精選說(shuō)課稿范文錦集十篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是《水調歌頭·明月幾時(shí)有》。我將本次說(shuō)課內容分為五個(gè)部分，分別是說(shuō)教學(xué)設計、說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)效果分析。下面我將分別介紹其具體內容。
第一部分，說(shuō)教學(xué)設計
依據新課標突破陳舊的教學(xué)模式的要求,充分利用課堂教學(xué)主陣地,讓學(xué)生在快樂(lè )中“沖鋒陷陣”，在獲得知識的同時(shí)培養人文素養，同時(shí)，特別注重培養學(xué)生的獨立意識。為此，我將教學(xué)設計理念歸納為以下幾點(diǎn)：
1、豐富學(xué)生的文學(xué)知識，這是本課教學(xué)的一個(gè)基本要求，學(xué)生每接觸一個(gè)新的內容都要獲得一些新的文學(xué)常識。
2、培養學(xué)生對文學(xué)的探究興趣，興趣是最好的老師，提高了學(xué)生的探究欲望，自然能學(xué)好這門(mén)課程。
3、提高學(xué)生的人文素養和文化修養，中國自古以來(lái)就有“修身養性”的文化傳統，學(xué)習文學(xué)，同時(shí)也是陶冶性情的最佳方式。
4、調動(dòng)學(xué)生的團隊合作的積極性和主動(dòng)性，人不可避免地要和形形色色的人接觸，學(xué)會(huì )團隊合作不僅是學(xué)好本課的要素，也是學(xué)生將來(lái)踏入社會(huì )必不可少的條件。
5、培養學(xué)生獨立思考的能力，這是一個(gè)我將重點(diǎn)強調的地方，文學(xué)沒(méi)有唯一的解讀，所以學(xué)生要有自己的思想，自己的見(jiàn)解，獨立于形式的框架之外。
由此，我歸納出我的教學(xué)理念核心：海納百川，凸顯個(gè)性。
第二部分，說(shuō)教材
《水調歌頭·明月幾時(shí)有》是人教版語(yǔ)文教材八年級下冊第五單元的一篇詩(shī)歌。本單元為古文單元，學(xué)生在學(xué)習本詞之前已經(jīng)有了一定的古文知識積累，本詞又是五首詩(shī)詞中的第四首，通過(guò)學(xué)習《赤壁》等三首詩(shī)詞已經(jīng)對詩(shī)歌具備一定的欣賞能力，也為后來(lái)的詩(shī)詞的鑒賞打下了基礎。
另外，本詞是自古以來(lái)中秋詞中的上品，語(yǔ)言自然生動(dòng)，學(xué)習難度不大，讀來(lái)朗朗上口，不失為提高學(xué)生對于宋詞興趣的一個(gè)良好基點(diǎn)。此外，有別于蘇軾詞一貫的豪放風(fēng)格，本詞別有一番清新雅致的風(fēng)味，品味本詞有助于學(xué)生全面地了解蘇軾的詞風(fēng)。同時(shí)，考慮到初中學(xué)生對于流行元素的愛(ài)好，而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等，可結合學(xué)生特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行指導，在引起學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)引導學(xué)生比較本詞在不同時(shí)期的不同意義。
第三部分，說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標對三維目標的要求以及前面對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標設為以下幾點(diǎn)：
1積累文學(xué)常識，了解相關(guān)作家作品及寫(xiě)作背景。
2掌握幾種常見(jiàn)的表達方式如移情、情景交融等，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3在理解詞意的基礎上進(jìn)行背誦。
4充分發(fā)揮具有創(chuàng )造性的想象力，對詞情詞境產(chǎn)生自己獨到的見(jiàn)解或感悟。
5由此及彼，通過(guò)對本詞的鑒賞學(xué)會(huì )鑒賞同類(lèi)詞的一般方法。
其中第2點(diǎn)和第5點(diǎn)是重點(diǎn)，第4點(diǎn)是難點(diǎn)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養人的感悟理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生了解客觀(guān)的文學(xué)常識，還要使學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，利用自己的情感體驗去感受和理解。教師的主要作用不在于講解而在于引導和啟發(fā)，使學(xué)生能真正獲得自己的獨特感受。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、預習加復習
2、視頻加音頻
3、講授加討論
4、朗讀加寫(xiě)作
下面我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
第四部分，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
流行視窗，頭腦風(fēng)暴（5-8分鐘）
導語(yǔ)：我們都知道，古代的詩(shī)詞都是可以唱出來(lái)的，比如《詩(shī)經(jīng)》就是古代的流行歌曲，只不過(guò)那些樂(lè )譜都沒(méi)能保存下來(lái)，我們不能大飽耳福。但現代人也挺聰明，翻唱了很多古詩(shī)詞，大家聽(tīng)過(guò)《水調歌頭》的流行版嗎？有人聽(tīng)過(guò)，但估計很少有人聽(tīng)過(guò)粵語(yǔ)版吧？下面我們來(lái)看一段視頻，看看粵語(yǔ)版的水調歌頭是個(gè)什么風(fēng)味。
�。ㄓ枚嗝襟w播放《秋香怒點(diǎn)唐伯虎》中以粵語(yǔ)歌唱《水調歌頭》的視頻片段）
大家都聽(tīng)懂了嗎？沒(méi)聽(tīng)懂不要緊，粵語(yǔ)對于咱們來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的，但至少應該看出這首詞的中心詞是哪一個(gè)了吧？對啦，是“月”，那么現在就請大家回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)于“月”的詩(shī)詞呢？讓頭腦風(fēng)暴來(lái)得更猛烈一點(diǎn)吧！
知己知彼，百戰不殆（5分鐘）
同學(xué)們剛才回憶了許多有關(guān)于“月”的詩(shī)詞，那么本詞寫(xiě)的“月”與別人寫(xiě)的“月”有何不同呢？要知道這一點(diǎn)，我們首先要攻克字詞這一關(guān)，大家既然已經(jīng)作了課前預習，那么再花2分鐘左右瀏覽一遍詞文，并攻占這樣幾個(gè)領(lǐng)地：1）消滅生字詞；2）找出本詞的寫(xiě)作時(shí)間和背景。目標明確，行動(dòng)快速！
�。ㄕ�2-3個(gè)學(xué)生分別回答，老師評價(jià)并補充總結）本文的生字詞較少，要注意的是“勝”的讀音及意思有別于我們通常的認知。很顯然，本詞是寫(xiě)在中秋之夜，而且是在懷念作者的弟弟子由，從哪里可以看出來(lái)？對，小序，所以大家以后鑒賞詩(shī)詞的時(shí)候可不要小看了小序的作用，它通常會(huì )介紹詩(shī)詞的寫(xiě)作背景及緣由。（老師補充關(guān)于作者蘇軾及其詞風(fēng)的相關(guān)介紹）
通過(guò)這兩個(gè)部分，在引起學(xué)生興趣的情況下完成了文學(xué)常識積累的任務(wù)，同時(shí)也為進(jìn)一步賞析全詞做好了充分的準備，完成了教學(xué)目標的第1點(diǎn)。
3、 八仙過(guò)海，各顯神通
1）讀出味道（6分鐘）
☆ 既然同學(xué)們已經(jīng)了解了本詞的寫(xiě)作背景，而本詞的詞意也不生澀，那么就請大家根據自己的理解選擇一種情感來(lái)朗讀本詞。
☆ 請兩位同學(xué)示范朗讀一下，并說(shuō)說(shuō)自己是以何種感情來(lái)讀的；老師也朗讀一遍，大家可以選擇不同的情感，可以是懷念，可以是曠達，可以是感傷，也可以是其他，但必須能說(shuō)出合理的緣由。
2）品出技巧（10分鐘）
☆通過(guò)朗讀，大家都對這首詞融入了自己情感，應該也都愛(ài)上了它，那么，它是如何打動(dòng)你的心的？除了情感的真情流露外，也需要一定的寫(xiě)作技巧，那么我們就一起來(lái)品一品，請大家帶著(zhù)這樣幾個(gè)問(wèn)題仔細閱讀分析本詞：
⊙上下闕的主要內容分別是什么？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
⊙詞中的景物經(jīng)歷了怎樣的轉換過(guò)程？通過(guò)哪幾個(gè)關(guān)鍵詞轉換的？有什么作用？
⊙景物的轉換體現了詞人情感怎樣的變換？表達了作者怎樣的情懷或性格？
請大家分組討論，4-5個(gè)人一組，每組任選一個(gè)問(wèn)題討論，請幾個(gè)小組的代表發(fā)言，老師做指導性的歸納總結�？偨Y中提到移情的用法以及情景交融的技巧，并由此歸納出鑒賞同類(lèi)詩(shī)歌的一般技巧。
這一部分完成了教學(xué)目標的第2點(diǎn)和第5點(diǎn)，同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
背出水平（5分鐘）
經(jīng)過(guò)了情感的融入，又疏通了詞意技巧，大家對這首傳誦千古的名詞還有什么理由不背下來(lái)呢？我們不僅要背，還要背出水平，我們不來(lái)死記硬背的那一套，咱們一起來(lái)學(xué)一學(xué)這首詞的流行唱法。（播放《水調歌頭》音頻）完成教學(xué)目標第3點(diǎn)。
4、 養兵千日，用兵一時(shí)（10分鐘）
