說(shuō)課稿模板集錦五篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
綜合性學(xué)習是課程標準中的新內容，是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)新課題，沒(méi)有多少經(jīng)驗可供借鑒，作業(yè)一個(gè)嘗試，下面我就這節課做簡(jiǎn)要說(shuō)明。
首先談?wù)劷滩膬热菁疤攸c(diǎn)，是新課程標準教材七年級上冊第三單元的教學(xué)內容。這次綜合性學(xué)習圍繞感受自然展開(kāi)，沒(méi)有現成的教材。教材來(lái)自學(xué)生收集、整理、加工的材料，來(lái)自于教師的知識準備，資料的準備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類(lèi)取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛(ài)的，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書(shū)，一本美學(xué)教科書(shū)，一本哲學(xué)教科書(shū)，一本優(yōu)秀的文學(xué)畫(huà)卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養。因而，借助這次綜合性學(xué)習，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對話(huà)，與同學(xué)實(shí)現了合作。在這種教材的指導下，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是口語(yǔ)交際滲透于綜合性學(xué)習中，在綜合性學(xué)習中提高寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力，提高審美能力。
從教法看，本節課著(zhù)重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念：
1. 解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的眼，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生時(shí)間、空間，解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動(dòng)手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學(xué)生一飽眼福；讓學(xué)生表演、七嘴八舌表達情感；讓學(xué)生大膽想象、聯(lián)想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現，學(xué)生經(jīng)過(guò)許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。
2. 注重創(chuàng )設情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補了不足，使學(xué)生能身臨其境感受大自然。
3. 把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)特別是口語(yǔ)表達融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。
從學(xué)法上看，本節課力求使學(xué)生鞏固一些學(xué)習要求，改變不好的學(xué)習習慣。
1. 動(dòng)手、動(dòng)腦習慣。這是主動(dòng)學(xué)習的表現。課前收集、整理材料，準備解說(shuō)詞，讓學(xué)生養成好思考好動(dòng)手的習慣。
2. 敢于表現，顯示風(fēng)度。在對學(xué)生口語(yǔ)交際評價(jià)中一直提到“現場(chǎng)風(fēng)度”，因為它是一個(gè)人為人處事的素質(zhì)，不可忽視的能力。在不斷練習實(shí)踐中，提高個(gè)人的應變能力。
3. 協(xié)作精神。本節課涉及小組活動(dòng)，要求他們團體合作，也只有這樣，才能創(chuàng )造出好作品。
最后我就本節課的教學(xué)安排作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《我多想去看看》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊第五單元的一首詩(shī)歌。詩(shī)歌用第一人稱(chēng)的手法，以一個(gè)山村小孩子的口吻，通過(guò)"我"和媽媽的對話(huà)，講自己非常想到遙遠的北京城，去看看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。通過(guò)本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對首都北京和祖國的熱愛(ài)之情。
依據《新課程標椎》要求，結合新教材重點(diǎn)，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從直觀(guān)入手，以活動(dòng)教學(xué)為主，培養合作意識，注重調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和學(xué)習語(yǔ)文的興趣。教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1認識13個(gè)生字，8個(gè)詞語(yǔ)及1個(gè)偏旁"心",能端正地寫(xiě)"走".
