游褒禪山記說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的游褒禪山記說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)課標
新課標中對學(xué)生學(xué)習文言文有這樣的要求，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數量的名篇�！�
二、說(shuō)教材
《游褒禪山記》選自高中語(yǔ)文必修2的第三單元。這一單元的三篇課文都是古代的山水游記類(lèi)散文，其他兩篇分別是《蘭亭集序》和《赤壁賦》。我國古代的山水游記多以描寫(xiě)景物、記述游覽經(jīng)歷為主。但在對自然景物的客觀(guān)描繪中，往往融入了抒情、說(shuō)理的內容；在記游的同時(shí)傾注了作者個(gè)人的志趣和感情。
《游褒禪山記》就是在寫(xiě)景記游的同時(shí)表達了自己因此游不暢而產(chǎn)生的感慨。游記立意超卓，指向鮮明，言簡(jiǎn)而意豐，言近而旨永�！耙髟佒g吐吶珠玉之聲，眉睫之前卷舒風(fēng)云之色”，自創(chuàng )新格而彌足珍貴，彪炳千古而有無(wú)限的可開(kāi)掘性。
它提出要實(shí)現遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的'毅力，并提出治學(xué)必須有“深思慎取”的態(tài)度。這來(lái)自生活的體悟至今仍能引發(fā)我們的再思考。
三、說(shuō)教學(xué)設想和課時(shí)安排
本文是一篇游記散文，難度不大，而且注釋詳細，因此我準備將文言知識的積累通過(guò)課內合作探究、師生共同解決的方式完成。文中的重點(diǎn)細節品讀也采用合作探究的方式。我計劃用一課時(shí)完成我的教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)目標
鑒于以上分析，我制定了如下三維教學(xué)目標：
知識與能力
1.讀準字音，讀準文言句讀。
2.掌握文言常見(jiàn)詞語(yǔ)的意義和用法，加強文言文字詞句知識的積累。
3.理清文章的思路，領(lǐng)會(huì )文章的思想內容。
過(guò)程與方法
1.掌握整體感知古文主要內容的能力。
2.通過(guò)朗讀理解古文思想內涵的能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.體味作者從游山這樣的小事中悟出的人生哲理，表現的積極人生態(tài)度。
2.理解作者“盡吾志”的思想，體會(huì )“深思慎取”的重要性。
五、說(shuō)教學(xué)方法
古人云，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是教師引導、學(xué)生感悟的過(guò)程。良好的引導，就不能簡(jiǎn)單地把需要學(xué)生掌握的知識以結論的形式直接告訴學(xué)生，而應當啟發(fā)鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)積極的思維活動(dòng)，在討論中逐漸明了，并且最終由學(xué)生之口講出來(lái)。露滋苗始發(fā)，渠成水自流。所以，教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種鋪墊。做教師的最高境界就是憑借到位的鋪墊，把要傳達給學(xué)生的知識，讓學(xué)生自己體悟出來(lái)，自己總結出來(lái)。
所以本節課以誦讀法和引導法為主，合作討論法、點(diǎn)撥法、串講法相結合。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：
一、形象導入，激發(fā)熱情
二、反復誦讀，全面把握
�。ㄒ唬┮蛔x正字音
�。ǘ┒x通文意
�。ㄈ┤x抓關(guān)鍵
�。ㄋ模┧淖x探（嘆）中心
三、知人論世，主旨探究
四、課堂延伸，升華主旨
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