【必備】說(shuō)課稿范文匯總十篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《我和祖父的園子》節選自現代女作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。這是蘇教版語(yǔ)文第十冊第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點(diǎn)描寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活，這份自由和快樂(lè )，不僅來(lái)自于祖父的園子，更源于祖父的愛(ài)。
本文用兒童化的語(yǔ)言，生活化的描寫(xiě)，為我們展現了一幅農家園子的風(fēng)景圖，字里行間滲透著(zhù)作者對童年自由和快樂(lè )的眷戀以及對祖父的深情懷念。
二、教學(xué)目標
本課的教學(xué)目標有三點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)多種形式的朗讀訓練，能感悟語(yǔ)言文字的意境，感受到充滿(mǎn)生機的園子、慈愛(ài)的祖父和自由快樂(lè )的“我”。
3、通過(guò)體悟文中“我”的自由、快樂(lè )，激起學(xué)生的情感共鳴，使他們由衷地說(shuō)出自己的自由、快樂(lè )。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)朗讀感受園子的生機、祖父的慈愛(ài)和“我”的自由快樂(lè )（這里的我是隱藏于文字背后的作者）并巧妙地遷移到學(xué)生自己的自由快樂(lè )。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)方法一：讀
通過(guò)深情并茂的朗讀讀出：
什么樣的園子？
什么樣的祖父？
什么樣的“我”（隱藏于文字背后的作者）？
教學(xué)方法二：寫(xiě)
學(xué)習第13自然段的擬人化的，借物抒情的表達，進(jìn)行語(yǔ)段仿寫(xiě)訓練。
教學(xué)方法三：說(shuō)
說(shuō)出自己的童年趣事，學(xué)會(huì )用文中的句式和借景抒情的表達方法。
五、教學(xué)準備
學(xué)生預習生字、通讀課文。教學(xué)用多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)本課，我分為三個(gè)板塊：
1、整體感知；
2、精讀品悟；
3、情感遷移。
板塊一：整體感知
這個(gè)環(huán)節我從書(shū)后的“作家卡片”來(lái)導入。手持《呼蘭河傳》說(shuō)，這本書(shū)的名字叫《呼蘭河傳》。著(zhù)名作家茅盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”。本文節選自這部名著(zhù)。從而讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的認識。
然后我便檢查學(xué)生的預習情況，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生詞：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學(xué)生當場(chǎng)自我批改，說(shuō)說(shuō)錯了什么詞。針對學(xué)生錯誤較多的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解。因為五年級學(xué)生已經(jīng)有了較強的自習能力，我們要尊重學(xué)生的預習成果，只教學(xué)生不會(huì )的，以提高課堂效率。
接著(zhù)，由這些詞語(yǔ)自然地引入對課文內容的學(xué)習：這是什么樣的園子？因為這些詞語(yǔ)，課文的內涵有了形象的根基。
板塊二：精讀品悟
朗讀一直是課堂里最美的風(fēng)景。通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生能感覺(jué)到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會(huì )通過(guò)文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子？園子里有個(gè)什么樣的祖父，什么樣的我？”指導學(xué)生對文本精讀品悟。
�。�1）走進(jìn)園子，抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀
我抓住“美麗”和“自由”兩個(gè)特點(diǎn)，對第2自然段的昆蟲(chóng)多，色彩豐富，對第13自然段的三個(gè)“就像”；五個(gè)“愿意”； “一會(huì )……一會(huì )”進(jìn)行重點(diǎn)品析。指導學(xué)生賞析作者是怎么來(lái)寫(xiě)園子中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來(lái)。然后提出問(wèn)題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲(chóng)、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀，聯(lián)系上下文來(lái)想。在學(xué)生說(shuō)出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的了�！边@層意思之后，我指出：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫借物抒情。作者寫(xiě)園子的自由實(shí)際上是要表達“我”童年生活的自由。接著(zhù)，讓學(xué)生把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過(guò)朗讀表現出來(lái)。其中，對于第13自然段的這些擬人化的，借物抒情的表達還可以進(jìn)行一些仿寫(xiě)訓練，為下一個(gè)環(huán)節“說(shuō)快樂(lè )”做鋪墊。
�。�2）走進(jìn)童年，自由品悟“我”的自由快樂(lè )
教學(xué)3—12自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式，輕聲地、自由地讀課文，提醒他們注意那些最有趣、最快樂(lè )的細節，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話(huà)。然后交流，品析，再次指導朗讀。朗讀時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，一邊讀書(shū)一邊想象當時(shí)的情景。如教學(xué)第12自然段時(shí)，品析“我”是怎么澆菜的？讓學(xué)生讀讀課文，找出描寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞和短語(yǔ)“搶?zhuān)幢M了力氣，往天空里一揚，大喊”。說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些詞語(yǔ)你看到了什么？感受到了什么？
這一大瓢水落下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內心的自由快樂(lè )讀出來(lái)。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著(zhù)水，可你卻看著(zhù)祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂(lè )的時(shí)光。
接著(zhù)，讓學(xué)生通過(guò)師生接龍來(lái)感悟這份難得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著(zhù)學(xué)生漫步在祖父的園子里，看到一個(gè)可愛(ài)、頑皮的“我”。說(shuō)出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必擔心有人責怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂(lè )的。
�。�3）走進(jìn)心靈，感悟我和祖父的親情
最后，我提出問(wèn)題，你在文中讀出了一個(gè)什么樣的祖父？作者的自由快樂(lè )僅僅是來(lái)自于園子本身嗎？讓學(xué)生思考回答。從而讓學(xué)生在進(jìn)一步品悟文本的時(shí)候感受到祖父對“我”的愛(ài)。根據學(xué)生的回答我指出：正是有了祖父的愛(ài)，我才真正擁有了這個(gè)自由的園子，這片快樂(lè )的天地。
板塊三：情感遷移，說(shuō)出自己的快樂(lè )
教師指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事（自由快樂(lè )）。通過(guò)事先準備的幾個(gè)孩子寫(xiě)的童年趣事的片段來(lái)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)會(huì )使用“愿意……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細致的品讀感悟和情感激發(fā)，到了這里學(xué)生的語(yǔ)言表達應該是積極熱烈、快樂(lè )自由的。
在學(xué)生回答時(shí)，我還會(huì )引導他們說(shuō)出這份自由和快樂(lè )源自哪里？從而達到回歸文本情感內核的目的。
七、板書(shū)
我 和 祖父的園子
我??自由、快樂(lè )? ?←? ?愛(ài)? ?祖父
說(shuō)課稿 篇2
一、教材簡(jiǎn)析：
《早》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第一單元里的一篇課文。它是一篇精美的游記散文，記述了作者參觀(guān)“三味書(shū)屋”的經(jīng)過(guò)及引發(fā)的感想。但文章又決非僅向讀者介紹“三味書(shū)屋”這一游覽去處，其極力滲透的是對魯迅先生高尚品格的褒揚與贊嘆，以“早”字為題便是作者創(chuàng )作意圖的佐證。在中國的現代文學(xué)史上，魯迅不光是—位文學(xué)巨匠，其身上還蘊藏著(zhù)深邃的精神內涵，彰顯著(zhù)令人折服的人格魅力。作者吳伯簫恬淡的文字把一間樸素的書(shū)塾、一段熟知的佳話(huà)、一種偉大的精神輕盈地呈現在學(xué)生面前時(shí)，已足以激起他們去認識這位偉人的欲望。
二、教學(xué)目標:
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合課文內容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意；
3.憑借課文語(yǔ)言材料，教育學(xué)生學(xué)習魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