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字和朗讀練習。
難點(diǎn)：讀好詩(shī)中的長(cháng)句子。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
采用各種形式的朗讀和活動(dòng)體驗法達到對課文的理解。首先通過(guò)學(xué)生喜歡的天安門(mén)入手，引起他們的興趣，當他們知道了北京還有很多美麗的風(fēng)景和建筑，就產(chǎn)生了很想去看看的思想情感，有助于對課文中"我"的心情的理解。然后通過(guò)范讀、自讀、分角色讀、展示讀等達到對課文內容的理解。通過(guò)聽(tīng)國歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動(dòng)，逐層加深?lèi)?ài)祖國的思想情感和體驗。
識字方面：主要采取自主學(xué)習的方式，讓學(xué)生運用自己的方法去識字，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣，逐步培養想去識字、主動(dòng)識字的意識。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感：
《語(yǔ)文課程標準》指出：重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對祖國純真的愛(ài)。在教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京，熱愛(ài)祖國的思想感情，教師就必須創(chuàng )設情境，帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感。因此，()在教學(xué)時(shí)，設計了這樣的環(huán)節：首先出示北京天安門(mén)的圖，教學(xué)"安、北京城".講述北京是我們的首都，小朋友是不是很想去北京看看，引發(fā)出學(xué)生的情感，激起了他們的好奇情緒，學(xué)生自然地便被帶入到課文所描繪的情境中。
�。ǘz查預習，學(xué)習生字新詞
先逐句分析讀。接著(zhù)隨課文識字。
1、檢測詞語(yǔ)：告訴、遙遠、路、能、廣場(chǎng)、壯觀(guān)、升旗。（帶拼音）請小老師領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀，正音。
2、再次出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生認讀，（去掉拼音）進(jìn)行鞏固復習。
最后，讀課文，做到到字不離詞，詞不離句。
�。ㄈ┳延^(guān)，激發(fā)情感：
"語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗，"這是《語(yǔ)文課程標準》所指出的。教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學(xué)生進(jìn)一步體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì )張開(kāi)想象的翅膀。在理解"壯觀(guān)"一詞時(shí)，我請學(xué)生一起觀(guān)看天安門(mén)廣場(chǎng)莊嚴的升旗儀式錄像，對于大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)升旗場(chǎng)面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一刻，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專(zhuān)注，已經(jīng)把自己融入到課文中。升旗儀式如此壯觀(guān)，難怪山里的孩子對媽媽說(shuō)： "我多想去看看，我多想去看看。"
�。ㄋ模┭由焱卣�，升華情感
根據一年級學(xué)生學(xué)習的目標、年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終安排了一個(gè)環(huán)節：看誰(shuí)能把山里孩子的心愿讀出來(lái)。出示：萬(wàn)里長(cháng)城、泰山、北京大學(xué)、鳥(niǎo)巢。一次又一次地激情誦讀，在學(xué)生的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，學(xué)生已經(jīng)完全置身于情感世界，充滿(mǎn)了對北京的向往。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字
低段書(shū)寫(xiě)是重點(diǎn)，本課在原有識字的基礎上循序漸進(jìn)地鞏固生字，學(xué)生認認真真地在田字格中寫(xiě)"走".
說(shuō)課稿 篇3
一．說(shuō)教材
