(xiě)，建議小朋友們先在書(shū)上描一遍，記住斜鉤是怎么寫(xiě)的，然后再寫(xiě)。
通過(guò)這節課的學(xué)習，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時(shí)候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來(lái)。學(xué)生很有興趣的充滿(mǎn)成就感的把課文背下來(lái)，最后會(huì )再可愛(ài)的舉起小手大喊一個(gè)“耶──!”這時(shí)候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說(shuō)：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫(huà)畫(huà)。畫(huà)一個(gè)大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫(xiě)到你畫(huà)的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎?”
我在這節課的設計中一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
最后說(shuō)說(shuō)我這節課的板書(shū)設計，主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗不足，在本節課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
今天，說(shuō)課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪(fǎng)友》的教學(xué)設計”
一、說(shuō)教材
英國浪漫主義詩(shī)人濟慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩(shī)歌是從來(lái)不會(huì )死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩(shī)，細細品來(lái)，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫(huà)，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽(tīng)，其旋律情韻悠長(cháng)！九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第三單元的《山中訪(fǎng)友》寫(xiě)的就是作者李漢榮帶著(zhù)“滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)這幅美麗的山水畫(huà)，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情！
根據課標對散文的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內含，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣�？梢�(jiàn)，本單元作為散文的閱讀，其鑒賞重點(diǎn)，應是在把握文章的思想內容和藝術(shù)形式的基礎上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現手法，《山中訪(fǎng)友》作為本單元第三篇美文，應進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語(yǔ)言的能力，培養學(xué)生的審美意識和審美情操。
二、說(shuō)教學(xué)目標
據此要求，我把本課教學(xué)的目標確立為：
知識與能力目標：1．有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，體會(huì )寫(xiě)作技巧。
過(guò)程與方法目標：1．感受文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，體會(huì )作者所表達的情感。2．提高品味，欣賞作品的語(yǔ)言特色。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本文是一篇精美散文，畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美……美不勝收。但在教學(xué)中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn)。
古人云“一切景語(yǔ)皆情景”，獨特的語(yǔ)言表達能把景物特點(diǎn)的詩(shī)情畫(huà)意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學(xué)習本文獨特的寫(xiě)景表達技巧，感受自然之美作為本課的難點(diǎn)突破！
四、說(shuō)教學(xué)方法
1．本文是一篇美文，充盈意境之美。教學(xué)時(shí)著(zhù)重創(chuàng )設一種情感與認知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿情境陶冶法。
2．這篇散文意境優(yōu)美、深邃。詩(shī)一般的語(yǔ)言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學(xué)本文，通過(guò)聽(tīng)讀感染、品讀感悟、細讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內容，體會(huì )作者情感。
3．突破難點(diǎn)時(shí)，采用問(wèn)題點(diǎn)拔法。
五、說(shuō)學(xué)法
1．我認為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內含便領(lǐng)會(huì )于心。所以，我指導學(xué)生學(xué)會(huì )“品讀法”，感受文章畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。
2．生生互動(dòng)法。發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激情、引領(lǐng)美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動(dòng)情，創(chuàng )造美；導行延情，升華美。
�。ㄒ唬﹩l(fā)激情，引領(lǐng)美
為了很好地拉近學(xué)生與文本的距離，所以一開(kāi)始我以一段抒情的啟發(fā)式提問(wèn)導入：同學(xué)們，走過(guò)朱自清欣欣向榮、勃勃生機的春天和濟南溫晴的冬天，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗！相信同學(xué)們也曾與大自然有過(guò)親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢？
在學(xué)生暢談了自己對大自然的感觸后，進(jìn)一步激情引入（同時(shí)一邊展圖片）：是��！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩(shī)人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽(yáng)中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂(lè )；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著(zhù)雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著(zhù)朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，隨著(zhù)作者一起走進(jìn)《山中訪(fǎng)友》。
學(xué)生在老師動(dòng)情的抒情導入和一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片中自然受到感染，從而為走進(jìn)作者李漢榮所描繪的童話(huà)世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會(huì )作者情感美起到一個(gè)很好地引領(lǐng)作用。
�。ǘ┮x入情，感受美
首先，播放動(dòng)畫(huà)視頻配樂(lè )朗讀。讓學(xué)生整體感知課文，在這兒，我通過(guò)簡(jiǎn)單移植遠教資源flash動(dòng)畫(huà)朗讀，讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想等多種感官，感受課文情境，初步領(lǐng)略文章的畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情感美。
完了，學(xué)生交流聽(tīng)讀感受。大致把握課文內容，感受到文章的美——語(yǔ)言美、繪畫(huà)美、情趣美，怎一個(gè)“美”字了得！得知拜訪(fǎng)了：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。
