說(shuō)課稿模板集錦十篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導老師，上午好，我的說(shuō)課題目是《晁錯》。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思四個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《晁錯》是魯人版選修課《史記》中的第一單元第二課，該單元以“以國家利益為先”為主題展開(kāi)。本課通過(guò)塑造晁錯這一人物形象，展現人物不計個(gè)人得失，從國家利益出發(fā)，維護國家尊嚴的崇高精神境界。
對文言文，課標要求：能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞虛詞、文言句式的意義或用法，注意在閱讀中舉一反三。再結合本課特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標：
1、掌握“治、疾、奇、善、傾”等重點(diǎn)實(shí)詞以及“以、因、乃”虛詞。
2、掌握文中的特殊句式。
3、提高文言文閱讀能力。
4、分析晁錯這一人物形象。
其實(shí)，以上四點(diǎn)教學(xué)目標可歸納整合為兩點(diǎn)：一是積累基礎文言知識，提高文言文閱讀能力，這也是本課的學(xué)習重點(diǎn)；二是本課的學(xué)習難點(diǎn)，理解晁錯這一人物形象。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我采用的教法是點(diǎn)撥法。如在學(xué)案中補充與課文知識相關(guān)的“知識鏈接”和“課前導學(xué)”，做好學(xué)生課前預習的點(diǎn)撥引導工作。以及對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的知識障礙適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生自己思考與研究，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法�！包c(diǎn)撥法”能充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是“把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是：
1、誦讀品味法
這是學(xué)習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。讓學(xué)生在誦讀中體會(huì )文章大意，感受作者塑造的人物形象以及寄予的感情，在誦讀中逐步提高閱讀的能力。
2、歸納法
我建議我的學(xué)生，在各小組展示文言知識學(xué)習成果時(shí)，采用歸納法，可分為難辨字音、重點(diǎn)字詞、重要語(yǔ)句的翻譯三大類(lèi)�！蛾隋e》這一課，四個(gè)小組的課前成果展示就運用此法，學(xué)生找到的知識點(diǎn)也比較的全面準確到位。
3、練習法
這是鞏固知識發(fā)展能力的有效方法，“練”不求多應求“精”，要用最少的練習題鞏固所學(xué)的知識，培養學(xué)生的能力。所以設計了四個(gè)鞏固練習題，作為當堂訓練。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)過(guò)程我從以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
環(huán)節一，導入新課。
我是以“晁錯之死”引入本課。晁錯是西漢著(zhù)名的思想家，他知識淵博，深得文、景二帝的賞識和寵信。他提出的削藩政策，以我們現代的眼光看也無(wú)疑是正確的治國方略，可當時(shí)晁錯削藩未成，倒引發(fā)吳楚之亂，落得個(gè)腰斬于東市慘死的結局，這是為什么呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的學(xué)習，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習探究興趣。
環(huán)節二，解讀文本，落實(shí)文言基礎知識。
此環(huán)節采用高效課堂模式，由四個(gè)小組的學(xué)生代表以板書(shū)的形式展示各小組討論學(xué)習的成果，要求各段知識點(diǎn)采用歸
納分類(lèi)法，整理出重要知識點(diǎn)。同時(shí)加強誦讀的要求，強調學(xué)生要在誦讀的基礎上，理解文意，把握文言知識點(diǎn)。這樣要求的好處是將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中思考，在互助合作探究學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)習能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
我的工作是在四個(gè)小組的學(xué)生講解完文言知識點(diǎn)時(shí)，更正錯誤知識點(diǎn)和補充遺漏或相關(guān)的知識點(diǎn)。如在本文中“丞相申屠嘉心弗便”中的“便”字，由學(xué)生讀準字音確實(shí)有一定的難度，我提示學(xué)生可以據義定音。便（pián），本義是安逸，引申為滿(mǎn)意，意思是丞相申屠嘉心里不滿(mǎn)意。讀biàn時(shí)，是便利、方便之意，如本文中的“因上便宜事”。另外，本課中有一重要的特殊句式，“時(shí)言削諸侯事及法令可更定者”，本句屬于“中心詞+定語(yǔ)+者”這一模式的定語(yǔ)后置句。對這一模式的定語(yǔ)后置句，學(xué)生們并不陌生，以前就學(xué)過(guò)，如第四冊《蘇武傳》中“乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者”，還有上一課《廉頗與藺相如》中的“計未定，求人可使報秦者，未得”。三個(gè)例句放在一塊，稍一點(diǎn)撥，既讓學(xué)生鞏固了已有知識，又汲取了新知識，強化了對這一知識點(diǎn)的理解。同時(shí)，也是告訴學(xué)生在解讀新文言文時(shí)，一定要有意識地聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)。
環(huán)節三，問(wèn)題導讀，分析晁錯這一人物形象。
此環(huán)節也同樣采用高效課堂模式，由學(xué)生根據學(xué)案設計的問(wèn)題逐步深入分析晁錯這一人物形象。首先從晁錯的性格特點(diǎn)入手，分析種種性格特點(diǎn)給他造成的正反兩方面的影響。晁錯之死，被稱(chēng)為西漢初年一大冤案，不光我們現代的人認為他死得很冤，就是當時(shí)的人也這么認為，文中司馬遷就借鄧公之口表達了這一觀(guān)點(diǎn)。晁錯，為國忘家，為理想而獻身，死得奇冤，但他死得并非毫無(wú)價(jià)值，我們能從他身上學(xué)到什么呢？引導學(xué)生反思晁錯這一人物形象，能各抒己見(jiàn)，從他身上學(xué)到做人做事的道理。重點(diǎn)是引導學(xué)生發(fā)現晁錯身上以國家利益為先，不計個(gè)人利益得失，為理想而現身的崇高精神品格，激發(fā)起學(xué)生為高考夢(mèng)想為人生理想而奮斗的熱情。
環(huán)節四，展示平臺，角色體驗。
此環(huán)節找了兩位極富有表演天賦的學(xué)生編排了一幕話(huà)劇，將晁錯父子相見(jiàn)的情節搬上了舞臺，這一環(huán)節不僅考察了兩位學(xué)生對文章的整體掌握情況，話(huà)劇臺詞的改編能力，也考察了對晁錯父子這兩個(gè)人物形象的把握能力。同時(shí)，讓其他學(xué)生在欣賞中更深入地體會(huì )了晁錯這一人物形象。事實(shí)證明，兩位學(xué)生表演得非常成功，達到了預期的效果。
環(huán)節五，處理鞏固練習題，鞏固課文重要的文言知識點(diǎn)。
這部分題講求精練，側重于考察學(xué)生對本文字音、古今異義詞、一詞多義、詞類(lèi)活用及特殊句式的掌握情況。從學(xué)案所做的情況看，學(xué)生掌握情況良好，問(wèn)題出在“上令晁錯衣朝衣斬東市”中的“衣”這個(gè)詞類(lèi)活用的翻譯上。衣，名詞活用做動(dòng)詞，應翻譯為穿著(zhù)，表示晁錯被斬殺時(shí)的穿著(zhù)狀態(tài)，而大部分學(xué)生都翻譯成了“穿上”。此知識點(diǎn)可引導學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的《齊桓晉文之事》中的“老者衣帛食肉”中的衣，加深對這個(gè)知識點(diǎn)的理解。
環(huán)節六，分發(fā)下一課《郅都》學(xué)案，要求學(xué)生做好課前預習。
四、說(shuō)教學(xué)反思
沒(méi)有一節課是一無(wú)是處的，也沒(méi)有一節課是完美無(wú)缺的。每上完一節課我都會(huì )認真反思，是設計上的不足，還是運行中的失誤。反觀(guān)《晁錯》這一課，我認為學(xué)案設計合理，學(xué)習目標明確，相關(guān)知識補充充分，既重視了基礎文言知識，又注重課外知識的拓展延伸，同時(shí)又關(guān)注了學(xué)生的精神世界。這是我們高二語(yǔ)文組通課備課后集體智慧的結晶。關(guān)于我自己，存在的不足，我認為是在課外知識拓展延伸這一環(huán)節引導不夠，以后一定注意加強。
說(shuō)課稿 篇2
本章的章首圖是大象，并給這幅圖配了文字．這樣安排主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣．雖然大象的圖片不像其他一些(如鑼鼓)更具有明顯的聲特征，但是由于立意比較新穎、奇特，有意想不到的效果，對激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和探究的欲望可能會(huì )有較好的作用．
聲現象豐富多彩，教材通過(guò)四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，意在給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情景，使學(xué)生可以就這幾幅圖或圖以外其他物體發(fā)聲的情況，談?wù)勎矬w發(fā)聲時(shí)都要振動(dòng)的共同特征．
在學(xué)生討論的基礎上，讓學(xué)生動(dòng)手做一些活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征．活動(dòng)中應盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最好讓學(xué)生自己想出做什么樣的活動(dòng)，并觀(guān)察物體是怎樣發(fā)聲的．
“想想議議”這個(gè)欄目中，應該盡量讓學(xué)生互相交流．如果學(xué)生能夠說(shuō)一些新奇的關(guān)于發(fā)聲的現象，不僅可以調動(dòng)學(xué)習的興趣，而且也是鍛煉學(xué)生交流能力的機會(huì )．
聲音的傳播，教學(xué)中應使學(xué)生體會(huì )到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必須要有傳播的載體——介質(zhì)．教材重點(diǎn)讓學(xué)生自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學(xué)生設計液體傳聲．
自然界中有許多現象可以說(shuō)明聲音傳播需要時(shí)間，聲音在不同介質(zhì)中的聲速有所不同．
“想想做做”中，要求每組想出一個(gè)測量聲速的方法，是一個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題，旨在開(kāi)闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，對學(xué)生設計的方法應給予鼓勵．
三維目標
一、知識與技能
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件．
2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的．
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同．
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?