《我的老師》是蘇教版七年級第二冊第一單元的第三篇課文，這是一篇回憶性散文。作者魏巍主要寫(xiě)了孩提時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，表達了對老師的摯愛(ài)與感激之情。作者至今回憶起來(lái)仍感親切，尤其是蔡老師美好的心靈對作者的影響可以說(shuō)是很深的。作者帶著(zhù)童心來(lái)回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，卻融入了兒童自然而純真的感受，生動(dòng)感人。完全符合剛剛踏出兒童年齡的初中七年級學(xué)生對往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。該篇課文是第一單元人物風(fēng)采中唯一一篇寫(xiě)老師的，教材編寫(xiě)者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教師的獨特風(fēng)采，使學(xué)生在嘆服知名偉人的同時(shí)，也能學(xué)會(huì )發(fā)現自己身邊普通人的不普通之處，著(zhù)重培養一般的吸收和能力。
根據教材編寫(xiě)意圖，為體現《新課標》語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響特點(diǎn)，我確立了以下的三個(gè)教學(xué)目標：
1．情感目標：體會(huì )作者在文中蘊涵的對老師的依戀和思念之情 ，培養熱愛(ài)老師，尊敬老師的品德。這也是本文學(xué)習的重點(diǎn)。
2．知識目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )記敘文詳略得當的寫(xiě)法，圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
3．能力目標：理解，揣摩詞句，體會(huì )思想感情。這也是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
二．說(shuō)教法學(xué)法
新課程理念認為：語(yǔ)文課程必須依據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，以學(xué)生為學(xué)習和發(fā)展的主體。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據以學(xué)定教的原則，特制定如下教法和學(xué)法：
1．情境教學(xué)法
這主要用于導語(yǔ)設計及文中的幾件小事中。這是一種與傳統的傳授式的課堂教學(xué)不同的一種新方法。采用情境教學(xué)法可以較好地扣住教材特點(diǎn)，將教材和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，引誘學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣。從而進(jìn)一步培養學(xué)生的能力，達到情感目標的實(shí)現。
2．朗讀感知法
《我的老師》是一篇回憶性散文。記敘了七件小事，飽含深情。學(xué)習中通過(guò)多朗讀，運用齊讀、精讀、默讀等方法，培養學(xué)生具有感受，理解，欣賞，評價(jià)的能力，感悟真摯的師生之情。
3．討論分析法
學(xué)習既是個(gè)體的學(xué)習，又是團體的學(xué)習。討論是一種雙向的或多向的活動(dòng)。當中體現了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習的體現。亦能提高學(xué)生在團體學(xué)習中的興趣，也符合七年級學(xué)生的年齡心理。
4．拓展延伸法
為了體現《新課標》綜合性學(xué)習的目標。提倡書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合，讓學(xué)生不僅體會(huì )到作者的思想感情，更重要的是激發(fā)學(xué)生內心中對老師的一種獨特的感情，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，以達到感情的升華。緊扣情感目標。
三．說(shuō)教學(xué)程序
1．創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們！我想從幼兒園開(kāi)始到現在，除了父母，你們接觸最多的人恐怕就是老師了吧！我想在每個(gè)人的心中肯定有一位讓你們至今難以忘懷的老師吧！如果把他寫(xiě)下來(lái)一定也令人感動(dòng)，感人至深吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？大家說(shuō)得都很好。今天，我們來(lái)學(xué)習的也是一篇關(guān)于老師的文章。著(zhù)名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡云芝先生的《我的老師》。