�。ㄈ┢纷x悟情，欣賞美
首先，學(xué)生自由品讀，并提問(wèn)：文中哪些句子能體會(huì )出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來(lái)？讀給同學(xué)聽(tīng)呢？同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行誦讀指導：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)情品讀，讀出課文的畫(huà)面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。接著(zhù)，在學(xué)生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導學(xué)生從句子關(guān)鍵字詞中品讀體會(huì )作者情感，其余由學(xué)生自由選擇，依照老師的方法賞析樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫(xiě)，自然而然地感悟出：親切的稱(chēng)呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔�、云雀弟弟等稱(chēng)呼既符合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現出對大自然的熱愛(ài)之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著(zhù)明鏡照我，溪流吟著(zhù)小詩(shī)邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，我真的變成了樹(shù)，在年輪里旋轉、流淌，表達了對美景愛(ài)得如癡如醉。等等，無(wú)處不融入了作者對山中美景的熱愛(ài)之情。
接著(zhù)，在學(xué)生體會(huì )作者的情感基礎上進(jìn)一步提問(wèn)：你最喜歡文中哪些對自然景物描寫(xiě)的句子？為什么？
此問(wèn)題的設計，讓學(xué)生自由選讀，在精美語(yǔ)句中品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，賞析文章獨特的寫(xiě)景表達技巧。
在這環(huán)節完全尊重學(xué)生的個(gè)性品讀，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
�。ㄋ模┫胂髣�(dòng)情，創(chuàng )造美
這個(gè)環(huán)節是本課的難點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生想象的熱情，寫(xiě)作的沖動(dòng)，達到對文章獨特的寫(xiě)景表達技巧的學(xué)以致用，我設計了一個(gè)討論題：詞人辛棄疾曾說(shuō)：我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì )有怎樣的感悟和回聲呢？試著(zhù)以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應的話(huà)！
同時(shí)提出要求——仿著(zhù)本文的寫(xiě)作技巧：親切的稱(chēng)呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對話(huà)，再用鍵盤(pán)把對話(huà)輸入自制的幻燈片，再從老師所給的眾圖片或配樂(lè )中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺演示對讀自己的“創(chuàng )作”。在這里，我為學(xué)生準備了豐富的圖片與配音資源，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的創(chuàng )作做了充分的準備。
�。ㄎ澹⿲醒忧�，升華美
即以抒情的語(yǔ)言深化主題，提醒學(xué)生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛(ài)大自然。
�。┳鳂I(yè)布置
1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫(huà)、配曲、配朗讀）
2、選一個(gè)好天氣與好友結伴，到郊外一起去觸摸大自然。
�。ㄒ源俗鳂I(yè)布置，激發(fā)學(xué)生親近大自然，熱愛(ài)大自然的情懷）。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
這是我的板書(shū)設計，通過(guò)圖示法，既直觀(guān)簡(jiǎn)潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
今天，我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、我的設計理念是：
在教學(xué)過(guò)程中，我讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗和獨特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，教學(xué)生在讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生自主，合作，探究式學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達的能力；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
二、教材分析：
課文寫(xiě)的是鄉親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景。語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。體現了鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的人性美。因而，根據本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標如下：
�。ㄒ唬� 教學(xué)目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
針對上面的目標，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案
三，教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀、找、畫(huà)、議”法、“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。
四，教學(xué)基本流程：
�。ㄒ唬⿵土晫�，創(chuàng )設情景。
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意，然后老師播放配有音樂(lè )的美麗畫(huà)面，同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現課文講述的畫(huà)面，將學(xué)生快速帶入美境中。
接著(zhù)就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現了哪些畫(huà)面？揭示景物——美（板書(shū)）
�。ǘ┠x課文，整體感受。
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們再默讀課文，去發(fā)現課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美？并在空白處寫(xiě)上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內結合一個(gè)你們認為寫(xiě)得美的自然節談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美？使學(xué)生運用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習習慣和學(xué)習能力。（小組合作學(xué)習時(shí)，師巡視指導，讓自主學(xué)習落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報：依照學(xué)生的匯報次序，教師順次指導學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識，重點(diǎn)引導學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導：
1、示范品讀第三段。這段話(huà)對"一行人走搭石"的描摹，實(shí)實(shí)在在體現了搭石"構成了家鄉的一道風(fēng)景"。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調有序，"像輕快的音樂(lè )"，"給人畫(huà)一般的美感"，仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象，充分說(shuō)出眼前浮現的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì )美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。