能結合課文內容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意并學(xué)習魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
五、設計理念
基于對教學(xué)對象的分析，我認為學(xué)生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”的溝通，對學(xué)生來(lái)講有些抽象，借物喻人所包含的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學(xué)中要把握一定的“度”，并且加以引導和突破。
六、教學(xué)過(guò)程：
本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現教師的導和學(xué)生的讀得方式組織教學(xué)，教學(xué)中，教師引導學(xué)生對課文段落（1—5）自然段進(jìn)行讀悟品，理解梅花的早和魯迅的早，進(jìn)行指點(diǎn)學(xué)生溝通梅花的早和魯迅的早二者聯(lián)系，感受魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早，做東風(fēng)第一枝的人生道理，從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
第一教時(shí)通過(guò)學(xué)生的學(xué)習興趣，指導學(xué)生練習把課文讀正確、流利，指導朗讀的同時(shí)結合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)。在學(xué)生初步熟悉課文的基礎上，指導學(xué)生了解課文的敘述條理和主要內容。我主要來(lái)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)內容，主要分為四個(gè)部分。
�。ㄒ唬﹨⒂^(guān)書(shū)屋、自學(xué)自悟
首先讓學(xué)生總攬全文，循著(zhù)作者目光，去追尋魯迅幼學(xué)足跡，深冬，在這釀雪的天氣，我們跟隨吳伯簫先生來(lái)到紹興，過(guò)一道石橋踏進(jìn)黑油竹門(mén)，來(lái)到三味書(shū)屋，游覽這樣一處景點(diǎn)�？粗�(zhù)書(shū)上的圖，看看三味書(shū)屋里有什么？教師隨機按學(xué)生的發(fā)言順序板書(shū)：八仙桌 椅子 匾牌 一幅畫(huà) 先生的座位 學(xué)生書(shū)桌 魯迅書(shū)桌
設問(wèn)：假如現在你要把三味書(shū)屋介紹給別人，按照黑板上的順序介紹，同學(xué)們覺(jué)得合適嗎？為什么？哪樣陳設特別能引起你的注意，讀讀課文后試試看，你能做到嗎？
巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由，才能學(xué)到知識�！弊寣W(xué)生自學(xué)習內容，自由選擇學(xué)習方法，是對學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重，讓學(xué)生意識到自己是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng )造的活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。這一設計，給學(xué)生提供了生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐的情境，促進(jìn)學(xué)生將書(shū)本語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，體現了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。
�。ǘ┬蕾p梅花、讀中感悟
圍繞對梅的“早”的感悟，設計先讓學(xué)生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后引導學(xué)生體會(huì )臘梅的品質(zhì)——早，再次基礎上，適當地訓練一下朗讀。
出示：那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。讓學(xué)生欣賞臘梅的圖片，目的'就是讓學(xué)生感受臘梅的美，引出文章有關(guān)句子。讓學(xué)生直觀(guān)感受，學(xué)生看后很受啟發(fā)，朗讀情感真摯，體現了畫(huà)讀有機結合。這樣學(xué)生感受臘
梅外在的美，聯(lián)系到臘梅的早，由此引出魯迅書(shū)桌的早，自然流暢。
�。ㄈ┞�(lián)系全文、品悟早字
抓住故事內容，引導學(xué)生分析魯迅是一個(gè)怎樣的人？然后抓住重點(diǎn)句“從那以后...”展開(kāi)朗讀感悟，深化認識。
在此基礎上，引導學(xué)生溝通臘梅的“早”和魯迅的“早”兩者的關(guān)系，從臘梅“早”放——書(shū)桌刻早——時(shí)時(shí)早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進(jìn)一步解讀魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
請同學(xué)們快速瀏覽課文，文章哪幾段寫(xiě)了“早”的故事？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)魯迅“早”的故事，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )�！霸纭弊质囚斞笇W(xué)習的精神所在，一個(gè)小小的“早”字，代表的是一個(gè)信念，一種精神，一生的奮斗目標。出示：要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做“東風(fēng)第一枝”。這句話(huà)的文字背后好像話(huà)中有話(huà)，吳伯簫先生好像在表達著(zhù)什么？似乎在暗示著(zhù)什么？這里的“清晨”“春天”指的是什么？吳伯簫先生好像在表達著(zhù)什么？暗示著(zhù)什么？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早。
主要引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“東風(fēng)第一枝”，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將一個(gè)“早”字引申開(kāi)去，勸解學(xué)生珍惜時(shí)間。希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！
學(xué)生受閱讀經(jīng)歷的限制，對文章的把握往往缺乏整體性。課文最后一節和教師板書(shū)惟妙惟肖地將文章各部分內容整合在一起，用心感悟，學(xué)生不難發(fā)現“早”、“三味書(shū)屋”、“蠟梅花”三者之間的聯(lián)系以及作者寫(xiě)梅花的用意，同時(shí)還能感受到這篇游記的獨到之處和教師板書(shū)的匠心獨運。
�。ㄋ模┛偨Y全文、拓展延伸
這篇課文還可以用什么作課題？（訪(fǎng)問(wèn)三味書(shū)屋、東風(fēng)第一枝）為什么以“早”為題目呢？
閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》。
課后，引領(lǐng)學(xué)生了解魯迅，認識魯迅，研究魯迅，走進(jìn)魯迅的精神世界，使得語(yǔ)文課堂不再是學(xué)生學(xué)習的終點(diǎn)，而是學(xué)生學(xué)習的“驛站”，體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀(guān)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1.學(xué)習第3自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)你熟悉的處所。
2.收集魯迅先生的名言名句讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。
作業(yè)設計能緊扣文章內容，體現了精煉。有人物品質(zhì)的感悟，寫(xiě)法的掌握，在明了珍惜時(shí)間的基礎上進(jìn)一步拓展延伸，積累珍惜時(shí)間的名言。
七、板書(shū)設計：
梅花 冰清玉潔 飄香送暖
↓ 以花喻人 早 “東風(fēng)第一枝” 魯迅 時(shí)時(shí)早 事事早
【一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教學(xué)的思路、學(xué)生的思路融為一體，我這樣的板書(shū)設計能直觀(guān)的幫助學(xué)生很清晰地了解金蟬脫殼的全過(guò)程，也能有效的復述課文�！�
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材說(shuō)明分析
1．教材的內容，地位和作用
本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊第四單元第一課，本節課講授內容，是第二課時(shí)的內容，著(zhù)重分析“閏土”這一人物形象及其所表現的主題思想。該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識及對小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì )并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則。再通過(guò)后面幾課的學(xué)習，構建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)的基本鑒賞能力，為今后的學(xué)習、鑒賞，乃至創(chuàng )作小說(shuō)打下堅實(shí)的基礎。
2．教學(xué)目標
知識目標：了解、掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法
能力目標：掌握從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)分析人物性格特征，并由此推知主題的鑒賞方法
情感目標：理解人物形象的復雜感情
3．教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因
難點(diǎn)：從分析人物提升主題
二、教法、學(xué)法說(shuō)明
