【精品】七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
〔課文賞析〕
曹文軒先生曾說(shuō)：“美是文學(xué)的基礎，是我們活下去的理由�！边@句話(huà)精要論述了美與文學(xué)的關(guān)系：文學(xué)首先應是對美的揭示。那么，究竟如何把這一美學(xué)理想付諸于寫(xiě)作實(shí)踐呢？黃蓓佳的《心聲》（節選自《兒童文學(xué)》）為我們提供了一個(gè)范例。
閱讀這篇作品，就猶如置身一個(gè)詩(shī)意的世界，作者為我們演奏了一曲美的交響曲。
一、用詞之美。
黃蓓佳在《心聲》一文中多處用到疊詞，這些疊詞形式多樣。有AA式、ABB式、AABB式。它們表現的內容也各不相同。有的寫(xiě)形，如短短、粗粗黑黑、胖胖；有的擬聲，如窸窸窣窣、咕嚕嚕；有的寫(xiě)聲，如毛毛刺刺、嬌滴滴、干干脆脆、軟軟；有的強調，如遠遠近近、深深、輕輕。它們在文中作用突出。有的點(diǎn)示了人物的外貌特征；有的強化了聽(tīng)覺(jué)沖擊的效果；有的渲染了美好的往事……這些疊詞就像一朵朵散落在各個(gè)角落的小花，樸素自然而又清香可聞，成為一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。
除此之外，其他詞語(yǔ)的運用也體現出準確形象的特點(diǎn)。如“程老師皺起眉頭”中“皺起”形象地寫(xiě)出了老師的不滿(mǎn)�！熬┚┠樢患t，低下了頭”一句中，“臉一紅”寫(xiě)出了孩子被老師批評之后的不安。而且小說(shuō)的句子以短句為主，長(cháng)句極少，三五個(gè)字一句的話(huà)則比比皆是，符合了兒童化的語(yǔ)言表達的特點(diǎn)和要求。
二、映襯之美
小說(shuō)以朗讀《萬(wàn)卡》為契機，帶入情節和人物。萬(wàn)卡和主人公京京的活動(dòng)緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬(wàn)卡》，帶出京京的家庭和他對爺爺的思念：“他不喜歡這個(gè)家，總是想念鄉下的爺爺。就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼望爺爺哪一天來(lái)看看他�！庇扇f(wàn)卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時(shí)他仿佛和萬(wàn)卡心心相通“要是他真給爺爺寫(xiě)了信，爺爺一定高興得要命吧？”“我完完整整地寫(xiě)上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址�！薄F實(shí)和小說(shuō)《萬(wàn)卡》在京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面呈現在讀者面前。
三、人性之美。
《心聲》是以李京京為中心人物來(lái)展開(kāi)的，卻不像一般小說(shuō)那樣從外貌等來(lái)介紹，而是用了大量心理描寫(xiě)來(lái)表現他的心理活動(dòng)，像“他多么喜歡這個(gè)故事��！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“他真想站起來(lái)�？墒�，如果舉了手，程老師會(huì )喊他嗎？課后趙小楨會(huì )不會(huì )嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)”等等都是一個(gè)孩子內心的真實(shí)再現。小說(shuō)的另一個(gè)人物程老師，雖著(zhù)墨不多卻性格鮮明。她工作認真、愛(ài)榮譽(yù)，為了上好公開(kāi)課而精心的準備，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，搞一種虛假的公開(kāi)教學(xué)。不過(guò)小說(shuō)結尾還是表現了她難得的優(yōu)點(diǎn)，隨機應變、勇于改正錯誤。還有爺爺沒(méi)事就“咕嚕�！背樗疅�，過(guò)完了癮又一把將京京摟在懷里等等，這些都是生活中真實(shí)而美麗的存在著(zhù)的人和事，他們共同構成了一個(gè)真實(shí)而美麗的生活畫(huà)卷，“自然就是美”，黃蓓佳正是以這樣的筆觸為我們塑造了這樣的人性之美。
【教學(xué)設計】
語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是學(xué)習語(yǔ)言的表達，用語(yǔ)言來(lái)表達，本文又是一篇以學(xué)生和老師為主人公的，非常貼近學(xué)生們的生活，學(xué)生們比較容易接受，所以我設計本課的課型為小說(shuō)閱讀起始課，目的在讓學(xué)生熟悉小說(shuō)的`基本要素，學(xué)會(huì )小說(shuō)閱讀的基本方法和思路。本文的教學(xué)我設計三個(gè)活動(dòng)。一、講一講文意；二、品一品語(yǔ)言；三、評一評人物。