2、在品析第二段時(shí)，重點(diǎn)抓住 "無(wú)論怎樣""只要""一定""踏上幾個(gè)來(lái)回""直到滿(mǎn)意了才肯離去"生動(dòng)
地刻畫(huà)了老人認真細致的動(dòng)作，理解老人一心想為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì )老人的心靈美，讀出對老人的贊美。
3、這第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著(zhù)美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老�?ài)老，而且“把這看成理所當然的事”。
*理解“理所當然的事”。
*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當然的事”都有些什么事。 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習寫(xiě)法：借石喻人，進(jìn)一步體會(huì )作者借搭石所要頌揚的無(wú)私奉獻，一心為他人著(zhù)想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽(tīng)與評價(jià)，充分理解與感悟。此時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結：希望大家也做心中有他人，默默奉獻，互相禮讓?zhuān)鹄蠍?ài)老的孩子。
�。ㄈ└星槔首x，理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè )，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
最后提問(wèn)同學(xué)們：你們平時(shí)是否也曾留心觀(guān)察身邊的“美”呢談一談吧！
�。ㄋ模└杏X(jué)頓悟、全課總結
有一句話(huà)說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠平凡的生活中觀(guān)察“美”、發(fā)現“美”！指導學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓練，幫助提高習作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。
五，板書(shū)設計：
21、搭石
默默無(wú)聞
無(wú)私奉獻
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本文是一篇散文，寫(xiě)老師教我們踢毽子，剛開(kāi)始練習時(shí)，毽子一點(diǎn)兒也不聽(tīng)我們的話(huà)，后來(lái)“我”按照老師說(shuō)的去做，每天練習，毽子就變得聽(tīng)話(huà)了。課文不僅表現了踢毽子給孩子帶來(lái)的快樂(lè )，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語(yǔ)言活潑生動(dòng)，內容貼近學(xué)生生活，很能激發(fā)低年級孩子的學(xué)習興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
《毽子變乖了》是第四單元的最后一篇文章，學(xué)生們經(jīng)過(guò)前面十篇較長(cháng)文章的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些識記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習慣還未養成，學(xué)習還在經(jīng)歷由扶到放的過(guò)渡階段。在第一課時(shí)，孩子們已經(jīng)初步讀通了課文，學(xué)習了本課的會(huì )讀字、會(huì )寫(xiě)字。
三、說(shuō)目標
根據以上情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定了本文第二課時(shí)的教學(xué)目標。
1、復習鞏固16個(gè)生字詞，了解“高與低，陌生與熟悉”兩對反義詞。
2、學(xué)習聽(tīng)讀方法，整體把握課文內容，感受到“我”學(xué)會(huì )踢毽子的過(guò)程和樂(lè )趣。
3、學(xué)習有感情朗讀課文中的重點(diǎn)詞句，懂得用心與堅持的可貴。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習簡(jiǎn)單的朗讀技巧，有感情朗讀課文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，明白熟能生巧的道理。
四、說(shuō)過(guò)程
根據以上目標，綜合各種高效課堂的教學(xué)模式，我設計了“激趣鞏固，高效識字;整體感知，高效聽(tīng)讀; 合作探究，高效閱讀;當堂評價(jià)，高效拓展”四個(gè)導學(xué)板塊來(lái)組織本堂課的教學(xué)。
導學(xué)一：激趣鞏固，高效識字。
活動(dòng)1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏著(zhù)一個(gè)生字寶寶。然后讓每個(gè)學(xué)生都當小小糾察員，聽(tīng)兩個(gè)組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀字組詞是否正確。
活動(dòng)2：出示詞語(yǔ)，請全體同學(xué)拍節奏讀詞語(yǔ)，然后隱藏拼音，再讓兩個(gè)組的學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
活動(dòng)3：出示兩個(gè)句子，請小老師朗讀句子，書(shū)空寫(xiě)生字，說(shuō)說(shuō)自己識記生字的方法。
�、烹ψ釉谒哪_上美妙地飛舞著(zhù)，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。
�、齐ψ痈銈冞�很陌生，它當然就不聽(tīng)話(huà)。
第一學(xué)段學(xué)生識字與寫(xiě)字的首要目標是：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。在這一版塊，我先用學(xué)生喜愛(ài)的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的表現欲望，讓學(xué)生在鞏固舊知時(shí)也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學(xué)生養成“認真聽(tīng)”和“認真讀”的良好習慣，鍛煉學(xué)生的手、眼、口協(xié)調能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)的練習，讓學(xué)生不僅會(huì )認單個(gè)的生字詞，而且能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認識生字，真正實(shí)現了激趣識字的高效。
導學(xué)二：整體感知，高效聽(tīng)讀。
活動(dòng)1：導入新授
首先，我拿出一只毽子，請兩名學(xué)生上臺表演踢毽子。
活動(dòng)結束后提問(wèn)：毽子在他們腳上乖嗎?你們想讓毽子變乖嗎?如果毽子在你的腳上很乖，你會(huì )覺(jué)得怎么樣?那這個(gè)課題該怎么讀呢?
學(xué)生反饋后，老師叫大家認識并標出停頓和重音符號，再指名示范朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。
這一環(huán)節，我設計了實(shí)物展示和表演踢毽子活動(dòng)，讓孩子們在新奇和歡快的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習。在表演之前，我明確要求大家仔細觀(guān)察，準備用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)他們的表演。學(xué)生一般都會(huì )認真看，仔細想。這樣做，不僅會(huì )讓學(xué)生逐步養成良好的觀(guān)察習慣，而且會(huì )使他們覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。另外，對課題的朗讀指導，又為下一學(xué)習活動(dòng)的展開(kāi)奠定了感情基礎和朗讀技能基礎，實(shí)現了新課導入的高效。
活動(dòng)2：聽(tīng)讀課文
先出示聽(tīng)讀要求，讓學(xué)生弄清具體要求后，播放錄音，最后匯報交流。
�、� 姿勢要正確，并做到“眼睛看著(zhù)書(shū)、手指著(zhù)書(shū)、心里想著(zhù)故事內容”。
�、� 要小聲模仿感受句子的停頓和語(yǔ)氣。
�、� 思考：本文講述了一件什么事?
