有關(guān)說(shuō)課稿模板集合6篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家：
下午好！我今天說(shuō)課的課題是“電學(xué)專(zhuān)題訓練：識圖·畫(huà)圖·連圖”。下面我簡(jiǎn)要的向大家匯報本節課的教學(xué)設計。
一、教材簡(jiǎn)析：
電學(xué)是初中物理的重要內容，初中電學(xué)部分包括第十三章電路初探、第十四章歐姆定律、第十五章電功和電熱、第十六章電磁轉換、第十七章電磁波與現代通信。識圖、畫(huà)圖、連圖貫穿于整個(gè)電學(xué)的學(xué)習過(guò)程，是電學(xué)規律應用的前提，是學(xué)生學(xué)好電學(xué)的基礎。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生學(xué)完電路初探后，對電學(xué)的學(xué)習方法和研究方法有了一定的認識，初步掌握了簡(jiǎn)單電路的識別、連接和畫(huà)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。但隨著(zhù)學(xué)習的深入，各種元器件的增多，電路變得較復雜，很多學(xué)生在識圖、畫(huà)圖和連圖上出現新的障礙，制約了學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習，尤其期中考試中部分學(xué)生因此成績(jì)不理想，覺(jué)得電學(xué)難學(xué)，影響了學(xué)習電學(xué)的積極性�；谶@一認識，在期中考試后，上一節識圖、連圖、畫(huà)圖的專(zhuān)題訓練課，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握方法，提高能力，為后續的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
本節課的目標是會(huì )識、會(huì )畫(huà)較復雜的電路圖；能連接含有電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的串、并聯(lián)電路。重點(diǎn)是識圖、畫(huà)圖、連圖方法的歸納和應用，難點(diǎn)是簡(jiǎn)化電路及并聯(lián)電路分支點(diǎn)的確定。
四、教學(xué)策略及方法：
1．利用白板，突破教學(xué)難點(diǎn)。本節課利用白板展示問(wèn)題解決的過(guò)程，直觀(guān)性強，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)方便，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
2．利用白板，提高課堂效率。本節課利用白板方便的拖動(dòng)復制、照片傳輸、隱藏、記憶貯存等功能，節約了時(shí)間，增大了容量，提高了效率。
本節課以學(xué)生操作、反思、總結為主，穿插教師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)、提升。
五、教學(xué)過(guò)程及設計意圖：
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屏幕上出示電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出它們使用的方法及注意點(diǎn)。利用工具提示、隱藏功能，提高復習效率。
引導學(xué)生識別簡(jiǎn)單電路，重點(diǎn)復習串聯(lián)電路中的局部短路現象。利用動(dòng)畫(huà)演示，便于學(xué)生理解。
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1．出示一組較復雜的電路（包括幾種典型的類(lèi)型），讓學(xué)生討論。
2．師生交流識別電路圖的方法。利用圖片、拖動(dòng)復制等功能，非常直觀(guān)地指導學(xué)生識別電路，增大了容量，有效突破難點(diǎn)，提高效率。
3．歸納得出識別較復雜電路的方法。這里先讓學(xué)生歸納，教師補充。
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1．出示實(shí)物圖，讓學(xué)生獨立地嘗試畫(huà)電路圖，教師巡視指導，并隨時(shí)拍下有典型錯誤的電路圖和各種正確的電路圖。
2．全班交流，教師將拍的電路圖從資源管理器中拖進(jìn)白板，進(jìn)行討論。這樣利于學(xué)生發(fā)現錯誤的原因，從而提高課堂達成度。
3．教師重點(diǎn)講解如何正確畫(huà)并聯(lián)電路圖，通過(guò)筆書(shū)寫(xiě)功能，讓學(xué)生直觀(guān)地看到教師如何確定分支點(diǎn)及器件位置的。
4．歸納畫(huà)電路圖的方法。
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1．出示電路圖及實(shí)物，讓學(xué)生到白板上嘗試連圖，然后讓學(xué)生修改和進(jìn)行評價(jià)�？芍貜瓦M(jìn)行。這里利用白板方便的連線(xiàn)功能、橡皮擦功能、拖動(dòng)復制功能，提高學(xué)生的參與度，提高互動(dòng)的質(zhì)量。
2．教師提升，講解連接實(shí)物圖的注意點(diǎn)。
3．歸納連圖的方法。
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展示學(xué)習過(guò)程中白板保存的內容，尤其是學(xué)生的一些錯誤，引導學(xué)生去偽存真，掌握識圖、畫(huà)圖、連圖的方法及注意點(diǎn)。
由于第一次使用白板，我雖努力嘗試著(zhù)將白板的一些功能應用到物理教學(xué)中，但肯定有許多值得改進(jìn)和提升的方面，希各位專(zhuān)家批評指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