大家讀也讀了，品也品了，背也背了，現在該寫(xiě)寫(xiě)了。當然，寫(xiě)也要寫(xiě)出特色。請同學(xué)們根據自己的理解，嘗試復原某一場(chǎng)景或創(chuàng )設另一與之相關(guān)的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。換句話(huà)說(shuō)，你把這首詞看作一個(gè)完整的經(jīng)歷，像放電影似的在你腦海中過(guò)一遍，然后截取某個(gè)你非常感興趣的片段寫(xiě)下來(lái)；也可以不直接寫(xiě)本詞，比如你寫(xiě)被懷念的蘇轍，等等，能體現本詞的意境即可。最重要的是，一定要寫(xiě)出你自己的情感體會(huì )，能夠與打問(wèn)號蘇軾產(chǎn)生思想碰撞那自然是再好不過(guò)了。（老師選取幾篇范本念讀，大家相互瀏覽觀(guān)看）
這一部分完成教學(xué)目標的第4點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
5、課后演練場(chǎng)
1）《水調歌頭》是蘇軾的代表詞作，請大家課下搜集蘇軾的其他代表詩(shī)詞并背誦，每人至少2首；
2）在學(xué)習本詞過(guò)程中，觸動(dòng)你心靈的情感體驗在哪？寫(xiě)下你對本詞最獨特的情感體驗，字數文體不限。
6、板書(shū)設計
上闕—望月（寫(xiě)景）
過(guò)渡—（轉 、低 、照）移情
下闕—懷人（抒情）情景交融
第五部分，說(shuō)效果分析
本節課我根據初二年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，結合各種流行元素，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。但由于學(xué)生具體情況的不可知以及實(shí)際課堂條件的限制，比如多媒體的運用及效果等等，可能與實(shí)際教學(xué)情況存在一定的差異性，需要根據具體情況進(jìn)行相關(guān)調整。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標的確定
《推敲》一課講的是：“苦吟詩(shī)人”賈島去長(cháng)安城郊外拜訪(fǎng)一位名叫李凝的朋友�？墒撬�(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦來(lái)到深山中，朋友卻不在家。他留下了一首詩(shī)《題李凝幽居》。其中有這樣兩句：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！彼x來(lái)品去，總覺(jué)得“推”用得不夠確切。不知道其中是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。不想沖撞了韓愈的儀仗隊。韓愈問(wèn)其原因，賈島如實(shí)相告。韓愈就指點(diǎn)他用“敲”好，并說(shuō)了“敲”字好的理由。
我認為《推敲》一文所承載的教學(xué)價(jià)值絕不是只讓學(xué)生“會(huì )講這個(gè)故事，認識兩個(gè)詩(shī)人，知道‘推敲’一詞的由來(lái)”這些東西，而應該真正用這篇教材來(lái)教，讓這篇教材發(fā)揮它的全部?jì)r(jià)值�；谶@樣的考慮，結合五年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我確定了如下的第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出“推敲”的含義。學(xué)習詩(shī)人嚴謹的創(chuàng )作精神，練習推敲文字，逐步做到用詞準確，使語(yǔ)言文字增強色彩，從而達到表情達意的效果。
2、精讀課文，感悟賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并能把學(xué)習這種精神用到我們的學(xué)習中去。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
我在教學(xué)中采用了誦讀法（學(xué)生自讀自悟，讀中體驗、讀中悟情）、表演法、遷移訓練等教學(xué)形式，使學(xué)生入情入境，情境合一，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣，積累學(xué)生知識，豐富學(xué)生情感，發(fā)展學(xué)生思維的目的。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┛壑行�，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”
俗話(huà)說(shuō)“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。意思是說(shuō)，只要抓住皮襖領(lǐng)子輕輕地頓一頓，所有的毛便會(huì )順順溜溜。這個(gè)“領(lǐng)”便是課文內容的重點(diǎn)。教學(xué)如果不掌握重點(diǎn)，就不能有真正的教學(xué)質(zhì)量。本篇課文是篇典故，結尾處明確提出了“推敲”的含義“后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做‘推敲’�！蔽闹卸嗵帉�(xiě)到了賈島在“斟酌文字”，讓學(xué)生仔細品讀相關(guān)的句段，感悟賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。我在教學(xué)中就緊緊抓住了“斟酌文字”這個(gè)重點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，舉一綱而百目張。
�。ǘ┳ァ罢遄谩�，讀中感悟，以讀促思
我注重引導學(xué)生圍繞中心，緊抓“斟酌”，通過(guò)讀書(shū)去感悟課文內容。讀書(shū)伊始，我就讓學(xué)生明確自學(xué)要求“仔細默讀課文，畫(huà)出能反映賈島在‘斟酌文字’的句子，圈出重點(diǎn)字詞，寫(xiě)寫(xiě)你的感受�！边@樣既明確了思考的方向，又激發(fā)了閱讀的興趣。教師不以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，沒(méi)有繁瑣的分析和抽象的說(shuō)教，而是把閱讀的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。在此基礎上，教師通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)，引導學(xué)生認真斟酌推敲文中的詞句，從語(yǔ)言文字中感悟賈島創(chuàng )作態(tài)度的認真專(zhuān)注，懂得“推敲”的真正含義
以下是我的課前預設：
◆第二自然段重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )：詩(shī)歌創(chuàng )作折靈感來(lái)自于生活的體驗。
◆第三自然段重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )賈島創(chuàng )作的認真與專(zhuān)注，同時(shí)體會(huì )通過(guò)街上行人的描寫(xiě)，襯托賈島改詩(shī)入迷的情態(tài)。
◆第四自然段重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“比比劃劃”、“不知不覺(jué)”、“闖進(jìn)”等詞語(yǔ)，感悟賈島創(chuàng )作的態(tài)度極為認真。
◆韓愈建議把“推”改用“敲”的內容，以讀代講，弄清幾點(diǎn)理由即可，教師適當點(diǎn)撥為什么用“敲”讀著(zhù)響亮。
以上內容為精讀內容，教學(xué)過(guò)程中適時(shí)穿插朗讀訓練。
學(xué)生是學(xué)習的主體，每個(gè)學(xué)生都應擁有學(xué)習和發(fā)展的自由。因此，老師必須把閱讀的自由、學(xué)習的快樂(lè )還給學(xué)習，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去自主探索，真正實(shí)現個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生按“閱讀要求”充分、自主地讀課文，自讀自悟，有目的地、個(gè)性化地搜尋感悟點(diǎn)、篩選信息點(diǎn)。然后，讓學(xué)生圍繞要求，讀讀議議，交流閱讀感受。老師引導學(xué)生對交流過(guò)程中生成的問(wèn)題進(jìn)行梳理、概括，并對難點(diǎn)進(jìn)行適當的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。
�。ㄈ┚殢褪�，培養語(yǔ)感
語(yǔ)文學(xué)習應呼喚積累�！胺e土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在日積月累的過(guò)程中，完成知識的積累，材料的積淀，為以后的寫(xiě)作積累豐富的語(yǔ)言素材。對于課內而言，講故事（復述課文）是積累的一種有效方式。為方便學(xué)生復述，教學(xué)中我將和學(xué)生共同總結出復述提綱：
�。�1）留詩(shī)贈友（2）苦思入城（3）沖撞大駕（4）選用“敲”字。
�。ㄋ模┬蕾p“推敲”之妙
指生講述王安石的改字故事，欣賞“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的推敲之妙。這一環(huán)節的設計目的有三：
1、讓學(xué)生欣賞推敲之“妙”，為學(xué)生精讀課文，咬文嚼字提供范例。
2、為學(xué)生學(xué)會(huì )推敲提供一些范式，降低推敲詞句的難度。
3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生嘗試推敲的興趣與動(dòng)機，為下一環(huán)節的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)——實(shí)踐“推敲”之法作好準備。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐“推敲”之法
葉圣陶老先生在《略談學(xué)習國文》中說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習，就理解方面說(shuō)的，是得到一種知識；就運用方面說(shuō)，是養成一種習慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫；就是說(shuō)，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”；到能夠“行”的地步，才算具有這種生活的能力�！�
所以，在教學(xué)環(huán)節的最后，我將設計兩處練習，課內一處，課外一處，讓學(xué)生不僅通對文本的學(xué)習體會(huì )到推敲的涵義，更通過(guò)詞句訓練真正感受到推敲的樂(lè )趣，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統一。
說(shuō)課稿 篇3
1、說(shuō)教材：
課文記敘了陳景潤絕不輕易放過(guò)一分一秒的時(shí)間，不知疲倦地學(xué)習和工作的故事。文章按“總——分——總”的結構記敘，先總寫(xiě)陳景潤是一個(gè)不知疲倦的人(第1節)；再擷取了陳景潤生活、工作中的幾組鏡頭，向我們展示了陳景潤不知疲倦、孜孜以求、爭分奪秒的工作、生活狀態(tài)(2－5節)；最后寫(xiě)陳景潤終于摘取數學(xué)皇冠上的寶石——“哥德巴赫猜想”(最后一節)。使學(xué)生認識到：科學(xué)家偉大成果的取得，離不開(kāi)自己堅強毅力的支撐。陳景潤不輕易放過(guò)一分一秒的時(shí)間，不知疲倦地學(xué)習和工作的品質(zhì)值得我們學(xué)習。
2、說(shuō)學(xué)情：
語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習進(jìn)入到三年級下，對于孩子的閱讀能力，有了更高的要求。希望他們不僅僅滿(mǎn)足于初步讀通、讀懂文章。而是要求孩子在讀的同時(shí)能夠善于思考，積極發(fā)現問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力。三年級是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)分水嶺，通過(guò)前兩年的語(yǔ)言文字的學(xué)習，學(xué)生積累了認字、讀文的基本能力。培養了大膽提問(wèn)的學(xué)習習慣。但如何使孩子提出高質(zhì)量的問(wèn)題，這就是本冊教材、本單元著(zhù)力訓練的目標。教給孩子從不理解的詞語(yǔ)出發(fā)，結合句子，提出問(wèn)題。使學(xué)生質(zhì)疑能力進(jìn)一步完善，逐步提高。要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)。
3、說(shuō)教學(xué)目標：
根據本課閱讀教學(xué)繼續學(xué)習質(zhì)疑問(wèn)難的方法，重點(diǎn)學(xué)習圍繞不理解的詞語(yǔ)提出問(wèn)題的要求出發(fā)，設計了如下教學(xué)目標：
1）、學(xué)習本課9個(gè)生字，積累9個(gè)詞語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的方法理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2）、朗讀課文，能?chē)@不理解的詞語(yǔ)，提出問(wèn)題。
3）、了解陳景潤抓緊分秒、忘我學(xué)習的故事，感悟任何成功背后都必須有毅力支撐的道理。
4、說(shuō)教學(xué)設計：
《不知疲倦的人》講的是陳景潤絕不輕易放過(guò)一分一秒的時(shí)間，不知疲倦地學(xué)習和工作的故事。它是第七單元的一篇課文，結合第七單元的一個(gè)重要的訓練目標：朗讀課文，能?chē)@不理解的詞語(yǔ)，提出問(wèn)題。我認為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：用學(xué)過(guò)的方法理解有關(guān)詞語(yǔ)，能?chē)@不理解的詞語(yǔ)，提出問(wèn)題。我設計了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、板書(shū)課題，引入新課。陳景潤是中國數學(xué)家，中國科學(xué)院院士。對于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)陳景潤對于他們還是比較陌生的。課前可以稍作介紹。出示課題之后，先理解“不知疲倦”的意思，可以用學(xué)過(guò)的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。建立在理解詞語(yǔ)含義的基礎之上，進(jìn)而對課題進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生在讀課題時(shí)存疑，有了較為強烈的讀文的愿望。既培養了孩子敢問(wèn)、樂(lè )問(wèn)的習慣，又激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，一舉兩得。
二、自讀課文，初步了解。給予學(xué)生充分的時(shí)間帶著(zhù)問(wèn)題自由讀文。在通讀課文的基礎上能夠嘗試著(zhù)自己解決較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生具有初步的釋疑能力。也讓學(xué)生感到自己能行，增添了自信。在組織學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，先解決部分簡(jiǎn)單的問(wèn)題。結合“不知疲倦的人”是誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生閱讀第一小節，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解陳景潤，并及時(shí)針對第一小節再質(zhì)疑，尤其是引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)質(zhì)疑，培養邊讀邊思的好習慣。
三、圍繞問(wèn)題，學(xué)習課文。文章較長(cháng)，一課時(shí)對于老師來(lái)說(shuō)顯得尤為寶貴。如何體現課堂教學(xué)的高效性呢？抓住關(guān)鍵句子展開(kāi)教學(xué)，既節省了時(shí)間，又提高了課堂的有效性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中抓住這樣兩句句子：“為了攻克數學(xué)難關(guān)，陳景潤每天都沉浸在書(shū)堆里，游弋在無(wú)數的數學(xué)符號之中，忘掉了自己，忘掉了周?chē)囊磺��！薄按丝�，他望�?zhù)那緊鎖的門(mén)，毫不在意地微笑了一下，重新走進(jìn)書(shū)庫里埋頭讀書(shū)去了�！薄盀榱斯タ藬祵W(xué)難關(guān)，陳景潤每天都沉浸在書(shū)堆里，游弋在無(wú)數的數學(xué)符號之中，忘掉了自己，忘掉了周?chē)囊磺��！边@句句子中的“沉浸、游弋”兩個(gè)詞。教師不僅要引導學(xué)生質(zhì)疑，更要教會(huì )學(xué)生釋疑的方法�？上纫龑W(xué)生借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的本意，再回到句子中理解詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的含義�！俺两跁�(shū)堆里”說(shuō)明陳景潤除了看書(shū)，幾乎什么事都不干，使自己完全處在書(shū)的境界之中�！坝芜跓o(wú)數的數學(xué)符號之中”照字面的理解是在無(wú)數的數學(xué)符號之中巡邏，意思就是指陳景潤從早到晚都在不停地演算求證數學(xué)公式�！按丝�，他望著(zhù)那緊鎖的門(mén)，毫不在意地微笑了一下，重新走進(jìn)書(shū)庫里埋頭讀書(shū)去了�！边@句句子也是很好的質(zhì)疑話(huà)題。因為它違反常理，因而，理解上會(huì )出現困難或容易產(chǎn)生思維的碰撞。在具體教學(xué)中，可以引起學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
特意設計了如下的語(yǔ)言訓練點(diǎn)：
此刻，他望著(zhù)緊鎖的門(mén)，毫不在意的笑一下，心想：__________________重新走進(jìn)書(shū)庫讀書(shū)去了。在這個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節的設計中，我還加入了字詞教學(xué)，雖然學(xué)生已經(jīng)有了一定的'認字的方法，但教師在反饋時(shí)還是得有側重，起到引領(lǐng)作用。字音上：孜(平舌音)，曙(翹舌音)朦、朧(后鼻音)浸(前鼻音)�！绊场笔嵌嘁糇�，課文里讀dá，作量詞。字形上：“黎”的下面部分不是“水”�！笆铩钡挠疑喜糠植皇恰叭铡��！斑弊肿詈蟛荒芗印捌病�。字義上：“沉浸、游弋”兩個(gè)詞較難理解。
四、總結課文。鼓勵學(xué)生課后拓展閱讀，使學(xué)生不局限于語(yǔ)文書(shū)，有更為廣闊的閱讀天地。這始終是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標：讓孩子愛(ài)閱讀，讓孩子樂(lè )表達。
說(shuō)課稿 篇4
本文的課題為《天窗》，文章也緊緊圍繞天窗來(lái)寫(xiě)。課文開(kāi)始介紹了天窗的來(lái)歷，接著(zhù)重點(diǎn)介紹孩子們透過(guò)天窗看世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，說(shuō)明天窗是孩子們唯一的慰藉(孩子們以其豐富的想象將從天窗看到的景象延伸、擴大并豐富)，最后贊美天窗是神奇的。
如果說(shuō)，大人們開(kāi)天窗是為了采光;孩子們看天窗是為了得到慰藉;那么，我教《天窗》則是為了激發(fā)學(xué)生想象的興趣，打開(kāi)學(xué)生想象的“天窗”。
所以，本文的重點(diǎn)自然就落在課文的第5和第7小節。在這兩節的教學(xué)環(huán)節設計中，我緊扣“想象”二字，讓學(xué)生通過(guò)讀、劃、聽(tīng)、說(shuō)各個(gè)方面展開(kāi)想象，體會(huì )天窗的神奇。