�、� 有答案后用舉手坐端正的姿勢告訴我。
我的這一設計，是讓學(xué)生在明確要求的指引下，有的放矢地進(jìn)行聽(tīng)讀活動(dòng)。這有利于培養低年級學(xué)生養成“眼到、手到、心到”的讀書(shū)習慣，聽(tīng)讀的效率和答問(wèn)質(zhì)量也能得到很好的保障。
導學(xué)三：合作探究，高效閱讀。
活動(dòng)1：分組學(xué)習。先明確語(yǔ)文學(xué)習小組長(cháng)，再出示任務(wù)，讓學(xué)生分組學(xué)習，合作探究，比比哪些組完成得又多又好。
★ ：小聲朗讀第三段，想想：毽子不乖時(shí)會(huì )怎么樣?老師是怎么說(shuō)的?
(用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)句子，再有表情讀一讀。)
★★：大聲讀第四段，思考：毽子變乖的原因到底是什么?
★ ★★：找出文中描寫(xiě)毽子美妙飛舞的句子，劃上橫線(xiàn)。然后練習一邊做動(dòng)作，一邊有感情朗讀這些句子。
這一環(huán)節，讓學(xué)生分組學(xué)習，合作探究。目的是充分利用生帶生的積極性和廣泛性，達成高效閱讀。一年級小朋友的閱讀方法還未完全掌握，所以我在每個(gè)任務(wù)前或后都有具體的閱讀指導，學(xué)生選擇任務(wù)的同時(shí)，也明確了自己該做什么，該想什么，該準備怎么交流反饋探究成果。
活動(dòng)2：交流展示，讀中促學(xué)。
交流一：毽子不乖時(shí)會(huì )怎么樣?老師是怎么說(shuō)的?
出示1：腳一踢，它就/到處亂飛。
讓學(xué)生自己說(shuō)該讀出什么語(yǔ)氣，該怎么標朗讀符號;教師在白板上示范后，
學(xué)生在課本中標出停頓和重音符號，再練習朗讀。
出示2：毽子跟你們/還很陌生，它/當然就/不聽(tīng)話(huà)。如果你們/經(jīng)常和它
玩兒，熟悉了，它就會(huì )/變得聽(tīng)話(huà)了。
先指名模仿老師的語(yǔ)氣讀;再找出本句中的反義詞，用這兩個(gè)詞做口頭造句練習。
交流二：毽子變乖的原因到底是什么?
出示：我/每天都抽時(shí)間/和毽子玩兒。
過(guò)了不久，毽子/也能在我們的腳上/美妙地飛舞了。
對這兩個(gè)句子的分析，除了朗讀示范和指導，我還設計了幾個(gè)問(wèn)題：你認為第一句應該重讀什么?這個(gè)詞說(shuō)明“我”練習得怎樣?第二句該讀出什么語(yǔ)氣?你能用“因為……所以……”的句式把這兩話(huà)連起來(lái)說(shuō)一遍嗎?在反復的讀和說(shuō)中，學(xué)生就逐步理解了用心與堅持對學(xué)會(huì )新本領(lǐng)的重要作用。
交流三：找出文中描寫(xiě)毽子美妙飛舞的情景的句子，有感情朗讀。
出示：毽子/在她的腳上/美妙地飛舞著(zhù)，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是/聽(tīng)話(huà)極了!
(指名表演讀后，評議朗讀情況。再請同學(xué)找出句中的反義詞，結合動(dòng)作理
解：“高” 、“低”。然后讓學(xué)生看插圖觀(guān)察學(xué)生們的表情和動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì )同學(xué)們的驚奇與羨慕之情，最后師生一起表演讀這一段文字。)
在這一版塊，我非常注重朗讀方法的指導，讓學(xué)生通過(guò)分析句子的情感和畫(huà)朗讀符號，提高朗讀水平。我也很重視培養學(xué)生結合語(yǔ)境理解字詞和有感情朗讀課文的習慣。通過(guò)比比探究成果、小組表演朗讀、個(gè)人讀、齊讀、觀(guān)察課本插圖、師生合作表演讀等形式，讓他們確實(shí)感受到了踢毽子的樂(lè )趣，真正實(shí)現了合作探究，閱讀文本的高效。
導學(xué)四：當堂評價(jià)，高效拓展。
活動(dòng)1：讀一讀，用“一點(diǎn)兒也不”說(shuō)句子。先讀例句，再補充句子找到規律，最后和同桌互說(shuō)。
例句：毽子一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話(huà)。
天氣一點(diǎn)兒也不 。
一點(diǎn)兒也不 。
活動(dòng)2：你們平時(shí)愛(ài)玩什么?碰到過(guò)像“毽子變乖了”這樣的事情嗎?
