【推薦】生物說(shuō)課稿模板五篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的生物說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
教材的地位和作用：
本節內容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節。第四章按照從無(wú)脊椎動(dòng)物到脊椎動(dòng)物的順序介紹了動(dòng)物的主要類(lèi)群。教材前三節為無(wú)脊椎動(dòng)物，后四節為脊椎動(dòng)物，在介紹脊椎動(dòng)物時(shí)又按照進(jìn)化的順序，從水生到陸生，從簡(jiǎn)單到復雜依次向學(xué)生展示，而魚(yú)是脊椎動(dòng)物中種類(lèi)的一個(gè)類(lèi)群，教材把它設為脊椎動(dòng)物的第一節，對于學(xué)生走入脊椎動(dòng)物的學(xué)習起到了很好的引領(lǐng)作用，因此在教材中占據著(zhù)十分重要的地位。
教學(xué)目標：
八年級學(xué)生大多處在一個(gè)比較活潑好動(dòng)的年齡階段，他們的好奇心強，思維活躍，想象豐富，但注意力難以長(cháng)時(shí)間集中，不喜歡老師的空洞說(shuō)教。結合本節課的具體內容，根據《課程標準》的要求，制訂了如下的三維目標
知識目標：
1.了解多種多樣的魚(yú)，能大致說(shuō)出常見(jiàn)魚(yú)類(lèi)名稱(chēng)。
2.概述魚(yú)的主要特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。
3．識記無(wú)脊椎動(dòng)物與脊椎動(dòng)物的概念。
能力目標：嘗試用觀(guān)察和實(shí)驗方法研究魚(yú)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1.形成魚(yú)類(lèi)的形態(tài)結構、生理機能及其生活環(huán)境相適應的基本生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
2.形成愛(ài)護動(dòng)物、熱愛(ài)自然和保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
八年級學(xué)生對于魚(yú)都有一定的生活經(jīng)驗，但他們的認知結構和心理特征都還處在一個(gè)比較直觀(guān)的層面，所以我將魚(yú)的主要特征，魚(yú)與人類(lèi)生活的關(guān)系作為本節的重點(diǎn)，通過(guò)“觀(guān)察與思考”活動(dòng)，認識魚(yú)的呼吸特點(diǎn)作為本節課的難點(diǎn)。在學(xué)生理解掌握重點(diǎn)知識的過(guò)程中培養其愛(ài)鳥(niǎo)，護鳥(niǎo)的情感和孝敬父母的道德觀(guān)念，以及科學(xué)探索精神和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。本節課的重難點(diǎn)設置如下:
教學(xué)重點(diǎn)
1 、魚(yú)的主要特征
2 、魚(yú)與人類(lèi)生活的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
魚(yú)的呼吸特點(diǎn)
二：教學(xué)方法
為了較好的達到學(xué)習目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，結合本節課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng )設情境法 ，直觀(guān)演示法 ，小組討論法 和提問(wèn)法 相結合，用多媒體的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導他們自主學(xué)習。為了讓學(xué)生成為學(xué)習上真正的主人。所以在本節課指導學(xué)生學(xué)習方法的時(shí)候，我將著(zhù)重強調觀(guān)察思考、分析討論、歸納總結、自我檢測多種學(xué)習方法相結合，以達到最佳的學(xué)習效果。
三、教學(xué)過(guò)程：
我的教學(xué)過(guò)程比較注重條理清晰、結構緊湊。各項活動(dòng)的安排比較注重交流、溝通和互動(dòng)，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性。