學(xué)生是學(xué)習的主體，我們在向學(xué)生教授知識時(shí)，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)的原有基礎、現有困難及學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教學(xué)對象是初三六班的學(xué)生，這是本學(xué)期重新組合的班級，除了十個(gè)優(yōu)生，大部分同學(xué)基礎不好，學(xué)習的激情不高，尤其是對小說(shuō)的鑒賞能力有限�！豆枢l》的教學(xué)是本單元小說(shuō)鑒賞的起始課，對后面的教學(xué)有著(zhù)領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉》一課容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)對基礎知識和內容的整體把握，第二課時(shí)對重點(diǎn)人物分析及主題的把握，第三課時(shí)把握其他人物對表現主題的作用，第四課時(shí)寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì )。因此，我要求學(xué)生在上課之前必須認真預習課文，十分熟悉課文內容，認真組織排演情景劇，在學(xué)習的過(guò)程中注意觀(guān)察，積極思考，注意吸收，聯(lián)想。在教學(xué)過(guò)程中我將努力讓學(xué)生觀(guān)察思考，模擬片段來(lái)把握人物形象，運用啟發(fā)式教學(xué)法，直觀(guān)教學(xué)法，多媒體演示。
三、教學(xué)過(guò)程
在本節課教學(xué)中，將圍繞“閏土”的形象展開(kāi)分析，按“溫習舊知識-------講解知識點(diǎn)--------探究知識點(diǎn)----------聯(lián)想運用”的思路進(jìn)行教學(xué)，過(guò)程如下
�。ㄒ唬毓手�，導入新課
�。ǘ嗝襟w顯示）
1．復習小說(shuō)的三要素及本文寫(xiě)作背景和情節結構
2．魯迅先生的故鄉是怎樣的故鄉？（朗讀2、12段）
由問(wèn)題故鄉最大的變化是什么？（人）點(diǎn)明本節課學(xué)習目標和重點(diǎn)，進(jìn)入新課
小說(shuō)是通過(guò)塑造人物來(lái)反映生活
�。ǘ�、合作探究——人物分析
1．誰(shuí)是主人公（以辯論形式分析主人公是誰(shuí)，“我”或“閏土”）
教師歸納：小說(shuō)的主人公不取決于他在小說(shuō)中占的篇幅多少，而是看人物對表現中心的作用。
舉例 《七根火柴》
2．分析閏土
�。�1） 讓劃出文中描寫(xiě)閏土的語(yǔ)句，完成表格（多媒體顯示）學(xué)生初步把握人物形象，并掌握刻畫(huà)人物的各種方法
�。�2） 為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征，更直觀(guān)的感受人物的變化，讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導學(xué)生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會(huì )有這樣的變化？ 從而把握的主題-------在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會(huì )原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。
3、簡(jiǎn)析楊二嫂
因時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來(lái)了解人物形象的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生討論分析“為什么要寫(xiě)楊二嫂？”引導學(xué)生更深一步的對主題把握。
楊二嫂是當時(shí)社會(huì )既被侮辱、被損害，而又深受私有觀(guān)念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經(jīng)濟的破敗，反映了當時(shí)社會(huì )的弊病。
�。ㄈ�、拓展延伸
1．綜合前兩課的內容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l的變化及感受。 以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對作品主題的挖掘能力（由小變化看社會(huì )大問(wèn)題），又可達到思想教育的目的。
2．回憶你所知道的關(guān)于故鄉的詩(shī)句。以此積累文學(xué)知識，加深文學(xué)素養。
教學(xué)反思：
這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō)。由于課文內容離現今時(shí)代較遠，有些句子比較深奧，人物較多，學(xué)生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素，我在設計本篇教案時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法， 在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主排演課文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表現的主題思想，使真正地參與到學(xué)習當中來(lái)，培養他們自主學(xué)習的能力。我在教學(xué)中扮演引導者的角色。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現了新課標的理念，尊重學(xué)生的人格以及能力，自主學(xué)習為主，教師適當點(diǎn)撥。對一些細節問(wèn)題的理解學(xué)生沒(méi)有深刻體驗，教師歸納的稍多這點(diǎn)我認為是準備工作不夠充分，對學(xué)生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇4
《角和直角》是新教材二年級第一學(xué)期的一個(gè)內容，教材分５個(gè)小題呈現這一內容。通過(guò)對教材的分析理解，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標
1、通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察等活動(dòng)，初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、認識直角，能用紙折出直角，并能用已知的直角去驗證直角。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象的過(guò)程，形成初步的空間觀(guān)念，培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、比較等能力，
4、讓學(xué)生逐步體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
新基礎教育認為，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。教師要以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習數學(xué)的心理規律，站在學(xué)生的角度，結合教材內容的要求，去激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，去開(kāi)發(fā)教學(xué)的育人資源。因此，我分4個(gè)層次來(lái)落實(shí)這幾個(gè)目標。
第一層次猜圖形。首先我了解了學(xué)生的認知情況，他們對平面圖形角是沒(méi)有概念的，他們認識的所謂的角，就是生活中物體突出的部分，這與平面圖形中的角差異是很大的。如何將生活中的角與平面圖形角建構起來(lái)，形成角的概念這是很重要的。因此利用學(xué)生熟悉的平面圖形：三角形、五角星、長(cháng)方形、圓形。通過(guò)它們露在外面的角猜出這幾個(gè)圖形，從而初步建立角的概念。
第二層次研究角。把圖形中露在外面的角描下來(lái)，然后通過(guò)尋找共同點(diǎn)進(jìn)一步掌握角的特點(diǎn)，認識角的各部分名稱(chēng)。最后用一組判斷又一次加深了對角的認識。
第三層次是認識直角和直角符號。采用猜圖形中圓形，從一開(kāi)始一致認為圓形身上找不到角，到讓學(xué)生動(dòng)手在圓形上面折出角，老師引導學(xué)生對其中一種比較特殊的角的觀(guān)察（也就是和三角尺的直角一樣的角），這樣來(lái)認識直角的。而后指導學(xué)生如何標直角符號和普通角的符號，以及認識三角尺上的直角并會(huì )用這個(gè)直角進(jìn)行驗證。驗證直角主要是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習去完成。接著(zhù)找一找小朋友身邊是否有直角，這些對孩子們來(lái)說(shuō)是有趣而且有成就感的。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)感知體驗，學(xué)生利用三角尺進(jìn)行判斷、檢驗，發(fā)現生活中的直角，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
說(shuō)課稿 篇5
一、分析教材、明確目標
《比的應用》是冀教版六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊的內容，是在學(xué)生理解了分數與比的聯(lián)系，掌握簡(jiǎn)單分數乘、除法應用題數量關(guān)系的基礎上，把比的知識應用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例，它是“平均分”問(wèn)題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個(gè)數量按照一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題，也為今后學(xué)習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎。
從《數學(xué)課程標準》、四個(gè)關(guān)注點(diǎn)以及學(xué)生的認知特點(diǎn)出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標確立為：
牐1、知識方面：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應用題的結構特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應用題。
牐2、能力方面：培養學(xué)生探究知識的能力和良好的思維品質(zhì)，以及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生合作學(xué)習及歸納、總結、概括的能力。
牐3、情感方面：創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍，在關(guān)注培養學(xué)生自主探索意識、靈活思維品質(zhì)過(guò)程中形成積極的學(xué)習情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)自我，欣賞他人。
根據上述觀(guān)點(diǎn)，我認為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于：理解按比例分配應用題的結構特征和解題方法。