一年級學(xué)生樂(lè )于向其他人交流自己已經(jīng)做過(guò)的事情，這是在課堂上鼓勵學(xué)生有條理地表達的積極因素。為了讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，我在這一任務(wù)后提供了一個(gè)說(shuō)話(huà)的模式：“我喜歡 。一開(kāi)始 。后來(lái) 。我心里 !”還出示了大量貼近學(xué)生生活的圖片，目的是發(fā)散學(xué)生思維，盡量讓每個(gè)學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)會(huì )說(shuō)。實(shí)踐證明，這樣做，大大激發(fā)了學(xué)生的靈感和說(shuō)話(huà)欲望。再加上電子白板系統中的話(huà)筒擴音效果良好，他們說(shuō)得很流暢很完整，也很能吸引人，大大滿(mǎn)足了孩子們的成功欲望。
這些拓展評價(jià)練習，不僅充分利用了文本的示范性，而且鞏固了課堂教學(xué)內容，還能把所學(xué)的知識延伸到課外，為的是真正達到學(xué)以致用的效果。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
《師說(shuō)》是普通高中課程標準試驗教科書(shū)語(yǔ)文必修三第三單元的自讀篇目，該文集中反映了唐代古文運動(dòng)的領(lǐng)袖韓愈對從師與學(xué)習的認識的論述。該單元所選課文都是古代的議論性散文。通過(guò)本單元的學(xué)習在于讓學(xué)生感受我國傳統文化的精神，掌握基礎的文言語(yǔ)法知識，學(xué)習如何清晰有力的表達自己的思想和見(jiàn)解。本文安排在單元的第四篇，如何指導學(xué)生學(xué)好這篇課文，是樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，嘗試主動(dòng)學(xué)習文言文，掌握文言學(xué)習方法的關(guān)鍵。
根據新課標倡導從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三方面出發(fā)設計課程目標的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段的，應該注重基礎知識的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。
我擬確定以下教學(xué)目標：
1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。
2．學(xué)習借鑒本文正反對比的論證方法。
3．積累本課出現的文言知識。
新課標指出，應該“通過(guò)閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富的內涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想”，因此，樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣是本文的教學(xué)重點(diǎn)。由于本文是論說(shuō)文，韓愈對比論證的手法是其文的一大特色，值得學(xué)生在習作中借鑒。因此，學(xué)習本文正反對比論證的方法是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)我采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)。誦讀法是學(xué)習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節奏、語(yǔ)調、語(yǔ)氣等，這就需要揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對課文的思想內容進(jìn)行探究，從而使學(xué)生了解文中所載的道，體現語(yǔ)文課程的人文性。
關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習古文，只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標�？梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時(shí)背誦課文，使記誦和理解結合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規律，也減輕學(xué)生課下的負擔。
本課計劃安排兩課時(shí)。今天我重點(diǎn)講第二課時(shí)的安排。
第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程主要有：
首先，導入課文，我計劃從學(xué)生們學(xué)習過(guò)的有關(guān)“說(shuō)”這種文體的知識導入，介紹寫(xiě)作背景。其次，誦讀課文。通過(guò)單個(gè)學(xué)生讀課文、教師的糾正范讀、全體學(xué)生共同誦讀三個(gè)步驟，目的是希望學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀，使文言文語(yǔ)感的訓練和優(yōu)秀傳統文化教育能夠落到實(shí)處。另外，使學(xué)生整體上對文章有所了解，明確課文論述的中心。第三，讓學(xué)生主動(dòng)疏通課文詞句，指出應該注意的文言知識點(diǎn)，教師給與總結與點(diǎn)撥，這是給學(xué)生主動(dòng)權，讓他們學(xué)會(huì )收集整合資料，提高口語(yǔ)表達能力。第四，分析課文的第一段，明確課文的中心。第五，再次誦讀課文，加深記憶和理解。最后布置作業(yè)，要求背誦全文。
第二課時(shí)我作如下安排：
首先，檢查課文的背誦情況。借以了解學(xué)生對課文的熟悉程度。
其次，進(jìn)入課文的分析。本課從分析討論課文的第二段開(kāi)始。這一段中，對比論證使的手法是教學(xué)的關(guān)鍵。我設問(wèn)[提問(wèn)]從師的風(fēng)尚不再流傳，是因為士大夫之族“恥學(xué)于師”，為了批評“恥學(xué)于師”的人，作者從幾方面進(jìn)行了對比論證？目的在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，鍛煉搜尋有效信息和歸納的'能力。要求學(xué)生將幾方面的對比關(guān)系一一列出，并用課文原文回答作者通過(guò)每一組對比得出的結論。從而在誦讀與找尋中明確對比論證的使用效果，并鼓勵學(xué)生在習作中使用。分析后要求當堂成誦。第三段，作者用了舉例的手法論證“圣人無(wú)常師”。在設計中，我設問(wèn)[提問(wèn)]本段引用孔子言行，闡述了什么觀(guān)點(diǎn)？用文中原句回答。這就要求學(xué)生能夠明確所舉例子背后所蘊含的道理，明確學(xué)習應該勤學(xué)好問(wèn)、不恥下問(wèn)。分析后，要求學(xué)生當堂成誦。最后一段是作者闡述寫(xiě)作原因的段落。不做重點(diǎn)分析，讓學(xué)生了解當時(shí)的社會(huì )風(fēng)氣和韓愈寫(xiě)作的原因即可。背誦最后一段。
再次，全文講解完要求學(xué)生再次背誦全文。加強誦讀訓練的力度，培養語(yǔ)感。同時(shí)提出一個(gè)思考題讓學(xué)生討論，[討論]前面學(xué)過(guò)的《勸學(xué)》和今天學(xué)習的《師說(shuō)》都市和學(xué)習有關(guān)的論說(shuō)文，說(shuō)明古人很注重學(xué)習的問(wèn)題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應該是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下。設這個(gè)問(wèn)題，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運用到實(shí)際的思考中，二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習關(guān)系的發(fā)展。