我把本節課設置為三個(gè)環(huán)節，創(chuàng )設情境，導入新課；趣味認知，層層深入；隨堂檢測，及時(shí)反饋。
創(chuàng )設情境，導入新課
一個(gè)良好的課堂導入是激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習興趣比較關(guān)鍵的環(huán)節，為了引起學(xué)生的興趣，我以一件與大家息息相關(guān)的事例引入，成功吸引了學(xué)生的興趣
今年7月的一天中午，家住武漢的周女士吃飯時(shí)被魚(yú)刺卡住，由于處理不當，2天后她開(kāi)始胸口疼痛，還發(fā)燒，甚至出現休克。之后被家人緊急送往醫院，胃鏡檢查發(fā)現，其食道刺入的魚(yú)刺長(cháng)約2cm，刺的周?chē)饽：�。因出血嚴重，周女士最終不治身亡。我們在生活中應該注意到很多看似平常的細節，那么我的問(wèn)題是：魚(yú)刺屬于魚(yú)的什么結構？
2、趣味認知，層層深入
基于學(xué)生的回答，我會(huì )有多媒體展示魚(yú)的骨骼圖片
提出問(wèn)題：魚(yú)的刺是如何連接成一個(gè)整體的？
引領(lǐng)學(xué)生仔細觀(guān)察、回答：魚(yú)刺通過(guò)一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個(gè)整體的。同時(shí)回顧之前學(xué)過(guò)的動(dòng)物它們都是無(wú)脊椎動(dòng)物。
在學(xué)生有了這感性樣認識之后我們就能總結出脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的概念。
自然界里還有很多種脊椎動(dòng)物，請同學(xué)們舉例。通過(guò)列舉實(shí)例的方式，可以使學(xué)生強化對脊椎動(dòng)物概念的理解，也有助于進(jìn)一步認識無(wú)脊椎動(dòng)物。
下面我們以魚(yú)為代表學(xué)習脊椎動(dòng)物
推動(dòng)思考的手段是問(wèn)題，激發(fā)興趣的方法是體驗。結合觀(guān)察與思考我將讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去體驗實(shí)驗過(guò)程。
看----觀(guān)察魚(yú)的外形特點(diǎn)。
摸----觸摸魚(yú)的體表以及魚(yú)鱗，感受魚(yú)體表的粘滑。
抓----動(dòng)手抓一下，感受魚(yú)在水中游泳時(shí)的力量。
我提出的問(wèn)題是：
魚(yú)的外形有什么特點(diǎn)?對魚(yú)的水生生活有什么意義？
用手摸魚(yú)的體表，有什么感覺(jué)。談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。�3）觀(guān)察魚(yú)的運動(dòng)。魚(yú)只靠鰭進(jìn)行運動(dòng)，這說(shuō)法全面嗎？
�。�4） 水流入魚(yú)口后，從什么地方流出？流 入的水和 流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？
�。�5）魚(yú)鰓的哪些特點(diǎn)對它在水中呼吸至關(guān)重要？分析魚(yú)兒離不開(kāi)水的原因。
生物說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�、褰滩姆治�
本節教材是在“水中生活的動(dòng)物”的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。它主要是從陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應的角度入手，通過(guò)對典型動(dòng)物的介紹，得出動(dòng)物適應陸地環(huán)境的主要形態(tài)、結構以及生理功能特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注運動(dòng)和呼吸等方面。本節強調通過(guò)比較、實(shí)驗、觀(guān)察與思考等學(xué)習活動(dòng)來(lái)獲取知識，培養總結和概括的能力，并進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)的教育。
�、娼虒W(xué)目標
1、運用比較、分析的方法，說(shuō)明陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應的主要形態(tài)、結構和生理功能。