二、教中孕法、學(xué)中得法
所謂：“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢利導，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會(huì )用法。因此本課的教學(xué)法我總體歸納為兩點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，為自主探究形成氛圍
《學(xué)課程標準》提出：“數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。要運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，與現實(shí)世界密切聯(lián)系�！北菊n教學(xué)設計時(shí)，考慮到教材中例題所講事例較枯燥乏味，離學(xué)生生活實(shí)際較遠，放手讓學(xué)生自己探索有一定難度。為了創(chuàng )設好學(xué)生自主探索的情境，本課設計從學(xué)生感興趣29屆北京奧運會(huì )獎牌總數入手，因為奧運會(huì )發(fā)生在我們身邊，又是剛剛發(fā)生生的，所以學(xué)生較為熟悉。結合獎牌數提出數學(xué)問(wèn)題，復習了舊知，又為新授做了鋪墊。放手讓學(xué)生自己探索，得出多種解決問(wèn)題的新方法。這樣，在解題策略的過(guò)程中：學(xué)生既懂得用已掌握的方法解決新問(wèn)題，又發(fā)現了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗著(zhù)參與探索的樂(lè )趣。而在拓展延伸時(shí)，誘導學(xué)生遷移運用探索發(fā)現的新方法來(lái)解決新問(wèn)題，并分析用新的方法解決新問(wèn)題的思路。從而也就解決了課本例3的問(wèn)題。這整個(gè)環(huán)節即：發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現新方法——運用新方法解決新問(wèn)題。在這樣的探索學(xué)習中，使每位學(xué)生的數學(xué)認知結構都能得到不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗著(zhù)探索成功的喜悅。
2、自主探究，為合作學(xué)習創(chuàng )設平臺
《學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習形式，引導學(xué)生“在溝通比與分數的聯(lián)系基礎上，發(fā)現問(wèn)題、獨立思考、提出問(wèn)題、小組合作、解決問(wèn)題、交流探究、發(fā)現新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗過(guò)程中，學(xué)會(huì )分析、比較、歸納、綜合，促使數學(xué)思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗主動(dòng)參與合作探究，獲得新知識的愉悅。獲得數學(xué)知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的不同程度發(fā)展。
三、情境鋪墊、設計教程
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境、初步感知
新課標提出：通過(guò)學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，感受到數學(xué)來(lái)源與生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。所以我設計了有關(guān)“水立方”的教學(xué)。這樣，學(xué)生的興趣馬上就來(lái)了。
第二個(gè)環(huán)節：自主探索、合作交流
首先讓學(xué)生自主探究，獨立解答.之后再讓小組合作，討論交流。這里就要給予學(xué)生充足的獨立學(xué)習，獨立思考時(shí)間，在自主探索，合作交流過(guò)程中，掌握知識，培養良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習能力，學(xué)會(huì )分析解決問(wèn)題的方法。最后再進(jìn)行全班交流，歸納總結：得出把一個(gè)數量按照一定的比例進(jìn)行分配，這種分配的方法叫做按比例分配。
通過(guò)這個(gè)情境，引發(fā)學(xué)生思考探究，學(xué)生已初步了解了按比例分配應用題的解題方法。那接下來(lái)就可以順水推舟，指導自學(xué)例2、感悟新知.
�。ㄟM(jìn)一步理解按比例分配的意義，同時(shí)自然的過(guò)渡到按比例分配應用題的解題方法上。）
第三個(gè)環(huán)節：拓展延伸、發(fā)展提高
這一環(huán)節著(zhù)重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生能應用所學(xué)知識發(fā)現新方法，解決新問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生明白，數學(xué)來(lái)源與生活，生活也離不開(kāi)數學(xué)。在某種意義上說(shuō)：也體現了不同的人在數學(xué)得到不同的發(fā)展。
數學(xué)源于生活，用于生活。所以我還設計這么一道題用以拓展延伸。據老師調查，建造樓房的混凝土中，水泥與黃沙、石子的比是2：3：5時(shí)最牢固。學(xué)校要建造一棟教學(xué)樓，但現在水泥只有4噸，黃沙有12噸，石子卻有24噸，總重40噸。如果由你負責質(zhì)量的監理，你將如何處理？
學(xué)生的答案可能多種多樣，教師可以對此進(jìn)行優(yōu)化，如果出現比例不當，還可以趨機進(jìn)行道德教育。建一棟樓房，一定要把握質(zhì)量，那就要按比例去進(jìn)行搭配。也告訴了學(xué)生：學(xué)好按比例分配，不但能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而且還能幫助我們更全面地分析問(wèn)題。
第四個(gè)環(huán)節：質(zhì)疑總結、反思提高
說(shuō)一說(shuō)在這節課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？
還可以各抒已見(jiàn)，自己在本節課中的表現怎么樣，同桌的表現又怎么樣，你認為本節課誰(shuí)的表現最好。
�。ㄍㄟ^(guò)評價(jià)，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平的基礎上發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，使學(xué)生認識自我與他人，從而促進(jìn)自己的再發(fā)展。）
說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導、老師，大家好！
今天我將要為大家講的課題是有理數的加法，首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析。
本節課選自人民教育出版社出版的〈義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)〉數學(xué)七年級（上）。這一節課是本冊書(shū)第一章第三節第一課時(shí)的內容。下面我就從以下六個(gè)方面——教材結構與內容簡(jiǎn)析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程的設計向大家介紹一下我對本節課的理解與設計。
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
在分析新數學(xué)課程標準的基礎上確定了本節課在教材中的地位和作用以及確定本節課的教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來(lái)看一下本節課在教材中的地位和作用。
1、有理數的加法在整個(gè)知識系統中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據一些現實(shí)模型，把它轉化成數學(xué)問(wèn)題，從而培養學(xué)生的數學(xué)意識，增強學(xué)生對數學(xué)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。運算能力的培養主要是在初一階段完成。有理數的加法作為有理數的運算的一種，它是有理數運算的重要基礎之一，它是整個(gè)初中代數的一個(gè)基礎，它直接關(guān)系到有理數運算、實(shí)數運算、代數式運算、解方程、、研究函數等內容的學(xué)習。
2、就第一章而言，有理數的加法是本章的一個(gè)重點(diǎn)。有理數這一章分為兩大部分——有理數的意義和有理數的運算，有理數的意義是有理數運算的基礎，有理數的混合運算是這一章的難點(diǎn)，但混合運算是以各種基本運算為基礎的。在有理數范圍內進(jìn)行的各種運算：加、減法可以統一成為加法，乘法、除法和乘方可以統一成乘法，因此加法和乘法的運算是本章的關(guān)鍵，而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數運算，學(xué)生能否接受和形成在有理數范圍內進(jìn)行的各種運算的思考方式（確定結果的符合和絕對值），關(guān)鍵是這一節的學(xué)習。
3、數學(xué)思想方法分析：作為一名數學(xué)老師，不僅要傳授給學(xué)生數學(xué)知識，更重要的是傳授給學(xué)生數學(xué)思想、數學(xué)意識，因此本節課在教學(xué)中力圖向學(xué)生滲透的德育目標是：（1）滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想 （2）培養學(xué)生嚴謹的思維品質(zhì)。
二、教學(xué)目標
根據新課程標準和上述對教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構及心理特征 ，制定如下教學(xué)目標：
1、基礎知識目標：
�。�1）理解有理數加法的意義；（2）理解并掌握有理數加法的法則；（3）應用有理數加法法則進(jìn)行準確運算；（4）滲透數形結合的思想。
2、能力目標是：（1）培養學(xué)生準確運算的能力；（2）培養學(xué)生歸納總結知識的能力；
3、德育目標是：滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想
4、個(gè)性品質(zhì)目標：培養學(xué)生嚴謹的思維品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
有理數加法的意義與小學(xué)學(xué)習的在正有理數和零的范圍內進(jìn)行的加法運算的意義相同，讓學(xué)生理解即可，有理數的加法法則的理解與運用是本節的重點(diǎn)內容。因此本節課的重點(diǎn)是：有理數加法法則的理解與運用。由于本階段的學(xué)生很難把握住事物主要特征：如異號兩數、絕對值不相等的異號兩數和互為相反數之間的關(guān)系，這就對法則的理解造成困難。因此我確定本節課的難點(diǎn)是：有理數加法法則的理解。