最后總結全文，布置作業(yè)背誦全文。就課堂討論題，寫(xiě)一篇500字左右的小文章，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是人教版九年義務(wù)教育新課標六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元的課文，這篇寓言通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)爭論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：那就是看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是�！蹲^(guān)天》是本組五篇課文中的第一篇，占據極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習本組課文的先導，學(xué)習時(shí)教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，為本組課文的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標：
1 、知識目標：復習生字詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3 、情感目標：結合實(shí)際，體會(huì )青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認識事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據文章內容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。難點(diǎn)是理解“坐井觀(guān)天”的寓意。
二、說(shuō)教法
在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重運用自主學(xué)習，合作探究、朗讀體會(huì )、讀與想象充分結合的教學(xué)方法。同時(shí)，采用談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。并采用課件等現代教學(xué)媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，收到事半功倍的效果。
為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習需求，我指導學(xué)生選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、動(dòng)手實(shí)踐等方法，來(lái)理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、教學(xué)過(guò)程
為達到本課的教學(xué)目標，我把課文的教學(xué)分為：復習鞏固、情境導入——初讀感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節。
(一)復習鞏固，情境導入
復習鞏固分為讀詞和聽(tīng)寫(xiě)：運用課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生自讀、抽生讀，學(xué)生范讀，然后聽(tīng)寫(xiě)。
情境導入時(shí)，(出示課件)“一望無(wú)際，蔚藍的天空”的圖片，然后引入問(wèn)題：小朋友們，你們認為天大嗎?說(shuō)說(shuō)有多大?我們一起來(lái)看看課文，看看課文中青蛙認為天有多大?順勢進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：初讀感知。
(二)初讀感知
新課程標準指出：要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解。采用默讀的方式效果較好，教師要提出默讀要求,做到不出聲，不指讀,并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事?然后指名說(shuō)說(shuō)，教師隨機點(diǎn)評。
(三)細讀感悟
這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著(zhù)重以學(xué)生的朗讀體會(huì )為主，以自主學(xué)習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學(xué)方法為輔。
�、� 圖文結合，細讀全文，
a 以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。設計如下口頭填空：
青蛙坐在( )，小鳥(niǎo)落在( )。
b 自讀課文，找出青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。
c 看圖練讀第一次對話(huà)。
�、� 品讀重點(diǎn)段落：
�、� 感悟第二次對話(huà)
a 學(xué)生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對天空不同看法的句子。(讓學(xué)生接觸到用不同的符號表示不同的句子。)
青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎?”
小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”
b 比賽朗讀小鳥(niǎo)認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。(通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。)
c 老師指導朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)。
青蛙的話(huà)用自信、傲慢的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)的話(huà)用勸告、誠懇的語(yǔ)氣。
d 分角色朗讀。
e 學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
f 引導學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?
g 圍繞上面的問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。為了使學(xué)生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，建議學(xué)生用“因為l所以l”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
H 動(dòng)手體驗：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大?
I 分小組朗讀(一人引讀，兩人對話(huà)，一人擔任評委。)
�、� 感悟第三次對話(huà)
青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�
小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！�
a 自由讀，邊讀邊思考：
小鳥(niǎo)和青蛙都笑了，為什么?有什么不同嗎?
青蛙跳出井口會(huì )看到什么?會(huì )說(shuō)些什么?
b 學(xué)生朗讀對話(huà)，教師相機指導。(朗讀時(shí)青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心地擺事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現出實(shí)事求是的誠懇的態(tài)度。)
c 小組合作學(xué)習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。
(四)演讀入境
語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是分角色朗讀練習的好段落，指導學(xué)生練習分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講臺上朗讀表演。
(五)揭示寓意
理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標準明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意，突破難點(diǎn)。用4 個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生理解寓意：1、青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)幷撈饋?lái)?2、它倆誰(shuí)說(shuō)得對?從哪些地方可以看出來(lái)?3、青蛙為什么會(huì )錯?4、你從這篇課文中受到什么教育?