2、通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察等活動(dòng)，闡明蚯蚓和兔在運動(dòng)、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應的特點(diǎn)。概述環(huán)節動(dòng)物、哺乳動(dòng)物的主要特征。
3、強化“生物與其生活環(huán)境相適”的觀(guān)點(diǎn)，關(guān)注動(dòng)物棲息地的保護。
�、缃虒W(xué)重點(diǎn)
1、使學(xué)生說(shuō)出水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區別。
2、通過(guò)比較使學(xué)生能闡明各類(lèi)陸生動(dòng)物適應環(huán)境生存的形態(tài)結構特征和生理功能特征。
3、概括環(huán)節動(dòng)物、哺乳動(dòng)物的主要特征。
�、杞虒W(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)比較各類(lèi)陸生動(dòng)物的形態(tài)、結構和生理功能的特征，使學(xué)生闡明陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應的形態(tài)特征和生理功能特征。
2、蚯蚓、兔子在呼吸、運動(dòng)等方面與其陸生生活環(huán)境相適應的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節采用情景導入法，談話(huà)法，實(shí)驗探究法，觀(guān)察法，飼養法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法采用小組討論法，實(shí)驗法，總結歸納法。
四、教學(xué)過(guò)程
由于本節教學(xué)內容豐富，可用3課時(shí)完成。
第1課時(shí)
教師先引導學(xué)生通過(guò)對比用談話(huà)式對水生環(huán)境復習總結，進(jìn)而引出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的區別之處。教師用投影打出水生環(huán)境可供水生動(dòng)物生存的因素并進(jìn)行歸納總結：
一、水陸環(huán)境的差異
(1) 水中有大量可供水生動(dòng)物食用的鉺料。
(2) 水中有溶解于水中的氧，可供水生動(dòng)物呼吸。
(3) 水中晝夜溫差小，有溫和的環(huán)境。
(4) 水中對水生動(dòng)物還有浮力，解決了動(dòng)物支撐體重的問(wèn)題。
接著(zhù)教師提出問(wèn)題導入新課：與水生動(dòng)物相比、陸地動(dòng)物的生活環(huán)境怎樣呢?有條件的學(xué)�？煞庞跋衿寣W(xué)生通過(guò)觀(guān)看回答問(wèn)題，拓展視野。沒(méi)條件的學(xué)�？梢杂^(guān)察書(shū)中的插圖，再結合平時(shí)的實(shí)踐和感受說(shuō)出圖中各動(dòng)物生存的環(huán)境及運動(dòng)方式，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。并分組討論陸地生活的動(dòng)物生存環(huán)境與水生環(huán)境的區別以及形態(tài)結構上的差異，突出形態(tài)結構和生理功能相適應的辯證觀(guān)點(diǎn)。
重點(diǎn)討論生活在陸地上的動(dòng)物又是怎樣解決食物、呼吸、支持體重、適應氣候、安全等適應環(huán)境的一系列復雜問(wèn)題。學(xué)生回答肯定是五花八門(mén)的，教師可根據具體情況及時(shí)給予激勵和評價(jià)，引導學(xué)生能運用較為科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述生物學(xué)現象(學(xué)生說(shuō)的是一些生活語(yǔ)言如：嘴——口 爪——腳——足 胳膊、 前爪、 腿——前肢 、 后肢
蠕動(dòng)——爬行，以培養學(xué)生使用科學(xué)語(yǔ)言的行為習慣。)
師生共同對陸生動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應的特征，歸納總結
二、陸生動(dòng)物對陸生環(huán)境的適應
1、陸地環(huán)境沒(méi)有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態(tài)存在于空氣中，出現了用肺呼吸或用氣
管呼吸;