四、教法
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我注重體現教師的導向作用和學(xué)生的主體地位，。本節是新課內容的學(xué)習，教學(xué)過(guò)程中盡力引導學(xué)生成為知識的發(fā)現者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng )設情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，不斷克服學(xué)生學(xué)習中的被動(dòng)情況，使其在教學(xué)過(guò)程中在掌握知識的同時(shí)發(fā)展智力、受到教育。
五、學(xué)法
本節課是在前面學(xué)習了有理數的意義的基礎上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了正數、負數、數軸、相反數、絕對值等概念，因此我沒(méi)有把時(shí)間過(guò)多地放在復習這些舊知識上，而是利用學(xué)生的好奇心，采用生動(dòng)形象的事例，讓學(xué)生充當指揮官的角色，親身參加探索發(fā)現，從而獲取知識。在法則的得出過(guò)程中，我引進(jìn)了現代化的教學(xué)工具微機，讓學(xué)生在微機演示的一種動(dòng)態(tài)變化中自己發(fā)現規律歸納總結，這不但增加了課堂的趣味性提高了學(xué)生的能力，而且直接地向學(xué)生滲透了數形結合的思想。在法則的應用這一環(huán)節我又選配了一些變式練習，通過(guò)書(shū)上的基本練習達到訓練雙基的目的，通過(guò)變式練習達到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我都在教學(xué)過(guò)程的設計中具體體現。而且在做練習的過(guò)程中讓學(xué)生互相提問(wèn)，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行。
六、教學(xué)過(guò)程的設計
1、引入：再課堂的引入上，開(kāi)始我本打算選擇教材上的例子，但是它過(guò)于簡(jiǎn)單。并且不宜于引起學(xué)生的注意，所以我選擇了學(xué)生們感興趣的軍事問(wèn)題，讓學(xué)生在充當指揮官的同時(shí)，有一種解決問(wèn)題的成就感，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，并且營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍。
2、探索規律：法則的得出重要體現知識的發(fā)生，發(fā)展，形成過(guò)程。我通過(guò)了一個(gè)小人在坐標軸上來(lái)回的移動(dòng)，使學(xué)生在小人的移動(dòng)過(guò)程中體會(huì )兩個(gè)數相加的變化規律。由于采用了形式活潑的教學(xué)手段，學(xué)生能夠全身心的投入到思考問(wèn)題中去，讓學(xué)生親身參加了探索發(fā)現及獲取知識和技能的全過(guò)程。最后由學(xué)生對規律進(jìn)行歸納總結補充，從而得出有理數的加法法則。
3、鞏固練習：再習題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以習題的配備由難而易，使學(xué)生在練習的過(guò)程中能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展。并且采用男生出題，女生回答；女生出題，男生回答，活躍課堂氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問(wèn)題。同時(shí)針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
4、歸納總結：歸納總結由學(xué)生完成，并且做適當的補充。最后教師對本節的課進(jìn)行說(shuō)明。
以上是我對本節課的理解和設計。希望各位老師批評指正，以達到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的。說(shuō)課對我仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇7
［活動(dòng)目標］
1、培養幼兒在日常生活中用英語(yǔ)進(jìn)行較多交際的能力。
2、讓兒童進(jìn)一步學(xué)習購物用語(yǔ)。
3、讓幼兒掌握桃子、橘子和蘋(píng)果的復數說(shuō)法。
4、句型：canIhelpyou？**apples.hereyouare.Thankyou.
［活動(dòng)準備］蘋(píng)果、橘子、桃子實(shí)物以及卡片若干，教學(xué)卡片，光盤(pán)、小籃子。
［活動(dòng)過(guò)程］
一、唱著(zhù)歌走進(jìn)教室《clapyourhands》
二、基本部分
1、出示三個(gè)神秘箱子
T：今天，孫老師帶來(lái)很多禮物，禮物在這三個(gè)箱子里面，讓幼兒摸。
S：摸出第一個(gè)箱子里的禮物：一個(gè)蘋(píng)果。
S：蘋(píng)果T：繼續摸S：又摸出一盤(pán)蘋(píng)果。引出蘋(píng)果復數，讓幼兒讀單詞，并區別單數復數。
T：摸出第二個(gè)箱子的禮物：用上述方法學(xué)習橘子、和桃子的復數單詞。做游戲《whoismissing》鞏固單詞。
2、觸摸卡的游戲。教師示范：“runtoapples”跑向黑板觸摸單詞并做出吃的動(dòng)作，幼兒做觸摸卡的游戲。
3、撿卡游戲
T：出示一個(gè)神秘的袋子：讓幼兒摸。
把水果卡片摸出來(lái)，復習單詞，然后讓幼兒選一張自己喜歡的水果卡，根據幼兒手中的卡片把幼兒分成三組，站成三個(gè)圓圈，進(jìn)行《walking walking》的游戲。及時(shí)對幼兒進(jìn)行評價(jià)。
4、購物游戲
談話(huà)進(jìn)入游戲。
進(jìn)行分組購物，老師介入活動(dòng)。把購買(mǎi)的水果放入自己的小籃子中。
學(xué)習購物用語(yǔ)：營(yíng)業(yè)員：canIhelpyou？顧客：apples營(yíng)業(yè)員：Hereyouare顧客：Thankyou
三、結束部分
養成教育：吃水果前先洗凈。
說(shuō)課稿 篇8
在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，要以新課程標準倡導的理念為指導，創(chuàng )造性地設計豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂(lè )，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的感覺(jué)。
首先我先談一談自己在設計這兩課時(shí)總的指導思想：
1、《語(yǔ)文課程標準》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！备鶕@一要求和一年級小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀(guān)、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應努力創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè )園中去學(xué)習。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè )。
2、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我們應尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學(xué)生運用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著(zhù)成功的喜悅。
3、讓拼音教學(xué)生活化。兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我們應努力地為學(xué)生創(chuàng )設一種語(yǔ)言環(huán)境，調動(dòng)多種感官，再現腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì )學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè )、更有信心。
(由于兩課拼音的教學(xué)目標老師們從教參上都能一目了然，所以在這里我就不一一展開(kāi)講了。下面我重點(diǎn)講一講這兩節課的教學(xué)流程和教學(xué)策略。)
《g k h》
第一部分：創(chuàng )設情境檢復，導入新課
在這一部分，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設火車(chē)到站，和老朋友(b p m f d t n l)打招呼的一個(gè)情境。這個(gè)情境我是從聲母的第一課教學(xué)就開(kāi)始創(chuàng )設了，他將連續地串聯(lián)在我9課的聲母教學(xué)中。具體操作是這樣的：我把24個(gè)聲母看成一列火車(chē)上的24位客人，9課的聲母就分別安排在火車(chē)的9個(gè)車(chē)廂。(即b p m f坐在第一節車(chē)廂，d t n l坐在第二節車(chē)廂，依次類(lèi)推下去。我們每節課要認識一節車(chē)廂的幾個(gè)新朋友。)
在學(xué)習新的聲母g k h前，我就用這個(gè)情境進(jìn)行檢查復習：第一步：創(chuàng )設火車(chē)開(kāi)動(dòng)、到站的情境。即先出示貼有b p m f、d t n l的一列火車(chē)，教師隨即導語(yǔ)：小朋友們，快看，聲母列車(chē)向我們開(kāi)來(lái)了。學(xué)生們就緊跟著(zhù)很自然地學(xué)著(zhù)發(fā)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，邊發(fā)音邊做動(dòng)作。然后，教師又進(jìn)行導語(yǔ)：火車(chē)該到站了。學(xué)生也隨著(zhù)發(fā)出火車(chē)到站的聲音。第二步：檢查復習學(xué)過(guò)的聲母。這一環(huán)節我是這樣導入的：火車(chē)到站后，他們從火車(chē)上下來(lái)休息了，來(lái)，趕快和他們打個(gè)招呼吧!學(xué)生就認讀打亂次序這8個(gè)聲母。讀完后，再引導說(shuō)說(shuō)這些聲母朋友在發(fā)音時(shí)有什么共同點(diǎn)?第三步：檢查學(xué)生對這8個(gè)聲母和單韻母組成音節的認讀情況。導語(yǔ)是這樣的：這些聲母在火車(chē)上又找到了許多的好伙伴，他們手拉手后，你們還認識嗎? 學(xué)生一聽(tīng)是聲母找到了好朋友，認讀的興趣就立即上來(lái)了。
導入新課：今天，又有三位新的乘客要坐上這列火車(chē)了，你們也想認識他們嗎?