2．通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和初步的研究問(wèn)題的方法．
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理．
2. 注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識．
教學(xué)設計
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播．
教學(xué)難點(diǎn) 1．組織、指導學(xué)生在探究過(guò)程中仔細觀(guān)察、認真分析，并能得出正確結論．
2．聲音的傳播要靠介質(zhì)．
教學(xué)方法 探究法、討論法、實(shí)驗法、觀(guān)察法．
教具準備 橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機．
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導入新課
師 我們生活的世界充滿(mǎn)了各種聲音．優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽(tīng)．在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙
聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉村夜色增添了一份美麗．我們從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲(sund)打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周?chē)挛铩?/p>
獲取信息的主要渠道．同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢?
生 聲音是怎樣產(chǎn)生的?
生 聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?
生 聲音在真空中能傳播嗎?
生 聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?
師 同學(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣，這讓我很高興．要想知道這些同題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗．
推進(jìn)新課
(一)聲的產(chǎn)生
[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
師 請每組選一名同學(xué)，做各種活動(dòng)?使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細觀(guān)察．
生 把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音．
生 把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音
生 用鼓槌打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽(tīng)到洪亮的擊鼓聲．
生 撥動(dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲．
生 我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結處，讓我們從1數到l0，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音．
師 通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征．
生 打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音．
生 我們發(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊，也沒(méi)有振動(dòng)
生 所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng)．
生 聲音是怎樣產(chǎn)生的?
生 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的．
師 經(jīng)過(guò)我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開(kāi)了，為我們的成功合作鼓掌
[想想議議]
師 物體振動(dòng)發(fā)聲的現象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現象嗎?
生 吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的．
生 悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的
生 吹口哨聲是口腔內空氣振動(dòng)產(chǎn)生的．
生 炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的
生 氣球爆炸聲是氣球膜的爆裂引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)而產(chǎn)生的．
生 聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音．
生 笑樹(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音．．．．．．
師 同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識應用到實(shí)
踐中去，這很好．關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)呢?
生 我們平常聽(tīng)唱片、錄音是怎么回事?
師 同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好．振動(dòng)可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規律去振動(dòng)，就會(huì )產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái)．唱片上有一圈圈不規則的溝槽，當唱片轉動(dòng)時(shí)，唱針隨著(zhù)劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣
就把記錄的聲音重現出來(lái)了．隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法．
(二)聲音的傳播
[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?
師 請同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?
生 聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線(xiàn)傳播．
生 聲音傳播出去，可能需要什么東西來(lái)作媒介．
師 請同學(xué)們設計一個(gè)實(shí)驗證實(shí)你的猜想．
生 把兩張課桌緊緊地挨在一起．一個(gè)同學(xué)孥敲一張桌面的一端，而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽(tīng)到擊桌子的聲音．
師 剛才這位同學(xué)設計的這個(gè)實(shí)驗簡(jiǎn)單易行，而且有力地說(shuō)明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)(ediu)．
生 有時(shí)候好像沒(méi)有介質(zhì)也能聽(tīng)到聲音．比如雷聲，似乎沒(méi)有什么東西把它傳遞來(lái)呀
師 雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎?
師 實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)證實(shí)這個(gè)問(wèn)題．
[演示] 把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著(zhù)罩內空氣的減少，請同學(xué)們注意聲音有什么變化．
生 隨著(zhù)罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽(tīng)不到鈴聲．
師 請同學(xué)們再注意觀(guān)察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內，聲音又有什么變化?
生 隨著(zhù)空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強．
師 (啟發(fā)學(xué)生思考)由上面的實(shí)驗同學(xué)們可以得出什么結論?
生 真空不能傳聲．
師 經(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細觀(guān)察，認真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結論．實(shí)際上，我們平常能聽(tīng)到彼此講話(huà)的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)．假想云層和我們之間是真空，大家就聽(tīng)不到雷聲了．我們周?chē)錆M(mǎn)了空氣，空氣為人類(lèi)、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件．
生 月球上沒(méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢?
師 月球上沒(méi)有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過(guò)無(wú)線(xiàn)電交談，因為無(wú)線(xiàn)電波在真空中也能傳播。
說(shuō)課稿 篇3
【欣賞歌曲】
1．第一遍有畫(huà)面欣賞音樂(lè )后，師：“小朋友們，歌中都唱到了誰(shuí)？歌曲主要講了一件什么事？” 師：“聽(tīng)了這首歌，你心里有什么感覺(jué)？” 到很難受�！�
了還想聽(tīng)�！�
幼三：??