首先導入課文，可以這樣說(shuō)“我們帶著(zhù)一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周?chē)囊磺�，同時(shí)我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對人生我們有太多的話(huà)想說(shuō)，有太多的心聲要表達，同學(xué)們你們發(fā)現了沒(méi)有，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們和家長(cháng)、老師之間有了越來(lái)越多的隔閡，今天，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公──李京京的心聲吧！他會(huì )讓你有似曾相識的感受�！边@樣引起學(xué)生情感上的共鳴，師再引導學(xué)生看屏幕顯示—我們的三項閱讀活動(dòng)，一、講一講文意；二、品一品語(yǔ)言；三、評一評人物。
展示完之后，師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第一項閱讀活動(dòng)，（屏幕顯示引導）第一項閱讀活動(dòng)是“講一講文意”，建議你這樣理解文意———試著(zhù)給再擬一個(gè)標題，并從課文中找出命題的依據。（要求學(xué)生自由選擇閱讀方式閱讀課文，師相機點(diǎn)撥。此活動(dòng)約5分鐘）讀完之后，老師引導全班討論，討論有兩個(gè)層次的內容：我的標題是什么，然后說(shuō)明理由。最后老師進(jìn)行環(huán)節小結：你們看，我們就這樣理解了文意，但是話(huà)說(shuō)回來(lái)，要說(shuō)本文的標題呢，還是“心聲”好，它不止飽含了京京想讀課文的心聲，也飽含了京京渴望得到像優(yōu)等生一樣公正、平等待遇的心聲，還飽含了京京渴望家庭和諧的心聲，比起普通的再現內容，它的含義更深，更有情味，所以這一個(gè)課文標題是擬得特別漂亮的。謝謝大家，我們進(jìn)入第二項活動(dòng)，這時(shí)師要板書(shū)活動(dòng)題目品一品語(yǔ)言，表示強調。
之后引導：品語(yǔ)言我們最重要的是尋找品析點(diǎn)，怎樣尋找品析點(diǎn)？就是你覺(jué)得在這篇小說(shuō)里面，哪個(gè)字用得好，哪個(gè)詞用得好，哪種修辭手法用得好，哪種構思方法用得好，哪個(gè)地方描寫(xiě)得好，它表現的是什么，你都可以說(shuō)，進(jìn)行這一環(huán)節，有些學(xué)生的語(yǔ)言表達不是很好，師要利用屏幕引導：交流的時(shí)候有四句話(huà)你可以任選其一來(lái)說(shuō)：好在寫(xiě)出了什么，好在表現了什么，好在說(shuō)明了什么，好在點(diǎn)明了什么。之后老師發(fā)出指令，下面讀課文，找品析點(diǎn)。（學(xué)生開(kāi)始找品析點(diǎn)，教師一邊巡視一邊指導學(xué)生在書(shū)上作簡(jiǎn)單的旁批，重點(diǎn)要引導學(xué)生品析文中疊詞、形容詞和三五字短語(yǔ)的妙處，用時(shí)8——10分鐘）然后學(xué)生交流，老師相機給予點(diǎn)評，交流之后，師再引導，把學(xué)生收回到本文的難點(diǎn)品析，下面我再給同學(xué)們介紹幾個(gè)品析點(diǎn)，你們把它記下來(lái)，回去品一品，看老師的這個(gè)點(diǎn)找得怎么樣？屏幕展示，生齊讀：
映襯之妙。小說(shuō)以朗讀《萬(wàn)卡》為契機，帶入情節和人物。萬(wàn)卡和主人公京京的活動(dòng)緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬(wàn)卡》，帶出京京的家庭和他對爺爺的思念，萬(wàn)卡的小女伙伴想到妮兒，最后朗讀時(shí)他仿佛和萬(wàn)卡心心相通并表示我要給爺爺寫(xiě)信，要完完整整地寫(xiě)上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址�！薄F實(shí)和小說(shuō)《萬(wàn)卡》在京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面呈現在讀者面前。
老師說(shuō)的這些品析點(diǎn)都是互相關(guān)聯(lián)的情節，是縱觀(guān)全文來(lái)分析的，同學(xué)們將來(lái)讀小說(shuō)一定要注意，小說(shuō)的各個(gè)情節之間是相互關(guān)聯(lián)的，他們都不是獨立的個(gè)體，有很多的伏筆、照應、反復等，我們要發(fā)現里面的關(guān)聯(lián)妙處。這一環(huán)節到此為止，我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節，與第二環(huán)節一樣這是小說(shuō)閱讀的重點(diǎn)內容，師在這時(shí)先要板書(shū)活動(dòng)內容，然后引導：小說(shuō)的最終目的是塑造一定的人物形象，揭示一定的社會(huì )意義，所以讀小說(shuō)就要認識里面的人物，今天我們來(lái)研究怎樣認識京京這個(gè)人。