●.這一部分的設計主要有2個(gè)目的：1、 興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢復時(shí)，為了避瞞簡(jiǎn)單、枯燥，我創(chuàng )設了聲母列車(chē)的情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生對學(xué)習拼音的興趣。2、把聲母安排在聲母列車(chē)里，可以使學(xué)生很自然地在頭腦中串聯(lián)起聲母表來(lái)，起到“潤物細無(wú)聲”的效果。
第二部分：觀(guān)察情境圖，引出聲母
第一環(huán)節：出示“情境圖”，并且設有懸念地告訴學(xué)生：小朋友們，我們今天要認識的這三位新朋友就藏在這幅圖里!不信，和你的同桌先來(lái)講一講這個(gè)故事。
第二環(huán)節：指一名學(xué)生上臺指著(zhù)“情境圖”講圖上的內容，這位學(xué)生在講時(shí)要求其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，聽(tīng)后鼓勵學(xué)生進(jìn)行內容的補充或糾正。并重點(diǎn)指導學(xué)生想象練說(shuō)好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的，讓學(xué)生潛移默化中受到要保護蝌蚪、保護青蛙的思想教育。
第三環(huán)節：教學(xué)“語(yǔ)境歌”。教學(xué)前可這樣進(jìn)行導入：小朋友說(shuō)得真好，老師也想顯顯身手，編了首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)想學(xué)嗎? 然后教師帶著(zhù)學(xué)生邊拍手邊有節奏地讀兒歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來(lái)勸阻他。小弟弟，很聽(tīng)話(huà)，忙把蝌蚪送回家。
第四環(huán)節：引出聲母�？�，把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河邊的“河”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認識的聲母“g k h”的讀音了。簡(jiǎn)單嗎?
●這一個(gè)部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語(yǔ)境歌”。特別“語(yǔ)境歌”短小精悍，語(yǔ)言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂(lè )于接受，一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，化難為易，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。
第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習聲母
第一環(huán)節：小組學(xué)習聲母的發(fā)音：
在學(xué)生自學(xué)聲母的發(fā)音前，我是這樣激勵學(xué)生的：“小朋友們，剛才在講故事、朗讀兒歌的時(shí)候，其實(shí)你們已經(jīng)把“ge ke he ”都發(fā)準了，相信不用老師教，你們也一定能把今天要學(xué)習的三個(gè)聲母讀準，試一試好嗎，相信自己是最棒的!
學(xué)生就以小組為單位，根據以前學(xué)過(guò)聲母發(fā)音輕又短的特點(diǎn)，聯(lián)系書(shū)上的表音圖讀好這三個(gè)聲母。
●因為聲母g k h的發(fā)音是不難掌握的，所以在這一環(huán)節的學(xué)習時(shí)，可充分體現開(kāi)放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中自己去嘗試發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的，同時(shí)讓學(xué)生有成就感。
第二環(huán)節：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)賽讀等。
第三環(huán)節：同桌討論記憶聲母 g k h的形：先讓學(xué)生聯(lián)系課文中的表音表形圖發(fā)現相似之處，然后讓學(xué)生回憶一下自己在實(shí)際生活中見(jiàn)到的與g k h相似的事物。并鼓勵學(xué)生學(xué)著(zhù)編順口溜記憶。
●這一環(huán)節中，當單調的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中感興趣的事物結合在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì )愉快地牢牢地記住了拼音部件的樣子。讓學(xué)生編順口溜可培養學(xué)生的創(chuàng )造性，加上順口溜是孩子們自己參與編出來(lái)的，很受他們的歡迎。而且讓孩子們*自己的發(fā)現去掌握該學(xué)的知識，他們同樣也很有成就感!
在聲母的音形掌握后，我們可以緊接著(zhù)設計一個(gè)鞏固性的聽(tīng)音游戲：比一比小耳朵誰(shuí)最靈!(當教師這樣導入后，學(xué)生可輕輕地領(lǐng)著(zhù)自己的耳朵回音說(shuō)：小小耳朵我最靈!)增加課堂上師生的互動(dòng)，增加情趣。
具體是這樣操作的：老師先把“g h n k l d”的聲母寫(xiě)在黑板上，然后聽(tīng)老師發(fā)音，學(xué)生找出相應的字母，并用手勢告訴老師這個(gè)字母的位置。比如：老師發(fā)n的音，學(xué)生快速地做出“3”這個(gè)手勢，表明老師發(fā)的是n，在第3個(gè)位置。
●這一環(huán)節是針對一年級學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)設計的，將枯燥的復習融入了有趣的游戲中，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中輕松愉快地鞏固了聲母，區別了形近聲母。
第四部分：教學(xué)聲母和單韻母組成的音節
這一部分我是這樣導入的：“g k h”看到別的聲母都找到了自己的好伙伴，可羨慕了。于是，他們也很有禮貌地請來(lái)了自己的朋友�？�，這些朋友分別是誰(shuí)?(這時(shí)老師出示韻母e 和 u)然后接著(zhù)導：他們手拉手后，你們還認識嗎?
接下來(lái)，學(xué)生就自由地練讀音節——然后，指名讀，要求學(xué)生會(huì )直呼的盡量直呼，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么直呼出來(lái)的?不會(huì )直呼的可以拼讀，但要求拼讀的速度一定要快，逐步提高學(xué)生讀音節的速度、能力。
在學(xué)生大面積的認讀基礎上，可組織學(xué)生打亂順序抽讀音節卡片，起到鞏固的效果。導語(yǔ)可這樣設計：這些音節打亂順序后還認識嗎?我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，比一比哪列火車(chē)最先到達站點(diǎn)，奪到優(yōu)勝紅旗。
●這一部分也意在激發(fā)學(xué)生讀音節的興趣，采用小故事形式導入，采用比一比，勇奪小紅旗的競爭機制。
第五部分：教學(xué)看圖讀音節詞
在教學(xué)“dǎ gǔ 、 bá hé”這兩個(gè)雙音節詞時(shí)，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境:先播放一段“敲鑼打鼓”的聲音，然后里面傳出小播音員的話(huà)：各位同學(xué)，各位同學(xué)，溧城中心小學(xué)的秋季運動(dòng)會(huì )馬上就要開(kāi)始了。老師接著(zhù)進(jìn)行引導：小朋友們，聽(tīng)，運動(dòng)會(huì )馬上就要開(kāi)始了，想不想去看看精彩的場(chǎng)面?(學(xué)生一聽(tīng)去看運動(dòng)會(huì )興致很高)
2、出示書(shū)上的兩幅圖，問(wèn)學(xué)生：在運動(dòng)會(huì )上，你都看到了什么?這時(shí)要求學(xué)生不僅把話(huà)說(shuō)完整，而且把場(chǎng)面描述生動(dòng)了，點(diǎn)滴中注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養。
3、在學(xué)生說(shuō)時(shí)相機出示“dǎ gǔ 、 bá hé”這兩個(gè)拼音詞，組織學(xué)生進(jìn)行認讀。
在教學(xué)“gē hǔ hè”這三個(gè)音節詞時(shí)，我又設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、老師先繪聲繪色地導入激發(fā)興趣：告訴小朋友一個(gè)好消息，今天老師還要帶大家到一個(gè)熱鬧的地方——(出示 “動(dòng)物樂(lè )園”的門(mén)頭)，去認識幾位動(dòng)物朋友，高興嗎?