(六)拓展延伸
積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，設計如下練習：
課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，編寫(xiě)第四次對話(huà)，并上臺讀一讀。
(這個(gè)設計來(lái)源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)習興趣。)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
《少年閏土》一文節選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉》，課文通過(guò)描寫(xiě)記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉，向猹盡力刺去的畫(huà)面，以及相見(jiàn)時(shí)閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實(shí)可愛(ài)、聰明能干而又見(jiàn)多識廣。課文按“閏土要來(lái)了──閏土來(lái)了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡(luò )寫(xiě)出了未見(jiàn)面是“我”對閏土的思念，相見(jiàn)時(shí)“我”對閏土的喜愛(ài)和欽佩，分別時(shí)的難過(guò)，表現了“我”和閏土之間純真的友誼。
本文是一篇敘事寫(xiě)人的文章，作者從人物極具特點(diǎn)的外貌描述，寫(xiě)到了他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐～對四件事的描述，所寫(xiě)的四件事雖然有詳有略，但借助具體的事實(shí)展示人物的性格特點(diǎn)，使我們了解了人物的內心世界，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)、有豐富常識的農村少年。
本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
�。�、采用倒敘的手法。
�。�、文中含義深刻的語(yǔ)句，表達了作者的感情。
�。�、通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生具備了獨立閱讀的能力，能通過(guò)預習，掌握生字的音、形、義，讀通課文，并初步了解文章的大致內容，提出自己的問(wèn)題。
教學(xué)目標：
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：
能夠正確讀準字音：猹、祭祀、秕谷、鵓鴣。
課文中有一些不常用字，且由這些字組成的詞，對今天生活在城市中的孩子而言也沒(méi)有感性的認識，因此，有必要進(jìn)行指導，特別是讀準這些字的字音。
目標二：
理解課文內容，了解人物的性格特點(diǎn)，感知閏土是一個(gè)聰明能干，見(jiàn)多識廣的孩子。
這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，人物鮮活的性格特點(diǎn)是通過(guò)四件有趣的事體現出來(lái)的，所以要讓學(xué)生充分了解人物的性格特點(diǎn)，就必須深入學(xué)習課文內容，從具體的事件中加以感知。
目標三：
能理解含義深刻的句子：“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空�！�
這句句字含義深刻，不僅是本文的主旨，且對人物形象及性格的進(jìn)一步了解具有十分重要的作用，因此幫助學(xué)生充分理解句子的深刻含義，有助于學(xué)生對課文的理解，提煉文章的中心。
目標四：
有感情地朗讀課文。
朗讀是理解課文的重要手段，通過(guò)反復的誦讀，有助于學(xué)生讀順、讀懂課文，加強對重點(diǎn)句子含義的把握，加深對課文內容的理解。
三、教學(xué)設計
�。�、激起學(xué)習興趣：
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣開(kāi)始，通過(guò)媒體將畫(huà)面與課文第一節內容相照應，直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心，從而幫助學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)，引導學(xué)生認識閏土。
�。�、深入了解人物：
首先抓住人物之間的關(guān)系，疏通文中帶有文言色彩的詞語(yǔ)。課文對閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì )人物最突出的性格特點(diǎn)。
然后，在教師的引導下，悟出概括內容的方法后，自己學(xué)習理解捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看跳魚(yú)兒三件事，在讀、想、議的學(xué)習實(shí)踐中，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)。
最后通過(guò)開(kāi)放型的填空題：
閏土是一位怎么樣的少年，讓學(xué)生讓學(xué)生自由地表達自己的理解，揭示人物的性格特點(diǎn)。
�。�、剖析文章中心：
“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空�！笔且痪浜x深刻的句子，學(xué)生不易理解，所以引導學(xué)生反復朗讀句子，讀中悟情，通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的解析，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達到深入理解句子的目的。
�。�、適度加以拓展：
課文對學(xué)生而言是有一定難度的，無(wú)論文章詞句的文言色彩，還是對當時(shí)生活場(chǎng)景的了解，學(xué)生都是十分陌生的，這在一定程度上造成了閱讀的障礙，所以，課外的拓展只在于讓學(xué)生知道課文的出處，以及初步感受人物外貌描寫(xiě)就是要抓住人物特點(diǎn)這一寫(xiě)作方法。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)教材：
《jqx》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊的拼音教學(xué)的第6課。
1、教材簡(jiǎn)析。