3、欣賞教師有感情地演唱歌曲后，師：“你最喜歡歌曲中的哪一句？請你來(lái)當小老師吧！”
可以順勢引導幼兒了解歌曲的性質(zhì)了。）
�。總�(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，他們的思維方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼兒的認識，使他們的學(xué)習變得更有意義，那就需要老師不僅要博（一首歌曲一下子學(xué)會(huì )有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉音并不難。并且，大班的孩子已有一定的表現欲望了，讓他們當個(gè)小老師，他們會(huì )爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節生動(dòng)起來(lái)。當然，孩子如果唱得導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲，將傷心、快樂(lè )等不同的情緒唱出來(lái)�！毒V要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。此環(huán)節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會(huì )。）
�。ê⒆訉σ环N表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來(lái)學(xué)唱歌曲。經(jīng)我多次
9’
2． 學(xué)多才，還要靈活機智了。幼一：“聽(tīng)了之后，我的心里感樂(lè )后，唱出自己最喜歡的一句
幼二：“這首歌曲真優(yōu)美，我聽(tīng)不是很準確，教師要及時(shí)引
說(shuō)課稿 篇4
一、設計意圖：
新《綱要》明確指出，教師應該把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置。在幼兒園的生活中安全無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。而幼兒期的孩子們好奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們缺少生活經(jīng)驗和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會(huì )造成傷害的事件缺乏防范意識和應對能力，因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂(lè )、健康、安全的人生是所有家長(cháng)和老師們的美好愿望。在此基礎上，產(chǎn)生了培養幼兒自我保護意識和能力的活動(dòng)：認識危險 遠離傷害。
"安全無(wú)小事，責任重泰山"。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發(fā)生，我們對幼兒加強安全教育的培養。為幼兒創(chuàng )設了安全、富有啟發(fā)性的學(xué)習環(huán)境；營(yíng)造了親切、和諧的學(xué)習氛圍。在這個(gè)活動(dòng)中，選擇了一些貼近幼兒生活的圖片，充分讓幼兒了解了身邊潛在的各種危險。通過(guò)實(shí)戰演習，增進(jìn)幼兒的安全意識和規則意識。
二、目標分析：
根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材，我制定了以下活動(dòng)目標：
1、通過(guò)情境的創(chuàng )設與行為判斷使幼兒對身邊的潛在危險有初步認識，提高防范意識。
2、認識常見(jiàn)的幾種安全標志并知道標記的含義。
3、知道火警電話(huà)119，并且初步學(xué)會(huì )火場(chǎng)逃生方法。
4、培養幼兒初步的安全意識、自我保護意識和規則意識，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力和口語(yǔ)表達能力。
三、活動(dòng)準備：
為順利完成以上教學(xué)目標，在活動(dòng)準備方面，特作如下安排：
1、幼兒知識經(jīng)驗準備；請家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒到公共場(chǎng)所及其他地方找各種安全標志，并并且留意生活中有哪些危險需要注意防范。
2、教具、學(xué)具準備：
ppt課件、安全標志及其圖片、火警警報音樂(lè )、濕毛巾（每個(gè)幼兒一條）
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)情境的創(chuàng )設與行為判斷使幼兒對身邊的潛在危險有初步認識，提高防范意識。
2、認識常見(jiàn)的幾種安全標志并知道標記的含義。
3、知道火警電話(huà)119，并且初步學(xué)會(huì )火場(chǎng)逃生方法。
難點(diǎn)：
1、認識常見(jiàn)的幾種安全標志并知道標記的含義。
2、知道火警電話(huà)119，并且初步學(xué)會(huì )火場(chǎng)逃生方法。
五、說(shuō)教法學(xué)法：
根據活動(dòng)的內容和幼兒的年齡特點(diǎn)，更好的突破重難點(diǎn)，我采用的教法主要有：
1、直觀(guān)法：提供大量的直接經(jīng)驗讓幼兒觀(guān)察探索，讓幼兒通過(guò)五官的感受來(lái)發(fā)現，探索事物的現象，獲得具體的經(jīng)驗，并在此基礎上逐步形成概念、
2、媒體演示法：課堂中利用多媒體教學(xué)，鮮明生動(dòng)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，直觀(guān)生動(dòng)地將教學(xué)內容展示出來(lái)，使學(xué)生始終沉浸在學(xué)習活動(dòng)的愉悅中。
3、問(wèn)題情境法：以問(wèn)題的形式呈現在幼兒的面前，讓幼兒加以判斷，培養幼兒自己發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
4、游戲體驗法
六、學(xué)法：
1、觀(guān)察分析法：通過(guò)課件的演示，觀(guān)看和幼兒生活密切相關(guān)的一些圖片，讓幼兒認識到危險無(wú)處不在，時(shí)刻可能威脅著(zhù)我們的安全。同時(shí)去發(fā)現我們身邊還存在哪些安全隱患。
2、判斷法：幼兒通過(guò)課件情境的行為是否正確的判斷以及課件中哪些東西和地方存在危險進(jìn)行判斷，進(jìn)而逐漸建立起安全防范意識，遠離安全威脅，保護自己。
3、體驗法：心理學(xué)指出，"凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高"、因此在活動(dòng)中，進(jìn)行逃離火災現場(chǎng)的實(shí)戰演習，在實(shí)踐中加強幼兒的安全意識和自我保護能力。
七、教學(xué)過(guò)程：
本次活動(dòng)，總體設計思路：以《新綱要》為指導，借鑒建構主義理論和多元智能理論及"做中學(xué)"思想。從"激發(fā)興趣――認識身邊各種危險――火警電話(huà)119以及火場(chǎng)逃生方法——火場(chǎng)逃生演習"四大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗，使原有的經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機的聯(lián)系。讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習。發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、感知力、創(chuàng )造力。
基本流程：
1、激發(fā)興趣："興趣是最好的老師"。師：今天老師給你們帶來(lái)了一些圖片，我們一起來(lái)做小老師，看看圖片中小朋友們的做法對嗎？（以看圖片和拋出問(wèn)題導入，快速集中幼兒的注意力。
2、課件展示，歸納小結幼兒身邊的危險
由于幼兒身邊的危險范圍很寬泛，必須把這些危險因素進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類(lèi)整理。大致分為四大類(lèi)：少沾手的危險物品、不能入口的危險物品、要遠離的危險場(chǎng)所、不能模仿的危險行為。
�。�1）師：小朋友，老師我們身邊有很多危險，細心的你發(fā)現了嗎？哪些東西要少沾手呢？
先請個(gè)別幼兒回答，再播放課件小結哪些東西少沾手，并讓幼兒知道原因。
�。�2）師：除了一些東西我們的小手不能碰，還有一些東西不能放進(jìn)嘴巴里面，要不然也會(huì )發(fā)生危險。有哪些東西不能隨便吃呢？
幼兒思考作答后，教師播放課件，小結不能入口的危險物品。
�。�3）師：有些地方很危險，我們要注意不要靠近這些地方，我們一起來(lái)看看吧。播放課件，幼兒集體作答，一起小結。追問(wèn)幼兒不能靠近的原因。
�。�4）師：有些小朋友喜歡學(xué)樣，但這些你可要記住了，一定不要去學(xué)哦！播放課件，幼兒集體作答，追問(wèn)原因，個(gè)別幼兒回答。
3、直觀(guān)呈現火災危害，示范講解火場(chǎng)逃生方法
�。�1）師：火有的時(shí)候很可怕，請小朋友們看一看著(zhù)火了以后會(huì )發(fā)生什么可怕的事情。
課件圖片展示火災的危害，鼓勵幼兒用語(yǔ)言表達看到的圖片內容。
�。�2）師：要是發(fā)生火災該怎么辦呢？要撥打什么電話(huà)求救呢？
引導幼兒知道火警電話(huà)119
�。�3）師：發(fā)生火災之后一定不要驚慌，我們還是有辦法保護自己的，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)怎么逃出火災現場(chǎng)吧�。úシ耪n件，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)圖中逃生的方法，教師示范動(dòng)作要領(lǐng)，幼兒跟學(xué)）
4、實(shí)戰演習，角色體驗
播放火警鳴笛聲音教師：不好了，著(zhù)火了~火警警報響了，我們用剛剛學(xué)習的方法保護好自己，逃出去吧！教師組織幼兒用毛巾捂住鼻子，有組織地離開(kāi)教室。通過(guò)實(shí)戰演習，鞏固剛剛學(xué)習的火場(chǎng)逃生知識，提高幼兒的自我保護能力。體現在做中學(xué)，在玩中學(xué)的教育理念。
八、教學(xué)反思
1、本次活動(dòng)我通過(guò)各種學(xué)習形式將幼兒已有的安全知識經(jīng)驗擴展豐富，對身邊潛在的危險有初步認識，增強了幼兒的自我保護意識，提高了幼兒防范危險，遠離傷害的能力。
2、通過(guò)多媒體生動(dòng)形象的展示，激發(fā)了幼兒學(xué)習興趣，強化了幼兒的記憶。課件、圖片的運用，吸引孩子的注意力。
3、用孩子喜歡的情景演習，鞏固了對新學(xué)逃生知識的掌握，取得了很好的教育效果。