這里運用情境教學(xué)法進(jìn)行情境誘導，讓學(xué)生不知不覺(jué)，自然順利地進(jìn)入學(xué)習情境，發(fā)揮自主學(xué)習的主動(dòng)性。這里讓七年級的學(xué)生回憶剛離開(kāi)不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們一定侃侃而談，話(huà)語(yǔ)中也會(huì )飽含深情。
2．初讀課文，感受感知
1）聽(tīng)課文錄音，初步感知課文流露的真情，標準語(yǔ)音解決字詞的問(wèn)題。
2）師生共同朗讀課文，教師參與，共同感知，以?xún)和目谖桥c心態(tài)去朗讀
3）簡(jiǎn)單復述課文大意，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)講課文中的七件小事。著(zhù)重培養概括能力和語(yǔ)言表達能力。
4）讓學(xué)生根據錄音學(xué)朗誦文中的那首詩(shī)，然后讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)似的在課堂上朗誦。
5）再次默讀課文，結合課后思考題，畫(huà)出你認為蘊涵作者感情的句子，并把它們變換成問(wèn)句的形式，分為甲乙兩組�？茨囊唤M問(wèn)得多，哪一組答得好。
培養自主學(xué)習的能力，提高學(xué)習興趣，這個(gè)環(huán)節緊扣知識目標和能力目標。
下面我列出學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
�。�1） 老師說(shuō)“我”是心清如水的學(xué)生，“我”認為老師是一個(gè)慈愛(ài)，公平，偉大的人。師生互評說(shuō)明了什么？
�。�2） 本文共記敘了幾件事？哪幾件是詳寫(xiě)？哪幾件是略寫(xiě)？這樣安排有何作用？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題的設置很關(guān)鍵，搞清楚這個(gè)問(wèn)題就能了解文章的思路，脈絡(luò )，感情線(xiàn)索等問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上可作適當的討論分析。）
�。�3）“蔡老師！”我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)一個(gè)孩子站在那里，對你是你們的依戀。全文都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”？有什么好處？
�。�4）“我”的狡猾表現在什么地方？
�。�5）“我”憑什么認為“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點(diǎn)？
�。�6）一般來(lái)說(shuō)，小孩子都盼望著(zhù)假期的到來(lái)，為什么說(shuō)“至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么的漫長(cháng)”？
這是一篇回憶性散文，由七件事組成。所以這幾個(gè)問(wèn)題的既涉及到細節問(wèn)題，又概括了課文的大意；也分析出了作者的思想感情。既完成了教學(xué)目標，又解決了教學(xué)重難點(diǎn)，達到情感的升華。這也是我的創(chuàng )意之一。
四．說(shuō)作業(yè)
寫(xiě)一段小短文，關(guān)于你對某位老師的愛(ài)戴，為什么你會(huì )喜歡這位老師，他或她有哪些地方給你的印象深刻。
這樣布置的目的是體現了拓展延伸的教學(xué)方法，通過(guò)該篇課文的學(xué)習，把文章的思想感情進(jìn)一步升華。學(xué)習與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )自我生活中的真情是實(shí)感，提高運用語(yǔ)言表達感情的能力。了解學(xué)生的感情狀態(tài)，有利于師生交流和相處。解決教學(xué)重點(diǎn)。
五．說(shuō)板書(shū)設
我的板書(shū)設計也是我的創(chuàng )意之一。簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓人一目了然。且概括全文的主要內容。結構清晰，詳略得當，主次分明。緊密聯(lián)系教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
我這節課的創(chuàng )意之三是以學(xué)生為主，大部分都是學(xué)生在課堂上說(shuō)為主，如復述課文，朗誦詩(shī)歌，互問(wèn)互答。訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)習興趣。
說(shuō)課稿 篇4