例如，在體會(huì )風(fēng)、雨、雷、電之猛烈時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)生將有關(guān)內容找出來(lái)進(jìn)行朗讀，有了初步的體驗后，再通過(guò)媒體播放下雨時(shí)的聲音，不僅是給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)沖擊，更是給學(xué)生創(chuàng )設了來(lái)到天窗下的真實(shí)情境。學(xué)生就能更直觀(guān)的感受風(fēng)、雨、雷、電的猛烈，進(jìn)而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，這樣邊體會(huì )邊讀，邊讀邊想象，能拉近文本與學(xué)生的距離，也可以增強學(xué)生的朗讀表現力。
第七節中，學(xué)生朗讀的基礎上，我又趁熱打鐵，出示兩道說(shuō)話(huà)練習題：
A、 會(huì )從那小玻璃上面的一粒星，想象到無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星，它們_________________________________________________。
B、 我會(huì )從那小玻璃上面的一朵云，想象到無(wú)數奇幻的云彩，像__________似的，_______似的_____________________……
讓學(xué)生運用平時(shí)積累的語(yǔ)言，展開(kāi)想象，來(lái)豐富課文內容，既引導學(xué)生靈活運用平時(shí)積累的語(yǔ)言，又給學(xué)生創(chuàng )造了想象能力和語(yǔ)言表達能力的訓練機會(huì )。
如果說(shuō)，前兩次的想象是圍繞文本中兩個(gè)重點(diǎn)小節展開(kāi)的話(huà)，那么最后的寫(xiě)段練習在參考了文本的句式后，就完全跳開(kāi)課文內容了。有了之前的基礎，要求以“透過(guò)小小的天窗，我還會(huì )看見(jiàn)……想象到……“的句式寫(xiě)一段話(huà)，對于此時(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度已經(jīng)大大降低了。
以上的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練，是圍繞本學(xué)期我校的樣本研修主題“在閱讀教學(xué)中，如何尋找讀說(shuō)訓練的結合點(diǎn)”所作的嘗試，希望能把讀寫(xiě)結合落到實(shí)處，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材分析：
乘數中間有0的乘法是乘法中的特殊情況，所以這節內容安排在學(xué)生掌握了三位數乘一位數的一般方法之后，先利用了小貓釣魚(yú)的童話(huà)讓學(xué)生理解0和任何一個(gè)數相乘都得0的含義，又利用了小兔家的果園讓學(xué)生理解并掌握乘數中間有0的乘法的計算方法。這樣的編排以利于學(xué)生應用一般筆算的方法自主探究，掌握計算的方法。
說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標
理解0和任何數相乘都得0的含義。
能力目標
理解并掌握乘數中間有0的乘法的計算方法。
情感目標
使學(xué)生在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)和生活的聯(lián)系，提高合作交流的能力，樹(shù)立學(xué)習的信心。
說(shuō)教學(xué)方法：
在談話(huà)中使學(xué)生受到啟發(fā)，讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考、感知、認識、歸納。在合作探究中使學(xué)生得到收獲，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從新、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現規律，掌握新知，在練習中使知識得以鞏固。
說(shuō)教學(xué)準備：
多媒體課件，口算卡片。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入
在上課時(shí)，我先為學(xué)生講三只小貓因為貪玩而沒(méi)釣到魚(yú)的童話(huà)故事。在學(xué)生聽(tīng)完胡故事后出示小貓們的魚(yú)罐，讓學(xué)生猜一猜，這三只小貓各釣了多少條魚(yú)？并說(shuō)出這樣猜的理由。（我這樣設計的目的是讓學(xué)生在有趣的童話(huà)故事中進(jìn)入學(xué)習，利用猜一猜及吸引學(xué)生的注意力，又在學(xué)生說(shuō)猜的理由是受到做什么事都要一心一意的思想教育。）在猜完后，出示0條并提問(wèn)：那么，這三只小貓一共釣了多少條魚(yú)呢？從而引入了教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節探究新知。
二、探究新知
引導學(xué)生自己列式后指名反饋并板書(shū)，可能會(huì )有0+0+0、03、30這樣三個(gè)算式，在學(xué)生回答完加法算式后，提問(wèn)：03、30得多少呢？為什么？引導學(xué)生小組交流后指名反饋：03、30都得0，因為他們都表示3個(gè)0相加。接著(zhù)出示這組練習題，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)說(shuō)出算式表示是什么和得數。并引導說(shuō)說(shuō)從這組算式和例題中發(fā)現了什么？從而引出了0和任何一個(gè)數相乘都得0。的知識點(diǎn)（我這樣設計是為了讓學(xué)生通過(guò)交流探究，親身體驗，自己得出結論。樹(shù)立了學(xué)習的信心。）在他們還在為自己的發(fā)現高興時(shí)，接著(zhù)談話(huà)：讓我們帶著(zhù)這一重大的發(fā)現進(jìn)行下面的學(xué)習吧！從而引入到乘數中間有0的乘法計算方法的探究之中。（從生活中提取數學(xué)問(wèn)題，這是數學(xué)課堂需要培養的能力之一，用數學(xué)的方法去解決問(wèn)題是數學(xué)課堂的主要任務(wù)。）所以，在探究乘數中間有0的乘法計算方法時(shí)，我先為學(xué)生出示小兔的果園這樣一幅情境圖，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題解答并交流后，進(jìn)行引導：小兔有為我們帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，4個(gè)這樣的果園有多少棵樹(shù)？你能估算嗎？在學(xué)生估算后，緊接著(zhù)問(wèn)：你能列式計算嗎？指名學(xué)生列式并板書(shū)1024，讓學(xué)生觀(guān)察算式，小組內交流這與我們以前學(xué)的算式有什么不同后，指出并板書(shū)：這就是今天我們要探究的乘數中間有0的乘法，請大家先試算一下。在學(xué)生試算后指名說(shuō)自己的算法并板書(shū)豎式，追問(wèn)：積的十位為什么寫(xiě)0？讓學(xué)生在小組內交流自己的看法后，談話(huà)：那么，乘數中間有0的乘法的計算方法是什么嗎你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？引導學(xué)生談自己的收獲并出示我的收獲讓學(xué)生們讀一讀后，再出示8045讓學(xué)生自己估算并試算后指名反饋并板書(shū)豎式，追問(wèn)：積得十位05=0，為什么寫(xiě) 2？2是怎樣來(lái)的？引導學(xué)生小組內交流后指名回答板書(shū)，那么在我的收獲中還應該加上一句什么話(huà)呢？在學(xué)生回答后出示補充完整地我的收獲讓學(xué)生讀一讀。在學(xué)生為自己的收獲感到高興時(shí)進(jìn)行談話(huà)：讓我們帶著(zhù)我的發(fā)現和我的收獲，完成下面的練習吧！從而引入到第三個(gè)環(huán)節鞏固與拓展。
三、鞏固與拓展
在鞏固與拓展中我一共設計了五道練習題。
1、搶答題，出示卡片，進(jìn)行搶答。我安排這道練習題是為了鞏固0和任何一個(gè)數相乘都得0。這一知識點(diǎn)。
2、筆算題，出示這樣幾道題，指名板演，別的同學(xué)在練習本上自選兩道完成后，進(jìn)行全班交流、評價(jià)。設計這道練習題是為了鞏固乘數中間有0的乘法的計算方法。
3、改錯題，讓學(xué)生扮演啄木鳥(niǎo)醫生，找出病在哪里，如何治療。評選一位優(yōu)秀醫生，給予表?yè)P。設計這道練習題是為了幫助學(xué)生分析容易出錯的地方，防止自己在計算時(shí)出錯。
4、估算題，讓學(xué)生小組內進(jìn)行估算后，指名說(shuō)自己的方法和理由并評價(jià)。設計這道練習題是為了提高學(xué)生估算的能力，并用估算的結果檢驗筆算的結果。
5、拓展題，讓學(xué)生看圖自己提出問(wèn)題后在小組內交流解答，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)的意識。
在完成練習后對學(xué)生的練習結果給予適當的評價(jià)，并引導；這節課，你有哪些收獲，從而引入了下一個(gè)環(huán)節。
四、課堂小結
先讓學(xué)生自己談收獲，在對著(zhù)黑板和屏幕進(jìn)行全班總結。
說(shuō)板書(shū)設計：
本課的板書(shū)選用了3個(gè)典型的題目做主要內容，用彩色粉筆標出重點(diǎn)的地方，使學(xué)生一看對本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然、一清二楚。
說(shuō)課稿 篇6
今天有幸聆聽(tīng)了聶老師執教了《植物的睡眠》的第一課時(shí)，張老師在執教本堂課中有許多成功之處和諸多的靚點(diǎn)，值得學(xué)習。她對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、研究科學(xué)的教育。我對本堂課作一簡(jiǎn)評：
第一教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣。