4、整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，師幼之間是平等的，氛圍是寬松的，學(xué)習是快樂(lè )的�？傮w來(lái)說(shuō)本次活動(dòng)設計符合幼兒的年齡特點(diǎn)，體現了《新綱要》"探究式的師幼互動(dòng)"這一教育理念。
說(shuō)課稿 篇5
速度說(shuō)課稿
1.教材分析
1.1地位和作用:
本節是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)之一，是我們生活中隨處都在運用的一個(gè)基礎概念。它是對初中學(xué)習過(guò)的速度知識的一個(gè)延伸，也是我們今后學(xué)習運動(dòng)學(xué)的一個(gè)基礎。所以，無(wú)論是從知識本身，還是從知識外延性來(lái)看，本節知識都具有承上啟下的作用。
1.2教學(xué)目標:
通過(guò)對學(xué)生實(shí)際情況的分析，同時(shí)根據教學(xué)大綱的要求，從教材出發(fā)，我確定教學(xué)目標：知識與技能目標、過(guò)程與方法目標。
1) 本著(zhù)面向全體學(xué)生的原則，我確定的知識與技能目標是：①理解速度的定義，
能正確運用速度公式進(jìn)行計算。②知道速度是矢量，知道速度的單位。③理解平均速度、瞬時(shí)速度的概念并掌握其計算方法。
2) 通過(guò)對學(xué)生認知能力和基本現狀的分析，我確定的過(guò)程與方法目標是：通過(guò)
新舊知識的結合以及例題和實(shí)例的引導，運用類(lèi)比的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何比較運動(dòng)的快慢。
3) 高中階段的同學(xué)有一定得理性認識基礎，對學(xué)習有了更加理性的認識，對知
識的渴望也不同于一般的學(xué)生，因此我確定的情感與態(tài)度目標是：通過(guò)所學(xué)的速度的知識在生活中的實(shí)際運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和學(xué)習物理知識的強烈愿望，進(jìn)一步培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
1.3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
高一的學(xué)生已經(jīng)能夠獨立進(jìn)行學(xué)習，對知識也充滿(mǎn)著(zhù)強烈的好奇心和學(xué)習興趣。同時(shí)他們具備了一定得感性認識基礎，但他們理性認識還有所欠缺，往往他們的形象思維能力要遠遠強于理性思維能力，所以根據學(xué)生的心理特征和認知水平，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1）我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：
速度，平均速度以及瞬時(shí)速度的概念和計算公式。
2）我確定的教學(xué)難點(diǎn)是:
�、僭鯓佑伤俣纫銎骄俣�，怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。
�、谒矔r(shí)速度與平均速度之間的聯(lián)系和區別
2.教學(xué)過(guò)程：
2.1組織教學(xué)
通過(guò)師生互動(dòng)，引起學(xué)生注意。
2.2組織新課
我將舉出兩個(gè)實(shí)例，讓同學(xué)們思考，并引導他們用以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢。我又提問(wèn)：“那現在請問(wèn)大家，運動(dòng)員甲和汽車(chē)A誰(shuí)跑的更快呢？”這時(shí)學(xué)生陷入疑惑之中，因為他們所學(xué)的知識與現在解決問(wèn)題的需要產(chǎn)生了矛盾，這就引發(fā)了學(xué)生的思考，激起了他們強烈的求知欲望，此時(shí)我再點(diǎn)出主題：“這樣為了比較運動(dòng)的快慢，我們就引入這節課要學(xué)習的一個(gè)新的內容—速度”從而順理成章的導入了新課。
2.3進(jìn)行新課
我通過(guò)直接提出的方式，提出速度的物理意義，讓學(xué)生很容易理解到速度道理是一個(gè)什么樣的物理量。
在學(xué)生對速度有了新的印象后，我再對引入的時(shí)候提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)求物體單位時(shí)間內的位移，我們就比較出了物體運動(dòng)的快慢，從而引出我要的講本節課的第一個(gè)重點(diǎn)---速度的定義。
速度的定義既是重點(diǎn)于是難點(diǎn)，因為初中的時(shí)候，學(xué)生們就學(xué)習過(guò)速度，初中的定義是路程與發(fā)生這段路程所用時(shí)間的比值。所以為了讓同學(xué)們能夠理解速度的定義，可以通過(guò)一個(gè)實(shí)例來(lái)講解，讓同學(xué)們思考，討論，然后讓他們回答問(wèn)題,這樣他們就能夠比較容易從常規思維能力向理性思維能力的轉化，進(jìn)而理解速度的定義是：“位移S與發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值”。
速度是比較運動(dòng)快慢的一個(gè)物理量，這里可以通過(guò)定義來(lái)導出它的計算公式再對公式進(jìn)行分析，介紹速度的性質(zhì)，是一個(gè)矢量，有大小也有方向，接著(zhù)向同學(xué)們介紹速度的單位，包括國際單位和常用的單位。
接下來(lái)就是引入平均速度，這是本節課的第二個(gè)重點(diǎn)，在引入的時(shí)候可以利用運動(dòng)員在百米比賽中的例子，分析他不可能是做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，這樣就要給剛才算出的速度一個(gè)新的名稱(chēng)，這就引入了平均速度的定義：在變速直線(xiàn)運動(dòng)中， 2位移S和發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。同時(shí)要提醒同學(xué)們在計算平均速度是的注意事項，平均速度必須由定義來(lái)求解，必須指明是計算的那一段位移內的平均速度。
接著(zhù)，分析平均速度，因為平均速度只能粗略的描述一段位移或一段時(shí)間內的運動(dòng)的快慢，但是有的時(shí)候，我們需要知道物體在每時(shí)每刻運動(dòng)的快慢，那我們怎樣來(lái)描述物體在每時(shí)每刻的快慢呢？這里又引發(fā)學(xué)生的思考，這樣就引導學(xué)生得出瞬時(shí)速度的定義：物體在某一時(shí)刻或某一位置時(shí)的速度。并講授瞬時(shí)速度的方向，與物體經(jīng)過(guò)某一位置時(shí)的運動(dòng)方向相同。
直接講解瞬時(shí)速度的大小就叫做瞬時(shí)速率，并讓學(xué)生看書(shū)上的圖2-10，并介紹瞬時(shí)速率的測量方法，通�？梢杂伤俣扔媮�(lái)測量，還可以通過(guò)幻燈片向同學(xué)們介紹其他的一些瞬時(shí)速率的測量方法。
2.4 小結練習
完成這一項之后，本節新課內容就結束了，我又向學(xué)生舉出一個(gè)緊扣本節新課內容的例題，讓同學(xué)們計算平均速度，通過(guò)所學(xué)的知識在實(shí)際中的運用，讓他們對學(xué)習產(chǎn)生興趣，最后讓同學(xué)們思考問(wèn)題，讓他們在問(wèn)題的思考中學(xué)會(huì )所學(xué)知識的簡(jiǎn)單運用。
2.5 布置作業(yè)
完成小結，讓大家回去后復習這節課的內容并完成課后作業(yè)2，3題。其中2題考察學(xué)生對平均速度和瞬時(shí)速度定義的理解。3題考察學(xué)生對平均速度和瞬時(shí)速度的理解和計算并考察速度的矢量性質(zhì)。
我的說(shuō)課到此結束，有不足之處，請各位領(lǐng)導、老師多多指教，謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
全等三角形是八年級上冊人教版數學(xué)教材第十一章的教學(xué)內容。本章是在學(xué)過(guò)了線(xiàn)段、角、相交線(xiàn)、平行線(xiàn)以及三角形的有關(guān)知識以及在七年級教材中的一些簡(jiǎn)單的說(shuō)理內容之后來(lái)學(xué)習的，通過(guò)本章的學(xué)習，可以豐富和加深學(xué)生對已學(xué)圖形的認識，同時(shí)為學(xué)習其它圖形知識打好基礎。
根據課程標準，確定本節課的目標為：
1、知道什么是全等形，全等三角形以及全等三角形對應的元素；
2、能用符號正確地表示兩個(gè)三角形全等；
3、能熟練地找出兩個(gè)全等三角形的對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角；
4、知道全等三角形的性質(zhì)和判定，并能用其解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題要求學(xué)生會(huì )確定全等三角形的對應元素及對全等三角形性質(zhì)的理解；
5、通過(guò)感受全等三角形的對應美，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)勇于探索的精神。通過(guò)文字閱讀與圖形閱讀，構建數學(xué)知識，體驗獲取數學(xué)知識的過(guò)程，培養學(xué)生勇于創(chuàng )新，多方位審視問(wèn)題的創(chuàng )造技巧。
二、說(shuō)教法
本節課以學(xué)生練習為主，教室歸納總結為輔的教學(xué)方法。教師一邊用幻燈片演示講解，一邊讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有機融合各種教法于一體，做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，不斷引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。積極參與教學(xué)過(guò)程，才能圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。
1、教學(xué)生觀(guān)察、歸納的方法
為了適應學(xué)生的認識思維發(fā)展水平，有序的引導學(xué)生觀(guān)察、分析，得出結論，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察——認識——實(shí)踐——再認識，完成認識上的飛躍。
2、通過(guò)設疑，啟發(fā)學(xué)生思考