本課包括五部分內容。第一部分是三個(gè)聲母jqx，每個(gè)聲母配有一副圖畫(huà)。第一副圖畫(huà)是一只雞抬頭望著(zhù)蝴蝶，雞是j的音，雞和蝴蝶構成的形狀提示j 的形。第二副圖畫(huà)是七只氣球，“七”“氣”提示q的音，左邊那只單獨的氣球提示q的形。第三副圖是一個(gè)切開(kāi)的西瓜，西瓜的西字提示x的音，西瓜上的刀印提示字母的形。第二部分是音節拼讀練習，括jqx與i、a的兩拼音節和三拼音節。第三部分是jqx與ü的相拼，要注意ü上的兩點(diǎn)要去掉。第四部分j q x的書(shū)寫(xiě)格式和筆順。第五部分是學(xué)兒歌，識漢字。這五部分內容需要兩課時(shí)完成，我給大家執教的這節課是第一課時(shí)。
2、教學(xué)目標。
�。�1）學(xué)會(huì )三個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)
�。�2）學(xué)會(huì )三個(gè)聲母與單韻母拼讀音節及帶調拼讀。
�。�3）熟練的掌握j q x 與ü相拼時(shí)頭上兩點(diǎn)要去掉的規律
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )三個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )音節的拼讀及帶調讀。
說(shuō)教法學(xué)法：
為了培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，利用情景圖引導學(xué)生自己讀音，自己認形，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，通過(guò)各種形式練習拼讀（同位互讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀等）來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)故事的形式，充分調動(dòng)了學(xué)生的趣味性，加強了知識的升華，從而更好的體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話(huà)，直接導入
1、師：小朋友們，今天有這么多的老師到我們班來(lái)做客，你們高興嗎？（生：高興）就讓我們用高興的掌聲歡迎他們的到來(lái)。（生：鼓掌）就在這時(shí)有三個(gè)小伙伴聽(tīng)說(shuō)老師們來(lái)做客，它們也想來(lái)玩，你們歡迎嗎？（生：歡迎）同樣用歡迎的掌聲請出它們。（生：鼓掌）
2、師：出示課件1（三副圖）
3、讓學(xué)生先根據圖畫(huà)猜一猜它們的名字。
二、創(chuàng )設情境，學(xué)音辨形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習聲母j
1、讓學(xué)生根據圖畫(huà)，指名描述j的樣子（學(xué)生在描述的過(guò)程中就記住了這個(gè)字母）
2、老師根據描述出示字母j（當學(xué)生看到自己描述對了，心里很有收獲感）簡(jiǎn)單介紹字母，同時(shí)老師給予及時(shí)的評價(jià)（你真是一個(gè)愛(ài)觀(guān)察的孩子）
3、教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，舌面朝上，頂住上鄂，氣流從縫隙中流出，讓學(xué)生模仿正確拼讀。
4、齊讀、指名讀練習、體驗發(fā)音。
�。ǘ⿲W(xué)習聲母q
1、指名描述字母。
2、出示字母，簡(jiǎn)單介紹，及時(shí)評價(jià)。（你真是愛(ài)學(xué)習的好孩子）
3、指導發(fā)音，多種形式練習準確發(fā)音。
4、擺一擺的游戲，讓學(xué)生掌握由半圓和一豎組成的字母有那些（學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，既習了舊知識，又讓學(xué)生很形象的區分、記住這幾個(gè)字母。）
5、匯報、演示、交流。
�。ㄈ⿲W(xué)習聲母x
1、師生一起描述字母形狀。
2、強調發(fā)音方法。
3、學(xué)生嘗試練習。
三、反復練習，拼讀體驗
�。ㄒ唬﹋ q x和i 相拼
1、師：i聽(tīng)說(shuō)我們班來(lái)了新朋友，它也想來(lái)和它們認識，看一看，i見(jiàn)到它們該怎樣打招呼呢？（師出示課件2）
j-i→ji q-i→qi x-i→xi
2、學(xué)生一起打招呼（齊讀、指名讀）。
3、帶調讀，并組詞。
師：i可是一個(gè)魔術(shù)師，看一看，它今天變了哪些魔術(shù)（出示課件3）
生：自由拼讀、拍手齊讀、指名讀、說(shuō)詞語(yǔ)。
4、三拼音節的拼讀練習。
師：正當jqx玩的高興的時(shí)候，a正好經(jīng)過(guò)，它也想一起玩，看一看，三個(gè)寶寶在一起，又會(huì )玩什么游戲呢？（師出示課件4）
�。�1）強調三拼音節的讀法，“i”介母。
�。�2）試著(zhù)齊讀。
�。�3）a的變調音節。（出示音節）
同桌相互拼讀糾正、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀（及時(shí)評價(jià)）
�。�4）試著(zhù)給“家”“下”“恰”組詞。
�。�5）兩拼和三拼對比度，讓學(xué)生感受不同。
教師總結它們有什么不同（jqx是聲母，應該讀的又輕又短，而ji qi xi是音節，應該讀的又響又長(cháng)，三拼音節讀的時(shí)候，要前音輕，介音快，后面的音要重。）
5、jqx和ü相拼。
師：jqx玩的很累了，正當它們想回家的時(shí)候，小ü又跑來(lái)了（出示課件5），jqx會(huì )和它玩嗎？它們之間發(fā)生了什么事情呢？（出示課件6）請同學(xué)們認真觀(guān)察，把你的發(fā)現告訴老師。（生：認真觀(guān)察）
�。�1）學(xué)生觀(guān)察說(shuō)發(fā)現。
�。�2）教師講故事。（幫助學(xué)生理解）
�。�3）拼讀音節。（齊讀、分排讀、指名讀）
�。�4）出示兒歌幫助理解、記憶、區分。（出示課件7）
�。�5）做填空游戲，學(xué)生獨立完成，相互交流，核對答案。（出示課件8）
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固運用
師：時(shí)間過(guò)的真快，不知不覺(jué)jqx在我們班玩了一節課了，它們該回家了，下面就讓我們一起牽著(zhù)它們的手送它們回家吧！
1、教師范寫(xiě)jqx，學(xué)生書(shū)空。
2、學(xué)生獨立寫(xiě)字母，教師巡回指導。
3、作業(yè)展示、交流、評價(jià)。
五、小結
同學(xué)們今天的收獲可真不少，你們高興嗎？（生：高興）明天老師將帶你們去漢字王國里去游玩，到時(shí)候，我們還要帶上今天認識的好多音節，到漢字王國里去幫它們找好朋友，你們想去嗎？（生：想）我們一起期待下節課的到來(lái)，下課。
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