本堂課的教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節緊密，使用了四環(huán)節教學(xué)。先出示具體的學(xué)習目標，再出示自學(xué)輔導1：（1）自讀課文，看課文介紹的植物有哪兩部分的睡眠情況不一樣？哪些段落是寫(xiě)葉子的睡眠？（2）哪些段落是寫(xiě)花的睡眠。完成任務(wù)后又出示了自學(xué)輔導2：（1）思考再讀課文，看葉子、花朵睡眠的植物有哪些？怎樣睡眠的。在完成新課學(xué)習之后，將老師帶全班同學(xué)總結全文，讓學(xué)生明白了這篇文章的寫(xiě)作順序。
第二教學(xué)過(guò)程詳細。
聶老師，利用圖片邊看圖邊引導孩子自主提問(wèn)時(shí)做得還不錯，先問(wèn)問(wèn)孩子你是怎樣睡覺(jué)的？孩子紛紛發(fā)言，然后引導孩子自主提問(wèn)：看到這樣一個(gè)有趣的題目，你想知道哪些問(wèn)題呢？孩子紛紛舉手： 植物為什么要睡眠？有哪些植物需要睡眠呢？植物睡覺(jué)時(shí)的樣子怎樣呢？ 聶老師再講課時(shí)重難點(diǎn)突出，充分利用圖片資源，課下搜集資料，看看他們有哪些奇妙的變化。培養和激發(fā)學(xué)生探求大自然奧秘的情感，受到了愛(ài)科學(xué)的教育。
總之，聶老師尊重學(xué)生個(gè)性差異，面向全體學(xué)生，教態(tài)自然，課件字體清晰、問(wèn)題明確、逐步展開(kāi)、次序性好，使我們深受教育和啟發(fā)，這是一堂成功的優(yōu)質(zhì)課。
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導、老師好！我今天說(shuō)課的題目是《食物中的有機物》（第一課時(shí)），首先來(lái)說(shuō)一下教材內容的地位和作用
本節課是初中化學(xué)的一節轉折課，從熟悉的無(wú)機化學(xué)過(guò)渡到有機化學(xué)。本節中涉及的淀粉、油脂是人類(lèi)重要的營(yíng)養物質(zhì)，本節的知識與生產(chǎn)、生活實(shí)際有著(zhù)密切的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)習，能夠提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，豐富生活常識，有利于他們正確地認識和處理有關(guān)飲食營(yíng)養、衛生健康等日常生活問(wèn)題。從學(xué)科之間的相互滲透看，本章是聯(lián)系生物學(xué)、生理學(xué)、營(yíng)養學(xué)和醫學(xué)的重要紐帶，其學(xué)習的內容與人的生命和社會(huì )活動(dòng)息息相關(guān)，通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到這就是“身邊的化學(xué)”、“生命的科學(xué)”。從簡(jiǎn)單分子到復雜分子，從小分子延續和發(fā)展到有機高分子，通過(guò)淀粉等天然高分子的學(xué)習，為下一章學(xué)習合成材料作好鋪墊。
根據化學(xué)課程標準：化學(xué)課程通過(guò)化學(xué)知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三個(gè)方面來(lái)體現對未來(lái)社會(huì )公民科學(xué)素養的培養，據此制定義務(wù)教育階段化學(xué)課程的具體目標。在本節的教學(xué)設計中，我本著(zhù)切合教材要求、切準學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現全面性、綜合性和發(fā)展性確定了以下教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．了解化合物的分類(lèi)及糖類(lèi)、油脂的化學(xué)元素組成及其在人體內的變化和體會(huì )化學(xué)對生命活動(dòng)的重要意義。
2．學(xué)會(huì )用化學(xué)方法檢驗淀粉、蛋白質(zhì)的存在。
【過(guò)程與方法】
1.培養學(xué)生從生活中獲取信息的能力，并對獲取的信息進(jìn)行處理。
2.通過(guò)小組實(shí)驗并與他人進(jìn)行交流和討論，從實(shí)驗中獲取知識，逐步形成良好的思維能力和動(dòng)手做實(shí)驗的好習慣。
3.初步認識一種研究復雜事物的簡(jiǎn)化方法——模型思維法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1.通過(guò)學(xué)習 讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
2.培養學(xué)生對食品營(yíng)養的關(guān)注意識，養成良好的飲食習慣，并樹(shù)立正確的健康觀(guān)。
根據課程標準、教材內容設置及對今后教學(xué)的影響，本節的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
1．淀粉的檢驗。 2．淀粉、油脂在人體內發(fā)生的變化。
說(shuō)教法：
根據“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則，我根據教學(xué)內容設置問(wèn)題、創(chuàng )設情境，組織協(xié)作學(xué)習、展開(kāi)討論和交流，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，通過(guò)師與生、生與生之間的“會(huì )話(huà)”，自己得出結論。在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)習者的想法都為整個(gè)學(xué)習群體共享，而且把學(xué)生之間的差異作為一種資源，大家互相幫助、互相鼓勵，大家都在原有的基礎上有所提高、有所發(fā)展，不斷體驗成功的喜悅。本節課中多次設置分組討論:如通過(guò)包裝袋認識食品成分、淀粉、油脂在人體內發(fā)生的變化及兩組鞏固應用練習題等。
除此以外，還采用了多媒體助學(xué)，通過(guò)多媒體展示淀粉分子、油脂分子在人體內的變化，將復雜、抽象的宏觀(guān)變化過(guò)程演變?yōu)楹?jiǎn)單、直觀(guān)的微觀(guān)變化過(guò)程，有助于學(xué)生理解、掌握，以此來(lái)突破本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)生的學(xué)習方法主要采取了小組合作互動(dòng)學(xué)習：心理學(xué)研究表明：活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉，中學(xué)生十分喜歡討論與合作的學(xué)習方式，同時(shí)從當今社會(huì )發(fā)展來(lái)看，合作的意識與能力是現代人所應具備的基本素質(zhì)。本節中的“活動(dòng)與探究”為學(xué)生提供了一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生得以在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、成果，并在欣賞自己的同時(shí)也學(xué)會(huì )欣賞別人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了實(shí)現教學(xué)目標，基于對教材、學(xué)生情況的分析，我確定通過(guò)下列教學(xué)環(huán)節完成本節課的教學(xué)任務(wù)：
本節課的知識點(diǎn)分五大板塊：
第一板塊：有機物的概念及食物中有機物的認識和分類(lèi)
首先創(chuàng )設情境：以早餐問(wèn)題引出食物的營(yíng)養成分？這樣由生活問(wèn)題入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，可以使學(xué)生很自然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。然后趁熱打鐵，分小組活動(dòng)，仔細閱讀課前收集的食品、調味品包裝袋上關(guān)于食品成分的說(shuō)明，將獲得的有關(guān)信息填入書(shū)中的表格。這樣安排會(huì )極大地活躍了課堂的氣氛。
由糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、油脂、維生素的類(lèi)別引起學(xué)生的認知沖突，學(xué)生自學(xué)有機物并展示，教師補充有機物的共性。學(xué)生最后完成在線(xiàn)測試。
第二板塊：糖類(lèi)的學(xué)習
多媒體展示足以讓學(xué)生垂涎三尺的中外著(zhù)名食品，引出所含主要成分——淀粉。學(xué)生自學(xué)該部分內容，展示。教師反問(wèn)：如何檢驗淀粉的存在呢?引起學(xué)生的探究欲望。學(xué)生首先討論、交流，得出實(shí)驗方案，然后通過(guò)提供的面包片、土豆片、蘋(píng)果片等進(jìn)行實(shí)驗。理論與實(shí)踐相結合，激發(fā)了學(xué)習的主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。
第三板塊：油脂的學(xué)習
情境導入：出示圖片引出油脂的學(xué)習。學(xué)生依據生活經(jīng)驗和閱讀課本討論油脂的分類(lèi)方法、及在人體內的變化。學(xué)生展示。教師通過(guò)多媒體展示油脂分子的結構并講解在人體內發(fā)生的變化及對生命活動(dòng)的作用。
第四板塊：蛋白質(zhì)的學(xué)習
由大頭引出蛋白質(zhì)的學(xué)習，學(xué)生按自學(xué)-展示的步驟學(xué)習。不斷設置問(wèn)題情境，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，自始至終牽住學(xué)生的思維。讓學(xué)生充分感受到化學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。
第五板塊：維生素的學(xué)習