2、陸地環(huán)境沒(méi)有了水的浮力，出現了四肢發(fā)達的肌肉(尤其后肢強健)這是支持體重和奔
跑運動(dòng)的結構;
3、陸地環(huán)境沒(méi)有水，氣候變得干燥，為了適應出現了外骨胳，角質(zhì)鱗片防止體內水分散失
的結構;
4、陸地環(huán)境復雜多變危險四伏、敵害多，出現了發(fā)達的神經(jīng)系統和靈敏的感覺(jué)器官，以對
外界刺激做出迅速、靈敏的反應，且出現了擬態(tài)、警戒色、保護色……;
5、陸地環(huán)境沒(méi)有了水的溫和，氣候多變、晝夜溫差大，出現了恒溫動(dòng)物。更進(jìn)一步突出了
本節的重點(diǎn)、難點(diǎn)：“陸生動(dòng)物與陸生環(huán)境相適應的形態(tài)結構特征和生理功能特征�！�
關(guān)于脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物書(shū)中沒(méi)有過(guò)多解釋說(shuō)明，只是在章前點(diǎn)了一下，在這里教師應引導學(xué)生觀(guān)察二者不同，區別辯認各生物類(lèi)群且能舉例說(shuō)哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物哪些是脊椎動(dòng)物及各類(lèi)群的代表動(dòng)物，及我國珍稀動(dòng)物目前狀況，滲透愛(ài)護、保護、珍愛(ài)生命等環(huán)保教育。關(guān)注動(dòng)物棲息范圍正在縮小，確立要保護動(dòng)物棲息地的緊迫意識，形成隨時(shí)宣傳保護自然，關(guān)注珍稀動(dòng)物的觀(guān)念，并要與不法行為斗爭。
三、布置作業(yè)：
課后觀(guān)察蚯蚓的生活環(huán)境以及抓蚯蚓。
第2課時(shí)
實(shí)驗 飼養和觀(guān)察蚯蚓
本實(shí)驗要求通過(guò)飼養蚯蚓的活動(dòng)體驗，提高學(xué)生的觀(guān)察能力。讓學(xué)生認識到生活處處皆實(shí)驗，養成隨時(shí)隨地觀(guān)察的習慣。體驗觀(guān)察的快樂(lè )和觀(guān)察到結果后的成功喜悅心情。
蚯蚓的飼養較難。因為蚓繭的采集、孵化和培養尤其蚓繭的采集很難，加之孵化時(shí)間長(cháng)，季節性較強(每年春秋兩季，4、5月與9月)所以飼養蚯蚓沒(méi)有成功。
為了彌補此不足，我讓學(xué)生提前2、3天采集蚯蚓(記錄采集的環(huán)環(huán)境狀況)首先熟悉并觀(guān)察，然后再拿到課堂上來(lái)，在教師的指導下邊觀(guān)察邊記錄。創(chuàng )設問(wèn)題情境，進(jìn)行知識遷移，并帶著(zhù)問(wèn)題去探究(關(guān)于問(wèn)題教師可提出或讓學(xué)生自己提出)：
1、蚯蚓適于生活在什么樣的環(huán)境?生活習性如何?把蚯蚓長(cháng)時(shí)間放到干燥的環(huán)境或沙灰中會(huì )怎樣?
2、蚯蚓的體表為什么要保持濕潤，在實(shí)驗中為什么要拿濕棉球擦拭蚯蚓體表?
3、大雨過(guò)后為什么蚯蚓會(huì )紛紛爬到地面上來(lái)?
4、蚯蚓是如何運動(dòng)的?怎樣區分蚯蚓的背、腹、前、后?
5、為什么蚯蚓必須在潮濕的土壤深層穴居?
6、蚯蚓是環(huán)節動(dòng)物，身體分節有什么意義?
7、仔細觀(guān)察蚯蚓身體一會(huì )兒變粗，一會(huì )兒變細。變粗后移動(dòng)位置(蠕動(dòng))
讓學(xué)生充分理解：環(huán)肌收縮時(shí)，身體變細變長(cháng);環(huán)肌舒張時(shí)，縱肌收縮;身體變粗變短這一知識要點(diǎn)�？偨Y出蚯蚓適應陸地生活的形態(tài)結構和生理功能特征。再結合沙蠶、水蛭得出環(huán)節動(dòng)物的主要特征。
第3課時(shí)
完成陸地生活動(dòng)物類(lèi)群的觀(guān)察和概括。鑒于兔與人同屬哺乳動(dòng)物，而有關(guān)人的知識已在七年級下冊詳細介紹過(guò)，因此本課時(shí)教學(xué)的側重點(diǎn)是通過(guò)對兔的“觀(guān)察與思考”，總結出陸地生活的動(dòng)物類(lèi)群適應陸地環(huán)境的主要特點(diǎn)，并完成新課標中要求的關(guān)于哺乳動(dòng)物主要特征的概括。
一、觀(guān)察外形
1.想一想，光靠體表的皮毛就能使兔子體溫恒定嗎?
2.測量兔子前、后肢的長(cháng)度。想一想，兔的跳躍與其前后肢長(cháng)度有什么聯(lián)系?
3.比較兔和狼的牙齒，想一想，二者的不同說(shuō)明了什么?