我所做的課件是九年義務(wù)教育課程試驗教科書(shū)二年級上冊第11課--《我們成功了》第二課時(shí)。這篇課文主要通過(guò)寫(xiě)北京申奧成功來(lái)表現全國人民的歡樂(lè )，激動(dòng)與自豪。這一課時(shí)的重點(diǎn)主要是通過(guò)指導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，來(lái)體會(huì )北京申奧成功的喜悅，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。所以，我設計了兩個(gè)部分，第一部分主要觀(guān)看申奧紀錄片，第二部分指導學(xué)生朗讀。
首先，出示與課文想對應的人們在申奧成功時(shí)揮舞歡慶的圖畫(huà)。（點(diǎn)擊）讓學(xué)生有一個(gè)最初的印象。接下來(lái)，出示課文（點(diǎn)擊），讓學(xué)生在5分鐘自由時(shí)間內熟悉課文，閱讀課文。這時(shí)候，學(xué)生僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的文字并不能身臨其境地體會(huì )感受當時(shí)的情景。為了讓學(xué)生更好的理解課文，了解當時(shí)北京申奧的背景知識，更深入地體會(huì )人們激動(dòng)自豪的心情，我準備了一段“申奧紀錄片”（點(diǎn)擊），讓學(xué)生們感受北京申奧時(shí)的焦慮、欣喜與光榮，充分調動(dòng)起學(xué)生的情緒，為下一步的朗讀作好充分的準備。
看完紀錄片，當學(xué)生沉浸在欣喜、驕傲中時(shí)，我“趁熱打鐵”的指導學(xué)生朗讀。首先，出世課文第一段（點(diǎn)擊），標出課文中應注意的詞和應重讀的詞，用激動(dòng)自豪的預期范讀，然后指導學(xué)生把自己的心情讀出來(lái)。（點(diǎn)擊）
接下來(lái)，第二段。這一段的生字比較多，先鞏固生字，然后朗讀。（點(diǎn)擊）這一段是全文感情釋放的最高點(diǎn)。應該用最興奮、最激動(dòng)的心情來(lái)讀。為了充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，我讓學(xué)生們邊看課件朗讀，邊揮舞著(zhù)自己的手臂，好像每個(gè)人緊握鮮艷的五星紅旗一樣，盡情高呼：“我們成功了！我們愛(ài)北京！祖國萬(wàn)歲！”
在學(xué)生激情釋放以后，我準備了一些有關(guān)北京奧運的圖片以及北京申奧的資料（點(diǎn)擊），讓學(xué)生們不僅能從聽(tīng)覺(jué)上感受，更能從視覺(jué)上感受北京奧運是我們的驕傲�。c(diǎn)擊）如：奧運五還旗、北京申奧標志、北京申奧會(huì )徽以及其他慶祝畫(huà)面等。讓學(xué)生充分了解課文以外的奧運新知識，將來(lái)也能為北京申奧貢獻一份小小的力量。
這節課，通過(guò)課件的展示，結合朗讀，我想對學(xué)生更深的理解課文是有效的。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：大家好！
今天能有幸和大家共聚一堂就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研討交流，我倍感榮幸。同時(shí)，面對領(lǐng)導的要求和各位的期待，我也深感惶恐。黃鋪中心小學(xué)的周校長(cháng)一再要求，讓我做個(gè)講座。實(shí)不敢當！下面，我就今天的課堂教學(xué)說(shuō)說(shuō)我的一些理解與做法。我的說(shuō)課將從說(shuō)教材、說(shuō)理念、說(shuō)目標、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)流程、說(shuō)板書(shū)六個(gè)方面展開(kāi)。首先，說(shuō)教材。
一、說(shuō)教材
《趵突泉》是人教版四年級下學(xué)期語(yǔ)文教材的一篇選讀課文，應該與第一單元主題“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文向讀者展現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛(ài)、善變有趣的動(dòng)人畫(huà)面。作為大家的美文，可供我們選擇教給學(xué)生的內容很多：從結構上的“總-分”到段落上的中心句，從仔細觀(guān)察、細致描寫(xiě)到修辭手法的運用，從遣詞用語(yǔ)到標點(diǎn)符號的使用等，都值得推敲與賞析，如文中單單一個(gè)“冒”字就值得我們反復品讀、欣賞。
就這篇本身而言，它是一片選讀課文。選讀課文怎么上？上什么？我通常有兩種做法：一是作為單元主體課文的拓展閱讀內容來(lái)上。比如，在學(xué)習第一組課文《桂林山水》第二課時(shí)，在感悟桂林山水特點(diǎn)、作者表達方法之后，拓展閱讀《趵突泉》，將閱讀《桂林山水》的方法遷移到《趵突泉》，并比較兩篇的章法的異同點(diǎn)，作者的語(yǔ)言特點(diǎn)、情感表達等；二是根據課文內容，作略讀課文上。譬如今天的教學(xué)。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用，如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半�！庇纱丝梢�(jiàn)，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，他們都是閱讀的最基本的方法，有著(zhù)各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。那么，我們應如何上好略讀課文，使它成為精讀課文的有效補充呢?