根據練習情況設疑引導，重在讓學(xué)生理解全等三角形的概念，展開(kāi)學(xué)生的思維。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能難于理解全等三角形的對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角。教師要做到教法與指導學(xué)習的學(xué)法有機統一。通過(guò)幻燈片演示，學(xué)生用學(xué)具操作體會(huì )，最終完成學(xué)習過(guò)程，達到教學(xué)目標。
1、看聽(tīng)結合，形成表象�？唇處熝菔�，聽(tīng)教師講解，形成表象。
2、手腦結合，自主探究，學(xué)生為主體，充分使用學(xué)具，動(dòng)手操作體會(huì )全等三角形。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本節課的教學(xué)過(guò)程是：首先，展示教師制作的一些圖案，引導學(xué)生讀圖，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現有形狀與大小完全相同的圖形。然后教師安排學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，直觀(guān)感知全等形和全等三角形的概念。其次，通過(guò)閱讀法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。然后，教師隨即演示一個(gè)三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉后構成的兩個(gè)三角形全等。通過(guò)教具演示讓學(xué)生體會(huì )對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角的概念，并以找朋友的形式練習指出對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角，加強對對應元素的熟練程度。此時(shí)給出全等三角形的表示方法，提示對應頂點(diǎn)，寫(xiě)在對應的位置，然后再給出用全等符號表示全等三角形練習，加強對知識的鞏固，再給出練習判斷哪一種表示全等三角形的方法正確，通過(guò)對圖形及文字語(yǔ)言的綜合閱讀，由此去理解“對應頂點(diǎn)寫(xiě)在對應的位置上”的含義。再次，讓學(xué)生闡述全等三角形的性質(zhì)和判定。并通過(guò)練習來(lái)理解全等三角形的性質(zhì)和判定，并滲透符號語(yǔ)言推理。最后教師小結，這節課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會(huì )了用全等符號表示全等三角形，會(huì )用全等三角形的性質(zhì)和判定解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：（蘇教版）義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第100頁(yè)的“用計算器計算”及相關(guān)練習。
2、教材的地位與作用
計算器已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的使用，它給人們解決生活和生產(chǎn)中的具體計算問(wèn)題帶來(lái)了方便，同時(shí)為探索數學(xué)問(wèn)題，揭示數學(xué)規律帶來(lái)了便利。在現實(shí)生活中，大部分的學(xué)生或多或少地接觸和使用了計算器。學(xué)好這部分知識可以提高計算的速度和正確率，可以培養學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，為今后進(jìn)一步學(xué)習電子計算機打下基礎。
本節課內容的編排突出以下三個(gè)特點(diǎn)：
�、僮⒅赜嬎闫髋c生活的密切聯(lián)系；
�、谧⒅貙W(xué)生的實(shí)踐操作；
�、圩⒅匾龑W(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習。
3、教學(xué)目標
根據教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，從學(xué)生生活經(jīng)歷及學(xué)生的學(xué)情發(fā)展方面出發(fā)，我擬定本課教學(xué)目標為：
�、偈箤W(xué)生初步認識計算器，了解計算器的計算功能。
�、谀苡糜嬎闫鬟M(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，在計算中體會(huì )計算器的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生使用計算器的興趣，從小培養學(xué)生運用現代信息技術(shù)的意識。
�、墼谝龑W(xué)生自主探索的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
為了更好地達成本節課的教學(xué)目標，按主次輕重處理好教學(xué)內容，我確定本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：初步了解計算器的計算功能，會(huì )使用計算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；
難點(diǎn)：熟練地用計算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生，生動(dòng)、活潑，富有好勝的心理，并且大部分學(xué)生已養成良好的學(xué)習習慣，能在課堂上大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。在生活中，較多的學(xué)生對計算器已有所認識，因此這節課我設計了多種活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松的學(xué)到了知識。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
以學(xué)生的發(fā)展為本是現代教育的根本目標，新的教學(xué)理念提倡人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據這一總體目標，教師要培養學(xué)生積極觀(guān)察，勤于動(dòng)手操作和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。其次要特別注意培養學(xué)生的合作精神，使他們從小能博采眾長(cháng)，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團隊合作精神。因此，根據四年級學(xué)生的'心理特點(diǎn)，本節課我采取了以下教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法。
課始時(shí)多媒體課件情境引入。教師根據課件加以敘述，把學(xué)生帶到情境中去開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，既有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，又使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習佳境。
2、動(dòng)手操作，互動(dòng)合作法。
讓學(xué)生在“試一試”“想想做做”等活動(dòng)中自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，從中體會(huì )到計算器的優(yōu)點(diǎn)。還讓學(xué)生在“找一找”的活動(dòng)中通過(guò)小組合作找出規律。這些活動(dòng)有利于培養學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的良好習慣和合作探究的學(xué)習精神。
3、激趣法。
根據兒童爭強好勝的心理，本課設計了“比一比”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究為主線(xiàn)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，我設計了下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣引入。
1、師：同學(xué)們，你們逛過(guò)超市嗎？（生答）咱們今天再去逛一下金江的百惠超市，好嗎？
2、出示收銀情境。師：這位收銀員是小麗阿姨，她每天要收上千人的購物款。你們看小明買(mǎi)了4支鉛筆。（出示小明拿了4支鉛筆，并標明每支2元），誰(shuí)能幫小麗阿姨口算一下，小明應付多少錢(qián)？指名回答后，一位叔叔買(mǎi)了一部電視機2859元，一臺電冰箱2507元，一個(gè)消毒柜628元）師問(wèn)：誰(shuí)又能口算出這位叔叔應付多少錢(qián)呢？（讓學(xué)生稍做思考，體會(huì )口算時(shí)的困難。）師緊接著(zhù)導入新課：我們今天就來(lái)學(xué)習“用計算器計算”(板書(shū)：用計算器計算)
�。ㄒ陨蠈朐O計是根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言加以描述，然后用多媒體展示出生動(dòng)的畫(huà)面，從而把學(xué)生帶入到生活的情境中，這樣既能吸引了學(xué)生，又能自然而然地把學(xué)生引到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ┙虒W(xué)認識、使用計算器。
1、師：大家認識計算器嗎？你們知道計算器面板上有什么嗎？誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹？（教師根據學(xué)生的介紹情況，適當小結：計算器面板上有顯示器和鍵盤(pán)）
2、師：誰(shuí)能向大家介紹一下鍵盤(pán)上各個(gè)按鍵是做什么用的？（學(xué)生介紹后教師和學(xué)生一起重點(diǎn)認識：開(kāi)機、關(guān)機、清除、數字、運算符號等按鍵。）
3、師：你們知道計算器有什么作用嗎？會(huì )使用它進(jìn)行計算嗎？
�。ㄈ┨菁壘毩�，鞏固提高
1、“試一試”
765+469 3028-2965 589-76
41600+128 765+469-296 816+68-27
然后說(shuō)一說(shuō)：用計算器計算有什么優(yōu)點(diǎn)？（準確、快捷）。
�。ㄟ@一活動(dòng)，放手讓學(xué)生單獨練習，使他們在操作中熟悉鍵盤(pán)，在操作中養成技巧，并從中體會(huì )到計算器在計算中的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生使用計算器的興趣，培養學(xué)生從小就有使用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的意識。）
2、比一比：課文第101頁(yè)的第32題