第一部分：說(shuō)教材分析
1、說(shuō)教材《微笑》是一個(gè)幼兒早期閱讀故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，講述了胖胖想得到張伯母家的大公雞就要答應張伯母的要求：收集五十張不同的郵票。最后，胖胖成功了。通過(guò)閱讀這個(gè)故事，孩子們可以了解實(shí)現愿望的不同方法。但是，無(wú)論通過(guò)什么樣的方法，要想實(shí)現愿望，都必須付出一定的努力。
我選擇這樣的題材有兩方面考慮：一是提升幼兒語(yǔ)言能力，二是通過(guò)閱讀，使幼兒理解故事的有趣情節，明白要實(shí)現愿望要通過(guò)自己的努力，選用合理的辦法。。
2、說(shuō)學(xué)情幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，把握好這一關(guān)鍵期，將對幼兒今后語(yǔ)言的運用有很大的幫助。根據《綱要》所述，幼兒語(yǔ)言教育的目標可以概括為傾聽(tīng)、表述、欣賞（文學(xué)作品）和閱讀（早期閱讀）四個(gè)方面。根據這四個(gè)方面，我對本班孩子的語(yǔ)言能力進(jìn)行了評估，發(fā)現他們對文學(xué)作品欣賞較少，對早期閱讀的興趣還不明顯。傾聽(tīng)能力進(jìn)步最大，到了中班上學(xué)期，已逐漸轉向有意識的傾聽(tīng)。表述能力最弱，對一些連貫性語(yǔ)言的理解和運用仍有困難。
當班上的孩子看到別的同伴帶來(lái)一樣有趣的玩具或自己沒(méi)有的玩具或書(shū)本，就想占為己有。占有的方式也很野蠻：有的用搶?zhuān)械挠么�，有的用偷偷翻他人的�?shū)包，因此我選擇了這節閱讀課。通過(guò)閱讀，使幼兒理解故事的有趣情節，明白要實(shí)現愿望要通過(guò)自己的努力，選用合理的辦法。
3、說(shuō)目標根據中班幼兒的語(yǔ)言水平、年齡和教材自身的特點(diǎn)，我確定本活動(dòng)的目標為：
知識目標：閱讀理解故事的有趣情節。
能力目標：討論實(shí)現愿望的不同辦法。
情感目標：初步理解故事的內容和情感基調，感受達成心愿的快樂(lè )情緒。
第二部分：說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法散文以情感熏陶為主，因此，我采用了講述法：在優(yōu)美的音樂(lè )輔助下，運用恰當的語(yǔ)言、語(yǔ)速、音量，完整講述童話(huà)故事內容。直觀(guān)演示法：運用優(yōu)美的FLASH課件使幼兒獲得美的享受，陶冶美的情操。提問(wèn)法：通過(guò)解釋性提問(wèn)、假設性提問(wèn)等，鼓勵幼兒積極動(dòng)腦。
2、說(shuō)學(xué)法觀(guān)察、討論、發(fā)現、表述，最后是操作練習，這樣一個(gè)學(xué)習過(guò)程來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3、說(shuō)準備
a自制多媒體課件、優(yōu)美的音樂(lè )。
b可移動(dòng)的音符、房子、信的卡片。
c空白圓形卡片若干（男女顏色分開(kāi)）、油畫(huà)棒。
第三部分：說(shuō)教學(xué)程序本次活動(dòng)我主要設計了：展示玩具激發(fā)興趣、閱讀《我要大公雞》、朋友共同分享三個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
（一）教師出示漂亮的大公雞玩具激發(fā)幼兒興趣。
漂亮的物品大家都喜歡，運用一個(gè)玩具讓大家開(kāi)動(dòng)腦筋－－想得到要運用什么合理的辦法？不僅激發(fā)了幼兒討論問(wèn)題的積極性，還讓幼兒學(xué)會(huì )如何用合理的方法得到喜歡的東西。
1．提問(wèn)：這是什么玩具？你想要嗎？
只有一個(gè)，你想得到要用什么方法？
2．教師對幼兒的回答進(jìn)行總結，選出合理的辦法。
3．今大我請來(lái)一個(gè)和你們年齡相仿的朋友胖胖，他也有個(gè)動(dòng)物朋友大公雞。他擁有這個(gè)好朋友可是經(jīng)過(guò)了一番努力呢！這是怎么一回事呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧！
（二）閱讀《我要大公雞》
給幼兒提供自己閱讀的機會(huì )，很有必要。它可以讓幼兒自主地去認讀畫(huà)面內容，在活動(dòng)中獲得有關(guān)的信息。閱讀前提出適當的閱讀要求，這一環(huán)節很重要，這樣可以保證幼兒在一個(gè)安靜地環(huán)境中閱讀圖書(shū)，還可以逐漸幫助幼兒掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。
1．教師提出閱讀要求：
�。�1）閱讀時(shí)沒(méi)有聲音。
�。�2）閱讀時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地翻看，學(xué)習按順序自己閱讀。