我只能根據自己的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)我大致的做法：一是從興趣出發(fā)，引導學(xué)生課前預習和收集資料； 二是從問(wèn)題入手，激活學(xué)生的思維；（如，本課教學(xué)之初，我通過(guò)“課文中哪一句話(huà)很高地評價(jià)了趵突泉？”引出“假如沒(méi)有這泉，趵突泉定會(huì )丟失一半的美”這句話(huà)開(kāi)展閱讀。）三是從閱讀提示引入，讓學(xué)生自主閱讀；四是從朗讀切入，引導學(xué)生品味語(yǔ)言。接下來(lái)，我想說(shuō)說(shuō)我運用的教學(xué)理念。
二、說(shuō)理念
讀寫(xiě)結合學(xué)語(yǔ)文 葉圣陶先生教語(yǔ)文的獨當之任——閱讀與寫(xiě)作訓練，他強調兩點(diǎn)：一是語(yǔ)文教學(xué)必須講究方法，要交給學(xué)生閱讀方法，交給學(xué)生寫(xiě)作方法；二是語(yǔ)文教學(xué)必須使種種方法成為學(xué)生終身以行的習慣。
“一課一得”學(xué)語(yǔ)文 課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，讓課堂精彩、讓教學(xué)有效，使我們每個(gè)教師追求的目標，而語(yǔ)文課堂教學(xué)知識點(diǎn)零碎、內容繁雜，如果每一堂課都面面俱到，那么在有限的課堂內，太多的教學(xué)任務(wù)只會(huì )使學(xué)習事倍功半。所以，我們要營(yíng)造或構建一種簡(jiǎn)約實(shí)在的課堂，讓一課能做到“一得”：弄懂一個(gè)問(wèn)題，明白一個(gè)道理，習得一種學(xué)習方法等。在這“一得”中在拓展延伸，理解更多的相關(guān)知識。具體做法可以是這樣的：理解課標，把握標準，確定內容；了解學(xué)生，因需而教，因才定教；細讀文本，謹慎取舍（目標、環(huán)節、方法）；關(guān)注導語(yǔ)，重視課后練習，適當拓展。
群文閱讀學(xué)語(yǔ)文 溫儒敏教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)的目的，不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )課本上的幾篇，這些再怎么經(jīng)典，他也不過(guò)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的一個(gè)摹本。要真正地學(xué)好語(yǔ)文，必須閱讀大量書(shū)籍，積累大量語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì )閱歷。實(shí)現“課內得法，課外增益”。
三、說(shuō)目標
在這些教育理念指導下，我根據教材文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識經(jīng)驗、認知水平（他們已經(jīng)具備一定的自主認讀生字詞的能力和閱讀理解能力。但對表達方法的領(lǐng)悟和語(yǔ)言表達能力還有待提高），制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力目標：學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字和詞語(yǔ)。圖文對照，理解趵突泉的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)查閱有關(guān)資料，自主學(xué)習課文，培養學(xué)生的自學(xué)能力。體會(huì )作者描寫(xiě)趵突泉特點(diǎn)的方法，培養觀(guān)察、理解和表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和理解課文，感受趵突泉“活力”和“有趣”，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
所以本課教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解趵突泉景色的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。難點(diǎn)：體會(huì )作者的感受，學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
為了達成這樣的教學(xué)目標，就應該設計教學(xué)方法：
四、說(shuō)教法、學(xué)法
雖然教無(wú)定法，但教學(xué)必須得法�！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！边@篇課文的學(xué)習，我嘗試著(zhù)運用以下方法：
1、翻轉課堂法：課堂小課堂翻轉，溝通課堂內外，提高學(xué)生自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間。
2、信息技術(shù)教學(xué)法：微課制作、制作、視頻、資料等信息技術(shù)能使教學(xué)效果事半功倍。
3、群文閱讀法：滲透群文閱讀意識，通過(guò)拓展閱讀詩(shī)人筆下的趵突泉，從不同視角感受趵突泉的美，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，拓寬學(xué)生視野。
4、以讀代講法：教學(xué)中盡可能以學(xué)生的讀為主，通過(guò)不同形式的讀來(lái)感悟趵突泉的美、領(lǐng)悟作者的表達方法。所以學(xué)生將相應地采取搜集資料法、朗讀法、讀寫(xiě)結合法、課外閱讀法等進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
語(yǔ)文課堂教學(xué)內容的確定，必須以本體教學(xué)內容為目標，并就語(yǔ)文知識、方法和技能的學(xué)習展開(kāi)教學(xué)。大家都知道，學(xué)習寫(xiě)景的是指向欣賞的閱讀教學(xué)，目的是把學(xué)生未發(fā)現的語(yǔ)言文字的美發(fā)掘出來(lái)，引導學(xué)生欣賞體驗、經(jīng)歷審美過(guò)程。它的價(jià)值在于這樣幾個(gè)方面：品味語(yǔ)言精妙，透析文脈章法，徜徉意韻情趣，攀登思想高度。根據本文的語(yǔ)言特點(diǎn)和我對教學(xué)內容的選擇，我預設了以下教學(xué)流程：