�。ㄒ员荣惖男问竭M(jìn)行操作，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，既防止學(xué)生情緒冷卻和學(xué)習疲勞，又達到逐步熟練使用計算器的目的）。
3、找一找。
�、儆糜嬎闫饔嬎阆铝惺阶�。
1-1=
11-11=
111-111=
1111-1111=
11111-11111=
�、谛〗M討論找出式子的規律。
�。ㄒ陨项}目，讓學(xué)生通過(guò)利用計算器算出得數，然后比較得數找規律填第六個(gè)式子。既能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達來(lái)參與學(xué)習過(guò)程，又培養了學(xué)生的小組合作意識。）
4、聯(lián)系生活，擴展延伸。
�、倩氐角榫骋氲淖詈笠坏李}（多媒體展示）
�、趲煟和瑢W(xué)們，現在請你們用計算器幫小麗阿姨算一下，買(mǎi)電視機、電冰箱、消毒柜的這位叔叔應付多少錢(qián)？
�。ㄟ@一環(huán)節的設計使學(xué)生明白了數學(xué)知識來(lái)源于生活，學(xué)好數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)一步體會(huì )到計算器在人們生活中的作用，也回應了開(kāi)頭的引入。）
�。ㄋ模┛偨Y：這節課學(xué)了什么？
�。ㄟ@樣的總結既有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又有利于培養學(xué)生的概括歸納的能力。）
五、說(shuō)板書(shū)設計
用計算器計算
顯示器 例題：38＋27和30-18
面板構成 開(kāi)機鍵(ON)
關(guān)機鍵(OFF)
鍵盤(pán) 清除鍵(CE)
數字鍵
運算鍵
優(yōu)點(diǎn)：準確、快捷
�。ㄟ@樣的板書(shū)設計讓人一目了然，耳目一新。）
總的來(lái)說(shuō)，這堂課我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，并通過(guò)反復的操作使學(xué)生逐步熟練掌握計算器的操作，整節課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而我在學(xué)生學(xué)習時(shí)只是給予適可的幫助，充分體現教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者的新課程教學(xué)理念。本節課學(xué)生有充足的時(shí)間與空間進(jìn)行發(fā)揮，進(jìn)行表現，大大地提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情與興趣，使學(xué)生學(xué)而不厭，體驗學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，體驗學(xué)數學(xué)的美。
說(shuō)課稿 篇8
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
樹(shù)的整體形態(tài)一般由樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)根組成，樹(shù)的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分;
樹(shù)生長(cháng)在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。
過(guò)程與方法：
用各種方法觀(guān)察一棵樹(shù)，描述一棵樹(shù);
用簡(jiǎn)圖描述樹(shù)的整體形狀。用拓印樹(shù)皮來(lái)觀(guān)察樹(shù)干;
用實(shí)物來(lái)補充語(yǔ)言描述的不足。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
能客觀(guān)地記錄觀(guān)察到的現象，能繼續關(guān)注樹(shù)木的變化;
愛(ài)護樹(shù)木的情感和愿意與他人合作的學(xué)習態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能?chē)L試通過(guò)對樹(shù)有序的觀(guān)察描述和比較后指向樹(shù)木作為生命體的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
比較討論樹(shù)木的相同之處。
【教學(xué)準備】
觀(guān)察記錄本、一張觀(guān)察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個(gè)放大鏡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入
上節課，我們已經(jīng)觀(guān)察了一棵大樹(shù)，這節課你們還想繼續去校園里觀(guān)察樹(shù)木嗎?(揭題)
二、觀(guān)察樹(shù)木的方法
1.觀(guān)察樹(shù)木之前，我們先解決這幾個(gè)問(wèn)題：(小組合作交流)
我們應該按怎么樣的順序來(lái)觀(guān)察一棵樹(shù)?為什么?(由遠及近，由整體到局部)
我們可以用哪些新的觀(guān)察方法來(lái)觀(guān)察新的內容?(畫(huà)簡(jiǎn)圖、測量樹(shù)干粗細、聞樹(shù)葉、看果實(shí)、拓印樹(shù)皮、撿拾標本、對比法……)
我們一邊觀(guān)察一邊記錄，很困難、很不方便，你們有什么辦法使我們的記錄更加完整、更加的快速呢?(先用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄下來(lái)，回到教室后整理成觀(guān)察筆記。)
2.觀(guān)察時(shí)我們今天要分小組進(jìn)行觀(guān)察，每個(gè)小組盡量觀(guān)察不同的樹(shù)木;小組內要分工明確，每個(gè)人要有觀(guān)察任務(wù);描述一棵樹(shù)，完成一篇觀(guān)察筆記。
3.觀(guān)察筆記的要求：要寫(xiě)出觀(guān)察的時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員;要按觀(guān)察的順序來(lái)記錄;能貼上收集到的實(shí)物標本。
三、觀(guān)察記錄一棵樹(shù)(學(xué)生實(shí)踐)
1.溫馨提醒：
(1)從遠處觀(guān)察整棵樹(shù)，我們怎樣記錄?
(2)從近處有序觀(guān)察樹(shù)的各個(gè)部分，我們會(huì )有哪些新的發(fā)現?
(3)讓我們一起來(lái)把觀(guān)察到的內容記錄下來(lái)。
(4)觀(guān)察我們要注意什么?
2.學(xué)生觀(guān)察實(shí)踐
三、整理我們的觀(guān)察記錄
1.整理：分小組根據觀(guān)察記錄整理成觀(guān)察筆記。
2.交流：各小組的觀(guān)察記錄。
3.比較我們的觀(guān)察記錄，思考、交流：
我們觀(guān)察了哪些樹(shù)?這些樹(shù)的生長(cháng)需要什么樣的條件?
不同的樹(shù)有什么相同和不同?
四、課外延伸
1.總結、課外作業(yè)：通過(guò)深入討論，我們發(fā)現了這么多的大樹(shù)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請選定一棵你喜歡的大樹(shù)，在課外繼續觀(guān)察它，它會(huì )怎樣變化?把你的意外發(fā)現都記錄下來(lái)，同時(shí)把精彩的發(fā)現張貼于科學(xué)學(xué)習欄目?jì)取?/p>
2.準備材料：撿幾種常見(jiàn)的小草(狗尾草、三葉草)、一條樟樹(shù)枝和它的果實(shí)、葉片。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。全文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、說(shuō)目標
知識和技能：
(1)學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字；
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；
(3)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
三、說(shuō)方法
(1)能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；
(2)會(huì )根據課文內容，展開(kāi)合理想像，復述課文。
四、說(shuō)學(xué)生
本班學(xué)生由15名職工子女，28名農村學(xué)生組成。農村學(xué)生在自主學(xué)習，表達能力，表演方面除少部分學(xué)生外，其余都差。所以在教學(xué)時(shí)我要求以上方面好的學(xué)生和小組長(cháng)要關(guān)心他們，讓他們都參與到學(xué)習的活動(dòng)中，讓他們都得到鍛煉。
五、說(shuō)過(guò)程：
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
(1)能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
(2)理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、出示卡片：
2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？
3、課文講了一件什么事？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是幫助學(xué)生回顧全文，鞏固上節課所學(xué)的知識，為該課時(shí)的抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)理解課文的教學(xué)重點(diǎn)做準備。）
二、細讀課文
1、這節課，我們一起來(lái)細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)聽(tīng)后告訴老師，老虎、狐貍原來(lái)是怎樣的？你是怎么知道的？
(2)這一小段主要講了什么？
2、分角色讀第二部分（2~5自然段）
�。�1）輕聲朗讀2至5自然段，其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍的話(huà)，波浪線(xiàn)畫(huà)出老虎說(shuō)的話(huà)，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。在不懂的詞句下作記號。