兔是大家都很熟悉的哺乳動(dòng)物，因它長(cháng)的可愛(ài)所以大家都很喜歡它，所以關(guān)于兔適于陸地生活的外部形態(tài)學(xué)生很容易說(shuō)出來(lái)：(小組討論分組發(fā)言)第一點(diǎn)：兔子的耳朵長(cháng)(耳廓大便于收集聲波)感覺(jué)器官發(fā)達，對外刺激反映靈敏。第二點(diǎn)：有發(fā)達的四肢和肌肉(前肢短小，后肢強大，能支撐身體，適于跳躍運動(dòng))適于陸地生活。體外被毛有保溫作用。第三點(diǎn)：兔的牙齒分化，臼齒發(fā)達，盲腸發(fā)達，適于磨碎粗纖維與草食性相適應。第四點(diǎn)：母兔能下仔，且還能給小兔喂奶等。
生物說(shuō)課稿 篇3
1教學(xué)目標
1.知識目標：
(1)描述單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)。
(2)學(xué)生通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步體會(huì )細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn)。
(3)通過(guò)觀(guān)察，證明單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應。
2.能力目標:
(1)培養學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(2)培養學(xué)生閱讀課文，總結、整理知識的能力。
3.情感目標：
(1)通過(guò)對單細胞生物的學(xué)習，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
(2)通過(guò)小組合作，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
(3)通過(guò)學(xué)習了解：甚至有的微生物也是對人類(lèi)有益的，從而培養學(xué)生珍愛(ài)生命，保護動(dòng)物的意識。
2學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)對細胞結構、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了一定的認識，頭腦中已經(jīng)初步構建了生物體結構層次的知識框架，這為本節課教學(xué)奠定了基礎。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和生理功能
教學(xué)難點(diǎn)：探究草履蟲(chóng)對外界刺激的反應
4教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】課件情趣導入
播放PPT課件，引導學(xué)生分析問(wèn)題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細胞構成，那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細胞來(lái)獨立完成的。
書(shū)寫(xiě)板書(shū)：?jiǎn)渭毎?/p>
回憶觀(guān)察人的口腔上皮細胞的實(shí)驗和細胞的基本結構。思考兩個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題1：如果將一個(gè)口腔上皮細胞從人體中剝離出來(lái)，放到自然界中，這個(gè)細胞能否象一個(gè)動(dòng)物體一樣獨立生活？
問(wèn)題2:自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細胞，它可以象一個(gè)生物體一樣獨立生活？
活動(dòng)2【講授】授課
一、合作展示。
PPT展示各種單細胞生物。酵母菌，眼蟲(chóng)，瘧原蟲(chóng)，衣藻，草履蟲(chóng)，變形蟲(chóng)。
二、激發(fā)情趣。
激發(fā)興趣：總結每個(gè)小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲(chóng)的資料有草履蟲(chóng)的細胞圖片、名字的由來(lái)、生活環(huán)境、運動(dòng)方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲(chóng)是一個(gè)具有生命體的生物。
三、引導學(xué)生用準確的語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲(chóng)的外形、運動(dòng)狀態(tài)及結構特征。 嘗試用教材提供的圖文資料來(lái)解釋草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)。
四、根據學(xué)生的表述在黑板上畫(huà)出草履蟲(chóng)結構的板畫(huà)并進(jìn)行標注。
1 請同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的運動(dòng)是怎樣完成的？2請同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的觀(guān)察到的細胞結構：能看到食物泡嗎？草履蟲(chóng)身體里所有的食物泡一樣大嗎?說(shuō)明了什么？
五、引導學(xué)生對觀(guān)察結果進(jìn)行提煉和歸納，確認草履蟲(chóng)是單細胞生物。
歸納單細胞生物的利與弊。
1、讓學(xué)生談?wù)劜萋南x(chóng)的應激性：在清水和培養液中，草履蟲(chóng)選擇待在培養液一邊；當在培養液中加入食鹽后，草履蟲(chóng)往清水一邊移動(dòng)，說(shuō)明其可以對外界刺激作出反應。
2、請學(xué)生談?wù)剢渭毎锏睦c弊。
生物說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
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這部分教材先介紹人體的呼吸系統是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統具有氣體交換的功能引入呼吸運動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識。即三個(gè)中心問(wèn)題：
1、 呼吸系統由哪些器官組成？
2、 氣體是如何進(jìn)出肺的？
3、 人體內是如何進(jìn)行氣體交換的？
呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動(dòng)、循環(huán)、排泄系統存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內容有助于學(xué)生對“人體是一個(gè)統一的整體”的理解。
呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結構與功能特點(diǎn)。
�。�2）理解呼吸運動(dòng)的`原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。
�。�3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內的氣體交換及組織里的氣體交換。
2、能力目標：
培養和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀(guān)察能力，推理思維能力。
3、德育目標：
培養學(xué)生形成“生物是一個(gè)統一整體”及“結構與功能相統一”的生物學(xué)辨證思想。
通過(guò)學(xué)習人工呼吸，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命和助人為樂(lè )的教育；通過(guò)學(xué)習呼吸頻率、肺活量，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
1、肺的結構和功能
2、呼吸運動(dòng)的過(guò)程
3、氣體交換的原理與過(guò)程
分析：
�。�1）肺的結構和功能是學(xué)習本節的基礎，打好這個(gè)基礎不僅可以使后面的學(xué)習比較容易，還能使學(xué)生體會(huì )生物體結構與功能相適應是普遍現象，有利于生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)的建立。
�。�2）呼吸運動(dòng)是本節基礎知識的重點(diǎn)。該原理需要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察一系列的動(dòng)畫(huà)之后，經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程才能理解，因此也是培養形象思維能力的重點(diǎn)。
�。�3）呼吸運動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問(wèn)題，接著(zhù)要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問(wèn)題，無(wú)論從知識的完整性來(lái)看，還是從能力的培養來(lái)看，氣體交換的原理與過(guò)程應作為本節的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1、呼吸運動(dòng)的過(guò)程
2、擴散作用及氣體交換的過(guò)程
分析：
�。�1）呼吸運動(dòng)是負壓呼吸，而學(xué)生還沒(méi)有壓強的概念，就很難理解空氣是“壓入”肺內而不是“吸入”肺內。
�。�2）氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，讓學(xué)生理解體內氣體交換的微觀(guān)過(guò)程也是有一定困難的。
二、教學(xué)方法
自學(xué)導思法——老師引導下的學(xué)生自主探究
直觀(guān)教學(xué)法——主要利用多媒體現代教學(xué)手段
自學(xué)導思的方式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養了學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。
教材中的肋骨運動(dòng)的演示實(shí)驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動(dòng)畫(huà)是立體的，直觀(guān)的、動(dòng)靜結合的，結合教師的層層引導，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認識引導到了理性認識，培養和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
三、學(xué)習方法指導
1、指導觀(guān)察模型、圖片和動(dòng)畫(huà)的方法，培養觀(guān)察能力。
2、隨著(zhù)老師的設問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培養分析和解決問(wèn)題的能力。
3、指導學(xué)生發(fā)現并掌握知識內在的聯(lián)系，總結出生物學(xué)的“統一”原理。并學(xué)會(huì )運用這種原理指導以后的學(xué)習。
4、學(xué)會(huì )用系統表、表格、圖解表來(lái)總結，便于記憶。
四、教學(xué)程序
下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭�、學(xué)法的具體應用。
教學(xué)
環(huán)節教 學(xué) 過(guò) 程設 計 意 圖
引言
1、人生存的最基本條件有哪些？
學(xué)生活動(dòng)：
請學(xué)生像游泳時(shí)練習憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(cháng)時(shí)間？
2.氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統來(lái)完成的？通過(guò)生活常識來(lái)設問(wèn)，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，
新知識學(xué)習呼吸系統由哪些器官組成？設問(wèn)：
呼吸系統由哪些器官組成？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生自學(xué)教材，觀(guān)察教材中的系統模式圖，觀(guān)察人體模型，邊觀(guān)察，邊思考，邊記憶，提醒三點(diǎn)：
�、倏磿�(shū)和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。
�、趶纳系较�，從左到右觀(guān)察
�、圩⒁夂�、氣管與食道的位置關(guān)系。