怎樣認識呢？第一步你可以根據課文想像他的長(cháng)相、神態(tài)等�！边@一步很簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能說(shuō)上來(lái)，師再接著(zhù)引導，現在我們進(jìn)行第二步，從他的心理變化來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。
這一步是集中引導學(xué)生研究文中的心理描寫(xiě)片段，揣摩出心理了，人物的形象也就基本出來(lái)了，師就可以接著(zhù)引導：經(jīng)過(guò)兩步的認識我們知道了京京是一個(gè)可愛(ài)的孩子，他好學(xué)上進(jìn)，雖然學(xué)習上不很突出，但也有著(zhù)積極地要求，但這還不是我們閱讀小說(shuō)的最終目的，也不是作者寫(xiě)作小說(shuō)的最終目的，我們來(lái)進(jìn)行第三步，作者塑造這個(gè)人物有什么意義？這是指導學(xué)生由現象走進(jìn)本質(zhì)，揭示作者塑造這個(gè)人物的典型意義，突出主題，最后師小結：“百年大計，教育為本”，教育是關(guān)系到我們千家萬(wàn)戶(hù)的大事，正是從一個(gè)普通的教育事件入手，揭示了當前教育中存在的某種現象。
我們也認識了人物，還學(xué)到一種評說(shuō)人物的方法，叫做階梯式表述。（這時(shí)板書(shū)：階梯式表述進(jìn)行方法強調）板書(shū)之后接著(zhù)引導：我們來(lái)看看今天的課堂，今天的課堂我們有三個(gè)收獲：通過(guò)更換標題，加深了對文意的理解；通過(guò)尋找品析點(diǎn)，進(jìn)行了多角度評析；通過(guò)評說(shuō)人物，我們學(xué)會(huì )了分層次表述。這是一種非常有效地閱讀方法，希望大家記住，并在今后的閱讀中加以應用。到此結束全文授課。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué)，多元化的教學(xué)就有多元化的設計。本執教者的說(shuō)課教案是按照中學(xué)《語(yǔ)文課程標準》，本課教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習目的，新課程設計的原則設計的。分為三大板塊：一、說(shuō)教學(xué)設想；二、說(shuō)教學(xué)流程；三、說(shuō)板書(shū)設計。
【教學(xué)設想】
一、總體教學(xué)設想
�。�、把握新教材特點(diǎn)，理解本課編排的目的。
�。�、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習奠基。
�。�、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺上探討人生的哲理。
�。�、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運用。
�。�、注重讀寫(xiě)過(guò)程的評價(jià)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，張揚個(gè)性，亮出自己。
教學(xué)設想闡述：
�。�、把握教材特點(diǎn)，理解課文編排目的：
�。ū菊n選自人教版教材七冊語(yǔ)文上冊第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著(zhù)名的美國作家莫頓·亨特寫(xiě)的。它主要是寫(xiě)了作者回憶自己童年８歲時(shí)一次脫險的經(jīng)歷，其中蘊含的生活哲理──人生道路上常常會(huì )遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰勝困難。）
整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的依據是《語(yǔ)文課程標準》，教材編排的外在線(xiàn)索是與生活的聯(lián)系，內在線(xiàn)索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì )。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個(gè)單元都是談人生。寫(xiě)的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。）
�。�、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習奠基：
�。◤慕滩牡木幣盘攸c(diǎn)，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文，教會(huì )學(xué)生讀書(shū)，即教給學(xué)生讀書(shū)的方法這是最主要的。而面對剛進(jìn)入第四學(xué)段的（初中）學(xué)習生活的學(xué)生，從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現力。其二，面對著(zhù)帶有故事情節的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問(wèn)，喜歡探究。其四、喜歡說(shuō)自己的故事。然而難點(diǎn)是對一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。