�。�2）集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話(huà)是什么？狐貍在想什么呢？“扯著(zhù)嗓子說(shuō)”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問(wèn)句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話(huà)？狐貍第二次說(shuō)的話(huà)又該怎樣讀？老虎聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
�。�3）指導學(xué)生有表情的朗誦課文。
�。�4）小結：上面四小節是講狡猾的狐貍用編造的謊言來(lái)蒙住老虎。
3、引讀6至8自然段。
�。�1）討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？
�。�2）出示句子：狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開(kāi)了爪子，但對狐貍的話(huà)還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì )被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
�。�3）引讀第8自然段：——看見(jiàn)狐貍（）。再往狐貍身后一看（）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬(wàn)分的語(yǔ)氣。
�。�4）狐貍帶著(zhù)老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。
4、引讀最后一小節。百獸逃跑的真正原因是（）。
5、總結：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。
說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析：
本節課主要講述生態(tài)系統中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)。這節課是在學(xué)習了生態(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)的基礎上引入的，學(xué)好本節課知識，可為后面的學(xué)習生態(tài)平衡的知識做好鋪墊。針對本節課知識的特點(diǎn)，教學(xué)中可聯(lián)系前面學(xué)習的內容，已達到溫故知新的效果。本節課知識比較抽象，在引導學(xué)生分析時(shí)，首先提示學(xué)生“能量是一切生命活動(dòng)的動(dòng)力”生物圈中的每一個(gè)完整的生態(tài)系統都是一個(gè)能量輸入、傳遞、和輸出的系統。生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)教材以碳循環(huán)為例，結合所積累的生物知識較好的理解碳在生物之間循環(huán)，從生物體返回無(wú)機環(huán)境的過(guò)程。將能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程對比學(xué)習，加強了知識的理解。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用生態(tài)學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識生態(tài)系統中的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)對生物界的重要性。
2、使學(xué)生了解生態(tài)系統的主要功能和名詞概念以及能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。
3、使學(xué)生理解掌握能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)過(guò)程，以及它們在生態(tài)系統中的重要意義。
4、通過(guò)設計“草場(chǎng)放牧方案”，為學(xué)生（特別是X科）的后續學(xué)習打下基礎。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、通過(guò)電腦課件和課本的圖（圖解）的觀(guān)察，培養提高學(xué)生的識圖能力、觀(guān)察和分析能力。
2、通過(guò)師生討論交流、學(xué)生小組討論與教師引導啟發(fā)相結合，將知識化難為易，培養學(xué)生口頭表達能力、相互合作能力以及培養學(xué)生發(fā)散思維和求異思維。
3、通過(guò)實(shí)例和結合課本上例子的分析總結，培養學(xué)生運用科學(xué)知識解決和分析實(shí)際問(wèn)題等思維能力，從而培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
4、以生態(tài)系統中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)與人類(lèi)生存的關(guān)系為題撰寫(xiě)小論文，提高學(xué)生的綜合能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
通過(guò)生態(tài)系統功能的學(xué)習，使學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護生態(tài)環(huán)境，熱愛(ài)祖國的美好山河，培養高尚的愛(ài)國主義情操。
三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、重點(diǎn)：
生態(tài)系統的能量流動(dòng)過(guò)程及特點(diǎn)
能量是一切生態(tài)系統的動(dòng)力，也是生態(tài)系統存在和發(fā)展的基礎，生物圈中每一個(gè)完整的生態(tài)系統都是一個(gè)能量輸入、傳遞和輸出的系統，這是生態(tài)系統功能的一個(gè)重要體現；其重點(diǎn)知識是：能量流動(dòng)的起點(diǎn)、流經(jīng)生態(tài)系統的總能量、能量流動(dòng)的途徑和特點(diǎn)。這部分知識起著(zhù)承上啟下的作用，它與第三章新陳代謝（同化作用、異化作用、光合作用、呼吸作用等）有一定的聯(lián)系，它又直接關(guān)系到物質(zhì)循環(huán)和生態(tài)系統穩定性的學(xué)習。
研究能量流動(dòng)過(guò)程和特點(diǎn)，一方面可鞏固前面學(xué)習的食物鏈和食物網(wǎng)的知識，另一方面也為研究生態(tài)系統的目的——服務(wù)于人類(lèi)自身（使能量流向對人類(lèi)最有益的部分）打好基礎。
指導學(xué)生分析生態(tài)系統能量流動(dòng)過(guò)程和特點(diǎn)的過(guò)程，也就是培養學(xué)生分析綜合和推理的思維能力的過(guò)程，同時(shí)，還滲透著(zhù)物質(zhì)運動(dòng)和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辨證觀(guān)點(diǎn)，是滲透辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育的極好素材。
碳循環(huán)過(guò)程
碳循環(huán)是生態(tài)系統物質(zhì)循環(huán)的具體實(shí)例。物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統功能的另一個(gè)重要體現，學(xué)生可以運用學(xué)過(guò)的光合作用和呼吸作用等生物學(xué)知識來(lái)分析碳循環(huán)的具體過(guò)程；通過(guò)對碳循環(huán)過(guò)程的分析，可以理解生態(tài)系統物質(zhì)循環(huán)的基本特征，也可為分析生態(tài)系統的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的區別與聯(lián)系奠定基礎。
在碳循環(huán)過(guò)程中，會(huì )涉及到一些亟待解決的現實(shí)問(wèn)題，引導學(xué)生利用生態(tài)系統物質(zhì)循環(huán)的原理，提出相應的解決方案。
碳循環(huán)過(guò)程包含了生態(tài)系統各個(gè)組成成分之間的物質(zhì)聯(lián)系，滲透著(zhù)物質(zhì)普遍聯(lián)系的辨證觀(guān)點(diǎn)，也是進(jìn)行辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育的極好素材。
2、難點(diǎn)
生態(tài)系統的能量流動(dòng)具有單向性和逐級遞減的原因
能量本身是一個(gè)抽象的概念，能量流動(dòng)也是抽象的，而且各營(yíng)養級中能量的來(lái)源和去路比較復雜，在學(xué)生原有的認知結構中，對于能量的認識不是很充分，對于能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)更是生疏，因而成為認知上的難點(diǎn)。
教師引導學(xué)生分析時(shí)，應首先提示學(xué)生“能量是一切生態(tài)系統的動(dòng)力”，“生態(tài)系統的存在和發(fā)展”也需能量，再引導學(xué)生分析生態(tài)系統的能量輸入、傳遞和輸出的過(guò)程。對于能量流動(dòng)特點(diǎn)的分析，引導學(xué)生從具體的能量流動(dòng)過(guò)程分析出抽象的能量流動(dòng)的特點(diǎn)。組織學(xué)生分析必須有很好的切入點(diǎn)，采用設計合理的問(wèn)題或提示分析的角度和方式引導學(xué)生分析能量流動(dòng)的特點(diǎn)，是教師組織教學(xué)的難點(diǎn)。
生態(tài)系統的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系
物質(zhì)的變化必然伴隨能量的變化，物質(zhì)和能量在各個(gè)營(yíng)養級傳遞過(guò)程中均有遞減的現象。不同的是，能量多數以熱能的形式耗散在環(huán)境中，難以被生物體再度利用；而物質(zhì)不論以有機物或是無(wú)機物的形式進(jìn)入環(huán)境后，都可以重新回到生物群落中，被生物體再度利用，因此，“能量是流動(dòng)的、物質(zhì)是循環(huán)的”。
學(xué)習生態(tài)系統的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系，可滲透普遍聯(lián)系的辨證觀(guān)點(diǎn)、物質(zhì)運動(dòng)觀(guān)點(diǎn)和生態(tài)系統是一個(gè)整體的觀(guān)點(diǎn)的教育。
四、教學(xué)方法：