合起書(shū)看投影圖，依次回答各器官名稱(chēng)。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實(shí)際來(lái)學(xué)習，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強學(xué)習的興趣。
提醒學(xué)生觀(guān)察圖形、模型時(shí)按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀(guān)察，使觀(guān)察具有全面、完整、有條理和細致的特點(diǎn)，進(jìn)而培養學(xué)生觀(guān)察能力。
重點(diǎn)突出肺的結構與功能相統一的特點(diǎn)。向學(xué)生滲透結構與功能相統一的生物學(xué)辯證觀(guān)點(diǎn)；讓學(xué)生自己來(lái)總結，可以培養學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結能力以及語(yǔ)言表達能力。
設問(wèn)：
1、呼吸系統各組成器官有何特點(diǎn)？
2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？
3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？
學(xué)生活動(dòng)：
以小組為單位討論學(xué)習上述問(wèn)題，各小組匯報結果，教師小結。
設問(wèn)：
1、肺的功能是什么？
2、哪些結構特點(diǎn)與其功能相適應？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生觀(guān)察豬肺實(shí)物，觀(guān)察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結構特點(diǎn)，開(kāi)展討論，并用自己的語(yǔ)言總結，教師評價(jià)。
生物說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
本章是《生物圈中的綠色植物》的最后一章，其主要內容為：
1.我國主要的植被類(lèi)型；
2.我國植被面臨的問(wèn)題；
3.愛(ài)護植被，綠化祖國；
4.課外實(shí)踐活動(dòng)。
教材在知識方面要求不高，其編著(zhù)目的更多是體現了培養學(xué)生調查、分析和綜合知識的能力及教材的完整性。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
1）本節課要求學(xué)生了解我國主要的植被類(lèi)型及其特點(diǎn)。通過(guò)對各種植被類(lèi)型的特點(diǎn)的比較讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、比較的基本技能。
2）讓學(xué)生了解我國植被面臨的主要問(wèn)題，培養學(xué)生自主探究、自主學(xué)習、收集信息，提高獲取知識的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3）通過(guò)課后讓學(xué)生調查我們生活環(huán)境中的植被狀況，以及造成目前局面的原因，認識到作為公民應盡的責任。培養學(xué)生調查、記錄、分析問(wèn)題查找原因、團結合作動(dòng)手實(shí)踐的能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何寫(xiě)調查報告。
4）通過(guò)課后讓學(xué)生嘗試“校園的綠化設計”，培養學(xué)生學(xué)會(huì )設計的能力，讓學(xué)生通過(guò)設計學(xué)會(huì )查找有關(guān)常見(jiàn)花卉、林木、草皮的相關(guān)知識的能力，培養學(xué)生小組合作的能力。學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維，設計出自己別具一格的方案，通過(guò)教師對其的認可，培養學(xué)生的自信心。
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1）學(xué)習，體驗自己是學(xué)校的主人，為我們自己的校園設計一個(gè)綠化方案，在設計中溶入自己的愛(ài)心在里面，增強學(xué)生的主人翁意識。
2）在實(shí)踐調查的過(guò)程中，通過(guò)調查當地植被狀況，認清當前存在的主要問(wèn)題的同時(shí)，認識到自己作為社會(huì )的公民也需盡一部分責任，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
3）滲透人于自然和諧發(fā)展的道德意識，排除人類(lèi)的中心主義。
4）在人文思想的指導下，讓學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)護環(huán)境，尊重生命，熱愛(ài)大自然。
三、教學(xué)方法
小組合作探究，討論法
四、教學(xué)過(guò)程
第一部分情景導入
給出多媒體課件：由于亂伐森林，水土流失，大量泥沙被沖入黃河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕見(jiàn)的“懸河”，極易造成洪澇災害。觀(guān)看完錄像，提出問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。
第二部分自主探究
教師：在大屏幕上顯示出本課的學(xué)習目標，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：
1.我們國家主要植被有哪些類(lèi)型？各種植被類(lèi)型有什么特點(diǎn)？
2.森林對保護和改善環(huán)境有哪些作用呢？
3.我們應該怎樣來(lái)保護森林？
4.草原的利用主要在哪些方面？
5.草原的不合理利用，一般表現在哪些方面？我們應該如何合理利用草原？
6.目前我國對于植被的保護采取了哪些措施，你認為這些措施有用嗎？你是怎么保護你身邊的植物或者是植被的呢？
第四部分歸納小結
我們進(jìn)行自然保護，并不意味著(zhù)禁止開(kāi)發(fā)和利用，而是反對無(wú)計劃地開(kāi)發(fā)和利用。我們只有遵循生態(tài)系統的客觀(guān)規律，以長(cháng)遠觀(guān)點(diǎn)和整體觀(guān)點(diǎn)來(lái)綜合考慮問(wèn)題，才能有效地保護自然，才能使自然更好地為我們人類(lèi)服務(wù)。
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