�。�3）看書(shū)時(shí)要像小學(xué)生一樣身體坐正，眼睛注視圖書(shū)使幼兒初步在幼兒自己閱讀的基礎上，采用分段理解并加入提問(wèn)的方式引導幼兒一頁(yè)頁(yè)地翻閱圖書(shū)，利于幼兒了解故事發(fā)展的進(jìn)程，正確理解畫(huà)面的內容。
引導幼兒完整閱讀，使幼兒對故事內容有個(gè)完整的概念。運用指讀的方法能進(jìn)一步吸引幼兒閱讀的注意力。
（三）請幼兒拿出自己的玩具，和朋友共同分享最后一個(gè)環(huán)節運用了大家互相分享自己玩具的方法，是故事內容的延伸。也繼續幫助幼兒鞏固了要想得到自己喜歡的東西要如何努力才能擁有，體驗達成心愿的快樂(lè )情緒。
要求：拿出自己的玩具想想：想玩別人的玩具時(shí)應該怎樣得到？如何用合理的方法得到？引導幼兒繼續鞏固實(shí)現愿望的不同方法。
第四部分：說(shuō)活動(dòng)特色1、注重情感基調的渲染。
活動(dòng)調動(dòng)了幼兒的看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)等多種感官體驗，來(lái)體驗愿望實(shí)現帶來(lái)的快樂(lè )。明白要實(shí)現愿望要通過(guò)自己的努力，選用合理的辦法。
2、注重多維游戲的互動(dòng)。
這不是一節單純的語(yǔ)言活動(dòng)，在語(yǔ)言學(xué)習中，我加入了不同形式的游戲活動(dòng)。體現了一種師幼交融、生生交融、物我交融的'互動(dòng)狀態(tài)。
3、注重知識建架與撤架。
中班幼兒仿編短句是有難度的。在第一次仿編時(shí)，我提供了可移動(dòng)的圖片，給幼兒建立一個(gè)支架，幼兒根據圖片里展現的內容仿編短句。多次練習之后我會(huì )撤掉框架，不提供圖片而是讓幼兒根據自己生活經(jīng)驗仿編，體現了遞進(jìn)性，發(fā)展了幼兒的擴散性思維。
4、體現了教育的多元和整合。
多元指的是語(yǔ)言、社會(huì )、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的知識內容，這些領(lǐng)域不是獨立的，而是相互整合的，這使得活動(dòng)更具綜合性的特征。如在語(yǔ)言交流中傳遞關(guān)愛(ài)的社會(huì )性教育，在繪畫(huà)中鞏固語(yǔ)言的知識性學(xué)習，在音樂(lè )中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在舞蹈中交新朋友，體會(huì )微笑的力量。
以上就是我今天說(shuō)課的所有內容。今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位老師能給予指導。謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
《淺水洼里的小魚(yú)》這篇課文講的是成千成百的小魚(yú)被困在沙灘的淺水洼里，小男孩將一條一條的小魚(yú)撿起來(lái)扔回大海。在他眼里，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命，他雖然撿不完，卻仍舊盡力地撿著(zhù)。在男孩質(zhì)樸、反復的“這條在乎”聲中，我們不僅為之喝彩，更想隨之一起把小魚(yú)送回家。下面我們來(lái)看看二年級《淺水洼里的小魚(yú)》說(shuō)課稿，希望大家喜歡。
我分三大塊來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課：1、說(shuō)教材2、說(shuō)設計理念3、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、第一板塊我先來(lái)說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊第七單元第四課《淺水洼里的小魚(yú)》，本組教材圍繞“保護環(huán)境、動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。這篇課文講的是成千成百的小魚(yú)被困在沙灘的淺水洼里，小男孩將一條一條的小魚(yú)撿起來(lái)扔回大海。在他眼里，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命，他雖然撿不完，卻仍舊盡力地撿著(zhù)。在男孩質(zhì)樸、反復的“這條在乎”聲中，我們不僅為之喝彩，更想隨之一起把小魚(yú)送回家。
根據教材特點(diǎn)以及二年級學(xué)生的認知水平，我預設本課的教學(xué)目標如下：
1、通過(guò)借助書(shū)中的拼音，開(kāi)小火車(chē)認讀情境。在教師引導的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚(yú)的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、培養學(xué)生樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