本節課主要有兩個(gè)知識點(diǎn)：能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)�！吧鷳B(tài)系統的能量流動(dòng)”在引導學(xué)生分析時(shí)，首先提示學(xué)生“能量是一切生命活動(dòng)的動(dòng)力”，生物圈中的每一個(gè)完整的生態(tài)系統都是一個(gè)能量輸入、傳遞和輸出的系統。能量流動(dòng)是生態(tài)系統功能的一個(gè)重要體現，引導學(xué)生認真觀(guān)察，深入思考，分析能量流動(dòng)的特點(diǎn)，認識到能量的傳遞途徑是食物鏈�！吧鷳B(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)”通過(guò)提供多媒體課件嗎，直觀(guān)顯示碳循環(huán)的過(guò)程，然后組織各種學(xué)生對資料進(jìn)行討論。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
師：請大家欣賞一段動(dòng)畫(huà)！并討論后面的問(wèn)題。（大屏幕出示這樣的情境動(dòng)畫(huà)）
魯賓遜流落到一個(gè)荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒(méi)有任何食物，隨身尚存的食物只有一只母雞、１５kg玉米。然后出示問(wèn)題：你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長(cháng)的時(shí)間來(lái)等待救援？試說(shuō)明理由。下面有兩項選擇：
1、先吃雞，再吃玉米。
2、先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。
學(xué)生討論。
師：大家都很聰明，都選擇第二個(gè)答案，理由也比較充分，因為第二種吃法可以給他提供更多的能量，使他能維持更長(cháng)的時(shí)間來(lái)等待救援。一切生命活動(dòng)都伴隨著(zhù)能量的變化，沒(méi)有能量的供給也就沒(méi)有生命和生態(tài)系統。能量的流入、傳遞、轉化和散失的過(guò)程就是能量流動(dòng)，在能量流動(dòng)的過(guò)程中伴隨著(zhù)物質(zhì)循環(huán)。那么，生態(tài)系統中的能量是怎樣流動(dòng)的？物質(zhì)是怎樣循環(huán)的呢？這就是我們今天要研究的主要問(wèn)題。
設計思想從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)入手，給學(xué)生以生動(dòng)形象的感性認識，引導學(xué)生思考，再加上教師語(yǔ)言的小結，直接切入本課主題，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，吸引學(xué)生注意，將枯燥的問(wèn)題形象化、生動(dòng)化和趣味化。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
活動(dòng)一：生態(tài)系統的能量流動(dòng)
1、學(xué)生閱讀課文，思考問(wèn)題：
生態(tài)系統能量的源頭是什么？怎樣流入生態(tài)系統的？能量流動(dòng)的渠道是什么？能量是怎樣流動(dòng)的？
2、播放課件：生態(tài)系統中能量流動(dòng)的示意圖。
3、學(xué)生回答：生態(tài)系統中能量的源頭是太陽(yáng)能。
4、引導啟發(fā)：不是所有的太陽(yáng)能都參與生態(tài)系統中的能量流動(dòng)，只有被生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能才能流動(dòng)。
5、師生談話(huà)：生產(chǎn)者是如何固定太陽(yáng)能的呢？是生產(chǎn)者（綠色植物）通過(guò)光合作用，把太陽(yáng)能固定在有機物中的。那么能量又是怎樣流動(dòng)的呢?是通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行流動(dòng)的。我們把食物鏈和食物網(wǎng)中的各個(gè)營(yíng)養層次稱(chēng)為營(yíng)養級。那么能量是怎樣逐級流動(dòng)的呢？第一級是綠色植物，第二級是以植物為食的動(dòng)物，第三級是以植食性動(dòng)物為食的肉食動(dòng)物。以此類(lèi)推。
6、分組討論：能量在流動(dòng)過(guò)程中將發(fā)生怎樣的變化呢？你能發(fā)現什么規律么？
7、播放課件：生態(tài)系統能量流向示意圖。
�。ㄍ扑]一個(gè)同學(xué)歸納其中心內容，其他同學(xué)補充，老師點(diǎn)撥指導。）
8、師生交流：在能量流動(dòng)的過(guò)程中，綠色植物固定的太陽(yáng)能有三個(gè)去處：一部分被自身的生命活動(dòng)消耗了，即通過(guò)細胞呼吸釋放和生命活動(dòng)利用了；儲存在體內的能量一部分流入下一營(yíng)養級；沒(méi)被利用的枯枝落葉和下一營(yíng)養級攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來(lái)。因此，可以看出，能量在流動(dòng)的過(guò)程中是逐級遞減的。
設計思想本部分內容是本節課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本部分的教學(xué)策略是先設計問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材，然后播放教師自己制作的直觀(guān)性較強的“能量流動(dòng)圖解”使學(xué)生對“能量流動(dòng)”從感性認識上升到理性認識，再通過(guò)學(xué)生小組討論與教師引導啟發(fā)相結合、師生談話(huà)等教學(xué)方法，使學(xué)生對“能量流動(dòng)的過(guò)程”有深刻的理解，突出體現新課標“面向全體學(xué)生、提高學(xué)生生物科學(xué)素養”的理念，培養學(xué)生的邏輯思維、辨證思維和發(fā)散思維，對生態(tài)系統是中食物鏈和食物網(wǎng)的理解更加深刻，讓學(xué)生感受到生物之間是緊密聯(lián)系的，有利于培養學(xué)生辯證的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
活動(dòng)二：生態(tài)系統中的物質(zhì)循環(huán)
1、教師語(yǔ)言導入：在生態(tài)系統能量流動(dòng)的過(guò)程中還伴隨著(zhù)物質(zhì)循環(huán)，其中碳循環(huán)就是非常重要的物質(zhì)循環(huán)。大家都知道，二氧化碳氣體是空氣中的主要氣體，也是碳參與物質(zhì)循環(huán)的形式之一。下面我們就來(lái)討論，碳循環(huán)是怎樣進(jìn)行的？
2、復習鞏固：寫(xiě)出光合作用和呼吸作用的公式，說(shuō)明二氧化碳在此過(guò)程中的作用。
3、學(xué)生分組討論，并完成教材P92的填圖，結合書(shū)中的課文，練習描述碳循環(huán)。
4、師生共同小結：大氣中的二氧化碳進(jìn)入生態(tài)系統中，主要依賴(lài)于綠色植物的光合作用，使二氧化碳變成有機物，再通過(guò)食物鏈進(jìn)入動(dòng)物和其他生物體中，因此從碳循環(huán)可見(jiàn)綠色植物是生態(tài)系統的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成為有機物。另外，生物體內的有機物，通過(guò)呼吸作用可將二氧化碳放回到大氣中；還有一部分生物遺體沒(méi)有被分解者分解，轉變成為地下的石油和煤，暫時(shí)脫離循環(huán)，但一經(jīng)開(kāi)采燃燒，便可產(chǎn)生二氧化碳返回碳循環(huán)。
5、教師引導探索：近年來(lái)，由于人類(lèi)大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中CO2的濃度明顯增加，導致溫室效應。那么應如何解決這一問(wèn)題呢?請大家發(fā)表自己的看法。
6、小組討論并回答。
設計思想本部分是本節課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用的教學(xué)策略是：從回顧舊知入手，通過(guò)知識遷移把新舊知識融會(huì )貫通，再通過(guò)分析、討論、交流、填空等形式加深對“碳的循環(huán)”知識的理解；通過(guò)“課堂延伸”引導學(xué)生利用新知識去解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用；運用科學(xué)知識解決實(shí)際的、現實(shí)生活和社會(huì )生活中的問(wèn)題的理念，并展開(kāi)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )的關(guān)系（STS）教育，并通過(guò)“溫室效應”問(wèn)題的討論，增強學(xué)生的環(huán)境意識。
活動(dòng)三：全課總結，課外延伸
師：生態(tài)系統的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)實(shí)現的，物質(zhì)是能量的載體，使能量沿著(zhù)食物鏈（網(wǎng)）流動(dòng)，而能量又作為動(dòng)力，使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統和無(wú)機環(huán)境之間循環(huán)往復，兩者密不可分。
師：請大家閱讀書(shū)后的課外探究，了解什么是水體富營(yíng)養化，并且回去做模擬實(shí)驗，或制作一個(gè)小的生態(tài)球。
設計思想通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)之間的關(guān)系進(jìn)行概括，使學(xué)生知道生態(tài)系統中的生物之間是彼此聯(lián)系的，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)也是密不可分的。有利于學(xué)生樹(shù)立普遍聯(lián)系的辯證的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。再加上課外探究的設計，使學(xué)生更加理解能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的實(shí)際意義，將課堂內容引申至實(shí)際生活，有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索的*望，有利于學(xué)生養成良好的科學(xué)思維習慣培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀(guān)。
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