五、說(shuō)流程
�。ㄒ唬┪⒄n引領(lǐng)，自學(xué)趵突泉。我針對教學(xué)內容提前制作微課，通過(guò)QQ傳給郭月平老師，請她協(xié)助放給孩子們看， 以微課引領(lǐng)孩子們先自學(xué)，然后在課堂上檢驗、鞏固。
�。ǘ┱n前游戲，走近趵突泉。游戲是課前熱身，激發(fā)興趣，為了解趵突泉資料服務(wù)。
�。ㄈz查預習，感知趵突泉�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！薄熬毩曢喿x的最重要階段是預習�！币驗轭A習時(shí)，學(xué)生有足夠自由的時(shí)間去自主認讀生字詞、熟讀課文，可以彌補課堂上時(shí)間有限的缺憾。讀詞語(yǔ)、獲門(mén)票環(huán)節是檢查預習，教師的范讀課文的目的是培養學(xué)生語(yǔ)感，引導他們在感知課文內容的同時(shí)感知朗讀的節奏美。為后面的朗讀鋪墊。主抓“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )失去一半的美”這句話(huà)來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。
�。ㄋ模┚劢怪攸c(diǎn)，品讀趵突泉。以學(xué)定教，由學(xué)生決定先欣賞大泉還是小泉，并以讀代講，通過(guò)多元朗讀品悟大泉的充滿(mǎn)活力的美、小泉形態(tài)有趣的美。
�。ㄎ澹┓抡f(shuō)仿寫(xiě)，補白趵突泉�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程，應注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。應該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)、日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、把握運用語(yǔ)文的規律�！彼�，利用文中的省略號進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)訓練。用學(xué)到的方法和積累的語(yǔ)言去描述小泉的有趣。
�。┩卣寡由�，再見(jiàn)趵突泉。 課外閱讀也是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之一。安排閱讀詩(shī)人筆下的趵突泉，讓課內閱讀與課外延伸交叉、滲透和整合，連成一體。讓閱讀與寫(xiě)作交融滲透、語(yǔ)文能力與情感熏陶同步提升。
語(yǔ)文課堂要充分給學(xué)生閱讀思考、表達的最大空間，讓學(xué)生有機會(huì )選擇自己感受深的內容來(lái)表達，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主表達。學(xué)生有了自由就有了靈性，就會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )造的火花，只有讓學(xué)生充分的讀，才會(huì )讀的一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
六、說(shuō)板書(shū)設計
最后，我簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)。我反對課堂上教師在板書(shū)上花大量的時(shí)間。題目是趵突泉，板書(shū)設計盡可能簡(jiǎn)潔、明了，突出趵突泉的特點(diǎn)。
縱觀(guān)今天的課，我感覺(jué)是說(shuō)的沒(méi)有唱的好聽(tīng)，上的沒(méi)有說(shuō)的好聽(tīng)。啦啦颯颯說(shuō)了以上這么多，說(shuō)得不妥之處，敬請大家批評指正、多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
一、知識教育目標
1．了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識；
2．了解演講稿的一些特點(diǎn)。
二、能力培養目標
1．學(xué)習舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性、規范性；
2．通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。
三、德育滲透目標
通過(guò)本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對宇宙奧秘的探索熱情。
四、美育滲透目標
引導學(xué)生體會(huì )這篇講演幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，提高自己的思維和語(yǔ)言表達能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
1．了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識；
2．了解演講稿的一些特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1．學(xué)習舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性、規范性；
2．通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標
1．了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識；
2．了解演講稿的一些特點(diǎn)。
3．通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。
二、整體感知
1．導入新課
在當今世界的自然科學(xué)領(lǐng)域，能夠和愛(ài)因斯坦比肩的人物恐怕應當首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了輝煌的科學(xué)成就，其堅強的意志品質(zhì)也深深地感染著(zhù)我們，我們今天就來(lái)學(xué)習他的一篇演說(shuō)辭《宇宙的未來(lái)》（板書(shū)課題）。