以小故事引起學(xué)生的學(xué)習欲望，讓學(xué)生自學(xué)，展示。
最后由學(xué)生總結本節收獲，教師解答疑問(wèn)。
在線(xiàn)測試
課下作業(yè)
設計理念：我之所以如此設計是因為：在新課程環(huán)境下，教師的角色將由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者，有居高臨下轉向“平等的首席”。未來(lái)的課堂上，知識將由三方面組成：教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識，教師個(gè)人的知識，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動(dòng)互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的事物，而教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《春聯(lián)》是一篇介紹春聯(lián)的小品文。本文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了春聯(lián)的作用、種類(lèi)、特點(diǎn)及讀背春聯(lián)的好處，中心突出，通俗活潑，短小精焊，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，是引導學(xué)生賞讀春聯(lián)，感受春聯(lián)豐富多彩、情致優(yōu)美，講究對仗、用詞精當和抑揚頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)的好文本，從而使學(xué)生熏陶、感悟，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言文字的博大精深、無(wú)窮奧妙。根據語(yǔ)文課程標準的理念、這篇教材的及學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)，我設定了以下教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì )背誦文中的五副春聯(lián)，知道大概意思。
3、初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀感受春聯(lián)的美，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言的無(wú)窮奧秘，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的思想感情。
二、說(shuō)教法
1、創(chuàng )設情境，在良好情境中學(xué)習課文
施教之功，先在激趣。興趣是最好的老師。在教學(xué)伊始通過(guò)故事導入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望。并且要為學(xué)生創(chuàng )設愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生興奮起來(lái)，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習課文作好準備。再讓學(xué)生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中賞讀課文，品味春聯(lián)內容之美與形式之美，感受漢民族語(yǔ)言文字魅力，了解祖國語(yǔ)言文字的奧妙。
2、賞讀感悟，在閱讀感悟中欣賞春聯(lián)
對春聯(lián)豐富多彩、情致美好的內容之美的欣賞以及對春聯(lián)對仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學(xué)生對春聯(lián)閱讀、感悟、體驗的基礎上。在學(xué)生找到課文中的春聯(lián)后就盡情地誦讀這些透著(zhù)美的文字，插上想像的翅膀，借助絢麗的圖片，將春聯(lián)描寫(xiě)的美妙意境描述出來(lái)，這是以讀促悟。再引導學(xué)生帶著(zhù)理解讀好這些對聯(lián)，這是以悟促讀。在讀中領(lǐng)略春聯(lián)所表現的豐富多彩、情致美好的內容。在美美的朗讀中，學(xué)生自然體會(huì )到了春聯(lián)講究對仗及具有聲律美的特點(diǎn)，這時(shí)，教師只要引導學(xué)生將這一點(diǎn)上升到理論的高度即可。語(yǔ)文的教學(xué)重在讓學(xué)生積累，在本課教學(xué)中教師有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)美語(yǔ)言文字的機會(huì )。
3、自主探究，把學(xué)習的權利交還給學(xué)生
教學(xué)中，我采用邊學(xué)習邊練習的方法，以鞏固今天的所得，讓學(xué)生在練習中學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了春聯(lián)內容豐富，對仗工整，讀起來(lái)抑揚頓挫的特點(diǎn)，并掌握了使用文字的一些技巧。在練習中給學(xué)生一些思考的時(shí)間和空間，給學(xué)生一些自我表現和嘗試成功的機會(huì )，讓學(xué)生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識，解決問(wèn)題，求得發(fā)展，他們學(xué)習的積極性更高，教學(xué)效果更好，更能激發(fā)他們課后再學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師的高明之處在于教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，為其終身學(xué)習打下基礎對，因此我非常重視學(xué)生學(xué)法的指導。對于這篇課文，學(xué)生運用以下學(xué)法：
1、朗讀感知法。
語(yǔ)文課程標準指出，朗讀應貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。春聯(lián)講究，講起來(lái)抑揚頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)，運用誦讀法是再合適不過(guò)的了。
2、積累內化法。
語(yǔ)文課程標準特別重視積累，只有厚積，才能薄發(fā)，才能真正提高學(xué)生的文化素養。春聯(lián)是中華民族特有的一種文化形式，值得學(xué)生去傳承與發(fā)揚，因此運用積累內化法也是學(xué)習春聯(lián)很好的方法。
3、自主學(xué)習、合作探究法
依據《語(yǔ)文課程標準》中“使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養”的教育理念，我精心設計自學(xué)指導，讓學(xué)生根據自學(xué)指導學(xué)習課文，在教學(xué)時(shí)以讀為主，在讀中品味字詞，在讀中賞析語(yǔ)句、設想情境，在讀中揣摩情感，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，突破本節課的重難點(diǎn)。
在教學(xué)中，既要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中滲透課堂自主學(xué)習的意識，又要在語(yǔ)文的閱讀理解中培養學(xué)生自主學(xué)習的方法、能力。自主探究是小學(xué)語(yǔ)文新課程標準所倡導的學(xué)生學(xué)習的重要方式。我精心設計了兩個(gè)自學(xué)指導，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導學(xué)生采用自主探索的學(xué)習方式學(xué)習。巧妙的引導學(xué)生做到自由閱讀、自己感悟、互相交流、不斷提高。
四、說(shuō)教學(xué)程序
這篇課文的教學(xué)我打算分以下五個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行：
一）、故事導入，激發(fā)興趣，出示目標
二）、復習舊知，整體感知
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了課文都為我們介紹了春聯(lián)的哪些知識？
�。ò鍟�(shū)：作用 種類(lèi) 特點(diǎn) ）
看來(lái)，春聯(lián)的學(xué)問(wèn)還真不少呀！讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習呀！
三）、精讀感悟
1、學(xué)生根據自學(xué)提示一學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）出示自學(xué)提示一。
自學(xué)提示一
1、大聲朗讀課文第一自然段，根據提示思考并完成了練習。
�。�1）、春聯(lián)的作用是_____________________—。
2、讀完課文，我會(huì )連線(xiàn)。
描繪美麗的春光 梅開(kāi)春爛漫，竹報歲平安。
展現祖國欣欣向榮的景象 又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活 春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。
表達人們對新的一年的美好祝愿 勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多。
�。�2）匯報交流。（板書(shū)：增添氣氛 豐富多彩）
�。�3）出示比喻句：我們?yōu)g覽著(zhù)各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中。
�。ㄟ@是一個(gè)什么句？把什么比作什么了？這樣寫(xiě)突出了春聯(lián)的什么特點(diǎn)？理解比喻句的作用）
教師小結：我們?yōu)g覽著(zhù)這些春聯(lián)，多么像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中，你能選擇其中的一朵解讀一下嗎？說(shuō)說(shuō)春聯(lián)的大意。