2、用多媒體展示動(dòng)物樂(lè )園的版畫(huà)：雪白的鴿子正銜著(zhù)橄欖枝在空中飛翔，一只威猛的老虎正在綠綠的草地上散著(zhù)步，幾只美麗的仙鶴正悠閑地在河邊玩耍、嬉戲。
3、緊接著(zhù)，我讓學(xué)生和自己認識或喜歡的小動(dòng)物打招呼。在學(xué)生自由地和動(dòng)物打招呼后，相機出示音節組織學(xué)生認讀，盡量直呼。
4、在此基礎上，組織學(xué)生用一兩句話(huà)向大家介紹一下自己喜歡的動(dòng)物。
●這兩個(gè)看圖讀音節詞的環(huán)節都很好地利用了教材，創(chuàng )設了兩個(gè)生動(dòng)貼近生活的情境，把課堂教學(xué)真正演成了活生生的生活，學(xué)生在生活化的課堂上眼睛亮了起來(lái)，嘴巴動(dòng)了起來(lái)，激發(fā)了他們參與學(xué)習的無(wú)窮欲望。我們還說(shuō)生活是有“情”的，喜、怒、哀、樂(lè )，語(yǔ)文無(wú)疑也是飽含情感的學(xué)科。學(xué)生在介紹自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，眼里、話(huà)語(yǔ)中一定包含著(zhù)濃濃的情意，同時(shí)從中也豐富了學(xué)生的見(jiàn)識。
第六部分：游戲演練，鞏固新知
這一部分中，我設計了兩個(gè)游戲：
1、第一個(gè)是緊接著(zhù)上面的環(huán)節設計了“送動(dòng)物回家”的游戲：我先用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)上四座房子，每座房子的房頂分別寫(xiě)上音節詞“tù 、 lù 、 mǎ、 hú li ”，以代表“兔、鹿、馬、狐貍”的家。然后再用語(yǔ)言創(chuàng )設情境：“今天，動(dòng)物園里出來(lái)游玩的小動(dòng)物可多了，瞧!(這時(shí)教師出示四個(gè)動(dòng)物的圖片)不知不覺(jué)太陽(yáng)落山了，可他們卻找不著(zhù)自己的家了，怎么辦呢?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))
當學(xué)生說(shuō)到要送他們回家時(shí)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P：真是群樂(lè )于助人的小朋友，來(lái)我們把他們趕快送回家吧!接著(zhù)學(xué)生開(kāi)始送動(dòng)物回家，具體操作這樣的：比如
一學(xué)生就拿著(zhù)兔的圖片準備把小兔送回家了，在送的過(guò)程中，其他學(xué)生問(wèn)：“小兔的家在哪里?”手持小兔圖的小朋友找到小兔家后要說(shuō)：“小兔的家在這里�！崩蠋熢賳�(wèn)：“小朋友，對不對?”如果對了，其他學(xué)生說(shuō)：“對，對，對，這是小兔的家�！弊詈�，手持小兔圖片的學(xué)生就領(lǐng)讀：“請跟我讀，tù tù tù�！比绻e了，其他學(xué)生說(shuō)：“錯，錯，錯 。再找找找�！�
2、第二個(gè)游戲是設計的“采蘑菇”游戲：[教師事先用卡紙剪一些蘑菇，背后寫(xiě)上今天學(xué)習的帶調音節或音節詞。并且在黑板的下面畫(huà)上碧綠的草地，草地上還可以畫(huà)些小花點(diǎn)綴]
游戲時(shí)老師用語(yǔ)言創(chuàng )設： 森林里，下了一場(chǎng)雨，大雨過(guò)后，綠綠的草地上長(cháng)出了許多的小蘑菇。(這時(shí)老師把蘑菇圖貼在草地上)兔媽媽看見(jiàn)了，可高興了，大聲地喊著(zhù)：“小白兔們，快出來(lái)采蘑菇吧�！边@時(shí)，學(xué)生就帶上小兔頭飾上臺采蘑菇。采下來(lái)后，要讀對了，才能把蘑菇獎給他。具體操作我們可以參照熟悉的摘蘋(píng)果。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材分析
1．教材的地位和作用
二元一次方程組是初中數學(xué)的重點(diǎn)內容之一，是一元一次方程知識的延續和提高，又是學(xué)習其他數學(xué)知識的基礎。本節課是在學(xué)生學(xué)習了一元一次方程的基礎上，繼續學(xué)習另一種方程及方程組，它是學(xué)生系統學(xué)習二元一次方程組知識的前提和基礎。通過(guò)類(lèi)比，讓學(xué)生從中充分體會(huì )二元一次方程組，理解并掌握解二元一次方程組的基本概念，為以后函數等知識的學(xué)習打下基礎。
2．教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)實(shí)例了解二元一次方程和它的解，二元一次方程組和它的解。
能力目標：會(huì )判斷一組未知數的值是否為二元一次方程及方程組的解。會(huì )在實(shí)際問(wèn)題中列二元一次方程組。
情感目標：使學(xué)生通過(guò)交流、合作、討論獲取成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣，增強學(xué)生的自信心。
3．重點(diǎn)、 難點(diǎn)
重點(diǎn)：二元一次方程和二元一次方程的解，二元一次方程組和二元一次方程組的解的概念。
難點(diǎn)：在實(shí)際生活中二元一次方程組的應用。
二、教法
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”設置問(wèn)題，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，在引導分析時(shí)，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀(guān)呈現教學(xué)素材，從而更好發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、學(xué)法
“問(wèn)題”是數學(xué)教學(xué)的心臟，活動(dòng)是數學(xué)教學(xué)中的靈魂。所以我在學(xué)生思維最近發(fā)展區內設置并提出一系列問(wèn)題，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生：自主性學(xué)習，合作式學(xué)習，探究式學(xué)習等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的數學(xué)思維和參與度，力求學(xué)生在“雙基”數學(xué)能力和理性精神方面得到一定發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程
新課標指出，數學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：
�。�1）復習舊知，溫故知新
籃球聯(lián)賽中，每場(chǎng)比賽都要分出勝負，每隊勝一場(chǎng)得2分.負一場(chǎng)得1分，某隊為了爭取較好的名次，想在全部22場(chǎng)比賽中得到40分，那么這個(gè)隊勝負場(chǎng)數分別是多少？
設計意圖：構建注意主張教學(xué)應從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，方程是本節課深入研究二元一次方程組的認知基礎，這樣設計有利于引導學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習情境。
�。�2）創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
這個(gè)問(wèn)題中包含了哪些必須同時(shí)滿(mǎn)足的條件？設勝的場(chǎng)數是x，負的場(chǎng)數是y，你能用方程把這些條件表示出來(lái)嗎？
由問(wèn)題知道，題中包含兩個(gè)必須同時(shí)滿(mǎn)足的條件：
勝的場(chǎng)數＋負的場(chǎng)數＝總場(chǎng)數，
勝場(chǎng)積分＋負場(chǎng)積分＝總積分。
這兩個(gè)條件可以用方程
x＋y＝22
2x＋y＝40
表示：
上面兩個(gè)方程中，每個(gè)方程都含有兩個(gè)未知數（x和y），并且未知數的指數都是1，像這樣的方程叫做二元一次方程.