仰望燦爛的星空，我們會(huì )肅然起敬，產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想和想像。從古到今，人們對于宇宙的猜測和探索從來(lái)也沒(méi)有停止過(guò)。如屈原在《天問(wèn)》里就發(fā)出了一系列的探問(wèn)：“遂古之初，誰(shuí)傳道之？上下未形，何由考之？……九天之際，安放安屬？隅隈多有，誰(shuí)知其數？天何所沓？十二焉分？日月安屬？列星安陳？出自湯谷，次于蒙汜，自明及晦，所行幾里？”中國古代的宇宙學(xué)有渾天說(shuō)、蓋天說(shuō)、宣夜說(shuō)等，西方有日心說(shuō)、地心說(shuō)等。然而直到20世紀誕生現代宇宙學(xué)，人們對宇宙的認識才有了根本性的突破。本文作者是當代著(zhù)名的理論物理學(xué)家，他以“宇宙的未來(lái)”這樣玄而又玄的話(huà)題在劍橋大學(xué)作講演，對我們認識宇宙有哪些啟示呢？
2．作者簡(jiǎn)介
史蒂芬·霍金是繼阿爾伯特·愛(ài)因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家�；艚�1942年出生于英國牛津，先后就讀于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，學(xué)習數學(xué)、物理學(xué)和宇宙學(xué)。1963年，霍金經(jīng)診斷得了肌萎縮性側索硬化癥。這種病會(huì )引起肌肉萎縮，導致癱瘓；說(shuō)話(huà)會(huì )越來(lái)越困難，直至完全喪失語(yǔ)言能力；患者通常因并發(fā)肺炎或窒息而死亡。不過(guò)，患者的思維能力包括記憶能力不受影響。醫生告訴霍金他最多只能活兩年。在經(jīng)歷了一段短暫的失望和沮喪后，霍金又開(kāi)始了他的宇宙學(xué)研究�；艚鸷髞�(lái)在相對論、“大爆炸”和黑洞等領(lǐng)域取得了突出的研究成果�；艚�1988年出版的宇宙學(xué)著(zhù)作《時(shí)間簡(jiǎn)史：從大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的暢銷(xiāo)書(shū)�；艚鸨淮_診患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理論研究，仍在為大統一理論而耕耘不已�；艚瓞F任劍橋大學(xué)盧卡斯數學(xué)教授，這也是牛頓爵士曾擔任過(guò)的職位。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標達成過(guò)程
1．感知課文，明確本文的整體寫(xiě)作思路。
在講演的開(kāi)頭，作者就指出，預言將來(lái)是非常困難的，預言宇宙的將來(lái)尤其困難。雖然如此，科學(xué)家對此仍然滿(mǎn)懷信心。
課文第2段，作者卻話(huà)題一轉，考察起預言的歷史。提及預言，人們會(huì )不由自主地想到古代的巫術(shù)。女巫用“毒藥或火山溢出的氣體”把自己“弄得精神恍惚”，不過(guò)是為了增加一點(diǎn)兒神秘色彩，“而真正的技巧在于解釋”。近代宗教預言也是這樣，不斷用新的解釋來(lái)掩飾預言的失敗，如“首先要數出獲救者名單”等。那么，科學(xué)家的預言是不是也像古代的預言家一樣是一時(shí)的“騙術(shù)”呢？作者指出，“科學(xué)預言也許并不比那些巫師或預言家的更可靠些”，比如對天氣預報、對“極端條件下物體的精確的定律”，以及對大腦的工作機制等，都還缺乏準確的判斷。但是，“宇宙在非常大的尺度下的未來(lái)”，還是可以預言的。
宇宙中的局部運動(dòng)也許會(huì )出現混沌狀態(tài)，但宇宙在大尺度上是可以預測的。宇宙正在高速膨脹，其他星系正在飛速離我們遠去。宇宙微波背景輻射證明了宇宙的膨脹大體上“是平滑的而非混沌的”，因為如果宇宙的膨脹率和平均密度不均勻，來(lái)自宇宙各個(gè)方向的宇宙微波背景輻射溫度就不會(huì )如此一致�！斑@表明，宇宙的行為在非常大尺度下是簡(jiǎn)單的，而不是混沌的。因此我們可以預言宇宙遙遠的未來(lái)�！�
從目前的情況看，宇宙中星系之間的距離在增大，但是星系之間的引力吸引有可能降低膨脹率�！叭绻钪娴拿芏却笥谀硞�(gè)臨界值，引力吸引將最終使膨脹停止并使宇宙開(kāi)始重新收縮。宇宙就會(huì )坍縮到一個(gè)大擠壓�！薄按髷D壓”和“大爆炸”前的狀態(tài)相似，“具有無(wú)限密度”，“物理定律在這種狀態(tài)下失效”。
這樣，預言宇宙的未來(lái)，“關(guān)鍵問(wèn)題在于：平均密度是多少？如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會(huì )坍縮”。
但是，計算宇宙的平均密度并不容易。把我們現在能看到的恒星質(zhì)量加起來(lái)，還不到臨界值的百分之一；即使加上“氣體云的質(zhì)量”，最多達到臨界值的百分之一。但是，我們能不能據此得出宇宙將永遠膨脹下去的`結論呢？還不能。因為宇宙中還存在許多暗物質(zhì)，這些暗物質(zhì)我們肉眼看不見(jiàn)，不能直接觀(guān)測到。黑洞就是這類(lèi)暗物質(zhì)，它是超大恒星死亡的產(chǎn)物�；艚饘诙吹慕忉屖牵骸翱臻g一時(shí)間的一個(gè)區域，因為那兒的引力是如此之強，以至于任何東西甚至光都不能從該處逃逸出來(lái)�！保ㄒ�(jiàn)《時(shí)間簡(jiǎn)史》一書(shū)所附《小辭典》）我們雖然看不見(jiàn)黑洞的存在，但可以通過(guò)觀(guān)察螺旋星系和星系團來(lái)判斷它們的存在：能使大質(zhì)量的星系或星系團繞之旋轉的東西，其質(zhì)量一定比這些星系和星系團大得多。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委、領(lǐng)導、各位老師：
大家下午好！ 我說(shuō)課的內容是《“計算機組裝與維護”之機箱和電源》。
一、教材分析與處理
本課是《計算機組裝與維護教程》第12章的內容�！队嬎銠C組裝與維護》是計算機專(zhuān)業(yè)課程中動(dòng)手操作要求最強的一門(mén)課程。機箱與電源在整機中的地位表面上不如CPU、內存條等配件重要，但往往很多莫名的電腦故障就是因為選用了劣質(zhì)的機箱、電源所致，因而不容忽視。