�。�4）春聯(lián)的種類(lèi)這么多，你能分清楚嗎？
�。�5）完成當堂訓練一，交流。
當堂訓練一：春聯(lián)種類(lèi)，我分得清。
選擇填空：
A、描繪美麗的春光 B、展現祖國欣欣向榮的景象
C、歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活D、表達人們對新的一年美好祝愿
1、神州有天皆麗日，祖國無(wú)處不春風(fēng)。（ ）
2、寒盡桃花嫩，春歸柳葉新。 （ ）
3、萬(wàn)事如意滿(mǎn)門(mén)順，四季平安全家福。（ ）
4、家家致富家家樂(lè )，處處迎春處處春。（ ）
�。�6）過(guò)渡：誦讀著(zhù)這些春聯(lián)，我們會(huì )感到生活中充滿(mǎn)了幸福和希望。
2、學(xué)生根據自學(xué)提示二學(xué)習課文第二自然段。
�。�1）默讀第二自然段，小組合作，完成練習。
自學(xué)提示二
1、讀了課文，我們知道了“對仗”就是_______________、_______________。
2、選擇課文中一幅春聯(lián)，照樣子完成表格。
春聯(lián)字數相等詞類(lèi)相當
綠柳舒眉辭舊歲
紅桃開(kāi)口賀新春上下聯(lián)都是7字綠柳___紅花 舒眉___開(kāi)口
辭___賀 舊歲___新年
上下聯(lián)都是（ ）字( )----( ) ( )----( )
( )----( ) ( )----( )
�。�2）匯報交流。
�。�3）總結板書(shū)。（板書(shū)：講究對仗）
�。�4）完成當堂訓練二，交流。
當堂訓練二：理解對仗，我會(huì )連線(xiàn)。
載歌載舞慶新春 人新事新時(shí)代新
春草滿(mǎn)庭吐秀 雨潤萬(wàn)朵花
山美人美風(fēng)光美 同心同德干四化
風(fēng)拂千條柳 百花遍地飄香
3、指名讀第3自然段，感受春聯(lián)的第二個(gè)特點(diǎn)：抑揚頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）理解“抑揚頓挫”的意思。（板書(shū)：抑揚頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)）
�。�3）我們把春聯(lián)的這種美稱(chēng)之為“聲律美”。
�。�4）再讀書(shū)中的春聯(lián)，讀出其聲律美。
�。�5）背誦春聯(lián)。
4、學(xué)習第4自然段，師讀課文。
�。�1）理解“開(kāi)卷有益”的意思。
�。�2）同學(xué)們，開(kāi)卷有益，還等什么呢，讓我們趕緊交流一下我們事先準備的春聯(lián)吧，每一小組選擇你們最喜歡的一副，待會(huì )讀給大家聽(tīng)。
�。�3）學(xué)生交流。
�。�4）匯報。
四）、總結
文章為我們介紹了春聯(lián)的內容以及特點(diǎn)，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習，讓我們對春聯(lián)有了許多了解。同學(xué)們，明年春節的時(shí)候，你們千萬(wàn)不要忘了注意一下周?chē)拇郝?lián)，這是一種很好的學(xué)習喲！
五）、作業(yè)：以“春聯(lián)”為主題辦一期手抄報。
以上是我對這篇課文教學(xué)的初步構思，當然課堂是動(dòng)態(tài)生成的，我將在實(shí)際教學(xué)中根據學(xué)生的學(xué)習情況，以學(xué)定教，不斷調整預設，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
說(shuō)課稿 篇9
(1)導人新課：記的有位哲人說(shuō)過(guò)悲劇就是把世間最美好的東西毀滅給人看”。相信同學(xué)們學(xué)習了《幽徑悲劇》這篇課文，一定會(huì )加深對這句話(huà)的理解。
(2)把握文章內容，理清文章條理。(詳細情況見(jiàn)教案，此處略)
(3)深入理解課文內容，分配任務(wù)。1、2組談第一部分，3、4組第二部分，5、6組談第三部分。
師：同學(xué)們通過(guò)預習，一定對文章某個(gè)句子或段落有自己獨到的理解或感悟。下面請同學(xué)們結合感受深的句子談一下自己的感受，可以是自己的體驗、見(jiàn)解或者由某些句子引發(fā)的聯(lián)想……
生：古藤那一段原來(lái)凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風(fēng)中搖曳……對這句話(huà)我的見(jiàn)解是，作者在這里把古藤蘿的死亡寫(xiě)得極其悲慘。說(shuō)明作者對古藤的悲劇極為同情，并對古藤蘿的死亡表現出深深的惋惜。
師：這位同學(xué)凄惋的朗讀以及精辟的見(jiàn)解，使同學(xué)們如臨其境，如聞其聲，很好。
生：從此以后，我最?lèi)?ài)的這一條幽徑，我真的有點(diǎn)怕走了，我不敢再看那一段懸在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，讓我毛骨悚然�！ㄟ^(guò)讀這一段我的理解是：古藤的死對于作者來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是精神摧殘，古藤蘿是作者的精神寄托，給作者帶來(lái)歡樂(lè )高興和清新�，F在它被毀掉，使作者心靈失去了慰藉，可以看出作者是一個(gè)感情十分濃厚的性情中人。(掌聲)
生(點(diǎn)評)：這個(gè)同學(xué)讀得抑揚頓挫，有起有伏，見(jiàn)解也很深刻，很值得我們學(xué)習。
生：在茫茫人世中，人們爭名于朝，爭利于市，哪里有閑心來(lái)關(guān)懷一棵古藤的生死呢?于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……(掌聲)從這里我聯(lián)想到人們的自私自利，好像人一生下來(lái)就是為了升官發(fā)財，高官厚祿而活的，人們那些高尚的品質(zhì)，完全被金錢(qián)，名利所淹沒(méi)，都成了冷血動(dòng)物，根本沒(méi)有閑心去關(guān)心一切自然造化。
生(點(diǎn)評)：這個(gè)同學(xué)讀得如泣如訴，讓我們仿佛真的聽(tīng)到了古藤的哭泣聲，他的獨到見(jiàn)解強烈地抒發(fā)了對人們良知的呼喚，非常感人。
師：同學(xué)們通過(guò)預習，見(jiàn)解和感悟都很多，由于時(shí)間關(guān)系，我們不可能一一讀完，剛才同學(xué)們談得非常感人，并且把自己對文章的理解通過(guò)讀表達了出來(lái)，把真情寫(xiě)在臉上，溶在了聲音中。下面請同學(xué)們把預習時(shí)發(fā)現的小組內不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，我們共同交流解決。(生討論交流，師巡回檢查指導)
生問(wèn)：作者把古藤蘿的形、聲、色之美寫(xiě)到了極致，把對古藤蘿的喜愛(ài)寫(xiě)到了極致是為了什么? 生(1)：作者把古藤蘿的形、聲、色之美寫(xiě)到極致是為了突出古藤蘿的美，而把對古藤蘿的喜愛(ài)寫(xiě)到極致，是為了突出對毀滅美的愚氓的痛恨。
生(2)答：我認為這個(gè)同學(xué)說(shuō)的太淺顯。我的理解是作者把古藤蘿的形、聲、色、香寫(xiě)到極致，是為了體現藤蘿的真善美以及作者對藤蘿的鐘愛(ài)，而把對藤蘿的喜愛(ài)寫(xiě)到極致是為了體現作者對藤蘿死感到萬(wàn)分悲痛惋惜，同時(shí)也就把作者對愚氓之人的憤慨之情寫(xiě)到了極致。以此來(lái)突出自己內心那份不為人知的痛�？偲饋�(lái)說(shuō)．這兩個(gè)極致都為后文寫(xiě)藤蘿的悲劇做了鋪墊。因為越美的東西被毀其悲劇性就越強，這樣也深化了主題。(生不由自主發(fā)出贊嘆，生(1)點(diǎn)頭表示有所啟發(fā))
師：同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)同學(xué)的發(fā)言，有什么想法，請做一下點(diǎn)評。
生(1)：我認為我剛才的理解確實(shí)不深入，聽(tīng)了他的發(fā)言我茅塞頓開(kāi)，尤其是她最后那句總結的話(huà)“總起來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)極致都為后文寫(xiě)藤蘿的悲劇做了鋪墊，深化了主題”對我啟發(fā)很深，對我深入理解課文有很大幫助。
生(3)：我們組同學(xué)們見(jiàn)解和她差不多，只不過(guò)沒(méi)有她說(shuō)得那樣完整，有條理，以后我們應該向她學(xué)習。
生(4)：我們組一部分同學(xué)們見(jiàn)解太狹隘了，沒(méi)有和后文寫(xiě)藤蘿悲劇聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)聽(tīng)她的見(jiàn)解，我們的心頭豁然開(kāi)朗。
師：看來(lái)我們通過(guò)全班交流，確實(shí)能起到相互補充，相互啟發(fā)的作用，同學(xué)們一定要洗耳恭聽(tīng)。
生：“真正的偉人們是決不會(huì )這樣的，反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果他們像我這樣的話(huà)，也決不能成為偉人�！弊髡邔λf(shuō)的偉人是什么感情?你是怎樣理解的?
生(1)：我認為作者對他所說(shuō)的偉人是輕視，瞧不起的感情，作者之所以這樣說(shuō)是他憤慨到極點(diǎn)之后的反語(yǔ)。
生(2)：我認為作者對那些所謂的偉人懷有鄙視的感情。在這句話(huà)中，“這樣”指富于感情，經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹起萬(wàn)斛閑愁，具有博愛(ài)之心，作者把所謂的偉人放在自己的對立面，無(wú)疑是懷著(zhù)很厭惡的感情。
生(3)：我同意這兩個(gè)同學(xué)的說(shuō)法。我也認為作者在這段中說(shuō)自己沒(méi)出息，說(shuō)真正的偉人們決不會(huì )這樣是反語(yǔ)。在這里嚴厲譴責了毀滅美的“愚氓”。我認真讀后感覺(jué)他的話(huà)語(yǔ)震憾人心。
生(4)：既然作者的這種自責之詞是反語(yǔ)，那你認為偉人該不該像作者那樣?