面對學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處，采用多種學(xué)習方法引導、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習奠定良好的基礎。）
�。�、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺上探討人生的哲理：
�。ㄒ驗楸疚木褪峭ㄟ^(guò)作者在童年時(shí)爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應在懸崖上走下一樣，走一步，再走一步。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗，和學(xué)生同在一個(gè)平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。）
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1、做人、作文，都需要關(guān)注細節。
“一樹(shù)一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由細節構成，而細節往往最容易被人忽視，殊不知這不起眼的細節，看在眼里便是風(fēng)景，握在掌心便是花朵，揣在懷里便是陽(yáng)光�？床坏郊毠�，或者不把細節當回事的人，對工作缺乏認真的態(tài)度，對事情只能是敷衍了事。而考慮到細節、注重細節的人，不僅認真對待工作，將小事做細，而且注重在做事的細節中找到機會(huì )，從而使自己走上成功之路。因此，關(guān)注細節不僅有利于學(xué)生作文，更有利于學(xué)生人品的形成。
2、學(xué)會(huì )細節描寫(xiě)，是寫(xiě)作專(zhuān)題的重點(diǎn)，也是中、高考語(yǔ)文大綱的要求。
文學(xué)作品沒(méi)有細節，就不能再現人物的細部活動(dòng)，難以突出人物的獨特屬性。一個(gè)個(gè)傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒(méi)有了它，人就失去了生命;文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。
二、學(xué)情分析
關(guān)注熟悉的地方的風(fēng)景，學(xué)習描寫(xiě)細節的方法
教學(xué)生關(guān)注細節，應從他們身邊的事入手，這樣他們才會(huì )覺(jué)得有東西可寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章也才有真情實(shí)感，才能真正的打動(dòng)人心。但是，學(xué)生如何還不知寫(xiě)，這時(shí)方法的引導很重要，應教會(huì )他們正確的寫(xiě)作方法，這樣學(xué)生作文之時(shí)才不會(huì )有畏難情緒，并且在訓練之后才有信心寫(xiě)好文章。
教學(xué)目標
(一)、知識與技能
1.學(xué)會(huì )細心觀(guān)察，用心捕捉生活中的細節。
2.理解細節描寫(xiě)的作用。
3.掌握細節描寫(xiě)的基本方法。
(二)、過(guò)程與方法
通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，在理解細節描寫(xiě)的前提下有目的的使用細節描寫(xiě)
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)文段的賞析，培養學(xué)生對細節描寫(xiě)的認識和追求;
2、通過(guò)寫(xiě)作練習，掌握細節描寫(xiě)的基本方法。
三、教法分析
1、情境渲染法
2 、視圖直觀(guān)法
3、討論交流法
四、教學(xué)過(guò)程
1、場(chǎng)景導入，引出話(huà)題
2、準確釋義，出謀劃策
3、巧用修辭，畫(huà)出神韻
4、運用聯(lián)想，豐富內涵
5、細化動(dòng)作，再現過(guò)程
6、歸納方法，反饋訓練
五、板書(shū)設計
一枚錢(qián)幣落在地板上
一、什么是細節描寫(xiě)
二、怎樣寫(xiě)好細節描寫(xiě)
1、運用修辭，畫(huà)其神韻
2、 運用聯(lián)想，豐富內涵
3、 細化動(dòng)作，再現過(guò)程
三、品味欣賞
六、教學(xué)反思
我覺(jué)得語(yǔ)文課中有生活態(tài)度的滲透，應教會(huì )孩子們關(guān)注細節 ，讓孩子們有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，可以克服孩子們對作文的畏難情緒，作文方法的傳授很重要。
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