相對其他各章的知識難度，本章內容應該是學(xué)生最容易掌握和接受的，因此，在教材處理方面，我打算將本章三個(gè)任務(wù)合而為一，安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講授。
二、學(xué)情分析
在計算機專(zhuān)業(yè)一年級的學(xué)生中開(kāi)設本門(mén)課程，對學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)有很大的難度，因為《計算機組裝與維護》是建立在學(xué)生已初步掌握計算機基本理論的基礎之上的，《計算機應用》與《組裝維護》同時(shí)開(kāi)設，給教與學(xué)都帶來(lái)了很大程度上的不便。雖然在學(xué)習本章內容之前，學(xué)生已初步了解了各主機硬件組成部分的相關(guān)知識，如CPU、內存、主板、硬盤(pán)、光驅、顯卡、聲卡、鍵盤(pán)、鼠標等，但也只能說(shuō)是霧里看花，略知皮毛而已。相對上半期的學(xué)習內容來(lái)說(shuō)，本章知識因為涉及到的純理論性知識并不多，因而，相信學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )更容易一些。
三、教學(xué)目標
在這一章里，主要讓學(xué)生了解計算機機箱的種類(lèi)，知道機箱電源在整機中的重要性并學(xué)會(huì )基本的選購機箱和電源的方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
在本章教學(xué)內容中，AT機箱電源與ATX機箱電源的區別既是本章的學(xué)習重點(diǎn)，同時(shí)也是主要難點(diǎn)所在。
五、教法闡述
考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎和接受能力，在教法方面，除了使用傳統的“講授法”以外，主要采用當前在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中廣泛應用的“任務(wù)驅動(dòng)法”開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)輔以多媒體課件和實(shí)物展示，加深學(xué)生實(shí)物印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，用熱情進(jìn)一步驅動(dòng)后階段的教學(xué)工作。
六、學(xué)法指導
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法就是教師以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，完成自主學(xué)習任務(wù)。我會(huì )在每一堂課結課時(shí)順帶提出下一堂課要解決的教學(xué)任務(wù)，并設置幾道相關(guān)的疑問(wèn)，布置學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)和疑問(wèn)去預習教材內容，以備應對我在上課時(shí)的提問(wèn)，對課前預習得好的同學(xué)我會(huì )及時(shí)予以全班表?yè)P，也就是首先用任務(wù)來(lái)驅動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習積極性，同時(shí)，我還會(huì )結合自身學(xué)習計算機技術(shù)的切身體會(huì )，設法讓同學(xué)們明白，計算機技術(shù)是一門(mén)日新月異的技術(shù)，具備刻苦的鉆研精神和超強的自學(xué)能力是迅速掌握計算機技能的基礎和前提，力圖改變學(xué)生被動(dòng)地跟著(zhù)老師學(xué)為主動(dòng)地去求學(xué)。
六、教學(xué)思路與過(guò)程簡(jiǎn)介
�。�、課前準備工作
課前，與學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習部門(mén)聯(lián)系，準備好AT、ATX機箱電源各一套及十字螺絲刀等工具。
�。�、教學(xué)基本思路
課堂教學(xué)應體現以人為本的思想，體現以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習模式，充分結合教務(wù)科最近號召實(shí)施的微笑進(jìn)課堂活動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生命的活力的目的。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，圍繞任務(wù)去操作，引導學(xué)生邊學(xué)邊練，使學(xué)生在愉快的學(xué)習氛圍中圓滿(mǎn)地完成本堂課所要達到的教學(xué)任務(wù)。
�。�、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述
☆首先以提出疑問(wèn)如：“前面我們學(xué)習了計算機主機的各個(gè)功能部件，那么，要將這些部件組裝起來(lái)，我們還缺少什么東西呢”引出本節課的教學(xué)任務(wù)。接下來(lái)播放多媒體課件中的一段精彩有趣的動(dòng)畫(huà)片斷，通過(guò)卡通式的畫(huà)面和生動(dòng)有趣的解說(shuō)語(yǔ)言讓學(xué)生在愉快中迅速了解機箱電源在整套計算機中的地位和作用。讓學(xué)生初步認識到：電源是整套計算機的動(dòng)力源泉，負責將２２０V的交流電轉換成計算機各部件專(zhuān)用的3V/5V/12V的直流電；機箱則是提供給主機各部件一個(gè)舒適的外殼，主要起固定、保護和防塵作用。
☆接下來(lái)，提出如下兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生積極展開(kāi)討論，并就學(xué)生普遍感興趣的知識點(diǎn)予以簡(jiǎn)評：
�。�、如果沒(méi)有機箱，計算機還能正常工作嗎？
�。ㄗⅲ簩W(xué)生答“不能”，便反問(wèn)其為什么？否則反問(wèn)其既然沒(méi)有機箱也可以運行，干嘛還要浪費錢(qián)去購買(mǎi)機箱？以此啟發(fā)學(xué)生的思維空間。）
�。�、如果要你去選購一套機箱電源，你會(huì )主要考慮哪些因素？