把兩個(gè)方程合在一起，寫(xiě)成
x＋y＝22
2x＋y＝40
像這樣，把兩個(gè)二元一次方程合在一起，就組成了一個(gè)二元一次方程組。
設計意圖：以問(wèn)題串的形式創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，通過(guò)情境創(chuàng )設，學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節。
�。�3）發(fā)現問(wèn)題，探求新知
滿(mǎn)足方程①，且符合問(wèn)題的實(shí)際意義的x、y的值有哪些？把它們填入表中。
說(shuō)課稿 篇10
各位老師上午好：
今天我講的是《初中綜合實(shí)踐活動(dòng)》七年級上的《保護我們的綠色地球》。
一、教材、學(xué)情分析
本課有四個(gè)方面的活動(dòng)組成，分別是環(huán)境問(wèn)題、生態(tài)保護、低碳家庭、綠色校園，均結合了學(xué)生身邊的生活，讓學(xué)生了解保護環(huán)境的重要性。而且環(huán)保是現在熱門(mén)的話(huà)題，初一的學(xué)生剛剛進(jìn)入到新的學(xué)習階段，對世界會(huì )有重新的認識，應該教會(huì )他們從現在做起，保護地球。
二、教學(xué)目標
結合內容主要有3個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)對身邊環(huán)境問(wèn)題的調查，認識到生態(tài)環(huán)境的惡劣和危機。
2、圍繞保護地球生態(tài)環(huán)境展開(kāi)研討，學(xué)習從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)減少水資源浪費等措施，留住地球綠色。
3、提供我國環(huán)境問(wèn)題的小資料，讓學(xué)生感悟營(yíng)造綠色環(huán)境的重要性，增強環(huán)保意識。
三、教學(xué)方法
由于課程內容較多，結合七年級學(xué)生的已有知識特點(diǎn)和生活實(shí)際，我確立的教學(xué)思路是引導學(xué)生在自主、合作、探究中發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。。在教學(xué)中力求把課程內容生活化、具體化，讓學(xué)生搜集和處理有關(guān)信息，補充大量的圖片、資料，拉進(jìn)學(xué)生與資源、環(huán)境的距離，達到知、情、意、行的有機結合。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲虢虒W(xué)
同學(xué)們，你們知道我們生活的星球叫做什么嗎？ (學(xué)生回答“地球”，展示地球美麗的圖片）下面請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你眼里的地球是什么樣子的？（學(xué)生回答），總結：在浩淼的宇宙空間，地球就像是一個(gè)水晶球，美極了。走近地球，它又向我們展示了一幅幅絢麗多彩的圖畫(huà)，廣闊無(wú)邊的地球是那樣明艷動(dòng)人。但是我們賴(lài)以生存的地球卻正在遭受著(zhù)痛楚（展示地球遭到環(huán)境破壞的圖片）�？戳诉@些圖片，你有什么感想? 學(xué)生可能答我們不能再破壞地球了，應該保護地球，教師適時(shí)點(diǎn)出并板書(shū)（保護我們的綠色地球）。
�。ǘ┙虒W(xué)內容
1、環(huán)境問(wèn)題——給地球媽媽診斷病情
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，地球資源與環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越被人們所關(guān)注。因為它直接影響我們的生存，反過(guò)來(lái)我們的生活也影響了環(huán)境。地球是我們賴(lài)以生存的地方，是我們的母親，而現在母親生病了，接下來(lái)我們就先來(lái)檢查一下我們的地球母親正在經(jīng)受哪些磨難。
【討論】我們的身邊有哪些環(huán)境問(wèn)題。
�。ù髿馕廴�--霧霾、水污染、全球變暖、白色污染）
【小調查】
每月使用一次性筷子____雙，每月使用塑料袋____個(gè)，每月消耗紙張____張， 每月使用電池____只，每月垃圾____千克 。 思考：從統計的結果中，你能發(fā)現什么?你想到了什么? 說(shuō)說(shuō)它們對環(huán)境有哪些危害?
總結：同學(xué)們從很多方面說(shuō)明了日常生活用品對環(huán)境的危害。學(xué)生未點(diǎn)到的，教師適當補充。
2、生態(tài)保護——做小醫生給地球媽媽診斷病情
你們像醫生一樣給地球媽媽診斷病情，地球媽媽病到什么程度呢?老師也搜集了一些資料，我們一起分享吧。依次展示圖片并解說(shuō)：不知何時(shí)，綠茵茵的草地變成了無(wú)邊的荒漠，清澈見(jiàn)底的湖泊變成了洶涌渾濁的河流，有的被垃圾覆蓋變得又臟又臭，物產(chǎn)豐富的海底世界也因赤潮的發(fā)生而變得死氣沉沉了。水資源的極度匱乏，許多國家和城市嚴重缺水。
【討論】開(kāi)藥方：你有哪些方法“給媽媽治病”？
�。ü澕s用水，不隨便扔垃圾，多種樹(shù)，環(huán)保海報粘貼，不使用一次性飯盒、塑料袋等白色垃圾…）
3、低碳家庭——做低碳環(huán)保小達人
同學(xué)們，如果這樣的情況繼續下去，我們將面臨著(zhù)怎樣的后果?
作為學(xué)生，我們的能力也許有限，但是如果改變不了別人那就改變自己,然后影響身邊的父母朋友，做一個(gè)“低碳環(huán)保達人”。那么我們首先應該了解什么是“低碳環(huán)�！�，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你理解的“低碳環(huán)�！笔鞘裁�。教師糾正總結：是指減少日常作息時(shí)所耗用能量的生活方式。特別是減少二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化。低碳環(huán)保生活主要是從節電、節氣和回收三個(gè)環(huán)節來(lái)改變生活細節。請你總結“如何成為低碳環(huán)保達人”。
�。�1、家里的電器不用的時(shí)候關(guān)掉。2、垃圾分類(lèi)。3、少用紙巾。4、每張紙雙面打印等）
4、綠色校園——從我做起還校園一片綠色
除了在家里之外大部分時(shí)光都在學(xué)校中度過(guò)，整潔綠色的校園不僅可以使我們心曠神怡，也可以營(yíng)造好的學(xué)習環(huán)境。展示學(xué)校中不干凈的一角，亂涂亂畫(huà)的課桌、墻壁等圖片，讓學(xué)生談一談感想后以判斷題方式教會(huì )學(xué)生如何愛(ài)護校園環(huán)境。
五、結語(yǔ)
最后配合圖片播放《地球歌》。結尾語(yǔ)：同學(xué)們，環(huán)境的好壞直接影響到我們的生存狀態(tài)，作為新時(shí)代的小主人，我們應該從現在做起，從自己做起，為保護我們共同的生活環(huán)境，為保護我們賴(lài)以生存的家園而踐行低碳環(huán)保，縱然我們的力量仍然有限，但是只要我們持之以恒，蔚藍的天空清澈的河水幸福的微笑會(huì )一直圍繞在我們的身邊，勾勒出一幅最美的畫(huà)卷。
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