其中1、2個(gè)目標是本課教學(xué)的重點(diǎn)，第3個(gè)目標是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
二、第二板塊我來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的設計理念
根據兒童的生活經(jīng)驗，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情。文章對話(huà)描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)，教學(xué)中應挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對課文內容的感悟，從而樹(shù)立保護動(dòng)物，珍愛(ài)生命的意識。
三、本著(zhù)這個(gè)教學(xué)理念，我進(jìn)行了如下設計
1、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入2、初讀課文，整體感知
3、深入課文，領(lǐng)悟內涵4、拓展延伸，創(chuàng )讀文本5、自主發(fā)現，指導寫(xiě)字
(一)我先說(shuō)第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、小朋友們，我們都知道：大海是小魚(yú)的家，在遼闊的大海里生活著(zhù)許多色彩斑斕、形態(tài)各異的小魚(yú)，它們在大海里自由自在地游來(lái)游去，生活得非常幸福。
2、可是有一天，海面上忽然刮起了狂風(fēng)，卷起了巨浪。一個(gè)浪頭打來(lái)，擊中了一群來(lái)不及躲避的小魚(yú)，它們掙扎著(zhù)被拋出了大海。天漸漸亮了，小魚(yú)們這才發(fā)現，它們被困在了一個(gè)完全陌生的地方，再也見(jiàn)不到媽媽了。
3、這就是我們今天要學(xué)習的第28課——《淺水洼里的小魚(yú)》。(生齊讀課題)
[設計意圖]
引人入勝的課件迅速把學(xué)生帶入了文章的情境中，拉近了學(xué)生與課文的距離，為學(xué)習課文做好了情感鋪墊。
(二)自讀課文，整體感知
1、請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助書(shū)中的拼音幫忙。
2、創(chuàng )設情景“送小魚(yú)回家”，指導“甚、忍”前鼻音，“蒸”后鼻音，和“在乎”的“乎”輕聲的讀法，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、去拼音，全班齊讀。
[設計意圖]
讓學(xué)生自由讀課文，借助書(shū)中的拼音把課文讀通讀順，培養學(xué)生自學(xué)的能力。詞語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng )設了把小魚(yú)救回大海的情境，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。從而完成了教學(xué)目標1
三、精讀課文，研讀感悟
(一)品讀第一自然段
1、大家讀得這么好，我們趕快跟著(zhù)文中的小男孩到海邊去看看那些被困在淺水洼里的小魚(yú)。請大家讀一讀課文的第一自然段，想想自己讀懂了什么
(它們被困在水洼里回不了大海了。)
�、偌偃缒憔褪菧\水洼里的小魚(yú)，此時(shí)你有什么感受
�、谀悄憔蛶е�(zhù)著(zhù)急的語(yǔ)氣讀讀看吧!
2、你們還從這一自然段中讀懂了什么(被困在淺水洼里的小魚(yú)很多。)
魚(yú)多是從哪個(gè)句子讀懂的(被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。)
�、僮x了這句話(huà)，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了被困的小魚(yú)多
你真會(huì )讀書(shū)啊!能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子。這可是個(gè)好辦法。
�、谡l(shuí)能讀出被困的小魚(yú)之多
3、①可是幾千條活生生的小生命啊!時(shí)間長(cháng)了，這些小魚(yú)回不了大海會(huì )怎么樣呢
�、谶@說(shuō)明當時(shí)小魚(yú)的處境怎么樣
�、鄞藭r(shí)此刻，如果你就是淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì )有什么感覺(jué)呀
�、苄◆~(yú)多可憐呀!假如小魚(yú)會(huì )說(shuō)話(huà)的話(huà)，它可能會(huì )說(shuō)什么呢讓我們讀出心里的焦急吧!