生(5)：我認為偉人應該像作者那樣愛(ài)所有的自然造化，具有博愛(ài)之心。
生(6)反駁:我認為偉人不該像作者那樣整天為一些小動(dòng)物小花草惹起萬(wàn)斛閑愁。因為多愁善感，哭哭啼啼是懦弱無(wú)能的表現，有失大將風(fēng)范，有失中華兒女作為龍的傳人應有的男兒風(fēng)度和英雄本色。
生(7)：對于這個(gè)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，我舉雙手贊成。因為古人云：“男兒流血不流淚，大丈夫應有所為有所不為”多愁善感，哭哭啼啼非頂天立地，鐵骨錚錚的好漢之所為。若是男子漢大丈夫的就請抹干眼淚隨君一起闖天下!(慷慨激昂的)
生(8)：反駁，你說(shuō)抹干淚并不是不流淚，眾所周知，劉備可是我國歷史上的一代梟雄。他的仁慈，寬厚多情是人們公認的，他也經(jīng)常為一些事而流淚，正是這，使他贏(yíng)得了軍心民心，得到萬(wàn)人擁戴，進(jìn)而贏(yíng)得了天下。你能說(shuō)他不是一代英雄豪杰，一代偉人嗎?(掌聲)
生(甲)反駁：你說(shuō)劉備經(jīng)常為一些事流淚這不錯，可劉備的哭有的時(shí)候是計謀，并不是他的本性。
生(乙)反駁：計謀也分很多種。有的計謀是害人的，有的計謀是防人害，而劉備的計謀卻是防人害的，不是有這么一句話(huà)嗎?“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)”(掌聲)
生(丙)發(fā)表見(jiàn)解：同學(xué)們都知道秦始皇可真是個(gè)心狠手辣的暴君。但是他修筑了長(cháng)城，統一全國，不是也被人們稱(chēng)為蓋世英雄嗎?
生(丁)反駁：成績(jì)歸成績(jì)，再大的成績(jì)也掩蓋不了他的罪惡，他的成績(jì)是用數以萬(wàn)計的人的鮮血換來(lái)的，是殘忍無(wú)情的，我想他決不是人們心中所崇拜的那種英雄，那種偉人。
生A：是啊。我也同意他的觀(guān)點(diǎn)�！盀檎咔胁豢墒庞诿瘛币粋�(gè)暴君是絕不會(huì )永遠活在人們心目中的。偉人應該是人們認可的，受到人們擁戴和崇敬的。因此，我認為偉人應該像作者那樣有博愛(ài)之心。
生B：我認為不應該像作者那樣，一個(gè)偉人就應當胸懷大志。南征北戰雄霸四方。建立不朽功勛。這樣戰爭和鮮血是再所難免的，昔日亞歷山大、成吉思汗一生征戰沙場(chǎng)。他們的鐵騎踏遍萬(wàn)水千山而一統天下，這才是真正的偉人。
師：同學(xué)們在這個(gè)問(wèn)題上旁征博引，據理力爭，難決勝負，我認為無(wú)論做人，還是做事都不應該走極端，應該把握好一個(gè)“度”，物極必反嘛。當然同學(xué)們也可以堅持自己的意見(jiàn)。其他問(wèn)題的解決情況(略)
師補充問(wèn)題：作者寫(xiě)這篇文章表達了自己怎樣的決心?作者把批判的矛頭指向誰(shuí)?說(shuō)明了什么?(略)
師：經(jīng)過(guò)我們大家的共同努力，我們終于明白了季老先生的心聲，請同學(xué)們看到課本193頁(yè)，文中說(shuō)“古藤蘿那一段原來(lái)凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷……”同學(xué)們假如你是那段被砍斷的虬干，孤獨地懸在空中居高臨下地瞧著(zhù)這些忙碌的人群，你會(huì )想些什么呢?請寫(xiě)下你此時(shí)的感受與大家共同分享。
生(1)：貪婪自私的人類(lèi)，你們看，你們自掘之墳已達1米。若-不立即放下屠刀懸崖勒馬，那么百年之后，人類(lèi)何去何從就難以預料了。常言道：“不聽(tīng)好人言吃虧在眼前”萬(wàn)不可圖一時(shí)之快，毀萬(wàn)代香火，未來(lái)星球誰(shuí)為王?未來(lái)星球是否還能尋找到人的痕跡，皆握在你們掌心。
生(2)：想我古藤在此己二三百年，每到春天，我便展出美麗的身姿，為大地增添了幾分色彩，供人們觀(guān)賞，使人們焦雜的心情得到緩解，并且使他們的精神得到安慰。我立此大功，他們何時(shí)犒賞于我。雖是這樣，我曾幾時(shí)停止了我的付出�？扇缃�，我已年老體弱，命不久矣。正想安閑度日了此殘生，真沒(méi)想到，這時(shí)人類(lèi)竟不顧我風(fēng)燭殘年，將我無(wú)情誅伐。這種恩將仇報的行為，與虎豹何異。只恨我當初瞎了眼，為人類(lèi)服務(wù)!人類(lèi)，等著(zhù)吧!自然會(huì )給我以公道懲治你等愚氓，人類(lèi)，當自然之神將你等送入刀山油鍋時(shí)，將你等送入黑暗之淵時(shí)，請記住，我定會(huì )在天上開(kāi)懷大笑。呵!哈!哈!哈!……(掌聲)
師：相信他的哭訴，他的狂笑聲一定會(huì )喚醒我們人類(lèi)!
生(3)：在長(cháng)達十年的斗爭中，不但你們人類(lèi)遭劫。我們藤蘿界也己元氣大傷，大勢己去只留寡人唉!看你們倒挺來(lái)勁，整日東奔西走，完全忘記了前人創(chuàng )業(yè)的艱難。有時(shí)還厚顏無(wú)恥的委求于人，深陷于名利場(chǎng)不能自拔。那么的賣(mài)命哪有眼福來(lái)觀(guān)賞我們的雄姿。不觀(guān)賞也罷。你們也太狠毒了吧!居然對我們大肆屠殺。太過(guò)分了!你們記住我們是向來(lái)堅持“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”的原則。我過(guò)我的獨木橋，你走你的陽(yáng)關(guān)道，互不干涉�，F在，既然你不仁就別怪我不義。有朝一日也讓你嘗嘗我們大自然的厲害。等著(zhù)吧!無(wú)知的人們看誰(shuí)笑到最后!(掌聲)
師：真精彩。是啊，我們的地球應該是人與自然和諧共處的“諾亞方舟”，而不應該讓她變成危機四伏的“泰坦尼克”�！耙凰梢恢裾媾笥�，山鳥(niǎo)山花好弟兄“。同學(xué)們讓我們攜手為和諧美好的自然美景而共同努力。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材：《紙船和風(fēng)箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著(zhù)友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以“情”為主線(xiàn)，表現了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè )，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗情感、訓練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據二年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標以及本篇文本的特點(diǎn)，本節課我確立了如下教學(xué)目標：1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養對語(yǔ)言文字的感受能力。2、讀中體驗情感，體會(huì )松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內心世界。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：新課標中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感�！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據新課標的理念以及本篇課文的特點(diǎn)，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過(guò)“批文入情，朗讀感悟”，讓學(xué)生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對話(huà)者。
三、教學(xué)程序：分為三部分：
�。ㄒ唬⿵土暽�，談話(huà)引入新課。上課伊始，通過(guò)小松鼠送來(lái)紙船和祝福創(chuàng )設情境，既復習了生字，同時(shí)，又使學(xué)生體驗受到禮物和祝福的快樂(lè )，為后面的學(xué)習做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習。
�。ǘ┤肭槿刖�，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì )文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
1、 保證充分的閱讀�！芭娜肭椤钡倪^(guò)程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獨特的感悟，豐富的體驗才會(huì )源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)、去品味、去感悟。例如，在學(xué)習1－6小段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟、小組交流朗讀、配樂(lè )齊讀等多種讀書(shū)方式，讓學(xué)生在反復的讀書(shū)中生成自己的體驗，體會(huì )小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè )。
2、 營(yíng)造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗松鼠和小熊快樂(lè )，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應的體驗，就要注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習中，我通過(guò)多種途徑創(chuàng )設情境：如，繪制圖片，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、展播課件，配樂(lè )朗讀渲染氣氛，教師語(yǔ)言的描述等。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來(lái)信，引導學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時(shí)，運用本課對友誼的感悟和體會(huì )解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無(wú)聲”的作用。
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