�。ㄗⅲ捍藭r(shí)若學(xué)生回答不是很完整或者有脫離題意的可能時(shí)，可從：價(jià)格、外觀(guān)、實(shí)用性、堅固度、散熱性能、防輻射能力，節能水平等方面予以引導）
☆然后，繼續通過(guò)課件進(jìn)一步解說(shuō)機箱電源的種類(lèi)，在學(xué)生對AT/ATX兩種機箱電源有一個(gè)初步感性的認識的基礎上，出示兩套預先準備的AT/ATX機箱和電源，先讓學(xué)生來(lái)辨認哪一套是ATX機箱電源，再當場(chǎng)示范用螺絲刀拆開(kāi)其中的AT機箱及電源，邊拆邊講解AT與ATX兩種機箱電源的區別，然后，鼓勵一位同學(xué)上臺來(lái)將另一臺ATX機箱也拆開(kāi)來(lái)。
☆這個(gè)時(shí)候，我會(huì )裝作無(wú)意地將已經(jīng)拆開(kāi)的兩套機箱及電源放在離開(kāi)同學(xué)們視線(xiàn)范圍的地方，如講臺下，然后宣布我們接下來(lái)玩一個(gè)游戲，將全班同學(xué)分成兩個(gè)方陣，再有意挑選兩位上課時(shí)我認為聽(tīng)課最不認真的同學(xué)為這兩個(gè)方陣的代表分別上臺來(lái)參加游戲，游戲的規則就是在拆開(kāi)的機箱電源中挑選出一套出來(lái)并重新安裝好。隨著(zhù)游戲的進(jìn)行，課堂氣氛達到本任務(wù)教學(xué)的高潮。
在本教學(xué)任務(wù)結束前的十分鐘，我會(huì )趁熱打鐵，在小結了機箱的種類(lèi)以及AT/ATX兩種機箱電源的區別后，轉入介紹選購機箱電源時(shí)主要要考慮的因素有哪些，回答學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的疑惑問(wèn)題，使學(xué)生的知識技能得到鞏固和提升。最后，提出下一堂課的教學(xué)任務(wù)，即，如何將主機各部件正確地安裝到主機箱中，布置課堂作業(yè)，結束本次教學(xué)。
本課是對任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法和多媒體演示教學(xué)的一次嘗試，教師由學(xué)科專(zhuān)家轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和指導者，學(xué)習的主要資源和興趣點(diǎn)不再是課本而是多媒體課件和實(shí)物。教學(xué)的側重點(diǎn)在于注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養，教學(xué)活動(dòng)中始終注意協(xié)調學(xué)生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系。
我的說(shuō)課完了，多謝各位評委和老師能給我今天鍛煉和學(xué)習的機會(huì )，這對我今后的工作一定會(huì )有很大的幫助，謝謝大家��！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材分析
故事《小猴的出租車(chē)》講述了一輛常見(jiàn)的出租車(chē)經(jīng)過(guò)小猴的智慧勞動(dòng)變成了能滿(mǎn)足特殊乘客不同需求的神奇車(chē)輛。這一充滿(mǎn)趣味性的題材體現了豐富的想象力。而故事的主角小猴急他人所需，能根據乘坐對象的不同特征改裝車(chē)輛，又能主動(dòng)關(guān)心他人，更是塑造了一個(gè)智慧的、充滿(mǎn)愛(ài)心的形象，這些都蘊含了豐富的教育目標，再加上它又是一個(gè)沒(méi)有結尾的故事，使它的教育意義又增添了無(wú)限發(fā)展的空間。這個(gè)素材在中班教材上有，在大班教材中也有。但是，我想，各年齡段使用這個(gè)素材的目的肯定不一樣，每一個(gè)年齡、每一個(gè)階段、甚至每一個(gè)時(shí)機，如果活動(dòng)目標不一樣，那么所發(fā)揮的教育意義必定不同。新課改提出：素材點(diǎn)是教師實(shí)現教育目標的載體，是教師實(shí)現教育理想的一個(gè)幫手。教材應該服務(wù)于教育，而不是教育囿于教材。這給了我一個(gè)啟示，教師要創(chuàng )造性地使用教材中的素材點(diǎn)，這就意味著(zhù)教師既要充分挖掘素材點(diǎn)本身的教育意義，又可以創(chuàng )造性地賦予其其他的教育意義。如何透過(guò)不同的視角，挖掘老教材的教育價(jià)值賦予其新的內涵，如何以這一素材點(diǎn)為載體發(fā)展幼兒多方面的能力，是我抽到這個(gè)素材點(diǎn)之后重點(diǎn)思索的問(wèn)題。針對科學(xué)活動(dòng)尤其是數學(xué)活動(dòng)始終游離在主題背景之外的普遍現象，結合自己的學(xué)科特長(cháng)，我嘗試突破教材上以語(yǔ)言、社會(huì )領(lǐng)域為主的常規設計框架，設計了以數學(xué)領(lǐng)域為主的科學(xué)活動(dòng)《小猴的出租車(chē)》。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據知識和能力，過(guò)程和方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度，我將本次活動(dòng)的目標定位于：通過(guò)給小猴的出租車(chē)設計愛(ài)心車(chē)牌，了解數字排序的基本方法，積累關(guān)于車(chē)牌的相關(guān)經(jīng)驗，提高對周?chē)挛锏拿舾行�，感受互幫互助的快�?lè )。在這些目標中，情感目標是素材點(diǎn)本身蘊含的教育意義，而知識、能力目標則是我基于幼兒的發(fā)展需要創(chuàng )造性地賦予此素材點(diǎn)的目標。
三、說(shuō)教學(xué)設計
課堂教學(xué)是幼兒經(jīng)驗獲得、技能形成、能力發(fā)展以及思想品德養成的主要途徑，為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統的規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行設計。本次活動(dòng)，通過(guò)故事情境的創(chuàng )設，以出租車(chē)為話(huà)題，以愛(ài)心為主線(xiàn)，通過(guò)猜猜出租車(chē)的圖片、聽(tīng)聽(tīng)出租車(chē)的故事，設計出租車(chē)的車(chē)牌號等幾個(gè)環(huán)節，幫助幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗。