�、萆R讀第一自然段
[設計意圖]
第一自然段是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著(zhù)對小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心，可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴做好鋪墊。
(二)品讀第二自然段
1、這條小魚(yú)想活，那條小魚(yú)想活，所有的小魚(yú)都想活。小魚(yú)的心里話(huà)被同學(xué)們讀懂了，也被文中的小男孩讀懂了。請大家讀一讀課文的第二自然段，用一句話(huà)告訴大家小男孩在干什么
2、①多么有愛(ài)心的小男孩啊!小男孩，你怎么走得這么慢呀
�、谀悴煌５負祠~(yú)、扔魚(yú)，多累呀!怎么不休息呀
�、鬯堇镉谐砂偕锨l小魚(yú)，你能撿得過(guò)來(lái)嗎
�、苣忝髅髦罁觳贿^(guò)來(lái)，怎么還不停地撿呢而且還要用力的扔
[設計意圖]
創(chuàng )設一個(gè)與文本對話(huà)的情境，隨機“采訪(fǎng)”。學(xué)生既深入地理解了課文的內容，又體會(huì )到了小男孩的思想感情，進(jìn)行讀的教學(xué)目標。
3、真了不起，你能體會(huì )到一條小魚(yú)也是一個(gè)生命。他走得很慢，在一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們扔回大海;他又來(lái)到一個(gè)水洼前，彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地扔向大海;他再一次來(lái)到一個(gè)水洼前，彎下腰撿起里面的小魚(yú)，用力地扔回大�！@樣的一個(gè)動(dòng)作要重復多少遍啊，想象一下他撿魚(yú)、扔魚(yú)的過(guò)程中遇到了什么困難
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)角色，設身處地地體會(huì )小男孩在撿魚(yú)、扔魚(yú)過(guò)程中遇到的困難，體會(huì )小男孩有著(zhù)保護動(dòng)物的愛(ài)心。從而達成了教學(xué)目標2，解決了教學(xué)重點(diǎn)。
4、同樣的一個(gè)動(dòng)作。他得重復幾十次，幾百次，甚至幾千次，太陽(yáng)烤著(zhù)沙灘，小男孩的汗水不停地流，讓我們也一起加入這一行為，用心地讀好這個(gè)自然段。
(三)教學(xué)第三——六自然段
1、看到這個(gè)情景，我的心里不由得產(chǎn)生了疑問(wèn)。水洼里有成百上千條小魚(yú)，是撿不完的。小男孩還在撿，誰(shuí)在乎呢請你讀讀課文第6自然段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(小男孩在乎，小魚(yú)的爸爸媽媽在乎，大海在乎，我們在乎，小魚(yú)在乎，所有有愛(ài)心的人都在乎。)
2、你知道什么是“叨念”嗎(叨念就是自言自語(yǔ)不停地說(shuō))
小男孩在叨念什么(這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……)
3、這里的省略號表示什么啊(這個(gè)省略號表示有許多小魚(yú)。)
4、那現在讓我們帶著(zhù)這顆愛(ài)心，一起把這一自然段讀一讀。
讓學(xué)生通過(guò)自己對課文的理解，展開(kāi)想象，明白要有一顆愛(ài)心。從而達成了教學(xué)目標2，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
四、情感升華，拓展提高
1、讀到這里，如果你是一條回到大海的小魚(yú)，你會(huì )對小男孩說(shuō)些什么呢
2、是啊，生命只有一次。當我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當我們看到筍芽?jì)翰恢挥X(jué)地拱出了地面，當我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了，我們會(huì )充分感受到無(wú)論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無(wú)數的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。
大家真棒，不但讀準了生字，還讀懂了課文，讀出了小男孩的心聲。那現在就讓我們把小魚(yú)救回大海吧!坐在下面的同學(xué)讓我們一起默默祈禱，希望小魚(yú)們永遠能在大海里自由、快樂(lè )地生活。
最后，送小朋友們一首詩(shī)。
每天清晨，當我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好;
每到河邊，當我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好;
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好;
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
小朋友，無(wú)論鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸，還是花草樹(shù)木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛(ài)每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護它們。
[設計意圖]
這一環(huán)節設計使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限在課堂，引導學(xué)生樹(shù)立保護動(dòng)物，珍愛(ài)生命的意識。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
五、書(shū)寫(xiě)生字教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)
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