第一個(gè)環(huán)節：猜猜出租車(chē)的圖片。在這個(gè)環(huán)節，我采用了從局部到整體的觀(guān)察方法，引導幼兒通過(guò)所看到的部分圖片加以分析、判斷，然后進(jìn)行猜測。分析、判斷、猜測的過(guò)程就是調動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗的過(guò)程，也是激發(fā)幼兒興趣、導入課題的過(guò)程。同時(shí)觀(guān)察的重點(diǎn)從車(chē)牌的數字、字母、漢字逐步擴展到整體，對整個(gè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，起到了一個(gè)鋪墊的作用，也為幼兒在后面的環(huán)節中對車(chē)牌的探索打下了基礎，更為車(chē)牌的設計從關(guān)注數字開(kāi)始到關(guān)注字母以及漢字給予了方法上的提示。
第二個(gè)環(huán)節：講述故事《小猴的出租車(chē)》，了解故事內容，理解小猴出租車(chē)的愛(ài)心意義。通過(guò)提問(wèn)：你喜歡小猴的出租車(chē)嗎？為什么？幫助幼兒理解《小猴的出租車(chē)》的愛(ài)心意義，這是此素材本身蘊含的教育意義，也是我設計本次活動(dòng)的基調。為了突出小猴急他人所需、關(guān)心幫助他人的品質(zhì)，強化“愛(ài)心”教育，我在這個(gè)環(huán)節加入了一個(gè)細節設計：在小猴的出租車(chē)上加上車(chē)牌號：選擇582三個(gè)數字，這三個(gè)數字不是信手拈來(lái)的，其寓意就是你幫我，我幫你，它傳遞的是動(dòng)物與動(dòng)物之間、以及人與人之間的愛(ài)心。這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)讓幼兒解讀這個(gè)愛(ài)心車(chē)牌號，既幫助幼兒理解小猴的愛(ài)心行為，同時(shí)也為下一個(gè)環(huán)節設計愛(ài)心車(chē)牌服務(wù)。
第三個(gè)環(huán)節：設計愛(ài)心車(chē)牌。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，活動(dòng)的重點(diǎn)是給三個(gè)數字進(jìn)行排序組合，難點(diǎn)是了解、掌握數字排序的基本方法。在這個(gè)環(huán)節中，我遵循了操作體驗在先、歸納提升在后的理念，幼兒是通過(guò)外部的動(dòng)作來(lái)學(xué)習有關(guān)的數學(xué)知識，從而達到主體自身動(dòng)作與數學(xué)知識的協(xié)調，讓幼兒在擺弄物體的過(guò)程中自己發(fā)現知識，習得經(jīng)驗，內化知識也是《綱要》精神的體現。因此在操作環(huán)節我提供了數字卡片和空白車(chē)牌，讓幼兒通過(guò)擺弄材料進(jìn)行探索。同時(shí)設計“愛(ài)心車(chē)牌”情境的創(chuàng )設，將就事論事的擺弄材料變?yōu)槭帜X并用的游戲活動(dòng)，使幼兒多次反復操作而不感到枯燥乏味，有利于幼兒保持學(xué)習的興趣。另外，由于幼兒的發(fā)展水平有差異，發(fā)現問(wèn)題的速度有快有慢、認識的深度、廣度也有不同，因此本環(huán)節中我還提出了分層的要求：假如你發(fā)現了更簡(jiǎn)單的方法，不用擺數字就能排列出不同的號碼那就更好了。通過(guò)這樣的引導盡可能地挑戰幼兒的經(jīng)驗、能力。而在歸納提升環(huán)節，我預設了兩種情況，假如幼兒在探索過(guò)程中發(fā)現了數字排序的基本方法，那就請幼兒來(lái)介紹經(jīng)驗，假如沒(méi)有幼兒發(fā)現或者幼兒說(shuō)不清說(shuō)不透的話(huà)，則通過(guò)我的提問(wèn)引導幼兒觀(guān)察分析、歸納整理，以此提升幼兒的經(jīng)驗。在這個(gè)環(huán)節中，教師在關(guān)鍵時(shí)刻的提問(wèn)便起到了一種“支架”的作用�！澳銈兿瓤吹谝慌诺膬蓚�(gè)號碼？第一個(gè)數字都是是幾？后面的兩個(gè)數字有什么不同？再看第二排的兩個(gè)號碼？第一個(gè)數字都是是幾？后面的兩個(gè)數字有什么不同？”引導幼兒能夠在觀(guān)察的基礎上，分析總結、習得方法，為尋找結果中的孩子的學(xué)習提供了一種有效的支持，也為孩子提供了一個(gè)深入探究、互動(dòng)思考的有效平臺。
接下去的環(huán)節通過(guò)繼續觀(guān)看課件，比較小猴與小兔、企鵝車(chē)牌的相同與不同之處，既拓展幼兒關(guān)于車(chē)牌的經(jīng)驗，使幼兒了解完整的車(chē)牌除了由數字，還有字母和漢字組成，同時(shí)也啟發(fā)幼兒設計更多的愛(ài)心車(chē)牌號的方法。
最后出示汽車(chē)圖片和相應的漢字、字母、數字操作材料，引導幼兒到區域中去設計完成完整的愛(ài)心車(chē)牌號，這樣的結尾并不是一個(gè)騙人的結局，而是體現了設計者對區域活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)之間關(guān)系的有效把握，我覺(jué)得區域活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)應互為前提，并適時(shí)轉換。在主題活動(dòng)展開(kāi)時(shí)我們一般是先安排低結構的區域活動(dòng)讓幼兒積累前期經(jīng)驗、高結構的活動(dòng)隨后跟進(jìn)，但有時(shí)也不排除高結構活動(dòng)前置的情況。今天的活動(dòng)，由于時(shí)間和空間的限制，并沒(méi)有完全滿(mǎn)足幼兒的探索需要，完整的車(chē)牌號還沒(méi)完全設計好，習得的數字排序的方法沒(méi)有再運用的機會(huì )。而且本次活動(dòng)只是嘗試了3個(gè)數字的排序，4個(gè)數字的排序難度會(huì )加大，結果會(huì )更多，給幼兒的挑戰也就更多，因此把區域活動(dòng)作為延伸活動(dòng)是非常必要的。
三、說(shuō)活動(dòng)反思。（活動(dòng)之后補充）。
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